师爱如好雨（精选7篇）
篇1：师爱如好雨
师爱如阳光作文
“求得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?”老师是灵魂的塑造者，是知识的传授者!小草会感恩春天，鱼儿会感恩大海，鲜花感恩阳光，而我感恩老师。
当我怀着害怕的心第一次跨进校园时，老师您阳光的笑容给我以安慰。您将我那惶恐的心平静了下来，带进了学校，带进了多彩的课堂。当我怀着惭愧的心面对错误时，你意味深长地告诉我，快乐不能建立于他人的痛苦之上，教给我做你人的道理。您将我那无知的心引进了知识的殿堂中。老师，您知道吗?您一个赞扬的目光就使我万分开心，您的一句句温暖的问候，也使我感受到不一样的师生情。
在学习中，我经常会遇到困难，但在老师的帮助下，这些都能得到解决。记得在一次作文中，我拿到了很差的分数。课间，我心灰意冷地看着窗外：冬日里的树木已经凋零，满地的枯枝败叶，小草也偃旗息鼓地耷拉着脑袋，冬风冷冷地吹着，此时此刻，我更加感到伤心了。就在这时，老师叫我拿着作文过来一下，我低着头走了过去，老师亲切地告诉我：“知道这篇作文的失败原因吗?主要因为缺少实例，下次争取写好，不会的可以找老师。听了老师的话，我恍然大悟，又重新开始构思我的作文，我怀着愉快的心，似乎阳光不再惨淡，就连冬风也十分温暖。师爱如阳光，照耀我心!
“感恩的心，感谢有你。”老师，谢谢你!您在讲台下，在灯光下，春来秋去，寒来暑往，洒下了汗水，播撒了种子，也耕出了一片金黄。对我来说老师亦师亦友，您传授我知识，是我的老师;您言传身教，教我如何处事做人，是我的榜样;您尊重、关心我的成长，是我的.朋友。
师爱，就好比阳光，温暖人的心田，能驱散那些成长路上的迷雾，把我带进美丽的风景中去。
师爱如阳光，照我前行!
师爱如阳光，暖我心田!
师爱如阳光，大爱无言!
我的每一点成绩，都浸润着您的汗水;我的每一点进步，都离不开您的教诲;我的每一点成长，都离不开您的鼓励!陈老师，请让我向您说声：“谢谢!”
篇2：师爱如好雨
深夜的窗口数您的灯光最亮，清晨的路上数你行得最早，三尺讲台上数你最风流。人生旅程上，您丰富了我的心灵，开发了我的智慧，为我点燃了希望的光芒。谢谢您，老师!
谢谢您，老师!那小小的粉笔就是您的双手，描绘出了您心中的蓝图。上课的铃声就是你征程上的冲锋号角，一路走来把汗水抛在身后。您会为学生优异的成绩感到高兴，您也会为暂时落后的学生耐心地讲解，这全都是您的孩子，你舍不得把哪一个丢下。为了我们，您废寝忘食;为了我们，呕心沥血。就是这样，您把自己燃烧起来;就是这样，您把光明留给大家!您无怨无悔，您甘心付出!
