幼师个人培训总结

幼师个人培训总结（精选8篇）

篇1：幼师个人培训总结

幼师培训个人总结

两个月的新教师培训即将结束。在这两个月的培训，我们在教育学院师训部的组织下，听了六场与我们教师人生发展之路密切相关的报告。其中多数报告的讲解者都是我区或我市知名的教育届同人或领导。听了这六场报告后，我收益非浅。

在参加培训之初，迎接我们的第一场讲座是张才龙老师的《教师专业发展路向与行动》。作为徐汇区新教师的专题培训讲座，我认为，将这样的一场报告放在第一场是深有意义的。新教师有的朝气蓬勃的冲劲，有的是创新的理念。但我们最最缺乏的是什么？当然就是自己明确的发展方向和朝着这个方向发展的行动轨迹。而张老师的这第一场报告确实为我们解答了许多我们存在已久的困惑，对我们这些新教师的帮助可见一斑。而紧接着的第二场报告，是由徐汇区教育局局长王懋功老师为我们做的关于《徐汇区区情教育和发展概况》的讲座。

能有幸请到王局长来为我们做报告已经使我们新教师很兴奋了，而王局长为我们做的这份报告又是于我们每一个徐汇区教育届同人息息相关的。在报告中，王局长详细的为我们指出了徐汇区作为上海的一个教育发达地区，是如何做到保持教育优势，开发教育浅能的这些工作的。并且，王局长还勉励我们每一位刚刚踏入教师岗位的年轻人，让我们以自己的热情和希望，为徐汇区的教育事业添砖加瓦。在后两场的讲座中，王以权老师和吕宝兴老师分别为我们做了题为《教育教学法规政策解读》和《教学基本规范》的两场讲座。说是讲座，其实我觉得用授业来形容更为恰当。因为这两场讲座讲的是于我们这些老师关系最为密切的法律法规和规范。

虽然作为新教师，我们作为新鲜血液补充进学校时，校领导们总会向我们提出这样或那样的改革创新方案，这样可以使学校常办常新。但是我们这些初生牛犊在学校中奋力工作之时，难免会因为不熟悉某些法律法规而走了弯路。

这两场培训可为整个培训期间的重中之重，是身为一名教育工作所应遵守的底线。我们的教育教学活动范围都应该在底线之上，并游离于底线一段距离。

这样，才是成为一名合格的教育工作者的第一步。而最后的两场讲座，黄静华老师的《用心去爱每一个孩子》和赵家镐老师的《师德修养与育德能力》。这两场讲座就是为我们以后能更好的胜任“老师”这个光荣而又神圣的名字做铺垫的了。

两位老教师用他们切身的行动和感人的言语，为我们切切实实的上了一课。虽然两位老教师在做报告的时候一再谦虚的说这些是他们的个人感言，但听了报告之后，我觉得两位老教师的这些所谓的“个人感言”实在是受用于每一位来听讲座的同学。因为我们的工作对象都是孩子，无论是幼儿园里的低年龄儿童还是高中里的和我们身份一样的共青团员，作为一名学生来说，他们是我们的教授对象，更应该是被我们去关心和爱护的孩子。而两位老师虽然做的报告题目不一样，但总结到一点，就是要用自己的爱去爱孩子们，只有自己用爱感动了他们，才能教会他们知识，教会他们做人。

六场报告使我们懂得了许多也学会了许多，但人生的学习之路不能止步与此。

作为一名光荣的人民教师，我们将随着我们的学生一起去学习这个大千世界，一起去探索改变世界的力量，就从小事做起，从身边做起，从我们的本职工作做起。

篇2：幼师个人培训总结

教师是人类文明的传播者和建设者，是“人类灵魂的工程师”，按照一定社会的需要和标准，塑造学生的思想道德，传授文化科学知识，培养实际工作能力。教师的思想素质和工作好坏，决定着教育的发展水平和质量。因此，教师的道德修养、道德水平，对于建立教育活动中和谐的人际关系，对于维持一个学校工作的良性运行和保证教育任务的顺利完成，都有着十分重要的意义。

1：依法执教方面

贯彻国家教育方针，能够自觉遵守教育法律法规，没有违背党和国家方针、政策的言行，但同时也认识到，对新近颁布的政策还不能深入领会，需要进一步学习。依法治教就是要求教师从严格守法的高度，在全部职业行为中始终坚持正确的方向，这是教师职业道德的首要准则。

2：爱岗敬业方面

做到热爱教育、热爱学校，教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德，传播有益学生身心健康思想。爱是教师职业的基础，爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是全部教师职业道德的基础前提。但有时候我对待工作还不够尽职尽责;在批改作业、考试阅卷等方面，偶尔有敷衍现象。

3：热爱学生方面

关心爱护学生，尊重其人格;耐心教导，保护学生合法权益，促进学生全面发展。热爱学生是教师处理与学生之间关系的准则，是全部教师职业道德的精髓。当教育之爱成为普照的春晖，师生之间爱的能量就会在交换与互动中不断裂变，释放能量，产生一个个教育的奇迹。如何激发爱心、永保爱心，我尚待努力。

4：严谨治学方面

注意树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新知识;注意严谨治学，提高业务水平;但教育教学方法还缺灵活性和改进力度，所以必须不断学习。

5：团结协作方面

团结协作是教师处理与同事之间关系的准则，是优化校内育人环境的关键因素。这是教师的职业特点所决定的。在团结协作方面，我基本上能够做到谦虚谨慎、尊重同志，能够维护其他教师在学生中的威信，也关心集体，积极维护学校荣誉，但对如何更好地共创文明校风，还缺乏智慧上的协作;我应当通过靠集体的力量，群体的智慧，合作创共赢。

叶圣陶先生“千教万教，教人求真，千教万教学做真人”说的是教师的追求是一个真实。教师的职业特点和历史作用，不仅要求教师是一个博学多才的人，更要求教师是一个道德高尚的人。因此，加强教师职业道德教育和修养，对于把青少年培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的一代社会主义新人，具有特别重要的意义。加强职业道德修养和教育，既是新时期为把我国建设成高度文明、高度民主的社会主义现代化强

篇3：浅探幼师生普通话培训

关键词：普通话,幼师生,普通话训练

普通话是以北京语音为标准音、以北方话为基础方言、以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。随着社会的进步、经济的发展,人们的交往越来越密切、范围越来越大,普通话作为交往的重要工具日益为社会所重视。学校成为推广普通话的主要基地, 而教师则成为推广普通话的主要力量。

