演讲稿教师篇

演讲稿教师篇（精选6篇）

篇1：演讲稿教师篇

尊敬地各位领导，老师们：

大家好！

时间过得真快！又是一年秋季。回想去年，我刚结束大学校园的生活，就又投入到了另一所校园，当然身份却发生了转变。也许是冥冥中的缘分，于千万种选择中，我选择了以一名老师的身份开始了新的人生旅程。

坦诚地说，刚开始我有过彷徨，有过不甘。像所有的青年一样，希望自己能做一点哪怕是小有骄傲的事，来成全自己的小梦想。而教书显然不是。在去学校的路上，我坐在破旧而又散发着浓浓臭味的班车上，郁闷，站在校门口看到那扇锈迹斑斑的铁门也犹豫纠结：为何理想如此丰满，而现实却如此骨感。

可是一切就在开学的第一天悄然改变。当我还带着点小脾气走进教室时，站在讲台上，我环顾四周，所有的同学都做得端端正正，他们竟一个个用十分信任而又崇拜的眼神望着这位对他们来说还如此陌生的我。我呆住了，那是一双双多么单纯清澈而又充满求知欲的眼神啊。就在那一瞬间，我突然觉得自己高大起来了，原来我那么重要，原来有那么多人相信我，需要我，原来我即将肩负的是这些小孩子们的未来，这该是多么神圣而又有意义的使命啊。就在那个课堂上，我下定了决心：爱我所选择的，选择我所爱的。

带着百分之百的真心，我步入了教师队伍的行列。对于一个初出

茅庐的我来讲，没有实战经验，怎样做一名合格的，受人欢迎的好老师，一直困扰着我。庆幸的是，我走进的是一个充满友爱而又温馨的教育集体，在中心学校的领导和所有老师的指导下。我在工作上少走了不少弯路，获得了很多行之有效的经验。让我曾经的稚嫩逐渐变得成熟，曾经的忐忑逐渐变得稳健。无论哪一种发生在我身上的进步，都是在槎溪教育的园地里实现的，在此，我想忠诚的说声：谢谢。

通过一年的教学，我深深的感受到了作为一名老师拥有的荣誉，总是在一个不显眼的角落，我们无怨无悔，与世无争，奉献着自己全部的光和热，从不计较付出和回报是否成正比，因为支持我们走下去的是内心的执着和信仰。虽从事着太阳底下最光辉的事业，却不追求太阳底下最闪光的金属。愿在黑板与粉笔的黑白世界里展现崇高的信念和永恒的风采！

就在上个月十一假，我们学校一位女特岗老师结婚了，那是一件多幸福的事，可是她没几天就匆匆赶回了学校。我和几个同事一起去祝贺她，本想给她一点惊喜，悄悄的走进了她的房间，可是发现她就静静地坐在电脑前，默默的浏览着屏幕上结婚时的照片，一遍又一遍。我们看在眼里，却什么都没有说。生怕冒失的我们会说错什么，让此时脆弱的她更难受。

其实我们都懂，她在家人和工作之间，选择了后者。所有的老师不都如此吗？尽管我们囊中羞涩，我们却用有限的时间创造了无限的价值；尽管我们地位卑微，我们却用坚实的臂膀托起了明天的太阳。

想到自己，回顾一路走来。和教过的孩子们留下了很多的小故事，现在想起来都是美好的。我曾经为孩子们上课不听讲，学习成绩不理想，诸如此类的事情觉得难过失望，甚至为他们的不懂事留下过眼泪。相信这都是很多老师都有过的经历。但是当看到他们哪怕是有一点小进步时，我都会从内心里高兴的笑出声来。一年的相处，我越发觉得他们就是一群小天使，就是我的亲人，我对他们有着一种不可推卸的责任就是陪着他们一起成长。所有的劳累都不值一提，所有的委屈都可以忘记，因为和他们在一起的每一刻我都是满足的，是快乐的。这里就是我梦想起航的地方。不求轰轰烈烈，但求踏踏实实；不求富贵荣华，只愿青春无悔！

今天借这个机会，我谨代表我们单位的7名特岗老师，感谢在座各位尊敬的领导，亲爱的同事们，对我们的关心和帮助。我会把所有的荣誉都留在昨天，把所有的努力都放在今天和明天。用爱去浇灌每一个学生，用责任去坚守自己的选择。不回顾，不彷徨，风雨兼程地走下去。苦心耕耘育桃林，一片冰心在玉壶。

篇2：演讲稿教师篇

教师教师节升旗演讲稿篇1

老师们同学们，大家好。

我演讲的题目是——师恩难忘。难忘的是老师的恩情，老师的恩情永不忘。

明天就是教师节了，教师节是一个神圣的节日，是老师们自己的节日。首先，请允许我代表所有同学对老师们道一声：“亲爱的老师，你们辛苦了!节日快乐!”(鞠躬)

每个人的人生道路上，都有几位良师，良师的谆谆教诲是我们前进的方向。所以说老师是人类灵魂的工程师。父母孕育了我们的生命，老师铸造了我们的灵魂。老师和父母都是我们人生中最应该珍惜的人。

焦老师说：“老师做的是良心买卖。”他们的责任是付出。我们的童年到青年都在老师的哺育下成长。

幼儿园，是老师那温柔的话语、甜甜的微笑，温暖了我们幼小的心灵;

小学时，是老师们细心地教导、耐心的指引，让我们养成了良好的习惯;

初中时，是老师们教会我们长大、责任和担当。

我们的成绩渗透着老师们多少的心血和汗水。

老师的目光是轻轻地风，轻轻地是她对幼苗的问候;

老师的目光是长长地线，长长地是她对学子的牵挂;

老师的目光是深深地海，深深地是她对世界的热爱。

老师们备课、讲课、答疑解惑、批改作业。作业本上的红色是老师们的良苦用心。老师有时像父母、有时像朋友、有时像心理医生、有时像谈判专家……因为在乎所以主动，因为热爱所以非凡。有时我们还会不理解甚至叛逆。在此，我想说，老师有拨开历史风尘的睫毛，老师有看透岁月篇章的瞳孔。我们要用心爱我们的老师。

老师们的默默奉献激励我们，辛苦自己。他们把教育我们当成了生命的一部分。同学们，看看老师疲惫的身影、仔细聆听老师那沙哑的声音，我们是否该努力的做些什么呢?认真做事把事做完，用心做事才能把事做好。我们的进步就是对老师最大的报答。

同学们，老师们是淳朴的、是善良的、是大爱的。让我们在这个神圣的节日里，在我们心灵深处牢记——师恩难忘。

我的演讲到此结束，谢谢大家。

教师教师节升旗演讲稿篇2

他们桌子上的教育杂志、厚厚的教案、描写教学论文的稿纸。而今，新的世纪在呼唤，党和人民在呼唤，肩负着历史重任的我们一定会用自己的实际行动，立足本职，迎接果实压满枝头的秋天。

感恩老师，尊重自己亲爱的老师们、同学们各位早上好：

又一次旭日东升，又一度秋风送爽，又一个收获的季节果稲飘香。

2012 年的今日，老师，在您忙碌的身影后，在您不倦的指缝间，在您深夜的台 灯前，又一个教师节悄然而至。同学，在你躁动的音符间，在你懵懂的记忆里，在你成长的里程中，又一个期待的九月祝福满堂。

在这个令人敬慕 的节日里，请允许我代表全校学生向老师们表达最真诚的祝福——敬爱的 老师们，您们辛苦了!祝您们节日快乐!(全班齐说)同学们，我想我们每个人都明白，是敬爱的老师们，用心灵的阳光，撒向每一片新绿，用希望的雨露，滋润每一个蓓蕾，给春笋拔节向上的力 量，给雏鹰翱翔蓝天的翅膀;是敬爱的老师们，用热情如春风，吹拂每一棵新苗，用挚爱如小溪，流向每个人心房，给心灵走向远方的勇气，给意 志百炼成钢的坚强。是老师用母亲般的爱抚慰受伤的心灵，用真情扶起跌 倒的希望;是老师用汗水编织美丽的花环，用勤劳奏响美妙的歌声。

让我 们感谢老师辛勤的教育，感恩他们谆谆(zhunzhun)的教诲，让我们大声 的说：老师，您辛苦了!老师，谢谢您!感恩老师，并不需要我们去完成惊天动地的大事，它表现在日常生活 中的点点滴滴：课堂上，一道坚定的目光，一个轻轻的点头，证明了你在全身心投入，你在专心致志地听讲，这便是感恩;下课后，在走廊里遇到 了老师，一抹淡淡的微笑，一个轻轻地招手，一声甜甜的“老师好”，这也 是感恩;我们知错就改，接受老师的批评教育，这同样是感恩;我们积极 进取，尊重老师的劳动成果，这依然是感恩。

当然，认真地完成每次作业，积极地举手发言，认真的思考，主动的 参与，靠自己的努力换来理想的成绩，取得更大的进步，获得更好的发展，这便是对老师辛勤工作的最好回报，也是老师最大的欣慰。

还有，我们以良好的心态，严格遵守学校的各项规章制度，做一个讲 文明、懂礼貌、善言行的学生，在知识上、感情上理解老师、体贴老师，这更是对老师谆谆教诲的最大肯定，也是老师最快乐的满足。

不要把这些归结为无谓的小事，不要不屑于身边的这些点点滴滴，因 为在这点滴小事的背后，包含的正是你对老师的尊重和肯定，更是对自己健康成长的尊重和肯定。

老师们、同学们，让我们携起手来，共同努力，用爱心点亮童心，用 汗水浇灌知识，用人格塑(su)造灵魂，用希望去点燃心中不灭的梦想。

敬爱的老师们、亲爱的同学们，让我们团结一心，共同努力，让心灵 充满阳光，让热情随波流淌，让汗水把收获丈量，让理想托起心中不落的太阳。

最后，再次预祝敬爱的老师们：节日快乐!身体健康!工作顺利!(全 班齐说)我们的演讲到此结束谢谢大家!

教师教师节升旗演讲稿篇3

各位老师，各位同学：早上好!

