全英教学设计模板（精选6篇）
篇1：全英教学设计模板
Teaching contents: Oxford Primary School English /fun with english 5B Unit 1 Teaching aims: Four skilled words: Four skilled sentence patterns:
Three skilled everyday English and sentence patterns: Focus Points & Difficult Points : Correctly master the four skilled words and sentence patterns:......4、Teaching Preparation:A tape recorder, tapes, wall pictures.Write the title of the unit on the blackboard before class.Correctly understand the dialogue and try to act it out.5、Teaching steps: Step 1 Warming up Listen to a song : Greetings: Free talk: Step 2 Pesentationand practise.1.Continue the Free talk to lead in: Step 3Consolidation & Extension.Step 4 Summary Step 5 Homework 1.Recite the text(Part A)2.Learn the four skilled words and some patterns by heart.3.Read Unit twice, listen to it for twenty minutes.4.Make dialogues according to what they learned in Unit 1 as often as possible.5.Sing the song.6、Designing for the blackboard:
篇2：全英教学设计模板
5.The head teacher of our class is Mr.Zhang.我们的班主任是张老师。
6.You must be polite and say hi to them when you see the teacher.见到老师要礼貌，要问好。
7.When you come into our school, you must speak Putonghua.一进学校，你就要讲普通话。
8.The Chinese lessons are very important。语文课对于我们来说相当重要。
9.We should study it more carefully than before.我们要比以前更加认真地学习。
10.If you study Chinese it’s very easy, but if you don’t it’s very hard.对于汉语，你学它就不难，你不学它就显得挺难。
11.Chinese is our native language,we must learn it well.汉语是我们的母语，我们必须把它学好。
12.This is our first Chinese class of this term.这是我们本学期第一节语文课。
13.We’re going to learn Lesson One（the first Lesson）。我们要学习第一课。
14.Don’t make any noise in class,or you may trouble the others.课上不要喧哗，那会影响别人。
15.Open your text-books to Page 10.打开课本第10页。
16.This text is written by Mr.Luxun.the great man in our Chinese modern literature history.本文由我国现代文学史上伟大的文学家鲁迅先生的作品。
17.Listen to me carefully,let me tell you sth about the writer.请认真听我为大家介绍一些作者的情况。
18.You may write down sth important and special on your notes.你们可以在自己的笔记本上记录一些较为重要和特殊的内容。
19.First ,let me read the text aloud.首先让我为大家朗读本文。
20.Put the text-books on your desk, please.请把你的课本放在书桌上。
21.Please read it follow me quietly（lowly）。你们可以轻声跟读。
22.Read the text to yourselves.默读本文。
23.Stop here for a while, please.暂停一会儿。
24.Take your text-books.用手端起课本来。
25.Pay attention to them when they read the second paragraph.他们读第二段时，注意听。
26.Read more distinctly（Speak more clearly），please.请读清楚一点。
27.Would you speak in a little loud（in a slow）voice（louder,please）。你能大一点声音吗？
28.Speak in a little low voice, please.声音低一点。
29.Your voice（timbre, tone）sounds sweet.你的声音很好听。
30.Read louder and slowly so that everybody can hear you.读得声音大一点、慢一点，让大家都能听清楚。
31.Now, you may read it in class.现在，你们可以课堂上阅读本文。