2000年9月国家教育部颁布了《〈教师资格条例〉实施办法》,其中第八条规定:申请认定教师资格者,普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准。

中职学校生源质量整体来说不尽如人意。我校幼师生大多数来自于桂林地区的农村或偏远山区, 他们平时极少使用普通话与人交流, 早已养成了用方言思维、用方言讲话的习惯,说话时方言色彩浓厚,词汇语法都不够规范,这使得普通话教学起点较低,难度加大。笔者根据多年教学实践,结合作为测试员参加普通话测试取得的经验,认为幼师生普通话培训可以按如下步骤开展。

一、端正思想,重视普通话的学习

因为从小接触到普通话(看电视、学拼音等),加上中小学基本在家乡就读,与人沟通很少出现问题,大部分幼师新生缺乏自知之明,多认为自己的普通话还不错,因此对普通话培训不太重视。实际上,他们只能算是在说普通话,离说“标准的普通话”还差一大截。因此,在进行具体的训练之前,先要端正他们的思想。

首先,要让他们认识到:普通话是所有教师的职业用语特别是幼儿教师。面对正处于学习语言关键阶段的幼儿,教师的每一句话都会对其产生终生的影响, 因而幼儿教师使用标准的普通话尤为重要。

其次,通过介绍《〈教师资格条例〉实施办法》相关内容,让他们明白:师范院校的学生要想顺利就业,就必须在毕业前取得普通话测试二乙以上的等级证书, 否则连申请教师资格证的资格都没有。

最后,随机抽取学生进行模拟测试,进行打分定档,让他们自行对比,弄清楚自己的真实水平。

二、夯实普通话基础

学习语言没有捷径可走,所谓万丈高楼平地起,必须先打好基础。普通话学习的基础内容主要为基础发音知识,包括普通话的声母、韵母、声调等内容,咬字、读字标准都是建立在这个基础上的。

1.声 母 、韵母 、声调逐一过关 ,找出不足 。

普通话水平测试中,一些学生读音错误率高、缺陷明显究其根本,就在于最基本的声母、韵母、声调的发音要领没有把握好,造成发音错误或发音不够完满。要想让学生学会说一口标准、纯正的普通话,教学就要从显得单调、枯燥的声、韵调基础发音练习开始。只有这样, 才能从根本上消除方言色彩,学成的才是纯正、标准的普通话语音。

每个人的语音错误都不一样,训练必须因人而异。例如我校学生来自桂林地区各乡镇,他们既有共同的语音错误(如无翘舌音、无后鼻音eng),又有各地区独有的错误或缺陷(如全州an、ang不分,灵川in、ian不分)。因此,普通话培训老师必须为声母、韵母逐个正音,帮助每位同学找出自身的发音错误和缺陷,使他们在此后的训练中能有的放矢,这是进行普通话培训最初也是最重要的一步。

在实际教学中, 只有不到一半的学生能轻易模仿老师正确的发音,大部分学生需要老师详加指点。正音的关键在于辨清舌位,弄清动程。为让学生更易理解,除了灵活运用舌位图外,还可以运用“手势法”和“对镜观察法”。如教平、翘舌声母时,为说清舌头在口腔中的正确位置,可以用左手稍稍弯曲代表口腔上颚, 用右手模拟舌头, 从平放开始逐渐向上向后弯曲,代表不同的发音,即“平舌音”、“翘舌缺陷音”、“翘舌音”及“过卷舌音”,让学生直观地感受不同的舌位。再如部分女生发“j、q、x”明显靠前 ,将舌面音发成了舌尖音 ,针对这一情况 ,可采用“对镜观察法”,即对着镜子找成阻部位,确定是舌面前部抵住硬腭前部,而非舌尖抵住齿龈。学生经过反复观察和具体比较后,一般都能找出区别,正确发音。

桂林地区的人说普通话,调值方面有明显缺陷,大多数人念字词时存在阴平不够高(55调读成33调)、上声拐弯不到位(214调读成211或212调 )的问题。在普通话测试中 ,一旦被判为调型系统性缺陷,扣分就会很重。因此,在培训时,要引导学生找出自己方言与普通话声调在调值、调类上的差异,认真地进行辨音、正音。

2.加强识字训练 ,培养学生读规范字音的能力 。

识字量不够,记忆不够精准,是幼师生在普通话测试第一题(读单音节字词)和第二题(读多音节词语)丢分的重要原因之一,不少学生会把“祛”读做“qù”、“风”读作“fōng”、“眨“读成“zhá”、“埋怨”读做“máiyuàn”等。有的是受方言影响 ,习惯性错读,有的是根本不认识字,有的是多音字读音不规范。为改变这种现状,可要求学生记诵《普通话培训与测试》一书中的《常用单音节字词表》。教学中可通过组词、造句 ,分辨形近字等方法,帮助学生掌握字的正确读音,快速增加识字量。

三、强化朗读训练,培养良好的语感

发好音节的声、韵、调,不代表就可以说一口标准的普通话,要想说一口纯正的普通话,还要注意语流音变。最常见的语流音变现象有变调、轻声、儿化和“啊”的音变,其中的轻声儿化是北方特有的语言现象,幼师生必须从头学起,并花大量的时间记诵常用轻声词。

此外, 为了形成良好的语感, 一定要进行大量的朗读训练。坚持用普通话朗读各种作品,有利于综合运用声、韵、调音变等语音知识,巩固语音学习成果;有利于消除方言干扰促使口语语音规范化;还有利于不断积累语言材料,提高语言表达能力。

针对学生在朗读中常出现的一字一顿、断句不当、平淡乏味等问题,可以精选《普通话培训与测试》指定的朗读作品中的若干篇目进行范读与精讲,尽量做到每篇各有侧重点,如作品2号《第一场雪》中的儿化、作品20号《最糟糕的发明》中的后鼻音……训练时,先让学生自行揣摩,而后由老师分析文章的感情基调、范读并让学生适当做些朗读记号,如语速加快(→)、语速放慢(←)、语调上升(↗)、语调下降(↘)、重音(·)、声音延长(———)等。

针对学生易漏字、添字、回读、磕巴的问题,训练学生“眼要动得比嘴快”,通过不断练习,养成忠实于原文的好习惯。

四、模拟测试,提高应试技巧

普通话培训的最后一个阶段以网上学习和模拟测试为主。

相对于被老师当面矫正, 性格较内向的同学更愿意登录畅言网进行在线对比辨音。通过机上模拟测试,计算机可以指出考生目前的普通话大致等级水平及存在的主要发音问题考生可以进行针对性训练, 以求尽可能提高普通话水平。同时,考生可以通过模拟测试尽快熟悉测试操作流程。

