电力电子实训内容

电力电子实训内容（精选8篇）

篇1：电力电子实训内容

二〇一四～二〇一五年学第二学期

机电信息工程教学部

姓 名：

何汶棋

班 级： 电气1201

学 号：

1212180102

课程名称：__ 电力电子实训___ _ _ __

指导老师：

李祥飞

2015年6月12日

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单相桥式半空整流电路的一、实训的目的

通过本课程设计，加深理解所学的理论知识，提高运用所学知识的能力；熟练掌握电力电子器件的原理、特性和参数；掌握电力电子装置的原理、结构和分析方法以及故障诊断方法；掌握利用matlab建立功率电子电路模型的方法；增强独立分析与解决问题的能力。1．1 实训的要求

设计条件：1.电源电压：交流100V/50Hz；2.触发角：30；

4、电阻负载.根据课程设计题目和设计条件，说明主电路的工作原理、计算选择元器件参数。设计内容包括：1.整流变压器额定参数的计算，2.晶闸管电流、电压额定参数选择，3.触发电路的设计

二、实训方案

单相相控整流电路可分为单相半波、单相全波和单相桥式相控流电路，它们所连接的负载性质不同就会有不同的特点。而负载性质又分为带电阻性负载、电阻-电感性负载和反电动势负载时的工作情况。单相桥式半控整流电路（电阻负载 反电动势）。电路简图如下：

simulink实现

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该电路在实际应用中需加设续流二极管VDR，以避免可能发生的失控现象。实际运行中，若没有续流二极管，则当α突然增大至180o或触发脉冲丢失时，会发生一个晶闸管持续导通儿两个二极管轮流导通的情况，这使Ud成为正弦半波，即半轴期Ud为正弦，另外半周期Ud为零，其平均值保持恒定，相当于单相半波不可控整流电路时的波形，称为失控。例如当VT1导通时切断触发电路，则当U2变负时，由于电感作用，负载电流由VT1和VD2续流，当U2又为正时，因VT1是导通的，U2又经VT1和 VD4向负载供电，出现失控现象。

有续流二极管VDR时，续流过程由VDR完成，在续流阶段晶闸管关断，这就避免了某一个晶闸管持续导通从而导致失控的现象。同时续流期间导电回路只有一个压降管，少了一个压降管，有利于降低损耗。

三、基本数量关系

a.直流输出电压平均值

Ud12U2sintdt0.9U21cos=83.9V 2第 3 页

共 6 页 输出电流平均值：IdUd5.6A R211输出电压有效值：U sin22U2sintdtU22输出电流有效值：IU2R1 sin22流经晶闸管的电流平均值

IdT1Id 2经晶闸管和整流管的电流有效值

IT U2R11sin2I2 42

2四、建模

在MATLAB模型建立如下图所示：

在此电路中，输入电压的电压设置为100V，频率设置为50Hz，电阻阻值设置为15欧姆，电

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共 6 页 感设置为2H，脉冲输入的电压设置为1V，周期设置为0.02（与输入电压一致周期），占空比设置为10%，触发角设置为30°因为两个晶闸管在对应时刻不断地周期性交替导通，关断，所以脉冲出发周期应相差180°。

运行后产生的波形如下：

直流输出电压平均值

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五、实训心得

一周的实习结束了，在这个过程中，我学到了simulink的仿真过程，在刚开始时候由于不懂得运用软件，就连最简单的元器件都找了好久，后来才知道，需要的元件都在simulinkpowersystem里，在那里有所有这次需要用到的元件，找到元件后很快的就把线接好了。接下来的调试参数过程真的让人头疼，只要错了一点点，那么出来的波形就相差甚远，真是“失之毫厘谬以千里”。在这次实训过程中，感谢老师同学对我的帮助，为我解答了许多难题，经过这次实训，我觉得做任何事都要认真对待，这样才会做的更好，今后的路才会走的更好！

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篇2：电力电子实训内容

电力电子与电力传动实训报告

项目名称：

项目负责人： 项目成员：

负责老师： 郭育华 卢国涛 指导老师：

2012年 01月 日

实训题目。。。。。。

项目成绩：

评阅人：

指导老师：

年 月 日

项目负责人：姓名（签名）

项目成员： 姓名（签名）

项目成员： 姓名（签名）

电力电子与电力传动时训报告

学号

学号

学号

摘要

本项目完成。。。那些工作。。。。，得到什么结果。（描术项目的内容，做的工作和得到结果。）

实训题目。。。。。。

目 录（３号黑体）

１、项目技术目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．１ ２、项目主电路设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

