微笑真美作文

微笑真美作文（精选15篇）

篇1：微笑真美作文

面临困难，你是像祥子一样，自甘堕落，为所欲为，无恶不作，还是像保尔一样，重拾信心，鼓足勇气，再创辉煌?

面对挫折，你是像老鼠一样，钻入避风港不敢出门，还是像花儿一样在狂风骤雨中挺立，继而在风雨后绽放?

面对生活中的风风雨雨，你看到的是天上密集的乌云、窗外的倾盆大雨，还是雨后美丽的彩红、满地的鲜花?

面对生活，今天，你微笑了吗?

望着缓缓向远处流去的河水，我的心里无比惆怅，期末考试将近，最担心的体育明天就要考了。最近学习任务变重，练习体育也就变成了最次要的事。下学期九年级，学习任务更重，体育中考时该怎么办?

时间就像这东流的河水，一去不复返。初中两年过去了，体育成绩一次比一次高，但在前来几个星期测试时，我的成绩却直线下滑。一想起提高体育成绩的困难，我就心里发慌，但又不想因体育一科而影响总体成绩。想到这，我仿佛看到了体育考试结束后，那刺眼的成绩。

这时，我的脑海中浮现出一句话：“微笑对生活，生活才会微笑着对你。”有时候，你对生活的态度决定了你的情绪以及行为方式。是啊，生活中不如意的事有很多，也许我们不能设法改变，但我们可以改变自己的心态!

一次测试说明不了什么，以正确的角度看待才能从中明自自己的不足。这成绩，仅仅是浮云而已，真正重要的，是为了提高自己，反映错误。及时调整心态，微笑面对它，才能走出困扰。

面对生活中的种种困境，我们都应微笑面对。从古至今，多少仁人志士不是受尽了苦难?但他们都是微笑着走出来的，最终才得以成功。“不要让好不容易刷白了的牙都白刷了!”微笑面对生活吧，它也会微笑对你。

篇2：微笑真美作文

记忆回到六年前的一天，那是开学的第一天，同时，也是我们相识的第一天。我和许多同学一样，带着兴奋和羞涩来到了学校，一张张陌生的面孔让我感到不安，我站在那里，一动不动，忽然，是他牵起了我的手，微笑着对我说“他是不是害怕呀？没事，我们一起进去。”于是，我们就这样认识了，也巧了，我们竟然还做了同桌，也结成了死党，我每天都能看见他那如沐雨春风的笑。

记得有一次，我特别烦，很伤心。院子里一片湿漉漉的，刚刚经过了一阵倾盆大雨的摧残，显得毫无生气。这时，他在楼下大声的喊我，还跳着招手。我看了一眼，便慢悠悠的走下去。我问：“干嘛？有事吗？”他忽略我的不高兴，一脸轻松地说：“找你玩啊！我们去个好地方。”接着不由分说的拉着我跑。

等我们跑得气喘吁吁时，他兴奋得指着眼前的风景，叫道：“他看，这里多美！”我抬起头，首先映入眼帘的是波光粼粼的河面，还有宽阔的两岸及青山绿树。心情莫名其妙的好了许多。

他的微笑常常给予我力量，记得有一次，我考试考砸了，失魂落魄的走在大街上，满脑子都想着如何向父母交代，他忽然跑到我跟前，我一下子找到了倾述的对象，我向他说完心里的担忧以后，他笑着安慰我说：“这有什么好伤心的，没事，我不比你还差嘛，以后我们一起加油不就行了。”说完，我们两个都开心地笑了起来，我那颗忐忑不安的心也放了下来。

篇3：微笑真美作文

一、语文教学行为优化的前提是学生阅读的出彩

新教育积极倡导者朱永新教授曾说:“理想智育应该超越知识, 走向智慧, 激发创造, 健全人格, 为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础。”就真学语文课堂的含义而言, 小学生的阅读也必须是完全意义上的知识超越和走向智慧, 小学生语文课堂的走向智慧, 就是必须实现阅读感悟的真正出彩, 而这“彩”也就必须出在每一位小学生身上, 而不是单个的学有余力学生的出彩。这就需要我们还学生以自主阅读感悟的权力, 让学生行使自主阅读的权力。平时的阅读教学, 无论怎样的阅读篇目, 都由学生去阅读, 去感悟。作为教师, 充其量就是学生阅读感悟的组织者、引导者、参与者、合作者。譬如教学《秦兵马俑》, 笔者就让学生紧扣重点词句, 自主体会秦兵马俑的诸多特点。秦兵马俑主要特征是“规模宏大、类型众多, 个性鲜明”, 教学时首先让学生去细读, 因为阅读离开了学生的读, 那么就如同“皮之不存毛将焉附”。在学生读时, 又让学生去进行相关意义上的概括, 因为秦兵马俑的特征描述还是比较具体和细致的, 需要学生通过阅读形成一定的概括能力。尤其是第10自然段, 神态描写相当细腻, 句式也颇具特色, 只有在学生充分而又实在意义的读上, 才能做到真正意义上去发现那句型特点。特别是课文最后应用名人名言, 则完全由学生自己去畅谈其阅读的感受, 也让学生真正感受到中华民族悠久灿烂的文化和古代劳动人民的智慧。

