8致女儿的信答案

8致女儿的信答案（共9篇）

篇1：8致女儿的信答案

8《致女儿的信》教学设计

学习目标：

1、学习在语境中领会语句含义的方法，提高分析理解能力。

2、理解爱情真正的含义，树立正确的爱情观。

3、学会前后照应、层层推进的叙述手法。学习重点：

学习在语境中领会语句含义的方法，提高分析理解能力。学习难点：

理解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。学习方法：

讨论研讨相结合，以学生自主学习为主。课时安排： 1课时 教学过程：

一．导入

“哪个少年男子不钟情，哪个妙龄女子不怀春。”我们在长大，我们的心事也在长大。伴随着我们的成长，“爱情是什么”这个问题或许也萦绕在我们的心头，今天我们来学习《致女儿的信》这篇文章，相信通过这篇文章，会给大家智慧的启迪。

二． 检查预习

我们接触一篇课文首先是从接触字词开始的，那么我要问，哪些同学在阅读时遇到不认识的字？然后查过哪些字词？大家交流一下。如果你们没有，老师就要问你们了。”

三。整体感知

1、字词解决了，我们应该正式进入课文了，这篇文章是苏霍姆林斯基写给女儿的信，同学们读了一遍以后你们第一个感觉是什么？有什么想法？

2、我有一个问题，你们可要实话实说――你们在14岁有没有想过爱情？放心，老师不会问你具体是怎么想爱情的。”

3.把手放下！嗯，多数人想过。但想过以后又问过父母的同学，请把手再举一下？好，我们请举手的几个同学谈一谈，当你们在父母面前问这个问题的时候，你们的父母是怎么说的？

师：我觉得这几位同学的家长都不错，都能真诚面对孩子的提问。可是为什么只有几个同学问了爸爸妈妈呢？其他同学也想过爱情为什么没有问过你们爸爸妈妈呢？不敢？如果问又会怎么样？好，我们现在就想像一下，如果你们问爸爸妈妈，估计他们会怎么说？是啊，爸爸妈妈不说，可是你们会想呀！并不因为没有人回答你们就不想爱情了。就像是到了春天花一定会开放，到了秋天果实一定会挂满枝头，你们在一天天长大呀！我觉得你们，包括多数同学都很现实，知道爸爸妈妈不会回答，所以轻易不会去问这个问题。在中国，很少有父母像刚才四位同学的家长这样开明。刚才几位同学的父母回答得非常好，但是和苏霍姆林斯基的回答相比还是有有区体别的，比如，在表述形式上，你们家长都给你们讲道理，而苏霍姆林斯基是用讲童话的形式。我们看看苏霍姆林斯基是怎样讲爱情的。

4.那谁能用自己的话将这个故事简洁地复述一下？

（评价过度）以上几个同学复述得不但简洁而且清晰，并且都抓住了关键的语句，尤其是有个同学还注意了这个故事的首尾照应，即第４４页的“„„在上帝创造世界时，他就把一切生物分散安置在地上并且教会他们传宗接代，繁衍自己的子孙”和第４７７页的“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱”。刚才同学们都强调了上帝三次来到人间所看到的具体情景和上帝的反映，那么上帝三次都看到了什么？文章是用哪几个相同的字眼来表述的？

5.三次同样的“美和力量”在他的眼里有没有区别？大天使加夫里拉又是怎么理解的呢？

第一次的“不可理解”与第三次的“不可理解”意思是一样的吗？

是啊！五十年不变的爱情。上帝最初认为，只有人活着的时候才有爱情，哪曾想到，人死了，爱情还在，而且更美，是一种忧郁的美！那么，请同学们再仔细看书，上帝三次看到“爱情”后的表情是怎样的？

我请一同学把第三次看到之后的情景读一读。

我们一起把这句话读一遍。然后前后讨论：“怎样理解上帝的这种思考？”“为什么人就成了大地上的上帝呢？”

同学们概括得太好了。但我觉得，此时的上帝除了“无可奈何的离去”外，我还读出了点别的东西，你们再仔细读读）

三． 感悟写作技巧 看还有没有其他的情感？

对，我也读出来了，上帝想啊，这样的爱情，我不能主宰，还是让人类自己主宰去吧，于是，人就成了大地上的上帝。爱情，才是人类永恒的美和力量。现在，让我们一起把这个故事里关键性的语句再齐读一下。

从读中我们发现，这个故事在描述技巧上有什么特点？结合具体语句说说看。

五．拓展延伸

通过学习这篇文章，我们知道了爱情，是不用语言的，而且爱情就是这么简单，就是‘在金黄色的麦田前，时而望望红艳艳的朝霞，时而你看看我，我看看你’。你们看，这是多么朴素，又是多么美好！现在，像这种一种古典的爱情方式已经很少了。并不是说在大街上接吻拥抱，生怕别人不知道，这才是爱情。其实，爱情是很简单的，不过就是看着自己心爱的人。”突然我想到一首歌，我们一起来听听。听歌曲《最浪漫的事》

虽然老师不会唱，但每一次听到这首歌都很感动，爱情就是看着对方变老，仍然爱他。像这样的爱情，虽然少，还是有的。那么，在你周围的现实生活中，比如透过你的父母、亲戚朋友，或是电视电影中的一件具体事，谈谈你对爱情的理解，可以吗？

