《天子门生》文言文阅读习题

2024-05-07

《天子门生》文言文阅读习题（通用10篇）

篇1：《天子门生》文言文阅读习题

【成语】：门生天子

【拼音】：mén shēng tiān zǐ

【简拼】：mstz

【解释】：中唐以后，帝位多由宦官决定，宦官视皇帝为门生，故称。《旧唐书·宦官传·杨复恭》：“ 復恭前后与守亮（杨守亮）私书六十纸，内诉致仕之由云：‘……吾於荆榛中援立寿王，有如此负心门生天子，既得尊位，乃废定策国老。’” 清顾炎

篇2：《天子门生》文言文阅读习题

阅读名著节选，完成后面题目。

【甲】随至小亭，已设樽俎：盘置青梅，一樽煮酒。二人对坐，开怀畅饮。酒至半酣，忽阴云漠漠，骤雨将至。从人遥指天外龙挂，操与玄德凭栏观之。操曰：“使君知龙之变化否?”玄德曰：“未知其详。”操曰：“龙能大能小，能升能隐;大则兴云吐雾，小则隐介藏形;升则飞腾于宇宙之间，隐则潜伏于波涛之内。方今春深，龙乘时变化，犹人得志而纵横四海。龙之为物，可比世之英雄。玄德久历四方，必知当世英雄。请试指言之。”玄德曰：“备肉眼安识英雄?”操曰：“休得过谦。”玄德曰：“备叨恩庇，得仕于朝。天下英雄，实有未知。”操曰：“既不识其面，亦闻其名。”玄德曰：“淮南袁术，兵粮足备，可为英雄?”操笑曰：“冢中枯骨，吾早晚必擒之!”玄德曰：“河北袁绍，四世三公，门多故吏;今虎踞冀州之地，部下能事者极多，可为英雄?”操笑曰：“袁绍色厉胆薄，好谋无断;干大事而惜身，见小利而忘命：非英雄也。玄德曰：“有一人名称八俊，威镇九州：刘景升可为英雄?”操曰：“刘表虚名无实，非英雄也。”玄德曰：“有一人血气方刚，江东领袖——孙伯符乃英雄也?”操曰：“孙策藉父之名，非英雄也。”玄德曰：“益州刘季玉，可为英雄乎?”操曰：“刘璋虽系宗室，乃守户之犬耳，何足为英雄!”玄德曰：“如张绣、张鲁、韩遂等辈皆何如?”操鼓掌大笑曰：“此等碌碌小人，何足挂齿!”玄德曰：“舍此之外，备实不知。”操曰：“夫英雄者，胸怀大志，腹有良谋，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。”玄德曰：“谁能当之?”操以手指玄德，后自指，曰：“今天下英雄，惟使君与操耳!”玄德闻言，吃了一惊，手中所执匙箸，不觉落于地下。时正值天雨将至，雷声大作。玄德乃从容俯首拾箸曰：“一震之威，乃至于此。”操笑曰：“丈夫亦畏雷乎?”玄德曰：“圣人迅雷风烈必变，安得不畏?”

【乙】蒋门神见了武松，心里先欺他醉，只顾赶将入来。说时迟，那时快，武松先把两个拳头去蒋门神脸上虚影一影，忽地转身便走。蒋门神大怒，抢将来;被武松一飞脚踢起，踢中蒋门神小腹上，双手按了，便蹲下去。武松一踅，踅将过来，那只右脚早踢起，直飞在蒋门神额角上，踢着正中，望后便倒。武松追入一步，踏住胸脯，提起这醋钵儿大小拳头，望蒋门神脸上便打……

1.【甲】文段说的`故事是_______。【乙】文的作者是_______。

2.【甲】【乙】两文段中_______(填一人物)给我留下了深刻印象，因为_____________________。

参考答案：

1.青梅煮酒论英雄施耐庵

2.示例：曹操：他豪气冲天，指点英雄，有咄咄逼人之势，雄才大略显露无遗;

刘备：他深藏不露，小心谨慎，机智灵活，善于忍耐，大智若愚;

篇3：《天子门生》文言文阅读习题

1 青海大戟、泽漆、地锦草的形态特征、分布特点及经济用途

1.1 青海大戟 (Euphorbia Kozlowii prok L.)

青海大戟为直立草本植物, 高10 ～30 cm, 含白色汁液, 有毒。主根短, 侧根细而弯曲。茎圆柱形, 具棱槽, 呈绿色。茎下部叶互生, 长椭圆形, 长1～3 cm, 宽0.5～1.5 cm, 边缘具波状细锯齿, 基部呈近心形而抱茎;茎上部叶对生, 为近心形或宽卵形叶, 长1～3 cm, 宽0.5～2.0 cm。花单性, 无花被, 雌花与雄花同生于杯状总苞内;苞萼总状, 内面被柔毛, 顶端5裂, 裂片内弯, 腺体有5个, 呈椭圆形, 其下有花瓣状瓣片5枚;雄蕊长短不一;雌花1朵, 仅由1枚雌蕊构成, 常伸出总苞而下垂, 子房呈三角状椭圆形, 表面光滑。花期在7 — 8月份, 果期在8 — 9月份。

青海大戟主要分布在海拔3 000～3 200 m的河谷阶地与草地, 以海晏县金滩乡、三角城镇等区域为主要分布区。根入药, 主治顽癣及黄水疮。

1.2 泽漆 (Euphorbia helioscopia L.)

泽漆为一年生草本植物, 高10～40 cm, 含白色汁液。茎直立, 呈圆柱状, 具分枝, 基部略带紫色, 上部绿色, 光滑无毛。单叶互生, 稀疏, 呈倒卵形或匙形, 长1～3 cm, 先端钝圆或微凹, 基部楔形, 边缘在中部以上具有细锯齿。杯状聚伞花序顶生, 其下具5枚轮生叶状苞;花小, 呈黄绿色, 不显著, 单性;雄花数朵与雌花1朵同生于筒状总苞内, 雌花居于中央;萼状总苞, 先端4裂, 其上具1个肾状腺体;子房3室。蒴果呈球形, 表面光滑;种子呈褐色、卵圆形, 表面具网纹。花果期在5—8月份。

泽漆主要分布在海拔3 100～3 200 m的田埂、路旁, 以海晏县金银滩、三角城镇等区域为主要分布区。全草均可入药, 具有清热解毒、利水消肿之功效, 可治疗水肿、无名肿毒等症, 并可作农药。

1.3 地锦草 (Euphorbia humifusa Willd Enum Pl Hort Berol Suppl.)

地锦草为一年生草本, 茎带红色, 纤细, 平卧, 多假二叉分枝, 无毛或疏生柔毛。叶对生, 呈倒卵形、狭倒卵形至近长椭圆形, 长3.5～9.0 mm, 宽2.0～4.5 mm, 先端钝圆并具细齿, 基部偏斜, 具短柄, 无毛或背面疏生柔毛;托叶呈钻形, 通常2裂。杯状花序组成聚伞花序, 顶生和腋生, 有时单生于叶腋;苞叶2枚, 与叶同形;总苞杯状, 5裂, 裂片长0.6 mm, 先端通常2裂, 无毛, 有腺体4个 (呈横椭圆形, 长约0.3 mm, 具花瓣状附属物) ;雄花7朵;雌花1朵, 子房卵球形, 无毛;花柱3个, 先端2裂;花梗下具苞片5枚, 膜质, 呈线性, 无毛。蒴果呈三棱状球形, 长约1.5 mm, 无毛;种子呈卵形, 微具3棱, 长约1 mm, 光滑无毛, 具蜡粉, 无种阜。花果期在6 — 8月份。

地锦草主要分布在海拔2 600～3 300 m的田间路旁, 在海晏县广布。全草均可入药, 具有清热止血、利尿解毒、通乳之功效, 可治疗便血、痢疾、外伤出血、乳汁不足等症。