２.１.整流电路

２.１.１.整流桥 ２.１.２.滤波电容。

２.２.。。。２.３.。。

３、项目的控制电路设计

说明：

１、目录到３级，２、字体和间距：１级４号宋体加黑，２级和３级小４，行间距１．５倍，）

电力电子与电力传动时训报告

实训题目。。。。。。

１、项目技术目标（１级题目：４号宋体加黑）

本项目是。。（内容：小４宋体，间距１.５倍）。。。。

（本章主要对项目的技术目标，技术指标（输入电压范围、频率、输出功率、范围、精度等）、所采用的技术等相关问题进行全面的介绍）

１.１指标（２级题目，４号宋体加黑）

从两个方面。。。。（内容：小４宋体，间距１.５倍）１.１.１电压（２级题目，小４号宋体加黑）

。。。。

１.２

２、项目的主电路设计

（本章对项目的主电路设计方案、工作原理和参数选择进行全面介绍）

２.１.。。。２.２.。。。２.３.。。。。。。。。

３、项目控制电路设计

（本章对项目的控制电路方案、工作原理和参数选择进行全面介绍）

３.１.。。３.２.。。。。。４、系统仿真

（仿真的目标在于验证让电路和控制电路的正确性，仿真平台介绍、项目的主电路和控制电路系统仿真模型建立、系统仿真：对静态性能、动态性能、纹波电压、纹波电流、负载调整率、输入电压调整率等与项目相关的技术指标。）

电力电子与电力传动时训报告

实训题目。。。。。。

４.１.。。４.２.。。４.３。。。５、实验分析

（实验平台介绍（采用模块、图片）实验过程描述、各种指标测量结果波形、出现的问题及解决方法等）

５.１．．． ５.２．．．

６ 结论、问题和体会

（通过上述过程是否达到目标，有那些结论、还存在那些问题上、有何体会）

６.１.。６.２..。６.３.。

说明：

１、各章的格式见第一章写标所标注

２、内容按每章要求，可以根据自己理解调整

３、内容中有公式按每章来标，如第一章公式1，1-1，４、内容中的图按章来标，如第一章图2，标上图1-2，图标采用楷体五号加黑 ５、内容中的表按章来标，如第一章表3，标上图1-3，表标采用楷体五号加黑 ６、要求文字通顺，图表清楚。７、目录可采用自动生成

篇3：电子实训教学内容改革初探

电子实训是全国各个院校都开设的一门实训课程, 旨在培养学生的实际动手能力以及工程意识。但是, 通过对学生的调查问卷发现, 近年来学生对于电子实训课程内容的满意度在逐年下滑。原因在于课程的内容还是沿用的几年或者更早以前的东西, 改变的很少。

2 现状分析

目前大多数院校开设的电子实训, 采用的载体是收音机套件。也就是围绕一套收音机的散件, 将电烙铁手工焊接、电子元器件的识别与测量、收音机工作原理等知识在课上讲授, 同时指导学生动手练习。由于收音机属于很早的电子产品, 对于现在来说已经过时, 导致学生对于实训内容不感兴趣, 影响教学质量。另一方面, 由于电子实训面向的一般都是全校非电类专业, 属于认识性实训, 选取的实训载体要求简单、基础, 但是现在的电子产品集成化越来越高, 不适合认识性实训内容的选取, 也就造成了电子实训内容迟迟不能改革的困境。

3 思路探索

3.1 提高实训效率, 增加实训内容

目前看来, 单纯的以收音机套件为载体的课程不仅不能让学生提起学习兴趣, 而且相关的内容很难让一周的实训饱满。而且我认为, 实训课应以学生动手实践为主, 实训课相关的理论知识还是应在理论课上讲授。这样, 将实训课中的理论授课时间压缩, 增加学生的操作时间, 将原来用时一周的收音机焊接练习缩短至三天左右, 这样就可以增加一些目前较流行的实训项目, 比如说一些简单的集成电路的知识, 进行一些小型的集成电路的焊接练习, 或者是练习一些较新的技术, 例如贴片焊接等。这样, 不仅让学生进行了认识性实训, 又贴近新兴技术, 为学生进入企业奠定基础。

3.2 根据不同专业学生进行分层教学

电子实训虽然是面向全校非电专业的认识性实训, 但不同专业的学生, 其基础也是不尽相同的。有的专业开设过一些电类基础课程, 学生有一定的理论基础, 而有的专业则没有。这就导致的教学效果的不同。基础较好的专业学生觉得一周的实训非常简单, 而没有接触过电类知识的学生, 则觉得操作练习难度较大。根据这一情况, 可以进行分层教学。针对有电类基础的专业学生, 更多的增加一些学生自主时间。比如给每组学生提供一些元器件, 要求学生自己设计一个电路, 来实现老师制定的一些功能要求, 并完成电路的焊接及调试工作, 比如倒车雷达等一些小型电路, 既贴近现在生活又比较新颖。在设计过程中, 允许学生利用现代通讯设备查阅资料。目前手机上网已成为常态, 以本校为例, 已经实现了全楼无线信号覆盖, 与其禁止学生课堂中玩手机, 不如调动学生利用手机来做一些更有意义的事情。

对于电类基础差甚至没有接触过电类专业的学生, 则适当增加课堂中理论授课的时间, 将内容细化, 确保学生能够理解学习内容, 提高实训效果。

3.3 模拟企业生产一线, 提高工程意识

本校为高职类院校, 大多数学生毕业后将直接进入企业的生产一线进行工作。所以, 应在日常教学, 尤其是实训类教学中逐步培养学生的工程意识。在实训教学中, 模拟一线生产环境, 严格贯彻生产工艺, 让学生在实训中严格按照生产一线的工作流程进行操作练习。就以收音机套件为例, 在企业中, 电路板上的各个电子元件的安装方式和焊接方式都有相应的工艺。电子元件的安装的高度、焊锡的用量、焊点的形状等, 都有严格的要求。在实训中, 就要要求学生严格的按照这些工艺进行练习。由于企业生产装备的更新速度很快, 在学校中实际引入企业的生产线是不现实的。但是不引入不代表不练习, 只有在学校中养成良好的工程意识, 才能在进入工作岗位后尽快适应, 没有脱节的感觉。

