历下区小学学片划分

历下区小学学片划分（共3篇）

篇1：历下区小学学片划分

历下区实验小学下学期语文教研工作计划

一、小学语文教研工作指导思想

以“基础教育课程改革纲要”为指南，以“临沂市小学语文教学指导意见”为指导，以推进农村课程改革为核心，深入贯彻落实“临沂市小学语文课堂教学策略”，在实践中研究和探索适合我校实际的课堂教学方式，构建开放的、充满活力的语文课堂教学新形态，逐步形成我校语文学科教学特色。建设一支高素质的、教学水平过硬的教师队伍，从而大面积提高我校小学语文学科教育教学质量。

二、小学语文教研工作基本思路及要求

（一）进一步深化学科教学改革，致力于学科教学质量的全面提升。

1、抓课程改革实践。

（1）深入学习、践行“新课标”，切实转变教学理念，切实改进教学行为，努力践行“新策略”的精神，进一步深化小语课程改革。以“课标”为指导，以教师教学理念的更新和教学行为的改进为重点，以提高小语课堂教学效益为根本，向优化教学目标、教学过程及教学管理要质量，向内化学生健康的学习心理及良好学习习惯的养成要质量，努力追求课堂教学的新境界：充满人文关怀的课堂，充满问题探究的课堂，充满语文魅力的课堂，充满教学智慧的课堂。

在坚持倡导使用新策略及通案的同时，要强化、细化对新教材的研究；要重视课堂阅读教学年段教学目标的落实；要重视不同体裁课

文的教学方法的研讨；重视“自主、合作、探究”学习方式在课堂上的具体落实。

要重视课堂教学落实“听、说、读、写”，尤其是关于“写”的训练，低年级倡导每节课有动笔写字的时间，中年级倡导每节课有相应的动笔思考练习的机会，高年级应重视读写结合，在课堂上给学生一些书面表达练习的时间。要把布置课内外作业的研究纳入课堂教学研究的范畴，打通课内外学习，减少重复低效的机械作业，使学生的语文学习更愉快，更开放，更高效。

(2)实现校际联动，继续推进“蓓蕾读书工程”的开展和实施。组织开展各种读书研教活动，抓好典型，示范引领，促进读书与教学研究的良好结合。要求各校语文教师要有自己的课外阅读指导计划，要落实课外阅读指导课，进一步提高课外阅读指导课的教学质量。各校要组织学生开展课外阅读的交流活动，用丰富多彩的形式促进学生的课外阅读。

2、抓教研模式创新。

要积极推进高效教研活动的开展，提高、扩大教研活动质量和辐射面。努力创新校本教研形式，进一步完善并落实“校本教研”制度，全力打造“小学语文走内涵发展之路”校本教研新模式。既要立足校本，积极鼓励全员参与，明确研究专题，以成功的课例引领全校小语学科教学改革的深入，引导教师不断反思自我，提高改进教学行为的能力，努力把教学研究体现在课堂教学之中，促进教师专业发展；又

要加强联动，放大优质教研活动的辐射功能，借鉴成功经验，实现教师整体教学水平的有效提升。

（二）进一步强化教师专业发展，致力于教师教学素养的全面提升。

1、健全促进教师成长的有效机制，强化校本培训的管理与指导。要从制度尤其是落实层面上促使教师深入学习课标，潜心钻研教材，充分挖掘教材内涵，开发利用课程资源。要努力提高集体备课质量，有效整合年级组全体教师的智能，引导备课组确立共同的学习目标，采取行动学习的方法以形成共同学习的态势，下大力气增强备课及教学过程管理的针对性和实效性。注重开发全体教师的教学潜能，发现、总结、推广教师在学科教学改革中富有创造性并行之有效的方法及经验，抓好典型，示范引路。计划召开各年级语文教师专题研讨会（一、二年级“学生良好学习习惯的培养问题的研讨”；

三、四年级“过渡年级作文教学问题的研讨”；

五、六年级“阅读教学的指导问题研讨”）

2、加强青年教师的培养，落实“青蓝工程”积极发掘和培养热衷于语文教学的优秀青年教师，以促进教师在教学观念、教学组织形式、教学手段及方法上实现教师的自我超越，从各种渠道，在更大的范围内促进他们的成长。

