我表弟三年级作文（通用16篇）
篇1：我表弟三年级作文
我的弟弟今年6岁了，他有一双水汪汪的大眼睛，还有一面可爱的脸。
弟弟的脾气可坏了，只要谁不按他说的办，就发脾气，发脾气时的时候就抓我、拧我。
弟弟总是夸自己是“香大王”，妈妈总是叫他臭蛋、小臭蛋、臭蛋蛋。
弟弟可聪明了，他学什么都快，他在幼儿园是个小班长，是老师的“小助手”，小朋友的“小老师”。
弟弟求我的时候他就在我的后面叫姐姐、姐姐。我说干嘛呢?他纠缠着我陪他玩，我陪他玩时他很听话。
顽皮机灵的小弟弟，充满阳光般的朝气与热情，大家都很喜欢他。
篇2：我表弟三年级作文
我没办法，只好答应陪他玩，谁让我是哥哥呢?他拿起塑料枪当警察，哎!不用说，我理所当然就是小偷。他拿起枪放进“子弹”? ?小颗的圆球。对着我射击，我连滚带爬，有一枪没躲过去正好射在大腿上，“哎哟，痛死我也!”但是他的进攻越来越猛，连续射打中了我几枪，我只好躺在地上装死，当作“小偷”壮烈牺牲。“我胜利了，太好了，我是超级警察，你这个小偷，认输吧，哈哈哈……”。在他胜利的歌声中，我一动也不敢动，生怕再次被射。
他虽然淘气、调皮，但是他学习是很认真的。
篇3：浅析三年级作文教学
一、培养学生的写作兴趣
俗语说:“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣, 促使他们自发自觉地经常练笔, 才能更快更好地提高学生的作文水平。
1. 故事式导入
三年级学生对故事最感兴趣, 一上作文课, 我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来, 接着由老师讲个小故事, 学生听得专心, 笑得开心, 然后让几个同学复述, 最后再分头写作, 这样大家都感到较顺手。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就批“优”等, 学生尝到了成功的喜悦, 体会到写作的乐趣。
2. 活动式导入
根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点, 老师先选大家都能做的小制作、小实验、游戏或课外活动, 让大家参与, 然后让学生结合自己的实践讨论, 最后有重点地写下来, 这样学生不仅有兴趣而且也有话可写, 效果较好。
3. 情境式导入
就是为学生创设一定的情境, 让学生发挥想象, 从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录像、投影等手段创设情境, 为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象, 如:播放一些动画片, 成语故事或活动开展的录像等, 引导学生听、看、说、议、写、想, 激发学生的写作兴趣。讲评时, 可以把一些好词好句好段好文录音下来, 这样不仅对学生作文有很大的帮助, 而且充分调动了大多数学生的积极性。
二、鼓励学生自己积累语言
人常说“厚积薄发”, 没有大量的语言积累, 学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性, 只有不断地鼓励和督促, 才能帮助他们积累语言, 提高语言的储备量。开学初, 班上成立了“图书角”, 全班选出两名同学担任图书管理员, 学生利用中午、课间、自习时间借阅图书。到后来, 这已不能满足许多学生阅读需求, 各小组成立了自己的图书角, 由组长负责借阅, 学生把自己家的图书拿来, 互相传阅, 可供阅读得书籍一下子多起来了。我又组织学生进行阅读竞赛、朗读比赛、成语接龙、讲故事比赛和语文知识竞赛等有趣有益的活动, 开展“读书会”, 交流读书的方法及体会。因为学生读的多了, 写作水平无形中得到提高。
1. 引导学生说真话, 写真情
尽量避免让学生去刻意模仿、套用某种格式, 这样做的结果, 将直接导致作文教学陷入死胡同, 到头来学生没有自己的话可说、可写。要相信只有写出真情实感, 才是好作文。