4 结束语

总之, 为了适应现代化教学理念, 尤其是高职高专学校教学模式的转变, 电子实训的改革已经迫在眉睫。以上方法目前有些已经在试行阶段, 有些还只是想法, 具体效果如何, 还需要在教学实践中检验。但无论是哪种方法, 电子实训教学内容的改革还只是起步阶段, 要走的路还很长, 需要更加深入的研究与探索。

参考文献

[1]陆琳琳.电工电子实训教学培养创新人才的实践体验[J].新课程, 2014, (2) :P176

篇4：电力电子实训内容

关键词：中职； 电工； 电子； 实训内容； 安排

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）03-133-001

一、中职教育的技能培养目标应是培养学生的动作技能

按传统的心理学理论，技能可以分为心智技能和动作技能，但我认同严雪怡等前辈的观点：“心智技能所包括的理解、应用、分析问题等技能都和认知领域的教育目标共同，心智技能应当归入认知领域”。［1］张振元也指出：“技能”应当专指“动作技能”。［2］实际上我们大家的认可通常所说的技能也应该就是指动作技能，所以严老就直接指出：“职业教育主要从做中学,教育目标主要是动作技能”。［3］所以我们职业教育培养目标中所提的技能人才的技能概念应该是动作技能。从相关理论和教育实践可知，只有进行大量的反复练习，才能真正掌握技能，才能使技能的水平达到更高层次。对我们职业教育来说，实训教学是这种练习的一个重要载体，而合理安排实训教学内容是我们能否做好实训教学工作的一个重要前提。

二、当前中职电工、电子实训教学内容安排方面存在的问题简析

通过交流和学习，使我感到当前我们的电工、电子在实训教学内容安排方面确实存在一些问题，而且这些问题的存在已对我们教学产生了负面影响。经分析，我认为当前中职电工、电子实训教学内容安排方面主要存在如下问题：

1．目标不明确

通过阅读相关文章，可知有些人把一些属于验证性的实验内容当作实训内容安排，有的把实训作为实验的拓展，甚至有的还提出认知实训、验证性实训概念等。

2．缺乏系统性、完整性

技能我们一般认为是一套完整的、相互之间有著特殊联系的一系列的动作组合，单一的动作不能叫做技能［4］。不知这样的一种现象大家注意到了没有，有不少学生到了快毕业的时候不会使用万用表。其实这正是没有注意动作技能的培养过程要有完整性、系统性而造成的。

3．不重视基本训练

通过一些文章的阅读和多年来的实际工作交流我发现，有不少人对实训的内容安排有一种“时尚化”的追求。他们有些做法已严重脱离了实际，这充分表现在实训项目的选择上。

4．用仿真技术代替实训

不能用仿真技术替代实训的道理很简单，因为仿真技术具有高度的理想性和无干扰性，与实际情况具有较大区别［5］。况且动作技能的真正掌握不进行实际操作练习是不可能的。

三、实训内容安排原则

在理清上述问题的基础上，再结合当前电工、电子实训教学的实际，按照技能培养的规律，我认为我们实训内容安排时应遵循以下原则。

1．目标确定性原则

只有目标确定，我们的实训工作才能取得实效。关于如何才能做到目标确定，我认为以下两点要注意。

（1）要弄清我们的培养目标。具体的做法是首先弄清电工、电子类所要求的技能培养目标。然后再根据不同的专业和不同的特色化方向，再确定我们的学生各种技能应该掌握到什么程度，进一步确定重点实训内容。

（2）要弄清每个实训项目具体的技能培养目标。首先是我们在安排每个实训项目时都要弄清这个项目要培养学生什么样的技能。其次是要确定学生对于每种技能的掌握要达到什么程度。还有，对不同的学生技能掌握的程度要求也是不一样的。特别是对于能力强的学生应该有特殊要求。

2．内容实际性原则

只有安排的内容切合实际，我们的实训工作才能顺利进行。关于这方面我认为以下几点要考虑。

（1）需要实际。具体的说我们大家在安排实训项目时要尽可能的考虑日常生活与生产实际的需要。

（2）教学实际。也就是说我们大家在安排实训项目时一定要与教学实际相结合，要与教学内容相互协调。

（3）能力实际。在难度和要求方面要考虑学生的实际水平，要让学生通过一定的努力才能完成。另外，对于有些项目可差别化考虑。

（4）设备实际。实训不是纸上谈兵，要有一定的设备作为支持。所以我们进行实训内容安排时要充分的考虑设备的实际。

3．项目系统性原则

在安排实训时要考虑到项目的系统性，这样才能使学生能在不同实训项目之中有相同的训练动作，以确保他们有反复练习的机会。在考虑项目系统性时，我认为有以下方面要考虑。首先是数量要恰当，其次是难度要递增，还有是系统可交叉。