二、语文教学行为优化的根本是学生探究的创新

小学生学习语文, 从一定意义上讲就是在让学生为自己的未来精神生活的幸福打下坚实的知识和能力基础。那么小学生真学课堂就要真正体现学生阅读探究的创新, 语文教师就必须认真做好激发创造的工作, 要相信小学生是有创新阅读能力的, 尤其要给学生以创新阅读的时空, 更要去耐心等待孩子们创新探究, 在探究上创新。对小学生的阅读创新, 我们现在的主要目的是培养他们的探究兴趣, 对于探究结果我们不必去抱太大的希望, 说孩子们就完全可以去创新探究出多么理想的成果来是不现实的。笔者以为只要是学生自己发现的, 我们都完全可以认为是创新、是创造。譬如教学《爱因斯坦和小女孩》一文, 爱因斯坦潜心科学研究事业, 不拘生活小节的伟大而又平凡的品格和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心, 在课文里可以说是表现得淋漓尽致。但作为小学中年级学生能够真正阅读感悟出这些内容, 应当说还是有一定困难的, 那么我们是否就来个越俎代庖?笔者没有, 而是让学生将文本的前后内容联系起来加以综合思考, 让学生达到创新阅读感悟的目的。“老人蓄着一撮短而硬的小胡子, 一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里, 长着一头蓬乱的灰白头发。”“小姑娘看着他时, 简直吓了一跳, 他整个变了一个人, 按小姑娘那样穿戴得整整齐齐的。”学生感到前后所发生的这样的变化, 比较充分地说明爱因斯坦不是不注意生活小节的, 而是他把全副精力都用在了科学研究和创造, 要不他不会有那么多的创造成果。爱因斯坦对小孩子是十分关爱的, 小孩子的一席话语就让他改变了形象, 从中看出伟大的科学家襟怀是多么的开阔。

三、语文教学行为优化的条件是学生互动的真实

篇4：让修辞扮美作文

【关键词】修辞 作文 手法

优秀的作文离不开精美的语言,语言好比文章的衣裳。文章哪怕内容再好,构思再精妙,如果没有准确传神的语言是难以成就一篇美文的。翻阅历届高考优秀作文,精美的语言片段俯拾即是,我们不妨欣赏几个:

如果说,有一种力量可以让人坚忍不拔,那便是微笑的力量;如果说,有一种力量可以让人自信满满,那便是微笑的力量;如果说,有一种力量可以让人心头一暖,那便是微笑的力量!(2009年福建卷高考满分作文《这也是一种力量》)

兔子弃长补短,以它的弱项代替擅长的奔跑,不禁令人哑然失笑。你又何尝不是如此呢?我的西安!

巍巍的城墙是你千年不变的沧桑容颜;淙淙的护城河是你历经千辛却依然盈盈的眼波;葱葱的骊山是你一如既往的青丝。周朝古拙的铜鼎是你坚硬的骨骼;秦朝磅礴的兵马俑是你卓尔不群的身姿;唐朝宏大的石经是你闪烁的思想。(2009年陕西卷高考满分作文《西安的无奈》)

上面所引的两段文字,运用了排比和比喻的修辞手法,这些手法的运用使作文增色不少。明白了这一点,我们为何不在作文的时候运用修辞呢?

巧用修辞,能使语言更加形象生动,表意丰富,增强语言的表现力。如我的学生的作文《成功——用心好好活》一文:

也许你认为“惊涛拍岸,卷起千堆雪”的壮阔就是成功;也许你认为“开荒南野际,守拙归园田”的轻闲就是成功;也许你认为“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的执著就是成功。然而我认为成功是非常朴实、单纯的,用你的心去感受这个世界,好好地生活下去你就是成功的。

这段文字就是因综合运用了排比和引用的修辞手法大大地增强了语句的感染力和表现力。

以下具体说说几种最常见的修辞手法在写作中的运用。

一、比喻

晚霞飘落在天边,宛如一匹红丝绸,召唤着从远古走来的吹箫人。

这是描写“飞天”壁画时运用的绝妙比喻,这个比喻新奇又富有想象力。

罗纳尔多就像一辆老汽车,这一次发动机坏了,下一次是减震器,接下来是刹车、油箱!

如此的比喻真是太形象了,让我们怎能不对罗纳尔多产生同情呢?

二、排比

2008年江苏卷高考高分作文《好奇心》一文:

我是当年武则天立下的那块无字碑。数千年来,多少人对我的存在感到质疑,其实,说实在的,我对自己的身份也感到好奇。主人留给我的只是一具空空的躯体和一颗好奇心。

主人,感谢你在缔造我的同时,赐予了我一颗常人没有的好奇心。因为是它,让我了解了你的过去,你的背后,你的鲜为人知的一面。你海棠般娇羞的容颜,你菊花般孤高的傲世风骨,你桃花般红消香断的泪痕,你柳絮般飘飞的沉思,只有婉儿姐姐和我能理解吧……我不在乎你站得有多高,亦不会在乎世人对你世俗的评价,如果有来生,我只愿带着这颗好奇心,做你喘息的平台。

排比句形式整齐,语言凝炼,意味深长,气势充沛。在文中适当使用排比句,能有效地增强语言的美感和表现力。

以上所讲的是句子间构成的排比,还有段与段的排比,这样的排比,表达效果自然是非常明显的。比如我的学生所写的《窗》的开头几段是这样的:

总以为它只是一个方方正正的小口儿,春天,透过它,我看到了杨柳依依、莺歌燕舞的温馨世界,油然升起一种从未有过的惬意。

夏天,透过它,我看到了姹紫嫣红、蜂蝶采蜜的美丽世界,突然感觉世界如此美好。

秋天,透过它,我看到硕果累累、农人丰收的喜悦,恍然发觉收获的场面可以如此动人。

冬天,透过它,我看到大雪纷飞、银装素裹的壮观景色,猛然醒悟单纯的色调也可以温暖人心。

透过那个窗口,我看到了纷繁美丽的世界,就以为它只是一个小小的口儿,但现在,我长大了,透过窗,我看到了更多的东西。

五个排比段整齐而不呆板,结构严谨而不落俗套,开篇就展现了作者积极向上的人生观。

三、引用

1.引用诗文

在文中恰到好处地引用一些诗词名句、人物典故等,可以提升文章内蕴和增加语言可读性。

下面是我的学生所写的《做自己》中的文字:

