个人自主研修计划（精选6篇）
篇1：个人自主研修计划
教师个人研修计划
师宗县丹凤小学
保中平
一、指导思想
根据学校教研工作计划，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。
二、教研目标
1、积极实践课改的新理念，新思路，围绕“有效性课堂教学”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。
2、结合县级教育科研课题“小学数学广角——排列组合教学问题研究”，开展课堂教学研究，不断提高课堂教学效率，提高教师对教材的把握能力，提高教师用教材的能力。
3、积极探索，参与课题研究，认真做好每一周一次的教研活动，能够自觉应用现代教育教学理论来指导教学。
4、进一步提高自身的文化修养，提升业务水平，同时积极探索课堂教学，不断反思,使自己在学习与发展的道路上不断收获成功。
三、教研措施
（一）、多读书，丰富自己的知识面。
本学期，我要广泛阅读各类书目，不断充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内，我计划精读《课程改革与问题解决教学》、《新课程背景下的有效课堂教学策略》等有关教育教学方面的书刊，及时更新教育理念。工作之余，我计划欣赏一些文学书籍，写好读书感想，从而不断充实自己。
（二）、多听课，虚心向同事学习，取人之长，补己之短，进行教学研讨和提升。目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。我将积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，虚心向大家学习。积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。在实践中提高自己的教学能力。
（三）、加强教育教学研究，做创新型的教师。结合县级教育科研课题“小学数学广角——排列组合教学问题研究”，开展课堂教学研究，在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思，争取每学期都能有两篇质量较高的反思和教学设计。同时，还要坚持每天都有点滴收获，每月都能写一篇较高质量的教育教学论文。并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。
（四）、具体实施办法
1、勤于学习，树立终身学习的观念。
坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的；虚心向同行教师们学习，争取多听课，取众人之长，弥补自己学科知识的不足，本学期听课绝不少于20节。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。通过教师个人自学，网络学习的方法及时了解最前沿的教改信息，扩展自己知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教育教学理论，提升理论水平和教学教研水平。
2勤动手、善思考，在实践中探求、感悟。（1）、认真制定学科教学计划，平时要做到：用心备课、上课要有激情、及时撰写课后反思、精心设计作业、耐心辅导学生。（2）、积极主动地上好研究课，认真开展课堂教学研究活动，不断提高课堂教学质量。（3）、认真撰写教育教学心得体会或教育科研论文，争取有质有量。
3、勤动笔，提高教育科研水平。积极参加各级部门组织的各种教学教研活动，配合教导处做好每一周一次的教研组活动，并认真做好笔记，努力提高个人专业素养。
四、具体安排
时间 内容
三月
1、订一本教育杂志。
2、制定本学期教学教研计划。
3、研究教材中的疑难问题。
4、做好课题研究各项申报工作，按时开题。
5、读一本教育专著，认真做好读书笔记。
6、专题研讨《小学数学广角——排列组合教学问题研究》实施方案，积极开展课题研究。四月
1、继续读一本教育专著，认真做好读书笔记。