这个阶段,由于时间关系,学生在音节方面很难再有大的改观, 但是在提高应试技巧方面大有可为。首先可以提醒学生,备测时合理分配时间。根据学生的实际情况,我一般建议他们花一半时间(约5分钟)在前三道题上,有拿不准的就通过组词或造句确定读音,实在不认识就秉承“有边认边,无边认中间”的古训蒙一个音;另一半时间(约5分钟)花在命题说话上, 争取备测时把话题说上两遍, 第一遍理清思路并确定内容,第二遍注意纠正字音。

其次,考前反复提醒学生:在正式测试时,读单音节字词调值要到位;读多音节词语要注意中重格式;朗读要杜绝回读现象、语速要适中;命题说话要避免滥用语气词、注意后鼻音与轻声……

篇4：加强园本培训 提升幼师素质

【关键词】加强培训;提升素质

以往,一提到幼儿教师,在人们的脑海中就会呈现“弹、唱、说、画、跳”的场面,认为幼儿教师只要具备上述基本功就能胜任自己的工作,并且是一名出色的幼儿教师,而新《纲要》、新的课程改革对幼儿教师提出了更高的要求,教师必须由过去的“教书匠”转化为“专家型、高素质、创新型、具有奉献精神与合作能力的人”,教师不再是一个仅限于“授业、解惑”的工匠者,而应成为教育的合作者、支持者与引导者。角色的定位与转换需要教师具有相应的专业素养,幼儿教师的素质更是制约幼儿教育改革深入的一个重要问题。幼儿园新《纲要》的实施、幼儿园的课程改革更是将提升教师的专业素质推到了前沿。提升教师的专业素质在现阶段尤为重要,而加强业务培训,则是提升幼师素质的重要手段。

一、加强园本培训的原因

教师不是不合格才需要培训,而是要学习、要思考、要成长、要发展才需要培训。因为培训才能触动教师的思想,升华教师的经验,完善教学中的不足。

现阶段,幼教工作者绝大多数都是学前教育专业毕业,然而对其培训的必要性不减。原因在于部分教师对课程改革缺乏科学性,导致了行动上的盲目性,人云亦云,形成不了促进幼儿全面发展的课程体系。即使有的教师谈到课程改革、主题活动,也是凭感觉摸索的,缺乏科学探索的精神。更严重的是照搬现象严重,往往看了别人的公开观摩活动,或是听了几次幼教辅导报告,马上就不加分析地学习;还有的传统的“注入”式课程教学根深蒂固,一拿起教材,只会死板地被动传授给孩子,照宣教材;再者,很多教师缺乏理论深度,只在形式上下功夫导致幼儿园工作花样年年翻新,又年年被推翻的局面,真正有价值的成果不易出现。鉴于上述情况,为了尽快适应幼教改革的发展,幼儿教师要不断的接受校本培训,尤其是要进行幼儿园的园本培训。

园本培训是幼儿园的立园之本、兴园之策、发展之源,唯有幼儿教师专业素质提高了,才能把握幼教形势的脉搏,深化幼教改革,促进幼儿的全面发展;也唯有这样,幼儿教师才能成为合格的新一代的灵魂的塑造者,才能托起明天更美丽的太阳。今后我们要继续努力探索,大胆改革创新,使提高幼儿教师专业素质工作更完善、更科学、更有实效。

二、如何进行园本培训

园本培训就是以幼儿园为基地的培训,其特点是要关注幼儿园教师的实际需要,按需培训,同时重视在教学实践中培训教师,强调教师在培训中的主体地位。因此,在实施中应制订了切实有效的园本培训计划,构建多维组合的培训网络。这个过程需要注意以下环节:

1.了解教师需求,确定培训目标

可以通过教师个别访谈,进课堂看活动,参加教师的教研活动等,多层面了解教师的需求,作为确定园本培训内容的依据。

2.理论与实践并重

以园为本的培训主要就是将理论与实际紧密结合。因此,请专家根据本园的实际情况对教师进行点拨、引领,更有效地推进教师专业化成长的步伐。

3.制订计划,分层落实

教师是一个个独立的个体,她们原有的文化基础不同,兴趣爱好不一,年龄层次也有差异,不能用同一个进度要求她们,必须制订计划,分层落实。

4.园本培训中注意创新

园本培训的关键任务是解决幼儿园教育教学实践中的问题和矛盾,致力于促进教育教学质量和教师教育教学水平的提高,针对教师的不同需求,力求体现“以人为本、以过程为本、以质效为本”,建立和创新园本培训的模式。

5.研发园本教材,在积累中发挥优势,凸显特色

有很多幼儿园,自身的教育实践水平和理论水平都较高,在积累了多年实践经验的基础上,结合自己的园本课程,着手编写教材。

实践证明,园本培训是教师成长的摇篮,通过园本培训可以使幼儿园的办园理念得以凸显,在教师成长的同时筑就幼儿园的成长。但同时我们也认识到,在贯彻落实《纲要》的过程中,园本培训的方式还需不断的丰富充实、发展变化、与时俱进,才能更好的适应时代的发展、教育的改革,才能更好的促进教师专业素质的成长和全面素质的提高。

参考文献:

[1]冯晓霞.新《纲要》与幼儿教师的专业成长.教育部基础教育司组织编写,2004.

[2]刘丽俐,潘海燕.中小学教师继续教育培训模式研究.中国人事出版社出版,2003.