对于牵挂,杜甫用“何时倚虚幌,双照泪痕干”将它演绎得感人肺腑;柳永用“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”将它倾诉得荡气回肠;而李清照则用“一种相思,两处闲愁”将它描摹得缠绵悱恻。

再如:

对于美,杨万里用“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”将它勾勒得轰轰烈烈;苏轼用“清风徐来,水波不兴”将它诠释得清新淡雅,而李白则用“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”将它渲染得惊心动魄。

这两段文字,把古代诗文巧妙地引用到作文中,从“牵挂”和“美”两个方面,阐释了对于同一事物每个人的看法不尽相同的道理,不仅巧妙地切入到“成功”这个中心话题,同时大大地丰富了文章的内涵。

2.化用诗词名句

古人谓学文有“三偷”:浅者偷其字,中者偷其意,高者偷其气。

古代诗文中有许多名句原是出于“偷”,即化用。宋词人秦观的“斜阳外,寒鸦万点,流水绕孤村”,就是从隋炀帝杨广“寒鸦千万点,流水绕孤村”的诗化用来的;王勃的“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,则脱胎于庾信的“落花与芝盖同飞,杨柳共春旗一色”。

如2004年陕西考生的《寻找快乐,精彩人生》的开头:

漫步于秋日落叶徐徐的小径上,不禁吟了一句“无边落叶萧萧下,不尽愁绪滚滚来”。慨叹落叶的悲哀与不幸。其实,落叶的生命或许就是这样,只求得春日繁茂,秋日落英缤纷。换个思维方式,龚自珍曾说过“落红不是无情物,化作春泥更护花”吗……

这个开头化用杜甫的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”,自然引出对落叶的联想,然后再引用龚自珍的名句,恰当地诠释了“快乐幸福与我们的思维方式”这一哲理话题的内涵。意蕴深刻,诗意灵动。

3.改编诗文

写文章的时候,根据表达的需要,可以把一些诗文警句、歌词熟语等,进行适当的篡改,能达到表现主题的目的。如某中学生的作文中对周杰倫的歌词做了这样的篡改——

《千里之外》:教室如悬崖,英语如沧海,我都学不来。时间走太慢,老师讲太快,我的心不在。阅读理解难,完型填空猜,看不见答案。我听不出来,听力的对白。是我在乱改。

《菊花台》:我的试卷,柔软中带毒。惨白的卷弯弯,勾住成绩。阅读太难,只能靠乱猜。是谁在阁楼上,冰冷的改卷,你轻轻改,雪白色的卷,我成绩在纸上,被火烧烂,纸在远方,化成一缕烟,随风飘散。我的试卷。

修辞之于作文,犹如色彩之于佳肴,色彩鲜艳,才能引起人的食欲;修辞得宜,既可美饰文章,又可引发读者的阅读兴趣,何乐而不为呢?

篇5：微笑真美作文

微笑，是阳光，能温暖冰冷的灵魂；微笑是春雨，能滋润干渴的心田；微笑是甘甜的蜜糖，能化解苦涩的心情。

语文课上，同学们对老师提出的问题踊跃地举手发言，课堂气氛很热烈。老师的问题有的很简单，不假思索就可以将答案脱口而出；有的稍有难度，但还是阻止不了一些积极发言的同学。谁也不会想到，坐在角落里的一位毫不起眼的女生，正羞涩地看着这一切。她抿着嘴，双手紧握成拳头，身体僵直，腿有些发抖。她在想什么？课堂里同学们继续热烈地回答问题，这时，老师叫到了她！她举手了！“嗯……是……是……”同学们都把视线投在她身上，我也观察起了她，她的脸红了，嘴角有些抽搐，双手握的紧紧的，衣角在颤抖，“哦，她太紧张了，但她能有勇气站起来已经非常可贵了。”我心里这样想着。她的回答不是老师要的答案，很快，老师让她坐下叫了其他同学。课间，我在走廊上遇到了她，她低着头，一个人挨着墙壁静静地走着。她抬头看了我一眼，当我们的眼神碰触的那一刻，我感受到她内心的想迫切表达自己的强烈愿望。我不由自主地给了她一个大大的微笑。她的眼神告诉我，我的微笑对她是巨大的鼓励。

随后的日子里，每天热闹的课堂上我们都能听到她积极的发言，而且她的回答非常精彩。老师对她的态度给予了很高的评价，同学们也对她刮目相看。我想，是那次微笑给了她勇气和信心吧！

篇6：微笑真美作文

第一次月考成绩出来的那一天，天气阴沉沉的，没有一点阳光，仿佛马上要下雨似的。紧接着，成绩出来了，在拥挤的人群中，我看这自己的月考成绩，考了一百多名，在班里排了二十几名。整个城市都笼罩在阴湿在雨里，灰蒙蒙的天空，迟迟不见阳光，让人有一种前所未有的伤感，自己的心仿佛都已经碎裂，悲痛欲绝，心情已经落到了低谷，感到十分的无助和孤单。而有些的同学则是为自己得到了理想的成绩而欢呼雀跃。自己脸上淡淡的表情别人都能看见，而自己心里的伤感又有谁能体会的到呢？我默默地趴在自己的桌子上，呆滞的看着成绩单旁拥挤的人群，眼中已不知地流出泪水。