去年教师节的升旗仪式上，是我们的老教师站在这儿谈谈他们从教40年的心声。记得老师们说，在他们的教师生涯中，最深刻的体会就是一名教师必须时时刻刻约束自己。我们的老教师们，他们以教书育人的人本精神，精益求精的治学精神，扎实奉献的敬业精神，和终身从教的献身精神，托起了我们的学校，创造了民立的辉煌。我是学校教师队伍中年轻的一员

三年前从大学毕业，带着紧张与兴奋踏上三尺讲台。短短几年，从懵懵懂懂的学生变为教书育人的老师，无论在心理上还是言行上，我们这些年轻教师都经历了巨大的改变，因为我们不再是单纯的对自己负责，或对某件事情负责，而是要对一群少年的成长施加影响担负责任。正像前辈们说的那样，必须时时刻刻约束自己。在学校和老师们的关心帮助下，我们顺利的完成了角色转换，更从中感受到了百年老校深厚的历史积淀和勤奋、严谨、求实、创新的办学传统，感受到了老师们爱岗、敬业、乐教、善教的师德修养和亲切氛围，感受到了学生蓬勃的活力、出色的能力和无限的潜力。

作为一名青年教师，我热爱这个职业，也热爱这所即将跨过百年的学校。但当我面对学生和家长的信赖，面对未来教育的挑战，面对新学校新百年的期待，倍感责任的重大和压力的沉重。我想，会有许多青年教师和我一样，时常自问：今天我做了些什么?学到了什么?尽心尽力了吗?因为学校不仅仅是教师谋职求生，学生读书上课的地方，更应该是我们师生共同成长，实现人生价值和生命梦想的家园。

我们青年教师阅历不深经验不足，时常会有这样那样的疏漏。但年轻也是我们的财富。在教师节即将来临之际，在百年校庆即将拉开帷幕之时，我想代表所有的青年教师们向全校师生作出承诺：我们会用心感受，虚心求教，做孜孜不倦的学习者;我们会以身立教，为人师表，做崇高师德的力行者;我们会开拓创新，追求卓越，做教育改革的实践者;我们会育人育心，满腔赤忱，做教育事业的奉献者。相信百年老校将在我们的共同同努力下，成为一位有着丰厚积淀、优良品性和蓬勃朝气、辉煌未来的百岁青年

教师教师节升旗演讲稿篇4

老师们、同学们：

大家早上好!沐浴清晨的阳光，洋溢浓郁的欢快，我们又迎来了全新的一周，这一周是特殊的，它是包含感恩的一周，我们又迎来了一个教师节。

“师者，传道、授业、解惑也。”一个人，无论地位有多高，成就有多大，他都不会忘记老 师在自己成长的道路上所花费的心血，饮水思源，怀师感恩。如果说父母之爱，让我们感受到养育的艰辛;朋友之爱，让我们体会到互助的温暖;那么教师之爱，让我们享受到了不求回报无私关爱的博大。

有人说：“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣!”我们 的老师所给予的爱恰恰就是这种神圣。在人生的旅途上，在求学的道路上，老师永远是指路 的明灯 ,是老师为我们点燃希望的光芒，给我们插上理想的翅膀，一支粉笔，点拨知识王国 的迷津;三尺教鞭，指点通向理想的道路;一块黑板，记下老师的无限深情;一个讲台，辉 映着老师的无私奉献。

同学们，你们知道吗?法国人把教师看成是“人类智慧的天使”，开学第一天，学校所在地的 地方长官和社会贤达，都要来参加开学典礼或听课;日本：普遍认为教师是为社会作出自我 牺牲的职业。师范生从考上师范学校这一天起，穿上教师服踏上公共汽车，乘客们就会自动 起来让座，以示对未来教师的尊敬。

捷克有一条不成文的规定，凡取得学位或有了成就的学 者，都要去拜望自己的启蒙老师。

缅甸人一直把尊师敬老当作一种崇高的美德。

要求做到 “身 敬、口敬、心敬”三个方面。

在朝鲜：中、小学生在路上遇见教师，都要恭敬地鞠躬;家长见了也要让路表示尊敬。

在匈牙利：每当家中鲜花盛开之际，家长都要孩子把最美的鲜花送 给老师。

尊师更是中华民族优良的传统。自古就把“天、地、君、亲、师”并称，所以我们 更应该 让尊师爱校成为大家每个人的自觉行动。我希望同学们认真虚心接受老师的教导，看见老师 都要主动问声好，遵规守纪，勤奋读书，磨练意志，做社会欢迎的高素质人才，这就是对老 师最大的尊敬和最好的回报。刚刚毕业的初三同学已经用他们优异的成绩表达了对母校的热 爱，给了老师和母校一份最珍贵的回报。作为低年级的你们，我希望你们要牢牢记住“少年 智则国智,少年强则国强,少年进步则国进步,少年雄于地球则国雄于地球。”牢牢记住老师的 谆谆教诲，用实际行动来回报学校，回报家庭，回报社会，这也是每一位教师心中最美好的心愿

教师教师节升旗演讲稿篇5

亲爱的老师们、同学们各位早上好：

又一次旭日东升，又一度秋风送爽，又一个收获的季节果稲飘香。

2012 年的今日，老师，在您忙碌的身影后，在您不倦的指缝间，在您深夜的台 灯前，又一个教师节悄然而至。同学，在你躁动的音符间，在你懵懂的记忆里，在你成长的里程中，又一个期待的九月祝福满堂。

在这个令人敬慕 的节日里，请允许我代表全校学生向老师们表达最真诚的祝福——敬爱的 老师们，您们辛苦了!祝您们节日快乐!(全班齐说)同学们，我想我们每个人都明白，是敬爱的老师们，用心灵的阳光，撒向每一片新绿，用希望的雨露，滋润每一个蓓蕾，给春笋拔节向上的力 量，给雏鹰翱翔蓝天的翅膀;是敬爱的老师们，用热情如春风，吹拂每一棵新苗，用挚爱如小溪，流向每个人心房，给心灵走向远方的勇气，给意 志百炼成钢的坚强。是老师用母亲般的爱抚慰受伤的心灵，用真情扶起跌 倒的希望;是老师用汗水编织美丽的花环，用勤劳奏响美妙的歌声。

让我 们感谢老师辛勤的教育，感恩他们谆谆(zhunzhun)的教诲，让我们大声 的说：老师，您辛苦了!老师，谢谢您!感恩老师，并不需要我们去完成惊天动地的大事，它表现在日常生活 中的点点滴滴：课堂上，一道坚定的目光，一个轻轻的点头，证明了你在全身心投入，你在专心致志地听讲，这便是感恩;下课后，在走廊里遇到 了老师，一抹淡淡的微笑，一个轻轻地招手，一声甜甜的“老师好”，这也 是感恩;我们知错就改，接受老师的批评教育，这同样是感恩;我们积极 进取，尊重老师的劳动成果，这依然是感恩。

当然，认真地完成每次作业，积极地举手发言，认真的思考，主动的 参与，靠自己的努力换来理想的成绩，取得更大的进步，获得更好的发展，这便是对老师辛勤工作的最好回报，也是老师最大的欣慰。

还有，我们以良好的心态，严格遵守学校的各项规章制度，做一个讲 文明、懂礼貌、善言行的学生，在知识上、感情上理解老师、体贴老师，这更是对老师谆谆教诲的最大肯定，也是老师最快乐的满足。

不要把这些归结为无谓的小事，不要不屑于身边的这些点点滴滴，因 为在这点滴小事的背后，包含的正是你对老师的尊重和肯定，更是对自己健康成长的尊重和肯定。

老师们、同学们，让我们携起手来，共同努力，用爱心点亮童心，用 汗水浇灌知识，用人格塑(su)造灵魂，用希望去点燃心中不灭的梦想。

敬爱的老师们、亲爱的同学们，让我们团结一心，共同努力，让心灵 充满阳光，让热情随波流淌，让汗水把收获丈量，让理想托起心中不落的太阳。

最后，再次预祝敬爱的老师们：节日快乐!身体健康!工作顺利!(全 班齐说)我们的演讲到此结束谢谢大家!

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篇3：演讲稿教师篇

一、研究设计

（一）研究对象

本研究以奥巴马在历届美国年度教师颁奖典礼上的演讲为分析对象，主要基于以下两点考虑。

1. 教师政策是奥巴马政府重点关注的对象

在美国，近半个世纪以来，关注教育日益成为美国总统的一个醒目的标签，奥巴马同样如此。在初次竞选期间阐述其教育主张时他就这样说道：“在信息时代，教育的成功不再是个体取得成功的途径，而是走向成功的先决条件。”[2]上任之初，奥巴马发表《美国教育的完成与竞争》的演讲，把教育改革的重点放在学前教育、学校制度创新、教师政策等领域。就教师政策而言，奥巴马特别强调了教师的重要性，他说：“从学生进入学校的一刻起，他们能否获得成功的决定因素，不是他们的肤色或者他们父母的收入水平，而是站在讲台上的教师……美国的未来取决于教师。”[3]有研究者明确指出：“支持强有力的教师队伍建设成为奥巴马政府优先考虑的教育改革之一，提高教师效率也成为奥巴马政府教育政策的四大支柱之一。”[4]可以说，教师政策是奥巴马政府教育政策的重要组成部分，研究奥巴马总统的教师政策，具有相当的典型性。

2. 美国年度教师是美国最具代表性的卓越教师群体

美国年度教师评选是美国历史最悠久、声望最高的优秀教师评选，由美国15个最大的全国性教育机构的代表组成评选委员会，每年只有一名教师从560万教师中脱颖而出。不得不说，这些教师代表着美国教师的高水准，无疑是美国最具代表性的卓越教师群体。正如CCSSO的执行董事吉恩·威尔霍伊特说，“CCSSO支持并致力于建立一个适应21世纪的以学生为中心的协作的教育者发展系统，很高兴看到，我们的全国年度教师体现了我们的价值观和工作方向。在他们身上，隐藏着做教师的真谛与美国教育的秘密。”[5]考虑到演讲是奥巴马一个极具特色的标签，从奥巴马在美国年度教师颁奖典礼上的演说这一角度分析教师政策，具有极强的代表性。

