小学教师暑假基本功学习心得

小学教师暑假基本功学习心得（共16篇）

篇1：小学教师暑假基本功学习心得

小学教师基本功学习心得体会

——马燕红

最近我利用暑假学习了教师基本功，学习使我的教育观念进一步得到更新，受益非浅。下面我谈几点体会：

一、教师要不断进行知识更新

我们常说：要想给学生一杯水，教师就应该有一桶水。那么这桶水从哪里来，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练。教师要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。这样我们的知识才能时时处于更新的状态，才能更好地去教育学生，去引导学生，并潜移默化地感染学生，让学生真正体会到阅读的快乐，而不是为应付读书而读书。

二、要转变教学观念，做新课程忠实的实践者。在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，学生是知识的容器，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需 1

要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者，我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”。因此增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。

三、新课程下的语文教师

教学，是实施“课程标准”的主渠道。把传授语文知识作为语文教师的全部职责，这一直是语文教师教学思想中的误区。在语文新课程的教学活动中，要学习语文知识，也要培养语文能力，还要注重培养学生学习语文的兴趣，把新奇感转化为求知欲。教师要积极利用教育资源，开发教育资源。最大限度地发挥教材所提供的空间。体现教师是课程实施的主体。

四、阅读教学方面

新课程中也说到：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语

文实践中直接培养能力。”这是我在阅读教学方面最大的感悟。“语文是一门独立的课程形态，有特定的目标和任务，有独特的个性，这就是语文的本。”在教学中我们要牢牢把握住这个本，从关注内容到关注语言，从“教教材”到“用教材教”，汲取传统教学中可取的东西。“以读代讲，以读促悟”中要更好地体现教师的引导、点拨作用，在“尊重体验、个性化解读和创设自主、合作、探究的学习方式”中要有清醒的理念导航，尽量避免走向这样的极端：“削弱基础、脱离文本、表面自主、无效合作、随意探究、曲解对话、盲目综合、无度开放、泛化体验、纵容个性、弱化实践、空洞感悟、图画阅读、教师无主、语言失宠”。

五、新课程下的师生关系

语文新课程中的师生关系是新型的师生关系。语文教育是教师和学生之间的平等对话，它既不是教师一味教训，学生绝对服从老师，也不是教师只能造就学生，围着学生转，而是师生平等、相互合作，教师引导、学生探究。树立以学生为主体的观念，把自己臵于与学生平等对话的地位，教师是组织者和引导者。语文课程的教学活动中，学生不再是被动的、消极的，不再是被灌输的器皿、收本的奴隶，不再是课堂的听众，而是具有个性的、生动活泼的、思想活跃的、充满生命力的学生；教师不再是站在学生的对立面居高临下、不再仅仅是“传道、授业、解惑”，教学就是教师和学

生的平等对话。

六、新课程下的语文教学

语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养的提出，是语文新课程的核心。在语文教学中，教师应努力挖掘教材中的“文化蕴育点”，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应该重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。语文新课程不仅继承了语文教学的工具性，更重要的是强调了语文教学的实践性。语文是人类最重要的社会交际工具。要教会学生掌握好工具必须引导学生到言语实践活动中去锻炼、去领会，自己去获得语文交际能力。学生的言语实践活动是一种综合实践活动，其形式灵活多样，尽量适应学生要求、符合学生兴趣。主要反映在注重字词句篇知识的学习和听说读写基本技能的结合。

作为教师，我们肩上的担子是沉重的，面对如此重大的革新，我们要做什么？关注未来，放飞希望。首要的是我们要更新观念，要敢于打破传统教学中的条条框框，在教改的路上敢于创新。继而走上务实之路，一切从实际出发，实事求是，讲求实效。弃繁就简，走简单之路，返朴归真。直至

把每一个孩子培养“成人”。

在今后的日子里，我将不断地学习理论知识，不断拓展自己的阅读面，用理论指导教学实践，把研究和探索教育、教学规律结合起来，努力做一个专家型、学者型的教师，使自己无愧于“人类的灵魂工程师”这一称号。

篇2：小学教师暑假基本功学习心得

在校长办公室的书柜里找书时，无意间四个熟悉的大字——一线教师，映入眼帘。一线教师，写的不就是我们吗?还是管大写的!嗯，以管大的文笔和他独有的幽默和智慧，这本书肯定会为我们这些常年奋战在一线，却在一线战得苦不堪言的一线教师们支些妙招的。我毫不犹豫的把它纳入麾下，细细研读。

当我读完这本书时，果不其然，我再一次被管老师深深的折服了。同为一线教师，我们的日常都是被大量的.各种琐事缠身，我常常会觉得被这些繁杂的工作压得喘不过气，而管老师却处理的游刃有余。读《一线教师》我知道了这不仅仅归功于管老师的智慧，还在于他的责任感、他的用心、他对学生发自肺腑的爱。

管老师是一位智慧型的一线教师。同为一线教师，当我们天天为了作业质量参差不齐、交作业推三阻四的现象头疼不止时，管老师已经建立起了作业竞赛小组、与作业拖拉者订立合同、“弹性作业”和“作业榜样”、和小组长谈话、作业和考试成绩联姻法等等多种措施，让学生对学习保持兴趣及新鲜感，使学生养成了良好的作业习惯;当我们还在为课堂纪律难以把控而苦恼时，管老师已经开始着手培养自己的管理人员，做好了“红牌”和“黄牌”，把纪律管理的井然有序;当我们还在仅仅只做了一个知识传递者时，管老师已经开始做起了他的一线“育人学”......管老师总能把一线教师头痛的琐碎之事做的卓有成效，且方法层出不穷，花样翻新，教育方法巧妙，语言幽默，这样的一位有智慧、有激情的一线教师令人敬佩。

管老师是一位爱学生的一线教师。当我们在对管老师的层出不穷且行之有效的方法发出惊叹时，我们是否可以透过这种表象看到其中的本质?为什么管老师可以做到如此这般?这些智慧都源于一个字“爱”。正因为管老师爱学生，所以他真心的与学生交朋友，尊重学生，使每个学生都乐于与他交往，与他倾吐心声;正因为管老师爱学生，所以他时刻关注每一个学生的点点滴滴，解学生之忧，答学生之惑;正是因为管老师爱学生，所以他能想学生之所想......有哪一位学生会不喜欢这样的一位老师呢?