2、主讲公开课，并及时反思。
3、学习课件的制作与运用。
4、做好课题研究的“同同课异执”对比教学，为课题研究准备影像资料。五月
1、中质量检测质量分析与研究。
2、撰写优质教学反思。
3、反思开学以来工作，安排调整本学区工作。六月
1、督促学生认真参加“六一”文艺排练，组织学生欢度“六一”儿童节。
2、拟定期末复习计划。
3、做好学期工作总结。九月
1、制定新学期教育工作计划和教研计划。
2、对研究课题进行中期总结。
3、研究教材中的疑难问题。
4、对学生进行尊师重教宣传教育活动。
十月
1、开展“热爱祖国”宣传教育活动。
2、对学生进行冬季锻炼宣传教育，组织学生进行冬季锻炼。
3、进一步充实课题研究相关材料。十一月
1、开展冬季运动会宣传教育活动，挑选冬运会比赛选手。
2、积极组织学生参加冬运会。
3、中质量检测质量分析与研究。
4、反思开学以来工作，安排调整本学区工作。十二月
1、收拾整理课题研究资料。
2、认真撰写课题研究结题报告。
3、对县级课题进行结题验收。
4、开展新年庆祝活动。2012年一月
1、拟定期末复习计划。
2、做好学期工作总结。
2011.3
篇2：个人自主研修计划
个人自主研修自古以来有之。一般来说，大凡教育名家，基本上都是通过个人自主研修而走上事业的巅峰。个人自主研修是指教师个人独立自主地全面规划、组织、实施和评价自己专业进展的研修活动。个人自主研修是校本研修活动的基础和前提。
1．个人自主研修的特点概括起来，个人自主研修的主要特点有：
（1）自主性。是指教师对于自己的研修规划的制定、方案设计、资源组织、实施过程、行为调控和效果评价都具有完全的自主权。教师在研修的过程中，也会向他人咨询意见，但教师本人有最终的自主决定权。
（2）内省性。是指教师的个人自主研修活动，主要是通过个人自我反思、实践探索和经验总结，不断提高个人的专业修养水平。如，教师在研修过程中反思自己在处理师生关系方面的成功经验和不足之处，采取措施在教育实践中不断改进，从而建立了具有自己个性特点的新型师生关系。
（3）可持续性。是指教师的自主研修过程不同于现行的间断性教师培训，教师对于自己的研修过程从规划、实施到阶段性总结，以至与新一阶段研修活动的开始，具有时间上的连续性，内容上的延伸性、活动的连贯性等特点。
（4）自我欣赏性。是指教师的个人自主研修是一种源于教师“自我实现需要”的内驱性学习活动。如，教师把提高自己的课堂语言表达能力作为研修课题，她利用多种现代化音像记录技术设备，记录自己的课堂语言表达情况，针对性地学习相关理论，借鉴他人成功经验，反思自己存在的问题，采取多种教学改革措施，不断提高自己的课堂语言技能技巧。经过一段时间的研修，她的课堂语言表达能力大大提高，形成了具有个人特色的课堂语言表达方式，使她从中感受到了成功的喜悦。
2．个人自主研修的基本策略
审视成功的教师所走过的自主发展历程，大致可以概括出以下几个基本的自我研修策略。
（1）勤学勉思可以采用的学习措施是：
①问题发现。根据新的教育要求，找出自己存在的问题，并分析其原因；
②资源学习。针对研修活动所要探讨的问题，找出关键词，进行文献检索，或上图书馆、书店寻找相关专业期刊或论著；筛选出符合研修专题的内容，进行仔细阅读和思考理解，并做好文献观点综述；
③意义建构。根据自己所做的文献观点综述，对研修专题（或问题）涉及的内涵进行思考分析解读，形成自己对问题的看法意见（形成自己的思想观点）。
值得注意的是，个人的自主研究学习，并不一定意味着学习者必然付诸行动。如果没有后续的行动研修活动跟进，大多数情况下的教师自主学习往往仍然停留在思想认识层面，有待以后在潜移默化中改变教师的行动。
（2）行动研究
教师的个人自主研修要充分体现“教师即研究者”的特征，就必须从 “实践尝试”上升为 “行动研究”。“实践尝试”与“行动研究”的最大区别在于，前者是一种自发的、随意的、科学性不强、目标性不明的偶然性探索活动，而后者则是科学方法指导下的、有组织地、有计划的、有明确目标的持续性探索活动。
其具体做法主要是：
①弄清自己要解决的具体问题，明确标志着问题得到解决的具体目标；