篇5：幼师个人培训计划

为了加快幼儿园素质教育进程，提高全体老师，特别是青年老师实施素质教育的能力水平，我县把老师培养的工作当作一项重要战略任务来抓，努力使老师了解前沿理论动态，拓展新的教育基础理论，扩大人文与科学领域知识面，学习并掌握最新的幼儿教育研究成果，研究学前教育教学活动的规律，增强专业技能。形成园本化的课程特色和自身教育教学专长。

二、培养目标和任务：

结合《幼儿园指导纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使老师迅速成长成熟起来。通过一年的培训，力争使每位老师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的骨干老师队伍。

三、培养对象：

全县幼教工作人员，坚持政治上高标准，严要求;业务上压担子、放手使用;生活上热情关怀，为他们成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。

四、具体工作措施：

(一)加强全体老师的思想建设，把师德修养放在首位。

组织全体老师学习《规程》、《纲要》、《幼儿园管理规范》、《幼儿老师行为规范》等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励老师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。

(二)通过以老带新结队子，提高青年老师的业务素质。

老师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好老师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高老师的素质，因此，我们把青年老师的业务能力作为培训重点。

在培训中，将用“以老带新，以优带新，以学促新”等方式，牵动老师队伍业务素质的整体提高。开展“师徒结对”试点工作，签定“师徒结对”协议，用互帮互助，共同成长的方式发展老师队伍。我们将通过骨干老师对青年老师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，推进青年老师的业务水平不断提高。

(三)加强教科研培训，提高教科研能力。

鼓励老师积极参与教育科研，引导老师结合自身的教育教学工作实际，开展教科研活动，展开教育教学的研究，学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得。

(四)狠抓教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。

(五)做好其他人员的岗位培训工作。

后勤组做好保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训工作，紧紧围绕教育教学中心工作，将提高服务质量，服务态度，服务水平作为重点，力争使人员素质得到提升。

五、月份工作安排(主要安排培训内容)

2月

制定新学期幼儿老师培训活动计划

3月

组织幼儿老师优质课展评，

培训老师如何组织教育活动，备课、上课、评课。

指导青年老师活动(听课、评课)

走出去、请进来教学观摩活动。

4月

幼教校长、园长培训

5月

幼儿老师舞蹈培训

6月

幼儿老师业务培训

7月

幼儿老师活动设计、论文评比。

8月

参加市暑期教科研培训

9月

保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训

专家讲座或外出参观学习。

10月

幼儿老师技能技巧比赛

11月

骨干老师、学科带头人开展教学观摩活动

12月

篇6：幼师个人培训计划素材模板

幼师个人培训计划篇一

一、指导思想：

为了加快幼儿园素质教育进程，提高全体教师，特别是青年教师实施素质教育的能力水平，我县把教师培养的工作当作一项重要战略任务来抓，努力使教师了解前沿理论动态，拓展新的教育基础理论，扩大人文与科学领域知识面，学习并掌握最新的幼儿教育研究成果，研究学前教育教学活动的规律，增强专业技能。形成园本化的课程特色和自身教育教学专长。

二、培养目标和任务：

结合《幼儿园指导纲要》，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使教师迅速成长成熟起来。通过一年的培训，力争使每位教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的骨干教师队伍。

三、培养对象：

全县幼教工作人员，坚持政治上高标准，严要求;业务上压担子、放手使用;生活上热情关怀，为他们成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。

四、具体工作措施：

(一)加强全体教师的思想建设，把师德修养放在首位。

组织全体教师学习《规程》、《纲要》、《幼儿园管理规范》、《幼儿教师行为规范》等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。

(二)通过以老带新结队子，提高青年教师的业务素质。

教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的素质，因此，我们把青年教师的业务能力作为培训重点。

在培训中，将用“以老带新，以优带新，以学促新”等方式，牵动教师队伍业务素质的整体提高。开展“师徒结对”试点工作，签定“师徒结对”协议，用互帮互助，共同成长的方式发展教师队伍。我们将通过骨干教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，推进青年教师的业务水平不断提高。

(三)加强教科研培训，提高教科研能力。

鼓励教师积极参与教育科研，引导教师结合自身的教育教学工作实际，开展教科研活动，展开教育教学的研究，学期结束围绕这一方面撰写论文和教学心得。

(四)狠抓教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。

(五)做好其他人员的岗位培训工作。

后勤组做好保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训工作，紧紧围绕教育教学中心工作，将提高服务质量，服务态度，服务水平作为重点，力争使人员素质得到提升。

月份工作安排(主要安排培训内容)

2月

制定新学期幼儿教师培训活动计划

3月

组织幼儿教师优质课展评，培训教师如何组织教育活动，备课、上课、评课。

指导青年教师活动(听课、评课)

走出去、请进来教学观摩活动。

4月

幼教校长、园长培训

5月

幼儿教师舞蹈培训

6月

幼儿教师业务培训

7月

幼儿教师活动设计、论文评比。

8月

参加市暑期教科研培训

9月

保健医生、保育员、厨房工作人员的在岗培训

专家讲座或外出参观学习。

10月

幼儿教师技能技巧比赛

11月

骨干教师、学科带头人开展教学观摩活动

12月

教师教学心得交流。

幼师个人培训计划篇二

为不断提高我校教育质量，努力建设一支具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，使我校教师专业发展化发展程度再上新台阶，制定本计划。

一、指导思想以科学发展观为指导，以“自主、多元、实效”为主题，以提高教师实践能力为根本，更新培训理念，完善培训机制，创新培训模式，丰富培训内容，使培训更具自主性、选择性和实效性，促进我校师资队伍向“师德高尚，业务精谌，结构合理，充满活力”的高素质专业化方向发展。

二、培训目标建立教师培训领导小组，初建以园本培训为基础的教师专业发展培训制度。积极开展以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训，包括园本培训、集中培训、远程培训等。努力探索提高教师培训活动的实效性，努力打造一支师德高尚、“教有特色”的老中青相结合的高素质教师队伍,为提高我校教育质量提供强大精神动力和智力支持。

三、培训任务1、本学年在职教师参加专业发展培训时间平均达到72学时，其中园本培训24学时。尽量安排每学科不少于10%的教师参加脱产集中培训。保证每位教师参加培训时间一般不低于48学时，最高不超过144学时。

2、为完成班主任周期内应参加不少于30学时的专题培训任务，积极开展班主任专题培训。

3、按要求组织园长周期内在职提高培训，完成相应时数。

4、在培训周期内退休的教师(退休前)每年应参加24学时的园本培训和不少于24学时的其他短期培训。

四、培训内容1、师德专题培训。贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，深入开展以学习《中小学教师职业道德规范》为重点的专题培训活动。

2、教育理论培训。从教育基础理论入手，通过专家引领、教育理论专着自学等途径，主动吸收和借鉴国内外教育发展过程中形成的各种最新理论成果，对教师实施有针对性的培训，以提高教育水平。

3、学科实践培训。着眼深化素质教育，以课程标准为依据，充分运用专题教研、等有效形式，帮助教师更好把握理念、驾驭教材，并将其转化为先进的教学行为。

4、教育科研培训。引导教师充分认识科研的先导地位，带领和指导广大教师开展行动研究，从解决实际问题入手，帮助教师确立基于教育教学实践的科研课题，同时进行教育科研基本方法的培训。