六。小结

看来同学还言意犹未尽啊！其实，爱情这个大话题，我们怎能在短短４５分钟的课堂里说清道明呢？如果你想知道爱情的力量，可以读一读白郎宁夫人至善至美的爱情情书；如果你想知道爱情的忠诚，可以听一听流行歌曲《最浪漫的事》；如果你想了解爱情的高尚，那你就要读读《简·爱》、《孔雀东南飞》、《梁山伯与祝英台》甚至是《飘》，到那时，我相信你对爱情会有更深刻的了解！

篇2：8致女儿的信答案

学习目标：

1.通读全文，按照记叙文的六要素完整而简明地复述全文的主要内容。

2.继续学习书信的写法。

3.在讨论交流的基础上，细致评价什么是爱情的真谛。

4.通过小组合作交流，明确详细说出自己的爱情观。

学习重难点：

在讨论交流的基础上，细致评价什么是爱情的真谛。树立正确的爱情观。

学习过程：

自主预习：

1、借助工具书自学生字、词，读准字音，理解意思。

(1)、重点字词识记：

繁()yǎnchà()那间麦()suì一抔()tǎn tè()zhù()立bï()然大怒迷huî()不解怒不可è()无与lún()比伫()立níng()视shǔ()光

(2)、重点词语掌握

化为乌有：无与伦比：怒不可遏：勃然大怒：

2、查找资料，了解作者苏霍姆林斯基。

3、搜集有关爱情的名言警句、经典故事。

新课学习：

一、情景导入(多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲)：

自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情一直是人类传唱不衰、古老而又

新鲜的话题。地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动

魄。

同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有

爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长!但是，你真正懂得爱情的真谛吗?到

底什么是爱情?今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》中得到启示。

二、简介苏霍姆林斯基（学生交流课前搜集的有关信息）。

三、合作探究：

师：过渡：这样一个世界闻名的教育家，当女儿向她询问“什么是爱情”的时候，他的态度是怎样的？他是用什么形式给女儿解释爱情的呢？（是故事。）这个故事是什么？在文中的哪些自然段？（5——25）

1、朗读：找三组同学分角色分别朗读“上帝三次来到人间”的段落，其他同学把重要语句作勾画。

2、分析、讨论以下问题：

（1）、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西?想一想，三者之间有什么联系?为什么把它们放在一起来解释“爱情”?提示：爱情，忠诚，心灵的追念。

上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”“忠诚”“心灵的追念”。这三者有着紧密的关系：真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。（2）、五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化?

（3）、促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么?

提示：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)（4）、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么?

提示：真正的爱情能够经历时间的考验。（5）、五十多年里是什么维系了他们的爱情?

提示：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠„„)

（6）、文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度?提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。

四、解读推究

作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情?

提示：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福„„因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)

品味语言：

1、做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。

2、上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。

3、爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。提示：

1、做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。

这一句饱含了人生哲理的话语，可以从多个角度去理解。就本文而言，在异性或爱人之间的交往中，只有保持一定的理智、慎重和机警，才可以和谐相处、共创幸福。

4、从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。

文章结尾说：“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。”“如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。”这些话都很好地解释了“只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人”的含义：真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。

五、拓展训练

师： 霍姆林斯基给女儿写这封信时，他的女儿的年龄和我们差不多大，他其实还在暗示女儿应当如何善待爱情。（多媒体显示资料）结合中学生早恋现象，谈谈你的看法。

师：“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，机智的，慎重的，它才是高尚的，才可以和谐相处，才会使人感受到幸福。花季不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。

送给大家一句话，大屏幕展示：把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的。

大屏幕展示：霍姆林斯基在给他女儿的另一封信中这样写道：人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。所以从古到今，关于爱情的名言和佳话传唱不衰，你都知道哪些呢？让我们来交流交流。（学生交流课前搜集到的资料，后师用大屏幕显示）

师：课程进行到此，你应该对爱情有了一个重新的认识，那你认为什么是真正的爱情呢？（大屏幕显示）用一句话总结出来。

结尾：爱一个人就应该和他一起慢慢变老，直到老的哪里也去不了，依旧把他当作手心里的宝。有首歌每次我听了都很感动，欣赏歌曲《最浪漫的事》，我想再

4、本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。

篇3：《致女儿的信》课堂实录

师:同学们, 我们今天探讨一个令大家感兴趣的话题, 也是我们这个年龄段的敏感话题 (一听到敏感, 学生一下来了精神) 。在西方的传统文化中, 上帝是无所不能无所不知的, 他创造了世界万物, 当然他也创造了人。然而上帝创造的人却创造了一种东西, 这种东西让上帝感觉到它具有无与伦比的美和不可战胜的力量, 但他就是不明白这到底是什么, 于是他满腔愤怒, 以最残忍的手段来毁灭这种东西, 最后他发现他不仅没有毁灭它, 反而随着时间的流逝, 它竟然愈发的美好, 它就是……

生:爱情! (几乎异口同声)

师:是的, 爱情是人生命本能的一种生活体验, 任何人在成长的过程中都会好奇, 既憧憬又羞涩。那么, 今天就让我们带着虔诚的心来聆听大教育家苏霍姆林斯基对爱情的解读吧。 (教师板书课题及作者)

二、自学环节

屏显学习目标, 学生完成导学案“独学群学”的内容。教师巡视指导, 小组长组织组内循环检查学案完成情况, 组内小展示自学中所遇问题。

三、交流展示, 互为点评

(小组长抽展示内容, 进一步组内讨论, 将讨论结果写在小黑板上)

师:请斗帝组展示——复述课文。

生:我复述完毕, 请超越组点评。

组长:我们组给他们的展示打3分。

师:斗帝组接受他们的点评吗?