2. 给学生抒发情感的机会
教师可以组织学生进行口语交际活动, 创造和谐、融洽的氛围, 让学生畅所欲言, 说自己的真实想法, 写自己的真实感受。
3. 引导学生写生活中的真人、真事、真感受
只有写自己熟悉的人和事才会“有事可写, 有话可说”, 才能表达真情实感。刚开始, 可能有许多学生不知写什么, 怎样写。教师在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活, 要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事, 写他们观察到的实景实物, 才能写得真实、具体、生动, 才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”, 今天写“一件有意义的事”, 明天写“一件印象深刻的事”, 时间一长, 学生会感到枯燥无味, 无形中削弱了学生的作文兴趣。
三、指导作文, 切忌泛泛而谈
1. 写前指导要说写结合, 先说后写
每一次作文指导, 教师先要激发学生写作的冲动, 当学生看到写作题目及要求后, 或展开想象, 或马上联想自己的生活经验, 或引用别人出色的材料, 有一种急于表达的渴望。这时, 教师让学生展开小组讨论, 每一个学生参与讨论的过程, 倾听别人的说法, 发表自己的观点, 从而, 相互之间受到启发, 为动笔写作打下坚实的基础。
2. 不能对学生进行过多限制, 要留给学生最大限度的自由发挥空间, 如果条条框框限制太多, 学生的畏惧心理就会更加严重, 写出的文章也会内容空洞, 缺乏活力。
教师要根据班级学生的总体特点, 选择合适的题目, 开发学生的写作潜力, 要使学生觉得有话想写, 有话可写。即使学生在选题上稍有出入, 也不能一步封杀, 扼杀学生的仅有的一点写作兴趣。
3. 教师在批改作文时, 要善于发现文中的闪光点, 多鼓励, 多表扬, 以增强学生的写作信心和兴趣
篇4：我的表弟-三年级作文
表弟的小嘴巴特别喜欢啃东西，拿到东西二话不说就塞到嘴巴里啃，吃得还津津有味呢。每次吃水蜜桃，表弟都吃得满脸都是桃肉，像一只嘴馋的小花猫。吃饭的时候，表弟就会一直盯着盛米饭的碗，生怕被別人抢了似的。
表弟很喜欢笑。我们逗他的时候，他总会“咯咯”地笑得特别甜，像吃了糖果一样开心。但他生气的时候会紧紧地抓住你的头发，然后咬你的脸，样子可凶了!
表弟每次来我家的时候，都会舞动双手，向我们“啊啊”地叫着，好像向我们问好呢。自从表弟学会爬以后，就再也不肯安静地坐下来了。手和脚撑在地上“咚咚”地往前爬，头抬得很高，像极了一只滑稽的小乌龟。
洗澡了，表弟手舞足蹈就更加开心了。他挥动着那稚嫩的双手，巴不得像青蛙一样跳到水里游玩，那样子真是呆萌极了。
篇5：淘气的表弟三年级作文
我有一个表弟名字叫周鑫，她有一头乌黑发亮的头发，有一双九九有神的眼睛，有一个樱桃大小的小嘴巴白白的皮肤粗糙的双手非常淘气，善良。
一次我买了几条小鱼，放在大鱼缸，我表弟趁我不在家的时候用一个捕鱼网在那里捞鱼一下子就把这些鱼捞死了，我回来了去看我的鱼啊，我的.鱼哪里去了？被谁弄死了？我要找他算账表弟听见了就立马躲了起来，我找了我家没有发现有人在我家，我想了一下，有可能是我表弟。下了楼就看见我表弟了，我就跑过去说是不是你把我的鱼弄死了？表弟出了身冷汗，我就举起拳头向他打去忽然妈妈拦住了，不然真的打表弟一顿。
有一次是我表弟去顶楼，发现了一条黄色毛茸茸的狗，他就总是拿着它的尾巴提上来，又放下去狗就逃跑了，狗有时候被表弟踢都不接近他了。
还有一次去碧州公园玩，走着走着看见了一位白发苍苍的老人摔累教表弟看见了飞快的跑了过去，用双手抬起这位老人。老人说：“谢谢了，谢谢了”
篇6：小学三年级作文：可爱的表弟
我的表弟会爬了，而且爬的还挺快，他能站一会儿，还不太会说话。现在他扶着学步车能往前摇摇晃晃地走一段路。他的胆子很大，就算摔倒了，他也不哭，继续爬起来走。