读完《一线教师》这本书，我学到了很多教育教学的巧妙方法，这些方法我觉得只要我能坚持下去，并像管老师那样不断调整、改进，相信也能获得不错的教育效果的。但我觉得这些收获不是最重要的，最重要的是他让我这个一线教师多了对学生的几分理解、多了对工作的几分激情。

篇3：小学教师暑假基本功学习心得

一、兴趣为前提,引导学生有话想说

两千多年前的孔子曾经说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”对于小学低年级阶段的学生来说,写话训练的开展,重点在于激发他们的兴趣,因为学生如果单纯靠自觉性来约束自己可能很难实现,在语文课堂中,教师要激发学生的兴趣,引导学生有话可说。

伴随着多媒体信息技术融入小学教学课堂,在低年级阶段的写话训练中,我也积极采用多媒体的辅助作用。比如在写话训练中,我运用多媒体呈现了一组情境。“今天,我要给小朋友们带来一个有趣的———《灰姑娘》。”孩子们几乎是雀跃的, 我播放着图片,讲述着灰姑娘的故事,通过我的看图写话,孩子们的积极性被一下子调动起来,随后我再一次播放灰姑娘的相关图片,跟学生提到:“我相信小朋友们也可以说一说,不必跟老师说的一模一样,可以结合自己看到的图片,自己随意说。”孩子们跃跃欲试,随后我又用多媒体呈现出其他方面的一些图片,孩子们依旧能够自圆其说。通过多媒体情境的创设, 孩子们可以结合所给出的图片,使得自己有话可说。

二、课堂为阵地,力促学生有话可说

课堂是学生开展学习、参与学习的主要阵地,所以教师在开展写话训练的过程中,不可忽视课堂的作用,教师要充分利用仅有的四十分钟的语文课堂教学时间。 在语文教学时间中,真正做到以课堂为阵地,力促学生有话可说,这种有话可说,更多地体现为一种学生的自主性。

教学中要以课堂为主要阵地,比如低年级阶段课文教材中最多的就是一些朗朗上口的儿歌,结合“小脚丫”,孩子们很快就能熟练背诵,“小脚丫,四个叉,能量田埂有多长……”很快孩子们就想到“拾稻穗的小姑娘”,还有小朋友想起很多春天与田园有关的诗歌,这些都是以课堂为主阵地,开发学生的写话能力。

三、生活为素材,引导学生关注生活

对于小学低年级阶段的学生来说,他们的社会经历、生活阅历都是比较浅的, 所以针对小学生来说,他们最为熟悉的就是平日的生活场景,针对小学阶段的学生来说,教师可以通过多媒体,将学生所熟悉的生活场景、生活情境加以呈现,写话训练的过程中,做到以学生的生活为素材,引导学生关注生活。

比如,结合课文中的口语交际环节 “打电话”,我引导学生进入情境,如果今天是老师的生日,你会怎样和老师打电话呢?如果今天是三八节,你会怎样跟老师交流呢?通过将这些生活中的话题拿出来进行写话教学,引导学生成为生活中的有心人。

四、方法为支撑,帮助学生循序渐进

科学的教育方法,是学生实现有效学习的基础和重要因素。在写话训练的教学过程中,学生的层次不同、基础不同、性格和习惯不同,所以在方法的选择上,教师不必操之过急,而是具体结合每一个学生的特殊性,采用因材施教的方式,帮助学生通过循序渐进的方式,参与写话训练。

在教学,中要采用循序渐进的方法来力促写话训练的实施,比如我鼓励学生开展“胡说八道”式的写话,可以结合自己的生活、家庭、学习等进行“胡说八道”,也可以结合自己喜欢的故事、童话等进行“故事大王”比赛。本学期,语文课堂上我都会留出五分钟时间,鼓励孩子们围绕某个话题进行写话,比如可以以每天的美食、遇到的有趣的事情、我的爸爸妈妈等话题进行写话。写话训练需要一个循序渐进的过程,如一开始是让孩子们每个人说一句话,到后面渐渐地让每个人准备一个主题说一段话。从零散到完整,循序渐进。

总而言之,写话训练是小学语文教学中的一项重要内容。小学低年级阶段语文写话训练的有效开展,对于学生今后的口语、写作、阅读等方面都有着积极的价值和意义,从这个角度来看,搞好写话训练对于学生今后的学习和成长来说,可谓是极为重要的一个方面。与此同时,我也深深体会到,在今后的教学实践中,教师要积极开展评价改革,有效的、科学的改革方式,对于学生更有效开展写话学习有着更大的帮助。

摘要：伴随着小学语文课程标准的实施,针对小学低年级教学改革的呼声越来越高,对于一二年级的学生来说,这个时期是学生记忆、学习的黄金时期。写话训练是培养小学生语言基本功,小学语文低段教学中应从四个方面开展论述:兴趣为前提,引导学生有话想说;课堂为阵地,力促学生有话可说;生活为素材,引导学生关注生活;方法为支撑,帮助学生循序渐进。

篇4：小学教师暑假基本功学习心得

暑假参加校长培训班的学习，实在是校长的一大乐事，快乐愉悦之情溢于言表，本人每次参加培训后都有意犹未尽，特别期待下个培训阶段的到来，反复总结，悟出其中的道理：

1.身为校长，每个暑假接到培训通知是幸运的。培训本身就是一种最好的福利，过去每个暑假，全体校长都期待教育局组织边学习边参观旅游的活动，其实相比之下，现在教育局邀请资深的专家学者上门为我们培训，我们得到的远比以前更有意义。

2.培训就是长知识、增见闻、拓视野最有效的途径之一。培训中，我们这些专家学者费尽九牛二虎之力，毕一生所学，倾其所有把道理、方法、手段和一些奥秘告诉我们，是为了让我们在人生事业中更好地发展，我们认真学习，可以节省时间，缩短路程，增加成功率。本次学习我记住了几个经典的结论：“世界已变，学校未变，人家已变，我们未变”“最有效的学习方法是教授别人，教学活动中老师是最大的受益者”等，培训后，因为充实了知识，所以自豪、自信，产生了改革的动力和欲望。

沉重的思考

培训的过程是愉快的，培训的结果是有压力的，我们培训学到了一些我们平时没有学到的知识技能，但是同时知道了外界办学的信息，差距很大，很多“怎么办”就在大脑里不断出现，本次培训，本人感觉这种思考是沉重的，“世界已变，学校未变，别人已变，我们没变”，我觉得我们再不变，我们就会被时代隔离，被现代抛弃，被世人责怪！

1.外界成名的学校，校长必须具备成名的基础，反思自我，我当中心学校校长四年了，我怎样管理我的学校，人家能专心研究，潜心学问，亲自执教，不断研究，硕果累累。我却整天在复评、等级评估中奔波

2.看郑杰《没有办不好的学校》一书，听专家们为了学校内涵的发展而冥思苦想，不溃余力去追寻新的办学思路，真可谓八仙过海、各显神通，为了一个“有为”的理念，校长追寻历史，规划目前，展望未来，是多么豪气冲天，看到人家学校的发展，我身为校长，真有点情何以堪的羞愧！我们设计理念，创建特色，校长满腔热情，行政班子雄心勃勃，可是老师叫苦连天，教授专家们说：“办法总比困难多”，我觉得也是，所以每次培训，动力和压力并存，我无形中开始沉重地思考着。

