申办民办职业培训学校要求

申办民办职业培训学校要求（共14篇）

篇1：申办民办职业培训学校要求

申办民办职业培训学校要求

一、申办资格及相关条件

1.申办资格：申办单位应具有法人资格(提供组织机构代码证、工商注册登记证)；申办个人应当具有政治权利和完全民事行为能力。申办单位法定代表人或申办个人需持有户藉所在地派出所出具的无犯罪记录证明（见样表）。

2.相关条件：符合国家劳动和社会保障部规定的《民办职业培训学校设置标准（试行）。

二、需提供的材料

1.申办报告、民办职业培训学校审批表（见样张）。

2.担保证明。申办单位和申办个人需提供办学担保人，担保人应具有法人资质，且担保资产额应大于申办民办职业培训学校总资产，并签订担保协议和出具担保人法人的相关证明材料，否则不予受理。

3.人员资格。拟任法定代表人（校长）、拟聘教学管理人员、教师花名册及有关资格的证明文件：身份证、学历证书、专业技术职称证书、职业资格证书等原件和复印件。法定代表人（校长）应具有与申办职业（工种）相关专业大专以上学历，中级以上职称或三级以上职业资格，两年以上职业教育培训工作经历，不达要求不予受理。师资需符合专业设置要求，办学规模500人以下的应配备3名教学管理人员，资格要求与法定代表人（校长）相同。教师与学生之比为1：20，专职教师不少于教师总数的1/4，须持教师资格证书和相应职业资格证书（见职业培训机构办学层次任课教师基本条件），拟聘财会人员需持会计资格证书、学历证书、身份证原件和复印件。学校正式批建后管理人员和专职教师须与单位建立劳动关系，提供经鉴证的劳动合同书。

4.办学协议公证。两个单位以上联合举办办学机构，出具经国家法定公证机构公证的联合办学协议书，明确各方责任。

5.注册资金、固定资产证明。由法定机构（会计事务所）出具的验资证明，经费必须是非国家财政性经费,办学注册资金50万元。固定资产每工种20万元以上（不包括租赁资产）。申办计算机及相关职业培训，计算机80台以上，硬盘80-160G以上，内存1G以上，CPU双核高频2.0以上，显示器17寸以上，配专用通信机柜，建立局域网，每个计算机房配投影仪，计算机地面为防静电地板，计算机线路为隐藏排线。固定资产须出示申办期间的原始票据，否则不予受理。

6.建立董事会或理事会。董事会或理事会成员不得少于5人（含5人），必须有1/3以上人员具有5年以上教学经验。

7.培训场地证明。培训场地需提供建筑工程消防验收意见书，已变更房屋用途的需重新经消防验收，且提供建筑工程消防验收意见书。自有或租赁的需提供房产产权证书原件和复印件及房屋平面图纸。租赁的培训场所需提供具有法律效力的房屋租赁契约(合同),并提供房屋租赁出资有效证明，房屋租赁期限不得少于3年。（美容美发培训场地面积1000m2；计算机培训场地面积600m2，；其他工种包括办公用房、理论课培训场所和实习操作场所面积为500m2以上。）。

8.培训设施、设备证明。根据不同职业(工种)和培训规模确定其培训设备设施的种类和数量。出具资产来源的有效证明（购买设备设施的原始票据）。9.培训机构的章程（见样本）及发展规划。

10.开设专业的教材、培训计划与大纲。培训计划内容包括：（1）培养目标；（2）培训时间；（3）课程设置和要求；（4）培训计划表。培训大纲内容包括：（1）课程的性质和任务；（2）教学的基本要求；（3）课时分配表（专业基础知识、专业知识、操作技能、相关知识）；

11.管理制度：教学、教师、学员、财务、设备、卫生、安全、宿舍等管理制度； 12.审批机关要求提供的其他材料。

13.承诺时限：自受理之日起20个工作日内办结。

篇2：申办民办职业培训学校要求

一、申办材料一式二份，每份须装钉成册，装钉位一律在左侧，材料用纸统一规格为A4。

二、每份材料须有封皮及编排目录，送交的材料须按目录排列次序。

三、材料的目录排列次序依次为：

（一）《广州市幼儿园托儿所审批注册登记表》；

（二）申办报告；

（三）办学可行性论证报告；

（四）举办者（含法定代表人）的相关材料（验原件收复印件）：

1.中国公民身份证复印件；

2.刑事记录证明书（无犯罪记录证明）；

3.在职人员须提交所在单位同意其办学的证明（离退休人员须提交离退休证的复印件）；

4.单位（团体）作为举办者，须提交营业执照（社团登记证）、组织机构代码证的副本及法定代表人身份证复印件。

（五）验资报告或资产评估报告；

（六）幼儿园章程；

（七）拟任教师及管理人员的有关材料;

篇3：民办中等职业学校封闭式管理刍议

封闭式管理的基本内涵和主要做法

封闭式管理的基本内涵封闭式管理是以教师为基本力量的学校行政部门对学生学习、生活、娱乐等活动的时间和空间作出较为明确的约束性规定, 从而有效保障学生人身和财产安全的一种学校管理理念和方式。星期一至星期五学生学习活动的空间只能在校园之内, 只有在非常特殊的情况下, 如生病住院, 经过严格的请假程序后方可离开学校。作为一种管理理念, 封闭式管理是对学生基于“X”人性假设和“经济人”假设的定位, 以严格的制度为导向。作为一种管理方式, 表现为涉及学生学习、活动、休息、娱乐和交友等各个方面一整套事无巨细的管理规定和相应奖惩措施。

封闭式管理的主要做法封闭式管理的具体做法:其一, 制定健全的管理制度。学校校长办公室负责制定本校校规、章程等原则性、方针性的规定。下属各职能部门如教务处、学生工作处、招生就业处、保卫处、后勤处等, 以学校校长办公室下发的相应文件精神为基准在其职能范围之内制定具有较强可操作性的制度措施。各教学班也在班主任和班委的主导下制定出相应的班规之类的规定。其二, 保证制度的贯彻落实。制度的贯彻落实主要是由学校主管领导牵头、学生工作处和保卫处具体负责, 班主任教师为主体、学生干部为补充的管理队伍来实现的。

民办中等职业学校采用封闭式管理的归因分析

政策法规因素《中华人民共和国教育法》第四十四条规定:“教育、体育、卫生行政部门和学校及其他教育机构应当完善体育、卫生保健设施, 保护学生的身心健康”。这就明确了学校负有保障学生身心健康发展的义务。因此, 学校理所当然地要把学生安全工作放在学校管理工作的首位。《学生伤害事故处理办法》对在校学生人身损害事故处理的诸多规定也在某种程度上刺激了学校管理部门制定严格的管理制度来规避责任。如“学生违反法律法规的规定, 违反社会公共行为准则、学校的规章制度或者纪律”造成的人身伤害, 学生或者未成年学生监护人应当依法承担相应的责任;“在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的, 在学生自行外出或者擅自离校期间发生的, 在放学后、节假日或者假期等学校工作时间以外, 学生自行滞留学校或者自行到校发生的”造成学生人身损害后果的事故, 学校行为并无不当的, 不承担事故责任。

社会文化因素当前, 进入中等职业学校学习的学生绝大多数是20世纪90年代出生的, 从小受到家人的百般宠爱, 心理承受能力较弱, 学习积极性不高, 自我约束能力较差, 生活自理能力不足。民办中职学校的学生大多来自农村地区, 一进入城市, 面对众多的诱惑更是无所适从。理智与情感、自律与他律、学校与社会、现实与理想等充满了太多的矛盾。一方面是学生的“先天不足”, 另一方面却是家长对学生充满了无限期望。学生在学校出了什么事故, 学校根本无法向家长交待。如何才能做到“让家长放心”呢?无疑, 封闭式管理是学校管理部门给家长的最好一粒“定心丸”。