5、心理健康培训。推进心理健康培训，培育德育工作特色。加快心理健康教育教师队伍建设，做好幼儿园心理健康教育教师上岗资格认定上报工作，切实提高心理健康教育者的专业水平和自我调节保健能力，使广大教师能运用心理学原理改善教育教学方法，从心理健康教育过程中有所收获，取得成就，为心理健康教育工作做出更大的贡献。

燃气安全工作计划(三)

为进一步加强我镇燃气安全生产管理，加快建立燃气安全隐患排查治理工作长效机制，全面提升燃气从业单位的安全生产水平，严厉打击非法经营等违法违规行为，坚决消除事故隐患，杜绝燃气安全事故发生，根据《中华人民共和国安全生产法》、《中华人民共和国消防法》、国务院《城镇燃气管理条例》、《特种设备安全监察条例》、《省燃气管理条例》等法律法规和市《关于进一步加强燃气安全监管工作的实施意见》结合我镇实际，制订燃气安全监管工作实施方案。

一、指导思想

以“科学发展观”为指导，以国家有关安全生产法律、法规为依据，树立安全发展理念，坚持“安全第一、预防为主、综合治理”的方针，进一步整顿和规范燃气市场经营秩序，依法履行安全监管职能，消除安全隐患，确保村居供气、用气安全。

二、目标任务

深化专项治理整顿，严厉打击非法违法行为;建立健全由政府统一领导、各部门齐抓共管、全社会共同参与的长效管理机制，实现我镇燃气安全监管工作常态化、制度化、规范化。

三、整治重点

(一)推进隐患排查治理工作长效机制的建立。落实各相关单位安全隐患排查治理的主体责任，建立和完善隐患排查治理工作制度;定期进行隐患排查，建立隐患排查治理工作台账，形成隐患排查治理长效机制。

(二)依法查处燃气企业经营中的违法违规行为。查处充装不合格钢瓶、缺斤少两、掺杂二甲醚等违规行为;查处为未取得燃气经营许可证的单位和个人提供经营性气源的行为;查处销售不合格钢瓶等违法行为。

(三)依法查取小液化气供应网点经营中的违法违规行为。取缔不符合规划、无证照小液化气供应网点;查处价格欺诈、强买强卖、违章倒灌、倒残等损害消费者利益的违规行为;查处超范围经营、擅自在未经核准场所经营、非法改装液化石油气钢瓶、超量存放实瓶等违法行为。

(四)规范宾馆、饭店、小餐饮、企事业单位等用户的燃气采购、储存和使用安全管理。查处使用不合格燃气和不合格燃烧器具、不符合安全规范的瓶库使用行为;查处不规范瓶组、擅自改装燃烧器具、液相直烧、管道瓶装气混用等违法使用燃气行为。

四、职责分工

各相关职能部门根据法律法规规定的职责，认真组织、有效开展燃气行业违法违规行为的查处。对各村居，机关各办、服务区、镇属各单位工作职责明确如下：

新河派出所、新河交警中队：负责依法查处禁行区域内未按“危险化学品道路运输车辆进入禁行区域时间、路线规定”的运输危险化学品行为;查处液化气运输超载行为;查处未取得危险化学品运输资质、擅自从事液化气运输的行为;负责危化品运输车辆的清理整治工作;规范“三车”(三轮车、电瓶三轮车、三轮摩托车)运送及其运输工具的安全管理;协助质监、行政执法中队做好对运输途中的气瓶检查工作。

村镇建设办公室：负责村居燃气行业的监督管理，做好日常检查管理工作，确保站内设备设施安全运行;加强应急救援管理，提高应对突发事件的能力。

安监中队：依法行使安全生产监督管理职权，指导、协调、监督、检查全镇燃气行业的安全生产工作，并将燃气安全纳入全镇安全生产监管工作内容。

行政执法中队：负责依法查处未取得燃气经营许可证或不按照燃气经营许可证的规定从事燃气经营活动的违法行为;依法查处经营单位和个人、燃气用户(重点宾馆、饭店、小餐饮、企事业单位)及有关单位和个人的违法行为。

消防中队：负责对宾馆、饭店、小餐饮、企事业单位等场所消防安全的监督检查，对不符合消防安全技术标准、存在消防安全隐患的提出整改意见，对严重危害公共安全的单位和经营者，报发证机关依法吊销经营许可证和工商营业执照。

工商分局：负责依法查处未取得营业执照或不按照营业执照的规定从事燃气经营活动的违法行为;在营业执照有效期内被依法吊销、撤销燃气经营许可证或者燃气经营许可证有效期届满的。

各办、服务区：将燃气安全作为安全生产工作的重要内容，负责本服务区的燃气安全监管工作，配备专兼职燃气安全管理员;开展燃气安全隐患排查，每月配合执法中队开展燃气安全隐患专项整治，重点整治宾馆、饭店、小餐饮、小液化气供应站等经营场所;负责重点单位隐患整改跟踪和督查，对治理不落实，整改不到位的，通知相关职能部门依法查处。

五、工作要求

(一)提高认识，加强领导。机关各办、服务区，镇属各单位要认真分析燃气安全生产形势和存在的问题，充分认识燃气经营违规、违法行为的危害性和安全监管工作的重要性和紧迫性，牢固树立责任意识。为加强对燃气安全监管工作的领导，镇政府成立燃气安全监管工作领导小组(组成人员名单详见附件)，各办、服务区、镇属有关单位要抽调精干人员成立监管工作机构，切实加强对安全监管工作的领导。

幼师个人培训计划篇四

一、本园情况分析：

我园现有教师14人，有4人大学本科毕业,6人大专毕业，4人正在参加本、专科的函授学习或自考;现任教师中教龄最短的年，最长的20年，教师的工作经验较丰富，但个体的业务能力还参差不齐。建园四年来在园本培训方面我们已积累了一定的经验，但也存在一些不足，还有待于进一步改进。

二、教师培训。

(一)目标：通过岗位培训、继续教育、业务学习、外出参观、课题研究、基本功考核等多种渠道，并以业务培训为基本形式，提高教师的教育教学实践能力及个人业务素质。

(二)教师培训措施：

1.开展园本教研，实现教师专业上的共同成长。

每位教师都是活生生的个体，都具有不同的能力和个性，在实际工作中都会遇到这样、那样的问题，也会产生这样、那样的想法，他们需要一个能施展才华发挥能力的平台。本学期我园将把教研活动内容与教师的实际工作经验相结合，再以实际工作经验为基础，进行一定的程度的碰撞、分享，这样的形式对提高老师的教育行为、提升老师的教育理念最有帮助。而年级组的集体备课，能更为有效地促进参与进来的所有教师都能获得新的认识，并在未来的实践中做出新的尝试，进而促进她们实现专业上的共同成长。所以说园本教研将为教师的专业成长构筑一个理论与实践的互动平台，成为促进教师专业共同成长的主渠道。