组长:接受他们的点评, 给点评组5分。

师:正如超越组的点评一样, 我们没有感觉到作者给女儿讲了一个美丽的童话, 我们就请天天酷跑组给我们朗读三幅画面, 从中感知爱情的美好。

生: (两女生) 读一年后的画面。

生: (两男生) 读五十年后的画面。

生: (三男生) 读三年后的画面。

组长林丽夏:请思善组给我们的朗读点评并打分。

组长:给他们组的朗读3分, 请为我们的点评给分。

林丽夏:我们学习他们的朗读, 给他们的点评给5分。

师:听了对三幅画面的朗读, 同学们感受到了什么?

师:是的, 刚才两位同学的感觉是对的, 这里没有轰轰烈烈的你情我爱, 也没有悲悲戚戚你死我活, 有的就是一份平淡一份坚守, 然而在上帝看来这是别的生物所不具备的情感, 请拼搏组将上帝的反应给我们直观的展示一下。

生:我们把上帝的反应用表格的形式展示给大家。最后得出结论:人类自己创造的爱情征服了上帝, 爱情就是连上帝都无法毁灭的“美与力量”。从那时起, 人就成了大地上的上帝。

组长:请时空猎人组补充点评并给分。

组长:这里上帝的反衬作用一目了然, 上帝的情绪波动越大, 上帝的惩罚力度越大越衬托出爱情的美好。我们给拼搏组的展示给满分——5分。

(话音刚落, 时空猎人组异口同声)

组内:点评满分——5分。

师:连无比权威的上帝都不能毁灭的爱情, 那就探究一下爱情的成分。

(英雄联盟组走上讲台)

生:请大家看第一幅画面, 这里充满了恩恩爱爱、含情脉脉, 也可以说美不胜收。

生:第二幅画面是温暖、快乐、喜气洋洋, 感觉非常完美。

生:第三幅画面就是怀念。

组长:请进步组点评兵给分。

生:他们没有探究出爱情的成分。

师:哦, 说理由。

生:含情脉脉就不是爱情的成分, 他们眼里应该是彼此欣赏互相理解, 才能如此的温情默契, 所以“欣赏、理解”影响爱情的成分。

生:喜气洋洋也不对, 当一对老夫妻走过人生的风风雨雨, 靠的是不背叛不厌倦, 生死相依相濡以沫, 是责任。 (掌声) 我们给他们给3分。

英雄联盟组组长:我们心悦诚服地接受进步组的点评, 给他们的点评给5分。

师: (出示课件:书中名言) 是啊, 苏霍姆林斯基说:“所谓爱情的种子不是培养谈情说爱的技巧, 而是培养人的尊严感的过程, 培养忠诚、义务、使命感, 培养人性美, 培养人的责任感的过程。”

目前, 我们的肩膀依然单薄, 承担不起对别人负责的重担, 我们的心灵依然脆弱, 承载不动人生的风风雨雨, 我们还需增长知识, 让自己变得智慧才能理智地应对人生的种种遭际, 为做一个幸福的人, 做自己在这个年龄段该做的事吧。

四、自学评估达标训练

(生读资料)

生:老师你能解释一下这个资料吗?

师:把“柏拉图”换成“我”再读一遍。

师: (声情并茂) 请同学们闭上眼睛:我来到了一块麦田边, 在温暖的和风中, 我看到金黄的麦浪一层一层地向我涌来, 我迫不及待地走进麦田, 决心要摘到一颗最大最饱满最独特也令我最满意的一枝麦穗, 我在前行我在精心筛选……

(下课铃声想起——)

篇4：《致女儿的信》致你我

初中生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉，文学作品和大众文艺对爱情的渲染，更加催化了他们对爱情的好奇和遐想，甚至有些学生已经初涉爱河。但什么是爱情？在他们的世界里是很难寻到答案的。当他们懵懂、好奇的时候，是多么渴望有大人来为他们释疑解惑啊！可是，现实中，师长们不是冷眼就是白眼，强力的打压只能起反作用，逼着他们犯下更严重的错误。

《致女儿的信》中，作者给女儿讲述了一个极其动人的故事，故事以上帝三次视察人间为叙事框架，从人们的目光里，上帝依次发现了“一种他所不理解的美和某种从未见过的力量”“无与伦比的美和更大的力量”“不可理解的美和那种同过去一样的力量”，它们分别是爱情、忠诚、心灵的追念。

上帝初次所见的爱情即是相爱，是白居易笔下“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的海誓山盟，这是爱情的初始阶段，激情澎湃而略显稚嫩；50年后的第二次所见，爱情中包含了忠诚，即是秦观笔下“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的豁达坚贞，正如卢梭所言，是因为爱情 “除了被爱的对象以外，这种性别的人对另一种性别的人满不在乎”的成熟与专一；第三次所见，老妇已逝，爱情犹存！此时的爱情，是心灵的追念，是元稹“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”的怅惘追思，物是人非，心灵不忘旧情，深沉而美好。一辈子风雨沧桑，世事多变，但爱情不变，这就说明真正的爱情必须伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依、永不背叛；真正的爱情必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的追念。作者把它们视为爱情的三位一体，层层深入。这也正是作者揭示的爱情的真谛。

故事多次强调“智慧”一词—“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。”这种智慧何来？靠孩子自己的摸索显然是不可把握的。作为过来人的老师、家长，则责无旁贷。笔者希望大家引起重视，并从如下几方面努力：

