赌得起输不起作文

赌得起输不起作文（通用2篇）

篇1：赌得起输不起作文

输得起与输不起议论文

【摘要】每年的高考作文都会以一些时下社会热点或已经过时但对人有启发的素材作为命题参考素材，今天为大家介绍的“输得起与输不起”素材就是其中的一例。

从古到今，“输不起”情结深植于中国文化基因中，纠结在领导们的脑子里，因为输不起，所以无法接受批评、拒听反对意见、打压异己、逆我者亡。整个社会，每一个角落稍稍掌握一点权力的人，哪怕是保安，也大多输不起：不愿接受批评，不肯认输道歉，从不承认决策失败，不能欣赏对手的优秀，闻过则怒、闻功则喜。

朱棣还是燕王时，与刘伯温之子刘颢下棋，见局势不妙，发威说：“卿不少让耶？”刘颢正色道：“可让处则让，不可让者不敢让也。”朱棣一听，面色发青。这盘棋，朱棣输了。及至朱棣登位，刘颢称疾不至，被捕入京，仍坚持原则毫不屈服：

“殿下百世后，逃不得一个‘篡’字。”朱棣将他下狱，刘颢不愿受戮，自尽而死。

下棋输不起，要别人让他：政治上输不起，让别人下狱。羞怒自卑至此，却还感叹：怎么就赢不了他呢？

“输不起”的故事喧嚷于史册中。拥有权力的人，或因无知，或因病态，为了“维稳”，不惜采用极端手段，鞭尸的伍子胥可算典型。“输不起”的根子是什么？是自卑。

相对于“输不起”的，是一种开阔的胸襟、气度、容忍、包涵、雅量、欣赏……这些素质在史册中偶尔发光，却十分灿烂。

输得起的`领导者，我首推秦穆公，他派遣三主将伐郑，在崤山之役被晋军伏击，全军覆没。主张出兵的由余自请治罪，秦穆公说：“罪止寡人一身，与爱卿何干？”他穿上素服哀悼阵亡将士，并亲自迎接被遣回的三主将。承认失败，是何等了不起的胸襟，所以跻身五霸也。

楚庄王围攻宋城，大夫子反前去窥探宋军虚实，巧遇宋大夫华元也在窥探敌情。子反问华元： “子之国何如？”华元老实地说：“惫矣，易子而食，析骸而炊之。”子反又问他为何愿意吐露军情，华元说：“吾见子之君子也，是以告情于子也。”子反闻言，大为感动，也向华元据实以告：“勉之矣，吾军亦有七日之粮尔。尽此不胜，将去而归尔。”子反回来向楚庄王报告经过，楚庄王责问他为何泄漏军机，他从容地说：“以区区之宋，犹有不欺人之臣，何以楚而无乎？”楚庄王默然。

这段往事的核心是“诚”，是子反的气度，楚庄王的包容。子反跳脱了你死我活的格局，从敌人的眼中看到了尊严，从而萌生雅量。楚庄王的默然，是一种高蹈。如果他把子反训斥一顿，或治以泄漏军机之重罪，然后挥军猛攻，宋军势必覆灭。果如此，“五霸”中还有楚庄王吗？

素材运用 ： 输得起，是一种高贵的君子风度，但并不是没有原则的宽容。诸如南海诸岛的得失，事关国家安危，那不能输。从历史寻根，将输得起、输不起的故事重现，无非是还原人性的尊严与光辉，以对照那些狭隘自卑的文化弊病而已。

篇2：从“输不起”到“输得起”

很巧的是，我的女儿桐桐就正处于这个年龄段，因此，在如何引导她能输得起的过程中，也算积累了一些实战经验。下面我就结合桐桐的相关教育谈谈对这个话题的建议。

避免心理暗示，减缓孩子对“输”的焦虑情绪

孩子输不起，除了跟自我意识已经发展到一定程度，喜欢在比较中确认自己的力量有关之外，还可能是因为家长不经意间给了他们这样的暗示，即孩子表现好了就高兴，表现不好了就不高兴，以成败论犒赏。比如，孩子哪项行为比其他人做得好了，就拼命表扬；而对于孩子弱势的行为，则有意无意地表现出一定的失望，甚至无意中当面把孩子跟别人作比较：“你看人家跳得多高啊”“你看人家唱得多好啊”……长期这样下去，就会给孩子一定的错觉：爸爸妈妈只喜欢强胜的我，如果输给了别人，他们就可能不喜欢我了。所以，日常生活中跟孩子互动时，家长一定要时刻检点自己的行为反应，不要过分在意他们的输赢，否则就可能“逼”出一个输不起的孩子。

