婚礼策划的基本流程

婚礼策划的基本流程（精选11篇）

篇1：婚礼策划的基本流程

一 成立策划工作小组

人员 事务

策划主管 负责协调、沟通整个小组各策划人员的工作，并全权负责策划方案的制定和修订

策划人员 负责编拟会展项目计划

文案撰写人员 负责撰写各类会展文案，包括会展常用文书、会展社交文书、会展推介文书、会展合同等

美术设计人员 负责各类各种类型视觉形象设计，如广告设计、展示空间设计，此负责人要求能熟练运用photoshop，Imageready，Illustrator，coreIdraw等软件

市场调查人员 负责进行市场调查并编写市场调查报告

媒体联络人员 进行媒体宣传推广

二 进行市场调查与分析

会展市场调查与分析是会展策划的基础。其针对的内容也十分广泛，主要包括五个方面：

1.产业环境；2.目标市场；3.政策法规；4.同类会展；5.自身资源。

三 制定会展项目的行动方案

制定一个统筹兼顾的方案是会展项目顺利开展的重要前提，选择合适的时间，合适的地点，并做到两者的合理搭配，是方案必须注意的内容。

会展策划方案具体化，应形成一个可供操作的具体措施。其间得需明确以下内容：会展项目的目标、实现会展项目目标的环境、会展项目营销战略要素、会展相关活动的开展、会展策划方案的效果与评估、会展策划方案实施的附加条件。

设计行动日程表也是必不可缺少的一环。会展项目的行动日程必须精心设计，策划方案的制作、方案的实施不得延误，每个步骤的开始和结束都应有时间的规定和限制，以保证方案的实施能够顺利进行，否则就会严重影响会展的成功举办。

四 制定预算方案

制定一份会展项目预算方案一般包括的内容有以下几个方面：

1.场地费用；

2.行政管理费用，包括公司行政管理人员的工资和行政办公费用等；

3.宣传推广费用；

4.招展、招商费用

5.相关活动经费；

6.其他。

会展项目收入来源：

1.会务费或展位费收入；

2.门票收入；

3.企业赞助收入；

4.其他。

五 撰写项目策划方案

抓安歇会展项目策划方案就是将策划的最终成果整理成书面材料，即策划书，也称企划案，其主体内容包括现状或背景介绍、分析、目标、战略、战术或行动方案、效益预测、控制和应急措施，各部分内容可因具体要求不同而详细程度不一。其可涵盖内容如可行性研究报告、项目意向书、项目建议书以及广告策划书、宣传手册等围绕某次战前、战中以及展后的所有策划文案。

六 评估与修正

评估与修正的内容主要包括项目评估、阶段考评、最终考评和反馈改进等内容。

篇2：婚礼策划的基本流程

通常情况下，一个规范的广告策划过程可分为组织准备、市场调研、战略规划、制定计划、实施与总结5个阶段。

1、段

（1）成立广告策划小组。策划小组应由客户主管、策划创意、文稿撰写、设计制作、摄影摄像、市场调查及媒介公关等方面的人员组成。成立策划小组是用集体智慧来完成广告策划工作，是广告策划活动由经验化向规范化、科学化发展的有效途径。

（2）规定工作任务，安排时间进程。

2、广告调研是广告策划的前题与基础。

（1）调查、搜集市场信息和相关资料。其中包括品牌及产品调查、品牌形象调查、消费者状况调查、竞争者状况调查等内容。不如品牌及产品调查，既要详细了解品牌各构成要素的具体内容，又要详细了解产品的外观、结构、功能、原理、材料、技术、质量、价格、制作工艺、使用方法及保管、养护、维修措施等。

（2）分析、研究相关资料数据。对调查、搜集的全部资料和数据进行归纳、总结、分析、研究，要求能够描述现状，揭示趋势，为下一步制定策略提供参考依据。

3、战略规划是整个广告的核心与主体。

（1）对前期分析研究的成果，作出决定性、战略性选择。

（2）进行战略规划。以策划创意人员为中心，结合相关人员对广告目标加以分析，根据目标市场策略确定广告的定位策略和诉求策略，进而发展出广告创意和表现策略，根据产品、市场及广告特征提出合理的媒体组合策略、促销组合策略等。

（3）这一阶段的规划还涉及广告机会的选择、广告计划的制定以及有关广告预算和策划报告的写作等。

4、制定计划阶段

（1）把战略规划用具体系统的形式加以规范，要确定广告运作的时间和空间范围，还要对媒体的选择和运用作出限定，包括用怎样的媒体组合比较合理，广告的频率如何，需要多少经费预算才能支持这样的频率，等等。

（2）编制广告策划文本，即策划书。策划书既是策划成果的集中体现，也是策划人员向客户说明并争取广告业务的文本依据，因而必须经过认真修改与审定之后才能完成。

（3）与客户进一步沟通，并对策划阐释说明，最后就广告策划方案达到一致意见。

5、实施与总结阶段

（1）计划的实施与监控。广告策划小组分工合作，按照计划要求，对广告进行创作、设计，进行媒体发布，并对整个过程进行监控和调节。

（2）评估与总结。

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篇3：婚礼策划的基本流程

一、审计人员如何对会计流程实施持续监控

1. 利用管理层实施的持续监控系统, 设计人员可以实现对会计流程的持续监控的效果。

其运作模式是:审计人员通过系统分析会计系统和业务流程的控制设置及业务数据, 对控制缺陷和异常交易加以识别, 再向审计人员及企业内部相关责任人以手机短信或邮件的方式发送预警。