管理技术因素依据《民法通则》的相关规定, 在中等职业学校学习的在校生大多还不具有完全民事行为能力。家长把学生送到学校, 学校不仅要教学生知识、技能, 还要对学生的安全负责。这就给学校提出了教学与管理的双重任务。知识、技能是内隐的, 身体是否健康是外显的。那么, 怎么管理呢?把学生约束在校园之内, 管理难度就大大降低, 事故发生的概率也就大为降低。

从多学科视角对民办中等职业学校封闭式管理的批判性反思

系统论角度:封闭式管理破坏了学校系统的开放性现代系统论认为, 系统是指由若干个相互联系、相互作用的部分组成的在一定环境中具有特定功能的整体, 具有层次性、相关性和集合性。民办中等职业学校无疑是一个系统, 内部也有多个子系统, 如教学系统、后勤系统、管理系统、安全保卫系统等, 而且子系统下又可根据不同的标准进行下一个层次的划分。如教学系统下又可分为多个教学班, 教学班是教学系统的子子系统, 同时也是学校管理工作的一个下级单元。由此可见, 系统各个要素之间是密切相关的。学校作为一个系统, 就是由众多的子系统、子子系统构成的。系统具有开放性的特点。任何有机系统都是耗散结构系统, 系统与外界不断交流物质、能量和信息, 才能维持其生命。并且只有当系统从外部获得的能量大于系统内部消耗的能量时, 系统才能克服熵而不断发展壮大。所以, 开放是系统的生命。封闭式管理的可行性何在呢?封闭的又是什么呢?虽然实行封闭式管理的民办中等职业学校并非不与外界进行交流, 但封闭式管理作为一种管理理念和实践, 对整个学校的教育教学管理工作的负面影响是可想而知的。

心理学角度:封闭式管理有碍学生心理正常发展发展心理学的研究表明, 高中阶段是学生诸多心理品质发展的关键时期。其一, 自我意识高度发展。独立的愿望日益强烈, “理想自我”与“现实自我”开始分化, 自我评价日趋成熟, 具有较强的自尊心, 道德意识高度发展。其二, 价值观确立。美国一位心理学家曾说:“一个人在人生的任何一个阶段里, 都没有像在青少年时这样如此关心价值观问题”。其三, 强烈的自治需求。在行为上, 他们要求独立决定涉及个人的各种问题, 希望有一定的行为自由;在情感上, 他们希望能独立体验和选择个人喜好;在道德评价上, 他们希望以自己的评价标准为依据, 独立评价自己、他人的行为及社会事件。从高中阶段学生在心理上具有的上述特点可以明显地看出, 封闭绝不是管理这一阶段学生的良方, 他们的自我意识、是非观念、自由自治能力都在逐步地形成过程中, 封闭式管理在某种程度上对优良品质的形成是一种遏制。

教育哲学角度:封闭式管理没有充分尊重学生的主体性从教育哲学角度审视, 弘扬人的主体性、唤起人的主体意识已成为时代精神的主旋律。为了培养出适应新时代的高素质人才, 就需要培养人的创造性、开拓性等素质, 这些都与弘扬人的主体性有着密切的关系。学生的主体性也必然应该受到应有的关照。学生是认识活动的主体, 是构建自身知识结构的主体, 是自我认知的主体, 是解读教师的主体……这就要求学校管理部门和教师应树立新型的学生观, 从传统师道尊严的旧观念的束缚中解脱出来, 重新审视自我角色。学生不是灌输知识的容器, 而是自己的主人, 是学习的主人, 是学校管理的主人。封闭式管理能在多大程度上尊重学生的主体性呢?

教育社会学角度:封闭式管理不利于学生进入职业领域职业教育是培养技能型应用人才的教育和培训服务。从职业教育的产生和发展来看其目的就是要为社会培养适应职业岗位群需要的技术技能型人才。民办中等职业学校学生毕业后要进入社会中的某一个工作岗位, 接受职业教育是他们从学校教育走向工作岗位的一个过渡时期, 如果还把他们封闭在一个校园之内, 对社会现实一点都不了解, 将来又如何适应社会呢?

课程教学论角度:封闭式管理不利于行动课程体系的建构现代职业教育课程教学论研究的一个重要取向就是行动课程体系的建构。学生是学习的主体, 学生的知识、技能主要靠自我建构, 并不靠教师灌输。课程设置强调工作导向, 教学注重过程学习。模拟或者真实的教学情境是职业教育教学成功的关键。社会是一个广阔的舞台, 通过它学生可以了解更多的信息, 这有利于学生自觉参与到自我知识的建构过程中来。而封闭式管理只会让学生在一个狭小的天地中被动地接受一些枯燥无味的知识。

参考文献

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[2]周三多, 等.管理学——原理与方法 (第4版) [M].上海:复旦大学出版社, 2003.

[3]林崇德.发展心理学[M].北京:人民教育出版社, 1995.

[4]刘熙瑞.现代管理学基础[M].北京:高等教育出版社, 1991.

[5]冯忠良, 等.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2000.

[6]郭明瑞.民法学[M].北京:北京大学出版社, 2001.

篇4：民办职业培训学校困境及出路探析

关键词：职业培训；办学模式；创新

近年来，民办职业培训学校立足市场，灵活办学，取得了长足发展。但是，民办职校在快速发展中逐渐暴露出不少问题，如果不及时进行纠正，必将影响职业教育培训行业的健康发展。如何让民办职业培训真正体现出它的价值所在，尽情发挥其在社会经济发展中的功能，是职业培训人士值得深思的问题。本文以太原市为例，就相关问题进行探究。

1 民办职业培训存在的主要问题及原因分析

根据我们调查了解，当前太原市民办职业培训存在的问题具有普遍性，主要表现在四个方面：第一是民办职业教育培训力量尚处在初期阶段，没有形成有力的约束体系和促进机制。第二是生源市场开发不足，数量严重短缺，质量参差不齐，特别是在“国家中职学校可享受国家助学金”政策的影响下，更多的民办培训机构面临着生源不足，成为制约民办职业教育发展的硬约束。第三是民办职业培训机构的基础设施陈旧老化、“软件”落后于现实发展。好多民办职业培训机构的办公和校舍是租用长期闲置的地方，这在电脑培训方面最为突出，有些只有一间房几台电脑就开张。同时，民办职业培训机构还缺乏稳定的师资队伍、管理团队和科学规范的管理方法，大有拼凑糊弄之嫌。第四是办学理念陈旧，没有认识到民办职业培训学校是职业教育不可或缺的重要组成部分，短期行为严重，没有积极培养市场、适应市场，而是简单地盲目跟从市场。办学起点不高，很少在研究国家职业教育政策上下工夫，未能形成良性竞争之势。有的民办培训学校招不来学生，却拼命在广告上下工夫，每年大量的资金用于宣传，效果一般。

系统分析太原市民办职业教育培训当前所面临的问题，其原因自然是多方面的，主要有两个方面。首先是教育理念的问题，在对民办职业教育认识上出现偏差。在不少人的思想观念中，只认准普通的全日制教育才是“正式”教育，职业教育只不过是考大学无望的人的无奈选择。相当多的人还没认识到职业教育相对于全日制教育来说，是与经济社会发展联系更直接、更密切的一块，它担负着培养高素质劳动者和各行各业大量的专业技术人才的职能。其次是职业教育培训机构在实践中自身的原因，从教育培训的设施、师资队伍、管理水平到培训质量都不尽如人意。有的学校师资是生拼硬凑，管理没有制度，队伍松散，导致培训质量没保障；有的培训机构不择手段，唯利是图，设置没有审批就非法办学，在社会造成极坏的影响。

