问题整改效果评价

问题整改效果评价（精选14篇）

篇1：问题整改效果评价

XXXX公司 隐患整改效果评价制度

一、编制目的：

为了进一步落实隐患整改效果，实现隐患整改工作的规范化、制度化、程序化管理，有效预防和控制各类事故的发生，特制定本制度。

二、职责：

1、安委会是公司隐患排治理效果评价的综合管理机构，负责组织公司综合安全检查及本专业安全排查出的隐患整改效果评价，并定期对各单位隐患排查治理效果进行考核。

2、安委办是本专业范围内隐患排治理效果评价的办事机构，负责进行本专业范围内的隐患整改效果评价。

3、各部门负责人是本单位隐患整改第一责任者，对隐患整改全面负责，负责组织人员对本事业部隐患治理效果进行评价。

4、各工序是本责任区域内隐患整改的第一责任者，负责隐患的整改；其他员工个人是本岗位安全生产隐患排查的责任人。

三、整改原则：

隐患整改坚持“谁存在事故隐患，谁负责监控整改”的原则，由存在隐患的单位组织整改。

四、整改要求：

1、整改责任单位的主要负责人亲自抓整改，确保事故隐患整改工作取得实效。

2、整改责任单位要按照《安全隐患整改通知书》要求，对事故隐患认真整改，并于规定整改期限内，要采取有效的防范措施，进行专人监控，明确责任，坚决杜绝各类事故的发生有效防范和遏制事故的发生，落实各类事故隐患检查、治理和上报的责任，为企业创造良好的安全环境，长期保持稳定的安全生产形势。

3、整改工作结束后，整改单位要按要求写出验收报告，由安委办检查验收。检查验收合格后报告全部整改资料。

4、整改措施不到位，检查验收不合格，事故隐患未消除的停止操作，下达停止工作。整改合格后公司安委办检验验收，检查验收合格的可恢复作业。

四、事故隐患的档案管理：

整改责任单位要建立健全事故隐患档案，完善管理制度，做到专人负责，专人管理，及时准确，完整成套，长期保存。

五、考核和奖惩：

对隐患整改实行考核，纳入安全管理评价和责任书考核。对落实责任、措施得力、整改及时、效果明显的单位和个人，经安全管理委员会研究，作为安全管理评价、责任书完成的依据，对整改工作不力，措施不到位，未能达到安全整改要求的通报批评，记入安全管理评价和责任书考核档案。

因整改不力造成严重事故后果的，要承担相应的法律责任。

六、效果评价：

各部门要对生产现场的各类事故隐患组织定期、不定期的排查，掌握隐患的存在、分布情况，分析产生隐患的原因，配合上级安全生产管理部门依据有关法律法规、标准对事故隐患进行检查，对可以立即整改的事故隐患，落实整改负责人和整改限期，并督促检查整改情况。对短时间内难以立即整改的事故隐患，应采取防范、监控措施，确保过渡期内的安全生产，每月对人员、设备设施进行排查，将查出的事故隐患按要求上报安委办。

篇2：问题整改效果评价

第一章 总 则

第一条 为了进一步落实隐患整改效果，实现隐患整改工作的规范化、制度化、程序化管理，有效预防和控制各类事故的发生，根据《国务院关于进一步加强企业安全生产工作的通知》（国发[2010]23号）、《重庆市人民政府关于进一步加强企业安全生产工作的意见》（渝府发[2010]93号）、《重庆市人民政府办公厅关于印发重庆市开展落实企业安全生产主体责任行动实施方案的通知》（渝办发〔2010〕261号），制定本制度。

第二条 本制度是公司《安全生产事故隐患排查治理制度》关于隐患整改及验收的补充，在执行本制度的同时应执行公司《安全生产事故隐患排查治理制度》。

第二章 职责分工

第三条 安全部是公司隐患排治理效果评价的综合管理部门，负责组织公司综合安全检查及本专业安全排查出的隐患整改效果评价，并定期对各施工单位隐患排查治理效果进行考核。

第四条 其他各职能管理部门是本专业范围内隐患排治理效果评价的责任部门，负责进行本专业范围内的隐患整改效果评价。

第五条 隐患单位第一行政负责人是本单位隐患整改第一责任者，对隐患整改全面负责，负责组织分管领导、安全员、技术员对本单位隐患治理效果进行评价。各分管领导是分管范围内隐患整改的组织领导者，具体组织实施隐患的整改。

第六条 各工段（班）负责人是本责任区域内隐患整改的第一责任者；各岗位（组）长是本班安全生产隐患排查的第一责任人；其他员工个人是本岗位安全生产隐患排查的责任人。

第三章 评价方案

第七条 安全部每月对各单位隐患整改工作进行统计分析，把隐患整改情况纳入安全绩效考核中，推进隐患整改工作的开展。其他各部门按职责分工进行隐患治理统计分析和效果评价，并通报安全部汇总。

第八条 对隐患整改效果的验收实行分级评价，依次为A、B、C、D、E五级。A级：优秀，对于要求整改内容能够及时、有效的实施整改，接受整改态度好，整改工作主动，整改后能够达到或超过相关质量标准要求，并且所辖区域职工受到了正确的教育。B级：良好，对于要求整改的内容，能够在限定时间内，做出有效的整改，能够正确的认识整改工作，较积极的实施整改，整改后能够达到相关质量标准要求，或者通过整改提高了原有隐患部位抵御事故的能力，所辖区域职工受到了正确的教育。

C级：中等，能够主动地接受整改，在限定时间内，能够对要求整改的内容实施整改，整改后基本能达到相关质量标准要求，并且所辖区域职工受到了一定的教育。

D级：及格，能够在限定时间内对要求整改的内容进行一定的整改，或者超限期整改但整改后起到了一定的效果，基本能够达到相关要求并满足生产需要。

E级，不及格，不能按要求整改，或者严重超过整改期限而不反馈整改结果，整改后达不到要求，拒绝整改，应付整改，虚假整改。

隐患整改效果实行闭合回路式循环评价，即A、B级通过，C级进一步自查，D级制定针对该隐患的后续防范措施（或制度），E级重新整改。

第四章 实施办法

第九条 对于评价结果实施奖惩： A级受奖、B级表扬； C级重点关注；

第五章 附则

篇3：问题整改效果评价

关键词：消毒,体温计,含氯超标,管理措施

目前临床上体温计消毒方法较为规范, 我院体温表用1:500PPM的含氯消毒剂浸泡消毒30min, 用纯化水冲洗后擦干备用。但消毒后体温计含氯超标现象却未得到重视, 为此, 我们对我院消毒后体温计含氯超标情况进行了调查, 并对所执行的整改方法再次进行测定, 效果良好, 现报告如下。