2. 通过在会计流程内部嵌入审计模块的方式, 审计人员也可实现对会计流程实施持续监控。

作为管理层内部控制监控系统实施的主要参与人员, 审计部门同时也是内部控制监控职能的执行人员, 因此, 在内部审计上, 它就实现了审计模块与持续监控在功能上拥有合集。

持续审计依赖持续监控而运行, 然而, 当前很多企业缺乏或者没有很好地利用必要的总体监控程序, 因此给持续审计造成困难。作为一种需要在较高频率上进行审计的方式, 持续审计必须要实现审计程序的自动化。所以, 内部审计部门无论是从实现持续监控的需要, 还是为了满足审计的需要, 都需要在审计模块或持续监控系统融入更多的现有审计程序, 实现会计流程中嵌入审计流程[1]。

二、审计流程在会计流程中嵌入的基本思路

1. 对审计程序中具备自动化潜力的审计部分进行规范。

手工审计程序根据自动化可能实现的程度分为具有能够实现自动化潜力的审计程序、可以直接实现自动化的审计程序和不能实现自动化的审计程序三大类。

可以直接实现自动化的审计程序主要是用来完成常规并可重复的结构化工作, 这类审计程序能够实现自动化。所谓不能实现自动化的程序, 是指那些必须由人工来完成的程序部分, 或者是审计职业判断无法用计算机来模拟判断, 也不能分理处可自动化的程序部分。所谓的具有能够实现自动化潜力的审计程序, 是指某些可以通过进行重构实现规范化的审计程序, 这类审计程序需要审计人员通过计算进行模拟并运用自己职业进行逻辑判断。

而对审计程序中具备自动化潜力的审计部分进行规范, 就需要审计部门建立一种统一的审计方式, 保证审计程序执行的准确和一致性, 规范不同审计人员对具体审计程序在理解上和运用上的差异。这种规范化, 是指在不把审计职业判断的空间进行全面清除的情况下, 通过考虑各种不同的审计环境之下, 审计人员在执行审计程序过程中遇到的各种可能情形, 并将其归纳入计算机审计程序中统一执行, 达到将人工审计程序转换为计算机可执行程序的目的。

2. 基于有些审计程序在实现规范化上技术难以达到或者成本要求太高时, 可以采用基线监控的方法。

基线监控, 是指在业务流程的某个时点系统设置一个基线参照, 并将后续时点与这个基线参照相互比较, 从而自动识别其偏离基线的情况。

基线控制方式实施容易且成本较低, 但仅适用于那些限制性控制的设置, 审计覆盖面较为狭窄。同时, 基线还需伴随企业经营环境的改变而做出与之相对应的调整, 其有效性更需要通过大量的手工工作加以验证。此外, 最初设置基线时, 未达到系统平稳之前, 需要运行一段时间, 对其监控结果进行分析, 慎重决定当前基线值的添加或删除工作[2]。

3. 从实时或接近实时的对详细交易的评价到对快照、详细交易或者综合数据的周期性评价, 这是持续审计活动的频率范围。

鉴于自动化的持续审计测试可以控制确认的成本和降低执行风险评估, 相较于传统审计而言, 持续审计可以在一个相对比较高的频率上执行。而高频率的持续审计留给不符合要求的调整或交易的时间有限, 同时, 还能减少依赖那些不能实现自动化的审计程序, 因此, 较高频率的持续审计同样可以提供相对比较高的认证水平。

4. 为防止形成重大风险或重大控制缺陷, 在审计流程中一旦

出现控制异常或者风险增加的特殊情况, 持续审计系统将会自动警报, 并将异常通过短信、自动电话或者电子邮件的方式通知审计人员或企业内部相关责任人, 提醒他们及时发现问题并纠正问题。持续审计的警报管理需要审计人员先行将警报的审计结果进行排序, 按照警报的缓急顺序加以执行。

当审计系统中发送警报的控制参数的设定发生错误或者过于保守时, 可能会出现警报涌现的现象, 这种情况, 可能会导致相关人员决定全部忽略警报或强迫关闭警报开关, 因而没法处理审计流程中出现的异常问题。出现这种现象, 审计人员应先行调查例外报告, 再调整相应的控制参数, 进而不断完善警报管理系统。

此外, 当企业经营环境发生变化, 而引起警报涌现的问题时, 企业需要对原有的控制参数重新做出评估和调整, 达到强化持续审计系统警报管理的效果[3]。

5. 在会计的信息化建设中嵌入审计流程。

目前, 持续审计已经被许多大公司的内部审计部门所采纳。这种将审计流程嵌入会计流程, 通过实时监控会计流程、业务流程和内部控制, 从而实现持续审计的方案, 无不体现了企业需要重视实现企业内部控制、企业内部控制的评价报告和审计等各方面信息化的要求。

三、结束语

要实现在会计流程中嵌入审计流程, 企业需要保证原始凭证基本数据项的统一, 并基于业务事件的财务会计系统标准建立相应的流程, 提高持续审计的频率, 加大对警报管理的控制力度, 同时要将审计流程嵌入会计的信息化建设中去。

参考文献

[1]樊帆.内部审计在企业开展内部控制评价的实践[J].企业导报, 2009 (06) :45-46.

[2]董丽英.试析新审计风险模型及其运用[J].财会月刊, 2007 (15) :11-12.

篇4：安全电子事务协议的基本流程

关键词：安全电子事务；电子支付；电子商务

中图分类号：TP309文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)17-31293-01

Basic Flow of Secure Electronic Transaction Protocol

FENG Fang-fang,SONG Li

(1.Faculty of Information Engineering,China University of Geosciences,Beijing 100032,China)

Abstract:With the rapid growth of the computer network,the Electronic Commerce has become a part of every day life. However the security is the largest trouble that blocks the development of the electronics commerce. This paper introduces the basic flow of SET protocol, which is the most famous standard among of a dozen security electronic payment protocols.