有一次，我和表妹在吃雪糕的时候，表弟眼睁睁看着我们口水直流，马上爬过来伸出双手，想抢我们的雪糕吃。我们喂给他一口雪糕，他吃得可香了，吃完舔舔嘴巴，笑嘻嘻地伸长一双小胖手，咿咿呀呀地又想吃第二口。我们把雪糕藏在背后不给他吃，他马上就哭了起来。害我和表妹急忙把雪糕伸到他嘴巴让他再吃一口。就这样，每吃一口，他就对着我们笑，我们晚一点喂他，他就眼巴巴地看着我们，口水直流。这个小馋猫真可爱。
篇7：小学三年级作文教学漫谈
一、读——指导读书
教师要指导学生对习作语言进行积累, 古语有云:“不积跬步, 无以致千里”, 只有积累了一定程度的“量”, 才能够得到“质”的提升。读是写作的基础, 写是读的延续、巩固和提高。指导学生从阅读中积累材料, 首先要让学生读懂课文, 每读一篇都会有收获, 而且尽可能做到熟读成诵, 使课文中的词语句式、精彩段落成为自己语言仓库中的积累。语言积累光靠课内是不够的, 还需要指导学生进行课外积累。可以推荐他们阅读合适的课外书, 让他们饱览群书, 从中积累写作材料。课外可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。另外, 我们也可以利用班队课开展读书交流会等有趣的活动, 让学生自觉积累的兴趣在活动过程中不断提高, 逐步加深对语言极其应用的印象。
二、导——激发兴趣, 树立习作信心
众所周知, “兴趣是最好的老师”。教师只有努力激发学生的写作兴趣, 让他们在兴趣的促使下积极练笔, 才能在不知不觉中得到作文水平的提高。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对学习材料感兴趣。那写作文的最好刺激也就是对写作材料感兴趣吧!”因此, 教师在教学的过程中, 要透彻了解教材内容, 挖掘其中的趣味因素, 灵活运用多种形式的导入方法, 调动学生的学习积极性。
(一) 故事式导入
小学生都喜欢听故事, 常常会被故事的情节所吸引。因此, 教师在教学的过程中就可以利用学生的这一特点。在进行写作前, 先讲一个小故事, 吸引学生注意, 学生会听得很认真。故事讲完后, 教师再让几个学生复述, 然后让学生将听到的内容写下来, 这样学生就会很顺利地写完。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就判“优”等, 让学生尝到了成功的喜悦。
(二) 活动式导入
小学生生性好奇, 精力旺盛。一些小实验、小制作或者小游戏等能够引发他们的兴趣。通过他们亲身的参与和设计, 学生都会有感而发, 这时教师可以让学生将这些内容写下来, 就会是一篇不错的作文。
(三) 情境式导入
教师在教学的过程中, 可以根据作文的要求和学生的实际, 通过运用多媒体等教学手段设置一定的情境激发学生的写作热情和想象。如:播放一些动画片, 成语故事或开展活动的录像等, 引导学生听、看、说、议、想、写, 激发学生的写作兴趣。
三、练——设计练笔
教师在教学中除了要用好教材安排的小练笔外, 还应该在教学中发挥创造性, 创造更多的机会让学生动笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。
(一) 随文仿写
《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的文章。在引导学生感受“北大荒的秋天真美啊”时, 先带着学生品读描写天空、小河和原野的语句, 感受文章的色彩美和语言美。之后, 引导学生学习文中的结构进行《家乡的秋天》的仿写。由于学生先前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟, 所以, 稍作引导, 文思便喷涌而出:“家乡的田野热闹非凡, 成片的大豆金黄金黄, 饱满的豆荚笑得咧开了嘴。稻田里像是铺了一层金黄的地毯, 漂亮极了。……”
(二) 随文续写
可以续写的文章往往是意犹未尽, 想象的空间比较大。像《三袋麦子》就可以进行续写。当然, 在要求学生续写的时候, 教师要进行适当的引导。《三袋麦子》一文给学生介绍了三个小动物对待麦子的不同态度, 学完课文可以引导学生想象第三年三个小动物各有什么不同的表现。既发挥学生的想象, 也给学生创造了一次练笔的好机会。