周末回到家后，我忐忑不安地说出了自己的成绩，低着头准备接受父母的批评，不知怎么面对母亲，心中十分不好意思，恨不得钻进地缝之中，额头和手心中也布满了汗珠。但是母亲却毫无指责之意，而是微笑着对我说：“孩子，不要伤心，每个人的成长必须要经过失败，才能获得成功，只要我们下次努力，就一定能考好。”听完母亲的话后，我感到十分诧异，看着母亲的微笑，真美！才发现微笑是一种很美的表情。心中变得暖暖的，十分感动，犹如一缕阳光照进了我黑暗的心中，心中的乌云也被拨开。

篇7：你微笑的样子真美作文

熬过了一个个枯燥无味的讲座，我如愿以偿的迎来了这一天。盼星星，盼月亮，终于盼来了这一天，难以想象，我当时的内心是何等兴奋。在我遇到的所有老师中，留给我印象最深的是我的语文老师。

“铃铃铃……”悦耳的铃声在耳畔回响，我回到座位，满怀希望地盼待着她的到来。只见她脚步轻盈，长发披散肩头，手捧课本，身穿一条粉色连衣裙，脸上的笑容格外灿烂，一双炯炯有神的眼睛犹如潭水般深不见底。她缓缓走到讲台上。笑容犹如冬日的暖阳，很灿烂，很阳光，给人一种温暖的感觉，我们一下就被她征服了。这一笑，便笑进了每个同学的心中，我对她的第一印象便是这么产生的。这是我第一次见到她，我坚信这一定是位好老师。

接着，她做了个简短的自我介绍，又与我们描述了许多关于初中语文的知识。在我的认知中，语文是一门枯燥、无聊的课堂，可她的课堂很生动，也很有趣;引起了同学们浓厚的兴趣。每次讲课，她的脸上一如既往挂着那灿烂的笑容，给同学们一种平易近人的感觉。其实，在课堂上，我们更像是“朋友”。当遇到难题时，她总会想方设法地引导我们将“?”拉直变成“!”;当遇到不确定的问题时，她会和我们一起探讨;当她提问同学，遇到一些五花八门的答案时，她会和我们一起开怀大笑。她就像有魔力一般，总能把一堂堂生硬的课变得妙趣横生。在她的课上，我们不再像录音那样，只需要乖乖地接受老师一字一句的讲解。那些枯燥生硬的文字，从她口中滔滔不绝地讲出来，就变得像歌声般动听。有时，她讲得很入神，我们便像听故事一样，耳朵竖着，津津有味地听着。她总有办法使我们爱上课堂。上她的课，更像是身心的放松，我们都把上语文课当做是一种美妙的享受。

她不但尽职尽责，还关心学生。刚来到新校园的那段时间，学习生活方面我都不太适应，所以状态有点差。在班级里，我任语文课代表一职，可那段时间，我并没有尽到该有的责任，反而有点不知所措。在一天晚上，她把我叫出去谈了一会儿，她对我说了很多，告诉我身为科代表应尽的责任，要调整好状态。那一次谈话，我感触颇深，受益匪浅。从那以后，我便开始试着调整好自己的状态……

事实证明，我的第一印象是对的，她是一个真正的好老师，我发自内心地敬佩和喜爱她。长路漫漫，遥遥其途，人生的道路上，能遇见这样一个好老师，我真的.很幸运。

篇8：微笑真美作文

然而我们却可悲地看到, 如今的学生作文非“假”即“空”, 非“空”即“套”。另外, 高考作文中也不乏虚假的套作。早在1998年的高考作文“战胜脆弱”中, 有一篇写父亲送儿子去高考途中发生车祸, 却坚持让儿子进考场的作文, 作为表现父子情深、战胜脆弱的“范文”被刊登出来, 引起了广泛的讨论。因为, 与之具有同样的时间、地点和故事情节的作文在同一考场上就有好几篇。据事后了解, 这些考生所在考场的门前是条步行街, 高考期间根本没有发生过车祸。之所以出现同样的故事情节, 是因为某校一位老师高考前让学生统一背诵了一篇范文。除了这些情节上的套作, 结构形式上的套作更比比皆是, 所谓的“三段式”“五段式”也应运而生。然而, 这些文章内容苍白、情感虚假、脱离现实、缺乏灵性。究其原因, 我认为有以下几点:

一、缺乏体验、观察, 闭门造车, 只能造就假事假景、假情假意

记得小学的时候, 老师出了一个作文题——《我的老师》, 我们班的同学无论写哪一个老师都是“我们的老师有一个蒜头鼻”。原来写这篇作文的前几天, 我们的老师给我们读了一篇例文, 例文中就有那么一句。而这个笑话产生的原因就是我们缺乏观察, 闭门造车。

在春天的时候, 如果不曾让学生去感受春风、春雨, 去观察嫩芽、红花, 去看看雨后的蚯蚓, 闻闻泥土的芳香, 又如何能要求他们写出盎然的春意呢?如果学生不曾观察夏天树木的葱绿, 秋天落叶的萧索, 又如何感知生命的无常?所有的真实源于生活的体验与观察。

二、被误读的“立意深刻”“文以载道”, 被强加的道德观、价值观使学生失去讲真话的勇气

韩愈提出“文以载道”, 是为了改变六朝至唐前期盛行的“其声轻以浮, 其节数以急, 其辞淫以哀, 其志弛以肆”的华而不实、颓靡虚空的文风, 主张恢复先秦两汉时内容充实、形式活泼的古代散文传统。如今我们在作文立意上虽应主张学生思想健康, 反映积极向上的人生观, 然而如果将作文作为道德、甚至政治的引导工具, 那么作文就失去了抒写真情的土壤。