（二）研究方法

本研究通过内容分析法对奥巴马历届美国年度教师颁奖典礼上的演讲进行分析。内容分析法的一大特点在于“是一种对各种信息传播形式的明显内容进行客观、系统和定量的描述与分析的研究方法”[6]。通过这一兼顾定量分析和定性分析的内容分析法，我们可以对奥巴马政府的教师政策进行更清晰、更深入地分析。二战期间，拉斯韦尔等人在美国国会图书馆组织了一项名为“战时通讯研究”的工作，以德国公开出版的报纸为研究对象，通过兼顾定性分析和定量分析的内容分析法出乎意料地获取了许多德军的重要情报。[7]

内容分析法通常有三个关键的步骤：建立分析类目、编码、信度与效度分析，本研究即以此展开。

1. 建立分析类目

确定分析类目是内容分析法的基础。每年五月左右总有一天，是美国人隆重表彰和奖励美国年度教师的日子。在这一天，美国总统会亲自在白宫玫瑰园大草坪上给这位经过层层筛选出来的“美国年度教师”颁发象征好教师的“水晶苹果”奖杯。自奥巴马2009年上任以来，到2015年为止，一共有7位教师获得美国年度教师殊荣，相应地，奥巴马也发表了7篇演讲，如表1所示。这7篇演讲就是本研究的分析类目。

注：奥巴马每次演说，都会重点突出当届美国年度教师，并对当届美国年度教师的特点进行提炼。本研究以此作为奥巴马的“演说主题”。

2. 编码

研究者在资料分析过程中，通过对奥巴马演讲进行反复阅读比较，并综合已有关于教师政策的文献，逐步归纳出“教师的作用”“教师的可贵品质”“教师政策的改进方向”三个方面。

在编码的过程中，本研究首先以确定文本中的句子为最小的基本分析单元，作为编码频数统计的实际计算对象，若某段话包含的句子表达意思相同，则记为一句。通过文本整理，共收集了128条与“教师的作用”相关的句子或段落，89条与“教师的可贵品质”相关的句子或段落，77条与“教师政策的改进方向”相关的句子或段落。

在整理“教师的作用”的文本资料时，本研究首先将128条奥巴马总统对教师定位的句子或段落提炼为相应的短语，如“你们保障了美国的成功，重要性无法言喻”提炼为“保障美国成功”。以此类推，共提炼出“保障美国成功””关乎美国命运”“发现学生潜能”“关心学生”“教师指导”“社区服务”“家庭支持”等若干主题。为了突出奥巴马对“教师的作用”的核心要素，本研究根据每个主题所占的数量和内容，进一步归纳，将上述若干主题合并为“关乎国家的命运”“关乎学生的成长”和“教室之外的服务”3个子类。“教师的可贵品质”和“教师政策的改进方向”的处理同上。

3. 信度与效度分析

为了保证研究的信度与效度，研究者主要做了这样几个工作：（1）将奥巴马的7篇演讲进行全文翻译，并请专业人员予以校对，保证翻译的质量；（2）系统收集与此对应的7届美国年度教师信息，为清晰理解奥巴马的演讲提供背景信息；（3）在建立分析类目和编码环节，请三位不同的专业人员各自编码，进行交流，达成共识。

二、结果分析

如上所述，结果分析主要从“教师的作用”“教师的可贵品质”以及“教师政策的改进方向”三个方面展开。

（一）教师的作用

教师的作用是教师政策的重要方面。在奥巴马的演讲中，奥巴马主要从“关乎国家的命运”“关乎学生的成长”以及“教室之外的服务”这三个方面论述了教师的作用，具体信息如表2所示：

1.“关乎国家的命运”：从国家发展的层面彰显教师的重要性

在历次演讲中，奥巴马有23次从国家发展层面彰显教师的重要性，指出正是由于有美国年度教师这样的教师给学生提供优质教育，美国才能在新的世纪继续保持领先地位。很多时候，奥巴马都会以“你们保障了美国的成功，重要性无法言喻”“感谢你们为我们国家所做贡献”“让我们的国家迈向更好的未来”“在国家的发展中占据着举足轻重的地位”“我们的老师是我们国家成功的关键”等语句，从国家的高度对教师的作用予以肯定。

强调教师的重要性，其背后是对教育的重要性的强调。在历次演讲中，奥巴马也多次表达了教育之于国家的重要意义。例如：在2010年美国年度教师颁奖典礼的演讲中，奥巴马引用肯尼迪总统的话：“就像肯尼迪总统曾经说过的，教育的发展不能落后于国家的发展……人的思想是我们的根本资源。我们一直将所有资源和责任都托付给你们。”也许正是因为如此，在历次演讲的开头部分，奥巴马无一例外地表达了对教育和教师最有力的支持者———教育部长阿恩·邓肯（Arne Duncan）———表示由衷的感谢。

2.“关乎学生的成长”：从学生成长的立场凸显教师的重要性

纵观七次演讲，“学生成长”无疑是奥巴马总统最为关注的方面。在这七次演讲中，奥巴马有89次从学生成长立场凸显教师的重要性，占了近70%。

在奥巴马的演讲中，充满爱心与智慧教师，指引着学生前进。在2009年美国年度教师颁奖典礼的演讲中，奥巴马这样说道：“我们每个人的生命中都会遇到像托尼这样有爱心与智慧的人———当我们最需要的时候，他们就在那儿等待我们，帮助我们。当我们担心、害怕的时候，这些人推动我们前进；当我们朝着一个错误的方向前进的时候，他们把我们拉回来；他们拒绝放弃我们，不管我们有多么麻烦。”

在奥巴马看来，作为学生成长的引路人，教师关乎学生成长的诸多方面。在2014年美国年度教师颁奖典礼的演讲中，奥巴马引用了一个学生家长的话，指出当届美国年度教师肖恩除了关心学生的成绩，还关切学生的心理健康：“一个学生的家长为他写的推荐信中描述的那样———（我的女儿）在校期间经历了典型的青春期困境，有时令她对学校和生活本身感到沮丧。我向肖恩求助，希望让她重整旗鼓。不管他的日程多么繁忙，只要知道某个学生需要帮助，无论是想要借个肩膀哭泣还是需要一句鼓励的话语，他总会陪着他们，帮助他们。”

奥巴马相信，正是因为教师的存在，我们的学生才能成为有用的人。在2015年美国年度教师颁奖典礼的演讲中，奥巴马说：“由于有这样一批教师存在，我们的教室里有正在学习怎样处理疑难杂症的未来医生，有正在钻研兰斯顿·休斯（被誉为“黑人民族的桂冠诗人”）和艾米莉·狄金森（被视为20世纪现代主义诗歌的先驱之一）的未来诗人，有正在学习运用显微镜和电路板的未来科学家。还有未来的企业家、未来的领导人，等等。”

特别值得一提的是，为了从学生成长的立场凸显教师的重要性，奥巴马多次用亲身经历作为证据，进而推己及人。在2009年美国年度教师颁奖典礼的演讲中，奥巴马这样说道：“米歇尔和我家庭背景并不好，我们之所以能站在这儿，唯一的原因是在一些关键时刻，有像托尼这样的教师出现，他们把我们引向了正确的方向。”2011年，奥巴马的小学老师梅布尔·赫夫蒂（Mabel Hefty）也出席了颁奖仪式。借此机会，奥巴马深情表达了对梅布尔老师的感激之情：“我是一个在海外生活了几年并有一个无人能读出来的有点奇怪名字的新转学的孩子，当我第一次走进赫夫蒂女士的课堂时，她没有让我变成沉默寡言的人。她让我相信我有一些特殊的东西和事情要说出来，她让我感到自己很特别。她让我有移情和深思熟虑的品质，这些品质至今仍陪伴着我。”

3.“教室之外的服务”：从超出教室服务的角度强调教师的重要性

在奥巴马看来，教师的作用不止于体现在关乎国家命运，也不止于体现在关乎学生成长，还体现在他们对教室之外的服务上，包括指导新手教师、参与社区服务、做志愿者、帮助学生家长等方面。

在2009年、2010年、2015年美国年度教师颁奖典礼的演讲中，奥巴马在演讲中都提及了美国年度教师在指导新手教师方面的贡献。以2015年为例，奥巴马这样称赞当届美国年度教师莎娜：“作为学校的教学教练和学区的阅读素养导师，莎娜帮助其他教师学习怎样更好地阅读和写作。在同事眼中，她是上帝的恩赐。她的校长说：‘一位教师告诉我，在他意志消沉的时候，是莎娜老师鼓励了他。”在2012年美国年度教师颁奖典礼的演讲中，奥巴马特别提及新一任美国年度教师瑞贝卡在帮助学生家长上所做的努力：“瑞贝卡知道教育也是一种始于家庭的责任。因此，她举办‘家庭之夜’，让家长参与到孩子的教育中来。她每周都给学生家长发备忘录，以便让他们知道自己的孩子在学校里都做了什么，以及即将做什么。她为班级创建了一个脸谱页面，在这上面学生家长能够随时得到最新的信息。”可以说，奥巴马的演讲，让我们深刻地认识到，教室里的表现当然是教师重要性的体现，而教室之外的服务也证明了教师的独特价值。

（二）教师的可贵品质

与上述一脉相承，奥巴马除了主要从三个方面表达了教师的重要性之外，还在演讲中着重提及教师的可贵品质。在演讲中，奥巴马主要从“奉献精神”“教育艺术”以及“追求公平”这三个方面论述了教师的可贵之处，如表3所示：

1. 无私奉献

在奥巴马的演讲中，教师可贵品质的一个方面，就是教师的无私奉献。奥巴马不仅从自身经历表达了教师在学生成长中扮演的不可替代的角色，也多次从自身经历阐述教师无私奉献的品质。在2009年的演讲中，奥巴马就这样说道：“我的妹妹，玛娅（Maya），也是一位老师。我们知道老师们是多么辛勤的工作。你们在学校里工作直到放学铃声响起；你们熬夜批改作业、备课……”