第一，家长、老师应为表率。

家庭美满才能为孩子的健康成长提供保障。但是，2012年，我国依法办理离婚手续的夫妇竟高达310.4万对。其中的感情纠葛给社会带来多少负面影响，有多少孩子从此步入单亲生活的阴影？还有极个别变态的老师，猥亵、奸污学生，造成恶劣的社会影响。我们怎能给孩子以爱情的智慧？恐怕只能给他们一生的伤害！所以，笔者呼吁家长坚守高尚的爱情，呵护美满的家庭，老师以德育人，身正为范。

第二，向孩子伸出援手。

面对孩子的早恋问题，老师、家长都应该伸出温暖的手，回避冷冷的眼，做好疏导，培养孩子的情商。在应试教育的驱使下，学生被家长寄予厚望，除了学习之外，其余的大多数事情都被认为是浪费时间甚至是不健康的行为，其中也包括孩子们纯真朴素的情感。青春期的朦胧好感是再正常不过的事了，大人们若能做孩子的朋友，给他们提醒与帮助，和孩子一起分析分享，帮助他们分开情与性，将淳朴的情感迁移到阳光下，迁移到学习上，既把控了局面，又培养了孩子的情商，何乐而不为？

第三，重视爱情教育，不回避，不敷衍。

与其在发生后去堵，不如提前的教育引导。苏霍姆林斯基所做的，正是这样一件事，普通却意义非凡。他告诉女儿：“我把爱情称为明智的、勇敢的力量，只有这样，才能算是人类真正的爱。但是，如果一个年轻人缺乏意志，随波逐流，如果在他的感情中没有人类的智慧和勇敢，什么幸福他也得不到，相反，他会遇到巨大的灾难。如果一个人易性冲动和缺乏思考能力，又热切地追求一时的快乐和追求强烈的快感——这就意味着，他正处在可怕的危险之中。缺乏理智的性欲，这是巨大的邪恶。它潜藏在生活之中，有时你也会碰上——我们可以直言不讳地承认这一点。”他告诉女儿：“女人在爱情上是主宰者。她是教育男人成为真正的人的强大力量。”他告诉女儿：“如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。”这些理性的理解会帮助孩子在判断中爱憎，在比较中选择，使他们向着人类真正的爱情迈进。

爱情需要智慧，对孩子的情感教育也需要老师、家长的智慧，这智慧中包含了平等、耐心、连续、贴心的教育与关怀，把成人的智慧传授给孩子们，给他们心中种下一颗智慧的种子，长大后，用这智慧之树为他们遮风挡雨，使他们每个人的爱情高尚，家庭美满，幸福一生。

篇5：第8课《致女儿的信》说课稿

一、说教材

（一）教材分析

本课选自语文出版社九年级上册第四单元，是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的信。作者通过童话，巧妙地回答了女儿的问题。委婉地告诉女儿：爱情是人类永恒的美与力量，真正的爱情，包含美好的理想，共同的劳动，延续后代，忠贞不渝。应该说，这篇文章对我们今天的中学生来说是一篇极好的爱情观教材。

（二）、教学目标 ◆知识与能力

1．体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处，学会分析童话中的思想。2．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。3．进一步巩固书信的格式和特点。◆过程与方法

1、收集名人名言，阐述爱情观。

2、复述童话故事 ◆情感、态度与价值观

了解爱情的本质。理解、把握生活的本质和内涵，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的人。

【教学重点】

1．体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。

2．理解、把握生活的本质和内涵，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的人。【教学难点】

1．准确把握童话中的深刻含义，树立正确的爱情观和人生观。

2．学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中人们对待早恋的方式，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。

（三）、说学生

所任教的初三年1、2班，大部分学生对语文课较有兴趣。部分同学口头表达能力很好。初三学生对爱情这个话题比较感兴趣，对什么是爱情已经有了一个初步的看法。他们已经进入青春期，处在成长发育期，对爱情这样的话题比较敏感，却也比较感兴趣。在他们的脑中已经有了朦胧的想法。作为老师，我们首先应该深深尊重这种感情，同时还应当不失时机地教育他们该如何面对爱，如何正确对待爱。真正理解什么是爱情。

（四）、说教法

1、注重学生的口头表述

2、师生交流，共同探讨。

3、教学时数：一课时。

（五）、说教学过程及步骤

一、教学准备 ◆教师准备

1．搜集有关苏霍姆林斯基的材料，让学生了解；准备相关课件；搜集一些有哲理的爱情故事，用以调动学生的学习积极性。2．让学生提前预习，思考自己对爱情的理解。◆学生准备

1、根据教师的安排进行预习，找出生字词，思考自己对爱情的认识。

2、查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍，了解有关书信的写法；

3、思考自己对爱情的理解。收集一些有关爱情的诗词或故事。

二、导入新课

自从盘古开天地，三皇五帝到如今，爱情 一直是人类传唱不衰、古老而又新鲜的话题，地老天荒，海枯石烂，由爱情而演绎的故事，更是那样的惊心动魄。“在天愿做比翼鸟，在 地愿为连理枝”，这是唐代诗人白居易的诗句。

无论哪个时代，爱情都是一生一世的许诺。醉过方知酒浓，爱过方知情重。同学们，人在花季，多彩的心事也许正困扰着你，是呀，人间有情，红尘有爱，这令人魂牵梦绕的情丝正等着你成长！但是，你真正懂得爱情的真谛吗？