以“爱”为题, 学生只能写母爱, 只能写友爱, 只能写爱校、爱国, 那么他们自己呢?一个十七八岁的少年, 在情感萌动的时期, 内心深处必有对异性的好奇与好感, 那超出友谊而又并非爱情的懵懂情怀, 不也是我们人生最美好的情感之一吗?然而在“立意深刻”之下, 他们只能舍弃自己真实的感觉而迎合老师的道德标准, 成就“文以载道”的内涵。作文无法承载道德的重任, 让学生面对真实的自己, 远比让他们进行“口号式”的道德呼喊更重要。

三、所谓的“优秀范文”, 被误读的“文化韵味”, 让学生远离现实生活, 陷入“文化名人”的误区, 从而失去了文章“言为心声”的本真

斟一杯酒, 临江而酾, 是祭奠那死去的英雄, 也是祭奠自己的往昔。是啊!他清醒了:哀吾生之须臾倒不如托遗响于悲风, 取山间之色, 听江上清风之歌唱。 (2004年福建省高考优秀作文《苏轼的赤壁》)

苏轼看见了风。这个曾经辉煌的文人因乌台诗案而开始落魄, 流落黄州, 辗转难安。在赤壁的月夜, 他心灰意懒, 看“江上之清风, 山间之明月”, 做他那个神鹤翩跹而舞的梦。 (2004年四川省高考满分作文《风, 可以穿越荆棘》)

“十年生死两茫茫, 不思量, 自难忘。千里孤坟, 无处话凄凉。纵使相逢应不识, 尘满面, 鬓如霜……”这是苏轼的肩膀, 苏轼用肩膀承担起对亡妻的思念。 (2006年辽宁省高考优秀作文《肩膀》)

这些都是在网络上或报纸上出现的高考优秀范文的片段。从这些作文的评语中我们无一例外都可以看到“有文采, 具有文化韵味”, 于是学生得出一个公式:文化韵味=名人典故。于是苏轼成为“招牌”, 十年如一日, 即使在今天的高考考场上, 我们仍可以看到他老人家的身影。而同样的“受害者”还有“李白”“司马迁”“陶渊明”。在这些“充实”“厚重”的背后, 其实体现的是学生的“苍白”与“空洞”。

四、模式化作文的兴起, 成为压垮作文的“最后一根稻草”

当“三段式”“五段式”的作文作为高考范文出现在我们面前, 许多出版商认为找到了高分作文的“捷径”, 于是大量范文甚至优秀作文开头、优秀作文结尾都纷纷结集而出, 作文如砧板上的肉, 骨肉分离, 支离破碎——分解, 重装, 套入模式。作文成为“流水线”上组装而成的产品, 不需再具有行文者的思想与情感, 久而久之, 学生在“拼装”的过程中也失去了对作文的兴趣。

当作文不再是抒写自己心声的载体, 当“真实”远离作文, 作文就丧失了生命力。所以让作文焕发生命力的唯一途径就是走进生活, 贴近真实。什么是真实?借用叶圣陶先生的话, 就是“讲真话、讲实在话、讲自己的话”。作为语文教师, 如何指导学生的写作走向真实呢?

1.引导学生走近自我

语文教师要让学生抛弃所谓的“立意深刻”, 从自己的内心出发, 在题目的范畴内讲自己愿意讲的话, 抒发自己希望抒发的感情, 这样才能唤起学生写作的兴趣。

2.让学生回归自然, 走进社会

陶行知说:“我们要解放小孩子的空间, 让他们去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、工、商, 三教九流, 自由地对宇宙发问, 与万物为友, 并且向中外古今三百六十行学习。”

一个从小就患有眼疾的孩子, 他脑海中的世界肯定是灰色的。同样的, 只行走于学校与家庭之间的孩子, 他如何能描写出春风的和煦, 阳光的温暖, 小草的清香?他们的世界是书籍中的图文, 是电视上看到的画像, 是成年人口中的声音, 他们从未感受, 如何真实地表达?

所谓的“社会实践”在大多数学校只是一种口号, 或者一张表格, 学生参与实践的时间让路给各学科学习, 唯一彰显学生实践的只是表格上的红印章。走进社会, 让学生接触社会中的各个阶层, “与万物为友”是学生写作的“源头之水”, 也是让他们认识自我的基础。

3.引导学生关注社会民情, 对现实保持一种思考的态度

回归自然, 走进社会只是让学生张开眼睛, 打开感受的器官, 而对学生思维的引导才真正是在他们的心灵上开一扇窗。学生作文中的苍白与空洞除了与他们“水出无源”有关, 更大的原因是他们思想的麻木与思维的惰性, 对于生活中的一切失去感知与思考的能力, 这其实也是我们教育的漏洞, 过于注重对知识的传授而忽视对学生思想的引导。而在现今的高考阅卷中, 我们可以看到阅卷者对思想方面的关注。

2009年以及2011年广东省高考范文让我们看到了阅卷者更加希望学生能够关注现实, 思考现状。2009年广东省高考范文《别把常识不当干粮》就是对身边教育现状的思考。另外, 当年的高考作文还有对“上海一名女博士不守交通规则横穿马路”现象的探索, 对“上海商学院大火”的反思。而2011年刊登出的范文更有对官员贪腐、渎职现象的批评, 对公众维权的关注。

除了引导学生关注现实外, 我们还要注意对学生思辨能力的训练, 如通过辩论赛的形式, 让学生在争辩当中形成对世界的思索与认知, 塑造自我的人生观与价值观。

参考文献

[1].叶圣陶《作文论》, 教育科学出版社。

[2].陶行知《创造的儿童教育》, 江苏人民出版社。

篇9：微笑是老师的真表情

一、微笑——老师自信、宽容的镜子

微笑是教师教学的王牌。微笑表明老师具有良好的人格修养，充满自信。面带微笑，表明自己有能力，有充分的信心，以不卑不亢的态度与学生交往，使学生产生信任感，容易使学生真正接受。