2012年12月14日，美国康涅狄格州菲尔德县纽顿镇（Newtown）桑迪·胡克小学（Sandy Hook Elementary School）发生枪击案，造成28人丧生，包括20名学生和6名教师。在接下来2013年美国年度教师颁奖典礼的演讲中，奥巴马特意提及此事，并向教师们表达了由衷的敬意：“几个月前，当6名教育工作者因为努力保护孩子们，就像抱着他们自己的孩子一样把学生紧紧地抱在怀里而被枪杀的时候，我们看到了他们对学生的承诺和深切的爱。”

奥巴马还特别重视教师奉献精神的传承。2015年美国年度教师莎娜在读书的时候，由于家庭暴力等原因，遭遇过一段灰暗的时光。这时候，她的老师贝尔顿（Mrs Belton）通过各种帮助，让她认识到在充斥着暴力的家庭之外的新世界。奥巴马如是说：“薪火相传，今天，莎娜将从自己老师那里得到的教诲传递给自己的学生，让自己的学生也认识到写作和书籍的重要性。”

2. 教育艺术

美国年度教师作为美国最卓越教师的典范，他们无疑都拥有高超的教育艺术。这在奥巴马的演讲中得到了体现。在这7次演讲中，奥巴马有45次从教育艺术的角度称颂教师的可贵品质，超过了50%。

在奥巴马看来，指导学生无疑是教育艺术最重要的方面。在2010年美国年度教师颁奖典礼的演讲中，奥巴马就针对当届美国年度教师韦斯林指导学生所展现的教育艺术予以赞扬：“在她的申请书中，萨拉动情地叙述了她的几个学生的惊人变化，并写出了自己转化一名学生时的心路历程：将提问的内容从‘是什么’（what）转变为‘为什么’（why），从‘为什么’发展为‘为什么不’（why not），再从‘为什么不’深入到‘如果……那么……’（what…if）。”事实上，在这番话说出之前，奥巴马就埋下伏笔，借韦斯林学生的口从学生的角度来印证这番话：“她的一个学生报告说，‘在萨拉的课上，她组织的每场讨论都富有成效，她的多次评价都重点突出，她安排的每次活动都丰富有趣’。”

奥巴马在演讲中，也特别强调了教师在提升学生考试成绩中的作用。在2014年美国年度教师颁奖典礼的演讲中，奥巴马这样夸奖当届美国年度教师肖恩：“今天，在巴尔的摩的帕塔普斯科高中和艺术中心，肖恩所教的是大学预备项目‘个人意志进阶项目’（AVID）。在之前的两届AVID项目的毕业班中，98%的学生被四年制大学录取，而且他们所获的奖学金比其他所有毕业班学生加起来还要多。”2015年，奥巴马也特意提及美国年度教师莎娜在帮助学生提升考试成绩中的作用：“从5年前莎娜到帕罗·杜洛高中执教起，杜洛高中参加大学先修课英语Ⅲ考试的人数就翻了倍；今年，30名学生正在参加难度更大的大学先修课英语Ⅳ考试，而在莎娜到来之前，这个数字为零。”

3. 追求公平

奥巴马尤为重视教师在致力于教育公平中的作用。在奥巴马的演讲中，教师们致力于追求教育公平，可以表现在诸多方面。从大的方面来说，在薄弱学校任教、关心弱势群体，就是致力于教育公平；在小的方面，重视每一个学生，也是致力于教育公平的表现。

2015年美国年度教师莎娜来自德克萨斯州北部城市阿马里洛的杜洛高中，学校生源背景十分多元，学生中难民人口众多。事实上，阿马里洛人均难民人口数居全美第一。莎娜的很多学生都面临着各种困境，大约有85%的学生被认为是经济困难者，大部分学生是来自伊拉克和索马里等地区的难民，还有不少学生遭遇过伤害和暴力，承受着超出一个孩子应该承受的压力。面对这样的状况，莎娜尽力为这些学生提供一个安全的港湾。基于此，奥巴马予以了高度赞扬：“莎娜在阿马里洛的杜洛高中教英语。她的许多学生面临着巨大的压力，有的甚至能够压垮成年人，更不用说他们还是孩子。她的学生当中，大约有85%的学生被认为是经济困难者，大部分孩子是来自伊拉克和索马里等地区的难民，还有不少学生遭遇过伤害和暴力，承受着超出一个孩子应该承受的压力。诸多问题有时候也让学校无能为力，但是莎娜的教室为他们提供了一个安全的港湾。在莎娜的教室里，这些学生得到了有效的保护和极大的信任。莎娜还为他们制定了较高的目标，并对他们能够实现目标深信不疑。”

（三）教师政策的改进方向

由于“二战”后婴儿潮时期出生的教师将迎来退休高峰，据美国联邦教育部统计，当前在美国有100万个教学岗位出现空缺。但众所周知，在经济合作与发展组织（OECD）业已开展的国际教育比较研究中，多年来美国教师职业地位在OECD成员国中一直处于中等偏下位置。特别是2002年实施《不让一个孩子掉队法》（No Child Left Behind）以来，教师工作压力增加，职业要求提高，待遇却没有明显改善。值此退休高峰，教师短缺问题更是雪上加霜。如何解决这一问题并不断提升教师品质，是摆在奥巴马面前的难题，也是奥巴马政府教师政策的努力方向。根据奥巴马的演讲，这些努力主要体现在提升教师待遇和缓解教师压力这两个方面，具体内容如表4所示：

1. 提升教师待遇

在奥巴马的演讲中，可以明确感受到提升教师待遇的决心。奥巴马多次表示，教师付出太多，但往往不能得到应该得到的认可，并表示要竭尽所能提升教师待遇。

2012年，当届美国年度教师瑞贝卡在申请材料中提及当前教师的生存现状，并以所在的加利福尼亚州为例，指出由于教育经费被大幅削减给教师们带来的极大挑战。针对这一情况，奥巴马在颁奖典礼的演讲中，对此现象予以承认：“在申请这个奖项的材料中，瑞贝卡曾说，从某些方面来说，做一名教育工作者比以往任何时候都艰难。即使在最好的年代，教师也是付出太多而得到太少，更不用说现在了。如今，我们的经济很不乐观，虽然已经告别了最糟糕的时候，但还处在恢复之中，政府和社区必须压缩财政预算。”接下来，奥巴马再次表达了提升教师待遇的决心：“作为在困难时期被选举出来的政府官员，我们有一个特别的责任，那就是去支持教师而不是去抨击他们。我们应该给各州充足的资源，从而使得好教师乐于坚守在岗位上，并奖励那些最优秀的教师。”

2. 促进教师发展

除了提升教师待遇之外，奥巴马还尤为关注从根本上促进教师专业发展，坦言“如果我们真的相信教师的重要性，那么我们就得帮助他们成为更高效的教育者”。在历次的演讲中，奥巴马都会指出政府以及总统本人为了促进教师发展所做出的努力。透过演讲，我们可以发现，为了促进教师发展，奥巴马政府所做的努力涉及到从教师培养到教师培训、从教师招聘到教师评估、从教育投入到教师奖励等方方面面。

给予教师应有的尊重，是奥巴马经常提及的方面。在2013年美国年度教师颁奖典礼的演讲中，奥巴马这样说道：“其余我们能够做的是，给这些教师应有的尊重———这是我们亏欠他们的。教学是一个专业，教学应该被当成专业来对待。”并说道：“我只是想对所有人说，虽然这个奖励（注：美国年度教师奖）微不足道，但我希望仍能保持下去。因为我从来没有想让教师在预算削减的这段时间里，以及当学校里的太多问题摆在他们面前的时候感到沮丧。”

在奥巴马的演讲中，促进教师发展，还体现在分担教师的责任方面。奥巴马一直强调教育儿童是全体国民的责任。不要忘记我们所有人都对教育我们的孩子负有责任。在2010年美国年度教师颁奖典礼的演讲中，奥巴马这样说道：“我们应该明白，我认为这儿的所有老师都会同意我这样一个观点：培养学生不只是老师的责任。我们的老师能够把最好的课计划得很有想象力，但你们却不能保证你们的学生都做好了学习的准备。”

三、启示与建议

美国年度教师颁奖典礼上的演讲，为我们洞察奥巴马总统的教师政策提供了一个有益的视角。需要注意的是，历史已经无数次表明从教师政策的出台到教师政策的执行，是一个不断妥协和博弈的过程。也就是说，教师政策是否都能得到落实，还有待实践的检验。事实上，奥巴马政府教师政策的出台，就是多股力量“博弈”的结果，也存在诸多妥协的方面。因此，我们尤为需要对以下几个问题予以关注。

（一）教师重要性的强调与教师的实际处境

通过上述分析，我们不难发现，奥巴马政府对教师重要性的强调。事实上，奥巴马政府一直致力于提高教师地位。2009年3月，奥巴马在全美拉美裔商会上力推教师绩效工资改革，重申支持以绩效为基础的教师工资制度，并在2010年的联邦财政预算中，为绩效工资计划提供5.17亿美元的预算。[15]随后，奥巴马政府又推出了《提升和转变教学专业蓝图》（The Blueprint for Elevating and Transforming the Teaching Profession），对高需求学校的教师和领导者给予了明显的政策倾斜，例如提高工资待遇、开发职业晋升阶梯、创造更多成功机会等。[16]2012年2月，奥巴马政府又出台了“RESPECT”项目，在教育部长阿恩·邓肯（Arne Duncan）看来，该项目目标不仅让教育成为美国最重要的职业，还要把教师打造成最受社会尊重的团体。[17]可见，奥巴马政府提高教师地位、强调教师重要性的努力从未停止过。不过，毋庸置疑的是，一直以来，美国教师的低收入、社会地位不高，直接影响到教师教学质量。奥巴马政府上台伊始，美国正经历着一场自“大萧条”以来最为严重的全球性经济危机。由于经济危机的冲击，导致成千上万的教师面临失业的危险、教师地位不高、师资短缺现象严重、教师流失率高、教师准备项目总体质量低下等问题。正如有研究所言，“从奥巴马入主白宫的第一天起，历史的重任就压在了他的肩膀上，注定会在历史的书卷中留下浓墨重彩的一笔”[18]。教师的重要性一直得到承认，但教师的实际处境不容乐观也是不争的事实。这可能是一个世界性难题。奥巴马政府关于提高教师地位的相关政策能否真正改善教师的实际处境，还有待进一步观察。