32.I ask you to read it fluently and clearly as soon as possible.我要求大家尽量流畅、清晰地阅读本文。
33.About the key sentences, I ask you to study not only the meaning of the words,but also（them）in the line.就这些重点语句，我要求大家有仅了解字面，还要注意字里行间的深意。
34.You may ask me if you have any questions.有问题可以问我。
35.I’ll give you explanations as many as possible（I can）。我会尽多地为大家解释。
36.And then, I’m going to ask you sth simple about it.然后，我会问你们一些较为简单的有关情况。
37.Where did we stop（learn）off last time（how far did we get last time）？ 上一次我们学到什么地方了？
38.Let me remind you of what we have learned last period（refresh your memory last time we talked about）。让我提醒你一下，关于上节课所学的内容。
39.Do you know the general mind（main meaning）of the article?你知道这篇文章的中心意思吗？
40.Say sth about what you have learned from the hero。谈谈关于这个英雄的启示。
41.You mustn’t make faces in class.上课不要做鬼脸，出洋相。
42.Please keep quiet when some other students make mistakes.同学出错时，你要保持安静。
43.Let’s take turns to read。让我们轮流来读。
44.Who can read it aloud first ?哪位能先朗读？
45.Hands up,please.请举手示意我。
46.Don’t worry（calm down,slow down）。不必紧张。
47.Speak up,please.请大声说。
48.Stand straight,please.站直些。
49.The blackboard is too high for me, I only can write so few words on it.黑板太高了，我只能写这么多。
50.You’re right（well done）。很不错。
51.Let’s read the text aloud together.下面，全体齐读。
52.Now let’s begin.开始！
53.It’ll take us two periods to grasp（master）these.这些需要我们两课时才能掌握。
54.We have three study tasks to do this class.本课时，我们有三个学习任务。
55.The first is the background and the writer.首先是本文的背景和作者情况。
56.Next,the thought and the writing methods.然后是它的思想内容和写法。
57.Then,the new words and the sentence strctures.最后是本文中的生词和一些句式。
58.What’s more（what else），the feelings and the lauguage style of the text.还有，本文的感情和语言风格。
59.We may analyse the title of the text together.我们可以一起分析一下本文的题目。
60.Now let’s speak freely.现在请大家畅所欲言。
61.That’s all（so much）for the class.Time’s up.下课时间已到，本课时就讲这么多。
62.After class,you’re to read the text again.课后，大家还得再读一会儿。
63.And you ought to hand in the homework in time.大家要及时上交作业。
64.Let’s take a break, see you later,everyone.休息一会儿，同学们，再见。
65.According to the study demand（require）and our arrangement,we’ll do an action.根据学习需要和安排，我们要搞一项活动。
66.From now on, at the beginning of every Chinese class, we’ll ask someone to do the oral composition.从现在开始，在每堂语文课上课之始，我们请同学们做口头作文。
67.Do you understand what I said just now ?大家明白我刚才说的意思吗？
68.Now, you may make preparations for it in ten minutes.现在，大家可以准备十分钟。
69.The lecture will begin in a minute, let’s get ready.演讲稍候就要开始，准备一下。
70.Whose turn is it today ?轮到谁了？
71.Are you ready now?准备好了吗？
72.Please do it in front of the blackboard.请到黑板前来做这个练习。
73.Let’s give him（her）a warm welcome（clap）。让我们用掌声欢迎他（她）。
74.Please write down your title of oral composition on the right of the blackboard.请把你的作文题目写在黑板右面。