1 方法

1.1 分组方法

选择我院各39科室消毒后采用原冲洗方法的体温计进行采样调查作为对照组, 试验时将体温表分别取样用碘量法测有效氯含量。观察组为39科室消毒后采用三步冲洗法的体温计, 即第一步:要求用冷开水流水冲洗5min, 不停晃动, 使每一根体温表充分接触冲洗。第二步:再纯化水中浸泡10min。第三步:用纯化水流水冲洗1min后擦干备用。按同样方法测有效氯含量。两组体温表在温度, 湿度, 环境, 容器等方面比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) 。

1.2 统计方法

所有数据录入电脑, 应用SPSS8.0软件进行分析处理, 计数资料采用X2检验, 计量资料用x±S表示, 组间比较采用检验。

2 结果

2.1 体温计含氯检测结果

两组体温表在三步冲洗法前含氯检测无显著性差异 (P>0.05) ;三步冲洗法后含氯检测有显著性差异 (P<0.01) 。具体见表1。

2.2 现场应用效果

在我院所有科室实行三步冲洗法冲洗消毒后体温表, 有效氯明显下降, 患者满意度100%。

3 结语

结果表明, 三步冲洗法明显优于以前, 值得推广。

篇4：问题整改效果评价

关键词：放射防护；评价；监测

中图分类号：TL752.2文献标识码：A文章编号： 1674-0432（2014）-12-96-1

放射防护控制效果的评价报告是卫生行政部门对该建设项目审批的重要技术依据，监测是为评价或控制辐射及放射性物质的照射，对剂量或污染所进行的测量及测量结果的解释。而在放射防护控制效果评价中最关键的是要确保监测数据的可信度，为了保证检测结果准确可靠，可从以下几方面考虑：

1 监测规范

现场检测的方法必须按国家要求要具有规范性、合理性，国家现在已出台了多个监测规范，一是常用的有医用X射线诊断卫生防护监测规范。二是职业性皮肤放射性污染个人监测规范。三是医用X射线诊断影像质量控制检测规范。四是职业内照射个人监测规范。除了有监测规范以外，在一些现有的标准中还有检测要求和方法。在医用γ射束远距治疗防护与安全标准中也有一些检测的方法。后装γ源近距离治疗卫生防护标准中也有一些检测的方法。

2 仪器的校准

国家规定电离辐射的测量仪器都属于强制检定仪器，所使用的仪器都要按照规定进行定期检测校准，否则所测得数据也不具备真实性和法律效力。检定的周期一般都是一年，如果有些仪器不能进行校准，那么这些仪器则不能用来出据。如一些报警仪，FJ- 377中子辐射仪等。计量部门校准不了的仪器一定不能用来出据，此结果只能作为一种参考。

3 检测仪器是否符合要求

卫生监测和环保监测是有区别的，环保监测推荐了在测量中使用的仪器，对于环境来讲监测设备只要符合环境的能谱和量级就可以了，而对于卫生检测而言，我们测量辐射的性质差异很大，所以对测量仪器要求也是不同的，决不能通用，严禁拿着一件仪器进行所有项目的测量，国家在现有的规范中都对测量仪器提出了要求，所以我们使用的监测仪器必须符合要求，如果不符合要求，所测量出来的数据就不真实、不准确，同样也会给出错误的结论。

4 测量的具体要求

4.1 测量点的选取

有的标准或规范（医用γ射束远距治疗防护与安全标准）中给出了具体的测量点选取方法，那么就应该按标准规订做。但防护测量在没有标准或规范情况下应如下选取：离防护屏蔽墙的距离为30厘米；高度离地为1～1.5米；随机布点，尽量多测量一些点数。

对于楼上和楼下测量高度的选取：在CT防护标准中给出了对相邻场所测量点的要求，不过在没有具体要求的情况下，如果楼上为放射工作场所，楼下测量时高度为1.7米，如果楼下为放射工作场所，楼上测量时高度为0.5米。

4.2 每个点的测量次数

放射性具有随机性，每个测量数据不可能都一样, 测量值应该在一个测量范围内，一个点测量次数应在5次以上，测量范围应服从于正态分布，如果测量数据不是服从于正态分布，则可能存在一定问题，则应逐步排除，直至找到问题所在。

4.3 测量条件的选取

防护测量时分为2种情况：一是标准要求条件，在加速器评价规范中给出了测量不同地点，加速器机头的朝向；二是在没有特殊要求的情况下，也应分为2种情况，一是正常工作条件，二是最大的工作条件，如在拍片：可以选胸片条件和选取腰椎侧位条件，如钴-60治疗机：一般选取射线束朝向时和机头朝下这两种情况进行测量。

4.4 使用法定的剂量单位

测量单位应使用法定剂量单位，如果愿意写专用单位必须加括弧放在法定单位后面，字母应使用斜体。检测仪器测量单位和国标给出的评价单位的定义是不一样的，现在国家还没有建立有效剂量基准，所以我们无法测量有效剂量这个单位，我们测量的单位一般是周围剂量当量率，周围剂量当量率是辐射防护中的一个实用量，从理论上来讲这个测量的量是高估，评价完全没有问题。

4.5 结论要客观准确

首先应该确定职业危害的类别，卫监督发〔2012〕25号附件放射诊疗建设项目卫生审查管理规定中对放射诊疗建设项目按照可能产生的放射性危害程度与诊疗风险分为危害严重和危害一般两类。危害严重类的放射诊疗建设项目：包括立体定向放射治疗装置（γ刀、X刀等）、医用加速器、质子治疗装置、重离子治疗装置、钴-60治疗机、中子治疗装置与后装治疗机等放射治疗设施，正电子发射计算机断层显像装置（PET）与单光子发射计算机断层显像装置（SPECT）及使用放射性药物进行治疗的核医学设施，其他放射诊疗建设项目为危害一般类。

评价防护设施是否能有效控制职业病危害：在报告结论中阐述的测量结果必须符合国家有关标准的要求，不得拿结果进行推论，比如测量CT防护设施符合国家标准要求，就推论防护厚度达到2毫米Pb。

建设项目是否具备验收条件：测量结果符合国家有关标准，这只是该建设项目具备验收的一个先决的必要条件，放射防护管理（规章制度、质量控制、应急与应急响应）也是非常重要的一部分。如果放射防护管理混乱，措施不得力，放射诊疗工作一定会发生这样或者那样的问题，最终会导致医疗纠纷和医疗事故的发生。