四、评——注重讲评
提高习作水平作文讲评是指导和批改的延续。长期以来, 学生写作文, 老师改作文, 似乎是天经地义。但实际上, 作文的讲评同其他教学活动一样, 也要以学生为主体, 让学生在讲评过程中动眼、动手、动脑、动口, 充分发挥主观能动性。每次作文讲评, 教师根据作文训练的要求, 选出有代表性的作文两三篇, 进行集体讲评。讲评时, 出示习作, 由教师或学生朗读一遍, 让学生了解文章的基本情况, 然后教师针对文章实际, 引导学生共同讨论。在讨论过程中, 教师发挥主导作用, 把握重点, 联系生活实际引导学生动脑、动口、动手, 进行分析、比较。使学生对作文由感性认识上升为理性认识, 培养学生写作能力, 以便今后更好地作文。集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性, 靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处, 并提出修改意见。
要提高学生的写作能力, 特别是三年级的起步作文, 并非一朝一夕的事, 关键在于教师持之以恒的善导、善诱。只有各个环节紧密配合, 我们才能留住学生的兴趣, 使学生在习作之路上顺利起步。
参考文献
[1].巢宗祺、雷实、陆志平, 《语文课程标准》, 湖北教育出版社
[2].林崇德, 《发展心理学》, 人民出版社
[3].杨九俊, 《小学语文新课程教学概论》, 南京大学出版社
篇8：会变脸的表弟小学三年级作文
我有一个小表弟，今年七岁了。他个子矮矮的，脸蛋上嵌着两颗黑珍珠般的眼睛，一闪一闪的，机灵极了。小小的鼻子下有一张能说会道的嘴巴，经常语出惊人。最有趣的.是，弟弟的脸部表情真可谓是瞬息万变。刚刚还是哭哭啼啼，转眼间就嬉皮笑脸了，令人哭笑不得。
记得有一次，我和他一起搭积木。表弟笑嘻嘻地说：“姐姐，我们每人搭一座房子吧，看谁先搭好？”“好呀。”我马上回答。于是我们就卖力地搭起积木来。没过多久，我们异口同声：“我搭好了。”哎呀，原来我们同时搭好啦。可是表弟却蛮不讲理，叉着腰，小脸涨得通红：“是我先搭好的。”“才不是呢，是我先。”我也毫不示弱。结果，我们就在那里大吵起来，表弟吵不过我，就一屁股坐在地上哇哇大哭，嘴里还嚷嚷：“姐姐欺负我，姐姐欺负我。”我被气得半天都没搭理他。可是，没过多久，我还在那边生气。表弟却像忘了这件事一样，乐呵呵地拿着巧克力来给我吃。看着那张傻乎乎的笑脸，我只能无可奈何地摇摇头。
篇9：我的表弟三年级学生作文
我有一个活泼可爱的表弟，现在已经六岁了。他有时候很让人“烦”，有时候也很乖巧懂事。
星期六的早晨，我想睡个懒觉，因为星期五的`晚上我从电脑上学了两个小时的舞蹈才睡的呢!早上，我睡得正香，弟弟突然叫醒我，他说：“姐姐，别睡了，快起来陪我玩嘛……”。太烦人了!于是我没好气的说：“别吵了，我昨天晚上睡得太晚了，再让我多睡会儿吧。”弟弟却不依不饶的继续推着我，“不嘛，快起来呀……”，“烦死了!”我揉着还没睁开的睡眼，无精打采的穿上衣服，极不情愿的起了床被他拉着玩游戏去了。唉，谁让我是当姐的呢!他有时候也很懂事，一天，我正在洗自己的衣服，弟弟跑过来，说：“姐姐，让我和你一起洗吧。”我说：“好啊。”我们就一起洗了起来，一会儿，他胖乎乎的小脸上粘满了肥皂泡，我看着开心的笑了起来。
篇10：我的表弟的三年级作文
这天，我也不例外。一到表弟家，他就郑重地说:“大姐姐，今天你来到我家，是你的荣幸。因为我即将为你展示我的绝活一一‘变魔术’。掌声请出我们的魔术师一一金哲成!”我就情不自禁的拍起手来。呵呵，这谁都会:只见他先把一只袜子穿在脚上，还有一只呢，我一看，他转身一只袜子，从嘴里出来了，原来他放在嘴里了，哎，我差点没笑喷啦!把袜子放在嘴里，这可是要多大的勇气呀!我连连拍手，最后表弟还鞠一躬致谢。呵呵，还真像一位老练的小演员呢!