②从学习的资源中筛选出那些预计可以解决问题的有关理论观点（或自己的经验观点），并且设计检验这些观点的实践操作措施；
③制定出实施这些措施的行动计划方案，做好具体的日程安排；
④按照预定的行动计划方案，逐步实施，随时收集相关资料，及时发现新问题，并调整措施加以解决。
⑤归纳实施计划的行动中获得的信息材料，进行归因分析，辨析预定措施解决问题的有效程度，判断研究初期所选择的理论观点（或经验观点）的正确性。进而总结全部研修过程，写出书面报告。
（3）反思总结
反思总结是对自己过去经历的事情，从中总结经验教训。校本研修活动的个人反思总结，具有广泛意义。既包含常规工作状态下的综合性自我反思，也包括目标内容明确的单一项目自我反思。而后者在校本研修活动中更多的出现。如，写“课后记”不再是有感而发的随笔，而是只对验证预定设想的课堂教学实验过程进行有目的的反思。
（4）修身养性
篇3：个人自主研修计划
来到办公室, 教研组的五位老师都在, 但因后面的一节课调课有困难, 老师们难以集中研讨, 李老师提出下班后再来进行集体备课, 可以先抽签确定授课人员, 教研组长胡老师自告奋勇的说:“这个课我来上吧! ”。 不愧是“党代表“, 做事情就是积极主动, 我说:“前面几个教研组, 都是按照要求和程序操作的, 今后学校都会采取这个方法开展研讨, 还是抽签决定人选比较合适。 ”于是, 大家聚了过来, 抽签结果却颇具戏剧性, 最后抽签的胡老师还是成就了她的“夙愿”。
下班后, 做完清校检查, 已经5:40了, 时值隆冬, 天色渐黑, 我再次来到三年级办公室, 五位老师正围坐在电脑边研讨, 他们讨论和修改每个教学环节, 为这节课的“精彩呈现”出谋献策, 我仔细聆听着, 并提出了自己的一些看法, 不知不觉中, 又过了半个多小时, 看着他们还意犹未尽, 我不便打断, 只得小声问李老师:“不早了, 你们还要多长时间? ”, 她说:”还有几个地方要斟酌, 估计还得一会儿。 ”我跟几位老师说:“大家抓紧时间, 早点搞完早回家吧! ”, 老师们应和了一声, 就继续开始讨论起来。
走出办公楼, 一阵寒风迎面袭来, 室外已是灯火阑珊, 回想刚才办公室里的那一幕, 不禁让人感受到浓浓的暖意, 有这样一个充满激情的教师团队, 我们的发展之路一定会越走越宽广。
作为市高效课堂建设样本校, 钢花小学尝试通过年组互动研讨课, 增强教研组内部管理和活力, 推进集体备课研讨的有效开展, 构建“体验教学模式”, 在学校研讨展示环节中, 学校的骨干教师、 青年教师纷纷被教研组“力推”出阵, 较好地展现了个人的教学魅力。 但也有部分教师, 只忙碌于自己的“三分责任田”, 不主动参与各项研讨活动, 更不愿在学校或上一层面展现自身课堂教学, 久而久之, 变成了“啃老族”, 教学水平和质量难有起色, 于是, 学校采取了“四段”研讨教研模式, 逐月安排各教研组开展研讨课, 围绕模式的构建, 教师们在搜集资料, 自我思考初备, 集体备课研讨的基础上, 抽签确定授课教师, 授课后同教研组教师说课、评课, 让每位教师均能锻炼和展示的机会。
我的思考
当踏进校园, 孩子们清脆的问好无法舒展你的双眉;当走进教室, 同学们朗朗的书声已难以激起你心灵的共鸣;当端坐于办公桌前, 对于学校委派的任务消极参与;当我们的课堂不再饱含激情……我们的年轻心态正在退潮, 也一定染上了“职业倦怠症”。 在当今社会背景下, 教师的职业倦怠, 是一个不可回避的话题, 如何给教师“解困”, 让他们在每一个平凡的一天, 焕发出青春与活力, 自主生长, 体验职业的幸福? 是我们管理者必须思考和改进的话题。
教师的专业化发展是理想与现实、理论与实践转化的过程, 需要有效化解职业倦怠, 转变教育观念和行为, 作为管理者, 应该努力调动教师们的内在需求, 把学习、研究、行动、思考、总结融为一体, 促进教师主动的、持续性的发展, 提高教师的专业水平。