到底什么是爱情？今天大家也许能从苏霍姆林斯基的《致女儿的信》一文中得到启示。

三、新课内容：

1．学生自读课文，完成基础知识的积累（媒体辅助教学）：

2、请同学展示收集的关于爱情的故事或名言（老师也结合幻灯片展示一些）3．课文内容研讨：

（1）请同学复述童话故事，老师结合幻灯片进行点评。（主要点出复述故事应注意的要点。）（2）分析课文：

（1）面对女儿的问题，作者没有轻下结论，他用一个童话解释了“什么是爱情”的？作者通过这个故事要告诉我们什么是爱情呢？（抓住文中关键语言）

（2）作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”而偏用一则童话来阐述？这样写有什么好处？（提问：通观全文，作者为何没有正面回答女儿的提问，却说到了他的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事?这样写有什么好处?）

（3）总结作者的爱情观：真正的爱情远远高于生理的需要，爱情中包含着忠诚、心灵的追念等人性的光辉。

四、拓展延伸：

每个人对爱情的看法都不同，你觉得爱情除了作者所提到的，还应该包括哪些？请学生结合本课的学习和自己的生活经历，谈谈自己应如何正确地对待爱情，树立正确的爱情观。（如有时间老师也可以通过几个故事谈谈对爱情的看法。朋友最后说道。

五、总结

“爱情是什么”是个既简单又深奥的问题，作者用充满诗意的故事告诉我们：万物生存、繁殖、传宗接代，彼此忠诚，永远思念，这就是爱情，是人类才有的爱情。爱情只有是理智的，聪明的，审慎的，它才是高尚的，才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节，这时的我们还没有足够的能力去承担。

六、作业

• 写一篇如何对待青春期感情的日记。•了解爸爸妈妈的爱情。

关于苏霍姆林斯基（选自拙著《走进心灵》）

作为饮誉全球的教育家，苏霍姆林斯基首先是一位充满童心的真诚人道主义者。他的名字是和他创办的帕夫雷什中学联系在一期的。苏霍姆林斯基每天的工作、生活规律总是这样的：五点钟就开始起来写教育日记，一直写到八点钟；然后，他便来到校门，以亲切慈祥的笑容迎接每一位上学的孩子。学校上课期间，在校长办公室里是很难找到苏霍姆林斯基的，不过，在教室里、体育馆里、学校养蜂场或教研组会议上倒是可以见到他。到了下午，放学的时候，他又来到校门口，以深情眷恋的神情目送每一个孩子回家„„在帕夫雷什中学，每一个学生都不怕校长；相反，苏霍姆林斯基在哪儿出现，哪儿就会有一群孩子围上来和他说笑。

看着他那精力充沛、仿佛永远年轻的身影，人们很难想像这是一个长期受着伤病折磨的人。苏霍姆林斯基曾以连政治指导员的身份奔赴反法西斯战场，因身负重伤而被抬下战场，两块弹片一直残留在他的胸部。尽管这样，他仍然一刻不停地从事着教育实践与教育科研，因为他实在太爱他的学生了。为了直接与孩子打交道，他放弃教育局长的职位，而甘愿当一名校长和教师——在他担任校长的同时，他一直还担任一个班的班主任和教学工作。他与学生朝夕相处，在教室中给他们上课，在假日里带领他们去郊游，他甚至还曾和学生一起去荒无人烟的小岛探险。他称学校的每一个学生为“我的孩子”。正是由于他几乎整天都泡在孩子当中，所以他对孩子们了如指掌，经他长期观察并跟踪记录起成长历程的学生共有3700多人！

1970年9月3日，还不到52岁的苏霍姆林斯基阴残留在胸部的弹片侵入心脏旁那根主要的血管而去世了。在生命的最后日子里，他仍然怀念他的孩子们，渴望回到学校去，同孩子们在一起，听孩子们的笑声。他虽然过早地离开了这个世界，但他却给后来的教育者留下了40多部专著、600多篇论文、1000多篇小说和童话故事。他的著作被称为“教育百科全书”。

篇6：8致女儿的信答案

【教学目标】 知识与技能

1、识记字词，了解作者。

2、熟悉神话故事的情节，能够体会其内涵。

3、理解作家以讲述自己幼时听过的神话故事代替正式的说教对女儿解释爱情的用意。过程与方法

1、小组讨论合作完成任务。

2、整体感知课文内容。

3、通过搜集关于爱情的名言和故事，能够理解爱情的深意。情感、态度与价值观

1．树立正确的爱情观，能够体会到人间的真情至性。2.理解幸福需要智慧的真谛。【教学重难点】

1、读懂神话故事，理解“爱情”、“忠诚”和“心灵的追念”三者的关系。

2、理解什么是正真的“爱情” 【导学过程】

一、导入新课

爱情，一个敏感而又神秘的话题。少男少女对这个话题既感兴趣，又感难以启齿。大人既想给予孩子正确的引导，又觉得无法讲清楚。因而，这个在教育中极为重要的内容，在实际教育活动中是一个较大的空白点。前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基的女儿给父亲提出这个难题，苏霍姆林斯基给女儿写了一封信，巧妙地谈了自己对爱情的认识和看法，给世界上所有面临这一难题的父母、子女做了很好的解答。（板书课题及作者。）

二、走进作者：

苏霍姆林斯基，前苏联教育学家。出生于乌克兰一个农家庭。１７岁就开始时当教师，先后获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，２枚列宁勋章、１枚红星勋章，以及俄罗斯联邦教育学院通讯院士、苏联教育学院通讯院士。从１９４８年直至逝世，他一直担任家乡所在地的一所农村完全中学的校长。他主张教育就是要培养全面发展的、和谐的个性，强调德育、体育、智育、美育和劳动教育并重。一生写的教育著作有４０多种，论文６００多篇。主要代表作有：《和青年校长的谈话》、《学生的精神世界》、《公民的诞生》、《把整个心灵献给孩子》、《给教师的一百条建议》等。

