作文新年畅想七年级

作文新年畅想七年级（共15篇）

篇1：作文新年畅想七年级

作文新年畅想七年级

时光就像一条永不停息的小河，匆匆地、悄悄地从人们身边流过。不知不觉中，一个值得回忆的匆匆地走了，迎来了一个新的岁月，开始了人们的又一段旅程。

除夕夜，枕着迎接新年的鞭炮声睡着.次日清晨，随着一声新年的问候，我睁开了向20寻视的双眼。翻开日历，翻开了新的一年，翻开了一段精彩的故事。我躺在床上回想着自己过去的一年里，有过汗水，有过快乐，也有过悲伤。这一切所发生的事仿佛就在眼前。

过去，我在班上并不是个优秀的学生，我羡慕那些班干部们。他们学习好，拥有许多朋友。我渴望像他们一样。于是，我便开始向那扇带着锁的大门前进。我付出比别人多一倍的汗水。上课，我认真听讲，积极发言。下课时，当小伙伴们在操场上快乐的玩耍时，我在教室里静静地看书。课后，我按时、认真完成老师布置的作业，终于，功夫不负有心人，我付出的汗水得到了收获。我的学习成绩提高了。那以后，为了不辜负老师、同学和家长的期望，我便更加努力地学习。这一切都少不了老师、同学和家长的帮助、鼓励。在这新春之际，我衷心地祝福他们。

告别了旧年，我们跨入了新的一年。我的眼前仿佛又出现了一条新的跑道，也许我还会在这条跑道上跌倒，但我仍会顽强地站起来，顽强地向重重困难挑战。我坚信，在暴风骤雨后，总会有一条美丽的彩虹出现。

我想，新年是新的萌芽新的希望，新年是岁月的步履踏出的又一声脆响，新年是一串酿熟了的期盼， 新年踩着历史的钟声自信地走来，像一面鲜鲜红的旗帜高高飘扬，像一阵暖洋洋的春风吹拂中华大地,新年的雄风将鼓舞我们中华民族走向空前的繁荣昌盛。

此刻，窗外又响起了噼里啪啦的鞭炮声，这是人们告别旧年的恋恋不舍，也是人们对新年的美好憧憬。

[作文新年畅想七年级]

篇2：作文新年畅想七年级

新春新气象，新年新愿望。在新的一年里，我最简单的愿望就是回一趟老家，看看我外公、外婆、大伯等许多亲人，我有好多年都没有看见他们了，很想他们!在我儿时的记忆里，家乡山清水秀，风景如画。在那，我可以去田野里捉蜻蜓，在溪水里抓小鱼，坐在牛背上吹叶笛;跟着我大伯学唱那优美动听的黄梅戏……

第二个愿望就是：我的身高能长得再快一点，再高一点，争取赶上我们班身材最高的胡扬，因为那样，课间操、体育课排队都能站到最后排，不要太吸引老师的目光;课堂上再也不会被前面的同学，挡住我渴望与老师交流的眼神;舞台上象高个同学那样站在台的最中央，那才更神气更阳光。还有就是把学习和自理能力提高起来，不要再象上学期那样，四门课程考了四个98分，虽然也拿到了“拔尖奖”，但我和爸爸妈妈一样并不满意，原因在于：如果我能细心看题、认真检查，成绩应该会更理想。

篇3：七年级作文教学六法

如何打破学生写作的僵化、题材的老化、语言的套话、素材的俗化的局面, 指引他们结合初中的生活, 投入到新鲜而富有活力的中学时代中来, 对他们进行写作兴趣的引导、作文素材的积累、语言运用的娴熟、真话作文的重塑与训练, 将是一件富有挑战性与建设性的工作, 对学生语文素养的提高将起到十分重要的作用。

1. 借助教材, 突出课堂作文训练的针对性。

起始年级应重视基础, 从课本出发, 充分发挥教材作用, 结合教师课堂的传授与同主题文章的阅读开展系列主题写作教学, 关注课堂教学的预设与训练的针对性。

教材以主题为单元, 打破了旧教材按体裁组织内容的僵化格局, 从追寻生命意义、坚定理想信念、感受自然风光、探索科学奥秘、领悟温馨亲情、激发想象思维六个单元模块入手, 给学生和教师提供了一个崭新的学习天地。在这里, 语文的含义丰富了, 语文的外延扩大了, 语文与其他学科的联系更加紧密了。虽然“她”依然没有提供写作的系统指导与评价的统一标准, 只是从一个单元教学主题出发, 进行主题式写作, 只有六篇作文训练的量, 远远达不到对学生读写文字训练的量化标准, 但是大量的贴近学生生活的阅读文本的摘选密切并丰富了学生的生活, 开阔了学生的视野。

2. 切实提高学生的作文水平, 让学生从敢说、能说开始入门。

说是写的基础, 学生只有敢于说话、说得流利、准确、有条理, 才有可能比较好地写作, 因为说口随心走, 笔随口走, 因此锻炼学生的语言能力就成为作文训练的基础功课之一。如课堂上的口头小作文、课文朗读、班级及学习小组间的辩论会等, 教师要及给学生以善意的提醒, 告诉他们注意把每一次发言都当成一次语言表达的训练, 尤其是在发言前先理清思路, 删繁就简, 比较清楚地说明自己的观点、描述出自己想说的事物或情景。

3. 指导学生多读优秀作品, 从仿写逐步过渡到独立创作。

作文如习字, 是一个循序渐进的过程, 在练习过程中, 如果我们不能给学生提供一些高水平的“范文”, 学生是很难体会到优秀作文的优点和魅力的。在农村中学中, 这些“范文”来自于语文教材、同学的优秀作品和教师的“下水文”等。要在阅读的基础上让学生做读书笔记, 找出有特色的词、句, 领会涵义, 并摘录下来, 并尽可能多地运用到写作当中, 学生在研读这些作品的过程中可以了解一篇优秀作文应该具备的基本要素。