职业病危害放射防护评价报告不是防护效果评价，在结论中不要论述防护效果如何如何，评价报告要紧紧围绕着是否能有效控制职业病危害进行论述。

篇5：安全隐患整改效果评价制度

第一章 总 则

为贯彻落实“安全第一、预防为主、综合治理”的安全生产方针，提高本项目部公路工程施工安全风险管理水平，预防施工安全生产事故的发生。

安全科根据已建立的隐患排查与整改制度，执行本制度，以规范隐患筛选、认定、登记、传递、整改及反馈流程管理。第二章 隐患分级及整改程序

隐患是指全矿工作场所在技术管理、现场管理、装备设施上所存在的可能导致事故的问题。

1、按隐患的严重程度、解决难易分为A、B、C三级。A级隐患B级隐患：违反相关规定，可能造成工程质量低劣、装备运行不正常和设施、装备性能不完好的、需要矿级领导进行处理的隐患。

C级隐患：基层战线或机关科室的工作人员违反相关规定，可能造成工程质量低劣、装备运行不正常和设施、装备性能不完好的、各基层战线或机关科室能够进行处理的一般隐患。

2、按隐患的种类分为：顶板、通风、瓦斯、煤尘、机电、运输、放炮、水灾、火灾及其它。

项目经理为隐患整改第一责任者，对隐患整改全面负责。

各分管领导、总工程师是分管范围内隐患整改的组织领导者，具体组织实施隐患的整改。

各科室负责人是本业务范围内隐患整改业务管理的第一责任者。各施工队负责人是本责任区域内隐患整改的第一责任者；班组长是本班安全生产隐患排查的第一责任人；职工个人是本岗位安全生产隐患排查的责任人。

工程技术科、安全科、后勤科等相关科室，分别对业务过程中的隐患排查负责，并对隐患整改的有关工程设计、项目计划、资金落实、材料和设备供应等工作负责。

安全科负责各类隐患的查处、收集、筛选、分析、追究、反馈、复查、统计、上报、考核、监督整改及落实等综合管理工作。

隐患整改程序包括：检查、收集筛选、整改通知、整改、效果评价五个环节，实行闭合回路式管理。

1、隐患检查主要是指各级各类人员、通过各种渠道检查发现所有作业场所的隐患。如上级检查、集团公司检查、项目部组织的检查、基层管理人员检查、班组长汇报、员工举报等。

2、隐患的收集、筛选，由安全科负责，每天对所有作业场所，通过各种渠道检查出的所有隐患进行全面的收集、筛选、初步确认、分级登记，并记录日常检查登记安全隐患整改台帐。

3、整改通知，对已经核实的重大隐患、典型问题，以“整改通知书”的形式，通知施工队，按要求整改处理。

4、隐患整改，根据隐患级别，要求相关分管领导和各相关科室、施工队进行限期整改。

5、效果评价，隐患整改完毕后，依照本制度，由安全科负责评价、验收。第三章 评价方案

安全科每月对各施工队隐患整改工作进行总结讲评，把隐患整改情况纳入安全绩效考核中，推进隐患整改工作的开展。

对隐患整改效果的验收实行分级评价，依次为A、B、C、D、E五级。A级：优秀，对于要求整改内容能够及时、有效的实施整改，接受整改态度好，整改工作主动，整改后能够达到或超过质量标准化体系中的相关要求，并且所辖区域职工受到了正确的教育。

B级：良好，对于要求整改的内容，能够在限定时间内，做出有效的整改，能够正确的认识整改工作，较积极的实施整改，整改后能够达到质量标准化体系中的要求，或者通过整改提高了原有隐患部位抵御事故的能力，所辖区域职工受到了正确的教育。

C级：中等，能够主动地接受整改，在限定时间内，能够对要求整改的内容实施整改，整改后基本能达到质量标准化体系中的相关要求，并且所辖区域职工受到了一定的教育。

D级：及格，能够在限定时间内对要求整改的内容进行一定的整改，或者超限期整改但整改后起到了一定的效果，基本能够达到相关要求并满足生产需要。

E级，不及格，不能按要求整改，或者严重超过整改期限而不反馈整改结果，整改后达不到要求，拒绝整改，应付整改，虚假整改。隐患整改效果实行闭合回路式循环评价，即A、B级通过，C级进一步自查，D级制定针对该隐患的后续防范制度，E级重复整改。第四章 实施办法 对于各单位隐患整改效果，由安全科组织评价。形成由安全科相关人员为负责人的、其他必要的相关单位组成的评价委员会，该评价委员会应采用回避制度，即与隐患责任单位或责任人有重大关联的、可能对评价结果产生影响的人员应予回避。

对于评价结果实施奖惩： A级、B级分级受奖；

C级重点关注，以后从严考核；

D级执行风险保证制度，即采用如交纳风险抵押金的形式，在一定时间内，如果没有类似隐患产生，退还风险抵押金，如隐患恶化或继续出现类似隐患，没收风险抵押金；

篇6：问题整改效果评价

11、12施工电梯挤伤事故”

整改措施实施效果评价

2009年12月1日，在台山项目部#2会议室，召开了焊接项目“施工电梯挤伤事故分析”会议，通过会议对事故原因进行分析，提出整改措施，会后台山项目部以及焊接项目积极落实整改措施，加强安全管理，台山焊接项目安全管理工作有明显的提高，连续几个月，项目班组未发生一起轻伤以上事故，台山项目部再未出现施工电梯伤人事故。

1.对新进场的员工三级安全教育，不仅要对其安全知识的教育，还要通过谈话聊天，对他们工作经历、性格脾气、精神状态、对电力建设施工安全工作的了解情况，都进行深入了解和摸底，尤其是短期借工和刚参加工作不久的员工，有针对性进行教育和培训，经考试合格后，持安全卡上岗。如今现场施工人员的安全意识明显提高，习惯性违章发生率明显下降，三级安全培训取得明显效果。

2.项目全体人员包括项目主管及其他管理人员参加的早班会正常举行，早班会的内容更丰富，更安全工作安排更细致，交底内容更详细。班长、安全员和主管监督施工人员通过安全检测区，及时发现精神状态异常人员，停止其当天工作，避免发生意外，将人的不安全因素降到最低。班组周安全例会、月度安全例会能够定期召开，及时总结现场的安全工作吸取经验，对今后安全工作进行详细，使工作顺利开展，大大提高了管理工作的效率和质量，加强了班组安全管理的责任心，提高了班组安全管理水平，使安全管理工作能够良好的开展。

3.对施工电梯候机平台围栏增加铁丝网，人的手和头不能伸出去，从本质上避免安全隐患，不可能再出现施工电梯挤伤事故，几个月来，整个台上项目部，未出现一次，施工电梯伤人事故。