当我上课不认真时，您总是用亲切的眼神看着我，要不，会走到我身旁。您为呀呀学语的孩子插上知识的翅膀，让他展翅飞翔;您把顽皮的.学生领上正路，让他成为栋梁之材。一路的酸甜苦辣你尝过，一路的欢声笑语你听过。一声亲切的称呼——老师，就会让你甜蜜永久。
语文李老师以教室为家，不许弃任何一个同学;数学叶老师带病上课不舍弃每一分钟，英语陈老师顾不得肚中的小宝宝，上好每一节课;科学舒老师循循善诱，不漏过任何一个错题……每门学科的老师都是一艘大船，带领我们在知识的海洋中畅游。
篇3：师爱如阳光
尊重是人与人和谐相处的基本要求，更是师爱的基础，没有对学生的尊重就根本谈不上师爱。每位学生都是一个思想和行为独立的人，他们所做的事情可能是对的也可能是不对的，但都有自己的想法和理由。当学生做出不对的事情时，我们只能对他们的不当行为表示不认可，但一定要尊重学生的人格和感情。只有尊重学生，才能感化学生，使他们从内心接受我们的劝导和爱。
记得有一次小杰在班里丢了100元钱，当时几个学生建议搜身找出这个小偷。看见大家这么激动，我很冷静地说：“同学们提的‘搜身’固然是一种办法，但是，这个拿钱的同学不一定就是小偷啊！他可能是想同小杰开个玩笑，把钱暂时藏起来了。由于上课铃响来不及还，加上有些同学喊‘有小偷偷钱了’，他就更不好意思再拿出来了。我相信他放学后会把钱还给小杰的，因为他不是小偷。小偷是不会还钱的。”下午我刚进校门，小刚就迎上来，不好意思地低着头对我说：“老师，谢谢您，希望您能帮我把钱交给小杰。如果不是您，可能我在同学们面前再也抬不起头来。谢谢您，以后我会好好学习、好好表现，绝不让老师失望！”
泰戈尔说：让我的爱像阳光一样包围着你，而又给你光辉灿烂的自由。每个学生都是世界上独一无二的个体，自身都存在着独特的生命内涵和成长节奏，我们爱学生不仅要关心学生的学习，更要关注学生的成长。
我们必须遵循学生的自然成长规律，为他们创造一个自由发展的空间，让学生在自我塑造、自我管理、自我教育、自我成才的过程中，不断强化自主意识，成为真正的自己，成为未来社会需要的、既有健全人格又极富创新精神的人才。在这方面我也进行过一些尝试。为培养学生的自我管理能力，发挥学生的主体作用，我多次组织学生讨论，确定班训，设计班徽，制定班级管理制度，实行班干部轮岗制度，让更多的学生参与到班级管理中来。主题班会也面向学生征集主题，由学生自主策划主持，使学生在班级管理中显示个人才华，获得成长信心，提高实践能力，成为班级的主人。
篇4：师爱如阳光般温暖抒情作文
李老师长得可漂亮了:婴儿般的皮肤，弯弯的眉毛，一双会说话的眼睛闪闪发光。李老师很少化妆，衣着也很朴素，有一种自然的`美。她对学生的爱如阳光般温暖。
记得有一次，学校进行语文测验，我的成绩很不理想。李老师让我们把试卷带回家给家长签字，因为我的成绩很差,怕妈妈生气吵我，所以没让妈妈签字。
第二天，我怀着忐忑不安的心情，把试卷交上去，老师发现试卷没有签字，就把我叫到办公室里问：“你的卷子为什么没有签字?”李老师用期待的目光看着我，我有些胆怯，半天没回答上来。李老师仿佛看见了我的心思，她摸着我的头和蔼地说：“这次没签没关系，你一定是怕妈妈伤心才没签的。对吗?”我羞愧地点点头。“这次老师原谅你，因为你是一个孝顺的孩子，希望你努力学习，下次取得优异的成绩，也希望你有事不能瞒着家长，这才是真的孝顺。”李老师的眼里满是关爱和鼓励。
我回到教室，想到李老师充满期待的目光和话语，心里暗暗下定决心：下次一定不让李老师和妈妈失望。
篇5：师爱如母爱
教师最重要的职业道德是热爱教育事业，热爱学生。没有爱就没有真正的教育。有一位教育家曾说过，爱自己的孩子是人，爱别人的孩子的人是神。因为别人的孩子跟自己没有任何血缘关系，要做到从心底里去爱他们，那真是很不容易的。
自1981年参加工作以来，我一直担任语文、数学和班主任工作，在班主任岗位上奋战了34个春秋，我始终以一个母亲的标准来对待教师这份工作，把自己的真心、真情、真爱奉献给每一个孩子。教过的学生都说：老师真像妈妈。