这还不算什么，表弟家有个篮球和篮球框，他连投着篮，边不停地说:“捧场捧场，快快捧场。”为了鼓励他，我像之前一样，拍了几下手就完事了。可表弟光亮的头发一甩，越来越有“小演员"的风范啦，侧着脸，假装没听见:“再大声一点，我耳朵不太好使!”真受不了，我就多拍了几声，这才让他满意，结果他一骄傲，投了几个坏球。可他丝毫没有气馁，还自言自语地说:“加油!加油!”
说完，他又发腔了：“接下来，姐姐我需要你的配合。”我想该不会是切割分离的魔术吧：“不要了，不要了。”“姐姐，你还真是胆小如鼠啊，就连捉迷藏都不和我玩儿，难道你和我有仇吗?不如跳支舞解开彼此的恩怨，如何?”我听了恍然大悟，他说的这段话真令我哭笑不得，原来是捉迷藏啊!
篇11：谈小学三年级作文教学
一、 通过课堂教学培养学生的写作能力
学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活, 缺乏写作素材,因而利用多种媒介,提供写作素材,培养观察能力,是提高写作能力的重要途径。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文,对培养学生观察事物的能力,发展学生的思维能力, 提高学生的语言表 达能力起 着重要作 用。如,在讲《翠鸟》一文时,首先指导学生抓住翠鸟的外形特点, 通过描写翠鸟的爪子、眼睛、嘴的特点, 突出翠鸟的外形。接着指导学生抓住颜色特点, 观察翠鸟的头、背和腹部的羽毛。最后对照插图学习本课的具体写法。这样,通过引导学生认真观察,图文结合,使学生印象深刻。学了课文后,教师还可以 指导学生 写一个小 动物,要求他们学习《翠 鸟》一文的写作方法,按一定顺序写清楚。
二、 通过鉴赏优秀作品培养学生的仿写能力
模仿写作是三年级作文训练的明显特点, 也是小学生练习写作的常用方法, 而且是较为重要的方法。新课标指出作文教学应该从说到写、由易到难、循序渐进。 比如,讲了《赵州桥》一课后,教师应指导学生按照方位顺序写一篇《家乡 的黄河大 桥》,让学生模仿《赵州桥》 第二段的写作方法 , 观察黄河 大桥的正 中→两边→下面→河水等, 然后再动笔写下来。学生通过多次仿写训练,能够加深对状物的写作方法的掌握,不再感到无从下笔,同时也为高年级的写作打下良好的基础。
三、 通过课外活动培养学生的观察能力
新课标指出:对小学生来说,课内与课外,以课内为主,必须加强课堂教学,切实上好每一堂课,同时还必须重视课外学习。因此,除了凭借教材中的插图和色彩鲜明的教学挂图培养学生的观察能力, 教师还应引导学生通过观察周围的事物, 培养学生的观察能力,开拓学生的写作思路,丰富学生的写作内容。比如,组织学生参观家乡的黄河大桥、古镇建筑物、荷花池等,指导学生按从下到上、由远及近的顺序观察, 然后让学生将观察结果写下来。通过多次训练, 能够使学生逐步做到言之有序、言之有物。
四、 通过生活实践培养学生的写作兴趣
1.引导学生关注校园。校园生活 是学生生 活中的重 要组成部分,是学生的第二家庭,教师应通过引导, 让学生充分体验学校生活的乐趣。教师应经常组织学生开展丰 富多彩的 课内外活 动 ,让每一位学 生都参与 到活动中 来 ,并想方设法调动学生的各种感觉器官,用眼看一看 ,用耳听一 听 ,用鼻嗅一嗅,动口尝一尝,动手做一做,用心想一想等,然后鼓励学生将亲身经历写下来。