4. 划出作文中有关描写、议论、抒情的语句。

在引导学生掌握记叙表达方式的基础上, 让七年级学生掌握并恰当运用描写、议论、抒情等表达方式, 是提高七年级学生记叙文写作水平的重要途径。但学生往往在综合表达方式的运用上做得不够好。为此, 我在课堂教学中首先要求学生能准确地分辨课文中描写、议论、抒情等表达方式;其次在写作文时要渐渐学会运用它们, 并在作文中把这些表达方式各自标示出来, 这样可使七年级学生从不会运用多种综合表达方式到有意识地、自觉地运用。经过一段时间的训练, 他们明白了写作文如果只用记叙文这种单一的表达方式, 作文就会像寒风中光秃秃的大树, 缺少生命力和美感;有了描写、议论、抒情等表达方式的综合运用, 作文才能像夏日的大树, 枝繁叶茂, 生机勃勃。

5. 指导学生认真观察, 体验生活, 用心思考, 培养学生做生活的有心人。

中学生的作文, 要求学生自己写出对自然、社会、人生的独特感受和真切体验, 而这种感受和体验都来源于生活, 而观察是学生体验、了解生活的重要方式。俗话说:“巧妇难为无米之炊。”对于写作来说, 材料是木之本、水之源。为了获取材料, 必须学会观察, 无论是写景还是写物, 都离不开观察, 只有通过仔细的观察, 才能写出景物的个性来。伟大的革命先驱者鲁迅先生在谈到写作的时候曾经说过这样的话:“要创作, 第一须观察”, “对任何事物必须观察透彻, 方好下笔。”法国作家福楼拜在指导他的学生莫泊桑写作时强调指出:“对你所要表现的东西, 要长时间注意去观察它, 以便能发现别人没有见过和没有写过的特点。任何事物里, 都有未曾被发现的东西, 因为人们用眼观看事物的时候, 只习惯于回忆起前人对这事物的想法。最细微的事物里也会有一点点未被认识的东西。让我们去发掘它。”所以说, 观察是写作前的必要准备, 是摄取信息的重要途径。培养学生的观察能力, 让学生养成良好的观察习惯对于写作来说非常重要。学生通过感觉器官的活动, 对需要了解的事物或对象从各种角度、各个侧面进行仔细的观察与积累, 捕捉生活的每一个精彩瞬间, 形成有关事物的感性认识, 把生活中的美妙感受细细地写下来, 这就为进一步的语言表达做好了必要的准备。从这点来说, 培养学生的观察能力对七年级学生来说十分重要。教师应该结合学生的知识水平、生理情况, 结合本校的特点, 结合学生的学段特点, 充分地调动学生的积极性, 指导学生观察身边的生活, 体验自身经历的事情, 并及时地记录下来, 占有丰富多彩的生活素材, 使得学生在写作中有“米”下锅, 写出自己独特的感受和体验。

6. 作文形式要多样, 以写读书笔记为主。

篇4：五年级新年畅想作文

五年级新年畅想作文

一场瑞雪轻盈地飘落在年终岁尾，让眼前变得清亮洁白。一直沉浸在暖冬里的人们，顿时感觉心中异样的畅快。张开手，仰起脸，尽情地触摸那晶莹纷飞的雪花。遗忘了时间，凝固了季节，感受着如春的丝丝关怀，如夏的缕缕热情，如秋的款款诚意。当书桌上厚厚的台历翻过仅剩的最后一页，当床头边钟表的指针即将跳过午夜十二点，我已倾听到了新年临近的脚步声，她就像一位清纯少女含情脉脉，正拂袖轻扬，踏雪起舞，急不可待地要把春意早早地挥向人间。爆竹声、欢歌笑语，挤满了元旦的前夜;饭桌旁、书信电话，塞满了亲人的祝福。手机传递着相互的问侯，键盘敲出了彼此的心愿，街灯洋溢着喜庆的光芒，礼花绽放着节日的色彩，贺岁的晚会更是透着隆重欢快的气氛。新年的喜悦已写在每个人的脸上，灿烂的笑容已归结成祥和一片。倏然间，又是一年将成为昨天的故事，让欢笑和泪水在心中凝结。拂去尘念，抖落疲惫，轻轻叩开新年的大门，于是激动的心情夹杂着祈盼的目光一起飞扬到了希望的明天。

[五年级新年畅想作文]

篇5：小学五年级新年畅想作文

新年到了，又多了一个气派，又大了一岁。大街上有各式各样的花，和大大小小的灯笼，还有红艳艳的中国结。大街上真是张灯结彩、人山人海啊!我想：新年比往日热闹，比往日美丽。我觉得：新年就是快乐，成长。

最后，我祝大家新年快乐!

