六四班

六四班（精选4篇）

篇1：六四班

我爱你中国 **班 高一鑫

又到了10月1日，是祖国的生日，人们的幸福生活经历了许多沧桑岁月。

从1840年鸦片战争开始，帝国主义列强利用他们的坚船利炮打开了中国封闭的大门，把地大物博，人口众多的中国当做一块“肥肉”，争相瓜分，蚕食。神州大地山河破碎、狼烟四起，美丽的家园变成了废墟，无尽财富被疯狂掠夺，人民的生命遭受杀戮。林则徐在1839年6月3日把缴来的鸦片销毁。又在1842年8月签订了一个不平等——《南京条约》，又在第二次鸦片战争中，八国列强火烧圆明园把一个皇家园林变成了一片废墟，又抢走了大量金银财宝，抢走了十二生肖兽首不止一个。1858年签订了《天津条约》1860年签订了《北京条约》

1895年又签订了《马关条约》，新民主义革命、推翻帝制，又发生了军阀混战，1921年建党，1927年建军，1937年日本人进中原，1945年解放战争、共产党和国民党交战，1949年毛主席带领中华人民站起来，建立了新中国，1978年邓小平带领人民富强起来。18大以来***让中国人民强起来了。***拥抱世界“一带一路”广交朋友。

我想到了这一些事件有的痛心有的高兴，我长大一定要回报祖国。× 20 = 300

篇2：六四班

时间：2011年5月11日

地点：**班教室

参加人员: **班全体学生

主讲人：**班主任李九平

主要过程及内容：

一、为什么要对学生进行法制教育？

二、哪些不良行为习惯易导致学生违法犯罪？

第一，随意旷课和夜不归宿是一种很不好的习惯。举例略。

第二，有些学生喜欢随身携带管制刀具，这种习惯容易诱发各种暴力犯罪，如故意伤害罪、故意杀人罪等等，这两种犯罪也是我们青少年中多发的两种犯罪类型。举例略。

第三、以大欺小，强行向他人索要财物，这种习惯在往前发展一步，那就非常容易构成抢劫罪。举例略。

第四、顺手牵羊的小偷小摸行为也是一种很不好的习惯，容易引发盗窃罪，而盗窃罪在青少年中更是多发的犯罪类型。举例略。

第五、缺乏宽容心，同学之间因琐事打架斗殴，这个习惯也很不好，越来越多的校园暴力案件都是因为学生不能正确处理彼此之间发生的矛盾，而引发流血事件。举例略。

第六、小学生因观看、收听色情、淫秽、枪战、黑社会打砸抢等方面的音像制品，因此诱发强奸罪、故意杀人罪的也不在少数，应引起我们的重视。举例略 第七、关于早恋。举例略。

第八、出入不健康的娱乐场所。如“三室两厅”等。

篇3：初中数学“三六四”教学模式探讨

一“三”是指“三个还给”

1. 把时间还给学生

要真正实现学生“我的课堂我做主”, 就必须以时间作为保证, 没有时间的保证, 学生的主体性便无法体现。传统教学中教师是课堂的主角, 讲解占去课堂的大部分时间。把时间还给学生, 就是让学生有充足的时间进行自主学习、合作探究、交流展示等。一节课45分钟, 本人认为, 一节课上教师讲解的时间不能超过20分钟。如果学生自主掌握的时间达不到25分钟, 说明学生的学习主体地位没有被突出出来。

2. 把活动还给学生

传统的课堂教学, 学生除了洗耳恭听、机械练习以外, 很少参与到课堂学习中。机械灌输、重复训练的陈旧模式, 使学生体会不到学习的乐趣, 对所学知识没有体悟, 更谈不上真正的掌握知识。活动教学, 就是要让学生参与知识的形成、发现和应用过程, 从而对知识体验、感悟以及运用, 在活动过程中生成智慧。活动的形式要丰富多样, 如观察、猜想、讨论、操作、比较、表达、展示等, 但如果为了活动而活动, 为了设计活动而作秀, 那就偏离了活动教学的本意了。