2 分布现状及开发利用

2.1 分布现状

海晏县大戟科的植物主要分布在海拔2 600～3 300 m之间, 生长环境是极为干旱和热量充足的干旱草原、草甸化草原、沟谷阶地、灌丛、路旁、田野, 主要分布在金滩乡和三角城镇的冬春草场, 分布面积约为6.3万hm2, 鲜草蕴藏量为4.75万t左右。

2.2 开发利用

开发大戟科的植物资源首先要采集优良品种, 通过小区试验, 建立起药用繁育基地。其次, 要正确掌握选育与栽培技术, 进行野生资源开发利用和深加工技术的研究, 做到精湛的人工栽培和完美的技术加工相结合, 合理开发野生资源, 实现人与自然和谐、社会与生态和谐。

为了有效保护当地生态环境和大戟科植物资源, 必须采取行之有效的措施加以保护和开发利用。

2.2.1 加大草原执法力度, 建立长期管理机制

坚决贯彻执行国家关于资源保护法的一系列法律、法规和政策, 严格按照《中华人民共和国草原法》和《野生动植物资源保护法》的相关规定, 不断健全和完善地方性保护条例和措施, 用立法的手段防治不合理、不科学的草地野生经济植物开发利用活动。行政管理部门应做好宣传教育工作, 认真遵守野生药用植物产地的有关管理规定, 按资源量发放采集证, 严禁无证采挖, 要有计划、有组织地采挖, 把保护野生大戟科植物资源纳入法制化轨道, 使资源保护管理工作经常化、规范化、法制化。

2.2.2 加大人工种植和培育, 发展替代产品开发

积极开展草地野生经济植物的驯化种植和引种试验, 采集、选育优良品种, 建设大戟科青海大戟、泽漆、地锦草繁育基地。大戟科植物适应性强, 对生长环境要求不严, 可以通过选育和栽培试验研究掌握大戟科植物的种植和栽培技术, 逐步扩大建植面积以满足市场需求, 有效控制天然大戟科植物的利用强度, 使其得到有效的保护;同时, 应通过对大戟科药用植物的综合开发, 充分发挥其在医药和生态环境建设中的作用, 以此来增加农牧民收入, 也可由此提供丰富的中草药资源, 从而促进海晏县及海北州地方经济的可持续发展。

2.2.3 加强智力投资和人才培养

为了适应中药事业的发展, 当前应大力开发人才资源, 加强智力投资, 以优秀的科技人才和先进技术力量为依托, 积极开展草地野生经济植物的驯化种植和引种试验, 根据各地的自然条件进行人工栽培, 引进先进技术, 在大戟属植物的开发利用和深加工上做文章。要充分利用植物自身所具有的清热止血、利水消肿、活血解毒等功效, 开发出绿色优质的中草药, 同时根据市场需求, 逐步实现产供销一体化, 从而进一步推动海晏县及海北州中草药事业的蓬勃发展。

2.2.4 加强野生大戟科药用植物的资源管理

野生大戟科药用植物在海晏县分布广, 今后应加强对草地资源的管理, 提高对野生植物资源重要性的认识, 加大投入。在开发利用中, 应坚持开发与治理、利用与保护相结合的原则。根据野生植物资源的贮量、生长年限有计划地采挖, 要从加工生产、资金积累、扩大投资逐步向深加工、精加工方向发展。通过有效的保护与广泛的种植以及合理的开发利用等各项措施, 切实改善草地生态环境、优化农牧区产业结构, 为实现海北州农牧民集约化生产经营提供强有力的保障。

篇4：《孙长卿》文言文阅读习题

通判河南府。秋，大雨，军营坏，或言某众将叛，洛中哗然。长卿驰谕之曰：天雨败屋庐，未能葺，汝辈岂有欲叛意，得无有乘此动吾军者邪？推首恶一人诛之，留宿其所，众遂定。知和州，民诉人杀弟，长卿察所言无理，问其资，曰：上等也。家几人？曰：惟此弟尔。曰：然则汝杀弟也。鞫之，服，郡人神明之。

历江东淮南河北转运使、江浙荆淮发运使。岁漕米至八百万，或疑其多，长卿曰：吾非欲事羡赢，以备饥岁尔。议者谓楚水多**，请开盱眙河，自淮趣高邮，长卿言：地阻山回绕，役大难就。事下都水。调工数百万，卒以不可成，罢之。时又将弛茶禁而收其征，召长卿议，长卿曰：本祖宗榷茶，盖将备二边之籴，且不出都内钱，公私以为便。今之所行，不足助边籴什一，国用耗矣。乃条所不便十五事，不从。

改陕西都转运使。逾年，知庆州。州据险高，患无水，盖尝疏引涧谷汲城中，未几复绝。长卿凿百井，皆及泉。泥阳有罗川、马岭，上构危栈，下临不测之渊，过者惴恐。长卿访得唐故道，辟为通涂。加集贤院学士、河东都转运使，拜龙图阁直学士、知定州。

熙宁元年，河北地大震，城郭仓庾皆颓，长卿尽力缮补。神宗知其能，转兵部侍郎，留再任。明年，卒，年六十六。

长卿无文学，而长于政事，为能臣。性洁廉，不以一毫取诸人。定州当得园利八十万，悉归之公。既没，诏中使护其丧归葬。

(节选自《宋史列传第九十》)

4．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是(3分)

A．仁宗方权听天下事听：听凭。

B．推首恶一人诛之推：审问。

C．自淮趣高邮趣：通向。

D．时又将弛茶禁而收其征征：赋税。

5．以下各组句子中，全都表明孙长卿长于政事的一组是(3分)．

①任为秘书省校书郎 ②为酌新旧均渫之，吏罪得免

③岁漕米至八百万 ④凿百井，皆及泉

⑤城郭仓庾皆颓，长卿尽力缮补 ⑥定州当得因利八十万，悉归之公

A．①②④ B．③⑤⑥ C．①④⑥ D．②③⑤

6．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是(3分)

A．孙长卿善于处理突发事件。他担任河南府通判时，营房因秋雨被毁，有人造谣惑众城中哗然。为稳定军心，孙长卿赶去安抚士兵，斩杀首恶，并夜宿军营，终使众人心安。

B．孙长卿断案如神。在他担任和州知州时，有人上诉说别人杀了他的弟弟，孙长卿察觉他所讲的不合情理，询问了他两个问题，就断定是他杀了弟弟。经审问，此人认了罪。

C．孙长卿敢于直言。朝廷要开放茶禁，召其商议。孙长卿认为当初实行茶叶专卖，是为了西北边事购买军粮，而今开放茶禁所得不足补助购买军粮开支的十分之一，会使国用损耗，所以拒绝执行。

D．孙长卿关心民生疾苦。泥阳的罗川、马岭一带，山上有一条栈道，下临万丈深渊，路过的人惴惴恐惧。孙长卿寻访到一条唐朝时的故道，将它开辟为一条通途。

7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分>

(1)嘉其年少敏占对，欲留侍东官，辞以母疾。

篇5：文言文茂林的阅读习题

茂林阿城

口渴死，恨不能咬近旁的树皮吮。好林子，一架山森森的引眼。不想再走，情愿将自己栽在这里，也绿绿的活个痛快。

林子不是野生，齐齐的极有章法。山也只是普通的山，却因为树而雍容非常。

正想躺下去，忽然就有咳嗽声，如折干枝而又有韧皮，响响的不断。回身望去，林深处闪出一个老者，眼睛却亮，远远的就有光过来。

老者走近了，如空树般笑，嘴里只有一颗牙装饰着，问：“后生子，赶脚么?”我点一点头，忽然问：“有水么?”老者定定地看着，似在打消他自己提出的疑问，说：“山有好树，就有好水。” 站起来，随他沿齐齐的树走。