2 着力培育学校核心竞争力

面对职业培训市场混乱割据的局面，尤其是在培训机构提供的教育服务基本处于“同质化”的情况下，怎样才能在激烈的市场经济环境中保持可持续的生存与发展，提高学校的核心竞争力可以说是制胜法宝。市场上好的民办职业培训学校招生人数多，主要靠学生口碑宣传其过硬的教学质量、规范的学生管理和满意的就业安置。

2.1 凝练学校管理团队的文化价值观

学校文化是指学校信奉并付诸实践的价值理念。全体教职员工要有共同信奉的价值理念，并能将理念付诸行动。良好的学校品牌应体现如下价值理念：经营性的价值理念如诚信、比较优势、危机意识、开拓创新。管理性的价值理念如质量与效益、团队合作、人性化、效率优先等。还有最重要的教育活动中的价值理念如以人为本、公平等。学校只有拥有了属于全体教职员工的共同价值理念，正是有精神追求，学校才有一种张力，有无所不在、生生不息的“场”，深刻地影响学校的发展。

学校的发展、学校的文化气息和价值追求是由领头人的梦想和价值观决定的。这个领头人可能是校长，正如陶行知先生所说校长是一个学校的灵魂，当然也可能是一个管理团队。领头人决定了学校的办学理念和教育服务理念。并且领头人的价值选择也决定了这个团队的用人标准，用人又影响学校的发展。

2.2 提升优势专业，打造品牌

品牌是学校的生命和核心，是培训学校在竞争中获得生存和发展的保证。当家长满怀期待要给孩子选择一个好培训机构时，当一个年轻人对未来充满成功梦想要为自己选择一个培训机构充电时，走到街上、打开网络，能接触到多家培训学校，都说自己很好，那一刻，怎么辨别哪些是可靠的？要踏入哪个门？权威机构研究证实，人们搜寻、加工和评估信息的能力是有限的。因此，社会、家长和学生在选择教育服务时，一般都会为降低风险而选择有品牌的学校。新浪网在2007年进行过一次调查，人们在选择培训机构的考虑因素中，85.24%被访者认为“机构品牌最重要”。为此，学校要打破过去办学的“小而全”的办学思路，充分利用自身机制活、决策快的优势，根据市场需要调整教学，下手快而稳，选择专业精而准，要使自己的特色成为品牌，做精、做特、做强，给学生提供好的就业出路。

2.3 规范管理模式，确保培训质量

教学质量和服务对象的满意度、忠诚度，是学校的生命线。这需要学校建立以学员为对象，以学校内部运营的整个服务过程的组织构成和制度构成来保证。从开始的宣传和咨询解答，到教学管理和实施、学员日常服务等几方面，怎么增加学员满意度？怎么建立忠诚度？课程是否体现了学术要求？提供课程产品的过程和结果是否达到预定目标高度，是否受学生欢迎？这需要有效的学员服务质量管理体系。

学校的质量提升和品牌打造是一个长期的过程。对于内部的劳动人事管理、招生管理、教学管理、学生管理、后勤管理、广告宣传、财务管理、财产管理等方面到底存在什么问题，在教学环境方面比如通过硬件上的跟进，提高和改进学校服务规模和服务技术等，另外还有品牌的延伸、品牌联手等，涉及品牌锻造的不同方面。但家长和孩子的需要是在变化中，行业也在变化中，这意味着我们要多多体悟民办培训行业的本质，需要主动研究实现顾客满意最大化的新方法和途径，树立学校良好的品牌形象，内外兼修、整合营销，最后通过教学质量的提高、通过学员和家长服务的忠诚度提高，不断提升培训学校的影响力，走向辉煌。

3 积极赢得企业、学员和政府认同

3.1 要充分运用国家有关部门培训政策，取得地方政府的支持

国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》、教育部、人社部等六部门印发《现代职业教育体系建设规划》中指出要统筹抓好各类人员培训，各有关部门有专项的培训计划。如政府扶贫培训、劳动力转移就业培训、创业培训等，为学校争取发展机会。在政府主导下，采取大力支持、正确引导、优化环境的积极措施，对规模接近要求的积极引导扶持，同时，倡导诚信办学，为规范和促进民办职业培训事业发展提供保障。

3.2 以就业为导向，赢得学员和企业的社会认同

我国现阶段的职业技能培训，针对的目标人群多是农村籍的学生和县镇非农业户口的学生，还有部分城市家庭经济困难学生，市场需求方的主要目的是学得一技之长，尽快实现就业，取得收入，摆脱目前困境。他们最关心的是成本收益比较，即现在交多少学费，未来能挣多少钱。按照这样的要求，对照国家现行政策，民办职业培训学校与中职生相比，明显处于劣势，拿不到国家的相关补助，使不少人即便进了学校门，最后又流失掉，生源大打折扣。但民办培训学校有着自己的优势，随专业发展需要不断更新培训内容，民办学校师资配备较灵活，内部激励机制强，订单培训、定岗培训、定向培训等与就业紧密联系的培训形式多样化着力提升职业培训的吸引力。

此外，民办职业培训学校还要同公办学校加强交流，取长补短。进一步加强规范管理，重点是突出办学特色，提高培训质量。十八届三中全会进一步明确构建现代职业教育体系，近期国务院又出台了《加快发展现代职业教育的决定》。在新机遇和挑战下，民办职业培训学校必须充分发挥其优势，以就业为导向，在专业技能人才培养方面是大有作为的。

参考文献：

[1]周伶俐.民营企业人力资源培训与开发分析[D].吉林大学，2014.

[2]程涛.人力资源经理卓越工作手册[M].中国商业出版社，2004.

[3]石恒慧，张国荣.我国企业员工培训与开发的分析及优化研究[J].中外企业家，2011，11：49-51.

[4]韦燕勤，曾品红.企业员工培训与开发中存在的问题及对策[J].经营管理者，2013，4：142，152.

篇5：民办职业培训学校申办报告

根据《中华人民共和国民办教育促进法》、《民办教育促进法实施条例》，以及部、自治区有关规定，XXX（申请人或申请组织名称）拟申请（筹设或者正式设立）以职业技能为主的民办职业培训学校，现将有关情况报告如下：

一、办学宗旨

二、培养目标

三、办学规模

四、举办者概况

（一）拟办学校名称：XXX市（盟）XXXX职业培训学校。

（二）拟定办学地址：邮编：联系电话：

（三）拟定法定代表人：身份证号码：

（四）拟聘任校长：身份证号码：

（五）举办者及单位名称：

（六）主管部门：（个人举办的，填写拟定法定代表人户籍

所在街道或乡镇名称）

五、办学形式：全日制、半日制、业余

篇6：民办职业培训学校申办报告

民办职业培训学校申办报告（式样）

××省（市）人力资源和社会保障（劳动保障）厅（局）：根据《中华人民共和国民办教育促进法》、《民办教育促进法实施条例》以及部、省、市有关规定，（申请人或申请单位名称）拟申请设立以职业技能培训为主的民办职业培训学校，现将有关情况报告如下：

一、办学宗旨：

二、培养目标：

三、办学规模：

四、举办者概况：

1、拟办学校名称：××省（市）******职业培训学校

2、拟定办学地址：邮编：联系电话：

3、拟定法定代表人：身份证号码：

4、拟聘任校长：身份证号码：

5、举办者： ******人或******单位名称

6、主管部门：（个人举办的，填写举办者户籍所在地街道或乡镇名称）

五、办学形式：全日制、半日制、业余

六、拟办职业（工种）及层次：（专业名称按照国家职业标准名称填写，层次按照国家职业资格五级、四级、三级、二级、一级填写）

七、招生对象：就业前人员，在职人员，失业人员，农村劳动力

八、现有办学条件：（针对拟开设的工种、办学层次、办学规模等情况，就已具备的办学各种软、硬件条件进行总体描述）

九、内部管理体制：（主要指学校内部管理的组织构架，权力分配）

十、办学经费筹措与管理使用（要突出学校实行独立财务会计制度，开设银行帐户并实行独立核算）

申请单位（人）：

篇7：民办职业培训学校申办程序

一、申请筹设

（一）举办者（单位或个人）向审批机关提交筹设申请报告（内容包括举办者姓名、地址、拟用学校名称、办学地点、办学目标、办学层次及条件、资产来源及资金数额等）。两个以上单位或个人合作举办培训学校的要提供合法的合作协议。