4．作品完整性原则

只有通过完整的训练，学生才能全面掌握技能。如果是制作性实训，学生就必须生产出一个合格的产品来。这样做还会有以下的好处。首先是可提高学生训练的积极性。还有就是学生会反复检查他们的不合格产品，直到发现并解决每一个错误为止，进而帮助他们提高技能。

总之，有关实训内容的安排不管出于什么考虑，我们都要遵循有关技能培养的规律，这样才能使我们的实训内容安排具有科学性、可操作性。

参考文献:

［1］严雪怡.为什么必须区分职业教育和技术教育［J］《职教论坛》，2009年9月（上）47-48

［2］张振元.技能分类若干问题新探［J］职业技术教育，2007年第 28期第28卷总518期5-10

［3］严雪怡.为什么必须区分技能型人才和技术型人才［J］机械职业教育，2010年10期3-5

［4］李红.教育心理学［M］武汉大学出版社，2007172－173

［5］刘银萍.电工电子实验中传统实验与仿真实验的教学探索［J］中国现代教育装，2008年第11期(总第69期)79

篇5：电力电子实训内容

一、培养目标

培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳全面发展的能够胜任电子电工技术应用方面工作的技术人才。

1、具有电子、家电基础知识及中级专业理论知识，具有中级电工所需的基础理论知识和专业理论知识。

二、主要技能标准

1、掌握电力内外线安装技术。

2、会分析、计算基本电路参数。

3、掌握设计、装配常见电子线路的技术。

4、掌握电机与变压器的原理与维修技术。

5、掌握常用家电的检测维修技术。

6、掌握常用电工仪表的原理与使用维护知识。

7、掌握有线电视网络安装调试技术。

8、了解基本焊接知识及掌握基本焊接技术。

HKDG-613A联网型电工电子技术实验装置

随着计算机技术应用的快速发展和日益普及，计算机辅助教学（CAI）实验在现代教学设备中占据越来越重要的地位。为更好的适应当前高校实验室现代化、网络化建设，辅助老师更好的指导与管理整个实验的进程，我公司研制开发了 “ 局域网联网型 ” 多媒体实验教学管理软件。HKDG-613 型高级电工技术实验装置在 HKDG-612 的基础之上将仪表等全部更换为智能化数字仪表，配以局域网联网型 ” 多媒体实验教学管理软件。实验内容和技术功能与 HKDG-612 一致。实验台（学生端）采用了总线通信方式，PC 机通过实验台内置的实验管理器对电工综合实验装置上的智能仪器仪表进行数据采集与管理（配置数据采集器）。

一、局域网联网型：

实验室内部网采用星型结构，实验室服务器由教师端计算机担任，实验数据采集由学生端计算机执行。

根据实际情况的需要，将本系统中的用户分为三类即：实验学生，指导老师和系统管理员。其中学生又可以分一般学生和特殊学生，一般学生可以做教学大纲所规定的常规实验；特殊学生除常规实验外，还可以自己设计实验，提高学生的创新思想，增加实验室的开放度。每一类用户都拥有自己的管理权限，其中学生的权限最低，系统管理员的权限最高。

系统管理员负责对整个系统进行维护以及对用户基本信息库和实验基本信息库的录入和维护工作，并分配和管理各个用户。指导老师负责在实验开始前选择实验，对学生提交的数据进行审核，对实验数据的合理性做出判断，不成功者可要求其重做。实验结束后，对学生本次实验进行评分，在学期结束后对整个学期的所有实验进行综合评分，并生成每个班级的学生成绩表，老师可以对学生的成绩进行查询、打印等。实验报告是通过在原定的实验报告上加上学生的实验分析和数据计算而形成的。

本软件提供了很多在实验过程中所要用到的辅助工具，例如计算器、画图工具等。

教师机软件包含如下功能 ：

1.对学生提交的实验数据的合理性作出判断，以便决定学生该次实验是否成功，不成功者可要求其重做； 2.实验结束后，教师可根据学生提交的实验数据、重做次数、故障次数和实验超时时间，对学生本次实验进行评分；

3.在每个学期结束后，使用自动评分系统可对整个学期的所有成绩进行综合评分，并可生成和打印每个班级的学生成绩表。评分系统的相应参数包括实验成绩、理论成绩和实验缺勤系统等客观数据，教师可给这些参数分配系数；

4.教师可根据学校的教学计划来编辑数据库中所带的实验内容，也可增加自行设计的实验内容；

5.网上在线指导学生实验；

6.管理实验台的使用以及正常与否，是否可以进行实验等信息。学生端软件包含如下功能 ： 1.将实验结果输入数据库中；

2.自动生成实验报告，实验报告包括实验目的、实验原理、实验设备、实验数据、实验曲线、实验问题组成；

3.学生可通过网络向教师申请打印实验报告； 4.历次实验成绩的查询； 5.网上在线与实验指导教师交流；

二、实验室网站

随着学校校园网的普及，开放式实验教学，虚拟实验教学，网络实验教学都成为可能。为此，我公司开发了 “ 实验室网站 ” 软件，学生除现场数据采集需要到实验室外，其他操作可以在校园里任何一台联网的 PC 机上登录完成，老师也可以在校园里任何一台联网的 PC 机上登录完成相应的操作。学生可实现的功能 ： 1.网上学生信息注册、登录