钢花小学遵循“以人为本”的理念, 于2003 年开始探索实施“体验式校本培训”, 即基于教师的需求, 以教学实际为立足点, 教师通过教学实践和学习获得初步体验, 然后在培训组织者的指导下, 通过参与式合作活动, 与其他教师共同交流、 分享个人体验并提升认识。2008 年开始, 学校以潘海燕教师提出的“自修—反思式校本研修模式”为形式, 通过教师们自我反思, 发现问题, 在自修自研、同伴互助、专业引领等途径, 形成解决问题策略, 并在教育教学实践中改进提升。
在实施过程中, 我校采取以下举措:
1.自我诊断, 查漏纠偏“谋问题”
自我反思是教师时刻处于良性发展状态的基本行为, 需要通过学习来实现, 学校采取推荐书目、集中学习、撰写心得等形式, 组织教师学习新课标, 了解有关高效课堂评价标准, 提高认知水平, 并不断的反思和超越。
学校定期组织教师对照高效课堂评价标准, 自我分析和诊断, 让教师反思自己的教学行为, 进行教学情况自查, 对个人课堂现状进行全面分析和反思, 总结自己成功的经验, 查找教学中存在的问题, 剖析课堂教学中存在低效的行为及某些环节, 并针对现状进行分析、诊断, 如教学目标不明确, 学情把握不到位, 教学语言琐碎, 问题指向不明, 体验探究活动效度低, 学生参与不积极, 小组合作形式化, 评价方式单一, 教学节奏松散等问题, 学校在整理罗列后, 形成课堂低效问题单, 并逐一予以归因分析, 提出切实可行的改进措施, 明确教师个人及备课组年度的研修方向。
2.专题研究, 以小见大“接地气”
教学即研究, 问题即课题, 教科研要摆脱理论与实践脱节的供需矛盾, 应做到“虚”与“实”相结合, 是教学过程就是研究过程, 教学成果就是研究成果, 真正实现从实践中来, 到实践中去, 解决教学中的实际问题。
学校以“自修———反思”研修模式, 将教师的教学研究和日常教学实践有机联系, 采取小专题行动研究方式, 从课堂教学的基本要素出发, 研修专题定位于“小”而“专”, 内容选择系列化、专题化。 如数学学科“提高学生计算的准确性”, 语文学科“白板技术在作文讲评中的应用”, 英语学科“提高学生英语阅读能力”等课题, 采取个人或教研组立项的形式, 让教师研修活动聚焦于课堂教学及课后反思, 聚焦于对学生学习能力培养的分析, 在自身的教育教学行为之中, 对存在的问题和困惑进行研究, 增强自己的行为智慧, 教研组或学校对小专题的研究情况随时跟进指导, 每学期进行一次小专题成果交流活动, 让大家集思广益, 共享经验。
3.四段研讨, 互帮互学“聚人气”
为推进教师课堂教学水平, 促进教研组集体备课的针对性, 每学期初, 学校教导处根据学科的特点, 选择不同的课型, 由教研组申报研讨内容, 采取“个人初备 ———集中研讨 ——抽签授课———听评反思”四段形式, 逐月安排教研组开展研讨课。 教师们围绕高效课堂模式建模、研模, 在搜集资料, 自我思考初备, 集体备课研讨的基础上, 随机抽签确定授课教师, 授课后同教研组教师说课、评课, 教师们结合高效课堂评价表, 边听课, 边分析, 从单位时间内教学活动、教学目标达成度、学生参与面及状态、练习的有效性、评价方式等方面, 综合评判课堂教学, 及时调整后, 进行再次实践, 确保教师们在一个学年中均有1 至2 次校内交流展示的机会, 通过一个完整的研讨、授课、听评过程, 教师们撰写教学案例素材更为详实, 内容也更有操作性和理论性。
习惯成自然。 四段研讨形式在实施初期采取了至上而下的形式推进, 或许有些“强制性”, 但通过这个平台, 教师们在研修过程中, 获取了集体的智慧, 感受了课堂主阵地的成果后, 就成为教师们的“内需”, 促使他们化被动为主动, 乐于参与到这种研修过程, 大家在这种“众人拾柴火焰高”的积极氛围中, 有效提升了课堂教学能力。
4.提炼策略, 转化成果“取真经”
活动、体验、感悟是教师自主成长的三个核心要素, 在高效课堂建设全面推进, 尤其是在教育云、微课等信息技术与学科深度融合的背景下, 教学方法和手段变革, 使得一些教师难以适从, 如何实现教师们从“座上客”到“实践者”, 必须以点带面, 提炼策略, 积蓄能量。