并不上坡，走不久，有泥屋一幢，自然有鸡的咕咕声。早就防着有狗，走近了，果然有。半人高的畜牲，黄黄的窜出来，狺狺地屁股调来调去，眼睛却紧盯着。老者不知从什么部位发一声响，那狗就蹲伏下来，尾巴不停地摇，肚皮一缩一缩地喘。

老者推开门，哑哑地朝里说：“有客喝水哩!”一面就跨进去。

灶间极干净，不多的罐罐在暗处都映出方形的门亮。灶台没有一点污水的痕迹，锅盖洗得发白，略略高出灶台一点。一只炊帚如新的一般吊在灶边的墙上。

里屋有轻轻的响动，帘抢在老者前掀开，现出一位婆婆。

这婆婆老而不暗，极是清爽，那眼如一碗温水，消一身乏渴。极恭敬地问了好，被让到炕上坐。

婆婆也不多说，转身去沿墙一条小柜上提过一吊黑釉陶壶，又在炕桌上摆一个小陶碗，斜斜地斟满了，偏着身子坐在炕沿上催着喝。

心下暗暗赞叹，不觉问他们是不是守山林的。

老者蹲在地下，嗬嗬笑着，举手比了一个八字。不觉问：“八年就长成这样好林子?”婆婆宽宽一笑，说：“他有八十了。”老者脸上闪出些光，说：“这一辈子，就是给人守林呢。”于是透窗望去，再想看那些树。不料目光再也不能远，只定在窗上。

“好剪刀“。

原来窗纸上，反面贴了许多剪纸窗花：公鸡、母鸡、小兔、大狗、偷油的鼠、骑驴的媳妇子，又有一个吃烟的老汉，还有一个织布的女子。都剪得大气，粗如屋檩，细若游丝。那鸡那狗那兔那鼠，若憨若巧若痴若刁，闹闹嚷嚷，上上下下，一时竟看呆了。

婆婆见不喝水，就说：“有甚好看?这东西家家都有的呢。”我点点头说：“有是都有，可这些铰得好，铰得奇，不一样哩!”老者站起来，走出去，磕一磕烟锅，又进来，说：“好的都在柜里头哩。”当然执意要看。

婆婆竟有些腼腆，笑着从柜里取出一个纸包，打开，各色的纸都有。看那包的纸，是一张极早的《陕西日报》，黄了，只是不坏。婆婆将各色纸铺开，一时我竟喜得哑住。

只见各种人物极古极拙，怕是只有秦腔才吼得动，又有房屋竹树，都奇诡异常，满纸塞而不滞，通而不泄。

婆婆说：“这是四旧哩!你是客，喜欢这些，又看了走路，不怕的。”

忍不住，问：“婆婆可能为我铰一个?”婆婆说：“呀!老了呢!”急忙说：“不怕的。会的不难，难的不会。”老者说：“这个同志喜欢，你就铰，怕甚?”婆婆就在炕里摸出一柄剪刀，奇大无比，心下疑惑，只不言语，看她铰。

婆婆一脸欣喜，忽然消失掉，皱纹拙起来。并不马上铰，对着纸沉思半晌，才将剪上纸边。之后竟再也看不出婆婆如何铰，只觉得游剪如龙，落纸纷披。看看老者，眼温温地虚着。

再看婆婆时，正将大剪放在盘着的腿上，扭身向亮处举手照一照，动一动嘴，并不说什么。我待要看，婆婆已经递过来。

这是一只牛，肚上一朵大梅，如风火般转。牛额上散星月般空白。眼睛一只巨睁着，令支开的`四蹄如怒如奋，另一只则似偷窥，支开的四蹄反而是闪避不及的慌张。我说：“铰的实在好。”老者说：“喝水，喝水。”婆婆说：“铰了是为自家欢喜。”

喝一口水，仔细将纸牛夹好，放进袋里，说：“不敢多要，这张是一定自己收好。”

老者和婆婆一起看我，说：“也值得收藏?”却是笑笑的。我说：“若婆婆有空闲，我倒还想要个人物的。”便用眼睛询问着。

口不再干，只懒懒的乏，便只靠了墙斜倚着。看婆婆铰，听老者蹲着咳，还听狗狺狺的。鸡大约是养出了蛋，紧着叫，便斜过眼，将感激寄托出去，在那林上。

1.请简要概括文中老者夫妇的形象特点。

2.本篇小说语言很有特色，请赏析文中画线的句子。

3.除人物外，小说还特别写到鸡和狗，有何作用?试作简要分析。

4.结合全文，探究文题“茂林”的丰富意蕴。

5. 为人淳朴、热情、善良;勤劳尽责、做事认真;热爱生活，有生活情趣;淡然无争、自足自乐。

6. 运用比喻、比拟的修辞手法，形象生动;多用短句、整句，节奏明快协调;运用叠词，音韵和谐。

篇6：文言文阅读练习题

文言文阅读(19分)

李化龙，字于田，长垣人。万历二年进士。除嵩县知县。年甫二十，胥吏易之。化龙阴察其奸，悉召置之法，县中大治。迁南京工部主事，历右通政使。二十二年夏，擢右佥都御史，巡抚辽东。初，总兵官李成梁破杀泰宁速把亥，其子把兔儿弟炒花据旧辽阳以北，居两河之中，益结土蛮为患。其年四月，把兔儿围辽阳，朵颜小歹青、福余伯言儿分犯锦、义，掠清细河，巡抚韩取善坐免。化龙受事甫两月，把兔儿与伯言儿等寇镇武，又约土蛮子卜言台周犯右屯。把兔儿先至吴家坟。化龙与总兵官董一元定计先击把兔、伯言儿，伯言儿中流矢死，把兔被伤。卜言台周至，攻右屯不利，亦解去。于是把兔、小歹青、卜言台周益相结，谋复前耻。化龙与一元严备之。一元又出塞：捣巢有功，而把兔伤重竟死，边塞袭服。化龙进兵部右侍郎。三十一年四月，起工部右侍郎，总理河道，与淮、扬巡抚李三才奏开淤河，由直河入洳口抵夏镇二百六十里，避黄河吕梁之险。以忧母去，未代。叙前平播功，晋兵部尚书，加少保，荫一子世锦衣指挥使。三十五年夏，起戎政尚书。化龙以京营①根本，奏陈十一滥、十二苦、十九宜，又上屯政十二事，皆置不理。兵部自二十七年后，左、右侍郎皆空署。未几，尚书萧大亨亦致仕，化龙掌部事。三十七年正月，京师讹言寇至，民争避匿，边民逃入都门者数万，九门昼闭。辅臣言兵部尚书惟一人，何以应猝变，帝亦不报。辽战士二万余皆老弱，而税监高淮肆虐，辽人切齿。化龙请停税课，且增兵万人，又条上兵食款战之策，帝皆不报。一品秩满，加柱国、少傅兼太子太保。卒官，年七十。谥襄毅，赠少师，加赠太师。

(选自《明史》，有删改)