3.“名校长工作室”“名班主任工作室”“名教师工作室”，这些工作室的创建是时代召唤的产物，创建成功的专家因为成功，所以自豪，这些专家们经历培训、培养名师的全过程，在专家讲座上分享了成功的喜悦但在我们这样的乡镇学校，成立这样的工作室还有些困难。培养名师、名校长、名班主任还是需要我们从各方面努力。

深切的期盼

从一名普通的教师到一个镇中心学校的校长，我知道每个校长都经历过各种曲折艰难的磨炼，付出了辛勤的汗水，做出了不少的成绩，也肩负着人民群众和党的重托，党和国家也对我们的成长进行了不断的培训，花在我们身上的时间和金钱也不少，我相信我们每个校长在各自的岗位上也很想有所作为，干出一番成绩，我的现状是做了很多，做得很累，总算顺利，但是成效不够突出，在艰难的工作过程中，总有很多深切的期盼。

1.每个暑假开学的时候就是各镇中心学校校长最头痛的时候，突然会被通知调出了很多教师，又突然被通知学校没有体育教师或英语教师，边远的学校因为没有教师愿意前往等等，混乱的局面令人触手不及，常常感觉压力而头痛！深切期盼，暑假一开始上级就要跟各镇调研镇的教师情况，早做安排，早做准备，起码要在开学前半个月就定好人员，让我们有主动权，否则开局混乱，整个学期就难以顺利，期盼着……

2.上级部门要求每个学校要规范办学经费的使用，必须先预算才能使用经费。我期盼几个方面的完善：（1）加强我们参与预算的有关人员的培训。（2）如果有特别的任务要经常打乱我们学校现有办学经费的正常使用，上级部门应做出配套的辅助。

“愉快的学习 沉重的思考 深切的期盼”是我在本次校长培训中最深刻的总体感受，与全体培训人员共勉，我觉得，我们站在什么地方，从什么地点起跑并不重要，关键时我们该向哪里跑，跑到什么地方才是最重要的，让我们全体校长向着正确的方向奔向明确的目标吧！

作者简介：黄绍青，男，就职于广东省江门苍城中心学校。

篇5：教师基本功学习心得

——何小燕

这个暑假，学校组织全体教师进行了教师基本功的学习，学习中我用心去领悟现代教育理论的观点，吸取精华，并且也品读了几位优秀教师的教学设计、说课，他们的教学理念很新鲜，课的设计十分精彩，我想这和他们高深的文化修养是分不开的，听过看过之后我也受益匪浅。带着累累的硕果，回首学习历程的足迹，发现自己的教育观念也得到了洗礼，教育科学理论学习得到了升华，对于师德的理解有了新感悟。

一、思想认识得到了提高，灵魂得到了净化。

新课程对教师角色的要求，强调教师必须具有高尚师德，转变教育思想、教育教学观念、教学理念。使自己成为具有专业化水平和专业能力的教师（专业知识、专业技能、专业情意）。从而以教师专业化为目标推进教师教育改革。在我校的多年的历练中，我也接触到很多新的教育理念，可就没有向今天这样在头脑里形成这么清晰的印象。我深深的感觉到，作为教师只有“爱”是远远不够的，只会“传道授业解惑”也不是好的教师，只有与时俱进，恪守师德，勇于探索，敢于创新，尊重学生，具有专业化知识和技能，才可以做一个教师。

二、加强科学文化学习，做一专多能的教师。想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这几天几位辅导教师讲的课就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给我们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这就要求我们加强“教育艺术”的学习，加强科学文化知识的学习。例如学习“如何提高教学的有效性”、“新课程理念下课堂评价策略”等。我们只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。

三、积极推动课程改革，做课程改革的实践者。课程改革现在虽然还处于探索阶段，许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这一次的培训，认识到我们每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。我想只有经过全体老师的共同努力，新课程改革就会遍地生根、遍地开花、遍地结果。这样中华民族将会是一个富有创新能力的民族，并会永葆青春、永立于世界。

四、拓展视野，把握最新教学动态

通过学习使我认识到教学反思本身就是一种创造性再学习，是自我矫正，不断提高的过程。教师学会自我反思，就会以特定的眼光给自己在教学中的位置定位，就会站在素质教育的高度审视自己的教学行为，从而不断提高自己的素 质，教学水平和教学效率。她就反思的主要方法着重阐述了五种：1，质疑反思2，归纳反思3，换位反思4，对比反思5，评议反思。我深刻领悟到通过教学反思，促进教师自我教育，业务素质，也促进教育科研健康发展。

篇6：教师暑假培训学习心得

我的收获：

其一，在教学实例中找到自己今后努力的方向，更新了知识结构和能力结构.感受了新课程理念在教学中的渗透，懂得了如何更有效地实施教学。

其二，更进一步了解到，在当今知识经济时代，教师队伍的发展和素质的提高，不仅是教育事业发展的要求，也是教师个人幸福之所系。老师不能只是一桶水，而应是一条奔流不息的河流。要做一名合格的中学教师，既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识、追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解学生发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生的创造性，培养学生健全的`人格。教师既要做“经师”，又要做“人师”。

篇7：小学教师暑假基本功学习心得

——暑假教师学习心得

身为一名人民教师，我们身上的责任是跟其他很多职业都是不同的。教师的一生可能是平凡的，可能是默默无闻的，可能是毫无回报的。如今我虽然才当了一年多的老师，但是我以后的教学生涯中，也许会带很多的班级，一个班的孩子们的培养和教育很大程度上是担负在班主任的肩上的。学习了张彩花老师的先进事迹以后，我对教师这个职业有了更深刻的认识，她的一生平凡、认真、乐观、坚持，以她自己独特的管理风格和自身的事无巨细的态度，培养了一批批的优秀人才，孩子们亲切的称她为“妈妈老师”。从张老师的先进事迹中，我归纳了两点心得如下：

一、教书育人

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，要把育人为本作为教育工作的根本要求，尊重教育规律和学习身心发展规律。坚持育人为本必须充分发挥教育的育人功能。教育的全部活动是为了人。要以学生为主体，充分调动学生的积极性和主动性，促进学生成长成才；教师要面向全体学生，关心每个学生，因材施教，促进每个学生主动、生动活泼地发展。张彩花老师以她的实际行动做到了这些。

张老师教书育人不仅仅是学生在学校的这段时间使他们学到了知识以及做人的道理，在他们毕业以后，还一直与他们保持着联系。“为学生一生规划，让学生终身受益”，这是张老师的带班理念。她在学生毕业以后还非常的关心学生的发展，经常让班级的学生出来聚会，开展联系沟通、继续教育、创业扶植、合作交流等工作，对学生教育实行终身制。她带出的1995届机械（4）班58名学生中，有34名学生走上了创业道路，成了家喻户晓的事迹。