3. 把思考还给学生

学会思考比学会知识重要得多。一节课死气沉沉或者轰轰烈烈, 如果离开了学生思维上的参与, 就不能算真正的参与。现在时髦的二人讨论、合作探究, 如果不是以独立思考为前提, 只能称为假讨论、假合作。数学的学习应该以独立思考为基础, 教师提出有价值有一定难度的问题, 应先让学生独立思考几分钟, 然后才可以讨论交流。现在课堂上很少看到学生静静思考 (静思) 的现象了, 这是有悖新课程理念和数学学习规律的。学生只有进行独立思考, 才能形成个人的看法, 对问题才能有独特的感悟, 才能在下一步质疑并最终生成智慧。

二“六”是指“课堂教学的六个自主环节”

1. 自主思考, 提出问题

数学教学伊始, 教师最好展示情景图或设计问题情境, 让学生观察思考, 提出多个问题。教师再根据教学目标, 剔除无关问题, 选择或整合出主要问题作为课堂学习的引领。

2. 自主探究, 解决问题

学生对教师确定的问题, 先尝试解决, 在个人思考的基础上再进行合作探究。自主探究包括两方面含义, 一是个体探究, 二是小组合作探究。个体的认识和小组的智慧融合在一起, 才能导致问题的解决。当然了, 在探究过程中遇到的问题需要教师随时引导和点拨。

3. 自主归纳, 提炼知识

学生通过探究, 解决问题以后, 小组要对探究过程进行梳理和回顾。梳理解题思路和方法, 回顾疑惑点和顿悟点等, 归纳和提炼出规律性的知识。

4. 自主展示, 表达交流

各小组对本组的探究成果进行展示, 让全班的同学都能享受到与本组不同的探究成果。此环节需要教师做好小组汇报的调控工作, 既要让各小组把不同的成果充分展示出来, 还要注意合理安排时间, 提高效率。

5. 自主评价, 反馈矫正

各小组通过对其他小组的成果进行比较、辨析, 整理出最优的问题解决策略、最科学的问题结论、最富内涵的思想方法等。这一过程最需要教师的参与, 教师应高屋建瓴地分析、评判, 帮助学生在激烈的争论中寻求到真理。各小组也在参与的过程中, 消除了不正确的认识。

6. 自主总结, 拓展提升

为了提高学生的学习参与度, 可先让每位学生在小组内进行本节课的收获总结, 然后在小组内展示交流。小组长综合本组的总结, 再在全班进行展示, 达到整理知识、提炼方法、感悟思想和积累经验的目的。

三“四”是指“教师要四个引导”

1. 教师要引导学生理清解题思路

在学生解决问题的过程中, 对于有一定难度的问题, 学生可能无从下手或者半路卡壳。这时候就需要教师帮助学生进行问题分析, 寻求解决问题的突破口, 必要的时候, 教师可运用类比进行启发。理清解题思路主要是从问题条件分析入手, 以期与结论建立联系。

2. 教师要引导学生迁移探究方法

学生在自主探究或合作探究过程中, 可能对探究方法不够明确。教师这时候就要引导学生回顾以前探究问题时用过的知识和方法, 重点要放在引导学生寻找新知与旧知之间的相关性和相似性上, 着力进行问题解决方法的迁移。

3. 教师要引导学生提炼规律性知识

学生把握知识要点的能力相对来说是欠缺的, 他们往往很难提炼出重点知识, 或者提炼的知识不够全面。这就需要教师引导他们进行反思, 归纳和揭示出问题解决过程中隐含的规律和知识, 必要的时候, 教师要对个人和小组的探究成果进行科学整合。

4. 教师要引导学生经历高密度的思维

课堂中, 教师要充分提供机会, 让学生进行深入细致的思考。思维的密度要大一些, 最好设计“问题串”, 把学生的思考逐步引向深入。通过经历探究过程和接受训练, 体会其中用到的数学知识、解题方法和蕴含的教学思想, 从而让学生体验到思考的乐趣, 养成爱动脑、善动脑的好习惯。

总之, 通过实践, 本人认为此模式较适合于初中教学使用。当然, 在操作过程中, 不一定要严格按照每一个环节去进行, 要根据课堂类型和教学内容, 有所偏重、有所调整。