学校把研究与实践紧密地结合起来, 每节常规课课后, 教师们都会及时撰写课后反思, 反思内容不求面面俱到, 但要有侧重, 总结得失, 发现问题, 探寻方法;每次教学研究都以“五个一”的形式来落实, 即一份教学设计, 一节课堂实录, 一份教学案例及反思, 一个多媒体课件, 一个互动点评, 通过教研QQ群, 及时参与评课反思, 并上传资料。 通过理论学习、专题研究、课例呈现、交流反思等过程, 学校已经初步构建了体验式“五步”教学高效课堂模式, 并总结出“自学———引导”、“问题———解决”、“情景———体验”等教学策略, 这种研修一旦成为工作常态和工作方式, 教师们就能走上更高层面, 对教育教学从感性认识升华为理性认识, 使教师的教学行为发生根本性变革。
篇4：倡导教师自主研修
自主研修属于校本研修范畴。简单地说，校本研修就是以学校为基地的师资培训或教师教育，是将教师的研究、进修和日常教学实践紧密联系起来的一种活动。教师的自主研修过程本质上是立志乐道、自省自克、自养内化、不断完善的过程。怎样进行自主研修呢？就是一边学习、一边工作，一边研究、一边思考、一边总结，把学、研、行、思、写有机结合起来。
一、自主学习
今天是一个需要终身学习的时代，对于每一个人来说，学习即生活，学习即工作，学习即一种责任，学习是人的生命的重要组成部分。欧阳修说，立身以立学为先，立学以读书为本。只有学习才是缩短社会发展与个人发展之间距离的最有效方式，才是谋求专业化发展的有效途径。倘若教师停止了学习，不能对新知识保持长久的好奇和敏锐，不能经常更新知识结构，就难以实现自身的专业化发展，教学工作便会退化为“机械操作”，从而丧失教师职业专业性的根基。可以这样说，自主学习是教师专业化发展的前提，应该始终坚持我要学、用心学、合作学、虚心学、探究学等学习精神，进而催生自己对教育教学高层次的认知。
二、自主研究
学问自研究始。教师就是研究者，教学过程就是研究过程，教学成果就是研究成果。研究是一种行动，需要实实在在地去做；研究是一种精神，需要持之以恒地去追求；研究是一种智慧，需要不断地反思和超越。自主研究是教师专业化发展的内动力，要从问题出发，从教师的需求出发，留心教学中出现的问题并设法解决。解决的过程就是教学研究的过程。通过行动研究，能够引导教师将学校的各种理念转化并落实到自己的教育教学等工作实践中，进一步增强教师的行为智慧，实现教育教学行为的改进。目前，理论界和实践领域中普遍倡导的是以课例为载体的非正式课题研究，这样的研究没有条条框框，更便于教师在实践中把握和操作。
三、自主实践
实践是教师职业存在方式的出发点和归宿。无论如何自主学习和自主研究，归根到底是为了指导教育教学实践，促进学生的健康成长与发展，这也是教师工作的内涵所在。从某种意义上说，教师专业化发展的主要内容是提升教师的实践智慧。怎样直面新课程？如何将新课程理念转化为教育教学行为？如何在课程标准的指导下驾驭好学习资源？如何在课堂中促使学生的主体性得以发展？如何评价课堂教学的有效程度？这一系列现实问题都需要通过教师的教学实践去解决。如果没有教师自主实践，这些问题就无法解决，其他一切问题也只能流于空谈。其实，现实中存在的主要问题（多次听课过程中发现的）都是因为教师自主实践的意识淡漠，自主实践的能力偏低造成的。这是一个亟待解决的问题。美国教师教育鉴定委员会认为，教师在教学实践中才能获得最好的学习，丰富并深化他们的教学经验，检查他们的教学进程，展示他们的知识和技能及所做的事情。本着自主实践的精神，教师备课就会做到脑中有纲、胸中有本、目中有人、心中有数、手中有法；本着自主实践的精神，我们的课堂一定会夯实基础、滚动提高、因材施教、分层要求、彰显能力；本着自主实践的精神，我们的脑海里一定会不断闪现出教了什么、怎么教的、教得怎样、学生学的是什么知识、学生是怎么学的知识……
四、主动反思