2.园本教研的方式

(1)定期开展业务学习和教研活动，提高教师的教育理论水平和教学实践能力。园内的业务学习和教研活动已形成制度。通过课题交流互动的活动，进行课题研究及探讨，以课题研究带动教学研究，帮助老师解决实践中存在的共性问题，促进教学能力的提高。

(2)进行专题研究实践。我园本学期加入了省级德育课题的研究，重点研究幼儿的习惯培养，研究课题为“好孩子，好习惯”。为使课题研究能落到实处，也为了在研究中提高教师的科研能力和执教水平，我们将有计划、有步骤地开展实验研究，组织老师定期进行教学实验与研讨，使课题研究稳步向前发展。

(3)观摩研讨。由教师们与业务园长商讨进行教学活动观摩，时间、内容由老师在学期初就敲定，业务园长再组织全园教师观摩，并让教师自评、互评，形成一定的共识，提高教学实践能力，调动教师的积极性。这是理论联系实际的一种培训方法，让教师把学到的理论运用于评析中。老师们在活动中要学会观察、分析、评价，还要发表自己的看法，有助于老师独立思考、反思教学。

(4)坚持开展师徒弟结对、岗位练兵活动。教师们从自身实际出发，选定师傅，商定培训计划，以师带徒，全面提高全园教师的教育教学能力。组织青年教师积极参加各种业务评优，为青年教师提供互相学习的良好机会，通过交任务、压担子，放手让更多的青年教师上公开课、观摩课，使她们较快获得实践经验，迅速成长为幼儿园的骨干教师。

(5)创造机会让教师外出参观、学习、听讲座。要为教师提供多种学习机会，让教师外出参观、学习，或接受先进的理论，或参观其他的实验园，以提高教师的教育教学能力。

(6)创造一切条件对教师进行教学技能培训。本学期我园进行幼儿“早期阅读”的教学实践，对于这个新的教材，我们将通过“头脑风暴会”“教学沙龙”等促教师们探索其教学手段及方法。此外，我们还将进行课题实验研究培训、信息技术培训、美术新画法培训等，以真正帮助教师解决工作中存在的新问题，更好地为教学服务。

(7)踩实教师基本功的培训。本学期将改变以往每月做基本功作业的做法，在园内设立教师基本功作业展示窗，每学期展示教师各项基本功作业一次，以点带面，促进教师自身培训积极性提高。

篇7：幼师培训学习总结

在教研室和教育局的精心组织下,这次我有幸参加了这次幼儿园教师培训，这次培训中，我们聆听了幼教专家和执教老师的精彩讲座。这些领导和专家以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我们强烈的感染与深深的理论引领。在一次次的感悟中，我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，拓宽了学习的视野，更新了教育观念，理论的应用水平与教学的创新能力得到提升。

社会在发展，科技在进步，也就要求教育的不断更新，走可持续性发展之路。我们农村幼儿园教师之路该如何走？作为教师又该如何做？面对这场深刻而全方位的教育改革，我们需要不断学习与创新，这是我们教师教育教学的生命力所在。面对21世纪飞速发展的教育，要使自己在专业道路上不断成长，就应努力走教学与科研相结合的学术道路。这一点对我的启发很深。的确，面对不断更新的教育观念，面对发展的时代，面对变化的孩子，教育需要不断更新，教育需要研究型的教师，只有不断地研究教育教学中的问题，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教学素养。

这次幼儿园教师培训，使我们更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，使我的教育教学观念进一步得到更新，真是受益匪浅。此次培训感受颇深，随笔记下与大家共勉。

小树吐绿、蚕蛾破茧，都是为了显示生命的存在，绽放生命，创造生命的辉煌。对孩子来说，“筑快乐童年、做阳光儿童”是心灵所需要的快乐生活。旧观念下的小学化问题严重违背了幼儿成长的规律，空间的局限性，课程的单一性，一块黑板一个老师的大班额问题、使老师的注意力不能集中在每个孩子的身上，从而对幼儿的身心发展都造成了严重的危害。新理念下的幼儿园应以培养幼儿的养成教育、团结协作、智力发展、学习习惯、语言交流、兴趣爱好为主导思想。旧观念下我们把知识看作是静态的、结论性的，而新观念下的知识要看作是动态的、过程性的，不要用固定的模式去要求幼儿，要孩子的思维自由发展、认真观察，引导孩子去理解。以探究性为核心特征亲身体验的、问题性的、合作性的学习，并使正式课程与非正式课程有机结合。如：参观、访问、调查、统计、实验、操作、种植、饲养、观察、记录、收集、制作、品尝、劳动、采访。展示会、分享会、联欢会、生日会、聚餐会、辩论会、郊游、亲子活动、生活实践、毕业式等各种形式的活动中使幼儿得到良好学习和锻炼的机会。同时老师的角色也是多变的，分别扮演着研究者、材料的提供者、环境的创造者、活动的引导者、观察者、记录者、幼儿的合作者、支持者。这样才能为幼儿在“玩中学”做好铺垫。才能更好的激发幼儿的创造性思维。

人与环境追求的是一种和谐，大地万物和谐而快乐的共同成长，展现的是人对自然万物的一种敬畏、一种顺应、一种感恩、一种默契，这是一种境界，更是一种教育理想，鲁迅说过，游戏是儿童的天性；玩具是儿童的天使。在学前教育研培部黄蕙兰教授的精彩讲解下，使我更多的了解到幼儿园的环境以及区域活动对幼儿产生的重要性，因为这是幼儿自由、自主和个性化的活动，我们需要提供一个宽松的环境，让幼儿有更多按自己兴趣和能力选择活动的机会，在玩玩、做做、游戏中生动、活泼、主动地学习。在《幼儿园工作规程》第二十一条中指出幼儿园必须以游戏为基本活动，寓教于各项活动之中。第二十五条指出游戏是对幼儿全面发展教育的重要形式。应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个体的全面发展。并针对农村幼儿园环境创设主要存在的问题及解决策略进行了详细的探讨；例如充分开发利用农村蕴含的幼儿教育资源、废物的利用来创设丰富的物质环境以克服幼儿园缺乏玩具，操作材料的现象；让孩子在适宜的环境中得到自然的发展。苏霍姆林斯说：“一所好的学校连墙壁也能说话”。足够看出幼儿园的环境创设所具有的重要含义。