对于学生，光爱还不够，必须善于爱。
在班级里，我常常这样说：我比你们的父母还要大，你们可以把我当做妈妈。由于诸多原因，我的学生有一部分为留守儿童、父母离异的孩子。父爱、母爱的缺失使学生的成长需求、关爱需求无法得到满足。我就成了他们的慈母，我的爱就成了一颗颗弱小心灵最温馨的港湾；我平时注意观察和了解学生。通过家访、日记、电话询问等形式，能够及时掌握学生和学生的家庭情况。尤其对于“双差生”留守儿童我就特别关心，格外照顾他们的学习和生活，还经常给孩子买食物、书籍，生病时送去药品和水果……
记得我教过的学生中有一个叫孙洪伟的同学，他家住在孤店子镇曹家村，它母亲因病去世了，父亲为了养家，供孩子读书，不得已出去打工，70多岁的爷爷娶了个后老伴，孩子跟爷爷和后奶奶生活在一起。孩子变得孤僻任性。2008年11月的一天夜里，孙洪伟突然外出不知去向。我接到消息以后，立即外出寻找。凌晨一点左右，终于在孤店子街里一家网吧里找到了他。面对不知所措的孩子，我是又气又心疼，没有多说什么，知识把孩子紧紧地抱在怀里。随后，我把孙洪伟领到家里住了几天。经过这几天的教育，孩子有了很大改观，又能静下来学习了。小学毕业后，他升入了初中，后来他当了兵，前年在部队升了职，回家探家时，来到学校看望我，我真的很欣慰。
慈母般的付出，得到了孩子们的认可与回报。2011年我接了全校特别差的班级，纪律差，学习差，专科老师根本无法上课，而且班级里有两名特殊的学生，他们俩一个只要上课铃一响就开始摸东西；另一个只要上课铃一响他就开始“工作”，别人听讲他捣乱，别人做题他满教室乱跑，班上成天不得安宁，班级整体学习也他们从未好过。说真的，刚开始的一个月，我真被他们气疯了，有时还真想狠狠地教训他们。可看到他们在我面前那无助的样子我又心疼了。心想，假如他们是我的孩子怎么办？他们的家长难道也希望自己的孩子这样吗？于是我立即调整好自己的心态，决心从小事做起。不久我就发现杨国威上课爱摸东西那是因为上课听不懂，老师又冷落了他，他觉得无事可做。于是一上课我就请他读生字或课文，简单的问题让他回答。他长得又高又壮，下课我让他为班级抬水，有了进步带领全班同学鼓掌表扬，我惊喜地发现杨国威的脸上竟露出了害羞的笑容，我舒心了。果然，期末考试他竟考了60多分，孩子的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶看到我一次感激一次。尹成杰上课爱捣乱，讲课时，我把他安排在讲台旁听课。作业时，我就坐在他旁边指导他，并到他家里家访，经常和他的继母交流，和她一起探讨如何管教孩子。渐渐地，他上课不闹了，而且有事无事爱站在我身边。平时我注意每一个孩子的细微变化，关注他们的点点滴滴。有多少次我的身边总是突然响起“妈妈，我……”然后又是害羞一笑：“刘老师，我把你当成我妈妈了。”我总是甜甜地开心地说：“老师真高兴，老师就是你们的妈妈呀！”听着孩子们那如春般的话语，看着孩子们如花朵般娇艳的小脸，我陶醉了，多可爱的孩子啊！我又有什么理由不爱他们呢？我又有什么理由不倾注我满心的爱呢？
金磊，父母离异，母亲是一位身高只有130cm的残疾人，没有工作能力。金磊同学本人个子也很矮，鼻梁有缺陷。他还有一个弟弟，今年刚刚走入校园。全家四口人租住在一个小房子里。生活十分艰辛。2011年金磊同学得了重病，需要手术治疗，可是孩子的家境贫寒，无力支付巨额医药费。当时，我也因病住院，却时时牵挂着这个孩子，积极帮助家长想办法，与学校领导商量，动员班级学生为这个苦命的孩子捐款。孩子终于如期做了手术。在接下来的时间里，我在这个孩子身上投注了大量精力。从学习到生活，从学校到家庭，从孩子到家长，我除了在教育教学上给予关怀照顾，还要照顾他的吃饭，上学放学等问题。进入2012年下半年，班级学生在得知是我在承担金磊的午餐费后，自发组织“每天节省五角钱”的活动，用来帮助像金磊这样有困难的学生。学校在得知这个情况之后，也是尽最大的力量关怀这个孩子。学校一方面从帮扶基金中拿出一部分来用以解决金磊同学上学所需要的费用。另一方面也在积极协助家长办理残疾人，低保证等相关手续，用以彻底解决这个家庭所面临的实际困难。目前，金磊同学已经开始享受午餐，其学习、生活都走上了正轨。