（二）举办者（单位或个人）向审批机关提交举办者身份证明（单位举办的提供企业法人营业执照、中华人民共和国组织机构代码证复印件；个人举办的提供身份证复印件和户口所在地派出所出具的无犯罪记录证明原件）。

（三）提供民政部门出具的民办非企业单位名称预先核准登记通知书原件。

（四）提供经法定金融机构出具的不少于10万元人民币、存期不少于1个月的的注册资金证明。

（五）审批机关在受理之日起20个工作日内作出是否同意筹设的决定，并以书面形式通知举办人。

（六）举办者收到准予筹设通知书后，即可开展筹设工作。筹设期最长不得超过三年。

二、申请正式设立

（一）举办者完成筹设工作后，应向审批机关申请正式设立，并提供以下资料：

1、审批机关开出的准予筹设通知书原件；

2、筹设情况报告（内容包括规章制度、场地设备、教职员工、教材等情况及相关附件）；

3、民办职业培训学校设立申请表；

4、学校章程（内容包括学校的名称、地址，办学性质，办学宗旨，办学规模及层次，办学形式，资产数额及来源，理事会或其他形式决策机构的人员构成、任期及职能，法定代表人及职权，校长及职权，学校自行终止及善后处理，章程修改程序等）；

5、办学场地的产权证书、租赁合同书及消防部门出具的消防验收意见书；

6、由法定验资机构出具的固定资产及注册资金验资报告（设立初级职业技能培训学校，固定资产应达到20万元以上，注册资金10万元以上；设立中级或高级职业技能培训学校，固定资产应达到50万元以上，注册资金30万元以上）；

7、学校校长、教师、财会、管理人员名单及任职资格证明文件（学历证书、职业资格证书、职称等级证书、教师上岗资格证书）。

篇8：申办民办职业培训学校要求

一、何谓民办培训学校价值观

价值观是指一个人对周围事物 (人、事、物) 的重要性、意义的总评价和总看法, 它是决定人的行为的心理基础, 价值观通过人们的行为取向及其对事物的态度和评价得以反映, 是驱使人们行为的内在驱动力。马克思指出:价值是从主体对待满足他们需要的客体的关系中产生的。价值观一旦形成, 便具有相对的稳定性和持久性, 在特定的地点、时间和条件下, 人们的价值观是相对持久和稳定的。

基于此, 我们可以推论:民办培训学校价值观是指学校决策者对学校性质、目标、运营方式的取向作出的选择, 是学校师生员工所能接受的共同观念, 是学校师生员工大多数一致赞同的关于学校意义的价值判断。民办培训学校价值观是师生员工长期积淀的成果, 是把所有员工凝聚在一起的纽带, 是学校生存发展的内在动力, 同时也是学校行为规范制度的基础。

从价值观的主体构成来看, 民办培训学校价值观大致分为三类:

1.学校个体价值观

由于学校师生员工每个人的先天条件和后天养成不同, 人生经历也不相同, 因此每个人的价值观和价值观体系也不尽相同。学校个体价值观是学校师生员工个人在教育实践活动中所形成的各种各样的价值观, 包含对生命意义的看法, 对学习工作目的的看法, 对如何处理社会关系的看法, 个人与学校关系的看法等。比如, 教师将教学工作当作谋生的手段, 还是当作神圣的事业?教师把学生当成知识的容器, 还是一个个有不同个性特点的鲜活生命?教师是否对学校忠诚?是否关注学校的发展?等等。对于这些问题的不同回答, 反映了不同教师不同的价值观, 进而形成不同的行为方式和价值选择, 并且对整个学校的价值观造成影响。

2.学校群体价值观

学校群体价值观是指学校正式组织 (如班级) 或非正式组织 (如游离于同辈集体外的亚文化群体) 所持有的价值观。我们要看到学校或班级里存在着具有一定独特性的青少年文化亚群, 这一文化亚群的价值观和价值观体系同成人社会的价值观念存在一定程度上的差异, 这将导致学生与成人社会的疏远与背离。由于青少年被排斥在成人的独立性和赢得地位的活动范围之外, 所以他们倾向于对成人控制的家庭、学校和其他社会组织表示不满。因此, 学校管理人员要充分认识到非正式群体的作用, 注意协调正式群体的效率和非正式群体的感情之间的关系, 使得教师和学生能够在不同的价值观之间形成协作关系, 为提高教育教学质量而共同努力。

3.学校整体价值观

学校整体价值观是从对学校环境的综合认识出发, 作出关于学校整体的发展目标, 且被大部分学校师生员工认可和实践的一种价值追求, 它统率着学校内部各种群体的价值观和个人价值观。只有树立了学校的整体价值观, 才能使学校领导和师生员工同心同德, 树立学校整体发展的信念。

根据长沙競才修业学校 (以下简称“我校”) 文化建设的经验和师生教学生活的实际操作, 本课题组提炼和归纳出一些关键性的价值观。如“以学生发展为宗旨”“以教学质量为生命”“以团队精神为法宝”“以工作态度为基础”“以服务意识为前提”“以荣誉感为标志”的价值观以及“以德为先、文化引领、民主理校、科研兴校、质量强校”“爱是教育的真谛”等等, 这些价值观已经成为的价值观念体系。

(1) “以学生发展为宗旨”。

学生是我们生存和发展的希望与未来。因此, 我校提出了“一切为了学生, 为了一切学生, 为了学生一切”“只有热爱学生, 才能教好学生”“教育的真谛在于爱与奉献”等口号, 使全体教职员工达成共识, 营造关注学生发展的浓厚氛围。

(2) “以教学质量为生命线”。

质量是立校之本, 是学校发展的生命线。我校在教书育人和管理育人的过程中, 始终秉承“质量第一”的教学理念。近年来, 我校以其优质的教学质量受到社会的好评和家长的认同。我校被长沙市教育局权威认定为“长沙市人民满意十佳民办培训学校”“长沙市优秀民办学校”。

(3) “以团队精神为法宝”。

全校教职员工都充分认识到团队合作、相互尊重、共同进步是学校发展和进步的制胜法宝。有了团队精神, 全校教职员工同心同德, 增强了凝聚力和荣誉感, 形成了良好的人际关系和“人人有干劲儿, 人人有韧劲儿”的和谐氛围。

(4) “以工作态度为基础”。

态度决定一切, 一个人能力有大有小, 但对教育的态度却可以相同。学校领导率先垂范, 勤勤恳恳为师生服务, 为家长服务, 因此全校教职员工也形成了兢兢业业、任劳任怨、无私奉献的良好氛围。

二、民办培训学校价值观作用

学校价值观对师生员工的行为具有规范和导向作用。学校领导若能从价值观的引领出发, 启发诱导全校师生的言行并反省自身, 决策才易于执行, 才能自觉按照学校目标随时调整自己的行为;师生员工如果能够按照学校价值观反省自身, 规范自身行为, 便可形成教育合力, 从而提高学校的教育教学效率。

学校价值观决定了学校的基本特性。价值观的不同会导致人的行为表现的差异, 在各种价值观交集时, 总会有一种价值观被作为最重要且成为价值判断的基准。作为独立的文化组织共同体, 学校必然有着体现本校特色的价值观, 它为学校的发展奠定了基调。

学校价值观是学校生存与发展的精神支柱。一个企业的成长壮大, 最重要的不是企业的结构形式或管理技能, 而是企业价值观在提供强大动力, 学校的发展也是如此。尤其现在的社会对学校要求越来越高, 学校生存与发展越发困难, 学校师生员工若能认同学校价值观并且将它内化为自己行为准则, 学校就能克服各种困难、挫折, 获得生存和发展的良好机遇。