注：①京营：明代京军编制，分设京师京营和南京京营。

4.对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是

A.化龙受事甫两月甫：才

B.以忧母去，未代代：代理

C.胥吏易之易：轻视

D.巡抚韩取善坐免坐：被

5.以下各组句子中，全都表明李化龙勤政的一组是

①悉召置之法 ②破杀泰宁速把亥

③定计先击把兔、伯言儿④奏开淤河

⑤言兵部尚书惟一人，何以应猝变⑥请停税课

A.①③④ B.③⑤⑥ C.①②⑤ D.②④⑥

6.下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是

A.李化龙担任工部右侍郎时，疏通由直河人洳口到夏镇二百六十里的河道，避免了黄河吕梁那样的.险阻，李化龙因功晋升为兵部尚书，加少保。

B.任戎政尚书期间，李化龙立足京营，向皇帝上疏提出很多兴利除弊的建议，但都没有被采纳。七十岁死于官任，谥号襄毅。，

C.李化龙二十岁就担任嵩县知县，明察秋毫，处置了那些奸吏，一时嵩县政治修明，局势安定。

D.二十二年夏，李化龙担任右佥都御史，巡抚辽东，与总兵官董一元合力，先后消灭了勾结作乱的伯言儿、把兔儿，边塞安定。

7.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

(1)一元又出塞，捣巢有功，而把兔伤重竟死，边塞袭服

篇7：《天子门生》文言文阅读习题

1 “能力本位”教学模式理论简介

“能力本位”教学模式是以著名心理学家布鲁姆的“掌握性学习”、“反馈教学原则”和“目标分类理论”为基本理论依据开发的一种新型教学模式。是一种典型的“以能力为中心”的课程教学模式,其核心在于对学生能力的培养。特别强调要以培养学生的能力为中心,针对这个目标展开相应的教学活动,同时还需通过一定的实践教学来促进学生知识、技术、能力、素质等多个方面的综合发展。教学以课程综合知识、技术、能力为重点,以学生为主体,以教师为主导,突出“教”与“学”的双向过程,重视对学生自主创新能力以及社会实践能力的培养,同时强化实践性教学环节,达到培养学生的实践应用能力的目的。

2 目前体育教育田径普修课课程教学存在的问题

2 . 1 重知识技能传授, 轻实践能力培养

从目前高校体育教育专业田径普修课教学来看,大多数是注重直接式的知识技能的传授,无论是理论学习或是实践教学,都只注重教师的讲解与一些无意义的示范,从而轻视了学生实践能力的培养。例如:田径普修课跨栏项目,主要是让学生掌握跨栏的技术动作为主,强调动作的完整性与竞技能力,在教学过程中主要是以教师讲解、示范,之后学生练习为中心,从而忽视了学生其他综合实践能力的培养。另外,由于体育教育专业所具有的实践性,学生在未来工作中所面临的工作对象通常都较为复杂并且变化性较大,所以就要求学生具有较强的适应和实践的能力。

2 . 2 课程内容与基础教育相脱节, 与基础体育教学的需要不相符

中小学青少年正是身体发育的高峰时期,需要通过体育锻炼来促进身体增长,培养吃苦耐劳的良好意志品质,养成健康生活意识,中小学健康体育基础教学内容应突出其健身性、实效性;目前的中小学课业较繁重,学生也希望能够从课堂中抽离出来,快乐的参加体育活动,课堂教学内容特别强调兴趣性。因而中小学体育教育选择教学内容的基本要求是:健身性、兴趣性、实效性、简易性。但目前高校体育教育专业田径类课程的教学过于强调项目的竞技性、完整性、系统性等,较少介绍中小学健康体育教学实际需要易普及、易开展、实效性强、深受广大青少年喜欢的教学内容。

2 . 3 教学过程手段单一落后

目前,大部分体育教育专业田径一般都是采取传统的教学模式,因此在授课形式上普遍较为单一,都是采用一种照本宣科式的教学方式,这种教学方式主要以课堂、教师、教材为中心,根本没有考虑学生的学习兴趣和热情。专业技术教学,受竞技体育思潮和竞技运动内容体系的影响,田径运动的教学方面通常只重视对田径技术和技能的传授,从而忽视了学生的心理以及其个性特征的培养;教学的传授形式单一,教学方法与手段简单,缺乏创新。高校体育教育专业田径普修课培养目标设置方面,多数高校忽视对复合型高级人才的培养,较少考虑和结合社会变化和教育改革对综合素质人才的需求;在具体的教学目标上注重知识和技能的学习,忽视了学生情感、态度和价值观方面培养,注重基础性和专业性,忽视学生综合能力素质培养。在实践方面,多数高校倾向于采用较为传统和简单的方式培养学生实践能力,多数高校田径课程实践教学安排次数较少,学生实践机会较少;实践组织形式过于单一,不能很好地通过经常性的课程教学、训练与竞赛组织裁判实践锻炼培养学生的实践应用能力。

2 . 4 考核评价手段单一, 重结果轻过程, 无法全面衡量学生能力

田径普修课课程考试考核方法跟不上教育理念的发展,考核方法较单一,不能全面评价一个学生专业的掌握情况以及专业能力的提高。目前我国大多数高等院校体育教育专业田径普修课教学采用的能力测试方式都是学习完成某项田径项目,最后教师进行考核,主要参照动作标准,技能表现高低及速度成绩进行打分,很少进行动作要领、“教法步骤”、错误纠正等教学训练指导实际应用能力的考核,所有这些考核形式仍属于填鸭式应答测试,指标内容并不能很好地反映能力的实质。教学设计、组织实施能力和教学评价能力是能否适用中小学体育健康教育的重要能力,但目前课程考核评价并没有将其作为考核内容,无法全面衡量评价学生综合能力水平,不利于学生能力培养目标教学要求。

3 基于体育教育专业田径普修课程建构能力本位教学模式

3 . 1 能力本位教学模式的构建原则

能力的形成是一个缓慢成长的、长期的过程,通过能力形成的过程的规律,在田径普修课程能力本位教学模式的构建中应遵循以下几点原则。

3.1.1 系统性与渐进性原则

培养田径普修课程学生的能力,应在系统性培养的基础上,对学生进行有计划、有目的、分阶段的进行教学培养,所以是一个较为复杂的过程。同时还必须对各项能力指标进行序列性分析,通过分析才能对其进行任务分层,最后再划分出各个阶段具体的培养目标以及目标培养的教学任务,渐进式的按照步骤来进行能力的培养,并将此纳入到教学计划当中。

3.1.2 实践性原则

学生能力的形成是通过一些教学学习实践,并在这种学习实践当中呈阶梯状培养和发展起来的,所以实践是培养和提高学生能力的有效手段。只有通过实践,学生才能掌握田径基本理论、技术和技能,才能将所认知的系统结构内容转化为个人的能力。因此必须坚持以实践性原则,把教学目标转移到以实践能力为重点培养目标上来,把传统教学观念当中的“知识本位”课程观转移到“能力本位”的课程观上来。

3.1.3 多元化原则

能力的形成与发展不是偶然,是通过多种因素综合作用的结果,只通过其中某一环节的实践训练是很难产生能力培养效果的。目前,现代中小学基础体育教育对田径普修课教育的能力培养提出了较为多样化的要求。所以田径普修课的教学模式不能仅仅局限在传统的教学模式上,同时还要针对中小学学生的实际情况、加强对其身体及心理的辅导发展,打破狭隘观念上的经济化界限,拓展学生在学习当中寻找乐趣的范围。另外,还需有针对性的发展本专业在往后从业以及上任工作岗位时所必须的心理素质,这样才能有效增强学生的综合职业素质,从而提高教学质量和水平。

3.1.4 区别对待性原则

在心理学当中,能力是在进行某种活动时必需的且对活动产生直接影响,从而提高或者降低活动效率的个性心理特征的表现。每个学生的个性心理特征都不一样,所以这就要求教师在教学活动当中,需要注重对学生能力的培养及在考核标准方面不能始终使用统一的标准来衡量和考核。因此,在对学生能力的培养过程中,必须遵循区别对待性原则。