慈母般的付出，得到了孩子们家长的认可与回报。我担任高年级班主任多年，再淘气、再任性的孩子也不忍心惹我生气，因为他们喜欢我，深爱着我。如今我已50多岁了，学生们仍然留恋我，走出去的孩子经常来学校看望我。這就是我最大的幸福。
篇6：师爱如母
开学那天，母亲不得不再次带着我来到连部小学，请求学校领导让我报名，但他们毫不松口。就在我们几乎绝望之时，办公室来了一位30多岁的女教师，脸上露着甜甜的笑容。
当她了解了我们的情况后，爽快地说：“这样吧，我正好上三年级，你暂时来我班上读着吧。”就这样，我幸运地认识了牛老师。
细心的牛老师将我安排在班上几个热心的同学身边，并私下叮嘱他们，要多多帮助和照顾我。尽管如此，面对我这个突如其来的插班生，不少同学还是向我投来了奇怪甚至不友好的目光。在课间，常有一个高大的同学欺负我，吓得我好几天都不敢上学，我只好在路上逗虫子玩，直到放学。
一天，牛老师去我家了解情况，在路上发现了我，我慌得撒腿就跑，牛老师一把将我抓住。我以为她会严厉地惩罚我，谁知她却将我揽在她的怀里，亲切地说：“孩子，让你受委屈了。”我不知道牛老师用了什么方法，从此以后，那个同学再也没有来欺负我。
由于普通话较差，我与同学交流很少，在班上显得特别孤独。当我在课堂上用四川话朗读课文时，全班同学都笑了，甚至还有同学怪声怪气地学我说话。那段时间，我自卑极了，平常连头也不敢抬。牛老师知道后，狠狠地批评了嘲笑我的那些同学，并利用午休和下午放学的时间，帮助我练习普通话。渐渐地，我融入了这个集体，也有了要好的朋友，而变得活泼开朗起来。
转眼到了冬天，天空飘起了鹅毛般的大雪，天气骤然变冷。由于父母忙于活计，又刚来新疆，不了解这里的气候，没能及时给我添置衣服。那天，我依然穿着一双胶鞋和一身单薄的衣服来到学校。尽管教室里有暖气，但我还是冷得全身蜷缩成一团。
牛老师发现后，将我叫到办公室问我冷不冷。
我咬着牙关，摇摇头说不冷。
牛老师心疼地将我冰冷的身体紧紧地搂在她温暖的怀里，怜惜地说：“傻孩子，这么冻的天气，哪有不冷的？”
我安静地伏在牛老师温暖的怀里，泪水从我的眼角滑落。牛老师取来她女儿的棉衣棉鞋让我穿上，还不好意思地说道：“有点大，将就着穿上吧。”
篇7：师爱如兰 责任如山
关键词：师爱；责任；健康成长
孩子的心不应是真理的仓库。我竭力要防止的最大恶习就是冷漠，缺乏热情。儿时的内心冷若冰霜，来日必成凡夫俗子。
——苏霍姆林斯基
要关注学生的道德生活和人格养成。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性养育的圣殿。
——《走进新课程》
教育是为了培养人的心灵的丰富性、多样性，教师最大的悲哀莫过于眼看原来天真活泼的，对世上万物充满热情的生命，在学校“教育”的塑造中变成只对“知识”怀有“单纯”的好奇心的“机械人”。如不改变这种重智轻情的教育观念和教育行为，教师纵使口吐莲花，也未必能使学生“顽石点头”，教师要想在学生冷漠的心田中激起情感的、浪花，必须着力培养“多情善感”的学生。
[实践一]
班里有一位男生，学习成绩还可以，学习心理也比较积极，但有一个顽症：不能端端正正写字。其实他的字间架结构还是很好的，如果能写认真的话，方方正正，美观还很大气。但他就是不能够让自己写端正，这纯粹是坏习惯的恶性循环。为此，我找他谈了几次，还找他爸爸谈了一次，并且给他施加压力：“练字如练心，心到才能事成。如果你今后再不能够提醒自己把字写端正的话，数学科代表一职你就自动辞职（当时他正代理数学科代表）。”但所有的种种方法，最后的效果都是零。我有点气愤，有点失望，还有点不甘。一次晨会课上，我公开批评他：“我对你已经失望了。我以前所有的鼓励，所有的希望，都化为了0，我不再对你的字作任何的要求。”
