我爱我爸爸的看图作文

我爱我爸爸的看图作文（通用14篇）

篇1：我爱我爸爸的看图作文

我的老爸呀，他可不是和我们一般的人一样，他是个不同寻常超人!

我的老爸体高1.8888米，体重39千克，3天才吃1个绿豆饼，他和皮皮鲁总动员橙黄系列里的皮皮鲁分身记里的曼尼和朱克力一样厉害!不过老爸没有吃苹果，自从我奶奶把我老爸生下来后

书里的曼尼和朱克力吃了外星人的苹果，他们变得无敌，几拳把一辆美产94114坦克打得稀巴烂!我爸爸也有这本事。

那天下午，我老爸正在打篮球，投了101球结果全进。他打了一会儿累了，便坐在体育馆的长椅上喝茶休息听英语听广播，广播里说今天估计有67名已判死刑的杀人犯集体越狱，严重威胁市民群众的生命财产安全地点：XXX市XXX区，警方正在努力追捕。老爸一听，和电影里的蜘蛛侠一样，衣服一换，戴上橡皮手套，茶杯篮球鞋子袜子也顾不得拿了，“搜”的一声，不到3秒钟，就到了现场。到了现场一看，天哪!这是67个杀人犯，是6700个还要多!顾不了那么多了!冲上去七手八脚的把所有的罪犯统统捉拿归案，送回他们的老家――监狱。

我老爸还有好多感人事迹!不过今天到此为止!下次时间再会!

篇2：我爱我爸爸的看图作文

我的老爸40多岁，中等个儿，脸上有几条浅浅的皱纹，鼻梁上架着一副眼镜，眼虽不大，却目光炯炯，说起话来井井有条。

老爸一直对我很关心。那次，我感觉作文写得不是很好，就去“请教”老爸，见了老爸，我刚要开口，忽然看见他的额角又多了几根白发，两眼透出疲惫的神情，那时已9点多了。我心里一阵酸楚，到了嘴边的话又咽了回去。“宝贝，怎么啦?”老爸扭头问我。我喃喃地吐出了这几个字：“这篇作文帮我改改好吗?”老爸微笑着点点头。当老爸仔细审阅完我的作文后，眉头微皱，为我讲着作文里存在的毛病。我的.上下眼皮打起了架。老爸见了，用他布满血丝的眼睛望着我，关切地说：“去睡吧，小心着凉。”我望着昏暗灯光下还在“埋头苦改”的老爸，乖乖地走了。到了卧室，我轻轻叹了一口气，爸爸多么爱我啊!

老爸十分慈爱，还非常幽默。

4月23日，是我老妈生日。我们家一致决定，举行“家庭晚会”。别看“家庭晚会”只有我们一家三口，可节目是精彩纷呈。高潮迭起，比起中央电视台的“春晚”也毫不逊色。老爸唱了一首英文歌(说实话，我老爸还是很有才的。)唱完之后，腰弯得像大虾似的连连鞠躬，还模仿港台歌星的派头来了个飞吻，我和妈妈都哈哈大笑。

六一前夕，老爸突然神秘兮兮地问我：“宝贝，想要一个手表吗?”我听了两眼放光，“要”。心想：这次六一的礼物真不懒。“那就好。”老爸“奸笑”。“啊呜”爸爸一口吸在我胳膊上。“哇”我大叫，“老爸，干什么呀?”“啊哈，你手上有手表了，我再来画两条线……”“NO”我声嘶力竭，可“手表”也已大功告成。戴在我手上了。老爸坏笑：“嘿嘿，上当了?天下没有……”“免费的午餐”我气愤地说。呵呵，六一早上，一只崭新的手表静静的在我的床头。

篇3：我爱我爸爸的看图作文

看图作文, 如何充分利用图画的优势, 在写作方法及能力培养上凸显教学的指导功能呢?从孩子学写作的视角看, 图画作文有话可说, 但话要说得好, 更要写得好, 就是一个有话要说的事情。

一、看图作文, “想”比“看”更重要

看图作文, 你可以看到的是画面, 看不到的是画面中省略的、隐藏的更多的画面, 连续性的画面, 甚至人物开口说的话, 心里想的话。这些更为丰富的动态过程和情境, 都无法在一张或几张画面上呈现出来。因此, 看图作文, 依据画面的“想象”比仔细“观察”显得更加重要, 因为想象是无穷尽的, 而观察则是有局限的。吴琳老师首先鼓励学生大胆想象, 正是看到了“想”比“看”的重要性。