Key words:Secure Electronic Transaction;Electronic Payment;Electronic Commerce

1 绪言

随着互联网的飞速发展，电子商务呈现蓬勃发展势头。2007年7月26日“第三界中国电子支付高层论坛”在京召开，由中科院金融科技研究中心和《电子商务世界》杂志在论坛上联合发布的《2007中国消费者网上支付应用调查报告》显示61.7%的网上购物者首选网上支付。该调查还发现49.2％的人群认为安全是影响网上支付的因素，有30.3％认为便捷是影响网上支付的因素，可见安全问题确实是阻碍电子商务发展的最重要因素。

关于电子支付安全性的研究，从电子支付产生起就一直未停止过。目前世界上广泛使用的安全电子支付协议包括安全电子事务（SET，Secure Electronic Transaction）协议、iKP协议、NetBill协议等等。本文在介绍安全电子事务协议的目的、参与者、事务流程和支付流程的基础上，分析该协议的优缺点以及对我们的指导意义。

2 协议的目的

SET的前身是SEPP(Secure Electronic Payment Protocol)和STT(Secure Transaction Technology)两种协议。其中，SEPP 由 MasterCard, IBM和Netscape支持，STT由Visa和Microsoft支持。1996年初它们被统一为一个系统，即SET。SET通过公开/私有密钥、数字签名和认证证书可提供在线Internet信用卡业务处理的加密和认证，从而实现商务信息的保密性、完整性，持卡人帐号、商家和银行的多方认证，各方之间的交互作用等。

SET协议开发的目的是为了解决在互联网交易中的如下几个问题：

(1)通过加密实现信息保密；

(2)通过数字摘要保证数据的完整性；

(3)通过使用数字鉴名和持卡人证书，保证持卡人与支付卡颁发机构的合法性；

(4)通过使用数字鉴名和商户证书，保证商户与接收金融机构的关系；

(5)通过最好的安全机制保证参与者各方的合法利益。

3 参与者

SET协议的参与者包括持卡人和商户，以及颁发信用卡给持卡人的发卡机构和代表商户接收支付认求的接收银行，以及与交易密切相关的第三方——支付网关和认证中心。

(1)持卡人(Cardholder):电子交易中的持卡消费者，持卡人通过由发卡机构颁发的付款卡(如信用卡、借记卡)进行结算。

(2)发卡机构(Issuer):信用卡的发卡金融机构，它为客户建立帐号，发出信用 卡，它必须保证该信用卡组织的有关规定(包括安全、支付授权等)。

(3)商家(Merchant):提供商品者或服务者，接收卡支付的商家必须和接收银行有关系。

(4)接收银行(Acquirer):商家的开户银行，处理信用卡的授权和支付。

(5)支付网关(Payment Gateway);是一个由银行(或指定的第三方机构)操作的 设备，是金融网与Internet的接口，用来处理商家的支付信息。

(6)认证中心CA(Certification Authority):认证中心是一个或多个信用卡、商家和支付网关提供电子证书的生成和发放。认证中心一般由各方都信任的第三方担任。

4 事务流程

SET协议的基本事务流程，包括持卡人注册、商户注册、购买请求、支付确认和支付获取五个阶段。

4.1持卡人注册

这是持卡人的初始化操作，通过此操作持卡人将获得认证证书。持卡人首先将自己信用卡的详细信息发送给认证中心，并填写认证中心返回的注册表格。持卡人填写完表格后，还需要选择一对公钥私钥对，将其中的公钥连同表格一起发送给认证中心。认证中心验证提交的数据，并颁发包含持卡人公钥的认证证书。

4.2商户注册

商户同样也需要向认证中心申请认证证书。与持卡人不同的是，商户需要两个认证证书，其中一个用来加密数据，一个用来电子签名。

4.3购买请求

持卡人向商户发送订单信息和支付指令，商户可能在接收订单之前进行支付认证，也可能定时去进行批量支付认证。当然，在持卡人发送购买请求之前，已经与商户就物品或服务交易细节达成一致，但SET协议只关心支付，而不是那些交易细节。

4.4支付确认

商户收到持卡人的支付指令后，并不能直接向金融机构获取相应的金额。商户需要将支付指令转发给支付网关。支付网关与发卡机构有合作关系，在确认一些无误后，进行支付确认。

4.5支付获取

支付确认后，在协议之外，进行交易的资金从持卡人的账户转到商户的账户，整个事务流程完成。

5 支付流程

采用SET协议可以采用基本支付流程（如图1所示），也可以在基本支付流程的基础上根据自己业务的需要定制流程。

图1 基本支付流程

5.1初始请求与返回

在进行支付之前，首先持卡人要与商户就商品的价格、数量、型号等交易的详细细节达成一致，这个阶段就是支付初始请求和返回的目的所在。

5.2购买请求

当持卡人与商户就交易的详细细节达成一致以后，持卡人便发出购买请求到商户。在向商户发送的支付数据（包括信用卡号和PIN等）时，将以支付网关的公钥进行加密，因此商户是无法获取持卡人的支付数据的。

5.3认证请求与返回

商户进行处理后转发给支付网关，提交认证与支付。支付网关使用自己的密钥解密通过商户转发的支付数据，进行身份认证和支付操作，操作完成后将加密数据返回给商户。

5.4 购买返回

商户收到支付网关发来的数据，进行解密判断支付是否成功。如果成功则进行发货等相关操作，并将结果通知持卡人；如果不成功则进行交易的回退处理，同样也会将结果通知持卡人。