2.网上电子器件查询、课件或软件下载 3.网上实验报告上载、查询及浏览等

4.网上实验预约，具有网上留言功能；实验开课情况查询 5.网上学生实验成绩查询 6.网上学生信息反馈（以 E-mail 的形式）7.网上实验讨论区（基于 Web）老师可实现的功能 ：

1.网上老师信息注册、登录（依权限）2.网上通知发布

3.网上器件扩充（添加新的电子数据）或查询、课件或软件下载或上载 4.网上教学计划制定（安排实验内容、时间，地点，指导老师）及查询 5.网上实验预约查询、实验成绩查询

6.网上实验报告自动生成、查询、下载、浏览、批改。7.网上实验成绩统计

8.网上老师信息反馈（E-mail）9.网上实验讨论区

注：电脑、网线、交换机自备

三、实验装置的配备

装置主要由电源仪器控制屏、实验桌、实验挂箱及三相鼠笼电机等组成。(一)DG-01 电源仪器控制屏

控制屏为铁质双层亚光密纹喷塑结构，铝质面板。为实验提供交流电源、直流电源、恒流源、受控源、数控信号源及各种测试仪表等。具体功能如下： 1、主控功能板

1.1 三相 0 ～ 450V 及单相 0 ～ 250V 连续可调交流电源。配备一台三相同轴联动自耦调压器，规格为 1.5KVA/0 ～ 450V，克服了三只单相调压器采用链条结构或齿轮结构组成的许多缺点。可调交流电源输出处设有过流保护技术，相间、线间过电流及直接短路均能自动保护，克服了调换保险丝带来的麻烦。配有三只指针式交流电压表，通过切换开关可分别指示三相电网电压和三相调压输出电压。1.2 提供两路低压稳压直流 0.0 ～ 30V/ 1A 连续可调电源，配有数字式电压表指示输出电压，电压稳定度 ≤0.3%，电流稳定度 ≤0.3%，设有短路软截止保护和自动恢复功能。

1.3 提供一路 0 ～ 500mA 连续可调恒流源，分 2mA、20mA、500mA 三档，负载稳定度 ≤5×10-4，额定变化率 ≤ ５ ×10-4，配有数字式直流毫安表指示输出电流，具有输出开路、短路保护功能。

1.4 设有照明 220V/30W 日光灯一盏，供实验照明用；还设有 220V/30W 的日光灯灯管一支，将灯管的四个头引出以供实验用。

1.5 实验管理器：具有设定实验时间、定时报警、切断电源等功能；还可以自动记录与区分由于接线或操作错误所造成的漏电告警、仪表超量程告警等。1.6 设有真有效值交流数字电压表一只，测量范围 0 ～ 500V，量程自动判断、自动切换，精度 0.5 级，三位半数显。2、信号源功能板

频率计： 6 位数字显示，测量范围 1Hz ～ 10MHz，作为外部测量和内置信号源频率指示。

信号源频率范围： 0.2Hz ～ 2MHz，分七档

输出波形：正弦波、三角波、方波、脉冲波、斜波及 50Hz 正弦波 占空比调节： 20% ～ 80% 输出幅度： 20Vp-p(1M Ω 负载)、10Vp-p(50Ω 负载)输出保护：短路保护，抗输入电压 ±35V（1 分钟）幅度显示：三位 LED 功率输出： ≥10W ；频率范围(3dB 带宽)： 20KHz(方波、三角波、正弦波)3、仪表、受控源功能板 3.1 智能交流数字电压表

交流数字电压表 1 只，采用美国模拟器件公司生产的新型高性能 RMS 真有效值转换器，配以高速 MPU 单元设计而成，通过键控、数显窗口实现人机对话功能控制模式。具有自动与手动量程，测量范围： 0-500V，频率范围： 10Hz-20Hz。手动量程为： 10V、100V、500V。测量精度为 0.5 级。具有数据存储与查询功能。

3.2 智能交流数字电流表

交流数字电流表 1 只，采用美国模拟器件公司生产的新型高性能 RMS 真有效值转换器，配以高速 MPU 单元设计而成，通过键控、数显窗口实现人机对话功能控制模式。具有自动与手动量程，测量范围： 0-5A，频率范围： 10Hz-20Hz。手动量程为： 100mA、1A、5A。测量精度为 0.5 级。具有数有数据存储与查询功能。

3.3 直流数显电压表一只，采用 ICL 公司高性能 AD 转换器配以高速 MPU 单元设计而成，通过键控、数显窗口实现人机对话功能控制模式。具有自动与手动量程，测量范围： 0-200V。手动量程为： 2V、20V、200V。测量精度为 0.5 级。具有数据存储与查询功能。具有超量程报警、指示及切断总电源等功能。3.4 直流数显毫安表一只，采用 ICL 公司高性能 AD 转换器配以高速 MPU 单元设计而成，通过键控、数显窗口实现人机对话功能控制模式。具有自动与手动量程，测量范围： 0-2000mA。手动量程为： 20mA、200mA、2000mA。测量精度为 0.5 级。具有数据存储与查询功能。具有超量程报警、指示及切断总电源等功能。