如何想象?如何才能产生丰富而合理的想象?特别是从一张图画上, 想象出一个合情合理而又趣味无穷的完整故事, 不是每个孩子都可以做到的。比如獾教狐狸打领带这张图, 如果没有打领带的生活经验, 你就无从想起, 即使再大胆, 也很难想象出那个教打领带的情节, 所以, 想象需要孩子的生活经验。而现实是我们中国的孩子, 一般在小学四年级之前, 没有学过打领带, 但是孩子一定学过系红领巾。系红领巾的经验是可以迁移的:为什么要学习系红领巾?谁教你的?如果是妈妈教你的, 那么妈妈是怎么示范的?怎么帮你系上的?你是怎么学会的?你系上红领巾之后, 走在校园里是什么感觉?这些经验, 其实都是可以移植到獾教狐狸打领带这个故事里去的。所以, 想象需要经验的迁移, 而教学就是要促使学生学会联系, 学会迁移。有了这样的经验迁移是否就可以想象得丰富了呢?未必如此。一般的孩子都是这样想的:獾怎么教?狐狸怎么学?开始狐狸怎么也学不会, 獾还是很耐心地教, 最后狐狸终于学会了, 獾很高兴。如果仅仅这样想象, 就落入了“套路”, 体现不出孩子真正的想象力。教学要在这个“情节”的独特性上发挥作用, 怎么想?往哪儿想?你唯有堵住这一条“套路”, 孩子才会有更富创意的想象:狐狸要去参加一个派对, 非得系领带不可, 可是怎么也系不像;雄狐狸要去约会;狐狸第一次当模特走秀……有了这样的情节, 故事就不会千人一面了, 就会饶有情趣了。想象, 常常会带给人创造的快乐和激情。

二、看图作文, “讲”比“写”更丰富

孩子都会说话, 看着图画自然就能开口讲故事, 不管故事讲得是否生动形象, 总是能讲的;但给孩子一张画, 让孩子拿起笔来写一个故事, 哪怕是一段话, 孩子都觉得很难很难。我们常常说:能说就会写, 写无非就是把说的话记下来而已。其实, 说和写并非是简单的对应关系, “写”不是“说”的书面记录机。讲故事, 具有现场感, 面前有一个或一群活生生的听众, 因而你的讲有明确的对象和目的, 有讲的动力。何况在讲的过程中, 可以视听众的反应进行调整, 以便更吸引听众, 所以边讲边在积极地思考和想象, 构想出更美妙的情节或场景来。而写的时候, 是一个人, 没有对象感, 也没有需要感, 因此是一种独白。没有丰富的心灵世界和丰富的情感推动, 一个人是很难静得下心来, 写出那么丰富而美妙的文字的。所以, 看图作文, 如果没有充分的讲故事作为前提, 直接看图写作, 无异于一种精神“折磨”, 把本来很美好的绘本阅读, 变成一件痛苦不堪的事情了。少了兴致, 作文教学就没了意义。吴琳老师的作文课, 讲述的部分非常充分, 每一个孩子都有足够的时间去想, 去说。因为她知道, “讲”会比“写”更丰富。唯有“讲”出了精彩, 才能“写”得精彩, 而教学最需要研究的是, 从说到写的转化规律。

三、看图作文, “对话”比“情节”更生动

看图作文, 我们常常重视情节的构想, 因为情节最易吸引人, 也最能表达意思。但是, 图画中的人物, 在具体的情境中, 一般都是开口说话的, 而且会有人物之间的对话, 有简单的, 也有复杂的对话。这样的对话, 在图画中一般都没有直接标示的, 需要我们看图时根据画面人物的位置和动作, 想象出那个对话的情境。讲故事的时候, 画中的人物往往会开口说话, 而一旦到了写的阶段, 学生常常会在不知不觉中, 把人物所说的话都省略了, 或者变成了一种转述。于是, 我们会看到学生的作文显得很简单, 也很单调, 就是什么人怎么做。“让人物开口说话”, 指导学生写好图画中人物的对话, 甚至透过对话来推动故事情节的发展, 则是一种叙事构思方法。比如獾教狐狸打领带, 可以通过对话, 把狐狸为何要学打领带的情节表现出来, 而不是用叙述的方式。两相比照, 可以让学生获得更为真切的认识:对话, 真的会比情节更生动;或者, 对话, 会让情节更生动。如果学生缺少对话的想象能力, 你不妨通过表演的方式加以还原, 把静态的画面还原为动态的生活情境。这样的教学是否更有意思呢?