篇6：三年级日记8--新年畅想

--新年畅想

作者：曾浩锐

2014年1月1日星期三阴

听到了新年的钟声，让我感慨万千。回想起来，在过去的一年里，有成功，也有失败；有欢笑，也有忧伤；有快乐，也有泪水……

过去的2013年对于我们祖国来说具有非同寻常的重要意义。我国的航天事业取得了卓越的成绩。“神舟十号”成功发射并与“天宫一号”实现了精确对接。女航天员刘洋阿姨还在太空为大家授课呢!此外我国的“嫦娥三号”探测器载着“玉兔号”月球车在月球表面成功着陆……为此，我感到无比骄傲和自豪！

我们的学校也由“金堂县实验小学”恢复为百年名校“赵镇一小”。

我在过去的一年里，曾参加了学校首届听写大赛，并获得了“听写小明星”的光荣称号；我和同学还代表学校参加了成都市“文轩杯”国学经典诵读比赛，荣获二等奖，为学校增了光！哦，我还第一次出国旅行了呢！泰国普吉岛之旅让我了解了外国的风土人情，增长了不少的见识…… 新年的钟声已经敲响，我们迎来了崭新的2014年。我希望我们的祖国变得更加繁荣昌盛，国力更加强大，社会更

加和谐；我们的班级更加优秀；我将在学习上更加努力，争取取得更好的成绩；在工作中更加积极主动，当好老师的小助手。

篇7：七年级作文教学序列设想

反过来说, 作文只有成为学生内在的主动之需, 即“为生命而写”, 才能有真正的动力之源。让学生说自己想说、愿说、会说的话, 这就要用贴近学生心灵的, 和学生的身心发展相吻合的作文教学去唤醒学生的作文潜能。

当然, 学生获得语言能力的过程, 是一个长期积累、感悟和应用的过程。如何让这个漫长的习得过程更见效呢?系统论认为, 整体大于局部之和。也就是说, 有整体的规划, 有一个科学的序列, 其效能就越高。

于是, 我从“习作目的”、“习作内容”和“教学序列”出发, 对初中三年作文教学进行了序列化研究, 美其名曰“激情体悟升格”作文序列研究。

三个年段各有侧重点:

七年级:激情与导源。激发学生自觉地将视野投向生活, 主动关注自我生活, 形成一种习惯和能力。鼓励写不受束缚的随笔、观察日记, “以我手写我心”, 激励学生广泛地读, 广泛地写, 广泛地积累。

八年级:体察与感悟。注重阅读吸收, 积淀感悟, 强化个性体验, 培养学生思维发展的丰富性、多样性, 提升学生的思维品质。

九年级:规范与升格。作文训练坚持“要求”与“放手”相结合。“要求”, 即从题目出发, 有针对性地进行选材立意、篇章结构的升格训练。“放手”, 即在一定要求下大胆创作, 绽放思想和情感的火花。

本文着重介绍七年级作文教学序列。

给七年级学生的作文教学定位叫“激情”, 指激发情感和兴趣, 就是从写作的内容和写作的动机入手, 激发习作的兴趣, 鼓励写自己想写的东西, 拓展自由表达的空间, 倡导言而有物。清晰地记录有趣的, 刻骨铭心的, 真实的, 有价值的东西, 保留鲜活的细节, 让嘻笑怒骂和喜怒哀乐都成文章。

依据学生的成长过程、身心特征及课文内容 (人教版) , 确立了如下序列体系:

七年级作文训练内容和目标体系

七年级上:

序列话题1:迎新, 课文相扶:《我的老师》《再塑生命的人》《王几何》, 阅读相助:《繁星·春水》《泰戈尔诗集》, 题目示例:《这就是我要生活三年的地方?》《哇, 新班主任!》《第一次住校》, 内容和目标:结合新入学经历, 学会描摹人物和情景, 抒写真实新鲜的感受。

序列话题2:忆往, 课文相扶:《秋天的怀念》《羚羊木雕》《荷 叶 母亲》, 阅读相助:《撒哈拉的故事》, 题目示例:《又到___时》《那些_______的日子》, 内容和目标:回忆往昔岁月, 学会描述难忘的人和事, 抒发深切的怀想之情。

序列话题3:赏景, 课文相扶:《春》、《济南的冬天》, 阅读相助:《朱自清散文》, 题目示例:《太阳下山了》、《如果我有一所房子》, 内容和目标:结合阅读和体验, 学会描写美丽景致, 表现自然美好。

序列话题4:记人, 课文相扶:《散步》《金色花》《走一步, 再走一步》, 阅读相助:《草房子》, 题目示例:《我家保姆》《为别人喝彩》, 内容和目标:观察身边的人, 学会描述交往细节, 表达自己的爱憎情感。

七年级下:

序列话题1:岁月为师, 课题相扶:《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》《最后一课》, 阅读相助:《童年》《伊拉龙》, 题目示例:《我是个_________的孩子》《父母眼中的孩子》, 内容和目标:感受亲人师长的关爱, 描述事件和人物言行, 表现人物个性特征。

序列话题2:名人为友, 课题相扶:《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》, 阅读相助:《人类的群星闪耀时》, 题目示例:《我和_________的对话》《是你, 点燃了我的梦想》, 内容和目标:结合阅读体验, 学会想象和描述和名人的交流的情形, 表达自己的情怀追求。

序列话题3:兴趣为伴, 课题相扶:《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记》, 阅读相助:《缘缘堂随笔》、《甘美的回忆》、 (丰子恺) , 题目示例:《我和____的亲密接触》内容和目标:回顾与兴趣爱好的结缘经历, 学会描述过程, 抒写高雅情趣。

序列话题4:动物为邻, 课题相扶:《斑羚飞渡》《马》, 阅读相助:《动物小》 (沈石溪) 、《跑猪噜噜》题目示例;《我家的______ (动物) 》《我 (动物) 眼中的人》内容和目标:结合与动物的交往过程, 学会描写动物的情状, 表现自己的爱好情致。

在践行这个序列体系的过程中, 遵循了如下的原则策略:

1.作文的内容和学生成长过程相结合。《语文课程标准》指出, 语文教学“必须根据学生身心发展和语文学习的特点”, “学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征……应该根据不同学段学生的特点……采取合适的教学策略”。我结合了学生的生活、成长过程、学习表达的阶段性特点, 教材内容等实际情况, 设置了写作话题 (是话题, 而非题目) 。