3 . 2 能力本位教学模式的建构

3.2.1 能力本位教学模式的教学指导思想和目标

高校体育教育田径普修课程中能力本位教学模式的教学指导思想,主要是从学生实际和社会需求出发,必须坚持以“素质教育”和“创新教育”为主要指导思想,做到以能力培养的实践教学为主线,充分发挥学生的主体地位,注重学生个体间的差异性,改变田径普修课程对学生能力培养不够重视的情况,进行创新性教学模式同时改革原有的教学方式,这样才能确保学生综合实践能力的提高,从而有效地实现体育教育专业田径普修课程培养学生能力的目标。学校方面需要以社会的人才需求为基本出发点,以全面培养学生的创新能力和素质为核心,坚持实践教学,以学生为主体,深入了解学生的个体间存在的差异性,结合不同学生的身体情况,做到因材施教,并通过改革教学的内容方式来对高校田径普修课程设置进行创新,同时结合灵活变通的考核方式,从而有效的实现高校体育教育专业田径普修课程能力本位教学培养目标。

3.2.2 能力本位教学模式的教学内容设置

高师体育教育田径普修课程能力本位教学模式主要有技术动作的菜单式教学、理论知识的模块化教学和能力培养的实践性教学等内容。这就要求教师在教学过程当中,必须将学生所具有的知识性概念通过实践进行检验,并最终将理论知识与具体实践两者相结合,最终得出综合性认知,这样才能促使学生能力的形成和发展,从而全面提升学生的综合素质能力,在分层阶段实施目标,整合理论知识,进行模块化教学,并通过多元化的考核与测评,最终统计出学生对于社会的反馈信息,促使教育教学改革真正实现可持续性发展。

(1)理论知识教学模块。

田径普修课程理论知识的模块化教学包含了多个教学模块,比如基础模块、训练模块、教学模块、健身指导模块、组织管理模块与交往协作模块等。1基础模块主要表现为:为人师表、审美能力、爱岗敬业和对学生品德教育能力。2教学模块的主要内容有:快速跑、跨栏跑、三级跳远、标枪、耐久跑五个教学单元,同时还包括教案的编写能力、对教学效果的评价能力、对学生成绩的评价能力等。3训练模块的主要内容有:制定训练计划的能力,科学选材的能力;合理安排训练时间、内容、方法、场地的能力;预防处理运动员运动损伤能力,运动员的疲劳恢复处理能力;制定科学运动处方的能力等。4健身指导模块的主要内容有:对课程效果的预期设计能力、手势合理运用能力、调动激励健身者良好情绪的能力等。5组织管理模块与交往协作模块的主要内容有:人际交往能力、社会适应能力、团队协作能力、团队配合能力、组织竞赛的能力、组织表演性活动的能力、教学管理能力、训练管理能力、健身指导管理能力等。

(2)技术动作教学内容菜单。

动作技术菜单式教学,是指在高师体育教育专业田径普修课的教学中提供不同等级的技术标准,由学生根据个人特点进行选择性学习,既结合了社会发展的要求,也考虑到了学生个体间存在的差异性。其中技术性教学内容主要根据高师体育教育田径普修课程技术项目教学所设定的大纲以及考核相关的要求来确定的,同时对动作技术的难度进行了明确的分级,并针对不同项目、标准的动作技术设定相应标准的分值,并据此建立一个清单。具体可以结合自身的身体素质和原有的技术基础,特别是那些毕业后的就业方向趋向于技术要求的调查预测,同时可以选择性地进行技术方面的学习,制定出一系列的田径课程的目标。

3.2.3 能力培养的实践性教学

能力培养的实践化教学是通过一些具体的实践任务来进行以能力培养为目的实践环节。能力本位教学模式将对能力的培养和发展作为为教学活动的核心,促使学生围绕此类问题展开知识性建构和讨论的过程,同时在分析问题和解决问题过程中,为了促进学生灵活掌握基础知识,培养出科学的思维能力、自主学习能力以及解决问题能力。

(1)理论知识学习能力培养。

学习专业的理论知识课,能够促使学生理解和掌握其所学体育方面的专业技能和知识,同时培养出技能战术分析与运动队训练的能力。其主要表现为:学校进行体育训练的目的、任务和体育在现代化建设中的战略意义;科学的健身方式;体育运动保健卫生以及对一般运动性创伤的简单处理效果;青少年心理、生理上的特点,体育方面的教学原则和方法;田径运动项目的竞赛方法和裁判所必须具备的知识;组织运动队的开展课外体育活动的方法;如何准确掌握体育专项的技术要领,相关动作的难点、重点、易犯错误以及具体的教学步骤。

(2)教学训练能力培养。

在各项目技术教学中,教师可以采用不同的教学方法来安排学生对运动技能的学习,对于较难得田径项目,如跨栏技术,可结合中小学体育与健康课程教学要求,降低竞技技术难度,提高健身锻炼手段要求,重点要求学生能够了解跨栏基础知识,掌握跨栏跑健身锻炼手段与方法及其应用,加强学生体育与健康教育理念的培养。将中小学体育健康教育课程教学设计、组织实施能力和教学评价能力作为田径项目学习重点,切实培养学生中小学体育健康教育田径项目教学训练指导能力,为将来毕业胜任中小学体育健康教育田径项目教学训练打下坚实基础。

(3)技术动作开放性评价能力培养。

所谓教学评价能力就是学生能够正确评价自己所学的技术动作,掌握科学的评价方法,能够客观评价教学过程。主要包括评价态度和评价水平这两个指标,其中评价态度是以学生能够心胸开放、实事求是、谦虚认真为依据。学生评价能力培养,具体实施步骤可以对教学中的试教学生在进行每一个环节时,都让学生积极的参与到评价的过程中,同时通过教师评价以及学生的评价,两者结合起来,找到共同点,这样才能有效地将试教过程中出现的问题进行分析并加以解决,从而极大的促进教学方法的改革与完善,使的学生在往后教学学习过程中不再出现诸如此类的问题。最终提高教师教学质量的同时也培养了学生的综合实践能力。

(4)课堂教学实践能力培养。

1准备活动教学能力培养。主要是指准备一些教学方面的实习来培养出学生教案撰写以及教学组织与实施的能力。在课程的安排方面,需要教师安排布置学生必须认真编写教案,内容主要是徒手操、游戏以及专项准备活动等。所写的教案要求必须书写工整、文字表达清晰、图文并茂,要有动作方面的要点以及一定的运动量等,教案必须经老师审核修改通过后方可允许进行教学实习。在教学实习中教态、口令、队伍调动,组织教法均以一个教师的标准要求。

2课堂教学能力培养。教师应有计划地安排学生在复习课中进行试教,培养其技术教学教案编写能力和教学组织与观察分析能力。教案编写,要求学生掌握教案撰写的基本格式、主要练习内容的分配等,培养学生对一堂课的整体把握与设计的能力。主要步骤有:第一,指出撰写教案时应当考虑的相关因素。比如上课的时间、学生的具体状况以及相关的教学条件、课程的主要形式等。第二,需要保证课时的合理分配,这就需要学生先提前进行试讲,才能确保课时分配的合理准确性。第三,保证课程内容互相搭配的合理性,所搭配的教学内容必须能够反映出课程的具体任务要求,同时做到切合教学原理以及学生进行练习的原理。课堂教学实习,每位学生在轮到复习内容教学实习时,担任课堂教学实习老师,体验指导老师的角色,要求对其他学生的动作及时进行纠正与指导,使学生掌握观察的方法,促进分析能力的提高,学会观察分析学生技术动作,讲出动作的优缺点,试析产生错误的原因,并提出纠正动作方法。

(5)竞赛组织与裁判能力培养。

竞赛组织与裁判工作能力只有通过不断的实践锻炼,才能把学到的理论知识与实践紧密结合起来。可通过经常性地举办和组织一些规模较小的测试赛、对抗赛(班与班、年级对年级)等多种多样的教学比赛,给学生创造边实践边学习的机会。在学生掌握了一定的竞赛组织与裁判基本理论知识、基本技巧、技能以后,经常组织学生参加校内外各种规模较大比赛的竞赛组织与裁判活动,如校运会、区运会、市运会等,为学生创造更多的实践锻炼的机会,不断提高竞赛组织与裁判能力。