3.5 受控源 CCVS、VCCS 两路，打开电源开关，CCVS、VCCS 两路受控源即可工作，通过适当的连接，即可获得 VCVS、CCCS 受控源的功能。此外，还设有 ±12V 两路直流稳压电源，并有发光管指示。4、控制屏挂置挂件的具体方法

控制屏正面右边设有一个 74× 1212.5px 2 的大凹槽，能容纳两个大挂箱和一个小挂箱。凹槽上、下边各设有六个螺柱，左右两边挂置大的挂箱，中间挂置小的挂箱。挂箱与控制屏采用螺母固定，易于装卸和运输。(二)DG-02 实验桌

实验桌为铁质双层亚光密纹喷塑结构，桌面为防火、防水、耐磨高密度板；左右设有两个大抽屉（带锁），用于放置工具及资料。右边设有放置示波器用的可拆卸搁板。

(三)实验组件挂箱 1、DG-03 电路基础实验箱

提供基尔霍夫定律（可设置三个典型故障点）、叠加原理（可设置三个典型故障点）、戴维南定理、诺顿定理、二端口网络、互易定理、R、L、C 串联谐振电路（L 用空心电感）、R、C 串并联选频电路及一阶、二阶动态电路等实验。各实验器件齐全，实验单元隔离分明，实验线路完整清晰，验证性实验与设计性实验相结合。2、DG-04 交流电路实验箱

提供单相、三相负载电路、日光灯、变压器、互感器及电度表等实验。负载为三个完全独立的灯组，可连接成 Y 或 △ 两种三相负载线路，每个灯组均设有三个并联的白炽灯罗口灯座(每组设有三个开关控制三个负载并联支路的通断)，可插 60W 以下的白炽灯九只，各灯组设有电流插座；日光灯实验器件有 30W 整流器、电容器（1uF/500V、2.2uF/500V、4.7uF/500V）、启辉器及短接按钮；互感线圈一组，实验时临时挂上，两个空心线圈 L1、L2 装在滑动架上，可调节两个线圈间的距离，并可将小线圈放到大线圈内，配有大、小铁棒各一根及非导磁铝棒一根；电度表一只，规格为 220V、3/ 6A，实验时临时挂上，其电源线、负载线均已接在电度表接线架的接线柱上，实验方便；铁芯变压器一只（50VA、36V/220V），原副边均设有保险丝便于电流的测试，可进行变压器原、副绕组同名端判断及变压器应用等实验。3、DG-05 元件箱

设有三组高压电容（每组 1uF/500V、2.2uF/500V、4.7uF/500V 高压电容各一只），用以改变功率因数实验；提供实验所需的各种元件，如电阻、二极管、发光管、稳压管、电位器及 12V 灯泡等 , 还提供十进制可调电阻箱，阻值为 0 ～ 99999.9Ω/2W。、DG-06 单相智能功率、功率因数表

由 24 位专用 DSP、16 位高精度 AD 转换器和高速 MPU 单元设计而成，通过键控、数显窗口实现人机对话功能控制模式。软件上采用 RTOS 设计思路，同时配有 PC 监控软件来加强分析能力。能测量电路的功率、功率因数。功率测量精度为 1.0 级，功率因数测量范围 0.3-1.0，电压电流量程为 450V 和 5A，能自动判别负载性质（感性显示 “L”，容性显示 “C”，纯电阻不显示），并可存储测量数据，供随时查阅。、DG-09 真有效值交流数字毫伏表

能够对各种复杂波形的有效值进行精确测量，电压测试范围 0.2mV ～ 600V（有效值），测试基本精度达到 ±1%，量程分 200mV、2V、20V、200V、600V 五档，直键开关切换，三位半数字显示，每档均有超量程告警、指示及切断总电源功能。频率测试范围 10Hz ～ 600KHz，输入阻抗 1MΩ，输入电容 ≤30pF。6、DG-10 受控源(四路)、回转器、负阻抗变换器

提供流控电压源 CCVS、压控电流源 VCCS、压控电压源 VCVS、流控电流源 CCCS、回转器及负阻抗变换器等实验模块。四组受控源、回转器、负阻抗变换器均采用标准网络符号。、DG-11 数字电路、模拟电路实验挂件

提供稳压电源四路（±5V/ 0.5A ； ±15V/ 0.5A，均有短路保护、自动恢复功能）、低压交流电源（0V、6V、10V、14V 抽头各一路及中心抽头 17V 两路）、四位十进制译码显示器、两组拨码盘、8 位逻辑开关、8 位电平指示器、三态逻辑笔、单次脉冲源、扬声器、振荡线圈、按键、桥堆及电位器等。另外，还设有一些高可靠圆脚集成电路插座（8P 2 只、14P 3 只、16P 4 只、28P 1 只、40P 1 只）及可靠的镀银长紫铜管（供插电阻、电容、电位器、晶体管等元件）。实验挂箱配有： ① 共射极单管放大器负反馈放大器实验板、② 射极跟随器实验板、③RC 正弦振荡器实验板、④ 差动放大器实验板、⑤OTL 功率放大器实验板共五块及若干分立元件，可采用固定线路或分立元件灵活组合进行实验，有利于提高学生动手能力。8、实验连接线