75.Thanks for father’s love.感谢父爱。
76.The first unforgetable cut class.难忘那第一次逃学。
77.You’d better do it without draft.最好不要带稿。
78.Good job!You have done it with some grace, but your content isn’t much（enough）。做得不错，大方自然，只是内容偏少。
79.Just now our classmate Zhang Ming gave us a lecture, I think it is well done, I’d like to ask for some students’opinion on it.刚才我们的同学张明给我们做了一次演讲，我认为他做得很不错，我想听一听一些同学对它的意见。
80.How do you think of his lecture?你觉得他的演讲怎么样？
81.Because of our learning of text last period, we didn’t invite someone to do the lecture, at the begining of the class,we’ll ask our two classmates to do it, who is the first?上节课因为课文学习的缘故，我们没有请同学做演讲，这节课之初，我们要请两个同学做这个练习，哪位是第一位同学？
82.Next class, we’re going to learn Lesson Five.下节课，我们要学习第五课。
83.I ask you to make preparations for it before class.我要求大家课前做好一定准备。
84.You gotta（have got to）learn the paragrghs 4---6 by heart.大家还要背诵第4—6段。
85.Can you recite them now?现在能背诵过吗？
86.Please try to do it as well as you can.尽量做好。
87.Wonderful—very good---good---not bad---terrible---awful.好极了，很好，好，不错，糟了，很不理想。
88.Now I’m sorry I’m late.对不起，我来晚了。
89.How foggy it is this morning!今早晨雾迷漫。
90.Sth was wrong with my autocycle on my way to school just now.刚才我的摩托车在路上坏了。
91.My autocycle is in the third bicycle-shed.我的摩托车现在放在第三个车棚里。
92.Let’s continue the text.让我们继续学习这篇课文。
93.What’s the weather like today?今天天气怎么样？
94.Great day today, isn’t it ?今天天不错，是吧？
95.It’s cloudy and rainy today,It has been very cold these days。今天阴雨天，这几天都挺冷。
96.Put on more clothes before you go out.出门的时候多穿点衣服。
97.And you ought to cover yourself well with quilt while sleeping.睡觉的时候，盖好被子。
98.Open the window,please,It’s quite airless（the air is not fresh）here.打开窗户，这里太闷了，一点也不通风。
99.Please shut the door, It’s very cold today.今天天气真冷，请关上门，好吗？
篇3：留学生体育全英教学初探
据调查所知, 国内在医学院校开设体育全英教学的学校并不多, 可以说体育全英教学处于起步阶段, 对学校和教师都是一种崭新的挑战。我校留学生全英班每个年级的人数为六七十人, 从2009年开始开设全英体育课, 体育课程为2年。经过几年的实践, 积累了一些经验, 取得一定成绩, 但也存在着一些问题, 其教学效果和教学质量有待进一步提高。本文主要从师资水平、教学内容、教材的选择、课内外一体化、课堂纪律、教学评价体系及因材施教原则等方面进行探讨, 旨在促进医学院校留学生体育全英教学质量的提高, 为开设全英体育课的其它院校提供参考。
1 师资水平是体育全英教学顺利进行的根本保障
全英教师师资水平包括英语水平和专业知识水平, 两者水平直接关系到教学质量的高低。全英教学要求教师不仅要具备丰富的专业知识、专业技能和教学经验, 同时还要具备扎实的英语语言功底, 尤其是口语表达能力。能否熟练与学生沟通交流, 把自己的知识、技术通过英语传授给留学生, 是每一位从事留学生全英教学的老师面临的最大问题。
从留学生的语言特点分析, 我校留学生主要来自印尼、越南、马来西亚、印度、毛里求斯等亚洲和非洲国家。大部分从小学习英语, 英语听说能力较强, 但也带着较重的方音。如果老师具备较高的英语口语表达能力和听力水平, 师生在课堂内外比较流畅地沟通, 会使教学得以顺利实施和完成。
我校担任体育全英教学的老师中, 从学历结构来说, 三位是硕士, 一位是本科;从职称来说, 一位是教授, 另三位是副教授;从专业能力而言, 他们有着丰富的教学经验, 过硬的专业技术, 专业水平很高;从英语能力来说, 有一定的英语基础, 读写能力较强, 英语听说能力较为薄弱, 虽然参加过外籍老师指导的半年英语口语培训班的学习, 但专业英语、全英专业教学方面并没有得到指导, 也没有出国留学的经历, 教师的英语水平相对薄弱, 全英教学是在摸索中前进。那么, 在现阶段的全英教学中, 根据体育教学特点, 教师充分利用好身体语言, 动作要领的讲解简明扼要, 简单易懂, 教学中不断总结, 不断地提高自身英语水平, 从而逐步提高体育全英教学水平。