6 SET协议的优缺点

在持卡人、商户和支付网关的每次数据通讯，都要进行数据加密和数字签名，因此SET协议提供对交易参与者的认证，确保交易数据的安全性、完整性和交易的不可抵赖性，特别是保证了不会将持卡人的账户信息泄露给商家，这些都保证了SET协议的安全性。

SET为了提供最高的安全性，要求支付网关、商户和持卡人在进行支付提供自己的证书，但这同时造成了操作和实现上的不方便。每个持卡人都需要到认证中心获取自己的认证证书，对持卡人操作人会造成不便；同时，由于认证中心的层次性和分布性，也造成了系统实现上的不方便。

7 小结

虽然SET协议在操作和实现上都具有不方便性，但由于其充分考虑了电子支付的各个环节，采用最严密的规则保证交易的安全，目前国际上许多支付平台都全部或部分采用了SET协议，国内的一些支付平台也是在充分研究SET协议的基础之上，结合中国普及借记卡的特点开发出来的，因此深入研究SET协议仍具有重要的指导意义。

参考文献：

[1]VISA and MasterCard Inc., Secure Electronic Transaction (SET) Specification: BOOK I: Business Description, Draft for testing, May 31,1997.

[2]VISA and MasterCard Inc., Secure Electronic Transaction (SET) Specification: BOOK II: Programmer's Guide, Draft for testing, May 31, 1997.

[3]VISA and MasterCard Inc., Secure Electronic Transaction (SET) Specification: BOOK III: Protocol Description, Draft for testing,May 31,1997.

篇5：策划基本流程

1、首先对市场形势、产品情况和竞争形势要有一个基本的了解。对营销环境、竞争对手的状况要明晰，包括社会大环境的把握，从而找出对自己有利的切入点。

2、对消费者的分析。包括消费群体的特征、消费需求点关注点、消费心理、第一次购买动机、对品牌的忠诚度、对促销的态度等。只有准确的把握消费者的购买心理，才能使产品有好的销量与销路。

3、对产品的分析。品牌的优势劣势以及威胁与机会。制定与竞争产品有差异的定位策略，整合资源，找到产品的卖点，形成自己产品的独特区隔。

4、明确活动策划目的，做到提纲挈领、有的放矢。

（营销主导型/传播主导型/混合型），什么样的目的决定什么样的活动。

5、制定目标、制定出有针对性的营销战略与营销战术（产品战术/分销战术/价格战术/促销战术），‘头脑风暴’，坚持创意先行，制定出行动方案。制定控制和应急措施、撰写策划书，以更有效的支持销售。

6、专业系统严密的流程安排。从细节保证成功。把活动的基本要素落实到人，细分到每一个环节。

7、推广策略以及相应的广告计划和推广计划。

8、效果评估，修正与反馈。因为后期跟踪是超越的所在。

篇6：广播剧策划基本流程

1）前期工作

1.1）调研

1.2)选材

1.3)制作周期与预算确定

1.4)剧组搭建

2）制作期

2.1）staff招募

2.1.1)编剧

2.1.2)后期

2.1.3)导演

2.1.4)美工

2.1.5)宣传

2.1.6)翻唱＋填词

3）剧本撰写

2.2.1)剧本大纲与人设

2.2.2)剧本初稿撰写

2.2.3)剧本修订及定

2.3）Cast招募及录音

2.3.1)CV招募

2.3.2)CV收音

2.3.3)导演PIA音及反音

2.3.4)导演剪音

2.4）后期制作

2.4.1)素材准备

2.4.2)后期制作

2.4.3)PIA后期

2.4.4)DEMO及最终发布

2.5)ED制作

2.5.1)选曲3d

2.5.2)填词3d

2.5.3)翻唱

2.6)美术与宣传

2.6.1)海报选样

2.6.2)美工制作

2.6.3)宣传样式设计

2.6.4)宣传编码与发布

策划需要各个方面的鉴赏能力

篇7：10月1日婚礼基本流程

一，《爱情单元》开场主持人致辞新郎入场(手捧鲜花)司仪采访新郎新郎迎接新娘新人携手一起登台掌心相对—爱情誓言交互戒指（向所有来宾展示）8 拥抱并接吻（接吻倒计时9秒）9 点烛台播放新郎保密的VCR倒香槟

12喝交杯酒

13离场（爱情单元结束休息10分钟二，《亲情单元》新郎新娘再次登场有请证婚人致征婚词双方父母登台改口及三拜仪式全家福牵手合影全家下场敬酒（亲情单元结束）新娘换装）

篇8：略谈作文教学的基本流程

一、作文课前充分积累

一个单元两周时间, 教师要利用连续两节课来做一次专门习作指导, 辅导孩子写好作文。在现在的教材中, 一个单元是一个话题, 本单元的习作也是围绕这一话题的。一个单元的学习一般要将近两周, 因此, 在学习这个单元的这段时间, 都是很好的准备时间。在作文课前, 让学生收集有关的写作素材, 小学生对此非常感兴趣, 往往会准备很多材料, 这是写好作文中最关键的一步。如进行一些小活动、小游戏, 有意识地观察并写观察日记, 引导读同类文章、摘抄佳词妙句, 背诵一些好片段等, 以不断增加习作内容方面、语言方面的储备。

课堂阅读教学也要为习作铺路。叶圣陶先生说过:“阅读是积累, 写作是倾吐。”在本单元的阅读教学中, 教师应渗透积累语言的指导, 让学生感悟写法的巧妙。在单元阅读教学中, 以课文为例, 教师要引导学生读中感悟本单元文章主要的写法特点, 通过一个单元四节课反复积累, 掌握技巧。这样, 作文课前充分准备, 为本单元习作夯实基础。