4.事故发生后，焊接项目进行了全面整顿和组织员工学习该事故通报。现场施工作业进行了安全责任区域的划分，对责任人提出了更高要求，明确责任人的职责，不仅负责施工安全，还要对员工上下班的安全也要进行监督和检查，增强了现场安全管理的力量，更加强了上下班的安全管理，也使大家意识到时时处处都要安全。通过学习发生在自身班组事故案例，大家更直观的感受

到安全的重要性和后果的危害性，今后需要加强安全隐患的预防，注意自己的不安全行为，不断学习安全知识和避险技能，加强自我保护，避免意外发生。经历了该此事故的焊接项目，不仅安全工作有了很大的改观，且员工自身安全意识也有了很大的提高，对安全知识渴求越来越强烈，积极主动配合安全管理工作，使台山焊接项目的安全工作健康稳步的开展。

5.该事故对当事人甘永福也是一次深刻的教育，经历此事的他，已经上班几个

月以来，对工作一丝不苟，认认真真，按章办事，再未出现过安全违章违纪现象，并且主动关心其他人员，根据其工作表现以及考虑工作的需要，项目安排甘永福为安全责任区域小组组长之一，负责本小组安全工作。在甘永福的带领下，他所在的小组成员，未发现一例违章违纪现象，安全措施到位，工作积极主动，多次受到领导的表扬。

“11.12”施工电梯挤伤事故的发生不仅是一次教训，对我们也是一次深刻的教育。通过对该事故处理，对整改措施的落实，进一步提高了焊接项目安全工作管理水平，提高了员工的安全意识，减少了现场安全隐患，不仅连续几个月再未出现电梯伤人事故，焊接项目未发生一例轻伤以上事故，而且习惯性违章发生率成连续下降趋势，本次事故的整改措施的落实，取得了明显的效果。

台山焊接项目

篇7：安全评价问题整改计划

1、钻孔施工方面

建立健全钻孔施工管理制度，同时结合集团公司及**省相关文件，制定行之有效的防突管理规定。9月上旬整改结束。

建立专门抽采钻孔验收队伍。待下一步公司人员引进时，选送一批工作能力高、责任心强的人员进行钻孔验收培训，然后专门从事井下钻孔验收工作，同时，对矿井瓦斯抽采系统进行巡检。

有喷孔预兆的地点施工钻孔时，必须使用防喷孔装置。

2、放炮管理方面

于9月15日前编制完成爆破时控卡制度，20日前正式使用。

井下爆破材料库投入使用以后，逐步转变目前火工品管理局面。

3、局部通风系统方面

加强主通风机的日常检查及维护。

加强局部通风及各类通防设施管理。

4、安全监控方面

9月10日前，井下所有瓦斯传感器安设管理牌板。

主通风机负压传感器及风速传感器误差较大，加强平时的调校工作，主通风机负压传感器作为参考值，以机房水柱计显示为准。

5、人员、机构、制度方面

逐步完善“一通三防”各类特殊工种人员，确保满足要求。同时制定相关管理制度，其中9月份完成瓦斯超限责任追究制度、“一通三防”管理制度及考核标准的修订。

篇8：问题整改效果评价

大学生的人际交往是生活中的一个重要方面。大一新生要面临离开父母、适应新环境、开始集体生活等问题, 如何建立新的人际关系和恰当处理各种交往, 是每一位新入校大学生面临的首要问题, 但大学生的人际交往状况却不容乐观。许多研究表明, 人际交往障碍是影响大学生心理健康的主要因素之一[1,2]。班级经营 (classroom management) 是达成教育目标, 运用各种教育活动与措施, 影响班级的人、事、物产生正向改变的过程[3]。本研究着眼于应用班级经营, 将大学班级视为一个社会生态系统, 将学生、教师、班级环境作为其子系统, 进行班级层面、个人层面的干预, 以改善大学生的人际交往状况。

1 对象与方法

1.1 对象

在某高校3 621名新生中, 以SCL-90进行基线调查, 筛选出SCL-90人际关系敏感因子得分>3分的学生, 并通过与辅导员访谈, 选出同在一个班级中亦实际存在人际交往不良的学生作为干预对象。筛选后一个班级中人际交往不良的学生共6名, 另外在其余学生中选取1名人际关系良好的学生作为假被试, 组成6+1干预组, 并将该班作为干预班级。同时根据干预班级人数和男女生比例、学生来源情况、学生实际人际交往不良人数为依据选出另一班级为对照班级, 将对照班级中实际存在人际交往不良的6名学生作为对照组。

1.2 方法

1.2.1 测量工具

(1) 人际关系综合诊断量表[4], 该量表由Derogatis在1975年编制, 包含比较广泛的精神病学症状学内容, 如思维、情感、行为、人际关系、生活习惯等, 包括9个因子90个项目。分为5级评分, 1=从无, 2=轻度, 3=中度, 4=偏重, 5=严重。本研究采用人际交往敏感因子得分进行筛选。 (2) 交流恐惧自陈量表 (Personal Report of Communication Apprehension, PRCA-24) , 该量表McCroskey在1982年开始使用, 在测量人际交往方面显现出很高的信度及效度。其分量表分数之间的内部相关系数为0.40~0.69。总分的α系数超过0.90, 分量表的α系数超过0.75[5]。 (3) 社交回避及苦恼量表 (Social Avoidance and Distress Scale, SAD) , 该量表含有28个条目, 采用5级评分制, 内部一致性较高, 相关系数达到0.77, 重测相关系数为0.68[5]。

1.2.2 班级经营实验设计

根据班级经营理念及研究专门设计方案, 包括营造班级氛围、班级辅导、小组辅导和个别辅导。

营造班级氛围由实验者辅助班主任完成, 具体包括5个方面: (1) 班主任深入学生, 充分了解学生的需求; (2) 班主任与学生共同制定班规; (3) 班主任转变观念, “以学生为主体”; (4) 班主任有意识地选用干预组成员为班级服务, 作为教师的助理; (5) 班主任主动与学生交往, 成为学生的朋友。设计班级层面的日常活动, 包括朋友对对碰、我爱我家在宿舍、看谁最了解我、班级小报、郊游活动等。

班级辅导共6次, 包括人际交往自画像、人际交往千千结、人际交往知识学习、人际交往中的情绪管理——你戳我爆、人际交往中的信任之旅——你搀我行、全新的相识。

小组辅导共6次, 分别为“抛绣球”、“小组长, 我能行”、“我的戳”和“我的爆”、“尴尬往事”、“镜中自我与现实自我”、“是谁了解我”。

2 结果

2.1 干预组与对照组干预前后人际关系综合诊断量表各因子得分比较

干预前后干预组的总分、跟异性朋友交往的困扰程度、待人接物方面的困扰因子差异均有统计学意义 (P值均<0.05) 。对照班则在总分及各因子分上差异均无统计学意义, 甚至在交谈方面的困扰程度因子及跟异性朋友交往的困扰程度因子上的平均分后测要高于前测。见表1。