微笑是一个老师真情最直接的流露，待人真心实意，而非虚情假意，使学生与教师在交往中自然放松，弱化了身份的差距，不知不觉地缩短了心理距离。

二、微笑——学生眼中的一缕暖阳，一丝细雨

有些学困生长期受到别人歧视，心里极度自卑，他们最在意别人对自己的看法。他们并不是一无是处，需要我们用“微笑的放大镜”寻找他们的闪光点。在学习《惊弓之鸟》这一课时，我让学生走进角色，来到故事的“现场”。以第一人称讲述这个故事，学生情绪高涨，这时“捣蛋鬼”刘××伴随着同学们的讲述，悄悄地扮演起了大雁。面对他怯怯的目光，我微笑着肯定了他的举动，这不是很好的表现方式吗？于是，活跃的课堂上出现了一只惟妙惟肖的大雁，一时孤单低飞，一时惊恐直上……

课后我在想，微笑代替的责怪，迸射出学生智慧的火花，温暖了学生炽热的心。因此，站在讲台上，每当我看到闪烁不定的眼神时，总是投以灿烂的微笑。

教育是朵带笑的花，老师的微笑似一缕暖阳，催化了学生广袤的心田。老师的微笑似一丝春雨，它能滋润万物茁壮成长。

每天向学生露出几次真诚的笑，你会发现，课还是这么上，作业还是这么批改，但是教育效益提高了。

三、微笑不是迁就，不是毫无原则的包容

有的教师说，教师总是微笑，学生会觉得你很温和，久而久之不听号令；教师总是阴着脸，学生会害怕你的脸色，远远躲着你。那么，在“微笑”与“严肃”之间，教师如何把握好分寸？

首先，不能用微笑代表说教，微笑不是任何顽疾的良药。

其次，给学生一个感情缓冲的过程，使其认识到微笑是老师对学生优秀一面的赞赏，并不是无条件的默认，放任自流。

最后，多和问题学生交流，告诉他，微笑并不是没有底线的，不是廉价品，把自己的要求义正词严地灌输给学生，达到软硬皆施的效果。

篇10：你微笑的样子真美作文

还记得那个下午，阳光偷窥着教室，时不时洒进几束光。课间，我被语文老师叫进办公室，告诉了我今天要进行家默的词语并让我给大家报一下。给大家报一下?我迟疑了一下，点点头。

回到教室，我坐立不安，看着在教室里说笑的同学，我想：要不下节课一下课就报吧，反正现在人也没到齐。但又转念一想，不行，这是老师交给我的任务，我得准时完成。过了一分钟，我再次看了看教室，人都在了，但仍然十分吵闹，我声音又不是很大，怎样才能镇住他们?我看了看表，离上课只有五六分钟了。怎么办?怎么办?

我焦躁不安地拿着语文书走上讲台，下面吵闹的同学根本没注意到我，我紧张极了。没办法，这是老师交给我的任务，我必须得完成。

“那个……大家安静一下!我给大家报一下语文家默的词语!“我壮着胆子喊了出来。可能因为我声音不大，马上被淹没在同学们嘈杂的说笑声中。我耸了耸肩，唉，算了吧。正当我准备走下讲台时，班长小雨注意到了我，她走上前问：”怎么了?“”我要报一下家默的词语，但教室里太吵了……””放大声点儿，勇敢点儿，当他们都是南瓜，就不会紧张了。“我感激地对她笑了笑。

”大家安静一下!我要报一下今天语文家默的词语!“我提高了分贝，努力克服住我的紧张，这下子，大家都听到了，都将目光投向了我，我忽然感到我赤裸裸的，好像正在被人审讯。我的脸又”刷“的一下红了。我偷偷瞟了一眼小雨，她正冲着我笑呢，目光里满是鼓励，我愣了愣，身上好像又有了某种能克服我紧张的能量。

”请大家拿出语文书，翻到今天学的这一课。“我的脸不红了，流利地说了出来。”哗哗哗“翻书的声音响在我耳边，我不紧张了。

待翻书声消失，我开始看着语文书报了起来：“好。第1个……第2个……第3个……第28个……”我一口气报完了，瞟了眼同学们，他们都在认真地划呢。此时的阳光好像特别暖，一直照进了我心里。这时，上课铃响了。我知道，我成功了。

我感激地向小雨笑了笑，走下讲台。

今天的这一次，是我踏出的第一步，我想，以后，我不会再紧张，不会再脸红。

篇11：你微笑的样子真美作文

在暑假里的一天，我独自乘公交车去图书馆。我先是经过一片拥挤的人流，而后又顶着巨大的压力上了人满为患的公交车。上了车，我准备交钱时，摸了摸自己的口袋，顿时大惊失色：我那几张钱竟不翼而飞!肯定是在那一群人中被小偷顺走了!上了车的人一个接着一个地交上了钱。公交车司机等到其他人都交完钱之后，向车内喊道：“谁还没交钱，没交的快点交!”顿时车内的人都看向了我，我不禁面红耳赤，十分羞愧。我在全身上下的口袋中摸来摸去，希望找到一枚之前没花完的硬币，可倒霉的我并没有找到。我只得低下头，低声地说：“我……我的钱丢了。“顿时。车内议论纷纷”钱丢了就能不交了?“、“这人怎么这样啊!”这些话语让我更加羞愧难当“没钱就下去!"司机冷冷地说，这下我就只剩下车这一条路能走了。我慢慢地向车门走了过去。