七年级开学伊始, 学生从小学升入了初中, 接触的人、事、物在变, 思想情感也在变化, 学生在时空和精神领域都进入了一个全新的世界。所以让学生以“迎新”为话题, 描写新环境、新老师、新同学、新感受。如《这就是我要生活三年的地方?》《哇, 新班主任!》《又迟到了》《食堂的队伍好长啊》等, 读这些习作, 感觉到学生们正睁大眼睛看着这个新奇的地方, 疑惑、忐忑又欣喜, 学生说出了真心话, 写出了真感受, 语言个性鲜明。

一段时间后, 学生也逐渐熟悉了中学的一切, 当他们有时低下头来踢着脚边的石子, 或看着窗外的雨, 又不禁怀念起小学的点点滴滴, 在不经意时陷进自己的情感里头, 于是适时地让学生以“忆往”为话题, 让他们用文字想念小学的美好时光, 思念那些朋友。

“多角度地观察生活, 发现生活的丰富多彩, 捕捉事物的特征, 力求有创意地表达。”就要求引导学生去写自己熟悉的生活, 写自己感兴趣的事情, 可以写生活见闻和生活感受, 一句话, 就是让学生写自己想写的内容。

2.写作的内容和课文教学相照应。虽然现行人教版课本没有很好地体现作文训练的序列, 但无法回避学生每天面对一篇篇课文, 课文是阅读的载体, 也是读、写的契合点。在确定写作序列的内容时, 结合课文内容和单元主题, 在课本中寻找写作教学点, 力求能相呼相应, 相得益彰, 促进语文阅读和习作能力的齐头并进。

教学《济南的冬天》时, 让学生评析老舍是怎样描绘他心目中的冬天的, 这些精妙的描写引发你怎样的联想, 请描绘下来。这一过程, 既是在写作内容上引发学生的联想, 又让学生领悟到情感是写作的前提, 让读和写打通。上《天净沙·秋思》后, 让学生对课文进行散文化的改写;学完《论语十则》, 让学生对孔子说话时的具体语境进行想象再造。在提升了学生的写作能力, 也增添了阅读和习作教学的趣味性。

3.训练形式和学生的心理需求相适应。激发起习作的兴趣之后, 还得给学生一些习作的平台和展示的舞台, 让习作变得轻松愉快而又简单易行, 有成就感, 才能更久地维持兴趣。我选用“文集”作为学生写作和交流的主阵地。

说得夸张点, 每个学生的心里也都沉睡着一个作家, 而他们最需要的则是来自教师的呼唤。因此, 在教学实践中, 应致力于唤醒学生的写作意识, 培养善感的心灵、善思的头脑、丰富独特的写作储备和发表展示的欲望, 当写作成为他们心灵的需要时, 我们的写作教学, 才算是真正成功了。学生的写作兴趣一旦被激发出来, 就乐于去写, 就会不断产生新的乐于表达的欲望, 学生的写作将会由外在的需要转化为内在的需要, 这正是我们所要追求的作文教学的高境界。

当然, 让学生行走在科学、有序的能力习得之路上, 必定使效能提高。“序列化”是将作文教学内容和方法规范化, 按照一定的顺序有步骤、有计划地实施作文教学。序列化讲求过程的科学性、操作性和程序化。强调序列和指导跟学生的个性创作是辨证的、矛盾的统一体, 决不能因此束缚学生的思考, 扼杀其写作个性。出发点是将二者的关系调试到最佳状态, 使教学效果最优化。

参考文献

[1]黄金权:《作文教学:从“写作体”向“生命体”回归》 (《教育学术月刊》2010年第4期) 。

[2]程少堂:《繁荣与遗憾:反思作文教学改革30年》 (《中国教育报》2008年2月1日) 。

篇8：新年心愿七年级作文

有欢笑也有泪水，有付出也有收获。新年新气象，每个人都有属于自己的新愿望，我也不例外。在这里，我来和大家分享一下我的几个小愿望吧：

愿望一，奶奶常说：“平安二字值千金”，我希望我的家人们在新的一年里都健康、平安、快乐。愿90岁高龄的太奶奶身体依旧硬朗，顿顿还是一大碗饭，逢节日村里请高甲戏，她老人家还可以拿着手电筒去追她最喜爱的戏;愿爷爷奶奶血压、血糖依旧平稳;愿爸爸妈妈不再熬夜工作，三餐按时吃;愿我和弟弟能像自由自在的小鸟儿，能像无忧无虑的小鱼儿开心成长。

愿望二，每次期末考试，我的语数成绩总是不尽人意，希望新的一年里，我能改掉粗心大意的老毛病，好好学习，天天向上，争取各科成绩更上一层楼，早日打破“大考必败”这烦人的魔咒。

愿望三，新的一年里我希望自己不再发胖，不成为小胖墩。虽然爷爷总安慰我说我身高有150厘米，体重90斤并不算胖，只是稍壮了些，但是摸摸自己微凸的小肚子，我真觉得我不能再那么肆无忌惮地吃了，特别是甜食。健康的体魄，才能成就帅帅的我，从明天起，我就开始调整饮食，加油，我能行!