（二）致力于学生全面发展与服务于学生成绩提升

上述分析显示，奥巴马尤为关注教师的奉献精神、教育艺术、教育公平等关键品质，而这些无疑都指向于学生全面发展。同时，奥巴马政府对教师在学生成绩提升上的作用也予以特别强调。

奥巴马上台正值美国经受大萧条之后最为严峻的金融危机之时，奥巴马政府认识到，从根本上提高人才培养的质量，促进学生全面发展，是从根本上摆脱金融危机、提升美国经济内在竞争力的根本举措。奥巴马还曾深入到教学这一最微观的层面，向广大教师清楚公布自己将采取政策工具来解放近年来被“标准化考试”束缚的学校教育：“作为总统，我将与各位州长和全国教师一起开发真正可以提高教育成绩的评价工具，促使学生展开科学的探究，锻炼解决问题的能力，而这才是21世纪知识经济时代的激烈竞争所必需的。让学生参加的考试都必须是为了促进学习，而不是为了计算分数。如果我们真想让我们的孩子有朝一日成为伟大的发明家和问题解决者，我们的学校便不能因为考试而遮蔽了创造，我们必须让考试激发创造。”[19]与此同时，奥巴马也尤为强调教师在致力于学生成绩提升中的作用。不难理解，奥巴马政府的教师政策绕不开复杂的国际背景，近几年国际成绩测验的结果给美国基础教育带来的巨大压力。2009年和2012年三年一度的国际学生评估项目（PISA）公布的全球学业成绩评估结果，继2006年后再一次令美国的基础教育受到社会的强烈抨击。美国民众认为，美国的基础教育并没有取得与国家地位和经费投入相称的成就。这些压力使得奥巴马政府不得不关注学生考试成绩。问题在于，正如国家专业教学标准委员会（NBPTS）发布一份报告《学生学习，学生成就：教师如何测试？》（Student Learning,Student Achievement:How Do Teachers Measure Up?）所指出的那样：“仅仅依赖于基于标准化测试的学生成就，只能获得有限信息，只有当与学生真正在课堂中所做所学相比较，学生学习的质量与定义才和评价教师教学有效性相关”。[20]因此，如何在致力于学生全面发展与服务于学生成绩提升之间取得平衡，有待进一步关注。

（三）促进教师专业发展与实施教师绩效考核

如何培养更多的优质教师是奥巴马政府教育政策中备受瞩目但也备受争议的一个问题。上任伊始，针对师资短缺情况严重、师资水平差异很大等情况，奥巴马政府的目标是让“美国的每一间教室都有一位优质教师”。2010年，奥巴马政府所颁布的《改革蓝图———对〈初等与中等教育法〉的重新授权》（A Blueprint for Reform:The Re-authorization of the Elementary and Secondary Education Act）的改革宗旨就是“确保每间教室都有优秀的教师，每所学校都配备优秀的校长”[21];2011年，奥巴马政府发布的《教师教育改革与提升计划———我们的未来，我们的教师》（Our Future,Our Teachers:The Obama Administration’s Plan for Teacher Education Reform and Improvement），最终目标也是“打造出一支优质的师资队伍”。2014年，诞生于奥巴马第二任期的《全民拥有优秀教育者计划》（Excellent Educators for All Initiative），作为奥巴马政府教育改革的重要拓展和延伸，其目的“旨在帮助各州、各学区为优秀教育工作者提供多方面支持”[22]。除此之外，奥巴马还在教师发展和职位晋升方面制定了许多完善及优惠措施，而这些措施同样是为了培养、留住可以实现美好联邦教育理想的优秀教师。与此同时，为了提高教学效能，绩效考核依然是奥巴马政府所采取的手段。布什政府实施的“绩效问责制”，主要从惩罚的角度将教师考核与学生成绩捆绑起来，引起了教师的极大不满，产生了教师不愿教、优秀教师大量流失等问题。相较而言，奥巴马政府《改革蓝图》根据学生的表现对教师进行奖惩的“教师绩效工资制”，以及“尊重项目”中通过提高学生的学习来证明他们的能力的“教师和校长的专业成长建立有效的评价系统”，从一味的惩罚转向了奖励和惩罚并用，但从根本上而言，将学生成绩作为教师考核的关键依据是否可行依然值得推敲。在很多人看来，美国当下的教师评价仍局限于学生成绩，考试导向的非理性问责制像一把高悬在教师头上的利剑，使教师在日常教学中毫无安全可言。

在很多研究看来，衡量教师的绩效责任，不应该只有考试分数一个标准。教师不仅要为学生的考试成绩负责，而且要培养他们的思维习惯，比如创造、革新、问题解决和今后的工作和学习技能。事实上，积极的、主观能动性较强的教师通常会给自己设定更高标准，而这些往往是考试分数所不能衡量的。奥巴马总统在2012年的国情咨文中强调：为优秀教师提供良好的资源，奖励卓越教师；给学校更大的自主权，教师不能为考试而教。[23]那么，如何在帮助学生准备考试和让促进教师专业发展之间寻求平衡，值得反思。

摘要：奥巴马总统在美国年度教师颁奖典礼上的演讲,为我们洞察奥巴马政府的教师政策提供了一个有益的视角。本研究主要通过内容分析法,以奥巴马在历届美国年度教师颁奖典礼上的演讲为分析对象,审视奥巴马政府的教师政策。研究发现,奥巴马政府的教师政策主要集中在“教师的作用”“教师的可贵品质”以及“教师政策的改进方向”三个方面。考虑到教师政策的出台到教师政策的执行,是一个不断妥协和博弈的过程,教师政策是否都能得到落实,还有待实践的检验。

篇4：这是一篇演讲稿

发表演说词的目的，是“劝说读者与作者或演说者一道采取态度或行动”，[4]如果把这篇文章看作是一个通俗性的宣讲，首先需要理解什么是宣讲，宣讲的意思是，我有一个观点，我举个典型例子，然后你听明白就可以了。而宣讲的主要方法是印证，“印证就是我举个例子使你通俗的明白”，[5]印证是为了方便读者的理解而诞生的。演讲者在演讲的时候，通常先讲一个抽象的道理，再举一个具象的例子，用具象的例子来证实抽象的道理，使道理更加通俗易懂。而如果把这篇文章看作是一篇“漫谈式的议论文”，就需要理解作者提出的中心论点，学习课文的论证方法。在很多公开发表课堂教学案例中，都是把本文当作论说文来进行学习。李世萍老师提出要“继续提高举例论证道理的能力”；刘萍萍老师则认为本文的学习侧重点之一是“学习‘摆事实、讲道理的论证方法”。文章一共举了两个例子：一个是王阳明“格”竹子的例子；一个是作者自己的例子。那么，这两个例子到底是在“印证”还是在“论证”呢？《现代汉语词典》对“印证”动词义项的解释是：“证明与事实相符”。对“论证”动词义项的解释是：“论述并证明。”

本文中的论证与其说是论证，不如说是“印证”。我们一起来分析“印证”与“证明”之间的区别：

1.“证明具有保真性”，而印证只能提供相信某理由的例子，却不能保证这个道理必然为正确的道理。在这篇演讲稿中，我们可以看到，在论述“中国传统教育并不重视真正的格物和致知”的道理时作者引用了王阳明“格”竹子的例子，而在论述“王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑”时作者所说的以“个人的经验为证”，是典型的“印证”而非证明。因为，仅仅凭王阳明的例子和我一个人的经验，只能为论点提供证据，但不能保证结论必然为真。

2.证明的完备性恰恰是体现在结论的唯一性、排他性上，而一个孤立的例子，不能证明结论的唯一性、排他性。“王阳明的例子”、“我的经验”可以作为证据出现，但相反的论据也有很多，无法保证结论的唯一正确。

3.“只有当我们有可能综观相关问题的全体，才可能有证明”。[6]一个例子或者个人的经验，并不能证明什么，因为“证明必须能被综观”，也就是说，不能达到综观的，就无法证明；反过来说，我们只能在没有证明的地方寻求论证。

从上面的分析中，我们可以明确地看出，“王阳明的例子”无法证明“中国传统教育并不重视真正的格物和致知”；“我的个人的经验”无法证明“中国的学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分”。但是在演讲中，为自己的论点举一个例子，这样，就可以把抽象的、深奥的道理形象化、浅显化，使听众容易接受并得到启示。这里，丁肇中先生是在用具体的例子来诠释自己的观点，这种形象化的语言通常更生动，更易于被现场的听众接受，能够取得较好的现场效果。“我们的所见所做可以作为证据，使某个看法得到印证、证实。”[7]这是演讲、讲课时常用的技巧，但是印证并不属于推证、论证。所以，把《应有格物致知精神》当做一篇议论文，用来学习“举例论证”的论证方法是不恰当的。准确地说，这篇文章是一篇演说辞。

那么，该如何确定本文的教学内容呢？学习一篇演说辞，应该让学生充当听众的角色。学生聆听一次公众演讲，一般应该做到：能够理解或者明晰演说者的观点，能够对演说者的观点进行赞同或者反对的判断；感受演说者的风格，明确演说者不同风格形成的原因；学习必要的演讲技巧。因此，学习这篇演讲文，也应该精确总结演讲内容，并在讨论中对是否“应有格物致知的精神”做出判断；并能够对作者如何运用例子印证自己的观点做出梳理，如果能够简单地加以练习运用就更好了。

语文版教材的课后练习即是围绕着演讲辞的学习展开的：

1.作者概述了《大学》本身所说的格物致知的目的后指出：“这样，格物致知的真正含义就被淹没了”。请以作者所举王阳明“格物”这一事例说说这句话的含义。作者认为格物致知的真正含义是什么？细读课文，谈谈你的理解。