通过对一些医学院校的调查得知, 体育全英老师的专业水平较高, 英语水平较薄弱, 因而, 目前的主要任务是要提高体育全英教师英语水平。在提高全英老师英语能力方面, 各医学院校都有一定的措施, 包括举办英语培训班、出国留学、示范教学、观摩教学、全英教学比赛, 形成老中青传帮带的体系, 以上举措很大程度上提高了全英老师的英语水平和专业水平。此外, 还可以通过网络上观看全英医学专业公开课进行提高。但是在以上举措中, 体育全英教学的教师想争取出国留学的机会很少, 目前也鲜有举办针对体育全英课的教学示范、教学比赛等活动, 另外, 鉴于国内体育教师的现状, 老一辈体育教师的英语水平欠佳, 很难建立老中青的传帮带体系, 体育全英教学的任务主要靠中青年体育教师去完成。据搜索网络上也没发现有体育全英公开课。因而, 在今后, 争取学校对体育全英教学的重视与扶持, 加强全英教学团队的合作, 加强医学院校之间体育全英教学的交流与学习, 从而进一步提高体育全英教学水平。
2 教学内容的选择是全英教学顺利进行的保障
体育项目众多, 体育教学内容的选择, 原则上突出传播中国传统体育项目和优势项目, 兼顾地域特点、场地设施、师资水平及大部分留学生的兴趣与需求。我校全英体育课的教学内容主要有:太极拳、长拳、羽毛球、乒乓球、气排球、足球, 素质项目有男生1000m, 男生俯卧撑, 女生800m, 女生仰卧起坐。其中太极拳和长拳都是中国的传统体育项目, 通过教学, 可以传播中国传统的体育文化;羽毛球和乒乓球是中国的优势项目;气排球是广西普及率很高的体育项目;足球是部分男留学生喜爱的项目。在素质项目的设置上主要考虑增强留学生的耐力素质、力量素质。几年的教学实践表明, 以上教学内容的设置较为合理, 留学生易于掌握, 较受留学生的欢迎。今后计划根据南方特点, 在夏天开设游泳课, 以便让留学生掌握游泳技能。
3 合适的体育教材能保证全英教学任务的顺利完成
由于全英体育教学在国内开展的时间较短, 国内还没有全英体育的规划教材, 只有一些相关的英语译本或汉英对照书籍, 很难找到合适的教材。国外的全英体育教材在内容编排、知识的深度和广度等方面不太符合我国的教学要求和实际的要求。此外, 中国的一些传统项目如太极拳则更难找到相关的全英书籍。据查阅资料所知, 目前国内专家对太极拳的英文翻译也略有不同, 而且主要还是以直译为主, 较难体现太极拳的内涵。
在教材选择与建设上, 应把握教学内容特点, 教材的英语难度和专业难度适中, 注意教材本土化, 适合国内对海外留学生的教学要求, 逐步构建一套适合体育全英教学的教材体系。
4 课外体育活动、竞赛与课内教学结合, 促进体育全英教学质量的提高
课外体育活动与竞赛是课内学习的延伸, 利用留学生的课外体育活动与竞赛, 全英体育老师积极参与指导, 从而提升教学内容的深度与广度, 培养学生的能力。我校留学生当中, 每年都举行气排球赛、羽毛球赛, 此外, 留学生参加校田径运会、校篮球赛、校足球赛, 广西留学生的一些体育比赛, 体育全英老师会在课堂或课外进行一些技术指导, 以比赛带动教学, 促进教学质量的提高。
5 严肃课堂纪律, 保证体育全英教学的顺利进行
良好的课堂环境, 是学生学习的基础。由于各国教育背景的差异, 风俗文化的差异, 与国内学生相比, 留学生的课堂纪律较差, 会有迟到旷课现象。此外, 因为我校留学生的入学门槛较低, 留学生的水平参差不齐, 个体差异大, 学习态度不一, 部分留学生学习认真, 部分学生态度懒散。针对这些差异, 对留学生强调中国的课堂纪律, 采取课前或课后不定期点名方式, 将出勤率纳入期末成绩。在课堂教学中, 在留学生出现懈怠时, 利用眼神、动作、语言时引导学生及时跟上教学, 以保证教学任务的完成。几年的实践教学表明, 利用考勤方式在一定程度上提高留学生的出勤率, 保证了教学的顺利进行, 同时也发现, 考勤方式也有不利的一面, 由于考勤带有强制性质, 不利于促进留学生的自觉性, 不利于提高留学生的兴趣, 也有违于国外流行的大学生上课不点名的做法。
6 制订适当的考核方式, 检验体育全英教学效果, 促进教学质量的提高
考试是检验学习成果最有效的手段之一。2年的体育课中, 每学期根据教学内容与要求进行考试, 总成绩由期末技术考试成绩、素质考试成绩、考勤成绩、平时表现进行综合评分。这种考核方式, 较全面反映留学生的学习状态与水平, 留学生易于接受的。
7 体育全英教学中要根据学生个体化特点, 区别对待, 因材施教
不同国家之间的中小学体育教育不一样, 留学生的身体素质不一样, 接受能力不一样, 而且相对中国学生, 留学生的个性更为突出。据了解, 印度只在小学开设体操课, 中学不设体育课, 不爱运动的学生, 尤其是女生通常不参加运动。在教学过程中具体方式、方法的选择, 需要灵活运用。既要考虑到当前教学的具体任务, 又要做到为以后的教学服务;既要考虑到教学内容要求和特点, 又要注意学生原有的身体素质和学习能力。对接受能力强的留学生, 充分发挥他们小组长的带头作用, 对接受能力弱、身体素质较差的学生, 要给予足够关心和鼓励。
8 结语
综上所述, 医学院校留学生的体育全英教学在我国还处于起步阶段。体育全英教师的英语能力和专业能力是体育全英教学顺利进行的重要保证。而目前, 英语是体育全英教师较为薄弱的环节, 因而, 争取学校对体育全英教学的重视与扶持, 加强校际之间的合作与交流, 争取出国留学的机会, 切实提高体育全英老师的英语水平, 使体育全英教学朝着良好有序的方向发展。全英体育教学内容的选择上宜突出中国特色、地方特色, 传播中国的传统体育文化。在教材的选择与建设上, 注意教材本土化, 英语难度和专业难度适中。课内教学与课外体育竞赛活动一体化, 有利于深化教学的深度与广度。考勤制度有利有弊, 有待进一步改进。教学过程中, 根据留学生的个体差异, 区别对待, 因材施教。
留学生全英体育教学不仅促进教学改革, 也促进教师提高应用英语的能力和专业技术能力。随着我国医学教育与国际接轨, 将有更多国家的留学生进入中国医学院校学习, 体育全英教学也将迎接更多的挑战。在体育全英教学过程中, 应根据不同国家留学生特点进行摸索, 加强横向联系, 及时总结, 逐步提高体育全英教学水平, 以便形成我国高校行之有效的留学生体育全英教学模式。
参考文献
[1]邱庆春.在高校中实施全英教学的意义及可行性探讨[J].中国高等医学教育, 2005 (2) :16-18.