愿望四，每逢佳节倍思亲，我特别想念远在武汉的干爸干妈，三年没见了，希望新年暑假爸爸妈妈可以带我去看望他们，也看看那个城市现在是什么模样，再尝尝那里的各色美食。干妈之前和我说湖北有滑雪场，说我再去他们那就带我去玩，不过夏天没有雪，这计划肯定是要落空了。

篇9：新年畅想的作文：过新年

因为今年千岛湖是新房子入住，按习俗需在新房子里过一个年，所以今年我们打算在千岛湖镇吃年夜饭。

年三十那天，因为要去老家，我们都特别兴奋，我和爸爸都早早起了床，我带上早先写好的对联，跟着爸爸回老家了。到了家，看见奶奶正在厨房忙着收拾吃的，我向奶奶问了好，奶奶边忙边笑着说：“我带些现成的点心去排岭。”和奶奶说完话我就连忙叫上爸爸帮忙贴对联，爸爸去搬来梯子，我就爬上梯子将门框上的旧对联清理干净，然而下梯子将对联铺在地上，用透明胶带在对联的上端和尾端都贴好，我又爬上梯子，让爸爸把地上的对联递给我，我接过对联，回想了下爸爸去年帖对联的样子，将对联的上边对准门框的上沿，迅速将胶带粘在门上，然后我爬下梯子，双手拉紧对联，使对联的侧边与门框的垂直边齐平，再迅速将对联下边的胶带粘在门上，按照这样的方法，我们依将大门、阳台、二楼的对联都贴好了，我看着自己的杰作，开心地笑了。

贴完对联我们紧接着上坟去祭拜我们去世的亲人。祭祀完回来，已是中午了，回到家，在沙发上稍稍休息一下，就吃午饭了。中饭是奶奶烧的一碗香喷喷的水饺，吃完中饭让我浑身又充满了力量。我和爸爸和奶奶便出发去千岛湖了，到达千岛湖接上了外公外婆回家。一路上我心想：妈妈从早上一直忙活到现在，总应该可以开吃了吧！我一进家门，就大声地问：妈妈饭准备好了吗？妈妈点了点头，只见餐桌上放着一盘牛肉，伸手刚想去夹，却被爸爸的叫声吓了一跳。＂家里的对联贴好没？＂爸爸说，我摇了摇头，这才慢吞吞地走进房间拿对联纸，爸爸准备了双面胶，我们便开工贴对联。先将纸铺在地上，在头尾和中间部分贴上胶带，这样一张对联就贴好了。我爬上凳子，爸爸把对联纸递给我，我在门框上找好位置，之后又做到两边几乎对称，然后将其贴好。我和爸爸又忙活了一阵，这时也好吃饭了，我们坐在一起有说有笑，开开心心地吃着年夜饭。喷香的饭菜，足以让我这一顿下来要重两三斤。吃完年夜饭，就收到奶奶和外婆给的两个大红包。这当然也是祝福我在新的一年里学习进步、学业有成。

篇10：新年愿望七年级600字作文

小时候一直在盼望进入校园，然而，当我迈进校园时，面对的是满满的作业和数不清的考试;虽然也享受过美好的友谊，但是竞争却破坏了它;当我背负着疲倦回到家时，本想好好度过这一个周末，但无情的补习班将我最后的休息时间据为己有。原来，一直渴望的校园生活是这样的。

当我接受完校园中低年级的洗礼后，我踏进了更加紧张的高年级，现在，我将面对小学的最后一年——六年级，这时候的我即将面临着中考，父母为了让我考上好的学校，补习班门门都报，连星期五下午放学我觉得放松的时间都不放过，我并没有抱怨，毕竟这是他们的一片苦心，可是，我却早就在这小学生活的最后一年失去了自由，恐怕只有下课时间我才能真正放松吧。

”哈哈哈……“窗外传来了小孩子的笑声，我忍不住走到窗前去看看，啊!他们是多么快乐啊，那甜甜的笑容在他们脸上久久地停留着，我又开始羡慕那快乐的童年了，我现在才知道，原来童年是这么美妙，小时候是这么快乐，真不知道我小时候到底为什么去羡慕校园生活，可能是被它那美丽的外表吸引了吧。”哈哈哈……“笑声依旧在我耳边回荡着，我的心早已陷入了快乐的回忆中。

篇11：浅谈七年级作文教学的序列化研究

关键词：心理疏导,七年级作文,序列化研究

刚刚步入中学的七年级学生, 由于科目增多, 教学方法不同, 尤其是在作文的变化上, 内容在小学的基础上要求稍有深度, 字数上也有了相应的变动, 致使学生无头绪、盲目, 心理负担过重。针对这些, 我分析了七年级学生的心理特点, 并安排了有序的作文训练, 希望学生的心理问题得到有效疏导的同时, 作文水平也得到相应的提高。

一、七年级学生的心理特征分析

七年级学生跨入初中, 新的学习环境、新的学科, 使他们对初中生活充满好奇和憧憬, 渴望马上融进新的生活中。但不久后, 新的生活又使他们产生了紧张感, 学科增多、复杂性增强, 课时延长、考试增多, 教法和学法与小学相比大为不同, 这一切使他们产生强烈的紧张和烦闷, 这些变化导致他们在作文中出现了很多问题。

二、作文教学中存在的问题

我从学生写作的态度、目的, 两方面进行了调查, 大多数学生感觉没有东西可写, 词汇贫乏, 不会开头、结尾, 感到头痛难写, 普遍存在以下特征:

(一) 惧怕心理

不愿上作文课, 不愿写作文, 获得低下的作文成绩后, 教师批评, 家长斥责, 使内心异常紧张, 写作成了心理负担。

(二) 对抗心理

不能忍受教师、家长在帮助中显露出来的不满态度, 一些个性倔强的学生对此会产生逆反心理, 常用乱写、抄袭或不写以示抗议。

(三) 应付心理

教师对学生缺乏具体的指导, 作文时间一到, 一齐收卷。这样, 学生本来就很脆弱的写作信心, 就逐渐丧失, 走上了应付之路。

(四) 依赖心理

有些学生由于家庭教育不当, 生活、学习依赖性大, 一写作文就愁眉苦脸, 常求助于家长的帮助或抄袭别人的作文, 常此以往, 学生只要提起作文, 连起码的积极性也没有, 更不要说内容的创新性了。