四、看图作文, “读”比“改”更有益

作后如何讲评?这是一个很少讨论的话题。因为我们的教学管理部门有很明确的规定:认真批阅, 字词句的错误要圈出订正, 且有眉批, 须写总评。因此, 批改作文成了语文教师的一大负担, 不仅仅需要智力, 还需要体力。然而实际的效果却差强人意, 学生往往只看几眼, 甚至只瞄一眼, 看个等第就合上了。改得越多越细, 孩子看得越少, 因为他们觉得有点难堪。小学生的作文, 应该多就少改, 只要文通句顺, 就算达标了。不需要华丽的辞藻, 更无必要追求文学化的语言。孩子写作, 重要的是能够把自己的话写通顺, 把自己的意思说清楚, 如此而已。

篇4：我眼中的看图写话

关键词：看图写话；小学低年级；语文教学

看图写话，是指将各种栩栩如生、活灵活现的画面，转变为思路顺畅、语言丰富、生动感人的书面语言，用文字将画面上的人、事、物再现出来，使读者如见其人，如历其事，如观其景，起到异曲同工的作用。小学看图写话有简单图、单幅图、多幅图，也可以是照片等。

小学低年级的看图写话应遵循“听说为主，读写跟进”的原则，这也能为今后中高年级作文做好铺垫。看图写话，顾名思义，我们可以将它分成两个步骤：（1）看图说话；（2）写话。看图写话要求先看后作，这是由视觉到文字的转变过程，是有别于其他类型的作文形式。一般认为，口语是作文构篇的基础，看图写话是指学生先把所看到的转换成自己的话，然后再写下来。在小学低年级的看图写话中，我们要求学生“说”，就要先让学生“看”，要求学生“写”，就必须要求学生“说”。总之，“说”是“写”的前提和必然途径。

经历了几年的一线看图写话教学实践，笔者深有体会，认为可以从以下四个方面来提高小学低年级学生的看图写话水平。

一、做好教师的角色定位——学生发散思维的引导者

第一次上完看图说话课后，我感触颇深：我们班的部分孩子有着丰富的想象力和流利的口语表达能力。有一点最为可贵，孩子们对看图说话都是饶有兴致的，这无疑对今后的作文教学奠定了坚实的情感基础。

看图写话教学中，教师指导学生真正地“看”，即指导学生认真地观察，而不是盲目地观察，要有目的性。学生首先应从整体出发，看懂图的故事情节，对图的内容有一个大体的把握，然后再观察具体的细节，这样是对图所要表达的内容有一个深入的了解。在对图的细节进行观察的同时，教师要对某些重要的细节如时间、地点、人物及故事的起因有所侧重，适时引导学生发散思维，进行合理的想象。如，以《妈妈生病了》为例，在事情发生的时间上就可以引导学生进行想象，可以是有一天、放学回到家以后、星期一下午正好要上学的时候……这样就不会在同一篇作文中出现千篇一律的时间了。再者，图中的妈妈生病了，她为什么会生病呢，原因可能会有：妈妈整天为我们辛苦地工作着，所以累倒了；妈妈下班回家的路上被大雨淋着了，所以发烧了等等。再如《生发灵》一题，四幅图中秃头男人想到自己年纪不大，头发却这么早早地掉光了，如果你是他，你会想些什么呢？（学生A：我会想，我是个秃头，我的家人、朋友都不喜欢我了。学生B：我公司里的同事因为我这样都不喜欢跟我在一起了。哎，真嫉妒那些有头发的人。学生C：我是秃头，不好看，连我的爱慕者都不喜欢我，离开我了，我要怎么办才能让她回来呢……）多有趣的想象呀！学生就像一个个小宇宙，充满着无穷无尽的想象力和创造潜能，只要教师扮演好学生发散思维的引导者，学生的潜力就能得到最大限度的发挥，它也将会让你收到意想不到的惊喜。