[2]郭文平, 边军辉, 姜苏明.对人体解剖学全英教学的思考与探讨[J].解剖学研究, 2012, 34 (4) :314-315.
[3]张帆.留学生社区医学全英教学探讨[J].海南医学院学报, 2009, 15 (11) :1475-1476.
篇4：全英教学模式初探
一、全英教学的发展和现状
长期以来，我国的英语教学和其他专业教学是分离的，但是，英语语言教学的“应实”性，决定它必须与所“服务”的专业相结合，成为它的载体。为此，许多专家学者对全英教学进行研究，如全英教学的必要性与可行性以及实现全英教学的现实条件等，他们从理论上为全英教学模式定位，为高校全英教学改革提供了相应的理论基础。
为了适应社会和经济发展的需要，国内也有不少高校率先采用这种教学法，北大光华管理学院和清华管理学院都使用英语教授管理专业知识，广东外语外贸大学、上海外国语大学、暨南大学等一批高等院校逐步推行全英教学，全英教学模式愈来愈引起人们的关注。目前，个别优秀大学已经达到50％专业课程实施全英作业，可是多数大学却只能达到5%-50%，或者更少。当然，随着英语教育的深化，越来越多的学校开始采用全英教学模式。
二、全英教学模式中的教和学
所谓全英教学不是简单地采用英文教材教学，也不是指某些课程用英语完成作业，而是一种全方位的用英语教授和学习专业课的过程，对授课老师和听课学生的要求都非常高。
1．全英教学对教师的要求
全英教学模式是将英语全面应用于管理专业的教学模式。首先，在整个教学过程中，从教材的选用、课程的讲授、课堂的组织到最终的测验与考试都用英语完成，对教师要求很高。很显然，不具备相当双语能力的教师是很难胜任全英教学任务的。
其次，全英教学对教师的专业素质要求也很高，学生对教师专业水平的期待高于对其英语水平的期待。专业知识的教授是全英教学的中心目标，教师要通过讲授、组织课堂活动、布置课外作业等手段将自己掌握的专业知识逐步输入给学生。从这一角度来说，全英教师的角色是专业知识的占有者和传播者，不精通专业知识的教师是难以胜任这一角色的。为了使自己成为合格的专业教师，教师除了要加强专业知识的学习外，还应进行相应的实践。
第三，全英教学中，教师承担着帮助学生学会用英语学习和思考专业知识的特殊任务。如果接受全英教育的学生入学时已具备相当的英语学习能力，但专业学习则是从零起步，那么他们很容易以英语语言学习的思维代替专业学习的思维；如果学生英语水平一般，则要同时吸收专业知识和英语知识，学生的学习负担会很重，很容易顾此失彼。因此，全英教学中的教师不但扮演着传统英语语言教学教师的部分角色，更重要的是要身体力行地教会学生用英语学习和思考专业知识。
当前，全英教学中的一个突出问题是：有英语背景的教师专业知识欠缺，专业知识过硬的教师英语水平有待提高，更多的教师则缺乏足够的实践经验。因此，培养胜任全英教学的教师是各高校推出全英教学模式的重中之重。
1．全英教学中对学生的要求
全英教学并非通过英语课来实现英语教育的目标，而是通过其他科目的学习来达到帮助学生掌握英语和专业知识的双重目的。在全英教学中，英语学习主要训练的是学生交流能力，即一个人运用语言手段和副语言手段来达到某一特定交际目的的能力，包括理解和表达两个方面。专业知识的学习是全英教学的核心内容，如何充分调动学生的积极性、发挥他们的主体意识，积极吸收专业知识是全英教学模式成败的关键。
全英教学模式下，学生不仅要用英语完成作业和考试，而且很多教师在全英教学中采用Ｐresentation（演示）和Assignment（(课后作业）相结合的教学方式。在做Ｐresentation和Assignment的过程中，学生要花大量的时间阅读、准备资料和收集各种有关的信息，因为这些都跟他们的成绩有关；同时，学生在讲台上轮流发言，如果其他学生有不同意见可以提出疑问，经过学生的争论和辩论得出最后结果。因此，全英教学模式下，学生上课注意力特别集中，也会积极向教师提问题，课后学习也很自觉。这种学生主动参与教学全过程的方式很受学生欢迎，而且教学效果很好。