（三）进一步优化常规质量管理，致力于教学管理水平的全面提升。

1、抓质量调研制度的完善与落实。

继续采取双月学科随机视导与阶段学校综合视导相结合的方式，促使各校学科教学规范化，确保教学常规检查反馈工作制度化。

2、抓教学评价研究。

（1）坚持全校学科期中、期末质量检测和成绩统计，抓好各年级教学指导与管理，实现学校教学成绩动态管理，使质量管理与分析“一体化”。

（2）以考试命题的研究为抓手，充分发挥教学评价的导教、导学功能，正确引领教学，强化教师的目标达成意识。

三、小学语文教研工作具体安排 9月

1、制订学科教研计划

2、新分配教师课堂教学策略及新课程理念培训

3、蓓蕾读书工程开展情况调研 10月

1、开展课堂教学活动月活动，调研学科课堂教学情况

2、调研区教研室设计通案的使用情况

3、召开各年级语文教师主题研讨会 11月

1、开展“读书节”活动

2、教学专项业务视导与检查

3、教师读书反思评选

4、期中教学质量调研分析

12月

1、迎接区书香校园评选

2、各年级复习研讨会 元月

1、教学业务期末检查

2、组织期末复习考试

3、学科教研工作总结

历下区第二实验小学

篇2：历下区小学学片划分

历下区第二实验小学

让师生指间常留书香 ——历下区第二实验小学“书香校园”建设自查报告

虽然已是初冬，太阳也刚刚升起，但校园内的花木仍将其原始的生命力展露无遗，角角落落透视着风光无限，让人留恋！而当我们去触摸“蓓蕾读书工程”这片人文绿色时，又发现了一些新的人文亮点，更有了另一番美不胜收的感受。

亮点一：领导开会不只研究工作，还研究读书。“一个好领导，首先得是一个不断进取的学习者；一个强有力的领导集体，首先必须是一个学习型的组织。学习，最善于把握的途径就是读书。” 这是校长徐跃富在“蓓蕾读书工程”启动实施之初对学校领导集体提出的统一要求。于是，每周周一的领导班子会议的一项重要内容就是学习先进的教育理念与领导艺术，或者是交流读书心得。领导集体的学习活动为全校师生作出了表率，引领全校教师自觉地投入到“书香校园”的建设中来。这既保证了在“书香校园”建设过程中学生受益的可能性，也拓展了“书香校园”的外延。

亮点二：让学校里到处都有书。为保证学校师生有足量、优质的图书资源可以享用，历下二小千方百计地通过多种渠道采购添置图书，自2005年以来，学校陆续添置了50余万元的图书，生均图书拥有量近40册。“书被看破了，比干放着好，就是丢失几本也比干放着强。”这是纪宪云校长的观点。有了这样的理念，自然催生了一系列的实践。除学校的图书室天天向学生开放外，他们还做了流动书架放置在教室里或一些学生经常出入的地方，把图书室里的经典书化整为零，移到学生随手就可拿到的流动书架上，大大提高了图书的流通率；学校还统一要求在班级内建立了“班级阅读窗”，保证每个班级的图书在300册左右；为了丰富阅读内容，各班又建立了“好书交换站”，引导学生们把自己家里的藏书拿到学校，放在流动书架上，进行交流分享；学生在读书之后，还认真撰写“好书推荐卡”，张贴在教学楼的走廊墙壁上，把自己的阅读成果与全体师生分享，提示大家读更多的好书；结合学校的学期工作重点，教研室还编辑了三本近60万字的“蓓蕾读书工程”阅读资料，老师们结合阅读撰写了大量的读书笔记和高质量的读书反思。蓬生麻中，不扶而立。到处有书，师生自然浸润在书香中了。

亮点三：以节日的形式吸引师生阅读。在区教育局的倡导下，学校每学期都要开展 “‘书香之旅’蓓蕾读书”读书节活动。读书节期间，举办读书报告会，邀请知名作者、学者到学校为学生、老师作报告，使师生能够与大师对话；举行中英文演讲、征文、课本剧、古诗文背诵、知识竞赛等各类竞赛，激发师生的读书热情；举行读书学术沙龙，为师生深入的学习、为各街道小校广泛的交流搭建平台；举行各类阅读之星的评比，肯定学生的进步；举办教师

读书反思专项评比，研讨读书中存在的实际问题，讨论解决和推进的办法。每届读书节都是充满节日气氛的，是全校师生的一段幸福的旅程，我校的师生的脚步是急匆匆的，心情是喜悦的，思想是在提升的。

亮点四：“一本书”教师读书沙龙。阅读在于把一本书读深读透。为此，我校设计了“一本书”教师读书沙龙，沙龙分“提前阅读――现场沙龙――好书推荐――要言不繁”四个环节：沙龙前，教研室指定阅读书目、布置合适的阅读量，并给出相应的阅读提示与沙龙话题。现场沙龙时，教师们则围绕大家关注的话题，或批判、或质疑、或验证、或感慨；每位教师还要向全体老师推荐一本好书，并阐述推荐理由；活动结束时，每个参与讨论的人员，都要用最为简练的话语提炼出自己的收获与感想。这样的沙龙组织形式如一石激起千层浪，引起了强烈的反响。在研讨中经常有这样的场面：自己发言时理直气壮，而在相互辩论后，有时会自觉不自觉地站到了对方的立场上；也有的在争论中不断地点头，不断地记录；有时候，几个人争相辩论的话语因太杂乱而听不清他们在说什么。这样的研讨，并没有随着集中研讨的结束而结束，竟延伸到了楼梯上、餐桌旁、办公室的闲谈中。