这时，一个清脆响亮的声音让我下车的脚步停了下来。一个小男孩指着我刚刚站着的地方说：“哥哥，你的钱掉了”我一转头，看到了他脸上洋溢着的微笑，这微笑让我已经被冷漠的心重新感受到温暖与希望，这个小男孩的微笑不仅仅是一种笑容，还是一种助人为乐精神的体现。从我看到那微笑起，我就再也忘不了那个善良的小男孩。我走过去，拾起那枚并不是我丢下的硬币，对那位微笑着的小男孩说：“谢谢!”并交了钱。公交车开了，我的心也随着小男孩的微笑而感动了。

篇12：你微笑的样子真美作文

雨像银灰色的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了林间泥泞的小路。黄泥路上镌刻着各式各样的鞋印，还点缀着片片枯叶，一切都在提醒着：“路难行！路难行！”

我推着自行车，在去奶奶家的路上踽踽独行。村里临时修建的木桥禁不住风雨的剜刮，在湍急的流水中宣告自己的失败，溪中那一堆垫脚石成了必经之路。

面对那些被冲得光滑的石头，我踟蹰不前。一时的头脑发热，使我这个柔弱的小姑娘决定像大人一样扛着自行车过河。在我雄赳赳地踏上第一块石头时，脚底就打滑了一下，我发出一阵尖叫。

“小姑娘！别怕，你左前面有一块石头，踩那儿！”一阵陌生的声音在呼唤我，我抬头看见一位妇女，袖章上“村委会”三个字清晰可见。她见我抬起头，立刻回应一个鼓励的微笑。我像抓住一根救命稻草，完全按照这位经验丰富的阿姨说得那样做，肩上扛着自行车，颤巍巍地走了一半路程。

渐渐，雨势大了。由细腻的蛛丝变作枪林弹雨，铺天盖地地砸了下来。脚下的石块顽劣地抖动，我忽然想一点一点退回，可连转身都难。绝望之际，有种想把自行车扔进河里的冲动。

正当我举步维艰的时候，肩上的自行车一下子轻了，继而离开了我的肩。我回过头，一张熟悉又陌生的脸，脸上依然挂着迷人的微笑——因劳作显得黝黑的皮肤，眯细的双眼掩不住真诚的目光，细碎的皱纹爬满眼角，干裂的嘴巴微微张开。虽然只有一瞬间，我却将这可爱的笑脸定格在脑海里。

车子和我安全抵达对岸，我还是好奇地问她怎么从对岸绕到我身后的石头上的。她只是回答：“这儿石头多得很，看你在那不敢走，我们村委的就要帮一把，趟水也得保护父老乡亲啊！”“太感谢了！”我向这位朴实的女劳动者报以微笑。

这只是一位普通的陌生人的普通微笑，却改变了我的思想，使我难以忘怀。自此，我便以同样的微笑帮助他人，尽管我们素不相识。

篇13：这样学语文，真痛苦

刚入小学那会儿，教我语文的是位师范刚毕业的大姐姐。

大姐姐有个神秘的盒子，里面装满了惹我心痒的小卡片。在那些小卡片上，有笨拙的小鸭子，馋嘴的小猪，淘气的猴子，美丽的花仙子，吓人的妖魔，蓝蓝的天空，绿绿的草地……在它们的诱惑下，我每天都盼着被那位大姐姐叫起来朗读神秘的拼音，背诵可爱的童谣，编造好玩的句子。我还非常乐意把自己的心里话与她说——每次她都低下身子，一边认真倾听，一边看着我的眼睛，还不时地微笑、默叹。

四年级时，是位大婶儿给我当的语文老师。唉，一想到大婶儿，就无法不想起那堂语文课……它给我留下的心灵阴影，至今挥之不去。

开学没两天，学校就组织互听互评活动。那天，轮到大婶儿了。上课伊始，大婶儿让我们练习对对子。我原本就属人来疯那一类的，被大姐姐又宠了这几年，当然更疯了。课上，大婶儿刚说了“桃红”，小小的我就兴奋不已。我第一时间举起了小手。“王晓倩，你来回答。”得到大婶儿的授权，我得意洋洋地站起。可是，可是，一想起后排坐着的那些老师……我满脸通红。我突然不知该说什么了！

“柳绿，柳绿！”隐约听见同桌的提醒，再看看大婶儿那双满是期待的眼神，我终于回过神来。才不要同桌的提醒，我自有主张！于是，我脆生生地：“燕舞！”说完，我等着大婶儿的鼓励。可是，没有。大婶儿用刚刚还满是期待的眼神儿剜了我一下。那架势，恨不能当场把我给吃了。“答错了吗？”，我惊惶失措。我转而等待同学的声援。可惜，也没有。他们一个个铆足了劲儿，想大笑一场。“正确答案应该是——”，大婶儿故意拉长了声音。同学们也一起拉长了声音：“柳绿……”

“为什么‘燕舞’就不行？桃花红了，不就是春天到了？春天到了，燕子不就从南方飞回来了？燕子飞回来了，不就可以跳舞给我们看了？”同学们的回答还未停下，我带着哭腔的稚嫩声音已经蹦出。我不服气，我就要据理力争！大婶儿的脸也红了。她那是被我“气”的。她还在试图说服我：“不为什么。自古以来‘桃红’都是对‘柳绿’，桃红柳绿嘛。‘燕舞’？它应该和‘莺歌’成一对，莺歌燕舞啊。”

还是不服。我也顾不得后排有没别的老师在听课了：“自古以来的东西，就一定对么？就算古人对，难道是唯一对的么？”“请遵守课堂纪律。不许捣乱！”大婶儿真生气了，用那么威严的口气。“我，我，我……我这怎么能算是捣乱呢？”被她这么抢白，我委屈得要命。“还不赶紧坐下……”同桌扯了扯我的衣角。“我才不要！”我甩开她的手。“让她站着好了。我们继续上课。”大婶儿冷冷地。