张老师的一生可能是平凡的，她安心于教育，执教在农村，扎根于职教。她的平凡，因为乐观、认真，所以造就了她不平凡的业绩。我们应该学习张彩花老师的乐观、坚持等等。

二、关爱学生

张彩花老师她是一个非常有责任感的人。她对学生一视同仁，严格要求，对学生的生活上和学习上的问题都认真对待，热情帮助。同时在学校活动、班级活动中都积极鼓舞学生参加、探讨，增强了班级的凝聚力和战斗力，她的班级就是一个温暖的大家庭。

悉心照顾与关爱学生的校园生活后，她还十分重视学生毕业后的情感联络。不仅仅是事业上的事情，还有其他的学生毕业后的婚姻问题、家庭问题、生活问题等都会去关心，她这是真正做到了关爱学生的一生。我们又有几个人能做到这样？

对学生一视同仁，这也是我们班主任在管理班级中非常重要的一点。如果我们对一些学生很好，对一些学生则态度很差，那这样会影响学生的学习心态和生活心态。一个班集体的孩子都是班主任的孩子，我们应当关爱全体学生！

篇8：小学教师暑假基本功学习心得

关键词：小学数学,创新意识,积极实践,研究性学习

小学数学学习环节一个重要方式便为研究性方式, 并且这亦为新课改实施环节一个重要目标, 借助施教者妙设的探究情境实现这一目标。不过, 策划怎样的数学探究活动, 并采取何种巧妙方式予以实施, 由此令受教者在自我努力之下将问题发觉出来, 并进行探究, 最终将问题予以解决, 施教者由该如何将研究性学习在实际中运用。笔者着眼于小学数学特点, 浅谈了对研究性学习的几点拙见。

一、营造“问题”氛围, 引发学生研究欲望

小学数学中有效的问题情境, 可以引发受教者进行研究的欲望, 令其对知识予以把握, 增强质疑信心, 这种问题氛围的营造, 可以将小学数学知识和学生实际有效衔接, 更好的传输知识。良好的授课导引, 正如具有较大磁力的“磁铁”, 它可以将受教者的注意力集中起来, 将其探究积极性调动起来, 营造和谐的授课氛围。施教者引导不宜过长, 应当对受教者的探究予以铺垫, 令受教者生发出探究的兴趣, 积极进行知识探究。研究的目的即为将受教者的潜能激发出来, 令其带着浓厚的兴趣投入其中, 将受教者自学及自主探究的习惯培养起来, 令其收获终身教育的价值。施教环节, 学生所提出的问题有多种类型, 可以说整个学习环节都包含这“问题”元素。心理学探究显示, 有效的质疑便为受教者思维的源起, 为受教者学习的源动力, 令受教者研究的趋向自潜转至活跃情态。假如施教者所设计的提问恰恰和受教者的认知情况相吻合, 并具备启发价值, 便可令受教者置身探究情境, 带着明确的目标, 积累学科知识。怎样创设有效的问题情境? 笔者理解所设计直接性问题较好, 假如令受教者置身学习情境发觉问题, 并敢于质疑, 因此, 便可以收获良好的学习成效。由于受教者的质疑一般和自我思维情况相吻合, 其探究兴致大增。比方说, 讲授四年级下册中“3 的倍数”章节的时候, 笔者借助游戏形式将“问题”情境创设出来。可以令受教者板书任意一较大的数, 之后师生互动, 看谁能够最快辨别出这些数字是不是三的倍数。在教师的因势利导之下, 学生大胆的进行质疑, 进而将其自主探究问题的欲望激发出来, 进而更好的投入到探究新知之中。

二、营造宽松民主的研究环境

良好的研究环境, 令小学数学授课环节笼罩在一种愉悦平等的氛围之中, 对受教者的探究兴趣有很好的激发作用, 令其在师生互动之中大胆质疑, 积极表达, 进而将自我优势展现出来, 确保问题探究的顺利实施, 并收获较好的教学成效。施教者应当给予学生足够信任, 给予其自主探究的空间, 懂得对学生的尊重及鼓励, 对其所收获的探究成果予以认可, 面对小学探究环节显现出的一些偏颇, 施教者不能对学生施加过多批评, 而应当对其进行引导, 进行偏颇总结, 最后找到问题解决的方案, 实现探究目的。比方说, 在讲授“进位加”内容的环节, 以往施教者通常借助简单的教辅用具, 逐渐将进位加的运算策略归纳出来。上述授课环节尽管能够概括出知识内容, 但是却没有将学科知识和生活实际巧妙结合。比方说, 可以设计这样的授课环节:教师令学生扮演游乐场中的售票员, 运算门票的出售情况, 可以将上午与下午所售的门票之和板书成“58+33”, 同时引导学生对这一结果进行运算, 很多学生纷纷借助口算方式进行运算:50+30=80, 8+3=11, 80+11=91, 之后教师再引导学生思考列竖式运算的方法, 并将竖式列于黑板。并以此为前提思考“8+3超过10了该如何做”, 进而将进位加法的基本运算思路概括出来。此类授课方式可以引领受教者明确运算方法, 进而自主探究数学奥妙。

三、予以指导, 辅助答题

研究学习中的主体为受教者, 施教者起着辅助及指导的作用。施教者应当着眼与受教者的知识构成, 个体差异及思维方式等对其学科探究予以引导。施教者的引导应当有一定的尺度, 把握好机会, 妙用技巧, 掌控尺度。只要是受教者可以独立挖掘的知识, 施教者便应当大胆放手。对其积极进行的探究, 应当予以科学的鼓励, 令其探寻成功有足够的信心。

小学数学课堂中所实施的研究式授课方案是不是收获成功, 总而言之和受教者是不是积极参与, 参与方式及参与程度有关, 并且唯有受教者带着能动性积极参与, 才可以激活课堂氛围。

新课改的实施, 强调在课堂中彰显受教者的主体地位, 研究性学习作为充分彰显受教者主体地位的有效学习方式。在很大程度上转变了受教者学习数学的方式, 知识源泉突破了课本的限制, 将渠道拓宽到社会各个层面。研究性学习需要受教者发挥能动性投入到学习当中, 主动搜集学习信息, 并进行探究, 进而断强化创造能力及思考能力不。

参考文献

[1]钟启泉.国家基础教育课程改革纲要解读[M].上海:华东师范大学出版社.