2.引导学生关注家庭。家庭是学生生活的重要天地, 教师应引导学生在温馨和谐的家庭中充分展示真实的性格。如,给爸爸妈妈献上一杯茶;在“妇女节 ”和妈妈做一些有意义的亲子活动; 父母不在家时当一回小主人, 有礼貌地接待客人; 随父母参加一次亲朋聚会等。然后启发学生把所经历的事情写出来。
3.引导学生关注社会。社会生活五彩缤纷, 教师应引导学生去接触社会, 布置一些社会实践性作业, 让学生广泛地参与到社会生活中去。如,利用双休日给孤寡老人送温暖; 去公共场地打扫卫生; 调查采访自己感兴趣的人或事;参观书画展等。这些活动都能为学生提供写作的源泉。
实践证明, 三年级作文教学只要重视学生的内心感受, 让学生学会观察生活、体验生活, 在习作指导中使学生经常获得成功的体验 , 作文教学 的目标———“对 写话有兴 趣 , 写自己想 说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想”就不难达成。
篇12：鬼马机灵的表弟三年级作文
“姐姐，开开门！”门外传来的声音是我那鬼马机灵的小表弟，我一听赶紧把桌子上那些果冻、薯片、巧克力之类的都收起来，因为我那小表弟又可爱又聪明什么都好，就是不肯好好吃饭就喜欢吃没营养的零食。这家伙肯定在家受舅妈管制，不能乱吃零食，来我这里找零食了。我得赶快把零食藏好不能让他发现，不然他肯定会把零食都给扫荡光的，然后中午又不好好吃饭的。这样恶性循环是很不好的，舅妈已经严重警告过了！我一边想一边将零食藏起来。
俗话说：“狡兔三窟。”我这么聪明的人，怎么可能将零食全放在一起呢？我分别把零食放在衣柜里、书架后面、窗帘后面。藏完，我扬起嘴角得意地笑了笑：弟弟今天中午你就乖乖跟我一起吃饭吧！
话说弟弟可是有两手绝活的，一个是他吃零食的速度，那可是秒速解决，我跟他完全没法比，还有一个是弟弟比较细心，总能找到藏在隐蔽处的零食。
我藏好零食后立刻跑去开门，弟弟一进门就问：“姐姐，在干嘛呢，半天才给我开门，薯片呢，果冻呢，放在哪儿？”“在做作业啊，零食妈妈没有买呢！”我强装镇定地回答。“是吗，”弟弟怀疑道，“我要找找看。”眼看他就要找到我藏零食最多的衣柜了，我急中生智说：“弟弟，要不我们来玩捉迷藏吧！”“好呀！”弟弟愉快地答应了，我成功地转移了他的`视线！
可是意想不到的事发生了，等我藏好后，弟弟却迟迟没来找我，我等得着急了便出看看，结果弟弟正坐在我的床上吃着薯片呢！啊苍天！为什么会这样，我的一片苦心算是白费了！
篇13：我的表弟小学三年级作文350字
我有一个调皮的表弟，他有一双浓眉大眼，一个高高的鼻梁，和一双像沾了蜂蜜似的小嘴，俗话说得好：人不可貌相。而我的表弟就是这样的一个小男孩，你不要看他长像还不错，可是他是一个名副其实的捣蛋鬼，什么?你们想听听我和他之间的故事?好吧，那就听我向你们一一道来。
有一天，我正在房间里享受音乐，突然表弟一下子窜了出来，吓了我一大跳，他见了哈哈大笑，说：“我吓了一个大傻瓜!”我听了，压了压惊，问：“你是和谁来的`?”“哈哈哈就，就不告诉你!对了，既然知道我来你家玩怎么不欢迎我呢?”我只好“开心”地说：“欢迎欢迎，热烈欢迎。”表弟听了哈哈大笑起来。好不容易熬过了早晨，到了吃饭的时间，餐桌上大鱼大肉地往上摆，可是没想到表弟居然只吃肉，不吃蔬菜，我见了好心劝他多吃点蔬菜，没想到他却说：我不吃，吃蔬菜可会让皮肤变成绿色的呢 !”我听了，立马喷饭。到了晚上，表弟要回家了，表弟走的时候还对我说：“姐姐，不要再迷恋我，我只是个传说!”我听了，马上晕倒。