反思是反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。一般是指行为主体立足于自我以外批判地考察自己的行为及其情景的能力，其本质特征是自我性的。有人结合实践总结了三个很有意义的公式来说明反思的重要性：教学成功=教学过程+反思，优秀教师=教学过程+反思，教师成长=经验+反思。看来，反思总是与教师的成长、发展和成功相关联的。古人云，善思则得，善诱则通；诱思交融，百炼成钢。成功的或有效率的教师都倾向于主动、创造性地反思教育事业中的重要事情，包括教育目的、课堂环境以及自己的职业能力，反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。其实，教师的专业化发展就是一种自我反思的过程。外在促进因素是否对教师专业发展产生影响以及影响的程度如何，最终取决于教师是否有反思、反思的指向（专业行为或专业发展）、反思的深度和自我专业发展意识。有人说，优秀教师成功的历程中有一个共同特征，就是能不断在别人看不出问题的地方看出问题，即善于反思。教师的自我反思应有正确的方法和途径，要把课堂教学作为反思重点，把课前准备和课余练习看作反思的基点，把学习观摩视为反思的生长点，把开展对话当做反思的要点，把合作共进作为反思的热点，把自我否定当做反思的难点。
五、主动写作
培根说：“读书使人充实，写作使人精确。”写作能够丰富教师的灵魂，提升教师的品位，升华教师的生命质量。北京师范大学肖川教授在《写作——提升教师的品位》中指出，能够写好文章的人，也一定能上好课。苏霍姆林斯基也强调说：“每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。这些记录是思考及创作的源泉，是无价之宝，是你搞教科研的丰富材料及实践基础。”由此可见，有志于提升自己教育品位和在校职业生命质量的教师要拿起笔，让自己关于教育教学的思考在笔下流淌出来，让教育教学实践中的精彩片段或瞬间落定在纸上，让笔锋记录下那些源于自己生命历程中的成功和喜悦。在丰富多彩的教育世界里，绝对有很多值得你用笔描绘的情景，只要用心去体会和品味；也有许多容易切人的素材或角度，比如一篇篇备课笔记、一堂堂课堂实录、一段段课后反思、一页页教育叙事……主动写作，会使教师工作更加扎实，会把其对教育的感性认识升华为理性认识，从而让教师站得更高看得更远，教学更有成果感，人生更加精彩。
诚然，关于教师专业化发展的方式和途径是很多的，以上只是我的点滴感想，也是我始终恪守的准则。愿每一位教师都发扬“不待扬鞭自奋蹄”的孺子牛精神，自觉地走自主研修的专业化发展之路吧。
篇5：小学品社学科网络自主研修计划
南门小学
许传红
我是一名小学品社科教师，为了提高自身素质，树立终身学习的观念，使学习成为自己的一种内需。为此，我制定了个人网络研修计划，内容如下：
一、个人研修目标、任务：
（一）研修目标：
1、通过集体培训、个人研修，使自己进一步树立正确的世界观、人生观和价值观，爱岗敬业，铸就良好的师德师风。
2、更新教育观念，不断掌握现代教育思想，提升实施新课程的能力，不断提高教育质量。更新专业知识，提高学历层次，进一步优化知识和能力结构。进一步掌握教育科研理论和方法，掌握新的教育技术和手段，提高自身教育教学水平。
（二）具体任务：
个人网络研修任务，内容包括《若干建议——规范课堂教学和提高课堂效益》、《教育法律法规简明读本》。
二、研修主要措施：
1、认真参加学校组织的学习培训，记好听课笔记，完成各类作业。
2、结合集体培训，强化个人学习，并能结合自己的教学实际进行反思，提高。
三、具体做法如下：
（一）多读对自己有用的书，进行读书研习。广泛阅读各类书目，可以充实、更新自己的专业知识，领悟生活化、情境化课堂教学的真谛，提高自己的教学水平。同时，注意多钻研、勤思考，将自己的教育教学实践与理论结合起来，在总结和反思中来形成自己的教学风格。在近期内，我计划精读一些有关教育教学方面的书刊，及时更新教育理念。工作之余，我计划欣赏一些文学书籍，写好读书感想，从而不断充实自己。
（二）虚心向他人请教，取人之长，补己之短，进行教学研讨和提升。
目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会。作为一名年轻教师，我将继续积极向同伴学习，多走进同组教师和优秀教师的课堂，虚心向大家学习。积极参加校内校外的教研活动，平时就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等与同组教师交流学习。同时，积极主动地定期进行示范或研究教学，在实践中提高自己的教学能力，（三）加强教育教学研究，做创新型的教师。