二、作文课堂重视引导

这个过程可以分三步来完成。

1. 激发情趣, 有效引入

课堂之初, 找准本次习作的引入点, 进行激趣谈话, 激发学生的求知欲, 产生学习的动力。在谈话中使学生不知不觉地进入话题, 避免对习作的恐惧。如果是场面作文或活动作文, 可组织学生做游戏、演话剧等, 为本次的作文搜集素材, 使学生的习作成为“有米之炊”, 也调动了学生学习的积极性。总之, 这一引入环节要新颖、生动, 能激发学生的积极性。情趣的激发可以采取以下措施: (1) 谈话激趣; (2) 课件激趣; (3) 活动激趣; (4) 音乐激趣等。

2. 精彩引导, 授之以渔

在这一环节, 教师可从文章的章法入手, 结合习作内容, 指导小学生快速打开思路, 快速布局谋篇。例如, 开头和结尾的写法, 怎样抓住细节把内容写完整、写生动, 景色描写有什么作用、怎样抓住静态或动态来描写, 怎么表达出自己的情感等, 在学生和老师的相互交流中, 完成板书。例如上课前几分钟, 我带领学生做了一个“抢橡皮”的小游戏, 根据游戏情况引导学生说一说, 在师生对话中形成板书, 使学生明白写作的章法。

关于习作的指导方法主要是通过阅读教学课堂来引导, 另外, 可以进行专题辅导讲座, 还可以像上面这个例子一样习作前有的放矢地指导。指导习作内容的主要部分时, 要引导学生悟出一些写作的技巧。

做完游戏, 引导学生拟出写作思路图之后, 展示教师的下水文或小学生优秀习作, 范文内容要和习作内容相接近, 便于学生借鉴。在指导中, 引导学生从例文中读出相近之处, 读中悟写, 从范文中迅速理清要写的文章思路, 开启写作的灵感。例如:

捉迷藏

今天下午, 我和小伙伴们在我家里捉迷藏。

我们约定了游戏规则, 用“石头、剪子、布”来决定谁先捉!我的运气最差, 输了, 于是田勇就用大毛巾蒙住我的眼睛, 让我数一百下, 然后开始捉。

我站在原地, 大声数到一百, 就扯去毛巾四处寻找。咦, 怎么没有人呢?这时我看到墙边的那个大筐动了一下。那里面一定有人, 我跑过去, 故意说:“累了, 先在筐上坐一会儿再去找。”“别坐, 别坐, 我在里面。”我大笑起来:“我只是骗骗你而已。”王婷摸着脑袋笑了。

轮到陈欢捉时, 我总找不到绝佳的隐蔽处, 心里很着急, 不知道藏哪里好。“……九十五、九十六……”没时间了, 就钻到床底下吧。我将床单还原成原来的样子。床单又大又长, 几乎可以把床底给挡住。我这时挺得意, 在这里肯定万无一失。

过了一会儿, 我听见脚步声近了, 但是很快又消失了。我松了一口气, 但是还是保持着高度警惕, 一动不动的。不一会儿, 脚步声又折回来了, 我马上屏住呼吸, 生怕弄出一点儿声音来。这时, 只听陈欢大声说:“别躲了, 我知道你在这里。”我走出来说:“算你厉害, 我藏在这里你也能找得到。”陈欢笑得前俯后仰:“我根本就没有看到你, ‘鱼’上钩啦!”这个陈欢, 真是狡猾。

玩捉迷藏真是有趣。

教师可以用“填空式”的形式引导学生和自己一起品评文章。叙述的顺序:开头 (点题) —经过 (详细) —结尾 (感受) 。开头简明扼要, 结尾点明中心。文章主要抓住动作、心理来描述。中间部分, 即事情的过程“捉”, 小作者抓住“自己找”“自己藏”来写。抓住自己来写, 才能突出心理描写, 写出自己的兴奋、紧张、得意。语言描写也很有特点:“别坐, 别坐”“‘鱼’上钩啦”写出了孩子的天真可爱。文章具体、生动、有趣, 读起来津津有味。

而后, 教师利用多媒体呈现习作指导图, 指导学生写文章。

3. 专心致志, 快速成文

接下来的环节就是要注意引导学生进入角色, 充满情趣, 聚精会神写文章。在动笔前可以翻看积累本。动笔后要求学生不问字, 不交流, 随着心中流畅的思路, 想到什么写什么, 想到哪里写到哪里, 一气呵成, 30到40分钟完成习作。学生写文章的这个过程中, 教师巡视浏览, 发现精彩, 找出不足, 做到心中有数;有目的地对写作能力强, 能更快完成的学生悄悄地稍做指点, 以备评价时选用。

4. 多元评价, 取长补短

教师引导学生自评、互评, 并适时参与, 适时评价。这一环节要正面激励, 促进发展, 多找优点, 撷取精华。热情洋溢的赞赏, 真挚诚恳的鼓励, 诚心诚意的建议等评价语言能让学生产生情感共鸣, 增强学习的信心, 体验成功的喜悦, 认识自己的不足, 树立学习的榜样。评价要关注个体, 对不同层次的学生要有不同的要求, 充分调动学生积极参与, 激活积淀, 诱发灵感, 汲取精华, 共同进步。