篇14：七年级作文我的表弟
小表弟一见我，就蹦蹦跳跳跑过来缠着我陪他玩儿。我问他：“你想我陪你玩什么呢?”他用他那胖乎乎的小手指指姨妈家的院子说：“我们去院子里玩球怎么样?”我答应了。他立马开心的从姨妈家的房间里找出一个既可以放大又可以缩小的彩色塑料条做的球。
开始玩球了。我和小表弟一人站一边，把守着自己的球门，不让对方进球。先发球的是我，我先把球缩小，放在地上，然后用脚用力一踢，球就直飞小表弟的球门。球在空中，突然变大了，落地时快速的滚了起来，紧接着又自动的缩小直冲小表弟的球门。小表弟虽然小，但他非常机灵。他眼睛一直随着球的动向而转动着，就在球要进他球门的一刹那，他及时的用脚挡住了正要进入球门的球，然后用手拾起球，让球变大，直接用手扔向我方。我立马一脚回踢一下。吓得旁边正在散步的鸡“咯咯咯咯”地叫了起来。小表弟只忙着看鸡，没有注意看球。结果，球毫不客气地进了他的球门。我哈哈大笑起来，边笑边说：“耶，进球了，进球了，耶耶耶!”小表弟一听，趁我得意忘形时，把球快速的扔进了我的球门。我朝小表弟看去，他正在朝我做鬼脸呢，一边做鬼脸还一边叫：“耶!耶!耶!我也进球了，耶!耶!耶!”我们两个开开心心的玩了一个下午。
篇15：三年级作文教学之我见
一培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师, 只要有兴趣, 再难的事也敢做, 并且都可以做好。所以, 要使学生写好作文, 必须从多渠道、多方面培养学生的写作兴趣。要想提高学生的作文兴趣, 教师在作文教学中所选的教学内容就要贴近童心。 (1) 命题要贴近童心。要尽可能地贴近学生的实际生活, 宁可低一点, 不搞“一刀切”。 (2) 指导要贴近“童调”。要把教师的架子放下来, 要用商量口气, 商量写什么、怎样写、怎么改、如何评等。 (3) 评改要贴近“童手”。学生只要对作文产生了兴趣, 就会留心观察, 分析周围的每一个人、每一件事、每一处景, 写起文章来自然得心应手。
二引导学生积累写作素材
学生怕写作文是因为没有生活事例可写, 所以老师应指导学生用耳朵听、用手触摸, 去感受、去体验、去思考, 多组织学生活动, 以此积累作文素材。西方有句话:“生活中并不缺少美, 缺少的是发现美的眼睛。”作文, 涉及生活的方方面面。让学生在生活和学习中做有心人, 通过自身留心观察, 捕捉生活中的作文素材, 做到有话可写。
1. 从现实生活中积累素材
生活是写作的源泉。小学语文大纲指出:“指导小学生作文, 要从内容入手。”内容就是写作材料, 写作材料来源于生活。生活越丰富, 积累的素材就越多。心理学表明:儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征, 有计划、有目的地组织课外活动, 如春游、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等, 丰富学生的生活经验, 积累写作素材。只有生活丰富了, 学生才有富足的作文素材, 才能为写作打好基础。
2. 从书本中积累素材