2.2 干预前后干预组与对照组人际关系综合诊断量表各因子得分比较

干预组干预前、后对比, 总分、交际与交往方面的困扰差异有统计学意义 (P值均<0.05) 。干预组与对照组后测对比, 交际与交往方面的困扰、待人接物方面的困扰、跟异性朋友交往的困扰程度因子上差异均有统计学意义 (P值均<0.05) 。见表2。

注:t1值为干预组干预前、后比较, t2值为对照组干预前、后比较, t3值为干预组与对照组干预前比较, t4值为干预组与对照组干预后比较;*P<0.05, **P<0.01。

2.3 干预前后被试PRCA-24各因子分比较

干预后干预组与对照组相比, 总分、公开演讲、二人间的交谈因子得分差异均有统计学意义 (P值均<0.05) 。干预组与对照组后测对比, 总分、公开演讲、二人间的交谈因子得分差异也均有统计学意义 (P值均<0.05) 。见表3。

2.4 干预前后被试SAD各因子得分比较

干预后干预组与对照组比较, SAD总分、社交苦恼因子、社交回避因子得分差异均有统计学意义 (P值均<0.05) 。见表4。

注:t1值为干预组干预前、后比较, t2值为对照组干预前、后比较, t3值为实验组与对照组干预前比较, t4值为实验组与对照组干预后比较;*P<0.05, **P<0.01。

注:t1值为干预组干预前、后比较, t2值为对照组干预前、后比较, t3值为实验组与对照组干预前比较, t4值为实验组与对照组干预后比较;*P<0.05, **P<0.01。

3 讨论

班级经营以其了解学生心理需求和学业需求, 建立良好的师生关系;运用组织管理和团体辅导的方法, 协助学生成长;针对个别差异, 激发学生的潜能;适当使用辅导技巧和行为改变技巧, 改变学生的偏差行为等五大特点, 从而改善学生的人际交往问题[6]。研究结果表明, 通过班级经营, 实验组学生的人际关系状况得到改善, 人际交往问题得到了消解, 社交、交流方面的焦虑、恐惧和回避行为得到了显著改善, 人际交往能力和沟通能力有所提高。本研究之所以能够在消解社交焦虑、交流恐惧和人际困扰等问题上取得良好的干预效果, 一个重要的原因是实验者将班级视为系统, 关注其中的教师、学生、班级环境等子系统, 不断强化系统内和系统间的互动, 采取多种措施, 通过改善与大学生人际交往问题有关的子系统, 从而消解大学生的人际交往问题。

参考文献

[1]邢秀茶, 王欣.团体心理辅导对大学生人际交往影响的长期效果的研究.心理发展与教育, 2003, 12 (2) :74-80.

[2]贺平.大学生心理“亚健康”状态的主要表现及教育对策.山东工业大学学报:社会科学版, 2000, 54 (1) 33-35.

[3]李国霖.“班级经营”的基本理论.教育导刊, 1994 (Z1) :31-35, 51.

[4]郑日昌.大学生心理诊断.济南:山东教育出版社, 1999:339-344.

[5]汪向东, 王希林, 马弘, 等.心理卫生评定量表手册:增订版.北京:中国心理卫生杂志社出版, 1999:232-235.

篇9：问题整改效果评价

关键词 以问题为基础 互动式教学 药理学教学

临床药理学主要指以人体为研究对象，探讨药学与人体两者之间发生的作用、影响及规律，是临床医学专业学生的必选课之一，对丰富医学生的临床药理学知识，培养医学生的研究能力与合理用药意识有着极其重要的意义。因此，当改善教学方法，以提升学生的积极性与自主能动性，使其加强对临床药理学的学习与研究。本校在课堂教学实践中运用了“以问题为基础的互动式教学”方法，取得了满意成效，现报告如下。

一、资料与方法

1、一般资料。选择我校临床医学专业2013级2个班92名学生，设为观察组，采用PBL教学法进行授课；选择2012级临床医学专业2个班92名学生，设为对照组，采用传统教学方法授课。通过“课前考试”的方式，来确定观察组与对照组是否具备可对比性，试卷内容包含有临床药代动力学、药物之间的作用及影响、药物不良反应等知识，考试目的主要是为了了解两组学生在学习药理学课程之前对该课程的认知程度差异。对两组学生在性别、年龄及考试成绩、授课教师等方面内容进行统计学分析，结果显示组间差异无统计学意义（P>0.05），故两组学生具备可比性。

2、研究方法。对照组采用传统方法授课，观察组采用以问题为基础的互动式教学法授课，具体方法如下：①围绕问题教学。在课堂教学中，教师应根据知识内容设定相应的问题，并当堂让单个或若干个学生进行回答，也可围绕问题使全班学生共同进行探讨，最后由教师来点评讨论结果，针对不足之处进行纠正或补充，并将正确的概念进行归纳与全面的分析，从而使相关知识点得以引申拓展，例如：在讲解“抗菌药物耐药性”这一内容时，可提问“如何合理使用抗菌药物，以防出现微生物耐药性？”“若发生微生物耐药的情况后，应如何选择其他抗菌药进行治疗？”等等。②运用案例分析教学方法。案例分析法是针对临床用药教学内容所制定的一种教学方法，例如：在讲解到“感染性疾病的药物应用”、“肝肾疾病对用药物的影响”、“特殊人群的用药”等内容时，教师应在课前搜集好相应的用药案例，并以此为基础设定相应的思考问题，提前2～3天交给学生，使学生有足够的时间对案例内容进行探讨与研究，通过相关文献、查阅书籍等方式来解答疑惑，并做好记录。在实际课堂中，教师可利用第一节时讲授相关内容，使学生对之前自己研究的答案有个初步的判定，在第二节课前抽出20～30min时间，使学生针对案例内容进行充分地交流，选出代表进行观点陈述，同时提问若干学生进行点评，最终由老师进行总结与归纳。

3、评价指标及方法。观察两组课堂表现、测验结果等指标。从“教学方法、教学态度、教学水平及能力培养、调动学习兴趣”5个指标入手，来调查学生对“以问题为基础的互动式教学法”的评价。