亮点五：重要的是给学生方法。为了让学生有书会读，我校每周都开设阅读指导课，引导学生学会阅读。一年级至三年级每周两课时，四年级至六年级一周一课时。在阅读课上，教师引导学生从书中读出自己、读出情感、读出真善美。一本书的导读，学生们得到的不仅是一本书滋润，更是阅读方法的习得，为学生进行自主性的阅读配备了一把“金钥匙”。“按照老师的提示，在读《上下五千年》时，我学会了在网上阅读，通过阅读相关链接材料，我对书的内容加深了理解。以后，我更要好好利用阅读指导课。”这是一位学会了网上主题性阅读法后的学生阅读感受。这一感受，字里行间满显着学生有了阅读法后的喜悦。而当我们翻阅学生的“读书档案”时，学生自行设计的读书计划、自我介绍，图文并茂的读书手抄报、读书笔记，缀满漂亮小星的古诗考级证书、读书小明星争创卡，“亲子读书卡”中家长对他们的殷殷期望，还有他们参与各类活动而获得的“小书虫”“故事大王”“背诗能手”的证书让我们深深地感受到学生们浸润书香的甜蜜和自豪。

亮点六：让学生有书能读。为了保证阅读的针对性，我校分年级设计了阅读要求。比如，关于中华经典诵读他们是这样要求的：一年级、二年级，每学年熟读背诵经典诗词50篇（段）；三年级、四年级，每学年熟读背诵比较简单、容易理解的经典诗词50篇（段）；五年级、六年级，每学年熟读背诵有一定难度的经典诗文60篇（段）。这样分阶段设计的要求，让学生有书能读。一个年级一个“样”，一个学期一个要求。如此设计，如此要求，如此落实，如此提升！

亮点七：有所管，有所不管。对于读书工程的总体进程，学校教研室统一规划，但具体的落实进程和落实形式，由学校本部和各街道小学自主规划。在这样宽松的管理时空中，街

道一小设立了“读书日”，每学期拿出一个整下午的时间来让师生阅读；街道二小开展了丰富多彩的亲子读书活动；街道三小成立了课本剧表演小剧团；街道五小要求教师制定“读书发展规划”；街道四小和六小成立了文学社，出版了《春芽》《青竹林》等文集数本；学校本部开创了走廊读书文化、校园读书成果展示台，设立了经典古诗词领背员，课前两分钟，由领背员引导全班同学背诵优美的古诗词„„

亮点八：评价不是静止的，是分阶梯的。我校出台了《历下区第二实验小学“蓓蕾读书工程”评估实施细则》，分为《教师读书评价制度》《学生阅读之星表彰制度》《班级读书激励制度》《阅读成长记录袋评价制度》等分项制度，这些分享制度都是分阶梯设计的。比如，对于教师的读书反思，凡本学获得区级以上奖励的，学校奖励50元、30元不等的奖金，如果下学年又获奖了，则相应的提高奖励标准。对学生主要实施了读书等级考核：从一级到六级的读书大王晋级，每晋一级，难度要求越高，晋级到最高级“六级读书大王”时，课外阅读总量得在90——100万字以上，能背诵优秀古诗文160——180篇以上，每学期的读书笔记在45篇以上且质量较好，能撰写600字以上质量较好的作文，能写出有较高水平的读后感或旁批，能就一个活动即兴演讲。这样的评价不是静止的评议结果，而是引导师生在评价中不断提升。

夕阳西下，我们学校的学生也放学了。

学生以班为单位排列整齐地走向校门，调整学生步伐的不是“一二一”的口号声，队伍中传来的却是整齐的诵读声：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”“野火烧不尽，春风吹又生。”„„

篇3：历下区小学学片划分

1月9日, 山东省济南市历下区小学期末考试统一开考。与以往考试不同, 本次小学阶段的语文考试内容首次增加学生写字姿势和执笔姿势测试。据悉, 测试结果不纳入考生的语文考试成绩, 只是一个导向, 引导老师、学生和家长关注学生的学习习惯养成, 而不仅仅是学习成绩。

正在巡考的历下区教育局小学教研室主任殷崇告诉记者, 今年的期末考试中, 首次在语文学科中增设写字姿势和执笔姿势的测试。低年级在语文科目开考的15分钟内、中高年级在开考的20分钟内由专门的老师进行测试。其中, 写字姿势要求:头正、肩平、背直, 胸口离桌沿一拳左右;两脚平放, 眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。执笔姿势要求:大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端, 无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。“整个小学阶段, 从一年级到六年级都会进行执笔姿势和写字姿势的测试。”殷崇说, “写字姿势和执笔姿势的测试结果不纳入考生的语文考试成绩, 只是一个导向。”殷崇表示, 增加这一项考试内容, 最主要的目的是引导老师、学生和家长关注学生的学习习惯养成。

(来源:《齐鲁晚报》)