我们可以从我校的案例中管窥价值观对学校发展的作用, 也许可以得到一些启示。

我校从原有的单一、普通辅导班型拓展到精品、家教、承诺、考前串讲、专题讲座等多种班型并存;从最初的29个班发展到现在包括河西、侯家塘、岳阳、湘潭分校等在内的每年近三千个班的学生参加培训, 己成为民办教育培训中的一艘航母。在“以德治校, 服务于人”的思想指导下, 经过全体教职工的不懈努力, 已发展为办学规模大、师资精良、质量过硬、口碑良好的专业化青少年课外辅导基地。问及我校的成功, 校长的回答是:“金杯, 银杯, 不如老百姓的口碑, 是公众的肯定与期待, 给予競才修业发展的最大推动力。”

在创办競才修业之初, 我们就明确地提出了“以学生为中心, 以鼓励关爱为主导”“家长放心, 学生满意”的办学理念和价值观念。学校的生命力取决于学生和家长的满意度。

“一切围绕学生”的办学观和价值观, 在我校的办学实践中得到了验证。作为一所培训学校, 不仅需要高质量的师资, 还要有独特而出众的教育思想作为指引。在我校, 没有不优秀的学生, 只有进步中的学生。在这样的办学理念引导下, 学校争取多方支持, 合理利用优势资源, 把一所普通的培训学校办成享誉星城的品牌培训学校。

三、民办培训学校价值观如何培育

如何培育学校价值观呢?我们也许可以从安博教育集团的价值观解释中得到启示。安博教育集团以“肩负使命、奉献教育”为核心, 倡导“赢、信、合、创、乐”的企业文化。Work with us, Win with us!安博教育集团坚持“共创、共成长”的人力资源开发机制, 通过内部网上交流平台、《安博人》杂志以及丰富生动的企业文化活动等形式来不断深化企业文化内涵, 发掘企业人才价值。在文化与机制的激发与保障下, 每一个安博人都成为了企业生生不息的发展源头。安博教育集团是这样解释其企业价值观的:①赢——拼搏、无畏、志在必赢;②信——信任、守信、信任无价; ③合——团队、协作、合力共进;④创——开放、创新、无限可能; ⑤乐——简单、快乐、和谐为道。

正如安博教育集团的价值观定位一样, 民办培训学校价值观的形成应当从学校自身和师生员工的教育实践中凝练。借鉴安博教育集团在长期工作中形成的“赢、信、合、创、乐”的企业价值理念, 我们认为民办培训学校的价值观培育应从以下四个方面展开:

1.塑造楷模

必须树立遵循学校价值观的英雄人物或楷模, 通过身边榜样的带动作用教育师生员工。学校领导要起表率作用, “其身正不令而行, 其身不正虽令不从”, 引导学校师生员工按照学校价值观的要求行事, 真正实现学校价值观的内化和习俗化。

2.宣传推广

明确了学校价值观以后, 要通过持续和多样化的宣传加以强化。因此, 学校管理者要抓住一切机会进行宣传, 并以身作则。价值观的渗透需要应用多种宣传工具, 如演讲、宣传手册、标语口号等, 目的是让师生员工在耳濡目染的过程中认同学校的价值观。

3.简洁给力

学校价值观不能用生硬的专业术语和概念来表达, 而是要向师生员工展现一幅生动具体的愿景, 既能让他们理解, 又能指明方向、留下想象的空间。此外, 语言的陈述还必须做到简单清楚。

4.全员参与

学校领导要激发全体师生员工的积极性, 集思广益, 对学校价值观作出具体定义。要召集师生员工进行充分详细地讨论, 从而在讨论的过程中准确地把握和理解学校价值观, 提升他们的认同感, 协调个人价值观与学校集体价值观之间的关系, 使之达到稳定的和谐状态。

摘要：民办培训学校文化建设以精神文明建设为核心, 学校精神文化建设需要准确定位学校价值观。学校价值观规定了学校的基本特征, 它对学校师生员工的行为起到引领和规范作用。笔者以安博教育集团长沙競才修业培训学校的价值观构建为例, 探讨了民办培训学校价值观的内涵和功能, 并且提出了构建学校价值观的原则与步骤。

关键词：民办培训学校,价值观,构建

参考文献

[1]赵中建.学校文化[M].上海:华东师范大学出版社, 2004.

篇9：申办民办职业培训学校要求

一、取得的成绩

1.民办职业教育发展初具规模

截至2007年底,河南省民办职业培训学校已发展到1412所,在校生612627人,初步形成了一定规模的民办职业教育体系。

2.民办职业教育改革初显成效

(1)专业结构调整优化。为了适应市场需求,河南省大力改造传统专业,重点建设“软件蓝领”、餐饮旅游、数控技术等一大批新型专业;启动技能型紧缺人才培养培训工程,建立一批技能型紧缺人才培养、培训基地;开展技师学院工程建设项目。职教改革和优化产生积极影响,民办职教类毕业生就业形势看好,就业率普遍提高。

(2)办学特色逐步显现。①实行弹性入学,不限年龄、地域,学生凭初、高中毕业证书报考或免试入读,并实行春秋两次或多次招生;②突出技能培养。全省建起了多个专业特色明显、布局基本合理、设施设备先进、各项功能齐全、服务周边区域的民办中等职业教育实训中心,强化了学生的专业技能和动手能力的培养。

二、存在的困难和问题

1.认识不足

职业教育至今仍被看做非正规、低层次的“二等教育”,政府未将其纳入主流教育体系,普通教育与职业教育畸重畸轻的现象非常严重,其结果是造成了人才培养上的严重畸形现象:不少大学生毕业找不到工作;而大量的企业却找不到合适的技师和高级技工。

2.师资、基础设施较为薄弱

师资数量、质量、来源、结构缺陷已成为限制民办职业教育发展的瓶颈之一。校园校舍不足,部分民办职业培训学校租用他人的场地,有的职业学校仅有一、两幢教学楼和学生宿舍,个别学校满足不了学生实习实训要求。

3.国家职业资格证书的覆盖率低

从全省来看,2005年毕(结)业人数408148人,参加鉴定人数170735人;2006年毕(结)业人数564409人,参加鉴定人数155313人;2007年毕(结)业人数612627人,参加鉴定人数176272人。从以上数字看出,参加鉴定的人数远远低于毕(结)业生人数。

三、推进改革与发展的建议

1.充分认识民办职业教育的地位和作用

(1)必须树立民办职业教育是国民教育重要组成部分的认识,纠正对民办职业教育的偏见。

(2)必须真正认识到“就业是民生之本”。职业教育比普通教育在就业再就业方面有着明显的优势。

(3)彻底破除民办职业教育是低层次的二流教育的传统观念。职业教育要由“需求驱动”型逐步转变为“需求驱动”“发展驱动”结合型。

(4)认真落实《民办教育促进法》,试行公办职业学校“国有民办”的办学体制,以股份制强化校企合作办学体制。

(5)在法律的框架下,采取更灵活的政策,进一步引导企业及各种社会力量(如民资、外资)加大对职业教育发展的资金投入。

2.下大力气改善民办职业教育办学条件

培育一、两所省级职业教育师资龙头院校,以培养更多的高素质职教教师;多渠道引进师资,可广泛吸引和鼓励企事业单位工程技术人员、管理人员和特殊技能人员担任专兼职教师,提高“双师型”教师比例,改进职业教师职务评审办法。尽快解决校园校舍面积、教学仪器设备匮乏,实习实训基地不足的问题。

3.进一步推进民办职业教育改革

(1)统筹规划各级、各类及各地区职业教育结构比例,分类指导。加强职业教育与普通教育、成人教育之间的衔接,构建职业教育与普通教育的“立交桥”。为解决职教升学与就业矛盾,可考虑贫困地区侧重升学、就业,并继续推进“智力扶贫工程”,调整过时的专业设置适应城镇市场需要和促进农村劳动力向二、三产业转移的非农专业。