篇9：小学教师暑假基本功学习心得

【关键词】小学数学 体验式 学习探究

引言

在小学数学课程改革实践中，课堂上注重让学生经历获取知识的过程，强调学习过程中的体验，已成为许多小学数学教师的共识。然而在实际的教学过程中理论与实践脱节的情形广泛存在：如学习形式比较单一、被动，学生很少有通过体验式学习获取数学知识、提高数学能力的经历，因而在一定程度上束缚着学生个性成长，制约着学生的发展。

1体验式学习含义

体验式学习是最基本的学习形式，具有现代学习方式的突出特征。从20世纪60年代开始，许多学者就已经对“体验式学习”开展了研究，但由于认识角度有不同“体验式学习”概念含义不尽相同，人们多从自己的研究角度界定“体验式学习”这一概念。在参照诸多先知们的观点后，笔者进一步总结认为：“体验式学习”是一种以学生为中心、在学生已有经验的基础上，通过实践与反思相结合起来获得知识、技能和态度的一种学习方法。它强调个体体验对学习的意义，更关注对经验的总结和反思。因此，我们可以将体验式学习理解为在“经历”中获得亲身的体验和感性的经验，并在对经验与体验进行反思中获得成长性发展的一种学习方法。

2小学数学体验式学习的基本特征

2.1亲历性

亲历性是体验式学习的本质属性，是指学习主体必须真实地积极参与数学学习活动过程。这是体验式学习的主要特征，体验必须是直接的，它不需要任何中介，体验必然是自我的，他人不可能替代。体验式学习强调学生的主体作用，学习者要作为学习过程中主要的因素亲身参与到学习的全过程中去，亲身经历体验式学习过程中发生的一切，从而感悟知识的真谛。体验式教学强调在数学教学活动中，学生不再是知识的被动接受者，而是要求他们在数学教学活动中，全身心的投入教学活动中，通过个性在行为和情感上的经历，获得发展。如果没有个体亲自的参与，个体就不能产生任何相关体验，更谈不上学习目标的实现。而且亲历性并不强调教学过程中学生至始至终都是独立的个体，任何环节都要独自完成，学生之间的互动、合作也是很重要的。教师作为教学活动的组织者，应尽力营造和谐的氛围，创造各种条件，让学生与学生之间有充分互动、沟通、帮助、讨论的机会，要让学生充分经历探究未知的过程，让学生去亲身经历，重演知识发现的过程，从而在亲身经历过程中获得知识和并有快乐的体验。

2.2情境性

体验式学习的情境性体现在学生的体验过程往往是在一定的情境上完成的，要想体验需要有其存在的基础即情境。在教学中只有创设丰富的情境如：生活场景的再现，知识探索经历，学生追求知识渴望以及成功的喜悦。教师只有根据学生学习的内容为学生创设恰当丰富的情境，才能激发学生的兴趣，自主的进行学习，达到产生领悟，建构知识，生成意义的目的。要注重数学与生活的联系，通过在教学实践中创设一定的情境使之现场化，让学生再现生活，再现历史，要注重为学生提供实践活动机会和环境，让学生在实践活动中感受数学：要一重视问题情境的创设，给学生营造一种急于进取，勇于发现的氛围，鼓励学生去勇于创新：要给学生一种和谐的课堂氛围，让学生间成为学习的伙伴，彼此相互促进，共同进步，培养团结合作的意识，在情境中“以身体之，以心验之”，获得心智的发展。

2.3实践性

数学学科作为一种工具学科，在现实生活中有很强的实践性。所以，在学习数学时要注重在实践中体验，在体验中感悟，在感悟中发展。学生的实践作为体验式学习的基础，体验和实践不可分，学生经历实践的过程同样就是个体体验的过程。数学学习体验活动有明确目标的自觉的实践活动。学生通过在实践活动的体验，认识和理解，掌握和运用数学内容，用新学习知识技能、思想方法去完成自己原有的认知结构的构建，思考和解决问题的过程就是时个体的体验过程，从而获得体验成功的快乐。数学实践贯穿了体验式学习的全过程，彼此相互融合，不可分割；而且在学习数学实践活动中，由于亲身经历了知识的获得与运用，学生的情感体验也得到了发展数学体验式学习的实践活动还表现出实践活动形式的多样性和层次性。实践活动内容不仅包含学生的亲身实践，又包括知识再现，探究知识的数学活动，还有教师与学生之间、学生与学生之间的互动交流等，学生在实践活动中充分发挥主动性、创造性，来获得切实的感受和体验。尽管在体验式学习过程中，我们始终强调亲历性和实践性是体验学习的重要牲，但我们也不能随意的、盲目的安排实践活动，教学过程必须重视老师的主导作用，是在教师的组织、引导下让学生参与和完成体验。

2.4情感性

新课程改革实施之前，小学数学教学一直以“基础知识和基本技能”为教学目标，情感目标往往被人们所忽略，不被重视。但随着时代的发展，人们对课程目标有了新的认识，把“情感与态度”作为数学教学的目标领域三维目标之一，改变了以前的数学教学“重认知发展轻情感培养”的不良倾向。《数学课程标准》明确提出要“使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”然而数学由于它的学科特点，内容抽象，知识的逻辑性和系统性较强，其它学科生动的故事情节和活泼多样表现形式，因此，在教学中，教师对情感目标的教学往往不太容易。其实，学生的态度、情感、价值观等品质的形成同样

可以在数学体验过程中得以实现的。在数学教学中安排适当的体验，让学生在亲历中感受到直接的、具体的、丰富的数学情感体验，更有利于理解数学知识的意义，激起学生学习数学知识的兴趣，从而产生情感，形成态度、观念。因此，体验往往并不存在于体验过程中获得某种有形的知识上，而在个体经历过程中。体验式学习将“情感教育”蕴涵于学生学习体验过程之中，倡导教师要转变观念，让学生获得知识，培养学生体验的态度与情感。

3结束语

通过以上分析，我们对体验式学习有了初步的了解。在今后的教学中，我们要采取体验式学习方式提高小学生学习数学的兴趣。

【参考文献】

[1]苏娜.小学数学体验性学习的实践与研究[D].东北师范人学，2009.

篇10：小学教师暑假学习心得体会

一、好教师首先必须有敬业精神，要做到这一点，就应充分认识教师工作的意义，从而深深地热爱教育事业。现代的时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。

二、热爱学生是教师的美德，是教育教学的前提。只有尊重学生，爱护学生，信任学生，才能建立一种平等、和谐的师生关系，教育才富有实效，才能培养出人格健全的学生。

三、教书不仅是传授知识，更重要的是育人。我们应平等的对待每一个学生，不歧视差生。慈祥的笑容、亲切的言语、文雅的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心灵，更能取得教育的实效。

篇11：暑假教师学习心得体会

建湖县沿河初中虞立宏

今年暑假，上级安排了为期五天的教师培训，学习期间使我深深认识到: 教师是进行道德品质教育的教育者，自己必先接受教育，自身必须具有高尚的道德品质，方能以身立教，为人师表。在推行素质教育的今天，社会主义教师肩负着培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的重任，对当今教师的道德修养有着更高的要求。教师的师德如何，直接影响到青年一代的成长，关系到教育事业的发展，关系到中华民族的兴衰，影响千秋万代。