篇6：实训介绍内容更新

垦利县职业教育中心成立于1996年5月，由原垦利技校、垦利教师进修学校、垦利农校、垦利职业中专等四校合并而成，2011年5月，学校成功晋升为国家级重点职业中专。

学校现有专任教师232人，其中高级61人，中级94人，双师型教师。

学校设有机电技术应用、数控技术应用、电气技术应用、化学工艺、现代农艺技术、建筑施工工程、服装制作与生产管理、汽车运用与维修、计算机平面设计、计算机应用、护理、会计电算化、市场营销、旅游服务与管理等14个专业。此外，学校还充分利用技能型人才丰富这一优势，打响了培训品牌。目前已发展成为东营市总工会、县劳动就业办等近十家市县级单位和机构的培训基地。年培训量达3000人以上。2011年11月，学校被正式确立为全县党员干部培训基地。

近几年，学校各项工作得到了上级领导和社会各界的高度评价和一致认可。学校先后获得 “山东省依法治校示范校”“东营市师德建设先进集体”“垦利县先进基层党组织”等各级、各类荣誉数十项。

二、学校实训室现状

近几年学校先后投资500多万元，建成了机械加工、电类、高护、财经、计算机及建筑类实训室十五个。

一、车床实训室

现在我们来到的是车床实训室，该实训室的设备型号为CDE6140普通车床。实训内容主要包括车削轴类零件、套类零件，圆锥面制作，成型面与表面修饰。该实训室可供15人同时使用，除满足同学们的日常实训需求外，还可为工厂、企业一般操作人员提供基础操作培训服务。

二、小车床（轻型多用车床）

现在我们所在的是小车床实训室，该实训室的设备型号为CQ9109

（L-H009）轻型多用车床。实训内容主要包括车削轴类零件、套类零件加工，圆锥面制作，成型面与表面修饰；车螺纹加工小光孔及小螺纹孔加工。学生先在小车床训练基本的操作，熟悉操作工艺后到大车床进行金属棒料的加工练习。

该实训室可供40人同时使用，除满足同学们的日常实训需求外，还可为工厂、企业一般操作人员提供基础操作培训服务。

三、数控实训室

现在我们来到的是数控实训室，该实训室的设备型号为SV-18T教学用数控车床。与普通车床相比，数控车床加工质量好，精度稳定，合格率高，效率可提高4倍以上。实训内容主要包括数控车床手动练习和编程练习，可加工直径10mm和15mm圆棒形材料。实训室共21台车床和5台铣床，可供40至50人同时培训。

四、钳工实训室

现在我们所在的是钳工实训室，实训内容主要包括熟悉钳台、虎钳、砂轮机、钻床等常用设备；了解常用量具类型及长度单位基准，掌握游标卡尺、千分尺,、游标万能角度尺的使用与维护方法；了解划线的种类，熟悉划线工具及其使用方法，掌握基本线条的划法，能进行一般零件的平面划线；熟悉錾削工具及其使用方法，能正确錾切板料、棒料，会錾削技术要求不高的平面；能使用手锯，掌握锯割板料、棒料、管料的方法和要领；了解锉刀结构、分类和规格，会正确选用和使用锉刀，掌握平面锉削的方法，会锉削简单平面立体；了解钻床、钻头和锪钻结构，能正确操作钻床或台钻，熟练掌握钻头的装卸，能在工件上进行钻孔或锪孔；了解攻丝和套丝工具的结构性能，能正确使用攻丝和套丝工具，掌握攻丝和套丝的方法，会正确计算攻螺纹前底孔尺寸和套丝前圆杆尺寸。该实训室可供40至40人同时使用，除满足同学们的日常实训需求外，还可为工厂、企业一般操作人员提供基础操作培训服务。

五、维修电工实训室简介

现在我们来到的是维修电工实训室，该实训室共有工作台20组，实训台输入端接有电流型漏电保护器，能确保操作者的安全。实训内容主要包括电工基本工具的认识、安全用电常识、工具和仪表的使用、电工基本操作技能、室内电气线路操作技能、认识和使用常见低压电器。该实训室可供40至60人同时使用。

六、电力拖动实训室

现在我们所在的是电力拖动实训室，该实训室的设备具有小型化特点，可模拟工厂各类电机的电力拖动系统，并可满足维修电工的安装调试、故障分析及排除故障等技能训练的要求。实训内容主要包括了解和掌握电动机的基本结构及其在日常生活中的应用；掌握电动机点动控制、连续控制、正反转控制、启动控制、运行控制、调速控制、多地控制、优先控制等技术以及电动机的维修和故障排除技术。

该实训室除满足日常教学需求外，还可承担对各大企业机械维修工的培训任务。

七PLC（可编程序控制器）实训室简介

现在我们来到的是PLC，即可编程序控制器实训室。目前，PLC已广泛应用于机械制造、石化、电力、交通、机电产品生产等各个行业。该实训室目前共有设备20台，其中三菱和西门子各10台，全部为模块化结构，方便功能的扩展和更新，可进行数码显示模拟控制，交通灯模拟控制，电梯的模拟控制等实训操作。