3.2.4 能力本位教学模式的考核评价

在田径教学的过程当中应当充分发挥学生的主体性地位,促使其掌握田径基本知识、技术技能的同时,突出对其能力的培养与考核,构建一套完善的田径课程考核评价新体系。改革考核内容主要有以下几点:(1)添加评价内容考核。学生在进行技术技能考核的同时,还需添加对其技术动作的讲解教学以及对其实施教学组织方法等相关能力的考核;还有单项技术科学的健身方法与手段创新能力考核;竞赛组织与裁判的知识与能力的考核等。(2)改变传统评价方式。在进行田径技术考核时,技评达标与讲解示范需要同时进行。其中技评达标需要按照正确的动作技术规格完成。(3)对学生突出能力进行评价。为了实现培养学生田径能力,实现培养目标,就需要在田径课程的教学评价当中突出对学生能力的考核,同时将能力评价运用到每一个评价环节当中,这样才能突出运用理论知识的能力、教导技术动作的能力、组织田径比赛的能力、运动训练的实践能力以及健身方式的创新能力等一系列能力的考核。

4 结语

针对目前体育教育田径普修课程教学中存在的一系列问题,大部分的高校体育教育田径普修课程推出能力本位教学模式,这是一种全新的教学理念,不过仍然存在许多需要改进和完善的地方。所以,在对能力本位教学模式的初步认识基础之上,许多学者尝试性地对高校体育教育专业田径普修课课程能力本位教学模式进行构建方面的研究,希望能够对高校体育教育专业田径普修课课程教学改革起到积极促进作用,同时也希望为高校体育教育专业田径普修课课程教学进行改革探求的思路发展方面提供有效的参考。

摘要：该文针对高校体育教育专业当中田径教育课程教学在培养学生能力方面所面临的问题进行分析,并针对这些问题提出了构建高校体育教育专业田径普修课程中“能力本位”教学模式,并对这种教学模式作出深化改革的设想,探索改革的新思路,以培养具有社会综合职业能力的人才为目标。同时对于能力本位教学模式所涵盖的教学指导内容设置、思想目标以及能力培养实践教学等进行了理论探讨,以期能够为高师体育教育田径普修课程教学改革探求新思路提供参考。

篇8：高考文言文阅读训练习题

宋史郭崇传

郭崇，应州金城人。重厚寡言，有方略。初名崇威，避周祖名，止称崇。父祖俱代北酋长。崇弱冠以勇力应募为卒。后唐清泰中，为应州骑军都校。

晋祖割云应地入为契丹，崇耻事之，奋身南归，历郓、河中、潞三镇骑军都校。开运中，戍太原。会汉祖起义，以崇为前锋。入汴，改护圣左第六军都校、领郢州刺史，改领富州。

从周祖平河中，以功迁果州防御使、领护圣右厢都指挥使。周祖镇邺，以崇领行营骑军兼天雄军都巡检使。

乾祐三年冬，崇从周祖平国难，与李筠拒慕容彦超于刘子陂，走之，以崇补侍卫马军都指挥使。遣冯道等迎湘阴公赟于徐州，将立之。会契丹南侵周祖北征次于澶州为六军推戴枢密使王峻在京师闻变遣崇率七百骑东拒赟遇于睢阳。崇阵于牙门外，赟惧，登门楼呼崇曰：汝等何遽至此？崇曰：澶州军变，遣崇等来卫乘舆，非有他也。赟召崇升楼，崇未敢登，即遣道下与语，崇乃登，具言军情有属，天命已定，赟执崇手泣，俛首久之。俄而赟所领卫兵都校张令超以众归崇，赟亲将贾、王等数怒目视道，将害之。赟曰：汝辈勿草草，此非关令公事。崇即送赟就馆舍。

广顺初，领定武军节度，又为京城都巡检使、修城都部署兼知步军公事。未几，复升陈州为节镇，以颍州隶焉，命崇为节度。周祖亲郊，加同平章事，出镇澶州。周祖不豫，促还镇所。

世宗立，并入侵潞州，命崇与符彦卿出固镇以御之。世宗亲征，又副彦卿为行营都部署。师还，加兼侍中。冬，移真定尹、成德军世度。四年，世宗征淮南，契丹出骑万乘余掠边，崇率师攻下束鹿县，斩数百级，俘获甚众。五年，天清节，崇来朝，表求致政，不允，赐袭衣、金带、器币、鞍勒马，遣之。世宗平关南，至静安军，崇来朝。恭帝嗣位，加检校太师。

宋初，加兼中书令。崇追感周室恩遇，时复泣下。监军陈思诲密奏其状，因言：常山近边，崇有异心，宜谨备之。太祖曰：我素知崇笃于恩义，盖有所激发尔。遣人觇之，还言崇方对宾属坐池潭小亭饮博，城中晏然。太祖笑曰：果如朕言。未几来朝。时命李重进为平卢军节度，重进叛，改命崇为节制。乾德三年，卒，年五十八。太祖闻之震悼，赠太师。（选自《宋史》）

4．下列对文中波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）

A．会契丹/南侵/周祖北征/次于澶州/为六军推戴/枢密使王峻在/京师闻变/遣崇率七百骑东拒赟/遇于睢阳。

B．会契丹南侵/周祖北征/次于澶州/为六军推戴/枢密使王峻在京师闻变/遣崇率七百骑东拒赟/遇于睢阳。

C．会契丹南侵/周祖北征次/于澶州/为六军推戴/枢密使王峻在/京师闻变/遣崇率七百骑东拒赟/遇于睢阳。

D．会契丹/南侵/周祖北征次/于澶州/为六军推戴/枢密使王峻在京师闻变/遣崇率七百骑东拒赟/遇于睢阳。

5．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）

A. 弱冠：古代男子十八岁行冠礼，表示已经成人，但体格未壮，故称弱冠。

B. 迁：调动官职，包括升级、降级、平级转调三种情况。

C. 不豫：豫本为安和之意，不豫就是不舒服，往往是天子有病的讳称。

D. 致政：也就是致仕，古时指官吏解除政务职务，辞官退休。

6．下列对原文有关内容的`概括和分析，不正确的一项是（3分）

A．郭崇原名郭崇威，由于要避周祖的名讳，就只用单名一个崇字。他的祖父和父亲都是代北的酋长。

B．晋祖割地给契丹后，郭崇耻于归顺契丹，毅然南回后晋，历任郓、河中、潞三镇的骑军都校尉。

C．湘阴公刘赟由于澶州军变而没能被拥立为皇帝，他迁怒于冯道，派亲信贾、王等将领杀了冯道，郭崇也没劝住他。

D．监军陈思诲向宋太祖告密，说郭崇有异心，要谨慎防备郭崇，可是太祖相信郭崇是知恩图报、重信守义的人。

7．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）

⑴崇乃登，具言军情有属，天命已定，赟执崇手泣，俛首久之。（5分）

⑵世宗征淮南，契丹出骑万乘余掠边，崇率师攻下束鹿县，斩数百级，俘获甚众。（5分）

参考答案：

4．B.