二、选图贴近学生生活实际，激发学生“说”的兴趣

要想让学生有话可说，有话想说，教师就要在选图方面下很大的功夫。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有当图画激起了学生的兴趣，学生才会产生一吐为快的强烈愿望，也只有这样才能最大限度地提高写话教学的有效性。

根据低年级学生的身心发展特点，选择时我们应偏向一些直观形象的东西，鲜艳的、生动形象的图片更能引起学生的注意，当然图片不能有失童真、童趣。比如，在教学《生发灵》一课时，当我把第一张图片贴上去时，图上“掉得只剩下几根头发”的秃头男人立刻吸引了学生的注意力：到底发生了什么事呢？他们会有兴趣去继续观察，展开联想和想象。

教学时我们也可以适当地将主动权交给学生，让他们选择自己生活中见过的有趣图片，可以是课本的插图、课外书上出现的图片、自己收集的照片等等，这些贴近、再现学生生活实际的写话素材往往能引起学生感情上的共鸣，有利于培养学生乐于表达真情实感的说话、写话能力。

三、明确每堂课所要达到的教学目标和教学重难点，可以少，但是力求精

低年级看图写话侧重在人物的对话、动作、表情、心理描写等方面，因此，在撰写教案的时候，在理清事情发生的时间、地点、人物的基础上，教师还要明确本课的教学目标。如，《妈妈爱吃鱼头》这一课就应该把教学重点放在两个时间段——小时候和长大以后母子二人在餐桌上的对话，让孩子们明白天底下的父母都是用心良苦的，应该懂事，明白父母的苦心。又如，《妈妈生病了》应该把教学重点放在人物的表情和心理描写两个方面，表情——看到妈妈躺在床上一动不动，莉莉一脸的忧愁，她想：……以此来培养孩子关心、孝敬父母的传统美德。而《生发灵》一课，则应该把教学重点放在人物的心理描写上。但是，心理描写对该阶段的孩子来讲比较难，所以教师在课上应该给予适当的引导，必要时给出好词、好句，反复朗读，积累巩固。

四、精心设计板书，帮助学生完整地描述整个故事情节

在板书设计上，教师要下足够的功夫。叙述事情的四要素（对于低年级的学生来讲，目前只要求写清楚时间、地点、人物、事件）要有层次性，可以根据教学过程进行灵活的处理。如重点的词语、句子可以写下来以示强调，反复朗读，以便学生应用。

总之，低年级的看图写话教学，学生的生活经验和观察分析想象能力不容忽视，教师在教学过程中应该跳出原本单一的教学引导模式，在新课程理念下结合低年级看图写话的特征和学生的心理年龄特点，在教学过程中悉心引导，活化教材。

参考文献：

李思琦.幼师专业琴法课教学刍议[J].音乐大观，2011（11）.

篇5：我的6.1我做主的看图作文

“快乐六一我作主”，这是我们班六一节的口号，六一是属于我们小朋友的。六一节这天，我们同老师，家长一起做游戏，原来我们每次的亲子游戏都是有爸爸妈妈帮忙的，现在我们大了，我们可以单独做游戏，还可以成为爸爸妈妈的对手，一比高低。在扔接球的比赛中，我比妈妈扔得还多呢。我最喜欢跑步比赛了，可能因为我个子高，腿长，我总能跑第一，这次又是，我比男孩子跑得都快，几次都是第一，哈哈!他们不服不行!在搭积木的过程中，老有别的组的小朋友来捣乱，我们组不得不一边搭，一边抵防别人的“破坏”，我们最终搭成了我们的“城堡”!

下午我们几个小朋友一起在妈妈们的带领下，来到了植物园玩。植物园里的小朋友们可真多呀。到处是小朋友们的欢笑声。我们一下午都在玩吹泡泡的游戏，我们吹出一串串泡泡，然后追着它们跑，跳，可是我一直都不明白，为什么同一个吹泡枪，吹出来的泡泡却有大有小?我们玩光了4瓶泡泡水，还觉得不过瘾，回家一定让妈妈再给我造一大瓶泡泡水……

天色晚了，我们不得不回家了，我的梦里也一定充满了一串串七彩的泡泡。七彩的六一真快乐!