2.作者认为中国学生“面临着需要主意的研究工作时，就常常不知所措了”。作者认为造成这个状况的原因是什么？应怎样改变。

3.细读这些语句，注意加点词的作用。（略）

4.作者说：“不管研究科学，还是研究人文学，或者在个人行动上，我们都要保留一个怀疑求真的态度，要靠实践来发现事物的真相。”联系实际，谈谈我们在求学过程中如何发扬这种怀疑求真的精神。

课后练习中有第一、二道题目是围绕着对作者观点的理解展开的，这是听众聆听一篇演讲首先所要做出的判断：作者演说的观点是什么？你是赞同还是反对？为什么？其中第一题关注到了作者用“例子”来“印证”自己观点的方法；第二题则关注到了以“个人的经验”为“印证”方法来理解作者。但由于题目本身并没有指向“印证”方法本身，而是指向对作者观点的理解，教师在具体教学过程中极容易把教学的重心放在对作者观点的理解上而非“印证”手法的运用上。第四题则是在认可作者观点的基础上谈一谈你会如何行动，这也是演说的最终目的。

实际上，演讲辞的学习，不但要关注作者的观点，还要关注在演讲中作者所使用的演讲技巧。比如，在《美国语文》中，有一课学习帕特里克·亨利的演讲稿《在弗吉尼亚州大会上的演讲》和本杰明·富兰克林的《在立宪大会上的演讲》，课后在“文学聚焦”栏目就专门针对他们的讲演技巧进行聚焦学习。

在演讲中，亨利和富兰克林使用了很多不同的技巧来强调他们的观点，包括：反问、重复观点、重复和并列。

1.（a）找出亨利使用了一系列反问的例子。（b）这些反问要达到什么目的？

2.找到一个亨利使用了重复技巧的例子。

3.（a）从富兰克林的演讲中找出三个重复观点的例子。（b）这种重复观点有什么效果？

4.从富兰克林的演讲中找出一个并列的例子，这有什么效果。

从这些题目的设计中可以看出，演讲辞的学习除了理解作者的观点外，演说者所运用的演讲技巧也是学习的重要内容，像反问、重述、重复技巧、并列等等。反问有助于激发感情；重述指的是用不同的方法反复强化同一个观点；重复则是用反复强调一个主要观点；并列指的是用语法结构的相同来增加语言的气势和感染力。学习演讲者是如何运用这些技巧来增加演讲的说服力。他山之石，可以攻玉，我们可以借鉴《美国语文》中演讲辞学习的指向，除了理解作者的观点之外，对作者使用了怎样的演讲技巧多加关注。对于《应有格物致知》一文来说，把它当作一篇演讲稿，学习其“印证”或其他的演讲技巧比学习各种并不十分恰当的“论证”技巧要妥当一些。

基金项目：2015年度河南省教育厅教师教育课程改革研究项目（2015-JSJYLX-058 ）

注释：

[1]语文出版社教材研究中心编.语文（八下），北京：语文出版社，2003.

[2]课程教材研究所、中学语文课程教材研究开发中心编著.语文（九上），北京：人民教育出版社，2003.

[3][4][5]王荣生主编.实用文教学教什么[M].上海：华东师范大学出版社，2014.

[6]刘畅.证明与印证.世界哲学.2011，（3）.

[7]语文出版社教材研究中心编.语文（八下），北京：语文出版社，2003：103.

篇5：中国梦演讲稿教师篇

人们常说“三句话不离本行”，所以，让我这个教师来说自己的梦想，自然离不开自己从事的教学工作。罗国杰曾说过这样一句话：“教师就像一只蜡烛，不断地燃烧、消耗着自己，照亮别人前进的道路;又像一根粉笔，散播着智慧的种子，把知识传授给别人，而渐渐的磨损着自己;又像一只梯子，让人踩着自己的肩膀攀上高峰，去采摘胜利的果实。”为了实现自己的中国梦，做好一名人民教师，我认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。

积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。

要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我课前认真备课，认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

课堂上关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。

要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，小学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在工作上，我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务，为提高自身的素质，我不但积极参加各项培训，到各地听课学习，平时，经常查阅有关教学资料。同时经常在课外与学生联系，时时关心他们。

篇6：教师技能比赛演讲稿9篇

如何使学生在40分钟内最有效地获取知识，提高教学效率，是在新课改大的教育环境下，值得每个生物老师深思的问题。下面是小编带来的教师技能比赛演讲稿9篇，有兴趣的可以看一看。

一、高效课堂从字面上理解是指生物课堂效率高；从深层次上讲不再是指生物老师讲了多少内容，而是作为课堂主体的学生真正掌握了多少知识。如何使学生在40分钟内最有效地获取知识，提高教学效率，是在新课改大的教育环境下，值得每个生物老师深思的问题。现结合自身的课堂教学体验总结如下几点：

一、课前精心编写导学案，引导学生预习

古人云：“凡事预则立，不预则废。”意思是不论做什么事，事先有所准备，就能得到成功，不然就会失败。学习也是如此，如果学生在课前有效地预习新课，了解新授课的重难点以及自己的疑惑点，那么在课上将占有主动权。但是，很多学生不会预习，认为预习仅仅是将课本内容扫一遍，这样做，预习与否，效果没有差别。所以此时教师要起到很好的引导作用，借助导学案这位无声老师来帮助学生预习。导学案可分自主探究学案和自主测评两部分，前者是对新授课

基础知识的梳理，可对重点内容挖空，供学生通读课文后，考察自己对基础知识的掌握情况。后者是老师精心选出的基础题，考察学生对知识的综合运用情况。最后会附上答案，可做到及时反馈。这样一步步引导学生预习，思考，就会使得学生对新授课知识做到心中有数，课堂效率自然会被提高。

二、精心设计导入，激发学生学习兴趣

课堂教学的导入，犹如乐曲的前奏，起着渲染气氛，酝酿情绪，渗透主题和带入情境的作用。好的导入能抓住学生的心弦，激发学生学习兴趣。在导入新课时可以运用形象化的语言叙述或富有启发的问题等，启迪学生思维，从而使得学生精神振奋，兴趣盎然地学习新课，积极主动地接受新知识。

三、巧用教具突出教学重点，突破教学难点

生物学知识的学习一般从感知开始，学生感知越丰富，越有利于形成理性的认识。但生物学许多知识比较复杂，抽象，学生们感觉难以理解，这些地方也往往成为教学的重点和难点部分，此时若单靠老师用语言讲解，课堂效果将不是很好。如果巧妙地利用教具将收到意想不到的效果。因为教具具有简约、形象、逼真等特点，它可以生动地显示生命活动过程，揭示生物体内部结构等，能够将抽象的概念变得真实可感，进而使学生的多种感官协调活动，产生正确的感知

和表象，形成概念和原理。在这样的教学过程中，教学重点能够得到突出，教学难点不觉中也已被突破。例如我在讲解蛋白质合成这一节时，遗传信息的转录和翻译过程既是教学的重点又是教学的难点，这部分知识很抽象难懂，在讲解它时，我借助用吹塑纸自制的教具，很形象地展现了细胞内的这个生命过程。学生们看过表演后都露出了满意的笑容，而且学生对教具有着强烈的好奇心，都聚精会神地看着，无一人走神。这堂课教具成了亮点，因它，重难点得到突破，因它，课堂效率达到最高水平。

四、优化教学语言，解除学生疑点

无论采取哪种形式的课堂教学，都离不开教师的讲解。教师把抽象的内容生动形象地表达出来，既取决于教师对内容的把握和理解，也取决于对语言的优化。如果教师善于运用类比，谐音，口诀等教学方式，注重应用学生实际生活中例子，则课堂效率将大大提高。例如在讲翻译过程引出tRNA时，举这样一个例子：胡主席要会见美国总统奥巴马，假设主席只会讲汉语，而总统只会讲英语，两人要沟通怎么办？学生自然会想到找一个通晓英语与汉语的翻译。接着可以类比生物中的知识，讲到mRNA和蛋白质之间也需要一个既与蛋白质合成相关，又能解读mRNA密码子的“翻译官”，那么自然就引出了tRNA。注意语言的优化，将很好地使内容顺承下来，教学进程将大大加快。

五、及时书写课后反思，积累教学经验

美国心理学家指出：教师的成长=经验+反思。而反思被广泛地看作是教师职业发展的决定性因素。反思是指教师以自己的教育活动为思考对象，自己所做的行为，决策以及由此产生的结果进行审视，分析的过程，是一种通过提高行为者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。没有十全十美的一堂课，为使每一堂课上得更好，每节课后我们都要静心沉思，反思自己一堂课的成败之处，反思教学过程中学生的机智以及独特见解。反思的同时及时记下得失，重新设计教案，这样才能不断积累经验，改进和完善教学，使得以后的生物课堂高效。

新课程实践，让我认识到作为一个生物老师要不断地学习，开拓视野，运用多种教学方式来提高生物课堂教学效率，以上只是自己浅显的见解。我相信，只要用心，生物课堂对于学生来说将不再是难奈，而是一种享受。

二、有效课堂，从我做起

新课改的呼声一浪高过一浪，素质教育的实施正大刀阔斧的前进，课时在大幅度减少，内容却没有多大变化，在这种情况下，高效课堂应运而生。华东师范大学叶澜教授指出：“课堂教学应被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分”，如此具有“个体生命价值”

的课堂教学，就更应该是高效的。初为人师的我，不敢谈什么高效，能有效就知足了，因为我觉得只有有效方能高效。

有效的课堂教学，就是在有限的时间和空间内，用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性，让学生主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确态度和价值观，从而促进学生的全面发展。有效教学的核心应是“学生的参与”，其基本目标应是改变学生的学习方式，促进学生的有效学习。

当我们无法改变环境是就要先改变自己，“变才是唯一的不便”。所以，构建有效课堂，从改变自身开始。

首先要树立正确教学理念。意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定行为的效果与价值。

正确的教学理念要有主体意识：学生是课堂的主人，教师必须尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生参与课堂的热情和主动性。

正确的教学理念要有启发意识：课堂教学不在全盘授予，而在相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师适时适当的点拨诱导、设疑搭桥、总结提升是点燃学生学习兴趣、照亮学生思维的明灯。正确的教学理念要有民主意识：教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，教师要创设良好的教学情境，有利于师生、生生的平等对话，淡化教学活动