三、全英教学模式的优缺点
全英教学模式突出的优点在于能提供一个学习语言并运用该种语言思维的环境，使学生将英语学习和运用有机结合起来，可以促进学生英语水平的大幅度提高；另一方面，它使学生英语学习目的明确，在一定程度上改观了CET导致大学英语短视教育的状况，促进大学生学习专业英语。同时，全英教学也给教师带来不断提高自己英语水平的压力和动力，促进了他们公共英语和专业英语水平的提高。
在大力推广全英教学模式的同时，我们也应该看到其中的不足和当前存在的障碍。首先从教材来看，目前国内尚没有系统而完善的适合中国国情的，针对大学生的全英教材。虽然外文引进教材在很大程度上解决了这个问题，但是目前还十分缺乏符合我国国情的英文教材，很多教师的讲稿均由自己编写，学生也没有可供参考的指定教材。从课堂效果来看，很多教师认为用英语表达他们丰富的专业知识有一定的难度，尤其是没有受过英语专业训练或在英语国家留过学的教师，他们可能专业水平很高，但是英语知识却比较薄弱。从学生方面来看，全英教学要获得成功，必须是学生的英语水平很好。因此，在我国的大学前英语教育还未完全深化之前，全英授课的开设范围相对较窄。从时间分配来看，由于教育部明确规定本科四年总学时数必须控制在 !233 之内（包括公共课），所以在专业课之外，能够用于英语学习的学时很少。而许多教师为保证课堂教学效果，采用部分内容进行双语教学的形式，这样只能通过压缩内容来保证学生听懂，使全英教学模式失去了原有的魅力和效果。总之，在全英教学中，只有处理好教学目标、教材的选择和教学方法等影响教学的因素，它的效能才会得到充分的发挥。
由此可见，全英教学的推行不可操之过急。如果学校蜂拥而上，很容易陷入双盲的误区，而部分高校采取的先推行双语教学然后过渡到全英教学的方法则是科学的、可行的。
篇5：会计学专业“全英教学”调查报告
一、问题的提出
随着中国经济越来越走向国际化，培养国际化的人才已是形势发展的必然。目前我国会计行业最缺乏的就是国际化的高级人才，很多高校的会计专业在人才培养方案中都非常强调国际化，其中重要的，也是普遍采用的措施就是课程的国际化，即在会计学专业课程的教学中使用英文原版教材，采用双语或全英授课。非英语专业的课程采用双语或全英授课的效果如何？学生是否能够适应非母语的教学环境？学生的学习质量是否得到保证？教学实践中存在哪些问题和不足，如何在今后加以改进？这些问题是所有正在和即将推行会计学专业课程国际化改革的学校和老师所共同关心的。笔者通过对暨南大学国际学院CGA（加拿大注册会计师）专业学生的问卷调查，旨在为会计学专业课程的国际化改革提供有益的经验和启示。
二、研究设计
在设计调查问卷之前，先与学生进行了广泛的交谈，了解和总结了学生反映较为集中的问题，在此基础上设计了调查问卷。随后在小范围内进行了问卷的试调查，根据试调查发现问卷设计中的不足，并对问卷进行了认真修改。修改后的问卷共有15个问题，主要包括了学生语言能力、“全英教学”的效果、“全英教学”与“双语教学”的比较、“全英教学”中存在的问题等四大方面。
三、问卷调查结果分析
（一）学生的英语水平
从表1可以看出，参加调查的学生中，72％的学生没有达到熟练听说读写英语的程度，只是基本掌握听说读写或是只能进行简单的会话；被调查学生的英语水平的评价值为2.69，说明目前正在接受“全英教学”的学生的英语平均水平只能够基本掌握听说读写。从学生对自己英语水平的评价看，这些学生都具有基本的语言能力，能够用英文进行普通的交流，但使用英语进行专业课程学习的能力还不是很强。
（二）“全英教学”的效果