5．A. 古代男子二十岁行冠礼。

6．C. 湘阴公刘赟没有杀冯道。

7．⑴郭崇这才登楼，全面述说军心有所归属，皇帝已经确定，刘赟握着郭崇的手哭泣，低下头很长时间。（具属俛各1分，句意2分）⑵世宗征伐进淮南，契丹派出一万多骑兵劫掠边境，郭崇率军攻下束鹿县，斩首数百级，俘获很多。（征骑掠各1分，句意2分）

文言文翻译

郭崇，应州金城人。稳重宽厚沉默寡言，有谋略。最初名字为崇威，避讳周祖名讳，单名为崇。父亲和祖父都是代北酋长。郭崇二十岁时凭借勇力应募为士卒。后唐清泰年间，为应州骑军都校。

晋祖割让云应地区归入契丹，郭崇耻于归契丹，毅然南回后晋，历任郓、河中、潞三镇骑军都校。开运年间，驻守太原。汉祖起兵时，任用郭崇为前锋。进入汴，改为护圣左第六军都校、领郢州刺史，改领富州。

随从周祖平定河中，因功升果州防御使、领护圣右厢都指挥使。周祖镇守邺，郭崇领行营骑军兼天雄军都巡检使。

乾祐三年冬，郭崇随从周祖平定国难，与李筠在刘子陂抵御慕容彦超，赶走他们，郭崇补侍卫马军都指挥使。派遣冯道等在徐州迎接湘阴公刘赟，将要立他为皇帝。契丹南侵，周祖北征，驻在澶州，被军队所推戴。枢密使王峻在京城听到事变，派遣郭崇率领七百骑兵向东抗拒刘赟，在睢阳相遇。郭崇把军队排列在官署外，刘赟害怕，登上门楼叫郭崇说：你们这些人为什么忽然来到这里？郭崇说：澶州军队兵变，派遣郭崇等人来保卫陛下，不是有别的目的。刘赟召郭崇上楼，郭崇不敢上，就派冯道下来与他说话，郭崇这才登楼，全面述说军心有所归属，皇帝已经确定，刘赟握着郭崇的手哭泣，低下头很长时间。不久刘赟所统率的卫兵都校张令超领兵归附郭崇，刘赟的亲信将领贾、王等人多次怒目看着冯道，将要杀害他。刘赟说：你们不要草率，这不关令公的事。郭崇当即送刘赟到馆舍。

广顺初年，领定武军节度使，又任京城都巡检使、修城都部署兼知步军公事。不久，又升陈州为节镇，管辖颍州，任命郭崇为节度使。周祖亲自郊祀，加官同平章事，出朝镇守澶州。周祖患病，催促他返回镇所。

世宗立为皇帝，并军侵犯潞州，命令郭崇与符彦卿出兵固镇抵御他们。世宗亲自出征，又为符彦卿副将任行营都部署。班师，加官兼侍中。冬，改为真定尹、成德军节度使。四年，世宗征伐进淮南，契丹派出一万多骑兵劫掠边境，郭崇率军攻下束鹿县，斩首数百级，俘获很多。五年，天清节，郭崇前来朝见，上表请求退职，不允许，赏赐袭衣、金带、器币、鞍勒马，派他回去。世宗平定关南，到静安军，郭崇前来朝见。恭帝继承皇位，加官检校太师。

篇9：《天子门生》文言文阅读习题

（一）阅读下面的文章，回答1—3题。（10分）

谁的心中不曾有过远方

张铁

“世界那么大，我想去看看”，当微信朋友圈被北京的沙尘暴刷屏，这句话给人的“小清新”之感，更显强烈。近日，河南一位女教师这封“最有情怀，没有之一”的“辞职申请”，引起无数人共鸣。

念念不忘，必有回响。一句话撩动心弦，正是因为它以一种诗意的方式，说出了不少人心中的渴望。从朝九晚五的按部就班中跳出来，从办公桌边的循规蹈矩里跳出来，打破思维方式的条条框框，摆脱现实生活的患得患失，拥抱一个更广阔也更精彩的世界。即便这个世界可能只是一种美好的想象，但谁的心中没有激荡过一个远方？

电影中，有一种特殊的类型叫“公路片”。主角们走过漫长得似乎没有尽头的旅程，不管是不是能抵达，都会经历精神的考验，收获心灵的成长。“看世界”与“在路上”，其实有着一致性，不一定是逃避，也不一定要彷徨，就是为了遇到一个更好的世界，也成就一个更好的自己。相信，行遍大千世界、看过人生百态，这位女教师如若再次站上讲台，应该能讲出不一样的精彩。一个正常的社会，也应该是一个有活力有机会的社会。当人生出彩的舞台越来越广阔，也更加刺激了“出走”的渴望。女教师的选择本身，就是一个例子。现实中，过去鲜见的公职人员辞职，也不断见诸报端。温州平阳原副县长周慧的辞职信，也写得很文艺，“每个人都应该遵循自己内心的想法去选择自己的生活”。的确，有了更多的机会，人生也就有了更多的可能——虽然每一次选择都不免纠结。

说到底，渴望远方，还是因为现实的砝码更重一些，让说走就走的旅行难以成行。黄土涵养农耕，农耕孕育家庭，数千年的中华文明，让生存状态的“稳定性”，成为这种文化所化之人最基本的诉求。学者认为中国社会有着“超稳定结构”，其实，从安土重迁的观念到家族聚居的方式，中国人的心灵世界又何尝不是如此？这或许也是一些稳定的职业有着很强吸引力的原因。在这样一种文化中，“现世安稳”是一种扯不断的心理牵挂、情感羁绊。

身处开放的环境、面对信息化的洪流，“世界”是个诱惑十足的词。然而，在竞争激烈、“压力山大”的社会中，面向大海的转身难以避免地遭遇更多艰难。“外面的世界很精彩，外面的世界很无奈”，或许，去世界看看的人们，终究还是要面对“娜拉出走之后”甚至“娜拉回来之后”的问题。“出门看世界”和“回到老地方”，成为当今中国人一组难以解开的心结，惟有在朋友圈里徒然羡慕着远方。

对于“想去看世界”的辞职，虽然点赞者甚众，但真正能“从心动到行动”的，在这样的社会里不应该也不可能成为主流。毕竟，情怀不能当饭吃，甜点也不能当正餐。辞职的女教师去“看世界”了，更多的人却选择了留下来，在讲台上继续自己的事业，换个角度看，没去看世界者不才是这个社会的基石吗？

“世界那么大，我想去看看”，看起来文艺腔十足的表达，背后是时代的发展、文化的演进，诠释着社会心理结构的变迁。其实，生活充实，何必别处？心有梦想，何必远方？过好每一天，走好每一步，未尝不是同样精彩的人生。

（《人民日报》2015年4月16日，有删改）

1.作者认为“因为现实的砝码太重，让说走就走的旅行难以成行”的原因是什么？（4分）

2.文章在论述的过程中，主要采用了哪些论证方法？（2分）

3.通观全文，本文作者所表达的主要观点是什么？（4分）

（二）阅读下面的文章，回答1—4题。（15分）

石崖上的枣树

刘成章

那是陕北的一座高峻石崖，陡峭得不能再陡峭了，齐上齐下，刀削的一般，笔直地立在那儿；崖上又极少有土，极少有草，却不知在何年何月，就在那半崖上，在一条看不大清楚的石缝间，突兀地生了一棵枣树。照说，枣树生长在那儿，哪来的什么养料和水分，只要能勉强挤出几片叶子，现出一点儿绿色，就算很不错了；可它偏偏悖乎常理，长得健壮而蓬勃。每到了八九月间，红的绿的半红半绿的枣儿缀满那枣树的枝叶间，把整个树冠都压得垂吊着，像一片彩色瀑布。

年年金秋到，这一树枣子总是红得诱人，装饰着好大一片天空。挑筐的走过，扛锄的走过，都只能仰着脖子，望枣兴叹；城里人颠簸着汽车前来旅游，猛地看见了，也顿时兴奋起来，跃下车，结果呢，也只能仰着脖子，望枣兴叹。他们口腔里分泌着唾液，每一条神经都被挑逗得打着颤颤，却都无可奈何。