的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验和理解，从而有利于提高课堂教学效率。

其次要努力提升专业素质。教师身怀绝技，才能服膺学生，教师满腹活水，才能吸引学生。问渠那得清如许，为有源头活水来。活水源自一个“学”字，要不断学习充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等，教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。

再次要采用多种教学方式方法。教学有法，但无定法。课堂教学方法灵活多样，教师要千方百计的创设情境，创造机会，引发学生求知欲，唤醒学生好奇心，培养学生兴趣感。课的起始阶段可用疑问启思，练习启疑等方式激趣，使“课伊始，趣味生”，课的发展阶段，可用揭示矛盾、比较对照、举一反

三、温故知新等方式激趣，使“课正行，趣正浓”。课的结束阶段：可用质疑问难、讨论延伸等方式激趣，使“课已尽，趣犹存”。

除了这些，我们能做的还有很多很多，教师不是技术工人，不是靠拼体力，而是靠智慧。用心用智，让每一节课都是有效的，那高效课堂就指日可待了，相信高效课堂会在我们一线教师的辛勤浇灌下，催生出最美丽的花朵。

三、新课程下如何构建英语高效课堂

何为高效课堂？即用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。使每个学生在知识、技能、方法与情感、态度、价值观等多方面都能有收获。我认为：构建高效课堂两个核心的因素就是教师和学生。我主要从以下几个方面加以阐述。

第一，作为教师，要学习新课标，更新教学观念。即由原来让学生记住知识变成用什么手段获得知识。也就是说，问题的根本在于教师要教会学生如何学习。古人云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终生受益”。我们必须彻底改变目前耗时多、收效低的教学状况。

第二，充分发挥学生的主体作用。以学生为中心是课堂教学的出发点和归宿点。因此，课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量高低的关键。

教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要认真了解学生，给学生创造各种语言环境，使学生始终保持学习的主动状态，即主动观察、主动思维、主动回答。此外，课堂教学要面向全体学生，通过教学使不同程度的学生都学有所得；尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。

第三，灵活运用有效的教学方法。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条

件、个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点、关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。在处理新旧知识上，要善于利用已学过的知识来引导学生学习新知识和掌握新技能，从而产生正迁移；同时也要善于在学习新知识的同时，复习旧知识，做到“温故而知新”，使新旧知识相互渗透，形成整体。另外，要改变传统的教学模式，充分利用实物、图片、幻灯、录音、计算机多媒体等直观教具和现代化电教手段进行辅助教学，积极调动学生的多种感观，有效强化其对所学材料的感知，以提高学生的学习兴趣，加深理解，强化记忆，取得理想的教学效果。

第四，建立和谐的师生关系，营造和谐的情感氛围，是成功教学的重要因素。教师与学生之间应是一种民主、平等、和谐、合作的伙伴关系。教师要热爱每一位学生，倾听他们的心声，建立起师生间沟通的绿色通道。古人云： “爱其师，则信其道”，所以，教师都应当充分发掘自身的优势，用自己渊博的知识，精湛的教艺，高尚的人格，乐观向上的精神，树立起自己在学生心目中崇高的形象，用爱心唤起学生对自己所教学科的兴趣，点燃学生对学习热爱的火

花，最终形成燎原之势。

第五，课堂教学为学生的充分表现和自我发展留出空间，是课堂教学的灵魂。

总之，新课程标准的实施带来了教学全方位改革的机遇，新的课程改革赋予教育以时代特征和新的内涵。因此，我们必须转变观念，改进课堂教学，不断探索，让我们以良好的状态、心态来迎接课改吧！

四、尊敬的各位领导，亲爱的朋友们：

今天我演讲的题目是“注重教学细节、成就高效课堂”。

我认为高效课堂是一种教学的至高境界。高效课堂是学生活动充分、思维活跃的课堂；高效课堂也是学生激情洋溢、火力四射的课堂；高效课堂还是学生学有所获、能力提升的课堂；高效课堂更是教师高效率、高质量完成教学任务的课堂，它一直是我追求的目标。

高效课堂需要激情

教师的魅力在于激情，激情是一种激昂的情绪，没有激情的课堂是平平淡淡的，没有激情的课堂是无效的课堂。朋友们，为了成就高效的课堂，尽情的释放我们的激情吧！

高效课堂需要微笑

我始终相信亲其师，信其道。所以，一个赞许的动作，一句表扬的话，一个微笑这都是在和学生进行情感交流，我

感觉所有的学生都喜欢这样有情感交流的老师，都喜欢上这样的课。浪漫的诗人告诉我，微笑是一缕阳光，每个人都像需要面包需要空气一样需要它。我想说，微笑是一种爱，是一种信任，是一种对学生的理解和尊重。当我们微笑时，我们的脸就成了一幅美丽的风景。当我们微笑时，即使三九严寒，我们的教室依然会和风煦煦，鸟语花香。老师们，微笑着走进课堂吧，那是你送给孩子们的最好礼物!也是成就高效课堂的一把金钥匙！

高效课堂需要精心设计

每节课上课前，要自己问自己几个问题：我打算让学生获得什么？我打算让学生用多长时间获得，我打算让学生怎样获得？我怎样知道学生是否达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了大概地了解，准备就要更加充分，做到不上无准备之课；精心设计你的导语，让学生感到生动有趣；精心设计你的总结，让它简单、明了、方便记忆。

高效课堂还需要现代科技

多媒体教学，化平淡为神奇；变抽象为直观，从而提高学生的学习兴趣。比如学习牛顿万有引力定律过程时，通过课件向学生展现牛顿非凡想象力的几个情景：牛顿坐在树下，发现苹果落地，思考“为什么熟透的苹果会向地面落下，而不向上运动”肯定存在有某种力促使苹果落地的作用；如果苹果树长得足够高，长到月球那样高，熟透的苹果仍然要

罗翔地面。“为什么月球不会落地呢？”牛顿非凡想象力给学生思维上的冲突，在兴趣和好奇心的前提下，激活了学生的探究意识。

“海不择细流，故能成其大；山不拒细壤，方能就其高”。我们坚信“细节决定成败”，如果大家注意到以上细节，那么这样的课堂一定是高效的课堂。老师们、同学们让我们从细节作起，一起为成就高效快乐的课堂而努力吧！谢谢大家

五、运用生本理念 构建数学高效课堂

尊敬的学校领导、敬爱的老师们：

下午好!

我今天演讲的题目是《运用生本理念 构建数学高效课堂》.构建高效数学课堂,是每一位数学教师致力的根本方向。构建高效课堂其实就是贯彻和落实“生本教育”观,就是把学生的发展放在第一位,强调让学生主动学习,充分发挥与拓展学生的潜能,让学生真正成为学习的主人。下面我结合自己的教学经验,谈三点看法:

一、激发学习兴趣,提高积极性 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。数学是一门比较抽象的学科,作为一名数学老师,我认为教学的关键在于激发学生学习的兴趣。在课堂教学中,老师要力求形式新颖，寓教于乐,创设一定的情境,增强学生学习数学的兴趣。另外,要善于把知识具体化、形象化、趣味化,达到让学生想听课,愿学习,自觉参与”教学”的效果。在实际教学中,要多用一些直观形象的教具、有趣的教学游戏、在关键处巧设悬念、多媒体教学等等,特别是在几何教学中,将常规的课堂教学和多媒体教学有机地结合,可使学生感到既新颖又自然，从而达到预期的效果。

二、实施自主学习,增强主动性

新课程要求,要大力倡导学生自主学习、自主建构、自我发展。所以,数学教师要会创设各种问题情境,促使学生产生认知冲突,形成悬念,产生迫不及待的探索意识,激发他们自主学习的主动性、积极性和创造性,从而实现学生对知识的自主建构。

另外增强学生学习的主动性，是教学过程中另一个关键。一切思维都是从问题开始的,发现一个问题比解决一个问题更为重要。所以我认为要促进学生自主学习就应当把学习内容问题化,只有培养学生问题意识,才能真正调动学生自主学习的积极性。

三、积极自我展示,树立自信心 美国著名的数学专家哈尔莫斯说过:“最好的学习方法是动手，然后提问，最后解决问题;而最好的教学方法是让学生首先提问，其次是解决问题,不要只传授知识,也要鼓动行动。”这就是说,讲解数学题目时,千万别立即告诉学生解

题的过程或答案,这样就等于剥夺了学生提问的权利,这显然是错误的，因此要让学生自己去体验、去探索、去感悟、去尽情地展示。那么,我们教师应该怎样为学生创造展示的机会呢首先,要让学生做好充分的预习,其实就是为展示自己作好充分的准备。其次,要创设一定氛围,搭建展示平台。这样才能给学生表现的机会,才能使学生在展示中突出优点、发现缺点。从而不断完善自我,增强自信心。此外,帮助学生树立自信心也非常必要,当学生自我展示后,教师应该适当放大其优点,这样不仅有利于师生的感情沟通,更重要的是能够充分培养和激发学生自我展示的积极性和自信心, 从而让学生感受到“我参与,我快乐;我自信,我成功”的喜悦,如此不仅促进了学生自主发展,同时也达到了提高课堂教学效率的目标。生本教育就是“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”。突出学习,教得少,学得多,让学生掌握方法比学到知识更重要。高效课堂要求全面提高学生的学习效率, 让学生个体自主学习,突出小组合作探究,积极自我展示，培养问题意识，才能够与生本教育理念相吻合。所以,我们在教学中要长远考虑学生自身的发展,以“学生为本”，即从“师本教育”转向“生本教育”。只有这样才能真正解放学生,提升课堂,成就教师,发展学校。

我的演讲完毕，谢谢！

六、长路漫漫，上下求索

忽如一夜春风，高中教学迎来了新课程改革。以学生发展为本、追求教育民主，使每一位学生成功，新课程的理念无疑是激动人心，催人奋进的。但刚一接触这一理念时，我却难免仰高山而长叹，欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山，这一美好的理念该如何实现呢？