篇4：中苏“六四”协定

为了签订这一协定，从中央军委领导毛泽东、周恩来到政务院、海军，上上下下都做了大量工作。

1952年4月至6月，由海军司令员肖劲光任团长，率领由海军分管装备的副司令员罗舜初、海军修造部部长林真、重工业部船舶局副局长罗叔平等人组成的代表团，到苏联进行了工作访问。他们在莫斯科待了一个多月，就海军装备购置、技术转让等问题，与苏海军部部长库兹涅佐夫、苏军副总参谋长法金及各方面专家进行了多次会谈，对按照中国海军五年建设计划需要购置和要求转让的各种装备、技术等进行了初步磋商。代表团回国后，将访问情况、会谈成果向中央写了报告，肖劲光还当面向毛泽东主席作了口头汇报。为表示感谢并敦促商定成果的落实，毛主席亲自给苏联领导人斯大林写了信、打了电话。接着，罗舜初于同年8月、翌年初两次访苏，与苏海军部具体谈判、协商。经多次交流、洽谈、磋商，两国达成共识，于1953年6月4日共同签署了“六四”协定。

“六四”协定是由当时在苏联访问的政务院财经委副主任、重工业部部长李富春，代表中国政府与苏联政府签订的。协定写明，苏联政府保证在1953年至1955年内向中国提供海军装备和建造军舰技术上的援助。具体内容、项目，按“协定”的三个附件所列执行。

附件一规定，苏联政府交付中华人民共和国各类舰艇（成品）32艘（合计14500吨）。其中包括07型驱逐舰4艘、C型鱼雷潜艇2艘、M型鱼雷潜艇4艘、123K型鱼雷快艇22艘；各种飞机148架，机场地面设备车67辆；各种火炮150门，鱼雷、水雷、深水炸弹，各种炮弹，观测、通信、航保、防化、防救等各类配套设备器材若干（具体数目笔者略）。

附件二规定，苏联交付各类成套造舰材料（又称“半成品舰艇”）由中国船厂装制的舰艇49艘（合计13500吨）。其中包括01型护卫舰4艘，03型潜艇3艘，122比斯型驱潜艇（又称04型猎潜艇）4艘，254K型基地扫雷舰4艘，151型江河扫雷艇10艘，183型鱼雷快艇24艘；苏联方面无偿地给中国方面以建造军舰和生产水雷的转让权。

附件三规定，苏联无偿转让制造舰艇技术图表和工作图表，以及生产水雷、安装火炮等技术文件。在1954年至1955年内，派遣不少于150名苏联专家到中国，在中国工厂建造舰艇方面给予技术援助。在恢复“重庆”号巡洋舰方面，给予中国政府以技术援助（条件由双方另行商定）。

“协定”还规定，在本协定有效期的每一年度中，交货价值的1/3，将由中国方面按中苏贸易协定的条件，于同一年内，由中国向苏联交付货物的办法偿付（即交付现款）。交货价值的2/3，则由苏联政府根据本协定的目的给予中国政府的贷款偿付。贷款额为6.1亿卢布，年息2%。从1954年1月1日起，按每年同等数量，10年内偿付完。

在“六四”协定执行过程中，中苏两国政府于1954年、1956年又先后两次签署了补充协定和议定书。其中，1954年10月12日签订的“补充协定”中规定：苏方在1954年至1955年期间增加向中国供应成品C型潜艇2艘、122比斯型驱潜艇6艘、254K型基地扫雷舰2艘；将原订的10艘江河扫雷艇改订为4艘254K型基地扫雷舰；增加转让制造2艘03型潜艇、12艘183型鱼雷快艇、10艘122比斯型驱潜艇的材料和设备。1956年1月28日中苏签署的补充协定即“议定书”，确定用“六四”协定余款订购6艘03型潜艇（成品），4艘03型潜艇、18艘183型鱼雷快艇的设备和材料。

通过“六四”协定，中方先后从苏方共购得舰艇137艘，其中成品42艘，半成品95艘。这是中国第一次、也是此后多少年里从苏联进口海军装备、取得技术转让权数量最大的一次。

对这一协定的意义，肖劲光在晚年的回忆录中这样说：“应该说‘六四’协定的签订，对于海军的装备建设还是起了相当大的作用。特别是根据这项协定，我们向苏联购置了护卫舰、潜艇、扫雷舰、大型猎潜艇、远航鱼雷快艇等五种型号的全部技术图纸资料和一批材料、设备，在我国造船厂自行装配制造舰艇，有效地培养锻炼了我国造船工业的技术力量，为我国自行制造海军舰艇打下了重要的基础。”

（责任编辑 王浩钟）