好文章是改出来的, 教师在平时的教学中要意识到这一点。要养成学生不管是写什么, 都要自己读一读, 从一句话到一段话到一篇文章, 一点一滴学会修改的习惯, 这是自评;同学相互读一读, 取人之长, 补己之短, 取其精华, 拓展视野, 既培养分析能力, 又锻炼表达能力, 这是互评;师评中, 要有针对性、启发性、指导性。教师有目的地选择学生的整篇习作或习作片段, 可用实物投影仪出示, 抓住共性问题, 集中学习, 集体评议, 高效评价、引导。

三、作文课后升华提高

举一反三, 习作不只是作文课的事, 要把练笔贯穿于平时的学习、生活之中。本次作文指导完成后, 要布置学生换个角度再练习同类的作文两三篇, 比如, 这次习作指导写了《抢橡皮》, 课后可让学生再写一写《躲猫猫》《抢凳子》《“瞎猫”捉“耗子”》等。这样, 举一反三, 使学生写法的积累, 语言文字的积累, 组织语言的积累都有一定的提升, 变技巧为技能。

篇9：婚礼策划的基本流程

关键词：游戏；流程；展板；发展；动作

游戏是儿童主动自愿参与的、追求快乐的一种活动，幼儿在游戏中始终处于“无意识的主动学习者”状态，他们一方面在游戏中生产快乐，另一方面在游戏中学习、在游戏中体验、在游戏中生活。幼儿在游戏活动中既可以自由地活动，又乐于接受游戏规则的约束。同时幼儿在游戏中，带着愉快的情绪不停地活动着，促进着身体的生长发育和动作的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：以游戏为基本活动。《3～6岁儿童学习与指南》（以下简称《指南》）建议：利用多种活动发展身体平衡和协调能力。因此，教师可以采取相应在游戏情境，提示相应的发展内容，突显相应的发展要领，促进幼儿有目的地发展。

游戏流程展板是指将游戏的玩法用绘画的方式呈现，并将整个游戏的每种玩法图标，按顺序采用箭头导向的游戏过程张贴在展板上。教师可将游戏流程展板放置在游戏区域前，幼儿可根据游戏内容自己取放游戏材料，布置游戏场地，参与游戏，完成相应的任务，获得相应的奖励。在设计游戏展板时，教师可将游戏主角设计成拟人的动物，让其在相应的情境中，采用简笔画的方式将游戏内容一幅幅画在方形的纸上，并突显动作要领。如，设计单脚跳游戏流程展板时，第一幅演示图突显单脚站立，另一只脚勾起，双手叉腰准备；第二幅为单脚屈膝前脚掌蹬地，另一只脚勾起，身体前倾，眼看前方，沿运动路线画上箭头。在户外活动中，针对不同年龄段和不同发展水平的幼儿教师可将游戏区域划分为基本动作发展区、挑战区、混龄区。这样能使幼儿根据自身能力的强弱来选择相对应的发展区，在相应水平上都能获得发展。

一、以动物为形象，在相应的情境中，发展幼儿的基本动作

采用幼儿喜欢的动物为游戏情境中的形象，采取拟人化的手法，通过对动作要领的突显，使其投入到相应的情境中进行发展。每一块游戏流程展板围绕某一个游戏情境展开，采用一幅幅游戏图标进行演示游戏过程和动作要领，并将游戏图标按游戏进程采用箭头进行指向性连接，让幼儿一目了然，纵观游戏进程。游戏流程展板中有趣的动物形象深深吸引幼儿，由此不仅可以使幼儿联系实际动物的科学知识，还能把握基本动作的发展方向，体验游戏的乐趣，获得成功的喜悦。

1.以小鸡为形象，在小鸡吃虫的情境中，发展幼儿的基本动作——走

《指南》指出：能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离，并逐步发展到在斜坡、有一定间隔的物体上较平稳地行走。在小鸡吃虫这块游戏展板中，可张贴各种走的演示图。第一幅游戏图标设计成沿着直线走，采用箭头标出走的方向，并规范走的动作，抬左脚，摆右手，避免幼儿走时出现同手同脚，画面设计成走过草地。第二幅游戏图标突显沿着图形走，如，圆形、三角形、方形等，也可以沿着各种线形走，画面设计成走过小道。第三幅游戏图标突显在一定高度的斜坡上走上走下，高度可随幼儿能力随时调动，可以从五厘米到二十五厘米之间调整，画面设计成走过山坡。第四幅突显绕障碍走，画面设计成走过森林。第五幅突显走过洼地。第六幅突显两人三足走在要领。第七幅突显在间隔物上走。第八幅突显将虫放入鸡嘴头饰中，完成任务获得成功。第九幅突显获得一个走的小鸡胸章贴于胸前。

教师还可以选择解放军、鸭子、小花猫等形象，在捉蝴蝶、摘星星、换个花样走、找朋友、复印机等游戏情境，发展幼儿走的能力。

2.以猎豹为形象，在猎豹捕食的情境中，发展幼儿的基本动作——跑

在猎豹捕食这块游戏展板中，可张贴各种跑的演示图。第一幅游戏图标设计成短跑的准备姿势，突显蹲的要领，左脚直立屈膝，右脚跪地，双手虎口按地，眼看前方。第二幅游戏图标突显预备姿势——提臀。第三幅游戏图标突显跑的姿势与方向，画面设计成跑过沙漠。第四幅突显特定跑道的圈数，如，直跑道、圆形跑道等1～3圈，长度可调整在10～50米之间，画面设计成跑过草丛。第五幅突显将羚羊放入猎豹箱中完成任务，获得成功。第六幅突显获得一个奔跑的猎豹胸章贴于胸前。