总之, 在教学中, 我们要结合学生的心理特点, 采取灵活多样的教学方法, 让作文课快乐起来, 让学生也轻松起来。

三、七年级作文教学的序列化安排

综合各方面的因素, 我对七年级作文题目作了如下安排, 借此希望学生的心理得到更好的疏导。

(一) 主题:自我介绍

要求:在全面、正确认识自己的基础上, 向新同学介绍自己。要抓住自己与众不同的主要外貌特征, 性格特征, 兴趣爱好等用第一人称的形式, 将自己的自画像描绘出来。

参考题目:《猜猜我是谁》《有这样一个他/她》《有个性的我》《一个阳光活泼的人———me》。

(二) 主题:战胜困难

要求:在每个人的一生中, 走的路不可能总是平坦的, 每个人一定会遇到困难和挫折。写一写你所经历的困难和战胜困难的经历, 要将战胜困难的经历记叙完整, 重在战胜过程, 也要写出战胜困难后的感受。

参考题目:《我是这样战胜困难的》《那一次, 我终于战胜了困难》《与困难同行》《面对困难, 我选择克服》《不经历风雨怎能见彩虹》。

(三) 主题:对名言的感悟

要求:什么时间, “我”在什么情况下, 喜欢上了那一句名言。那句名言的内容, 我当时是怎样理解它的, 它给了我怎样的精神启迪或鼓舞力量, 怎样激励我树立信心或战胜困难。要把自己喜欢这句名言的原因写详细。

参考题目:《我喜欢的一句名言》《我的座右铭》《一句名言给我的启示》。

(四) 主题:成长的烦恼

要求:围绕成长的烦恼这一主题, 敞开心扉, 大胆倾诉自己的心里话, 写出烦恼是什么, 因什么而烦恼, 通过具体的一件事例反映自己的烦恼, 要求有丰富的心理描写。

参考题目:《我是一只笼中的小鸟》《烦恼如水》《烦恼, 我该如何抛弃你》《烦恼伴我》。

(五) 主题:确立自己追求的人生价值

要求:选择文学、艺术、科学、军事等领域内给大家震动最大、影响最深刻的一位杰出人物, 清楚的介绍其杰出影响后, 着重写出这位名人让你感触最深, 对你影响最大的一点或几点。要求重点突出, 合理安排详略。

(六) 主题:感受爱的氛围

要求:介绍家的构成, 家庭成员的简单情况、个性特点。然后将家的可爱之处写出来, 重点要突出一家人和睦相处、互敬互爱的亲情氛围。学会写家里的日常生活, 表现家庭中有意思或有意义的内容, 叙事具体, 能用上动作描写和语言描写, 在此基础上运用神态描写和心理描写。

参考题目:《老照片的故事》《我爱我家》《心中的港湾》

(七) 主题:感恩回报

山感恩地, 方成其高峻;海感恩溪, 方成其博大;天感恩鸟, 方成其壮阔。“感恩”是出于真诚恳切的对别人的帮助表示感谢, 但感恩, 并不止于此。请你以“感恩”为话题, 把你的感恩说给你所要感恩的对方听。

参考题目:《爱在左, 感恩在右》《让感恩走进心灵》《妈妈, 我想对你说》《从明天起做一个幸福的人 (围绕感恩才能幸福, 才能使缤纷的世界春暖花开) 》。

(八) 主题:感知理想

要求:每个人都有自己的理想, 我也有自己的理想。这理想, 就像是目的地, 等待着你前往;这理想, 就像是一座高峰, 等待着你去攀登。想再过一些年, 理想实现了!我们的心情又是怎样的呢?

参考题目:《我的梦想》《二十年后的我》《向往那片蓝天》

篇12：别样的新年作文600字七年级

人们眼中不再有喜悦，取而代之的是深深的担忧与无限的恐惧，几千年来，中华儿女挺过了多少风风雨雨，九八抗洪、零三非典、零八汶川大地震，那一场场噩梦都不曾把我们吓倒，随着新型冠状病毒引发的肺炎疫情不断蔓延全国，感染者一天比一天增多，不断攀升的数字和现场紧张救济的新闻报道让这个春节笼罩在一片黑暗之中。

往常的这个时间，我们全家人总会穿上新衣服，走亲访友，互相拜年，而今年过年，我们只能老老实实呆在家里了，窗外救护车的鸣笛声代替了昔日的鞭炮声。截至目前，这种病毒已经无情地夺走了我们国家两千多人的生命。我每天看着确诊的人数缓缓增多，心里充满了害怕和恐惧。

一方有难，八方支援!在这场抗疫战役中，全国各地源源不断的人力、物力的援助汇聚于武汉、汇聚于长江两岸。许许多多身在一线的医务人员冒着病毒感染的风险，过年不能和家人团聚、每天只吃一袋泡面、二十四小时值班，在默默地无私奉献着。我深深感受到“那有什么岁月静好，不过是有人替我们负重前行”。

篇13：我的新年喜事七年级上册作文

到了中午，餐桌上的菜五花八门，极为丰盛。这时，妈妈回来了，手里拿了一个小盒子，我好奇的问：“妈妈小盒子里是什么啊?给我看看嘛。”说着把盒子打开一看，里面有几个小叉子，后面还有个大一点的盒子，我打开一看，哇!里面有个大蛋糕，上面还写着“生日快乐”。

我十分惊喜，说：“今天是谁的生日啊?”“今天是你爸爸的生日。”“啊，爸爸今天过生日了。”我心想，爸爸上班可辛苦了，回来还要操心我的学习，以后我要更认真的学习，让爸爸不再那么为我而操心。爸爸回来了，我给爸爸戴上生日帽，并对爸爸说：“爸爸，您辛苦了，我爱你!”