(2)加快师资队伍建设,进行相应的体制政策构建。

(3)扩大职业学校的专业及课程设置自主权,加强院外公共的及院内的实训基地建设,鼓励企业与职业学校相结合,组成产教联合体。

(4)推动职业教育教学改革。教学内容和手段更符合技能型实用性人才培养目标的实现,实行分层次教学,一体化授课;引导职业学校实行“多证书”制度,增强毕业生的就业竞争力。

4.进一步改善法治及政策环境

(1)提高民办职业教育学校的主体资格、师资、实训人员的条件等方面的准入门坎,建立严格的民办职业教育准入制度。

(2)提高国家职业资格证书在民办职业学校的覆盖率。完善就业准入的完整法律、政策体系,进一步明确违规的法律后果。建议政府充实劳动就业准入制度的监管执法力量,劳动、工商部门应加强监督力度。

篇10：申办民办职业培训学校要求

(格式样张)

××市劳动和社会保障局：

根据《中华人民共和国民办教育促进法》、《民办教育促进法实施条例》以及部、省、市有关规定，（申请人或申请组织名称）拟申请（筹设或者正式设立）以职业技能为主的民办职业培训学校，现将有关情况报告如下：

一、办学宗旨：

二、培养目标：

三、办学规模：

四、举办者概况：

1、拟办学校名称：××市******职业培训学校。

2、拟办学校地址：

3、邮编：联系电话：联系人：

4、拟定法定代表人：性别：学历：身份证号码：专业：

5、拟聘任校长：性别：学历：身份证号码：专业：

6、举办者：******人或******单位名称

7、业务主管部门： 苏州市人力资源和社会保障局。

五、办学形式：全日制、半日制、业余。

六、拟开设职业（工种）名称、层次（职业名称按照国家职业标准名称填写，层次按照初级、中级、高级、技师、高级技师和其它非等级技能培训分别填写）。

七、招生对象：在职人员、失业人员、就业前人员、农村劳动力。

八、办学条件：培训的场所、设施、设备、师资，培训场所是自有还是租赁（针对拟开设的工种、办学层次、办学规模等情况，就已具备的办学各种软、硬件条件进行总体描述）。

九、内部管理体制：指学校内部管理的组织结构，权力分配

十、办学经费筹措与管理使用（要突出学校实行独立财务会计制度，开设银行帐户并实行独立核算）

申请单位（人）：

年月日

篇11：民办职业培训学校筹设申办报告

献县劳动和社会保障局：

根据《河北省营利性民办学校监督管理办法>》通知的有关要求，（河北广播电视台艺术培训中心）拟申请设立以艺考培训为主的民办艺术培训学校，现将有关情况报告如下：

一、办学宗旨：

河北广播电视台艺术培训中心本着“十年树木，我们树人”的办学宗旨，致力于让每位学生得到最高小的专业指导，获得最佳的学习效果。

二、培养目标：

1、给每一个学生提供发展的机会和条件，让每一个学生都得到充分、全面的发展，以适应社会对多类型、多层次、多规格人才的需求是新课程标对艺术教育的基本要求。有利于加速推进新课程改革，使学生能够在学习艺术的过程中增长技能，培养和发展学生的个性。

2、艺术教育本身具有促进智育、德育发展的功能，同时未来社会对艺术专门人才和具备艺术素质人才的需求将大大增加，把它作为我校实施素质教育的切人口，具有其他教育所无法替代的优势。

3、学校在艺术教育方面制定高规格的培养目标，创建现代化的硬件设施、改革和优化课程结构、运用现代化的教学手段和综合性的评价体系促进营造较强的艺术氛围，以美促智、以美促德，使艺术教育与智育、德育相辅而行，把艺术教育 渗透到学校教育的各个领域。

三、办学规模：

聘请河北广播电视台著名主持人、资深从业人员及国内外顶尖艺术院校师资，力图打造河北最顶尖的依靠培训品牌。

四、举办者概况：

1、拟办学校名称：河北广播电视台艺术培训中心

2、拟定办学地址：

邮编：

联系电话：

3、拟定法定代表人：

身份证号码：

家庭住址：

4、拟聘任校长：

身份证号码：

5、举办者：*******人或***********单位名称

五、办学形式：全日制

六、招生对象：就业人员，在职人员，应届接大中专毕业证

七、现有办学条件：

聘请河北广播电视台著名主持人、资深从业人员及国内外顶尖艺术院校师资，力图打造河北最顶尖的依靠培训品牌。

开设专业有：播音主持、广播电视编导、影视表演、舞蹈等专业。

申请单位（人）：

篇12：民办职业培训学校筹设申办报告1

芜湖市劳动和社会保障局：

根据《芜湖市民办职业技能培训学校管理办法》的有关要求，胡建平拟申请设立以职业技能培训为主的民办职业技能培训学校，现将有关情况报告如下：

一、办学宗旨：大力发展职业教育，实行科教兴皖战略，全面贯彻教育方针，培养实用型工业设计人才。

二、培养目标：培养从事工业产品造型的开发及相关视觉传达设计工作的高级技术应用性专门人才

三、办学规模：计划招收400名全日制学员，并配备完善的教学软、硬件。

四、举办者概况：

1、拟办学校名称：芜湖市三人行艺术职业学校

2、拟定办学地址：芜湖市鸠江区齐落山路1号美的公寓5楼 邮编241000、联系电话：***

3、拟定法定代表人：胡建平身份证号码：***13 家庭住址：安徽省宣州市狸桥镇昝村

4、拟聘任校长：胡建平身份证号码：***13

5、举办者：胡建平身份证号码：***13

五、办学形式：全日制

六、拟办职业（工种）及层次：

1、助理工业设计师

2、工业设计师

3、高级工业设计师

七、招生对象：

具备高中学历或相当于高中学历的在校或应、历届生

八、现有办学条件：

学校拥有5250平方米场所，其中教学场所650平方米，办公室350平方米,操场300平方米，宿舍2400平方米，教职工住宿楼300平方米。建有食堂、小型超市、卫生间等。配备教学桌椅240套，空调42台空调，风扇28个，办公桌椅14套，会议桌一套。具备完善的教学、办公设备，其中电脑10台，打印机一台，高清摄像机一台，摄影仪2部，画板300块，花架300付。宿舍配有200张架子床铺。全职教师15名，兼职教师10名，其中后勤人员5名。

九、内部管理体制：

本校设立理事会管理制度，理事会是本校的决策机构，其成员由胡建平、李丹、胡建国、王伟、阁丽娟等五人，任期一年，理事长为胡建平。

第一章 理事会的人员组成

理事长（兼校长）、专职常务副校长、教师代表三人。

教师代表必须有志于芜湖市三人行艺术职业学校的长远发展，并且有五年以上教育教学实践经验的中、青年教师担任。理事长（兼校长）是学校的法定代表人。理事人选由理事长提名，在教师中协商产生。理事任期一年，可以连续担任。