摸索良久，我明白新课程理念的实现既要求教师有晴空一鹤排云上的激情，更需要有万丈高楼始自一砖一石的脚踏实地。要想实现激动人心的新课程理念，溯其根源还是要实实在在的落实到日常教学的每一节课上，正本清源，唯有穷尽可能的提高每一节课的效率，才能真正实现课程改革。

如何提高课堂效率？如何实现高效课堂？我认为为教师角色准确定位是创设高效课堂的前提。新课程要求教师提高综合素养，更新教育观念、实现角色转变。教师应当从课堂的控制者转变为课堂的引领者, 成为学生学习的研究者、指导者、合作者和促进者。教师应该是导师，用自己的人格魅力去感染学生，使他们学会做人，做一个意志坚定的人，做一个正直的人，做一个懂得感恩的人，从而真正实现爱因斯坦所说的——当青年离开学校时，他将成为一个和谐的人！

其次，建立和谐融洽的师生关系是构建高效课堂的基础。“亲其师则信其道。”和谐融洽的师生关系会使学习的

过程变得轻松愉快，使教学活动顺利进行，并实现课堂效率的提升。建立良好的师生关系，首先要求教师的行为有一些变化，恰如新课程理念所要求的那样，在对待师生关系上应当以尊重、欣赏的态度民主平等的对待每一位学生。对此，现代著名教育家陶行知先生有一段诙谐而意味深远的论述：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分时，才认识他们是你当年的学生”，有鉴于此，我将时刻铭记布鲁诺的言论：一味的贬低，挖苦，会导致学生的反抗，反抗老师，反抗父母，甚至是反抗整个社会。

最后，确立学生主体地位启发学生主动思维是创设高效课堂的关键。确立学生的主体地位，就是要变“满堂教”为“满堂学”，使学生真正成为课堂的主人，使学生不仅会动眼看、动耳听还要学会动情读、动口议、动脑思，让他们主动参与，获得知识，提升能力。当然，教师在这其中要充分发挥引领作用，以最饱满的精神状态投入教学，启发学生主动思维，鼓励学生合作探究，努力呈现精彩课堂，启发思维。苏格拉底曾经说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰”。

新课程理念深邃博大，远不是我这短短的发言所能陈述完全的，然则大风起于青萍之末，新课程理念的实现最终要落实在每一天，每一次高效率的课堂上。创设高效课堂，践行新课程理念，这是一条前途光明的大道，这也将是一条走

来倍极艰难的道路，长路漫漫，上下求索，但光明既已在前方熠熠生辉，引领召唤，那东风高中实现新课程理念的道路还会远吗？

七、构建绿色生态课堂 提高课堂教学效率

绿色——植物的色彩，是大自然的骄傲，象征着自然和谐、蓬勃发展，它是自然界中富有生命力的主体生命的外现。在教育领域，在灵动着鲜活生命的人的课堂上，绿色衍化为一种教育理念，一种艺术化的教育，一种将“人的智慧、才干和人对人的爱”统一的教育境界。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做‘活力’。这种焕发生命活力的高效课堂，就是“绿色生态课堂”。下面我分三个方面阐述我的理解。

一、酝酿“绿色的心情

酝酿“绿色的心情”是课堂教学的前奏，要求每位教师在走进教室之前，摒弃一切杂念，调整自己的心态，使自己变得精神饱满──脑海里所有的是一张张可爱的笑脸，眼前所浮现的是一双双期待的目光，胸中所充满的是无限的爱意，肩上所负的是厚重的责任，内心深处所有的是与学生共同学习的强烈冲动。教师以如此绝佳的心态走进教室，他的思维是活跃的，反应是敏捷的，课堂中定会闪现教学智慧的火花。也让学生感到亲切，让他们减少了学习的压力，以饱

满的经省投入到新一节课的学习之中。

二、创设“绿色的情境”

创设绿色的情境是关注学生兴趣和经验的需要，重点应该放在课堂的问题导入上。问题导入的方法很多，既可用音乐创设，又可用故事创设；既可用谜语创设，又可分析课题创设；既可用看似漫不经心的谈话方式创设，又可用精彩描述设置悬念创设；既可用背景介绍创设，又可联系生活实际创设。例如，恰当地引用近期发生的时事新闻创设，既能提高学生学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”，又可以扩展学生的人文视野，大大提高课堂效率。

三、实行有效的激励性评价，让学生在“绿色生态”的课堂氛围中进行“有氧”呼吸苏霍姆林斯基说过：“对待学生好像对待清晨花瓣上的露珠，露珠晶莹而脆弱，稍不留神便消失的无影无踪。”因此教学时要尊重学生的思维方式，并精心地加以呵护，让思维火花顺其自然地点燃，让每个学生都能得到自由的充分的发展。而课堂教学中，教师适时地对学生进行肯定、表扬，使学生体验成功的愉悦，树起信心的风帆，尤其是当学生智慧的火花闪现之时，教师要不惜言词，大加赞赏，这更能震撼学生的心灵，奋发学习的激情。

学生就像田野里的绿色禾苗，他们的成长需要无污染的环境，需要健康的营养，更需要高素质的园丁充满真情的耕耘，而绿色生态的课堂是和谐的象征，是美的汇聚，是高效

的根本，是师生生命力勃发之所在。只要我们用真心、真情去打造，我们的课堂就会变得更加生机盎然，课堂的生命活力就会不断被激发出来，提高课堂的效率，提升人的地位，提升生命质量，这是课堂教学的理想境界，也是我们将不懈追求的目标！

八、构建高效地理课堂，实现师生和谐发展

高效的地理课堂需要教师、学生、地理课程三个基本要素的彼此和谐，这是我们每一个地理老师所孜孜追求的境界，也是我一直为之努力的目标。那么，如何创建和谐高效的地理课堂呢？我认为应该从以下两方面做起：

一方面：感情为经，理念为纬，实现师生和谐发展

教育家夏丏尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”感情是教学的催化剂，老师要注重用各种方式和学生联络感情。

地理学习要求学生有敏捷的空间想象能力和严密的逻辑思维能力，而这两种能力并不是一蹴而就的，所以教师要有爱心和耐心，给学生足够的思考时间，对其不明白的地方进行指导和讲解。如果学生一时犯错，不要心急，给予其犯错的机会，对其进行引导和纠正，只有这样学生才会在学习地理的过程中慢慢成长。

教师要从学生的角度出发，理解学生、关爱学生，尊重学生、赏识学生，做学生可以信赖的朋友。作为学生，要虚心学习，取长补短。这样，教师的“教”和学生的“学”都处在一种融洽和谐的气氛中，相信这样的课堂应该是高效的的课堂。

新的课堂教学理念要求学生间的关系应体现：平等、互助、合作、竞争，其中最重要的就是合作，这就要求教师重新审视自己的教学，关注学生之间的互助与合作。在地理课堂上，我们总能发现部分优生是教师的“宠儿”，他们在课堂上思维活跃，反应灵敏，是教师“导演”下的学习的“主角”，而大部分学生则是学习的“配角”。假如这种“不和谐”充斥着我们的课堂，将影响大部分学生的全面、自主发展。而分组合作学习，能让学生积极地相互学习，特别是面对面的促进性的互动，使所有学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争，既培养学生的合作意识，又提升其自主学习能力。

另一方面：兴趣为马，活动为车，共建高效地理课堂“兴趣是最好的老师”。兴趣课堂是课堂上教师自始至终凭借课堂动态生成、教学方法、教学手段、实践活动等有意义的信息或技能，激发学生求知的兴趣，引导他们主动地去获取知识。在课堂教学中我们应怎么做呢？

现在的地理课堂应全方位交给学生。预习时，学生或阅

读，或沉思，或讨论，或请教，找重点、析难点；展示时，学生或陈述，或补充，或归纳，或表演，既分工，又合作；反馈时，学生或提问，或反思，或挑战，或总结，成系统，共提高。学生参与了，被肯定了，参与课堂教学的热情空前高涨，大胆质疑、自主探究，孩子们真正成为了课堂的主人，学习也变得异常的快乐和轻松。

课堂教学在高兴、愉快的情绪中进行，学生当堂的学习效果比一般情绪下的学习效果要高得多。要使地理课堂教学更加高效，就必须使教学过程中教师、学生、地理课程这三个因素协调相处，使之和谐。和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是我们中学地理课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。

九、教学中如何设计课堂问题

尊敬的学校领导、敬爱的老师们：下午好！

我今天演讲的题目是《教学中如何设计课堂问题》。每一个环节都离不开提出问题、解决问题，而问题设计的有效性是环节有效的关键，是课堂教学有效性的关键。

那么，应如何进行设计，才能使课堂提问更为科学有效呢？

1.课堂提问应具有科学性。课堂提问科学性的前提是熟知课程内容和学生身心发展规律。课堂教学“提问什么”的

实质是选择和组织什么样的教学内容的问题。

2.课堂提问应具有启发性。教师不仅要教，而且要导。精心设计的问题要侧重思考型、启发型和开放型的问题，好的提问应该富有启发性，应该是把注意力放在激发学生的思维过程上，而不应该急于走向结果。

3.课堂提问具有适度性，包括适度、适时、适量。

一要适度，就是把问题提得准、提得富有启发性。

二要适时，教师要注意努力抓住学生处于“愤”“悱”状态的最佳时机，进行提问。

三要适量，就是要恰到好处地掌握提问的频率。

4.课堂提问应具有互助性，包括师生互动、生生互动。高质量的教师提问能激发学生的疑问、追问、深问。最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。巧妙的提问一定能启迪学生的思维，促进学生想问题、发现问题。老师的问是为了让学生问，几个学生问是为了让全体学生都能问，互动性提问可以调动学生主动思考，探究学习，从而促进全体学生的发展。

5．课堂提问应具有探究性和开放性。

为培养学生的创造性思维，所提问题应有一定的探究性和开放性。通过问题的设置，引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法，培养学生思维的发散性和灵活性。在学生解答完提出的问题后，教师还应留下具有生活化、又具有探

究性的空间，让学生利用课余时间进一步去探究。

课堂提问是一门艺术，我们需要探求的东西还很多，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。