爸爸听了十分感动，感叹道：“我的儿子长大了。”“好，现在让金朕喆给爸爸弹一首生日快乐。”妈妈边鼓掌边说。我拿来吉他，弹了一首生日快乐。爸爸激动得眼睛都湿润了，吹灭了蜡烛，许了一个愿望。

篇14：作文新年畅想七年级

尊敬的各位老师：

大家好。今天我说课的内容是七年级美术下册第二单元第二课《春天的畅想》。下面我将从教材、学情、模式、设计、板书、评价、开发七个方面说说我对本节课的理解。

一、教材分析

《春天的畅想》一课选了很多描绘春天的画面来帮助学生了解春天。其中既有古今中外画家的绘画作品，又有描绘春天的摄影、雕塑作品，还有学生的佳作，是“造型表现”学习领域的一堂欣赏课。本课主题紧紧围绕春天展开，借助大自然赋予春的气息，调动学生内心的生活体验，启发学生大胆的想象和联想，通过不同角度感受与表现春天，体验自然美与艺术美共同的美感与不同表现方式。

本课的情感目标：通过欣赏、感受、解读、品味春天，让学生喜欢春天，赞美春天，更加热爱我们的大自然。以至让学生珍惜他们这人生的春天。认知目标：通过学生讨论，观察、品味自然景象与艺术品，欣赏课件中春天的影像，让学生表述春天，了解春天的信息，感受春天的生机。技能目标：能够用语言表述春天，用画笔描绘春夭，用心灵感悟、升华春天。重点：让学生讨论、联想，能够用自己的语言表述春日景象，弄懂自然美和艺术美之间的关系。难点：了解美术作品中的春天，同时让学生运用具象或抽象的形式来描绘他们心中的春天。

二、学情分析本课围绕春天展开畅想，同时也是加深对其它艺术形式与美术共同的美感与不同表现方式的认识与体会。学生在之前的学习中经常接触欣赏课，具备了一定的审美能力和初步的技能技巧表现能力。本课主题十分贴近生活，学生们有着深刻的情感体验和生活经验。七年级学生的知识面已有所拓展，有着丰富的想象力，但多数学生表现春天的形式与手法较为单一，欣赏艺术作品时很少去思考、体会其中的意境、传达的信息及其表达的思想情感。

三、教学模式本课采用“引发情感——发展认知——认知巩固——课后拓展”的模式展开课堂教学

1、通过直观欣赏展开艺术思维，通过师生、生生互动等交流方式获取更多的艺术营养。

2、结合自己的观察、发现、大胆想象和联想，充分挖掘大自然提供给我们的艺术素材。欣赏的过程中，体会大自然与艺术间的转换和交融所带来的美感。

3、以学生的生活体验为基础，通过欣赏、分析、交流、联想等教学活动帮助学生感受艺术家们从不同角度、以不同形式对春天的赞美，加深情感体验。

4、形成积极参与的交流意识，激发创作兴趣；初步完善创作构思，感受成功体验。

四、教学设计教学过程分为五个阶段来设计：

(一)引导阶段：观看图片请学生思考：“春天”的形象在这些艺术作品中是如何塑造的？

设计意图：美术课程标准指出，应引导学生积极探索美术与其他学科、社会生活相结合的方法。通过文字、音乐与美术作品共同赏析的形式体现学科的综合性，让学生感受艺术表现的多元性。

（二）发展认知阶段：

1、观察联想：教师利用多媒体展示有关春天景色的图片，让学生通过观察，分组讨论春天的特点、景色，一句话谈谈你的感受。

2、欣赏感受、拓展思维：多媒体展示油画《初春的阳光》以及雕塑《春风》，请学生思考美术家是怎样通过美术作品表达春天的各种信息的。

3、展示多幅作品的对照比较及重点放大展示的方法，使学生进一步认识自然美与艺术美中的春天。以摄影《漓江》与国画《漓江春》为例对比分析: 自然美与艺术美具有哪些共同美感、自然美与艺术美不同的表现手法。

（三）认知巩固阶段：

1、请学生说说你在生活中发现和感受到的春天以及对春天的畅想。

2、结合课本上的优秀学生作品，思考如果是你会如何表现春的特点。

3、同学间相互交流，汲取别人优点，完善自己创作构想。

（四）课后拓展阶段：小结所学知识，请学生试着用色彩表现对春天的主观感受。设计意图：为下节课学习淡彩写生做铺垫。

五、板书设计本节课充分运用多媒体，通过不同种类、不同风格的艺术作品的欣赏、对比，将本节课的重点直观清晰地呈献给学生。

六、课堂评价自评、互评、点评的课堂评价的设置，宽松了课堂气氛，使学生们敢于各抒己见、互相切磋与交流，形成良好的学习氛围；学生在交流中提高了自身的欣赏水平、鉴赏能力与创作水准，同学间的情感在交流中得到升华。

一、导入新课（2分钟）

师：同学们，现在我们置身在一个什么季节里？生：春天。

师：在这个春天的季节里，就让我们一起来放飞想象的翅膀，去感受着天、体验春天、探究春天好吗？《春天的畅想》——感受春光，了解春天。借用时节，直接导入课题。

二、师生活动（12分钟）春天来了，我们的周围正悄悄地变化着，大自然正沐浴在春的怀抱里，请欣赏一组关于初春的景象根据你看到的和想到的，谁能说一说，春天里大自然出现了那些变化，那些征候？同学们讨论回答„„古今许多文人墨客也陶醉于春天的美丽，写下了许多动人的诗章。欣赏朱自清的《春》看作家是如何描写春的，让学生体会春的音韵„„师：同学们想一想：对于春的畅想、赞美，还可以通过哪种形式来抒发？生：用歌唱形式。欣赏歌曲《春天在那里》，号召全体同学应和，大家一起唱。师：刚才我们从文学、音乐两方面畅想了春天，那么画家又是怎样来表现春天的呢？展示绘画，学生欣赏课本绘画，绘画赏析。