三、检测预习： 为下列加点字注音 繁衍（）麦穗（）一抔（）刹那间（）忐忑（）宿愿（）．．．．．．．．

四、初读课文，整体感知：

1、朗读课文，初步感知课文内容。

2、苏霍姆林斯基并未直接谈爱情，而是用祖母讲述的童话故事，巧妙表达对爱情这个问题的解答。请同学复述童话。

1(学生复述，互相补充。教师适当点评，注意学生对关键细节的描述及关键词语的使用。眼神——“不可思议的美和一种从未见过的力量”——人类的爱情。青年时代：爱情使他们充满青春的活力，更加美丽，更有力量。老年时代：孤独的男人坐在山坡上，心中思念亡妻，爱情天长地久，生前死后，永远不变。)

3、故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西? 明确：爱情，忠诚，心灵的追念。

4、五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化?

5、促使那一对男女(后来的老头和老太婆)生活发生这么大的变化的基础是什么? 明确：是他们之间相濡以沫的爱情。(爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)

五、合作探究：

1、故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现?这说明了什么? 明确：真正的爱情能够经历时间的考验。

2、五十多年里是什么维系了他们的爱情? 明确：是忠诚、心灵的追念(彼此的扶持、依靠„„)

3、文中的上帝面对人的爱情有何表现?为何多次写到上帝的态度? 明确：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。

4、作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情? 明确：善待爱情：以人的方式去爱。(人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福„„因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。)

六、拓展延伸：

收集并积累有关爱情的名言佳句。

七、反馈检测

1、为下列加点字注音 繁衍（）麦穗（）一抔（）刹那间（）忐忑（）宿愿（）．．．．．．．．

2、根据拼音填汉字

bó（）然大怒

怒不可è（）

伫立níng（）视 迷huò（）不解

无与lún（）比

shǔ（）光

3、填空：（1）信封的左上方填写 及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上。它可以是写信人对收信人的称呼，也可以是邮递员对收信人的称呼。后者为王力先生的观点，实际上邮递员只认为是写信人对收信人的称呼。收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。信封右下方为。

（2）本文选自 《

》，作者是苏霍姆林斯基（1918—1970），（国籍）。出生于乌克兰 一个农民家庭。他写有教育专著和小册子40余本。主要的分别收入乌克兰基辅“苏维埃学校”出征社编选的《著作选集》（5卷本）和苏联教育科学院编的《教育著作选集》（3卷本）。其中《

》《

》（1969）《帕甫雷什中学》（1969）《和青年校长的谈话》（1973）《公民的诞生》（1974）等。

板书设计

致女儿的信 苏霍姆林斯基

第一次解读→爱情

真爱高于生理需要 第二次解读→忠诚

第三次解读→心灵的追念

挚情内含心灵忠诚

教学反思

师生一起畅谈爱情这个话题。

因为这是课文呀！我们要学习它，分析它，就要结合我们的生活，说出我们的心里话，再也不会有什么顾忌，不必有什么遮掩和躲闪，我们可以在阳光下，在课堂上，在老师面前，脸不红心不跳的大说特说了。

释放的快乐和轻松。

说说你所知道的爱情名言。比如：两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮；身无彩凤又飞翼，心有灵犀一点通；为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔；生命诚可贵，爱情价更高``````

爱情的真谛由朦胧到明晰。

树立起正确的爱情观，理智的把握和控制自己的情感，认识自己的情感，少走弯路，甚至是上当受骗。

美好的爱情畅想。

篇7：8致女儿的信答案

学习目标：

1、正确朗读课文，复述故事情节。

2、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

3、理解重要语句的深层含义。教学课时：两课时

第一课时

学习目标：

1、正确朗读课文，复述故事情节。

2、体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。教学过程：

一、板题，出示目标

1、导入：

英国著名的戏剧家莎士比亚曾写过这样一首诗：

告诉我，爱情生长在何方/是脑海，还是在心房/它又是怎样发生/它又是怎样成长？

这是我们每个人在成长过程中都会遇到的问题，可能也是同学们想知道的，当一个14岁的小姑娘代我们向她的父亲说出这个问题时，她的父亲会如何回答呢？今天我们一起走进课文，从中寻找答案。