作为一名人民教师，自己的为人处事、治学态度、行为习惯甚至于服饰仪表，一言一行、一举一动都处在严格的监督之下，都会直接对学生产生影响，起着极为重要的作用。自身要为学生和社会作现表率，必须要做到：

第一，热爱教育事业，勇于承担责任。从事教育事业，走上三尺讲台，当好一名合格的人民教师，是我强烈的理想追求。教育是令人陶醉的事业，是我最愿意从事的事业。为此，我深知自己任重而道远。同时，作为社会的一员，必须勇于承担自己的社会责任，能够清醒地认识到自己的言行代表着一个群体，始终要注意其产生的社会影响、社会效益。

第二，谦虚好学，刻苦钻研。记得刚毕业工作时，对教育不熟悉，教学经验近乎于零，我把虚心向别人学习、向前人学习，向老教师学习作为自己奋飞的起点。通过学习老教师的工作经验和敬业精神，来丰富自己的认识、知识及才能。同时我常静坐独思己过，剖析自己的不足，以加以改进。刻苦钻研，并做到精益求精是教师职业的需要，是师德责任感的体现。自己在教学中的教学技巧、能力和知识水平的高低强弱，直接影响到自己在学生集体中的威信。总之，不要让学生怀疑自己的学问。但是，如果学生的怀疑涉及到教师的道德方面，那教师的地位更为不幸了。

篇12：教师暑假学习心得体会

从心灵上来说，这是我目前走的最远的培训之路。来到国际大都市的上海，内心充满了激动，在领略了江南水乡的温柔与细腻后，更是从心底爱上了上海这座大都市。欣赏着上海美丽的风光，同时享受着思想上的盛宴，感觉棒极了!

在思想上，这次上海之行对我思想上的冲击是很大的，突然让自己感觉到了压力，让自己感觉与别人的差距是如此之大。真是天外有天，人外有人。在听讲座时，一位女老师讲的吟诵深深吸引了我，我想我们老师经常讲古诗，听完她的讲座才发现我们已经把中国文化的精髓弄丢了。而吟诵这种方式在潜移默化中让诗人的感情表达的淋漓尽致，也让读者体会的那么深刻。如果我们在日后的课堂上能渗透吟诵的技巧，学生学习古诗也不会那么枯燥乏味。在以后的教学中我们可以不断地去尝试，只要对孩子学习有利的都应该去尝试。

同时，在这次培训过程中，我对绘本有了更深层次的理解，一本绘本可以让低年级的孩子充满想象，也能给高年级的学生以思考，看似简单的绘本其实它的魅力和作用是无穷的，需要我们去发现它的美。在以后的工作中，要经常去阅读绘本，更要把好的绘本推荐给自己的学生，让绘本为自己的工作增添色彩。

篇13：小学教师暑假基本功学习心得

一、在数学活动中感知

由于小学生感性大于理性, 接受抽象事物的能力差,学习动机与兴趣往往是直接受外界影响而产生的. 因此, 数学课堂中的导入至关重要,它往往决定着学生能否尽快地进入学习状态. 根据教学内容与要求, 运用恰当的数学教学活动激发学生的学习欲望,使学生不知不觉地进入教学情境.

如:苏教版新教材第一册《分类》:在引入“分类”这一课题时,先问:“你们去超市买过东西吗? ”然后出示一组照片,“这是老师去超市买东西时拍的几张照片 ,你们想不想看 ? ”从而引起小朋友们的欲望,接着展示超市中实物分类摆放的照片. 让小朋友说说看到了什么,有什么发现. 总结他们的发现:超市里的东西都是按一定的类别分开放的,于是就很自然地引入课题:“分类”. 在此过程中,利用照片激发了他们的学习兴趣,又让他们认识到什么是分类.

数学活动不是脱离学生所学教材的实践活动,要使数学活动能更好地促进学生的发展,就要将它与平时的数学教学进行整合,服务于学生所学习的内容.

二、在数学活动中领悟

数学知识充满着我们的生活. 我们作为数学教师, 要善于从学生的生活中抽象出数学问题,组织活动,为他们提供一个更为广阔的锻炼机会. 使学生感到数学就在 自己的身边, 明确数学知识的实用性. 鼓励学生把现实生活与课本知识紧密地联系在一起,让学生自己去体验生活,去发现生活中有关的数学知识.

如:在设计《分类》的操作训练时,我让同学们扮演超市收银员,“今天,老师要请几个小朋友来当一回收银员,看看谁最称职. 你们注意过超市里的收银员阿姨是怎么把你买的东西装袋的吗? 是不是都放在一个袋子里的? 请小朋友们想一想再动手. ”小朋友们很开心,也很热情. 他们像模像样地扮起了收银员:把杯子、毛巾、牙刷等日用品归为一类,放在一个袋子里;把话梅、果冻、薯片等食品放在另一个袋子里;又把铅笔和本子放在了一起. 这样, 他们在不知不觉中就学会了简单的分类. 在接下来的教学中, 先让小朋友对自己铅笔盒里的各种文具进行分类,再通过小组活动,鼓励小朋友想出多种分类方法:既可按种类分,也可按颜色分. 在学生初步感知这种分类思想后,再动手分颜色、形状异同的学具. 在实物分类与数学分类的衔接过程中,以领为方法、悟为结果,举一反三,让学生充分领悟到了分类的作用与方法.

三、在数学活动中创新

新教材中有很多内容都涉及我们熟悉的生活, 因此,在适当的时候, 教师就有必要把教室变成小朋友们的活动场所,让他们在这个“场所”里自由地发挥自己的个性,激发他们的创新能力.

如:在一年级学生学习了《认识平面图形》之后,设计实践活动:用同样长的小棒摆四边形. 先提问:以一根小棒为一边,摆一个四边形要用几根小棒? (4根)那摆两个四边形呢?大部分学生的回答是8根,而有学生却提出只用7根就能摆出两个四边形,大家看完他摆的发现:他的两个四边形中有一条边是公用的. 利用小朋友的这个发现, 提出问题:“在同一平面上,摆四个四边形,最少用几根小棒? ”学生在动手操作中逐渐体会到:公共边越多,用的小棒就越少. 于是,大多数学生就直接用12根小棒摆出了4个四边形:________.

在数学活动中,有意识地培养学生的创新能力,同时在创新的过程中学会迁移,这样不仅能使学生学到知识,而且能发展他们的观察能力和思维能力.

四、在数学活动中应用

在数学教学中尽可能的多开展活动,引导学生从生活中学数学,再把数学知识运用于实际生活中去,解决一些实际问题. 这类活动不仅能帮助学生掌握数学知识和数学方法,更重要的是培养学生的数学意识,使学生能利用这种数学意识,解决日常生活中所碰到的一些实际问题. 所以,在配合教学进度的前提下,有计划地为学生设计一些“生活数学”的实践活动,让学生根据自身已有的知识水平与能力去完成.