把教育与多彩的世界链接，和缤纷的生活相依，不论四季轮回，还是生活的点滴，都有孩子们的感动、惊喜、钟情和迷恋——于是，大手拉小手，开始了快乐而美丽的发现之旅，探索之旅，体验之旅……幼儿教师的专业发展，是幼儿教师在其专业生涯中，习得幼儿教育教学的专门知识与技能，内化幼教专业规范，形成幼教专业精神、表现专业自主性并实现专业责任的历程。教师要跟随孩子的目光，并让孩子的目光更具有生命力。哈尔滨市政府机关第一幼儿园徐忆梅主任在教育实践中有效促进幼儿教师的专业化发展展开了详细的研讨。从教师的职业发展到教师的专业，经历了半个世纪的漫长里程，一名合格的专业幼儿教师不仅要具备专业的科学知识、幼儿身心发展的知识、教与学的知识、幼儿发展评价的知识；教育实践知识、教学实践知识、教科研实践知识。还要具备专业的技能，即解读幼儿的能力。它包括观察、倾听、了解、沟通、回应幼儿等能力。只有具备了这些技能和能力才能读懂幼儿同幼儿交流，从而更好的互动，互懂。马拉古奇说：“站在旁边等一会儿，留出空间仔细的观察幼儿，这样你的教学就会有所不同。”一名专业的幼儿教师应该做到：让孩子倾诉----坐下来听；和孩子平视----蹲下来看；与孩子商量----相互尊重；让孩子决定----学会选择；站在孩角度----换位思考；放手孩子----认识社会；向孩子道歉----说声对不起；向孩子学习----能者为师。这样和孩子手拉着手共同去体验生命之旅吧。

此外，幼教专家在讲座中对教育科学理论方面的阐述简要精辟，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水，他们又结合幼儿园实际工作让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。

幼儿园教育工作应该坚持体、智、德、美诸方面的教育互相渗透，有机结合。遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿的年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。幼儿教育要面向全体幼儿，热爱幼儿，坚持积极鼓励，启发诱导。合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中。

教师的职业是相通的，热爱事业，热爱孩子是第一位的。幼儿不同于小学，孩子的自我保护能力差，是一生品德行为形成的最佳时期，好模仿，是非观念在萌芽时期等特点要求我们幼儿教师要有更高尚的人格魅力，要正直、和善、温柔、可爱，要因可爱而美丽动人。我们既要做到母亲般的关爱，又要做到高于母亲的教育，从思想上、品质上给予渗透影响，教育他们使他们是非概念清晰，引导他们能关爱别人，带动他们积极乐观开朗，实事求是使他们诚实，幼儿教师要有“敬业、乐业、专业、创业”的精神，要公正地爱每一个孩子，我们带给他们的应该是最美好，最公正，最无私的爱。

篇8：幼师个人培训总结

关键词：学前教育,幼儿转岗教师,师资培训

“百年大计, 教育为本。教育大计, 教师先行”。要提升基础教育水平, 就必须加大对中小学及幼儿园教师的准入管理和在职教师的培训力度。而学前教育是终身学习的社会起点, 是国民教育体系的重要组成部分, 目前学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节, 表现在教育资源短缺、投入不足, 师资队伍不健全, 体制机制不完善, 城乡区域发展不平衡。2010年颁布的《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的文件启动了对幼儿园教师培训工程的序幕, 2011年国务院出台了《幼儿园教师专业标准》 (试行) , 《标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求, 是幼儿园教师开展保教活动的基本规范, 是引领幼儿园教师专业发展的基本准则, 是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。《标准》规定幼儿园教师需要经过严格的培养与培训, 需具有良好的职业道德, 掌握系统的专业知识和专业技能。为尽快改变新建、改扩建幼儿园师资严重匮乏的现状, 各地特别是在中西部地区以及广大农村地区将中小学富余教师经培训合格后转入学前教育, 形成幼儿园转岗教师这一特殊的群体。作为河北省中小学及幼儿园师资培养、培训基地, 河北科技师范学院担负着幼儿园教师培养、培训的社会责任, 自2012年承担“幼师国培”—河北省农村幼儿园教师培训项目以来, 已培训了842名农村幼儿园转岗教师, 培训得到广大参训教师的认可, 社会效果较好。

一、研究对象与方法

2013年河北科技师范学院承担了河北省“幼师国培 (2013) ”转岗教师培训项目, 共808人的培训任务。培训期间我们组织专业人士对学员反馈的信息整理汇总, 并与我们的培训方案对照, 以及时调整培训侧重点, 满足学员共性的需求。集中培训中期、后期我们组织全体参训学员进行了两次不记名的满意度调查, 发放调查问卷470份, 收回有效问卷346份, 问卷有效率73.6%。

二、调研数据结果与分析

(一) 参训幼儿园教师基本情况。

通过对参训学员基本情况的调查, 我们进行了分析:一是教师年龄结构较为合理, 且年轻化, 其中30岁以下154人, 占32.8%, 30~40岁间207人, 占76.8%。二是教师的学历有所提高, 调查显示:拥有本科学历的179人, 占38.1%;专科学历223人, 占47.4%;专科及以下的18人, 占3.8%;但与城区教师相比高学历比例较低。三是农村教师职称普遍偏低, 其中:小教高级72人, 占15.3%;小教一级138人, 占29.4%;小教二级79人, 占16.8%;无职称和未定级的181人, 占38.5%。四是农村教师专业化水平低, 学前教育专业教师114人, 仅占总人数的24.3%。对参训学员基本情况的调研, 使我们看到学前教育的教师现状不容乐观, 尤其是中西部地区幼儿园教师专业化水平不高, 亟待进行专业化的保教理念和技能的培训。

(二) 对培训方案的满意度调研。

通过调研, 学员对我们所设计的培训方案满意度很高, 其得分均值均高于4.7, 其中学员对培训的总体感受及培训对他们教育理念提升上得分均接近4.9。学员对培训模块设计和安排以及各模块间的衔接的满意度相对低一些, 为4.73, 表明:我们在培训方案设计中, 还需要提升培训的针对性, 与学员自身需求衔接。