在今后的教学中我将尝试运用多种灵活的教学方法，来激发学生的学习兴趣。及时对每节课进行反思，争取每学期都能有两篇质量较高的反思和教学设计。同时，还要坚持每天都有点滴收获，每月都能写一篇较高质量的教育教学论文。并一如既往地准时参加校内外教科研培训活动，提升教学研究能力。
四、具体实施方案：
1、勤于学习，树立终身学习的观念。(1)坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。(2)多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的
(3)广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。
2、善于思考，在实践中探求、感悟。
时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”希望明年的我能收获一份沉甸甸的喜悦。
篇6：汉沽千名计划自主研修实施方案
自主研修项目实施方案
根据天津市教委、市财政局《关于实施天津市中小学第三期“未来教育家奠基工程”和“千名农村校级骨干教师培养计划”的通知》文件精神，为更好的推动滨海汉沽“千名农村校级骨干教师培养计划”（以下简称“千名计划”），根据滨海汉沽实际情况，制定本实施方案。
一、指导思想
“千名计划”自主研修坚持以任务为驱动，将自主学习、自觉实践和自我反思有机融合，激发学员内在自我发展需求，调动学员自我学习的主动性和积极性，不断丰厚理论功底，提升实践水平和层次，探索改进教育教学的方法和途径，促进学员专业精神、自身素养、个人修养以及实际教育教学水平能力的提升，努力帮助学员树立终身学习的意识，养成自主学习的习惯、形成相伴终身的学习能力，为学员专业发展、可持续发展奠定基础、积蓄力量。
二、工作安排
1、成立考核评审小组
考核评审小组成员：白金平、邵兰英、郑志刚、邵芝祥、时玉秋，“265工程” 部分市区级骨干教师。
2、组织开展自主研修
（1）2014、1—2014、7：第一次自主学习阶段。学员制定个人研修计划、阅读第一部教育著作，自主开展学习；该学期的第12
周的周二为第一个学习交流日，组织学员交流学习体会、感悟、心得等；该学期的第18周的周二为第二个学习交流日，学员上交5篇读书笔记和读书报告。
（2）2014、8—2015、1：第二次自主学习阶段。学员制定个人研修计划、阅读第二部教育著作，自主开展学习；本学期的第12周的周二为第三个学习交流日，组织学员交流学习体会、感悟、心得等；本学期的第18周的周二为第四个学习交流日，学员上交5篇读书笔记和读书报告。
（3）2015、1—2015、7：第三次自主学习阶段。学员制定个人研修计划、阅读第三部教育著作，自主开展学习；本学期的第12周的周二为第五个学习交流日，组织学员交流学习体会、感悟、心得等；本学期的第18周的周二为第六个学习交流日学员上交5篇读书笔记和读书报告。
由教育中心考核评审小组成员组织对学员的作业进行考评。
四、工作要求：
1、学员根据自己的学科自主开展研究型学习，在发现问题、提出问题、解决问题中内化知识、提升能力。
2、加强理论学习，提高思想认识，丰富完善自我。认真研读市工程办提供的有关资料、教育教学书籍，钻研教材，研究教法、研究学生，体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。汲取精华来正确引导教育教学工作，丰富教育教学经历。
3、学员要认真参与自主研修工作、按时保质保量的完成自主
研修任务。
4、学员任职单位要对学员的自主研修工作进行全程监控，加强对学员自主学习的管理，敦促学员按照自主研修工作安排，积极参与交流研讨、按时完成研修作业，为学员自主研修提供学习保障，确保学员保质保量的完成研修任务。