如:在教学苏教版新教材第二册《认识人民币》之后,布置课后实践:带着爸妈去书店买文具,用10元钱买1块橡皮和5枝铅笔,要求小朋友帮售货员阿姨算出橡皮和铅笔的总价,以及找钱的数额. 在第二天的课堂上,请小朋友们汇报自己的购物经历,交流各自的计算过程. 这次活动,使小朋友对元和角的关系有了一个更深刻的理解,还让学生学会了付钱的方法,并体会到加减以及乘法计算在生活中的作用. 同时,培养学生合理使用人民币、爱护人民币的意识. 进一步拓展在应用中生成数学问题,从已知向未知转化,将数学与生活融合在一起.

篇14：小学教师暑假基本功学习心得

关键词：小学数学；探究式；基本模式

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）32-0111-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.32.070

探究式学习是基础教育新课程提倡的学习方式之一，教师应根据小学生的特点开展有效的探究式学习，搭建探究式学习的基本模式。现我将就小学数学探究式学习的基本模式结合教学实际展开探究。

一、融入情境，发现问题

良好的问题情境是小学数学探究性学习的前提。有了良好的课堂氛围和生动鲜活的生活素材及问题情境，学生才能够将数学学习与已有的生活经验紧密地联系起来，充分调动学生学习数学、探究数学问题的兴趣，积极主动地去发现问题。例如，在教学“圆面积的计算”时，教师首先用课件出示一头牛用一根绳子拴到草地中的木桩上吃草的情景，然后提问：“看了这幅图你获得了哪些数学信息和数学问题？”学生争相回答：牛在吃草时会形成一个圆形；绳子的长度就是圆的半径。教师继续提问；牛吃草一圈有多长？牛最多能吃到多大面积的草？这样创设导入的情境，在生活情境中提出问题，结合问题再进行思考。教师通过创设生活情境，使学生积极思考，自己发现问题、提出问题、解决问题。

二、提出问题，大胆猜想

能够结合生活情境发现问题和主动提出问题是学生探究性学习的突破口。问题的提出可能有以下几种途径：（1）在熟知的生活情境中，学生会根据发现的矛盾或疑惑提出探究的问题；（2）在自主学习和接触新知识的过程中，发现与已有知识的不同，以此提出问题；还可以在尝试练习中提出问题。有了可探究的问题，学生在探究之前，教师可以鼓励学生大胆地猜想问题的结论或答案。当学生提出这些猜想和答案的时候，他们自然就会迫切地想验证自己的猜想是否正确，因此就会主动地去关心这个问题，迫切地投入到探究问题的过程中。

三、自主合作探究，分层验证猜想

在引导学生提出对问题的大胆猜想之后，学生就会对自己的猜想产生探究的欲望。教师应注意引导学生明确探究的方向，然后让学生开展探究活动。当然，教师应注意引导学生根据不同的问题，采用不同的探究方式。

（一）独立探究

所谓独立探究就是让学生根据自己已有的经验，用自己的思维方式去探究，去发现问题解决的途径与方法等。独立探究是学生学习数学知识的前提，也是其他探究活动的基础，没有学生独立探究作为基础，其他的探究活动将流于形式。通过独立探究学生可以解决一些浅显的具有基础性的问题，同时也能够找到自己所不能解决的问题的症结，既能学到科学探究的方法，又可以增强自主意识，培养探索精神，提高创新能力。例如：一年级教材“20以内的退位减法”的学习，出示“12-3=？”例题后，让学生从已经有的知识出发，借助小棒，用放上与拿走的办法，自己独立探究，最后得出：可以用破十法（拆被减数），可以拆减数，也可以用小棒一根一根地拿（减）等，还有一个学生是用3-2=1，再用10-1=9，其思维活跃、办法多多，数理逻辑智能得到了发展。

（二）小组合作探究

对于一些学生独立探究有一定难度的内容，可以在独立探究的基础上，进行小组合作探究。通过小组合作探究，能使学生集思广益，思维互补，思路开阔，使获得的概念更清晰，结论更准确，培养学生合作意识，集中群体智慧，提高学习效率。例如，在教学“圆的面积”时，我设计了以下的教学环节，组织学生进行小组合作探究学习。首先由学生回忆、思考平行四边形、三角形、梯形的面积公式是如何推导的，启发引导学生思考圆的面积公式是否也可以将圆转化成已经学过的图形来推导出来呢？通过设疑，激发了学生的学习动机。然后要求学生分组讨论，各小组经过初步考虑，对问题进行逐个分解，提出了三个需要解决的问题。（1）如何转化？解决化曲为直的问题。（2）转化成哪个平面图形？（3）圆和转化成的平面图形有什么关系？明确解决问题的先后次序，各小组就着手展开第二次讨论。课堂气氛相当活跃，学生动手动脑参与面广。通过剪剪拼拼，有的拼出了近似于长方形的图形，有的拼成近似于三角形的圆形……有的发现平均分的人数越多，就越接近于长方形或三角形，思维体现出有序性、互补性。在解决问题的过程中，有的同学表现出较好的钻研精神，小组合作研讨使学生在思维的比较中取得了问题的完满解决，萌发出创新意识和创新精神。随后，各小组进行交流反馈，在交流过程中，学生的思维得到进一步的深化，不仅认真倾听同学们的发言，还不断提出疑问或补充。更为重要的，通过反馈，学生意识到集体的智慧远远超过了个人的聪明，合作研讨使问题得到最优化解决。最后，当同学们运用自己学到的知识解决了生活中的实际问题时，兴趣盎然，有效地提高了学习效率。

（三）集体探究

班级集体探究主要是针对教学中的重点难点问题，让学生自由发表意见，集中解决。例如，在“百分数的意义和写法”一课的教学中，学习了百分数的意义后，教师用多媒体出示问题：“下面哪几个分数可以用百分数表示，哪几个不能？为什么？①一箱苹果重千克，卖出了 ；②一块布长米 ；③我校40岁以下的教师占全校教师总数的 。”要求学生判断哪些分数能改写为百分数，哪些不能，并说明理由。这一问题的探究，对于学生来说，具有一定的难度，就可以用班级集体探究的形式进行探究。

四、交流归纳，梳理知识

这一阶段学生根据学习目标，在教师的引导下，对自主探究获得的知识和方法进行归纳、概括，是对前面所学知识的系统性整理。这一阶段，可以让学生巩固和扩展所学知识，将知识吸收内化，还可以进一步开发学生的创新思维。

五、联系实际，巩固延伸

让学生运用探究出的结论与规律，联系生活实际解决问题，既能让学生感受到生活与数学息息相关，体现数学来源于生活，服务于生活这一根本宗旨，又有利于培养学生学习数学和在生活中有效运用数学的积极态度，培养学生实践能力，有助于学生自身的可持续发展。

参考文献：

[1] 李海桃.让学生感受数学来源于生活并服务于生活.小学时代：教育研究，2010（5）.