4、统计学方法。采用软件包SPSS16.0，计数资料以%表示，进行卡方检验，计量资料以均数€北曜疾畋硎荆衪检验。以P<0.05为差异有统计学意义。

二、结果

观察组认真听讲且参与互动与积极提问的学生明显多于对照组，不听课睡觉与听讲但不参与互动的学生明显少于对照组，组间差异具统计学意义（P<0.05）；观察组的平均测试成绩明显高于对照组，组间差异具统计学意义（P<0.05）；观察组在能力培养调动学习兴趣两方面的评分明显高于对照组，组间差异具统计学意义（P<0.05）。详见表1。

三、讨论

临床药理学包含了临床医学与药理学基础理论两大方面，是促使临床与基础理论相结合，以达到提升医疗水平、推动临床医学发展的一门学科。通过对临床药理学的深入学习与研究，可使医学生学会制定安全有效的用药方案。为了改善药理学教学效果，当注意选择与实施有效的教学方法，以提升学生学习与探究的积极性。基于上述研究可知，以问题为基础的互动式教学法属于一种新型教学方法，可用于调动学生学习兴趣，有效培养学生临床技能。

1、应用“以问题为基础的互动式教学法”的注意要点： ①提前做好计划。教师应在计划实施“以问题为基础的互动式教学法”的基础上，制定本季度或年度的工作规划，将该教学方法融入到整体教学计划之中，从而做好课时安排与充分的课前准备；②课前设计新教案。为了促进“以问题为基础的互动式教学法”的有效实施，教师应加强对此种教学方法的学习，积极借鉴既往相关教学案例，展开纵深层的研究分析，学习相关教学技巧与经验，设计好新教案；③做好课前准备。在课堂开始前，教师应针对此种教学方法向学生进行讲解，使学生能够对“以问题为基础的互动式教学法”有一个初步的了解，从而做好心理准备；④充分备课。教师应结合教学大纲要求，选择实施互动教学的章节，并结合知识内容设计相应的问题，并于课后调查此种教学方法的实施效果。

2、“以问题为基础的互动式教学法”的应用效果分析。本研究以传统教学方法作为对照，探讨了“以问题为基础的互动式教学法”的应用效果。结果显示，观察组学生“睡觉不听课、听讲但不互动、听讲且参与互动、积极提问与考试成绩”5项课堂指标调查结果均优于对照组，组间差异具统计学意义（P<0.05），说明采用“以问题为基础的互动式教学方法”可改善学生课堂表现，提升学习成绩。另外，观察组能力培养评分与调动学习兴趣评分均为5.0分，对照组能力培养评分与调动学习兴趣评分分别为2.5分与3.5分。显而易见，观察组在这两方面的教学评价结果均优于对照组，组间差异均具统计学意义（P<0.05）。说明“以问题为基础的互动式教学方法”得到了学生们的高度评价，是一种可调动学生学习兴趣与培养学生临床能力的教学方法。

综上，在药理学教学中应用以问题为基础的互动式教学法可以改善课堂氛围，提高学习成绩和教学质量，值得推广应用。

参考文献：

[1]朱蕾，叶菜英，张德昌.医学八年制药理学实验教学改革的探索与思考[J].基础医学与临床，2014，34（11）：1594-1596.

[2]任平，蔡飞，欧阳昌汉.互动式教学在药理学课堂教学中的实践与探索[J].现代医药卫生，2012，28（22）：3490-3492.

[3]Vollebregt JA， Metz JCM， Haan MD， el al. Curriculum development in pharmaeotherapy ： testing the ability of preelinieal medicalstudents to learn therapeutic problem solving in a randomized controlled trial [ J ]. Br J ClinPhaol， 2006 ，61：345 - 351.

[4]Ismo A Ripatti Maarit Turrek Risto Juvonen.Interactive teaching： results in pharmacologyInteractive teaching： results in pharmacology[J].中国病理生理杂志，2009（11）：2278-2279.

篇10：问题整改效果评价

（单位、姓名）

自从专项治理“微腐败”工作进入整改落实阶段以来，本人认真领会上级精神，严格按照教育局党组的整改落实工作部署，开展个人问题的整改工作，现将情况报告如下。

一、思想根源方面

存在问题：。。。。。。。。。。。。。（对自查自纠阶段撰写的《基层干部“微腐败”问题个人自查报告》中的问题进行简单梳理，列举出重点问题）

整改效果：。。。。。。。。（针对上述存在的问题，通过什么措施，达到什么效果）

二、廉政勤政方面

存在问题。。。。。。。。。。。。（主要指：个人在廉政勤政、廉洁从教方面存在的问题，有没有接受家长礼品礼金、宴请馈赠、请托家长办事等问题）

整改效果：。。。。。。。。

三、党性作风方面

存在问题。。。。。。。。。。。。（主要指：个人在加强党性修养和党性锻炼、遵守纪律作风，提升思想水平，筑牢思想防线等方面存在的问题）整改效果：。。。。。。。。。

四、遵纪守法方面

存在问题。。。。。。。。。。。。。（主要指：个人在遵纪守法、遵守各项规章制度和单位相关规定方面，哪些未做到位，存在哪些问题）

整改效果：。。。。。。。。。

五、履职尽责方面

存在问题。。。。。。。。。。。。（主要指：个人在工作中是否履职尽责，个人工作方面存在哪些问题。）

整改效果：。。。。。。。。

六、工作实效方面

存在问题。。。。。。。。。。。。（主要指：个人工作中还有哪些距离上级要求和群众家长的期盼较远的地方，还有哪些没取得实际工作成效、不如人意的地方）

整改效果：。。。。。。。。在今后的工作中，我将。。。。。。

2017年8月。。日

篇11：问题整改效果评价

一、管 理 方 面

1、添置住院部门诊病人的自助查询设备，完善便民服务措施；

2、在今年医院安装的HISS系统中争取实现门诊病人在诊室完成挂号、结算手续，简化门诊手续，同时优化住院病人的出院手续。

二、医疗方面

（一）病 历 书 写

1、开设病历书写规范知识讲座，组织进行病历书写规范知识考试及竞赛，进一步提高全院临床医师病历书写水平；

2、加强对日常运行病历及归档病历的常规督查和抽查频度，加强对违规现象的处罚力度，将相关处罚纳入医师绩效考核、职称晋升考核的制度中，进一步提高全院临床医师对病案质量的重要性认识，提高我院的病案质量。（二）急 诊

1、完善急诊绿色通道标识；

2、对急诊医师进行急诊重点病种服务流程知识培训；

3、完善救护车设备配置及必备药品的补充及日常检查。（三）其 他 医 疗

1、根据我院实际情况，完善临床路径专业及病种不足，尽量提高入组率、完成率及实施临床路径占比；对临床路径实行监控 ；

2、加强对医师培训，规范对输血后评价的病程记录书写。

3、血液库存量未达标问题，与去年我院的实际手术量有关；在做到保证临床用血需求的前提下，尽量不浪费宝贵的血液资源。三、药 事 方 面

1、加强药房窗口对处方的审核，将处方不合格率纳入药剂人员的绩效考核；同时增加在信息系统对处方的预先审核，以减少处方不合 格率；、立即完善超药品说明书审核流程制度；