本研究接着又从课程安排、教师的英语能力、教师的专业知识水平以及教材的选择等四个方面分析了影响教学效果的因素。从表4的结果来看，63%的学生认为专业课程设置的系统性和连贯性一般，但认为课程安排很好和较好的学生也占到了23%，明显多于认为课程安排差和很差的学生。表5的数据说明，在影响教学效果的因素中，问题最大的是教师的英语水平，其评价值在三个因素中最大，为2.59，介于良好与及格之间且偏向及格的水平，说明平均而言，任课教师的英语水平只是略好于及格；与教师的语言水平相反，教师的专业水平是三个因素中评价最好的一个，其评价值最小，为1.93，说明任课老师的专业知识水平在良好以上。综合以上两个结果可以看出，“全英教学”的师资还是能够满足学生要求的，具有较高的专业水平，但是在使用英语讲授专业知识时就变得“力不从心”了。教材的情况尚好，评价值非常接近良好，有78%（9%＋69%）的学生认为教材非常合适或较为适合。
（三）“全英教学”与“双语教学”的比较
现在很多高等院校都有使用英语原版教材，但用中文授课的教学模式，这种模式也就是我们所说的“双语教学”。本研究也调查了学生对“全英”与“双语”这两种教学模式的接受程度。
（四）“全英教学”中存在的问题
四、结论与建议
这次问卷调查从学生的英语水平、“全英教学”的效果、“全英教学”与“双语教学”的比较、“全英教学”中存在的问题等四大方面对会计学专业课程“全英教学”的情况进行了全面的了解和分析。总的来看，采用“全英教学”或是“双语教学”符合学生的学习愿望和要求，是一个正确的选择和发展方向。而且，在目前的“全英教学”模式下，学生能基本掌握专业知识，大部分学生对“全英教学”的效果感到满意。但是，应该看到，在“全英教学”的实践中还存在不少不足之处，有待改进和完善。从问卷调查的结果来看，“全英教学”中最突出的问题是教和学双方的语言能力。
首先，学生的英语水平无法完全适应“全英教学”的要求。学生对自身英语水平的评价并没有我们预期的高，这在很大程度上造成了学生学习情绪下降，课堂的学习气氛不活跃等问题。
其次，学生反映问题最集中的是教师的英语水平。学生普遍认为授课老师的专业水平令人满意，但欠缺使用英语教授专业知识的能力。目前，各专业课程的任课老师基本来自专业院系，教学和科研的方向不是英语，而是以中文为基础的专业知识，当他们用英语来教授复杂的专业知识时，其教学效果难免受到影响。
可见，要提升会计专业“全英教学”的质量，关键在于教学双方的英语水平。为此，笔者建议，一方面，提高学生的英语水平，在学习“全英”专业课程前，先进行英语的强化学习，以改善整体的学习气氛和学习效果；另一方面，加强师资队伍的建设，在有计划地培训现有任课教师的英语能力的同时，积极引进国外的人才，既可以招聘留学回国人员，也可以短期聘请外籍教师，并让专业老师担任外籍教师的助教，以提高专业教师的英语水平。
篇6：全英教学设计模板
枝江市百里洲镇代金湖小学
陈晋枝
英语学科
随着人们思想观念的转变，大家越来越正式口语，很多家长都提出老师上课要多说英语，英语新课程标准也提倡，在英语课堂中使用全英教学。这都是好的要求，但是否适合所有年龄段的孩子们呢？在这一开展的过程中，小学英语课堂该如何取得一个平衡点？
在2001年完成修订的英语新课程标准，给传统的教育模式推出了很多创新的理念，其中有一项就是提倡课堂使用全英语教学。纵观现在大大小小的英语公开课，都会使用全英教学。这似乎变成了一项大家约定俗成的基本要求。新课标的推行已经踏进第十个年头，全英教学模式这一改革到底是否适应我们小学英语课堂呢？
一、全英教学在小学英语课堂的利
1、全英教学，能为学生创设良好的语言环境。
英语课程改革对21世纪人才培养提出目标内容，其中有两点提到“注重学生的全面发展，培养学生用英语进行交际的能力”和“培养有效的交流技能”，这两点都是强调学生运用英语的能力。要有意识地使用另外一种语言，要创设相应的语言环境。教师作为课堂的引导者，应该从自身出发，用英语来指导学生进行一系列的教学活动，也包括用英语评价和鼓励学生。它能有效缔造英语的语言环境，使学生进入角色。这样除了使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能外，还帮助其建立初步的语感，获得初步运用英语的能力，为真实交际打下基础。