[2] 李维静.小学数学课堂教学中小组合作学习策略的研究，2012.2.

篇15：暑假教师师德师风学习心得

进入21世纪，我国已经跨入全面建设小康社会的新时期。从以人为本的视角去深化对师德建设的认识，拓展师德建设的内涵，更符合邓小平理论和“三个代表”重要思想的要求，也更符合新时代的要求。

那么，以人为本的师德建设，其主要内涵体现是什么？我认为应特别强调以下三点：

第一，以人为本要以学生为本。

教育工作的本质是培育人才，育人是学校各项任务的核心，也是教师最重要的职责。那么，教师与学生的关系是什么？教师应当怎样对待学生呢？这是师德建设首先面对的问题。过去的中国一直是强调“师道尊严”的国家，我们往往将本来对“师道”的尊重片面理解成师生之间服从与被服从的等级关系，教师的“尊严”、“权威”至上，学生必须绝对服从。其结果往往是使得教育在许多方面成为一种压抑人的全面发展和创造精神的活动。因此，形成民主、平等的师生关系实质上是教育现代化的重要组成部分。以学生为本，建设新型的师生关系是现代教育的根本要求，是师德建设的核心内涵。这里需要说明的是，师生关系的民主、平等并不是要否定教师的主导地位，而最重要的体现应当是对学生的理解、帮助、关爱和尊重。

作为人民教师，要尊重学生，要对学生注入无限的爱。爱心是打开学生心灵的钥匙；尊重是与学生心灵沟通的桥梁。教师要用纯真的爱去培养并严格要求学生；教师也要用对学生的民主、平等去激发学生的自尊、自强与自重。只有如此，才能培养德智体美全面发展的，富有创新精神和实践能力的一代代新人。这是以人为本师德建设的核心要求。

第二，以人为本要以“教师”为本。

师德建设上的以“教师”为本，首先表现在教师自身要自爱、自尊、自重、自律，做到“学为人师、行为世范”，“为人师表”。但 1 教师在塑造自身高尚品格与情操的同时，又应受到国家和社会的关爱。让人民教师很好地展示“德福一致”的道德情操，展示积极和优雅的美好人生。让道德生活的美好、道德智慧的绚丽去以身立教。中国的文化传统和社会心理往往对教师有很高的期待与要求，将教师比喻为燃烧的蜡烛，燃尽自己、照亮别人。这当然是人民教师的无尚光荣。但以人为本的师德建设，还应包含对教师的尊重与关爱。我们不应当脱离教师的职业和从事这一职业者生活的幸福去片面地理解师德。教师应当在教书育人，完成崇高使命的愉悦中升华道德；教师也应当以维护自身合法权益的自觉意识，做积极师德的践行者。

第三，以人为本要注重学术与学风建设。

高尚师德的养成，既决定于教师自律的觉悟，又受环境的影响。学校既是培养人才的地方，又是科学研究的重要基地，注重学术与学风建设是影响学校以及整个教育发展进步的核心问题，又是影响教师道德建设的核心问题。而当前受市场经济中的一些负面影响，教育的某些方面已经出现了比较严重的道德失范现象。一些学校在管理理念和制度上出现了偏差；一些教师忘记了学术至上、真理神圣的真谛。这种制度的缺陷和心态的浮躁催生了学术泡沫与腐败，健康进步的大学精神面临严峻考验。

篇16：教师基本功学习心得体会

此次语文基本功大赛不仅考查了教师的课堂教学能力，还要求教师在朗诵和写作上一拼高下，全面展示个人风采。这使我意识到，语文的基本素质不只是听说读，还有写。在作文课上，我们不断要求学生写出真情、写出感悟、写出人生、写出文采。可试想有一天，有人给语文教师提出同样的要求时，我们是否能从容面对?知不足方能进取，只要我们能意识到问题的所在，就能找到解决的办法。

现在课堂教学有这么一种现象，只要是重要的课堂教学活动，就必须有多媒体课件，这似乎成了一条不成文的规定。这次会议就提到了多媒体课件的应用问题，鉴于语文教学的特殊性，对语文教学的帮助是十分有限的，做好了，锦上添花，做不好，画蛇添足。多媒体教学不应冲淡学生对文本的理解与感悟，束缚了学生的想象力。所以，多媒体课件应少而精。与其把大量时间用在做课件上，不如把课准备的更充分一些，更细致一些。

前面说到大部分教师的写作基本功不是很扎实，对学生的指导也只是照本宣科，流于形式。加之作文教学耗时长，见效慢，吃力不讨好，所以教师在上作文课时都是先说说要求，再读读范文，剩余的时间由学生自由发挥。等到点评时，教师选择其中优秀的作文大加表扬，稍差者提携鼓励，至于一无是处者则保持沉默，不置可否。长此以往，优者恒优，差者恒差，作文的指导意义消失殆尽，唯留恐惧于差者心中，挥之不去。我们的作文教学，既不是在培养作家，也不是在选拔秘书，所以没有必要优胜劣汰，而是尽力使每一位学生具备基本的写作常识和技能。在他们走向社会之后，可以合理的利用这一工具完成日常的工作，就可以了。没有必要彰优显差，判出高下。

作为教师，每个人的情况不尽相同，性别之分，美丑之分，气质之分，学养之分，魅力之分，在教学当中会产生不同的影响。有些是正面的，有些是负面的，所以我们教师应发扬我们的优点，正视我们的缺点，通过优化组合，努力营造出最佳的教学氛围。通过这次学习，我深切的感受到：形象好气质佳的教师更容易获得学生与评委的好感，课堂效果比较理想;那么形象气质稍差者，只有不断加强个人修养和提高个人学识水平，才能赢得学生的尊重和喜爱。

首先，我们对教学改革应有一个清醒的认识，并不是说改革之后，旧的教学体系全是错误的，只能说某些方面已不能适应新的社会环境，需要做出调整和创新，这里就有一个扬弃的过程，并且需要具体问题具体分析。那么以什么为标准呢?在这次会议上提出了一个课堂效率的问题，就是在有限的时间里尽可能给学生灌输有用的信息。只要是课堂效率高，就是最好的教学方法。

其次，我们在备课的过程中，不仅备教材，还要备学生，二者相辅相成，不可偏废。有一种现象必须重视，有部分教师依靠参考书的问题去征服学生，只要学生拥有了同样的武器，进行顽强的抵抗，教师就会节节败退，不知所措。

再次，语文虽不像数学那样严谨，一是一二是二，但也有很多可以量化的概念，如识字数量，作文字数，阅读字数等等。所以，我们应根据中考的要求，把每学期的教学任务进行量化，达标即可。否则学无止境，教师和学生不知学到何时是个尽头，厌学和厌教是迟早的事。