第二章 理事的权利和义务

一、权利

1、有权了解同学校生存、发展相关的一切问题；

2、有权对学校各方面的工作提出批评或建议；

二、义务：

1、广泛收集教师对学校工作的意见、建议和批评，并如实向理事会反映；

2、向教职工宣传、解释理事会作出的各项决定；

3、为教职工做出热爱芜湖市三人行艺术职业学校，奉献芜湖市三人行艺术职业学校的表率。

第三章 理事会的职权

1、聘任和解聘校长。

2、制订、修改学校章程和学校的规章制度。

3、制定发展规划，批准工作计划。

4、筹集办学经费，审核预算、决算。

5、决定教职工的编制制定额和工资标准。

6、决定章程规定的其他重大事项。

理事会成员投票表决对以上某种方案的执行，过半数为有效，缺席算作弃权。修改章程应当报批审批机关备案，由审批机关向社会公告。

十、办学经费筹措与管理使用：由举办者独立提供经费贰佰万元人民币，学校财务实行独立财务会计制度，开设银行账户并实行独立核算。

十一、产权归举办者所有。

申请人：

篇13：按企业要求加强职业学校德育工作

加强和改进中职德育工作，是全面贯彻党的教育方针、培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的需要，是全面实施素质教育、全面提高质量、办好人民满意的职业教育的需要。一位企业的管理者认为，职业教育应把德育放在第一位，在员工素质中“德”比“才”更重要。思想道德素质不是短期培训所能达到的。所以，职业学校必须始终把培养学生的思想道德素质放在第一位，把德育工作作为第一位的工作，采取有力措施，努力使每一位学生成为德技双馨的高素质劳动者和技能型人才。

笔者利用假期时间，深入企业一线，调查了解企业用工要求。通过访谈，以及查阅企业的有关规章制度，了解了企业的用工要求及规章制度。

一、企业对员工的素质要求

1. 职业道德方面

企业提出了忠诚、敬业、奉献，作风严谨、勤奋以及合作精神等方面的要求。

2．个人道德方面

企业比较重视个人的诚信。比如提出了保守商业秘密，不得故意编制虚假报表、单据、帐目或发布虚假信息，伪造求职信以及其它有关文件资料等要求。

3．纪律观念方面

强调企业员工应遵纪守法。比如企业要求员工应严格遵守国家的一切法律、商业方面的规定。所有员工都有义务了解国家的相关法律规定，任何违反国家法律的行为都应该被严令禁止。同时，企业对劳动纪律有详细的要求，并制定了具体严格的处罚措施。比如，企业对员工的迟到、早退、旷工、抽烟、偷窃、违反操作规定等等行为都有详细的处罚措施。这些规定以书面材料呈现，并在职工入职时进行专门的规章制度培训。这些制度在执行时没有回旋余地，因为只有严格的制度才能保证企业生产的有序进行。

4．仪容仪表方面

企业要求员工必须具备强烈的形象意识，从基本做起，塑造良好的职业形象。企业特别关注员工的仪容仪表和在工作区域的外观。企业在规章制度中对员工形象提出了具体明确的要求，并将其纳入到员工入职培训内容中。如不随地吐痰、不乱扔垃圾、不讲脏话、不在生产场所吃东西、上班不闲谈、不做与工作无关的事情、不坦胸露背、不穿拖鞋上班;要佩戴胸卡、穿戴整齐、干净、爱护财物、不打架、斗殴等，如有违反将受到罚款甚至辞退的处罚。虽然是生产性的企业，但企业仍然重视对员工仪容仪表方面的要求，因为员工的形象就代表了企业的形象。企业还要求员工必须保持工作环境的清洁有序。企业严格按5S的要求进行管理，不漏掉整理、整顿、清扫、清洁素养中的任何一个环节。

二、对照企业用工要求，目前职校学生存在的差距

1. 职业意识不够清晰

很多学生对自己今后从事的职业缺乏清晰地认识，对相关职业的职业道德要求认识不够具体。

2. 职校学生的行为习惯距离企业的要求还有一定的距离

迟到、旷课、不能按时完成作业等行为在职业学校时有发生;随地吐痰、乱扔垃圾、讲脏话、在教室吃东西等行为较为普遍;有的学生穿着打扮过分标新立异，追求所谓个性等现象比较常见。这些行为习惯一旦形成就很难在进入职场以后立刻改变，所以学生良好行为习惯的养成应受到职业教育工作者的高度重视。

3. 学生个人道德修养必须得到足够的重视

诚信教育应成为道德教育的重点。言而有信，考试不作弊，遵守考纪，都是诚信的具体表现。

4. 法制教育应进一步加强

虽然职业学校也开设了法律基础课，但大多只涉及社会生活层面的问题，对职业领域的法律问题关注还不够。因此，关于职业生活领域的法律问题还应有所涉及，如商业贿赂、商业秘密的保守、职务侵占等问题。并且在法制教育的过程中还应注重教育的实效，不能让法制教育流于形式。

三、对照企业用工要求，切实加强职业学校德育工作的几点思考

1．充分发挥德育课的主渠道作用

德育课教学更应注重教学实效，要对学生思想产生触动，引导其树立正确的人生观、世界观、价值观，并转化为实际行动。

首先，德育课教学应重视学生思想政治素质的培养，这是学生素质的基础。当然，思想政治教育也应与时俱进，采用学生喜闻乐见的形式进行教学。在教学中尽量避免填鸭式地背诵知识点，虽然适当的灌输在思想政治教育中也是必需的，但思想政治教育主要还是要以教育引导为主，事实胜于雄辩，通过分析学生身边事例，或者运用讨论、辩论等教学方法引导学生树立正确的思想。

其次，德育课教学中应注重个人礼仪、道德修养的提升。礼仪知识的教学，并不能仅仅停留在课堂上礼仪知识的讲授，还应注重学生实践的训练和平时的行为督导。所以，对于学生的礼仪训练，更多应在课堂之外。比如在教学中，笔者尝试让学生在课外相互监督，如发现同学仪容仪表、言谈举止等方面有不合乎礼仪规范的要求的，立即指出，并且推选出小组中的礼仪之星。老师在课堂上也可以对学生的礼仪规范遵守情况进行督促，并且将学生遵守礼仪规范方面的表现纳入学生的操行评定之中。

第三，应加强学生的职业道德教育。三聚氰胺事件、染色馒头、双汇瘦肉精等等事件的曝光，足以突显出当下很多人职业道德的沦丧，而这种突破道德底线的行为对个人、对国家、对社会的危害是巨大的。职业道德不仅关系劳动者个人职业生涯的发展，也关系企业的生存发展，甚至关系到国家社会的整体利益。所以在德育课教学中抓好职业道德教育意义重大。职业道德即职业良心，职业道德教育不应仅仅满足对职业道德规范的理解记忆上，更应关注道德的内化，只有帮助学生树立正确的职业道德观念，形成正确的道德判断，才能进一步强化其职业道德意识，从而使其在未来的职业生涯中自觉践行职业道德的要求。

第四，德育课还应加强法制教育。在依法治国的社会背景下，使学生具备一定的法律知识，树立法律意识是时代发展的要求，也是学生适应社会的需要。法律课的教学主要是普及法律知识，帮助学生树立法制观念。

2．作为职业学校还应充分发挥课外实践活动的教育功能

在主抓学生职业技能提升的前提下，要创造条件让学生能够经常地接触相关企业，走进企业进行见习、实习，使学生在实践中感受职业生活，形成明确的职业意识，树立正确的职业道德意识。例如，旅游管理专业有的学生在见习实习回来后就表示在工作中他们不仅体会到服务行业的辛苦，也感受到了为他人服务、给他人带来方便的喜悦，而这些感受是老师在课堂教学中是无法传递的。又如，电子电工专业的学生进行了为期两周的实习后，学生写出了他们的实习感受，很多学生提到，在生产实践中他们明白了自己的岗位职责，如果自己的一道工序出现问题将使整个产品报废;在生产中必须加强合作，因为每个产品都不是一个人所能完成的。这些责任意识、协作精神的培养，通过说教很难达到的，而在实践中学生很容易就悟到了，并且对其影响深刻。

3．运用多种形式加强法制教育

法制教育应以课堂教学为主，法制讲座，法制专栏宣传，校外聘请法制辅导员为辅，不断拓宽法制教育的形式。法制教育不仅要有生活中的法律知识普及，对于相关职业法律还应加大教育力度。

4．加强学生的纪律管理

一些职业学校学生还存在纪律意识不强的现象，这对他们未来的职业生活会有很大的影响。所以，职业学校还应加强学生的纪律管理，用严格的纪律约束督促学生养成良好的行为习惯。比如，要严格制定各项校规校纪，并且有检查、有监督、有落实，处罚具体到人到事，处罚的目的是让学生清楚认识自己的错误，及其在自己未来职业生活中的危害，并促使其改正错误。因此，企业的5S管理方法也可以拿来作为职校管理的借鉴，让学生真切感受企业管理的严格细致，从而促使其在学校期间就能自觉加强自我约束。

5．加强学生吃苦耐劳精神的培养

现在不论城市还是农村的孩子，在家大多娇生惯养，很少参加劳动，所以很多学生对实习都用“苦、累”两个字来总结，甚至还会出现有些学生因为工作辛苦而一个接一个地换工作的情况。要知道任何工作都有体力或脑力的辛苦付出，如果拈轻怕重，将一事无成，这就要求在对学生进行专业技术培训的同时，应有意识地培养锻炼他们吃苦耐劳的精神。

参考文献

[1]林春.职业学校德育活动的理论和实践探索[J].宁波教育学院学报, 2006, (4) .