石崖下有个石雕加工工地，工地上汇集了来自好几个县的能工巧匠，有老汉也有年轻后生。他们雕成的和正雕着的石狮子，一个个生动可爱，摆得到处都是。这些民间艺术家们，如处近水楼台，当然更想摘那树好枣子。据说，他们中间的一个小后生，膂力过人，他曾运足了气，把一块石子儿硬是扔到枣树上，不过也仅仅打下两三颗枣子而已。“这枣真成了王母娘娘的蟠桃了！”他瞅着那枣树咒骂。而那枣树，望着气急败坏的小伙子，好像故意气他似的，摇了三摇。

一棵枣树，爽了那么多人的眼，打动了那么多人的心，又扫了那么多人的兴，使有的人在离开的路上还要对它念念想想，思思谋谋，人们无从弄清它的背景，更无从弄清它是轻佻还是贵气。

那年亲眼看见这棵枣树的时候，我也忍不住停下脚步，仰起了脖子。由于仰角太大，我的帽子都顺着肩膀滑落了。与我同行的朋友说：“光瞅有什么用！要是真想尝尝，咱们哪天有了空儿，从山后爬到那崖上去。”后来我们真的去了。绕来绕去地足足走了有七八里山路，走得人大汗淋漓，衬衣全湿透了，才算近距离地看见了枣树。也许由于特别兴奋，也许是枣子的映照，我俩的脸都红得像一片霞了。那枣树真让我们很想欢呼几声。崖上风很大，阳光也很充足，风和阳光一年年地透过了它粗糙的树皮和枝叶，为它储满了诱人的生命力，因而果实又大又艳，宝石一般。虽然那树上的每颗枣子我们都看得清清楚楚，甚至能看见爬在枣子上的几只大蚂蚁，但是那儿的地势太险峻了，我们依然无法再向它挪近一步，令人惋惜，只得一步一回头地悻悻离开。

好多年之后，当我不由得又想起那棵枣树的时候，终于不再悻悻了，那是因为我重读了《诗经·蒹葭》：

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。

我又想起了一首陕北现代民歌：

羊肚子手巾哟三道道蓝，咱们见面面容易说话话难。一个在山上哟一个在沟，拉不上话话哟咱招一招手。瞭见了个村村哟瞭不见个人，泪蛋蛋抛在沙蒿蒿林。

这些不朽民歌所创造的情境，和那棵枣树所引发的情境不是一样的吗？

想到这一层，我忽然感到我的生命颤栗起来，抖落了些许的俗气。你看，那棵枣树是那么美好，那么诱人，却总是难以触到，总是让人企慕；它总是撩逗着你，召唤着你，却又总是远离着你；它是美人，美人如花隔云端。它结的是一树实实在在的枣，但它给人们带来的却是诗的境界、浪漫的情怀、美学的情景。它让我想起钱钟书先生所命名的“企慕情境”，令人久久回味。

（《光明日报》2015年04月10日，有删改）

1.“枣树”生长的环境有怎样的特点？请结合文本作简要概括。（3分）

2.赏析文中画线的句子。（请从下列两句中任选一句作简要的赏析）（4分）

（1）红的绿的半红半绿的枣儿缀满那枣树的枝叶间，把整个树冠都压得垂吊着，像一片彩色瀑布。

（2）那枣树，望着气急败坏的小伙子，好像故意气他似的，摇了三摇。

3.文中引用了《诗经·蒹葭》和陕北现代民歌，有什么作用？（4分）

4.通读全文，你认为“悬崖上的枣树”带给作者怎样的感悟？（4分）

文言文对比阅读：

（一）阅读《醉翁亭记》和《岳阳楼记》选段，按要求答题。

(甲)至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

已而夕阳在山，人影散乱，大守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐醒能述以文者大守也太守谓谁庐陵欧阳修也。

(乙)若夫霪雨露靠，连月不开，阴风怒号，浊浪排空；日星隐耀，山岳潜形；商旅不行，墙倾揖摧；薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国还乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉壁，渔歌互答，此乐何极!登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。

嗟乎!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不以已悲；居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫!微斯人，吾谁与归? 1．解释下列加点的词。

A．负者歌于途

（）

B．杂然而前陈者

（）

C 去国还乡

（）

D 长烟一空

（）2．翻译下列句子。

①微斯人，吾谁与归?译：

②人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

译：

3．用“／”给文中画线文字断句(小要求加标点符号)

醉能同其乐醒能述以文者太守也太守谓谁庐陵欧阳修也

4．下列说法有误的一项是

答：【

】

A．《岳阳搂记)表达了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。

B．{醉翁亭记》“句句记山水，却句句是记亭，句句是记太守”。

C 两文都体现了“以民为本”的思想。

D．两文在景物描写上都采取了情景交融的写法，两文的语言都清丽明快，气势磅礴。

（二）【甲】环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里,渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

（节选自欧阳修《醉翁亭记》）

【乙】修之来此，乐其地僻而事简，又爱其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时之景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，幸生无事之时也。夫宣上恩德，以与民共乐,刺史之事也。遂书以名其亭焉。

掇：（duō）拾取，采取。（节选自欧阳修《丰乐亭记》）1．解释下列句中加点的词。（2分）

（1）佳木秀而繁阴

（）（2）遂书以名其亭焉（）2．用“/”标出下面句子的一处朗读停顿。（2分）

既得斯泉于山谷之间 3．翻译下列句子。（4分）

（1）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

（2）乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。

4．从《醉翁亭记》、《丰乐亭记》中，你能体会出作者的一种高尚情怀，这种情怀可以用《丰乐亭记》中的四个字加以概括：

。（2分）

5.乙文中，作者为什么要取亭名为“丰乐亭”？（用文中词语回答）

6.甲乙两文旨趣相同，都表现了怎样的政治理想？

篇10：《房彦谦传》文言文阅读习题

及高祖受禅之后，遂优游乡曲，誓无仕心。开皇七年，刺史韦艺固荐之，不得已而应命。吏部尚书卢恺一见重之，擢授承奉郎，俄迁监察御史。以秩满，迁长葛令，甚有惠化，百姓号为慈父。仁寿中，上令持节使者巡行州县，察长吏能不，以彦谦为天下第一，超授若州司马。吏民号哭相谓曰：房明府今去，吾属何用生为！内史侍郎薛道衡，一代文宗，位望清显，所与交结，皆海内名贤。重彦谦为人，深加友敬。

彦谦知王纲不振，遂去官隐居不仕，将结构蒙山之下，以求其志。会置司隶官，盛选天下知名之士。朝廷以彦谦公方宿著，时望所归，征授司隶刺史。彦谦亦慨然有澄清天下之志，凡所荐举，皆人伦表式。其有弹射，当之者曾无怨言。司隶别驾刘陀，陵上侮下，讦以为直，刺史惮之，皆为之拜。唯彦谦执志不挠，亢礼长揖，有识嘉之，陀亦不敢为恨。

其后隋政渐乱，朝廷靡然，莫不变节。彦谦直道守常，介然孤立，颇为执政者之所嫉，出为泾阳令。未几，终于官，时年六十九。

彦谦居家，所得俸禄，皆以周恤亲友，家无余财，车服器用，务存素俭。自少及长，一言一行，未尝涉私，虽致屡空，怡然自得。尝从容独笑，顾谓其子玄龄曰：人皆因禄富，我独以官贫。所遗子孙，在于清白耳。所有文笔，恢廓闲雅，有古人之深致。又善草隶，人有得其尺牍者，皆宝玩之。

（节选自《隋书·房彦谦传》）

9．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是

A．长兄彦询，雅有清鉴雅：高雅

B．雅有词辩，风概高人高：超出

C．刺史韦艺固荐之，不得已而应命固：坚持

D．擢授承奉郎，俄迁监察御史擢：提拔

10．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是

A．以彦谦天性颖悟，每奇之 / 苟以天下之大，而从六国破亡之故事

B．年七岁，诵数万言，为宗党所异 / 顺帝初，再转，复为太史令

C．事继母，有逾本生，子贞哀之 / 复之秦，竟死于秦而归葬