三．教师总结（2分）文学 音乐 绘画

以学生经验为切入点。让学生联系到自然，通过学生讨论、回答，联系文学，体现课改的整合意识，丰富扩大了知识面。

与音乐整合，合拍应唱，使每一个同学都参与进来，培养参与意识，有助于活跃课堂气氛。

通过学生回答，使学生了解绘画的表现形式。教师归纳总结

四、自主与合作练习（20分钟）2009年“一显身手”杯绘画大赛

用大家喜欢的手法、形式、去表现你心中的春天。

教师巡回指导，走进学生当中，与学生一起探讨，一起表现，并且随时帮助学生解决疑难，鼓励大胆创新。

通过自由组合，讨论交流，确定意图和主题，用国画、水彩、儿童画、剪纸等多种手法进行表现练习。

体现自主、合作、探究式教学，可自己画，集体画，小组画等 发挥个人所长，运用自己喜欢的形式来表现，百家争鸣。五．合作评价（6分钟）

美术小组长负责组织本组内的讨论、交流、评价，评选出本组最好的作品。各组将评选的作品张贴于黑板

各组选出一名代表代表本组进行投票，选出全班最优秀的作品，评出一、二、三等奖 教师评价作品并总结 学生修改作品并上交

自评、他评、师评、集体评，调动每一个学生参与到评价当中。

六．总结及拓展（2分）

教师总结本课学生及小组的表现。

教师寄语：一年之计在于春，春天是一个充满活力的季节，充满希望的季节，同学们，正值人生的春天，希望的春天。希望大家好好把握，创造属于自己的春天！

升华春天，教师寄语，提出希望。教学反思：本课有明确的教学目标，教学重点和教学难点。通过学生讨论，观察、品味自然景象与艺术品，欣赏课件中春天的影像，让学生表述了春天，了解到春天的信息，感受到春天的生机。

篇15：作文新年畅想七年级

一、“集体作文”教学的指导思想

兴趣是最好的老师。要培养学生写作的兴趣, 必须从研究学生作文的心态入手。学生写作文的心态归纳起来有以下几种表现形式:

(1) 畏难偏科。作文是一门技巧性、实践性很强的学科, 成绩进步不像数学、英语明显, 因而学生偏科思想严重, 平时就忽视作文训练, 知难而退。

(2) 多次失败后自卑心理。作文评分长期在及格线上徘徊, 导致学生心灰意冷而发展为自暴自弃, 严重自卑心理。

(3) 巧妇难为无米之炊的畏惧心理。由于大多数初一新生知识面窄, 涉猎范围狭小, 所以每每在作文时深感肚子里没货, 难以下笔。

(4) 缺乏沟通、枯燥乏味的厌倦心理。小学时作文评改大多是老师独自完成, 而学生也只仅仅关心自己的得分, 缺乏学生之间的作文沟通, 更谈不上参与作文批改。

(5) 无可奈何的应付心理。本不喜欢作文, 但语文考试又考作文, 而且所占分数比例不小, 不写作文不行。于是学生对作文训练及考试采取敷衍、马虎态度, 完成了事。

以上列举的几种学生作文心态, 久而久之就会形成心理障碍。“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。针对这些情况, 对七年级学生作文进行改革势在必行。

二、“集体作文”教学的构思

首先, 搞好学生群体与学生个体之间的协调发展, 充分发挥“双体”在学习中的促进作用。这一基本教研模式同时也触动了我对七年级作文教学进行改革的想法。针对七年级新生好动活泼、好胜心强、喜欢发表意见等年龄特点, 我将集体讲座形式引入作文课堂教学。根据语文教学大纲确定的七年级作文教学的具体任务要求为:以写一般记叙文为主, 懂得生活、观察与作文的密切关系。我制订了切实可行的作文教学计划, 改变作文教学的无政府自流状态, 将作文教学安排成两大写作序列:记人记叙文和叙事记叙文, 力求通过小组的集体力量来完成对人物、生活的观察, 从而写出较高质量的作文, 提高学生写作的自信心。

其次, 作文批改是语文教师最繁重而又头疼的问题。我带七年级两个班的语文, 共有一百多名学生, 如果按照学校布置的每学期至少八篇作文来说, 那样我的作文批改任务将很艰巨, 而且周期也较长。为了减轻自己的教学负担, 我每次只需精心批改二十来篇, 其他可实行集体批改、学生自改、同桌互改等形式, 让学生在批改中长见识、受启发, 达到“以改促写”的目的, 同时批改周期大大缩短, 基本上达到一周一篇。

三、“集体作文”教学的模式

(1) 按照学校教育“分层、分级、分级”的管理方法将全班学生按优、中、差均匀搭配分成若干小组, 每组4~6人。

(2) 每次作文确定一名学生当执笔人 (轮流进行) 。

(3) 集体讨论, 内容包括审题、立意、构思、谋篇布局等。

(4) 小组成员分头收集、整理作文材料。

(5) 执笔人根据小组成员提供的素材写出初稿。

(6) 小组成员轮流审阅初稿, 写出修改意见。

(7) 执笔人根据各成员的修改意见写出二稿。

(8) 执笔人根据小组成员在本次作文的表现, 给每个人评定等级, 并负责把集体讨论的内容、素材、初稿、修改意见、二稿等材料按顺序装订好, 交教师审阅或各小组交换评改。

四、集体作文的效果