篇6：假如我是一只猫的看图作文

假如我是一只猫，我一定不会向其它猫那样费力地抓老鼠。我要先把自己打扮漂亮一点，然后约老鼠去签 猫不捉鼠、鼠不偷吃 的合同，在它们签的时候，我会把这些笨老鼠统统都吃进肚子里，然后我后找一个舒服的地方，哼着小曲、晒着太阳。

假如我是一只猫，我会建一所幼儿园，教那些小猫宝宝们不要不要靠蛮力去捉那些机灵、狡猾的老鼠，要用自己的智慧和机灵去捉那些老鼠。

假如我是一只猫作文5篇小学作文-初中作文-高中作文-中考作文-高考作文-节日作文及各类中小学生作文

假如我是一只猫，我一定会像杨红樱阿姨写的《笑猫日记》里的笑猫一样，教一只可爱的京巴狗做好姐妹，再教一只见多识广的乌龟伯伯引导我的一生。然后我们一起游玩世界，谈遍天下。

如果我是一只猫，我还要做很多很多的事。如：去美容院、去美发、去上网、去结交朋友、goshopp。

如果我是一只猫，我想我一定会活得很快乐、很高兴。

篇7：我爱我爸爸的看图作文

下面，我给大家讲的是发生在我身边的一件事。

记得我还在上二年级的时候在班里发生的事，课间十分钟，我急着办自己的事，可这紧紧地十分钟，妈妈给我买的两支自动铅笔不见了，同桌告诉我让二五班的同学拿走了，是哪个人拿走了。今天，我就不提他的名字了，我以为回到家妈妈会吵我，可是，妈妈并没有，妈妈说：“可能这个同学特别喜欢，只要他喜欢那就让他拿去用好了，明天，妈妈再给你买。但是，你不能拿别人的东西，如果借同学的东西，是要还的，在同学不知道的情况下拿别人的东西，那就叫不文明行为也就是“偷”我心想：“妈妈真小气”竟然做吃亏的事。

现在，让我明白了，如果拿别人的东西，也就触犯了法律，我们通过法律可以维权。

篇8：下雨了的看图作文

一天早上，下雨了。路上的行人有的穿着雨衣，有的带着雨伞。一把把雨伞就像一个个磨菇，有黄色的、红色的、蓝色的、半黄半红色的、粉色的、彩色的……小雨点落在雨伞上滴嗒滴塔的，像在唱歌，又像跳舞。它们一落到雨衣上，就变成“一条绳”，飞快地往下流，还发出叮咚叮咚的响声呢!

多美的雨景啊!

篇9：下雨了的看图作文

我跟十三姐姐说：“我们跑回家吧。”十三姐姐还要等雨停！我们一直等呀等呀，雨还是下得很大。我们打电话给妈妈，让妈妈给我们送伞来。可是妈妈在蒸包子，没空来，妈妈就让我们自己跑回家。白等了那么久，瞧瞧，不听我的话吧！最终结果还是一样的倒霉呀！

老天呀，别下雨了！

篇10：捉蝌蚪的看图作文

我们出门的时候已经10点了，太阳烤得大地都冒出了汗，我身上的汗像黄豆一样滚下来，见这样心里不由打起了退堂鼓，为了不扫兴，还是去了。

来到池塘边，我还真吓了一大跳。你看!水面上浮着一只只水蜘蛛的尸体，池塘壁上黑漆漆的，远看以为是泥巴，近看才发现是密密麻麻的癞蛤蟆，看了就想吐。不过，想起那活泼可爱的小蝌蚪，还是鼓起勇气，把鱼网放进水里，眼睛横扫过湖面，希望能找到蝌蚪，时间一分一秒的过去了，还没找到蝌蚪的踪影，无聊之下，只能捉几只青蛙玩。

正在这时，一个小黑点在我眼中游过，噢!蝌蚪，我连忙把它捞住，钟莹看见后，可高兴了，还夸它是无价之宝呢!有了这只蝌蚪，我充满了自信，换了一个地方后，连续又捞了几只蝌蚪。

篇11：雨中情的看图作文

放学的时候，突然下起了倾盆大雨。同学们有的撑起了雨伞回家，有的挤在屋檐下躲雨。小红没有带伞，她想赶快去搭乘公交车。可是没跑几步，浑身就被雨淋湿了。李老师看见了，连忙脱下自己的雨衣，飞奔过去，给小红穿上。

不远处的小明看见了，立刻撑起伞，冲上前去。他高举着伞为老师遮雨。老师转过身，脸上充满了笑容。这是多么感人的一幕啊!