书本中的材料也是反映着生活实际。古人云:“读书破万卷, 下笔如有神。”“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”这就告诉人们, 只有厚积才能薄发。积累书本中的材料就是靠多读、多背优美词句、好的片段、优秀作文, 以便积累遣词造句、选材立意、层次与段落、详写与略写、开头与结尾、过渡与照应等写作技巧, 让学生做到多读精思, 举一反三。
三掌握基本的写作思路
1. 学会审题
作文对于三年级学生来说是个难题, 因为作文不能靠死记硬背, 需要靠积累并掌握写作的方法。刚接触作文时学生大多不会审题, 没有读清楚题目要求就动笔写。针对这一情况, 应注重写作前的审题方法指导:让学生先读习作的题目和要求, 然后从题目和要求中寻找关键词, 明确写些什么, 重点是什么, 抓住什么来写, 最后根据选定的素材构思写作顺序。经过反复练习, 学生的审题能力不断提高, 基本杜绝了写作偏题的现象。
2. 掌握文章基本结构
三年级是作文的起步阶段, 文章结构不能讲得太复杂, 我就教给学生最基本的结构方式:总—分—总。开篇要紧扣作文题目来写, 以引出下文;正文部分要紧扣关键词语, 叙述要完整;结尾要呼应开头, 总结全文, 紧扣题目抒发感情。总分总的结构在讲读课文中常有出现, 在阅读教学课上注意指导学生如何找出中心句, 让学生掌握这类文章的结构特点。在习作指导课上, 让学生根据习作题目进行开头结尾的训练, 然后指名部分学生在班上读自己的作文, 集体评议, 点评开头和结尾的优劣, 最后由全体学生自己修正。经过一段时间的训练, 学生基本掌握如何布局谋篇。为了降低写作难度, 还可结合课文内容, 指导学生仿写。
四批语要有鼓励性
作文对于小学三年级的学生而言是个新鲜事物, 维持他们的作文兴趣与激发他们的作文兴趣同等重要。而给学生成就感, 具有鼓励作用的批语即是维持作文兴趣的有效手段。作文是一种综合性很强的训练, 带有很大的创造性, 但不少学生把作文视为难事, 怕写作, 不想写作。如果学生费了九牛二虎之力写出了文章, 却得不到老师的肯定与表扬, 而是老师的否定与批评, 那种滋味可想而知。因此, 批改作文时应写些鼓励性的话, 使学生看了批语, 心情激奋, 爱写作, 想写作, 下次写作文时, 决心写得更好;如果批语不好, 学生就会灰心, 就会讨厌写作、怕写作, 那么, 作文教学定会失败或收效甚微。
篇16：七年级作文我的表弟
“谁那么烦，一个好觉都不让人睡了!”我把枕头放在头上按着叫道。待我睁开眼睛一看原来是我的小表弟呀!他正在我面前拍着桌子，大声喊：“太阳要晒身子了，快点起床了……”
我的小表弟生来就令我佩服。有一次，小表弟来我家串门，我从猫眼一看是他，就赶快把吃的、玩的全部藏了起来。他进了门就是一阵狂风似的在我的家里找吃的、玩的，不一会他就能全部找到了。我给他取了一个外号叫“警犬”，因为感觉他的鼻子比警犬的鼻子还灵。
他呀，还十分可恨。说起这件事让我难以忘却。那天是一个阳光明媚的早上，我正在睡觉，我做了一个噩梦。我梦见我看见一个仙人拍着我的头对我说：“你不出一日一定有血光之灾。”我被吓醒了。“什么灾，我才不信呢!”到了晚上，我觉得我的小表弟不对劲，这时突然闻到了一般奇怪的味道，我一看我的衣服湿了。我一下子明白了，是他在我身上尿尿了……可恶，下次我一定要找他算账。