那时，我真的是有些失望了。那番话之后，我也没对他抱有任何的奢望。但他那之后交上来的作业，让我大大吃了一惊：作业本上每一个字都写得方方正正，浑厚有力。我当即给他批了个优加星，还写了一段话：
很大气的字，让人看了很是舒畅。为何不天天都写得这样端正？其实你能做得很好，只要你想做好！
后来，我还在班上对他说：“看到你的字能写这么好，其实我有些担心，担心什么呢？担心你没有我的鼓励，能不能自己鼓励自己，天天写这么好。”他回答：“能”。
这是批评之外，一个意外的惊喜。
思考：
再回首，才感觉自己对教育中的“爱心”“欣赏”等词语的理解是片面的，以为它们的内涵就仅仅只是一味地表扬、鼓励。当表扬与鼓励失效时，便怀疑教育理论的可信度。其实，在实际的教育中，适当适时的批评也是对学生的关爱。
[实践二]
以前我班有一位同学叫唐咪（化名），在教她之前我对她已有所了解：从出生到现在，因为严重贫血导致智力低下，长期学习上的不如意，使父母对其丧失了信心，并对其采用粗暴教育；在班里同学总是嘲笑她：唐咪是最差的；她自己感觉也是低人一等，处处唯唯诺诺，以抄作业来避免批评进行自我保护；老师的问题，总以沉默来对付。我接班后，第一步就是和她改变敌我关系，宽容对待，在班里时时为她赢得自尊，让笑容在她脸上绽放；学习以抓基础知识及训练简单的听记能力为主。为此，我整整花了一学期。
开学第一天，我诚恳而不留余地地对她说：作业不会做，不要以抄作业来骗我，我宁愿你把不会做的题目空在那里，也不愿意你以抄作业来骗老师，不会做，是学习问题，抄作业，是品德问题，一个人品德不好，就要被人看不起！
第二天，教学3个生字，我估计她应该会，就对同学说：“今天这堂课让唐咪唱主角，好吗？……”这堂课，我尽最大可能把时间留给她，让同学和老师的鼓励围绕她。这堂课后，共默写3个生字和12个词语，她错了1个。
第三天，教学第2课，我估计她没前两天那么顺利，于是我对同学说：“当唐咪说错的时候，我们给她一点时间，让她改对把答案说出来。”这堂课下来默写了20个词语，她错了3个。
下课时，我当着大家的面对她说：“唐咪，你应该谢谢在座的每一位同学，他们的耐心就是对你的鼓励。他们时刻在关心着你，希望你的学习能提高。”这话，我是想让她与集体融为一体。我深深地懂得：要转变、提高一个人光靠一个“我”是不行的，必须依靠班集体这个大环境的力量，这也凸现了教育的主导地位。
以后的日子里，她的作业完成得比较快，正确率也比较高了。当我偶尔指出她的错误时，她会有一丝羞涩。学生自主地探索各个知识领域的过程，就是体验的过程，学习时，学生必须大量阅读课外读物，查词典、翻阅材料，这就在不知不觉中，拓宽了学生的知识面，积累了更多的知识；也就在不知不觉中使学生系统掌握了知识。
思考：
学生有内向和外向之分，他们所生活的环境怎样，家长对他们采用何种教养方式，他们自己有哪些爱好与特长，偏向于哪门学科，对待同学怎样，对待老师表扬和批评的态度怎样……都决定着他们的行为表现，要让差的变好，好的更好，关键还在于促进思想观念的改变与更新，并能习惯性地、更好地指导行动，虽说学生是需要表扬的，但批评能丰富学生的心理体验，加强心理承受能力，让他知道春天不常在，不会天天都有阳光雨露的滋润。
责任为先，师爱相伴。平时的工作中鼓励需要爱，批评也需要爱，这是肯定的。老师在实施教育教学过程中要尽量消除社会上不良因素带来的负面影响，适时、适当地鼓励，恰如其分地进行批评，效果是很好的。所以，平时老师就要认真分析学生的心理状态，如是否积极要求进步等，着实考虑他的心理承受能力。充分考虑自己的教育方式合适与不合适的问题，采取可信度高的言行，因人而异，灵活、有效地处理教育问题。
牢记教育的责任，满怀爱的种子，在平时的教育教学工作中播撒爱、播撒责任。当教师用爱搀扶，用责任召唤，引导学生向上向善，我们的教育教学工作定能走向另一重境界。
参考文献：
张世富.心理学[M].人民教育出版社，2001.