2、在小学课堂中使用全英教学，迫使教师专业水平的提高。
在过去小学教师被称为“万金油”，简单的来说就是要兼任多种学科教学，这其实也是赞扬小学教师的能力高。但是同时也暴露了一个问题，由于兼顾多种学科的教学工作，任务繁重，造成小学教师的个人专业水平很难得进一步提高，这样不利于构建有效课堂。因此提倡全英教学，就要求小学英语教师必须有过硬的专业知识水平。学生才能从简单的语言知识的传授，向语言知识和语言技能并重转变。也就是说不是单纯地停留在知道这个英文句子的意思还能在实际生活中运用。这是一个质的飞跃，也是英语新课标改革中的一个重要的指导思想。
3、小学英语测试的改革，使全英教学变得重要。
随着英语在社会中越来越重视，人们意识到单纯的笔头考试已经不能满足要求。为了改变这一现象，教学大纲提出“语言知识是为语言能力服务的，因此，考试、考查内容应单项和综合相结合，注意考查学生为交际综合运用语言知识的能力。”大纲还规定了“既要有笔试，也要有口试和听力测试。”现在我们随便翻开一张小学的英语测试试卷，都能看见听力部分占的比例是40%，有的甚至是50%。这样使小学课堂上使用全英教学变得重要。我们可以在平时的课堂上就可以提高学生的英语听力的适应性，不用再测试前复习课才进行题海训练。
二、全英教学在小学英语课堂的弊
1、全英教学，容易忽略中后生。
在一个班级中，中等生和后进生占半数。根据我个人的经验所得，这部分学生的学习特点：
（1）知识基础相对薄弱或不扎实，对新知识的掌握反应慢；（2）遇到不动知识，不主动向老师提出；（3）课堂上注意力持续时间不长。
从这我们不难看出，在课堂上迷信的使用全英教学，容易造成中等生和后进生由于听不明白，使其注意力不集中，完成不了课堂上的学习任务。加之课后他们遇到不懂的知识通常会选择自己随便写上答案，也不会主动请教老师。使得他们掌握知识越发困难，最后可能甚至失去学习英语的兴趣，这样一个恶性循环。
2、全英教学，容易造成教学资源的浪费。
初学英语者，尤其小学生，在课堂上所听所学的内容应该是比较固定，如果出现过多学生不理解的英语句子和单词，会造成他们的混淆或对所学知识的大量遗忘。其实课堂很多知识性的解释用汉语一说就懂了，课堂上你用英语教学，又是动作又是图画，搞得满头大汗也不见得能说明白。这样不但把有限的的课堂时间白白浪费掉，而且精心准备的教学资源也发挥不出其作用。
就此问题，我在本校进行了一次抽样调查。调查对象是小学三、四、五、六年级各十名学生，调查内容是询问“如果一节英语课老师全用英语上课，你觉得听课困难吗？统计结果显示：三年级绝大多数表示有困难；
四、五年级30%学生表示没有问题；六年级大多数学生适应全英教学，可达到90%学生是没有困难。
3、过分迷信全英教学，容易流于形式。
改革开放以来，基础英语教育规模不断扩大，教育教学取得了长足的进步。尽管如此，由于历史和文化传统的原因，我国英语这门学科底子薄，根底浅，真正能用英语流利，正确而清楚地表达自己想法的专业性人才还是少数，在小学阶段这类人才的比例更加少之又少。虽然近年来，教育部门是不断提高小学教师的专业要求，招聘英语专业的优秀大学生，但是这样的历史问题并非一时半刻就能解决。根据我最近的一份对全镇英语教师进行问卷调查显示，100%都不能坚持在平时进行全英教学。这里我们可以看出一个问题：平时不能使之成为习惯的一种教学模式，一到上公开课的时候会令学生和老师变得手足无措，当然并非每个人都会这样，有人就能流利地使用英语上好一节课，学生也能配合得很好。但是个别成功的公开课不能说明这种教学手段的有效性，应该更多地关注大部分群体他们平时是如何做的，一味地强调全英教学是否实现。加上小学是学生母语学习和规范的阶段，尤其是中低年龄段学生，完全用另外一种语言传授知识，恐怕他们会变得迷茫。所以说太过迷信全英教学，会使其容易流于形式。