篇12：问题整改效果评价

（供参考）

区人社局专项治理“微腐败”工作领导小组办公室：

根据《龙泉驿区开展专项治理“微腐败”工作实施方案》和《龙泉驿区人社局开展专项治理“微腐败”工作实施方案》要求，现就个人整改落实情况自查如下。

一、整改落实情况

（一）问题一

1.整改情况（即整改措施）2.整改效果

（二）问题二

1.整改情况（即整改措施）2.整改效果

本人签名：

篇13：问题整改效果评价

1 资料与方法

1.1 一般资料

随机选取2011 年3 月至2013 年3 月来我院分娩的顺产初产妇200 例为研究对象。纳入标准: (1) 年龄在20~35 岁的足月妊娠的初产妇; (2) 没有妊娠高血压、妊娠糖尿病、前置胎盘、胎盘早剥等疾病; (3) 家庭完整正常, 孕前夫妻关系及性生活等均正常, 无性功能障碍史; (4) 夫妻双方认知及表达能力正常, 有初中及以上文化程度; (5) 产妇产后伤口愈合良好, 无伤口感染; (6) 单胎存活, 且新生儿出生体重在正常范围内; (7) 产妇自愿参与本次研究, 愿意接受访谈和填写问卷, 并且能够签署知情同意书。

排除标准: (1) 夫妻关系不和谐; (2) 夫妻一方有智力障碍或精神疾病, 或患有严重的内、外科疾病。随机选取符合纳入标准的200 例产后初产妇, 按照分娩的先后顺序, 单数定为干预组 (100 例) ;双数定为对照组 (100 例) 。

1.2 研究方法

本研究采用问卷调查的方法, 其中内容包括产妇的基本信息, 如产妇的平均年龄、产妇户籍、文化程度、孕周与新生儿体重等;产妇孕前9 个月的性生活情况及遇到的各种性问题;产妇产后6 个月的性生活的状况和出现的性问题。干预组与对照组的产妇产后出院之前均发放问卷, 由专业医护人员讲解问卷的填写方法, 回顾性记录孕前9个月内的性生活状况及出现的性问题, 产妇产后半年内的性生活状况及出现的各种性问题, 由产妇回家后根据实际情况如实填写, 并在产后半年的随访时上交问卷, 为了提高问卷回收率, 每位产妇在出院后3 个月时电话随访问卷填写情况, 且于回院随访前予以电话提醒携带问卷。最终问卷全部收回。

干预组与对照组产妇在产后出院前均通过专业培训的医护人员对其进行一般性健康宣教, 并进行电话、微信等方式的随访, 每月1 次。干预组产妇在在进行一般性健康宣教的同时追加以下性健康宣教:夫妻双方家庭生活中性生活的重要性;妊娠分娩后女性性器官的变化, 产妇在产褥期身体及心理变化和安全恢复性生活的基本知识;产妇产后可能出现的各种性问题及其处理方法;由专业医护人员指导并教会产妇盆底肌肉锻炼, 方法是Kegel运动[1]。

1.3 统计学处理

应用SPSS 20.0 统计软件, 所有计量资料若符合正态分布均用±s表示, 采用t检验;计数资料比较采用 χ2检验和非参数检验, P<0.05 为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组一般资料比较

干预组产妇平均年龄、孕周、新生儿体重、受教育年限、农村户籍比例分别为 (25.25±4.99) 岁、 (39.062±1.85) 周、 (3.49±0.34) kg、 (12.10±4.51) 年、52% (52/100) ;对照组分别为 (24.89±4.71) 岁、 (39.13±2.00) 周、 (3.5±0.37) kg、 (12.37±3.94) 年、54% (54/100) , 干预组与对照组在一般状况方面的比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) 。

2.2 两组产妇产后性生活恢复情况比较

干预组与对照组均在产后180 d内恢复性生活。产后60 d内恢复的, 干预组 (80%) 明显高于对照组 (51%) (P<0.05) ;产后61~120 d恢复的, 对照组 (28%) 高于干预组 (16%) (P<0.05) ; 产后121~180 d恢复的, 对照组 (21%) 高于干预组 (4%) (P<0.05) 。

2.3 两组产妇产后性生活质量评分

干预组产妇产后的性生活质量评分明显高于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。干预组产妇性交疼痛频率、性交疼痛程度、性厌恶、性生活满意度、性交后出血评分分别为 (6.51±0.95) 分、 (6.63±0.71) 分、 (7.87±0.79) 分、 (6.99±0.57) 分、 (5.82±0.34) 分, 对照组分别为 (6.33±1.51) 分、 (6.55±0.68) 分、 (7.62±0.74) 分、 (6.81±0.46) 分、 (5.84±0.38) 分, 以上评分两组差异无统计学意义 (P>0.05) ;干预组产妇性欲、阴道阻力、阴道润滑程度、性高潮难易程度评分分别为 (7.42±0.84) 分、 (8.67±0.88) 分、 (8.89±0.47) 分、 (7.57±0.89) 分, 对照组分别为 (3.26±1.51) 分、 (3.32±0.83) 分、 (3.54±0.75) 分、 (3.07±0.74) 分, 以上评分干预组优于对照组, 差异有统计学意义 (P<0.05) 。

3 讨论

性和谐是婚姻幸福的重要组成部分, 同时也是现代女性婚姻幸福的重要标志。但在我国, 由于受传统文化、风俗习惯等因素影响, 大多数的女性产后即使出现性问题也羞于启齿, 所以产后女性的性健康问题并未得到医护人员及产妇自己的足够重视[2]。根据调查统计, 在我国有一些地方, 产妇产后3 个月内出现性交疼痛、阴道干涩、性高潮缺乏、阴道松弛、性欲低下等性问题的比例有80.0%;在产后3~6 个月可降至50.0%;但仅有不到20% 的产妇从医护人员或专业人士那里得到性健康知识。针对产妇产后出现的一系列性问题, 医护人员应采取措施予以帮助, 如指导产妇进行母乳喂养, 告知产妇恶露干净 (约42 d) 即可恢复性生活, 哺乳者应工具避孕, 未哺乳者可采用避孕药物;对夫妻双方介绍性生活的重要性及产后性问题的解决方法;向产妇介绍产后性器官的变化, 告知Kegel运动的方法。经过性健康宣教, 产后产妇性问题有明显改善。因此, 应加强产妇的性健康宣教。同时, 医护人员应加强对性健康知识的认识或培训妇保专业人员掌握相关性知识, 学会辨认产后产妇出现的各种性问题及其类型, 使产妇能够在围生期接受系统全面的性健康宣教, 从而提高产妇的认识, 进而降低性问题的发生, 提高婚姻质量。