篇14：民办职业学校要办出自己的特色

按照《教育部2009年工作要点》的要求,继续坚持把大力发展中等职业教育作为教育科学发展的战略突破口。全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,坚持服务为宗旨、以就业为导向、以提高质量为重点,深化职业教育改革,推动中等职业教育实现规模、结构、质量和效益协调发展,时下,不少民办职业学校校长首先把目光放在“钱”字上,为了把学校做强做大做优,大多把希望寄托在建造豪华的“标志性”大楼和购置先进设备上,其实山不在高,有仙则名;水不在深,有龙则灵。一个民办职业学校是否有名首先与校长有直接关系,“一个优秀的校长,对学校的领导,首先是思想教育的领导,他应该依靠师生建设好学校的今天,更要集中精力思考设计学校的明天和后天”。坚持面向人人、面向社会,扩展中等职业学校的招生对象和服务范围。

大连新希望职业技术学校校长刘学民先生在办学过程中就有独特的办学理念。他在职业教育的生涯中不断追求新的发展,用他特有的管理思路打造着民办职业学校的品牌。

二、大步迈向“新希望”

老师和学生是充满灵感、有血有肉的人,应更多地从思想上入手,加强对老师和学生的管理,创设宽松、和谐、团结的人际环境来促进教师更主动、积极地做好工作,促进学生更主动、自觉地去完成学习任务。而学校的内部管理机制的优化,关键在于张扬管理人性,让教师安心、舒心、热心、尽心的完成教育教学工作。所以,一个学校要做强做大做优,不在于规模有多大,设备有多先进,关键还在于要以人为核心,优化学校的管理。作为教育的管理者校长,努力为教师营造和谐的内在环境,主动为教师排忧解难。即对教师要真心呵护,诚心关怀,耐心扶助,细心体察,全心依靠,做到思想工作灌注情,物质激励富于情,精神鼓励满含情。这样,领导的关怀就如点点甘霖滋润教师心田,“真心换来诚心,热情换来激情”。总之,在学校管理中,一定要改变那种“以管人为中心”的管理方式,代之以“以人为中心”的管理;改变过去“教书育人”为“育人教书”;改变“教师带着知识走向学生”为“教师带着学生走向知识”;改变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”。

关心每一位教师和学生的存在和价值。只有这种以人为本,为人的发展服务的学校管理才能达到“管是为了不管”的最高境界,才能调动广大教师和学生工作、学习的积极性、主动性和创造性,进而促进学校良好的教风、学风的形成和巩固的目的。职业学校的教师不能“用过去的知识来教现代的学生去应付未来的世界”,知识需更新提高,达到既能教理论又能实践指导的一般教师、骨干教师、专业带头人三个层次。具备文化知识素养;专业知识素养;职业道德素养;教育法规素养;班级管理能力和现代职业教育观念。

我们学校的教师对学生有十项承诺:对学生公平;与学生交谈;使学生明理;给学生机会;让学生自律;帮学生理财;为学生着想;与学生成才;替家长分忧。

三、办出自己的特色

大连新希望职业技术学校“面向贫困地区招生,立足就业市场育人,为大连经济发展服务”。的办学宗旨。“三个满意,一个放心”的管理目标,即:生源学校满意,用人单位满意,学生本人满意,学生家长放心。让学生在校期间首先学会做人,然后学会做事。我们通过三年的职业教育,要把孩子培养成面向基层、面向生产、管理、服务、经营第一线的具有专业理论知识、熟练操作技能和良好教育素质的劳动者。职业教育首先要教育学生学会做人,人做好了,事情也就能做好。我们一直认为,“做人”教育是学校教育的首要任务,俗话说得好:“成事先成人,成人品为先”。我们就是要引导学生“堂堂正正做人”,做一个有责任感、有爱心、有远大理想的人。

激励学生从入学开始就高标准,严要求。学校在大连与多家企业建立了校企合作关系,实行“定单式”培养,顶岗实习,使学生就业无忧。学校历届毕业生100%对口分配了工作。学校在新生入学时就敢和家长签定《就业(实习)安置协议书》并有免费跟踪服务三年的承诺。

四、校长的管理经

校长在探索职业教育新路子、新办法过程中形成了独特的办学特色。将学校管理的有声有色。几年来一直受到学生、家长和用人单位的一致好评。如何能做到这一点,校长说出原因:“把别人的孩子当作自己的孩子对待”。不能叫学生和家长骂我们缺德。现在的孩子都独生子女,家长都把孩子当成“公主、少爷”般娇惯,可刘校长偏偏在学校搞起了军事化封闭式管理,他经常教育老师们说:“学生大多十五、六岁,对外界抵御能力差,而又是人生观、世界观形成的最关键时刻,家长把孩子送到学校来,咱们就得把别人的孩子当成自己的孩子去管理和教育,“管”字不止在学校的日常教育上,更细致到学生生活的每一处,管到学生零用钱,探索使用学生个人零花钱储备金管理制度。班主任老师帮助每一个学生计划、使用、管理自己的零用钱,使学生在满足了需要的情况下会节约很多不必要的开支帮助学生理财。学校大部分学生来自贫困地区,家庭经济条件不是很好,因为学生在校每月交伙食费,就不要再吃零食花钱。平时不让学生吃零食,校内不设小卖店,食堂不外包,校长在备用金这项制度上和管理学生方面用心良苦。

为了使学生在校期间为家长省钱,在校期间不准带个人银行卡,不准带手机,不佩戴首饰,不纹身,不吸烟,不酗酒,不留长发,不染发,不烫发,不准进网吧夜不归宿,不谈恋爱。

在与家长沟通上,刘校长采用最直接的方式,即把自己手机24小时开机,电话号码直接公布给家长,随时保持与家长的联系。此外,他还每个班主任老师配置一部专用电话,也是24小时开机,并要求班主任老师每月至少与家长电话沟通一次。学校虽然是民办学校,但学校并不不是只把眼光盯在钱上,不能随便挣学生的钱,因此,学校不设小卖店,食堂不外包,学校为学生批发来的电话卡、练习本就以批发价卖给学生,不从学生身上挣零花钱。不做“缺德事”,不能让学生家长骂我们“缺德”。

另外,学校还独创了“异地家长会议制度”,坚持每年利用寒、暑假期间。校长带领全校班主任到生源集中地开家长见面会,直接向家长反馈学生情况,进行问卷调查,征求意见。争取家长同学校共同监督管理学生。

此外,学校对学生进行中等职业技能培训队同时,鼓励和组织学生在校免费参加成人高考辅导,通过测验免试进入大连广播电视大学在我校所设教学基地进行专、本科的正规学习,修满学分可取的大专、本科文凭。为学生未来的就业方面奠定了良好的基础。学生多一项技能,多一个证书,多一个上岗机会。