就这样，我在那些听课老师的眼皮底下，不明不白地被罚站了整整一节课。课后，大婶把我领去办公室。我以为她会给我一个解释，并安慰我一下，不曾想又被她大骂了三百个回合。

那天放学，我一个人悻悻地回到家，躺在床上。我想破了脑袋，也不明白为什么不可以答“燕舞”。我还不明白：大姐姐哪儿去了？为什么要换这个大婶儿来？换成大婶儿了，那个神秘的盒子怎的也没了？没了盒子也罢了，可为什么我的答案与大婶儿的不一样，她就只会严肃地批评我？

后来，但凡大婶儿的语文课，我都一直沉默着。

再后来，教我的语文老师又换过几个。不管老师怎么使用他们的十八般武艺，每天除了机械地抄下那些词句解析，古文翻译，再原封不动地记在心中，我都从不敢越雷池一步。这样坚持的好处是，较之同龄人，我知道了太多的“这道题应这么写，考试时考”！每回测验，我也都能得到一个相当漂亮的分数。我赢得了越来越多的老师、同学的交口称赞，却再也找不回大姐姐曾带给我的那份专属语文的学习快感了。

呜呼！——这样学语文，真痛苦。

江苏省兴化市陶庄中心校晨曦文学社

点评：

只想说，老师的一言一行，对学生的影响，由此可见一斑。今后，我当更加关注此类学生，不让学生当年的心病在今日的课堂上投下阴影;今后，我也当更加自律，力争让此等悲剧在我学生身上上演的几率为零。

篇14：微笑的幸福很美作文

幸福最直白的理解就是开心，开心最直接的表达就是微笑，释然的微笑。

——题记

幸福，它好美!它的名字，是这世界上最纯洁，最美丽的字眼。是所有人类的美好憧憬。是上帝对我们的眷顾，对我们的恩赐，让我们能够在这世界中，拥抱与拥有如此圣洁的温暖。幸福，是我们一生的追求。从呱呱坠地的那一刻，幸福就注定成为了我们的依恋，而最最能表达幸福的，就是我们的微笑，最释然，最坦诚的微笑。

细细的用心去品位生活，去领略生活的一点一滴，就会在冥冥之中会晤幸福真谛——简简单单的微笑，开心的微笑。

坐在电脑面前敲打文章的我，享受叙写文字，描绘感受，描写生活的欢愉，对着电脑显示屏上的段段落落，露出享受写作的微笑，那就是我的幸福，简单的，充满文学之香的幸福。

在广场上聚集在一起舞剑练操的老大爷、老奶奶们，精神抖擞的舞着招势漂亮的剑，跳着强身健体的操，脸庞上泛着红晕，嘴角边荡漾着开心的微笑。那就是他们的幸福，拥有健康身体的幸福。

在幼稚园的门口，许许多多的家长们顶着烈日等待着孩子们的放学。幼稚园的门一开，无数个孩子就欢叫着奔向自己父母的怀抱，他们天真的小脸和父母的脸上都分别流露除了开心和关切的微笑，我想此时父母与孩子的拥抱就是他们彼此之间最最甜蜜的幸福，因为那是一种相融的幸福，心与心相交的幸福，亲情的幸福。

在公园的草地上，一群可爱的孩子与他们的宠物狗无忧无虑的尽情嬉戏着，孩子们朝着天空吹出一串串美丽的肥皂泡，他们纯真的`笑脸倒映在肥皂泡上，在阳光的照耀下，肥皂泡显的更加绚烂美丽了。而这些肥皂泡的美丽不正是孩子们的幸福的应证吗?

在美丽的夕阳下，在一条弯曲的溪流边，一个早已被岁月染白了双鬓的老人，正在夕阳光辉的照耀下，吃力的蹬着一个自行车。而在车的后坐上，坐着一位与老人同样年迈的老奶奶，想必是与他一起携手经历岁月沧桑的妻子吧。从他们的衣着上看去，他们一定过着清贫朴素的生活。但从他们一路上的欢声笑语和脸上从不曾停歇过的幸福笑容来看，他们一定拥有幸福的生活。

看啊，幸福是那样的简单，对于人们来说小小的满足便可成为莫大的幸福。一点点的微笑便是他们对幸福的感恩，对幸福的表达，对幸福的拥抱。幸福是一首清贫但丰实的歌，他能感化每一个人的心，包围每一个人的心，甚至是占有一个人的心。

幸福的真谛不需用大段的篇幅去表明，只需短短的两句话，便能表其之意：

开心是淡淡的幸福!

幸福是释然的微笑!

篇15：微笑让生活更美作文

妈妈一直教导我要做一个快乐的女孩，而所有真挚的快乐都来源于微笑，所以我把微笑记在心间，是一次一次的微笑，让我感觉生活更加美好。微笑不仅自己快乐，还会带给他人快乐，上学路上遇见熟人，我会主动迎上去，微笑着打招呼，有时候即使打招呼的人无精打采，但看了我的微笑后，也会热情的回应我，我想这就是我的微笑感染了他们吧。

多一个微笑，多一次欣赏，爱的力量就此传递。小的时候我对妈妈的教导我还不理解，但是现在我明白了，我一个人的笑容也许不能让整个世界都灿烂，但我甜甜的微笑，一声热情的招呼，能让周围的人心情变好，甚至保持一段时间，而这些好的心情又会传递给另外的人。周围的人如果这样一波一波的传递，那么这个村庄也会为此而沸腾起来，人与人之间的隔膜就溶化了，人情也就不再冷漠。

微笑是简单的表情，是每个人最美的名片，也是世界上最动听的语言。