篇12：驴子渡河的看图作文

驴子欢欢背着一袋沉甸甸的食盐，迈着沉重的步伐，向磨坊出发。在半路上，驴子喘着大气，汗水像断了线的`珠子似的，它口喝得嘴里都快冒青烟了。

忽然，驴子看见眼前有一条小河，喜出望外，一蹦三尺高，他弯下腰，津津有味地喝了起来。一不小心，它脚下一滑，驴子“扑通”一声摔进了冰冷的河水中，河水“哗哗”地冲向驴子背上的那包盐。没过一会儿，它背上的盐被河水冲走了，它拼命挣扎，还是无法从水中起来，无奈，只能先休息一下。憋足了劲几后，使出了吃奶的力气，好不容易从河里出来了。它觉得身体变得很轻松，兴高采烈送到了磨坊。

又有一次，驴子驮着一大堆又轻又软地海绵往奶奶家出发了。一路上，驴子背着似山的海绵来到了河边。它心想：这次只要故意跌在河水中，就不会这么重了，于是，驴子说干就干，一跳，就进了河水中，又过了一会儿，它正准备河水中爬出来的驴发现海绵不仅很重，而且水非常多，它拼命挣扎好不容易出来了差点被水淹死，被海绵压死。

篇13：喂鸽子的看图作文

玩累后，妈妈本来准备带我回家，可是当我路过喂鸽子的地方时，我喊住了妈妈:“妈妈，你让我喂一会儿鸽子嘛!”妈妈想了一会儿，说：“好吧!”

我花了2元买了包鸽子爱吃的杂粮，就蹲了下来喂鸽子。

鸽子的数量数不胜数，看清楚了这只，又错过了那只，看清楚了那只，另一只又飞了起来，真是使我眼花缭乱。鸽子的样子简直太可爱了。我一蹲下来，正发呆的鸽子们立即跑到我面前来，把我包围起来，好像在说：“此路是我开，此树是我栽，要想过此路，留下买路食!”好好好，我用手拿着一颗粮食，从高处扔下来，谁先抢到就归谁。一只花鸽子从屋檐上冲下来，立刻捡起地上的粮食，津津有味地吃着，吃完后，又飞上屋檐，好像在说：“想跟我抢食，你还嫩了点儿!”真可爱呀!

我看鸽子们一定饿坏了，就倒出所有的食物摆在它们面前，它们争先恐后地冲上前来。一只漂亮的白鸽子用它那小巧的嘴巴不停地啄着我手中的食物，吃得精光的时候，它才肯满意地离去。别看它小巧玲珑，食量可不小哩!

喂完了鸽子，我该回家了。忽然，鸽子们一下飞上了屋檐，飞上去的那一刻，那场景太美了，鸽子们正在等待下一个喂它们的人。它们发出咕咕咕的叫声，仿佛在祝福我今夜做个好梦。望着鸽子们的背影，我依依不舍地离去了。

篇14：喂鸽子的看图作文

它们先飞到池塘边的草丛里，我兴冲冲地跑过去，把馒头掰成一小块一小块的，扔进草丛，一只只鸽子都跑出来，想接住我的食物，可都没接着，它们低下头，慢慢地吃了起来，你看看我，我看看你，吃得多香呀!

我扔了一块又一块，它们看见地上的食物越来越多，越吃越欢，不一会儿，我的馒头喂完了，我拿了第二个馒头，和爸爸一起喂，正巧，一群小鸟混了进去，小鸟和鸽子抢来抢去，互不相让，它们吃得津津有味，我心里却乐开了花，爸爸看见我灿烂的笑容，心里别提有多高兴啊!

好景不长，一个淘气的小朋友跑过来欺负鸽子和小鸟，它们吓得拔腿就跑，再也不敢靠近那个小朋友了。因为我给他们找到了一个新家，它们决定为我表演最精彩的节目，只见小鸟在树上跳来跳去，我把食物扔了过去，小鸟在半空中接住了我的食物，我再把食物扔到鸽子那边，它们按照黑、白、黑、白------的顺序围成几个大圆圈，远看就像几条黑白手链，美丽极了。