教师还可以选择小动物赛跑、送娃娃回家、骑马旅行、小马跑、小兔和狼、邮递员、狼和羊等游戏情境，发展幼儿跑的能力。

3.以小兔为形象，在小兔拔萝卜的情境中，发展幼儿的基本动作——跳

《指南》指出：能助跑跨跳过一定距离，或助跑跨跳过一定高度的物体，能连续跳绳。在小兔拔萝卜这块游戏展板中，可张贴各种跳的演示图。第一幅游戏图标设计成双脚跳，双脚并拢身体略下蹲，双手从身后向前甩，甩的动作过程采用弧线表示，眼看前方，采用弧线箭头表明跳跃的过程。第二幅游戏图标突显单脚跳，画面设计成播种萝卜。第三幅游戏图标突显夹物跳的动作要领，画面设计成施肥。第四幅突显立定跳远。第五幅突显采用尺子测量跳跃结果。第六幅突显助跑屈膝跨跳要领。第七幅突显向上跳。第八幅突显向下跳，高度随幼儿能力在10～40厘米间调整。第九幅展示跳过障碍，障碍的长度或高度可在5～30厘米间调整。第十幅提示连续跳绳。第十一幅将萝卜放入兔篮子中完成任务。第十二幅突显获得一个跳动的小兔胸章贴于胸前。

教师还可以选择小青蛙跳、小兔躲雨、拍苍蝇、别让大灰狼捉住、小鸟找食、跳水运动员、捉害虫、小兔过小溪、小青蛙过河、石头剪子布、跳圈圈、小伞兵跳伞、袋鼠相斗等游戏情境，发展幼儿跳的能力。

4.以狮子为形象，在狮子狩猎的情境中，发展幼儿的基本动作——投掷

在狮子狩猎这块游戏展板中，可张贴各种投掷的演示图。第一幅游戏图标设计成滚球，可滚到目的地，也可两人合作，距离可在1～5米间调整。第二幅游戏图标突显向上自抛自接。第三幅游戏图标突显两人合作向前抛接。第四幅突显投准靶心，标靶直径在30～60厘米间调整，距离控制在1～3米间调整，投掷物重量10～200克间调整，画面设计成投中小鹿。第五幅突显将小鹿放入狮筐中，完成任务。第六幅突显获得一个投掷动作的狮子胸章贴于胸前。

教师还可以选择老鼠过街、球过门、滚接球、投篮、抛绣球、运西瓜等游戏情境，发展幼儿投掷的能力。

5.以蚂蚁为形象，在蚂蚁运粮的情境中，发展幼儿的基本动作——平衡

在蚂蚁运粮这块游戏展板中，可张贴各种平衡动作的演示图。第一幅游戏图标设计成在宽为10～40厘米，长为1～10米，高为5～40厘米的平衡板上双手侧平举慢走。第二幅游戏图标突显单脚站立报数。第三幅游戏图标突显闭目拍球。第四幅突显闭眼起踵转圈1～5个。第五幅突显闭目站立报数。第六幅突显跳绳的方法。第七幅突显将粮食放入蚁巢中完成任务。第八幅突显获得一个运粮食的蚂蚁胸章贴于胸前。

教师还可以选择小鸭去洗澡、风车转转转、接送娃娃、赶小猪、踢毽子等游戏情境，发展幼儿平衡的能力。

6.以小猫为形象，在小猫捉老鼠的情境中，发展幼儿的基本动作——钻爬

《指南》指出：能以匍匐、膝盖悬空等多种方式钻爬。在小猫捉老鼠这块游戏展板中，可张贴各种钻爬的演示图。第一幅游戏图标设计成双手双膝着地屈膝爬。第二幅游戏图标突显手脚着地向前直膝爬。第三幅游戏图标突显侧身爬。第四幅突显前滚翻。第五幅突显钻过直径为40～80厘米的鼠洞。第六幅突显低头过障碍要领。第七幅突显将老鼠放入黑猫警署中，完成任务，获得成功。第八幅突显获得一个黑猫警长的胸章贴于胸前。

教师还可以选择小狗钻火圈、小熊过桥、小花猫捉老鼠、小熊捡玉米、龟兔赛跑、捉田鼠、造大桥等游戏情境，发展幼儿钻爬的能力。

7.以小猴为形象，在小猴摘桃的情境中，发展幼儿的基本动作——攀登

《指南》指出：能以手脚并用的方式安全地爬攀登架、网等。在小猴摘桃这块游戏展板中，可张贴各种攀登的演示图。第一幅游戏图标设计成攀登时的装备佩戴。第二幅游戏图标突显攀登时的动作要领，左右手合作协调，左右脚各踩一方。第三幅游戏图标突显攀登架上爬上爬下的路线。第四幅突显将桃子放入猴篮中完成任务。第五幅突显获得一个攀登的小猴胸章贴于胸前。

教师还可以选择勇攀高峰、小松鼠摘松果等游戏情境，发展幼儿攀登的能力。

以上均是以某个基本动作为中心进行游戏设计活动。当然也可以采取综合多种基本动作进行游戏设计活动。

二、以挑战为激励，在相应的游戏中，综合发展幼儿的基本动作

国际上的发展趋势和研究成果均证实，越是具有挑战性的游戏，越能提高幼儿的心智和体能水平。只有充满野趣，充满神奇，充满创造性想象，并能提供奔跑、攀爬、滑动、爬行、跳跃等运动功能的游戏场所，才是真正符合幼儿的喜好，开发幼儿天性。“挑战性游戏”提供的环境并不是危险的环境，而是指能够激发幼儿超越原有经验之上进行探索和尝试的环境。有目的地设置运动障碍，挑战孩子的运动能力、解决问题的能力和自我目标拓展的能力。因此，在设计游戏流程展板时，可将内容侧重于一个具体的发展动作，针对某一发展动作在幼儿原有基础上进行挑战，以利于幼儿在原有基础上获得有效发展。并用幼儿感兴趣的方式发展幼儿的基本动作，提高动作的协调性、灵活性。培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。如，当幼儿学会单手拍球时，可以挑战双手交替拍球；当幼儿学会双手交替拍球时，可以挑战闭目拍球……