2、出示目标：

（1）正确朗读课文，复述故事情节。

（2）体会运用小故事阐述抽象道理这一写法的好处。

二、第一次先学后教（一读课文，扫除生字词）

1、出示自学指导一：

学生轮流阅读课文，比一比谁读得准确，流利，有感情，其他同学认真听，及时举手帮助纠正。

2、指定几名学生朗读课文。如果有读错的字立即停止，帮助纠正，教师将正确读音板书在黑板上。

可能读错的字：

忐忑（tǎntè）一抔（póu）黄土 怒不可遏（è）伫立（zhù）

3、学生齐读生字两遍。

三、第二次先学后教（二读课文，复述课文）

1、出示自学指导二：

请同学们跳读课文，5分钟后比一比谁能正确复述课文。

2、学生自学，老师巡视，了解学情。

3、指名复述，表扬复述比较好的同学。

四、第三次先学后教（三读课文，体会写法）

1、出示自学指导三： 阅读课文，思考问题：

（1）当作者面对女儿提出“什么是爱情”时，作者没有轻下结论，他是怎样解释的？为什么不直接告诉她，而是通过童话去解答呢？

（2）本文为什么反复提到上帝的表现？上帝在这则童话中起到什么作用？

2、学生自学，老师巡视，了解学情。

3、检查学习效果。学生发言，讨论，并对发言积极的同学和有独特见解的同学给予鼓励。

投影显示答案要点：

（1）深入浅出、生动形象，使爱情这一抽象的事物形象化，易于被人接受，是伴随着作者成长经历的美好的。

（2）侧面烘托出爱情的美好和伟大，比上帝的权威大。

四、课堂作业

1、写生字

2、熟读课文

教后反思：

第二课时

学习目标：

理解重要语句的深层含义。学习过程：

一、导入课题，出示学习目标。

1、导入：

同学们，今天我们继续学习《给女儿的信》，本节课我们要完成的学习目标是（投影），相信通过大家的努力一定会顺利达标的。

2、出示学习目标。理解重要语句的深层含义。

二、第一次先学后教（一读课文，理解重点语句含义）

1、出示自学指导（投影）

请同学们阅读课文，思考下列问题，比谁能正确回答问题。

（1）如何理解“进入这样一个年龄时期，你将是幸福的。然而只有你是一个明智的人。你才是幸福的”。

（2）谈谈对作者所说的“成为真正的人”的理解。（3）如何理解心头的记忆？

（4）为什么说只有人懂得爱，而不是地球上其它生物？这个人有没有条件？那你如何理解真正的人的含义？

2、学生自学，老师巡视，了解学情。

3、检查学习效果。讨论交流，并对发言好的同学适时鼓励。投影显示答案要点：

（1）这指明了只有在爱情问题上处理得明智、恰当，你才能取得幸福。如果对爱情采取轻率、任性的态度，缺乏健康的心理和高尚的道德审美观念，那就可能产生悲剧，就会不幸和与痛苦。

（2）作为一个“真正的人”，对待爱情应具有真诚的感情、高尚的道德行为，愿把欢乐与幸福献给心爱的人，决不做出损害对方尊严的行为，要具有为建立共同幸福生活而贡献自己的决心。

3（3）即使爱的人死了，也可以在心灵的深处产生超越死亡的“追念”，留下美好的回忆。

（4）只有懂得爱的人，会爱的人，并善于像人那样去爱的人才是真正的人。

三、第二次先学后教（二读课文，理解课后作业第二题）

1、出示自学指导：

请同学们阅读课文，思考课后作业第二题。

2、学生自学，老师巡视，了解学情。

3、检查学习效果。讨论交流，并对发言好的同学适时鼓励。投影显示答案要点：

（1）这一句饱含了人生哲理的话语，可以从多个角度去理解，就本文而言，在异性或爱人之间的交往中，只有保持一定的理智，慎重和机警，才可以和谐相处、共创幸福。

（2）故事中，上帝并没有创造爱情，起初，他仅仅把人看做一般的生物，是人类自己创造了爱情。爱情的无法毁灭使上帝从“勃然大怒”到“怒不可遏”，但最终“久久伫立凝视着，随后深沉思索着离去了”，这意味着爱情的力量征服了上帝，他在“伫立凝视”中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。而他最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。连上帝都无可奈何，正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。

（3）文章结尾说“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱”。“如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人，但尚未成为真正的人的一种生物罢了。”这些话很好的解释了“只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人”的含义，真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”心灵的追念等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。

四、教师总结：

爱情是美好而伟大的，虽然我们现在不能去追求爱情，但我们现在可以储蓄爱的力量，当我们不具备爱的能力的时候，学会选择，学会承担责任，学会保护自己。在苹果没有成熟之前，别去啮食它的苦涩。爱情只有是理智的、聪明的，才是高尚的！珍藏爱，收获爱，善待爱，愿幸福的阳光永远照耀着你们！

五、布置作业：

1、完成课后练习三；

2、完成配套练习册相关作业。

篇8：8致女儿的信答案

《致女儿的信》是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信。作者面对十四岁女儿提出的一个简单又深奥的问题, 不回避, 不敷衍, 而是通过一个充满诗意的故事, 阐释了爱情的真谛。

初中生正值青春期, 异性之间会产生微妙的感觉, 文学作品和大众文艺对爱情的渲染, 更加催化了他们对爱情的好奇和遐想, 甚至有些学生已经初涉爱河, 但什么是爱情?这是需要人生的经历和智慧的积累才能给自己一个答案的。本文正是一个很好的教育契机。由于学生对爱情这个话题比较好奇、兴趣较大, 在教学中可以让学生开展形式多样的讨论, 但学生可能有羞于发言或不敢发言的现象, 因此, 要多加引导和鼓励, 让学生放下包袱, 轻松参与到讨论当中。同时, 相对于中学生而言, 由于中学生“涉世未深”, 缺乏丰富的相关的生活经验, 对于爱情的本质的理解会有些困难。另外, 学生对于课文中一些含义较深较抽象的语句, 学生理解起来会有一定的难度。

首先要明白作者所揭示的爱情内涵。上帝三次来到人间先后从人的眼神中读到了爱情、忠诚、心灵的追念。这三者有着紧密的关系:真正的爱情必须伴随着忠诚, 是爱人之间的生死相依、永不背叛;真正的爱情必然是心灵的交融与契合, 是可以超越死亡的追念。因此, 作者把它们视为爱情的三位一体, 层层深入。此外, “我们每个人都不免变成一抔黄土, 但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。”“万物生存、繁殖、传宗接代, 但只有人才能够爱。同样, 从人本身来说, 只有能以人的方式去爱的人, 才成为真正的人。如果不善待爱情, 便不能提高到人类美这一高度, 就是说它不仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。”这些都是作者的爱情观。

其次, 老师也要有对爱情的见解:爱情无疑是一种精神的东西, 但不仅是精神的东西, 它有着生物性的基础, 也包含了人的自然结合, 包括人类的生生不息。有了爱情, 才有相爱的人之间的结合, 才有了后代。但是我们今天谈论爱情更多的是赞美精神的东西, 因为我们是人!每一个人的生命是有限的, 绝大多数人不过就是几十年, 但爱情是永恒的。比如梁山伯与祝英台, 他们已经离世多少年了, 但是他们因爱而化作的蝴蝶一直飞舞到今天!