摘要：目的 了解产妇产后的性健康状况, 评价产后性健康宣教对产妇产后性健康状况改善的影响。方法 随机选取200例顺产初产妇为研究对象, 按分娩的顺序, 单数定为干预组, 双数定为对照组, 对照组仅进行一般性健康教育, 而干预组则进行除一般性健康教育外的性健康宣教。结果 两组在平均年龄、孕周、新生儿体重等一般资料对比来看, 差异无统计学意义 (P>0.05) 。但产妇在产后3个月, 两组在首次性生活恢复情况、性欲情况、每月性生活平均频率、发生性交疼痛状况、阴道干涩和性高潮缺乏情况等方面差异有统计学意义 (P<0.01) , 这表明干预组优于对照组。结论 产后性健康宣教对产后产妇性问题有改善作用, 值得临床推广。

关键词：健康宣教,产后性问题,初产妇

参考文献

[1]何平, 张安琴, 张蒙.临床医护人员对患者性健康指导现状的调查[J].中国性科学, 2012, 21 (11) :51-52.

篇14：问题整改效果评价

一、坚持四结合四注重，着力提升审计工作服务水平

（一）坚持审计监督与社会监督相结合，注重提升审计公开力度。近年来，铜川市审计局不断健全完善审计公告制度，让社会参与监督，群众参与监督，提升审计公开力度，推动审计结果公开常态化。在日常审计中坚持审计报告与审计公告相结合，逐步实现审计项目公告全覆盖。在公告审计发现问题的同时，不定期地将审计整改落实情况等内容进行公开，使审计整改工作更加透明化，以审计监督与社会监督的有效结合来推动整改工作，促进审计整改工作效率。

（二）坚持部门联合与政府主导相结合，注重发挥合力推动作用。加强与纪检监察、财政、人社、住建、民政、税务、国有资产监督管理等相关行业主管部门的沟通联系，按照《铜川市人民政府办公室关于进一步加强审计整改工作的意见》的有关要求，明确各自职责，联合抓好审计移送事项的查处和落实。另一方面，将审计整改落实情况纳入政府绩效考核指标体系，由政府主导，从制度上推动审计整改工作落实到位。

（三）坚持审计责任和审计质量相结合，注重完善审计整改核查体系。一是要求审计人员充分认识审计整改工作的重要意义，提高审计责任意识，不断增强做好审计整改工作的自觉性和主动性，将审计整改与审计查出问题放在同等重要的位置，坚决杜绝“重审计、轻整改”的现象发生。二是加强引导审计人员对审计发现问题进行综合分析，使审计提出的建议具有针对性和可行性，为各级领导决策提供参考依据，真正帮助被审计单位从源头上解决问题，不断提升审计工作质量。三是不断完善审计整改核查工作制度，确定审计项目组长或主审负责对被审计单位的整改情况进行后续的跟踪和检查核实，用审计整改工作能否有效落实作为衡量标准对审计工作质量进行量化考核，由审理稽核科负责考核整改结果，作为评定优秀审计项目的重要依据。

（四）坚持问题查处与审计服务相结合，注重审计监督与审计服务并重。该局坚持“审、帮、促”三管齐下，将问题查处与审计服务相结合，注重发挥审计服务的建设性作用。在审计前要求被审计单位对问题进行自查梳理，积极为被审计单位提供政策咨询、财务管理指导等服务，帮助被审计单位自行整改，促进自我完善；审计期间发现问题及时指出，对属于政策理解不透、会计基础薄弱等因素形成的问题，督促被审计单位边审边改，帮助提高财务管理水平；审计结束后开展审计回访，帮助被审计单位制定整改措施，建立健全内部控制制度，促进提升管理水平，实现监督与服务并重的新突破，进一步提升审计服务水平。

二、积极完善六项机制，不断提高审计整改落实效果

（一）在工作推进上，加快建立完善多部门协作联动机制和强化审计整改跟踪检查。一是在市委、市政府的大力支持下，加快建立完善多部门通力合作、各司其职、信息共享、联系畅通、查处及时的协作联动机制，要求各相关部门加强沟通、协调和配合，依法对审计机关提请协助落实和移送处理事项作进一步调查处理，并将处理结果书面反馈审计机关，形成促进和监督被审计单位全面整改的整体合力。二是不断强化审计整改跟踪检查，针对审计查出的问题，要求被审计单位主要负责人作为审计整改第一责任人，亲自布置落实审计整改工作，并在规定时间内书面报告整改情况，通过定期、不定期回访，对被审计单位制定的整改方案、整改时限、落实措施跟踪检查，对整改不认真、不彻底的查明原因，根据实际情况采取必要的措施督促整改落实。

（二）在结果运用上，积极推进完善审计结果通报制度和审计整改结果公告机制。一是积极推行审计结果通报制度，在审计项目实施结束出具审计决定后，由各派出审计组在被审计单位召开专题通报会通报审计报告内容，以避免审计时轰轰烈烈，而审计结果知情者甚少的情况，进一步保障被审计单位的知情权、参与权、监督权。二是进一步完善审计整改结果公开机制，逐步实现审计结果公告全覆盖，要求全市各级审计机关对全年重点审计报告及审计整改情况，除向本级政府报告外，还要通过网站、媒体或其他方式依法公开，最终实现公告项目全覆盖。同时，对审计查出问题拒不改正的被审计单位，通过政府门户网站、审计机关网站等依法予以公开曝光，并在一定范围内进行通报批评。

（三）在责任落实上，全面实施审计整改台账机制和建立完善整改问责机制。一是注重审计整改落实效果，全面实行审计整改台账机制。该局将审计机关审计问题清单与被审计单位整改清单相比对，通过审计整改销号递进式管理推进审计整改工作，形成完整的整改台账体系。二是落实审计整改责任，建立健全审计整改问责机制。要求被审计单位在规定期限主动向审计机关报送审计整改情况及尚未整改到位问题的原因及进一步的整改措施等，重点监督被审计单位整改落实中“屡审屡犯”、“避重就轻”的问题，对因整改措施不力、落实不到位造成重大不良影响和损失的相关责任人，按照审计整改问责办法提交纪检监察或政府主管部门处理，增强审计问责力度，进一步提高整改落实工作的效率和效果。