在培训调查问卷中, 有关培训内容的调查也是最受关注的。由数据反映的情况看, 广大参训教师普遍喜欢的培训方式集中在:专家讲座、交流研讨和参观考察。这说明专家引领对幼教职业认同感的提升有巨大的作用, 同伴的交流研讨也能查找与同行的差距, 参观考察能学到接地气的技能。培训中对教师专业发展、幼儿教师专业标准解读等理论课程不受参训教师欢迎, 而音乐、自制教具、幼儿教师技能及简笔画等操作性课程学员有广泛的需求, 说明提升技能是一线教师的共识。

(三) 对培训保障的满意度调查。

关于培训保障, 我们设计了两个方面的内容, 即硬件设施条件、培训师资软件条件。

1. 培训硬件———设施条件。

结果显示, 学员对培训所提供的课程资源, 即培训材料和网络资源的满意度都很高, 得分均在4.8以上, 而对食宿条件满意度相对较低, 得分均在4.7以下, 尤其是对餐饮条件满意度最低, 得分只有4.4。表明, 我们要提升培训的满意度, 食宿条件已经成为制约瓶颈, 若能真正改善, 如在校内能建设专供教师培训的食堂、宿舍, 我们的培训将能取得更高的认可度。

2. 培训软件———师资条件。

调研发现, 学员对培训的师资队伍满意度很高, 在所设计的6道题目中, 其中4道题目的平均得分在4.8以上, 对项目管理团队的服务态度和质量满意度最高, 超过了4.9, 对班主任和辅导教师工作的满意度也很高。相对而言, 对河北科技师范学院授课教师的满意度最低, 这大概与高校教师远离幼儿教师现场有很大关系。可见, 作为培训者, 必须深入幼儿保教一线, 全面了解幼儿教育发展动态, 体验真实幼儿保教现状, 才能为学员提供更接地气的课程资源, 学员从中才能获得真正的提高。

(四) 学员对培训方式满意程度的调研。

通过调查, 有75.1%的老师选择了参观考察, 可见广大参训老师对自己的保教实践操作能力有困惑, 希望通过培训提升幼儿一日活动设计、幼儿园环境设计和室外活动设计的动手能力;专题讲座的选择率达到72.8%, 说明大家还需要不断提升对幼儿保教理论的认识, 我们培训中甄选的专家讲座得到了大家的广泛认可。如蔡景坤教授的3~6岁幼儿生理解读、刘思凝老师的幼儿故事讲解、郭丽娟园长的《幼儿园教育指导纲要 (试行) 》解读等。

(五) 对培训实施过程的调研。

关于培训的组织实施过程, 我们在问卷中设计了7道题目。结果显示, 学员对培训方式及组织的满意度均很高, 其平均得分均超过4.8, 相比而言, 学员对学员间的交流研讨满意度最低, 对培训活动安排的满意度也只有4.74。

可见, 在以后的培训中, 如何才能有效地组织学员结合自己的教学经验探讨现实幼儿教育问题, 需要我们认真研究, 尤其是在培训前, 能要求学员提前准备讨论问题, 是极为关键的, 带着问题学习才能有内动力和培训内需。

三、农村幼儿园转岗教师培训模式的探索

幼儿园教师专业标准 (试行) 要求从业教师应该做到:幼儿为本、师德为先、能力为重、终身学习。河北科技师范学院自2012年开始承办的“幼师国培”———河北省农村幼儿园转岗教师培训工作, 这个培训项目是一项服务于农村幼儿教育的宏大工程, 给广大初入幼儿教师队伍的教师自我提升搭建了一个有效平台, 使转岗到幼儿园的教师增强保教工作理念, 工作中避免“小学化”、“知识化”现象, 不断提升自己专业化能力, 及早胜任幼儿园工作。但如何让广大农村幼儿园转岗教师经过培训不断提升对保教工作的职业认同感, 在保教工作中提升他们的保教能力是关键。为此, 应该在以下几个方面多努力。

(一) 培训理念突出实践取向。

“实践取向”是指所有的活动来自实践, 体现基础性;一切在实践中, 突出场域性;一切为了实践, 彰显目的性。科学的培训方案不能只是专家的室内论证, 而应来自于教学一线的实践需要。为此, 我们从常年对多地区的市场调研入手, 把握培训市场需求。同时选择不同类型的幼儿园为基地, 找一线幼儿园教师座谈, 了解他们工作中的困惑和需求, 以确定幼儿园教师培训的宏观市场需求。我们通过多种渠道反馈参训学员的培训需求, 来及时调整和完善培训方案, 让学员带着问题, 怀揣困惑和希望与培训专家、老师交流, 极大地提高了培训的针对性。

(二) 培训目标突出实用性。

幼儿园保教工作不同于中小学的知识传授, 它要求幼儿园教师遵循幼儿身心发展规律, 以游戏为主要活动, 保教结合, 寓教于乐。为儿童创设丰富多彩的教育环境, 防止和纠正“小学化”倾向。为此, 培训目标更要突出实用性, 提升参训老师的幼儿教具的制作、幼儿活动设计以及家园合作能力, 针对农村幼儿园教师从身边条件出发, 如秦皇岛市蔡各庄幼儿园老师自制的玉米王国, 原材料都来自于田间地头的玉米秸秆和玉米须, 老师制作的玉米生长过程图片、美味玉米食品, 到玉米之家, 孩子们在老师指导下自制的玉米撕花、玉米杆搭建还有玉米须绘画, 这些实用、可操作性的玩具很受参训老师欢迎。此外, 增加一些个性化、实用性强的课程, 如电子琴和弦的基本知识、自制教具、简笔画等, 也深得参训老师们的认同。

(三) 培训内容突出操作性。

农村幼儿园转岗教师对保教工作缺乏操作层面的技能, 为提升他们的实践能力, 在培训内容设计上突出可操作性。根据对参训学员的培训需求调研确定培训内容。通过专家引领, 提升参训老师们的幼教专业认同感和专业知识, 通过组织老师们到幼儿园跟岗实践, 让老师们看到接地气、真实的保教课堂, 获取所需的培训信息。

(四) 培训形式突出多样性。

培训形式不拘泥于讲授, 更多地侧重于学员参与性。在培训前、中、后始终突出学员的主导性, 培训形式更加灵活多样。专家讲座引领学科前沿动态;我做课堂, 你来评查找与先进的差距;小组研讨看到同行的亮点;跟岗实践让老师们看到先进的示范和引领;专业研讨解决个性化需求, 尤其是远程网络学习的适时跟进, 给不同地区、不同学段的广大教师提供了相互交流、相互分享的平台。通过集中培训, 学员带着问题来学习, 带着感悟来实践, 带着收获回课堂。每一个环节都有声有色, 学员参与性极高。