必要时，家长甚至可以淡化对孩子成功成绩的反应，强化对其“输得起”之行为的肯定。比如，桐桐就一度非常好胜，容不得别人比她强。为了让她明白“输得起”也是一种好品质，在有竞争或比较意义的活动中，如果她输了没有哭，我就借机表扬她“桐桐真棒，输了也不闹，不仅赢得起，还输得起，好样的！”当然，对“输得起”的正强化也不可滥用，以免矫枉过正，否则，孩子果真一点竞争意识都没有了，也未必是件好事。

多元鼓励，让孩子认识到失败了并非一无是处

如果孩子已经出现了“输不起”的习惯，正确的做法并不是禁止孩子竞争，而是让孩子明白失败了并不是一无是处。比如，孩子和别人玩“扳手劲”失败了，您可以这样安慰他：“虽然你的手劲不如小哥哥大，但跳得比他高啊！”久而久之，孩子就会明白，每个人都有自己的强项和弱项，不可能事事都比别人做得好，只要自己努力了，不论成败，自己都是父母最爱的那个小孩。

桐桐和小表姐在农村外婆家的时候，一度喜欢比赛吃粥，看谁先吃完。可是经常出现问题，因为谁输了都不开心，后来为了减少餐桌上的不愉快，我就引入两个奖，一个是“吃得快”奖，看谁先吃完；一个是“白白碗”奖，看谁吃得最干净。因为通常都是小表姐先吃完，桐桐吃得最干净，实践下来，果然两个人都能各得其所，开心异常。引入“双奖”形式，我的意图也是让孩子看到自己的长处，不能仅盯着别人的成绩心里发狠。

创造教育契机，引导孩子换位思考

日常生活中，父母还可以有意创造一些教育契机，引导孩子换位思考。比如，在跟孩子比赛时故意输掉，然后学着孩子的样子生气地罢工并说些“输了，不玩了，真没劲”之类的话。如果孩子反过来恳求继续玩，则在继续玩的时候赢她，观察她输了之后的反应。如果她输了就像平时一样不开心甚至罢工，可以引导孩子反思刚才自己输了罢工时她作为赢家的所思所想，并借机给她讲“胜败乃兵家常事”的道理。如果孩子输了能够做到继续努力，就借机表扬她“输得起”的勇气，然后，家长在接下来的游戏中故意让她赢，进一步引导她体验“输了并不可怕，只要不放弃努力，就可能成功”的道理。久而久之，孩子就渐渐明白了游戏最重要的是交往本身的快乐，而非谁强谁弱这个结果。

此外，在孩子同伴交往过程中，也可以随机渗透相应的教育。

寓教于乐，让孩子与绘本形象一起成长

当前，市面上有一些关于孩子好胜主题的绘本，可以为我所用。比如，桐桐大约3岁10个月左右的时候，我陪她看了绘本《不，我赢了，不，我赢了，我赢了》一书，这本书讲的是一个关于好胜心的生活故事，没有什么吸引人的情节，却深得桐桐喜欢。小家伙连续看了一段时间后，就从上面学会了一句话：“你不可能总是赢。”然后，在具体的现实生活中，原本好胜心强的桐桐，就慢慢发生了变化……

有一次带小家伙在爸爸单位吃饭，忘记了是什么需要决定胜负的情况，桐桐爸让我和小家伙用“剪子石头布”来看谁出局。我就和小家伙玩起来，没想到玩了几局之后，全是我胜出。要知道，如果是以前，输到这个份上，小家伙早就发急了，这次竟然没有。为了挑战她的极限，更好地锻炼她的耐受力，我又继续让她输了好多盘，小家伙才有点急了，但第一反应却不是无理取闹，而是来了这么一句话：“妈妈，你不可能总是赢！”

此后，类似的场景又出现了许多次，每次小家伙输得落花流水之际，就会用那句话来排解情绪。

温馨提示

但凡某个年龄阶段的孩子都会面临的心理特点，比如护东西、爱说谎、执拗等等，一般都不是通过几次的疏导能解决问题的，须得等她的心智成熟到更高的程度，她才可能超脱当前的“问题阶段”。所以，家长应该耐心等待，但不要放弃引导，只是不能对引导的结果抱有太多期望。小家伙不买账的时候，家长要敢于承认自己不能解决所有问题，同时也要有勇气让孩子面对失败的挫折。孩子也需要在这个过程中明白，她的成长环境，不能她说了算，她需要面临各种挫折，然后在这个基础上学习调适自己。

（桐桐妈 教育学博士，国家二级心理咨询师）