三、以混龄为策略，在特定的游戏中，逐步发展幼儿的基本动作

作为一种新型的学前教育模式，混龄教育打破幼儿年龄界限，培养不同年龄段幼儿良好的社会行为等做法已为越来越多的人所了解。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：教师应为幼儿提供人际间相互交往和共同活动的机会和条件，使幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。混龄活动可以充分利用幼儿园的资源：人的资源——各个年龄阶段的幼儿和教师；物的资源——不同班级的设备、设施。混龄运动不仅能让大班幼儿带动小班幼儿，能力强的幼儿带动能力弱的幼儿，做到结对互助发展幼儿的基本动作，还能提高幼儿的交往能力，促进了幼儿社会性的发展。那么就让我们大手牵小手，拉着一起走。如，户外活动前，大班幼儿、中班幼儿和小班幼儿可以相互结对，一起根据游戏内容，观察游戏流程展板，根据实际情况投放游戏材料。还可以以大带小、以强带弱一起发展。

总之，教师在以动物为形象、以挑战为激励、以混龄为策略的游戏情境中，逐步发展幼儿基本动作的同时，还可以针对不同年龄段和不同发展水平的幼儿设置基本动作发展区、挑战区、混龄区，并在每个区每个游戏场地上投放游戏流程展板来促进幼儿自主发展其基本动作。为保证幼儿发展的有效性，教师还可以为每名幼儿设计发展记录簿，记录幼儿成长的足迹，发现自身的发展目标，进行有效挑战，同时获得相应挑战奖励，以促进每名幼儿在原有基础上获得提高。

参考文献：

[1]浙江省《幼儿园课程指导》编写委员会.教师资料手册：游戏[M].北京：新时代出版社，2012.

[2]浙江省幼儿园教材编写委员会.幼儿园系列教材教本[M].新时代出版社，1994.

篇10：5s整理的基本流程

流程

权责单位

重点事项

使用表单

备注

不要物品处理

实施整理

制定要与不要物品处理流程

红牌子制作

制定要与不要的标准

定点摄影

5S推行委员会

选定现场5S改善点，将现场的实际状况拍摄下来，作为公司未来改善的依据

5S推行委员会

制定现场物品要与不要的标准，作为5S整理的依据

“要与不要”标准表

5S推行委员会

制作红牌子，让现场不要物品能够一目了然

5S推行委员会

制定不要物品的处理流程和权限，使得现场整理出来的物品能够得到尽快处理

5S稽核员

红牌子作战，严格根据标准实施各部门交叉整理，将不要物品清理出现场

权责部门

清理出来的不要物品按照处理流程和权限进行处理

不要物品一览表

在定点摄影法中存在的问题：

1、推行前未将现状拍摄下来作为基础资料，失去改进依据，改善成果得不到根本体现；

2、未进行定点摄影，不能进行改善前后的对比；

3、拍摄的图片未标注不良缺失及责任单位和拍摄时间；

4、照片未打印及公告；

5、照片未指定成看板，未针对照片所反应的5S不良进行追踪改善；

6、未进行改善后的同点对比；

5S改善成果比较表

部门/组别

改善前照片

拍摄时间

改善后照片

拍摄时间

责任人

改善措施

红牌子作战实施流程

流程

权责单位

重点事项

使用表单

备注

红牌子专案的发起

红牌子专案的发起

红牌子专案的发起

红牌子专案的发起

红牌子专案的发起

红牌子专案的发起

推委会成员

成员：生产部门、资材部门、办公室成员

周期：1~2个月

重点：现场管理人员不能隐藏不要的物品；

推委会成员

库存：原材料、零配件、在制品、成品等；

设备：机器、设备、治工具、模具、搬运工具

空间：地板、物料架、仓库、办公场所

办公物品：文件、资料、办公设施

推委会主任

明确规定使用红牌子的标准

红牌子

推委会成员

红牌子醒目，易于识别；明确品名、数量、理由等；

5S稽核员

1、稽核员亲自张贴红牌子；

2、坚持原则，没有解释；

3、不顾及张贴红牌子数量；

权责人员

将红牌子分为报废品与呆滞品，制成不要物品一览表

台州FL电气有限公司

红牌子

类别区分

（）原材料

（）在制品

（）半成品

（）成品

（）机器

（）设备

（）治具

（）工具

（）配品

（）其他

品名

规格

物品编码

理由

责任部门及部门主管

责任人

处理方式

责任人及时间

张贴：

****年**月**日

处理：

****年**月**日

备

篇11：道德讲堂的基本流程

紧紧围绕社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德这个核心，明确“五个一”的基本流程：

（一）唱一首道德歌曲，每一次开讲前，组织干部、职工学唱一首道德主题歌曲；

（二）看一部道德短片，围绕要凸显的主题，观看一部道德模范人物或故事主人翁先进事迹的短片；

（三）诵一段经典，组织干部职工诵读一段与主题有关的中华传统经典语录或征集的公民道德“三字经”，巩固提升道德认知和道德情感；

（四）讲一个道德故事（三个方案）：①讲述一个发生在身边的，体现民族传统美德、优秀革命道德与时代精神的典型事例；②讲述中国道德模范先进人物事迹；③请专人演讲或轮流演讲“道德”专题，每人每次一个专题（社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德，这四个大专题中又包含很多小专题）；