在此基础上, 学生也形成了自己的爱情观:“爱情就得相濡以沫、同甘共苦。”“爱情需要真诚的付出。”“爱情只有相互理解、包容才能长久。”“爱情要慎重对待。”“爱情需要经得起时间的考验。”“爱情需要建立在信任的基础上。”“爱情需要以智慧为前提。”“拥有爱情无比幸福, 但也承担起来一份责任。”“爱情高于上帝。”……

既然爱情如此美好, 那我们中学生能不能去尝试谈一场轰轰烈烈的恋爱呢?在学生结合实例进行深度思考后, 教师小结:因为我们小小的肩膀还不能承担爱情的责任, 因为我们还没有学会如何给对方带来幸福, 因为我们还不具有足够的理智来经营高尚的爱情。苏霍姆林斯基说过:“爱情只有是理智的、聪明的、审慎的, 才是高尚的。”所以今天, 就让我们在心中种下一棵智慧的种子, 长大后, 用这智慧经营我们的爱情, 使我们每个人的爱情高尚, 家庭美满!

通过阅读引导, 学生在品位优美的语言文字和含义深刻的语句的同时, 体会到运用民间故事阐述抽象道理这一写法的好处, 领会了爱情的真谛, 树立了正确的爱情观。

爱情需要智慧, 对孩子的情感教育也需要老师、家长的智慧, 这智慧中包含了平等、耐心、连续、贴心的教育与关怀, 以成人的智慧教给他们懂得爱, 懂得怎样去爱, 让他们在爱的路上走得顺畅幸福。

摘要：爱情需要智慧, 对孩子的情感教育也需要老师、家长的智慧, 这智慧中包含了平等、耐心、连续、贴心的教育与关怀, 以成人的智慧教给他们懂得爱, 懂得怎样去爱, 让他们在爱的路上走得顺畅幸福。

篇9：致女儿的信

玛娅的创作与她的生活密不可分，具有强烈的自传色彩。代表作有自传体小说——《我知道笼中鸟为何歌唱》（I Know Why the Caged Bird Sings, 1970），诗集《我将奋起》（And Still I Rise, 1978）等等。玛娅的自传和诗歌已在非洲裔美国人心中引起广泛共鸣。

2008年，80岁高龄的玛娅·安杰洛出版了《致女儿的信》。顾名思义，这是玛娅写给女儿的信。但实际上，玛娅只生过一个儿子。书中的“女儿”实际上泛指玛娅关心的广大人民。她将自己的人生智慧集结成册，与自己的“广大儿女”分享了那些她人生中所经历的与所学到的事情。她讲述了出生、生活和死亡；她谈到了人与人之间如何产生误解和争斗……她将自己对于人生的理解都凝聚在这字里行间。

If you cannot make a change, change the way you have been thinking. You might find a new solution.

Never 1)whine. Whining lets a brute know that a victim is in the neighborhood.

Be certain that you do not die without having done something wonderful for humanity.

I gave birth to one child, a son, but I have thousands of daughters. You are Black, and White, Jewish, and Muslim, Asian, Spanish-speaking, Native American, and Aleut. You are fat and thin and pretty and plain, gay and straight, educated and 2)unlettered, and I am speaking to you all. Here is my offering to you.

如果你无法改变现状，那么改变你的思考方式。你或许会发现新的解决方法。

切莫哀诉。哀诉会让粗暴的人知道一个受害者就在附近。

确保在自己走到生命尽头的时候，自己的人生并不是碌碌无为、对人类毫无贡献。

我生育了一个孩子，是个儿子，但是我有成千上万的女儿。你们当中有黑种人也有白种人，有犹太人也有穆斯林，有亚洲人，也有讲西班牙语的，有印第安人也有阿留申人。你们当中有胖的和瘦的，有漂亮的和相貌平平的，有同性恋者和异性恋者，也有受过教育的和未受教育的，而我正和你们所有人讲话。这就是我所能够给予你们的。

1 Home

I was born in St. Louis, Missouri, but from the age of three I grew up in Stamps, Arkansas, with my paternal grandmother, Annie Henderson, and my father’s brother, Uncle Willie, and my only sibling, my brother, Bailey.

At thirteen I joined my mother in San Francisco. Later I studied in New York City. Throughout the years I have lived in Paris, Cairo, West Africa, and all over the United States.

1 家

我出生在密苏里州的圣路易斯，但是从三岁起便在阿肯色州的斯坦普斯长大。我和祖母安妮·亨德森、我父亲的兄弟——威利叔叔，还有我唯一的一个兄弟——哥哥贝利，住在一起。

十三岁的时候，我搬到旧金山与母亲同住。后来我在纽约读书。我的一生曾在巴黎、开罗、西非以及美国各个地方生活过。

Those are facts, but facts, to a child, are merely words to memorize, “My name is Johnny Thomas. My address is 220 Center Street.” All facts, which have little to do with the child’s truth.