八、机电一体化设备简介（典型的机、电合一的设备）

现在我们所在的是生产工艺中的自动化流水线：控制模拟过程。设备组成：三菱plc、三菱变频器、电动机、空气压缩机、触摸屏、计算机、机械手等各一。电磁阀、导线、传感器、汽缸、工件等若干。本设备主要通过对机械手、传送带、汽缸的相关控制实现对不同工件的分拣。进而掌握工业流水化生产的相关知识。设备正常工作流程：

将工件放入出料仓——汽缸推出——机械手抓取——臵放于传送带——由汽缸驱动推杆将工件推入料仓。工件共三类：金属工件、红色塑料工件、黑色塑料工件。同类工件推入相同料仓。

九、电气技术实训室简介

主要实训内容：（侧重自动化控制）

三相异步电动机的多种控制电路；2.电压表、电流表及三相三线电度表和三相四线电度表的相关接线电路；3.工厂车床相关控制电路。4.单片机程序设计以及接线。详细项目：

1.三相异步电动机的直接启动、点动、自锁、正反转，两地控制，等控制电路。

2.三相三线电度表和三相四线电度表的普通接线电路和经互感器的接线电路

3.C620型车床的接线、故障、与维修、电动葫芦的电动控制、平面磨床、摇臂钻床、万能铣床、卧式镗床的电器线路。

4.定时器、计数器、电子琴模拟、可调电子钟、计算器的设计。单片机可应用于智能仪表、实时控制、日常生活（例如，洗衣机、电冰箱、空调机）.十、楼宇自动化实训室简介

实训内容：各种楼群中线路布设。火灾报警系统的实训 小区门禁对讲系统的实训

小区综合布线（网络、电话、有线电视）的实训 小区防盗系统的实训 应用：

主要应用于小区安全监控、通信、预警布线。小区保安、小区业务、相关布线工人可参与培训。

十一、电子工艺实训室

实训设备：品牌：求是

型号：QSGY-DZ1 电子工艺技能实训台

实训内容：

常用电子元器件的认识与应用

电子焊接的与实际应用（如直流稳压电源、新型开关稳压电源、门锁防盗报警器、光控音乐门铃、七彩灯循环控制电路、台灯调光电路、数字钟、电子锁等）

能够完成的实训量：可供20~40个学生同时进行实训，二年级及三年级学生可以参加实训

社会企事业使用情况：电子焊接技术基础实践、电子元件装配培训

十二、护理实训室

实训项目：

1、无菌技术训练，2、隔离技术

3、导尿技术

4、口腔护理

5、生命体征测量

6、静脉输液、注射法

7、吸氧、急救护理等

除对学生进行以上学习实训，还可以对社会上高级护理培训和健康体检项目的训练。

十三、会计模拟实验室物品统计

实验一：手工点钞：一指一张、四指四张点钞、扇形点钞法。训练基本功。

实验二：手工记帐：会计模拟记帐。原始凭证。

实验三：模拟收银：商超、SC6600POS收银台。模拟超市整个流程（包括购物、描条形码、找零、打票、结帐等）

实验四：会计电算化：用友软件。利用计算机软件进行网上记帐，报帐，和数据处理。

十四、建筑实训设备 实训项目：

1、工程测量。

2、工程算量。

3、工程施工

引进国内先进的“全站仪”三台。水准仪、经伟仪。可对学生进行以上三项实践训练。同时可对建筑工地中的技术人员进行培训。对工程中 4 的布线、打桩、测量工程学生掌握较好。

学生每年都代表市到省 参加技能大赛，连续几年均取得优异的成绩。学生毕业后可直接参加建筑施工、工程预算等。

三、学校实训的将来建设

篇7：创业实训内容

1、创业理论

2、项目确定

2、市场分析与战略计划

4、成本预算与营销策划

5、生产制作

6、资金规划与销售管理

7、财务培训与财务管理

8、投资收益与风险评估

9、创业计划于开业准备

篇8：电力电子实训内容

1 高职院校建设电子电力实验实训基地的重要意义

电子、电力技术专业是目前国内在民用、工业用、航空用、通讯用等领域内使用最广泛、实用性极强的专业, 高职院校在培养这类人才时要更加突出对其实践能力的培养, 要建设一批有特色、有规模的电子电力实验实训基地。这对高职院校实现专业培养目标, 提高人才培养质量具有不可替代的重要作用。

1.1 建设电子电力实验实训基地是落实办学目标的需要

高职院校是以培养生产、管理、建设、服务一线的, 懂生产、会管理、善经营的高等技术应用型人才为办学目标的, 这一办学目标就决定了高职院校必须着力培养学生的职业素质和职业技能, 而建设电子电力实验实训基地正是实现这一办学目标的重要保证。

1.2 建设电子电力实验实训基地是培养技术应用型人才的需要

实验实训是培养学生实践能力、操作能力的重要环节。随着科学技术的飞速发展, 我国不断引进先进的仪器设备, 建设一批电子电力实验基地, 让学生亲自去动手操作, 这样才可以让他们学有所用, 将理论与实践联系起来, 培养他们的求实精神。

1.3 建设电子电力实验实训基地是提升教学质量的需要

随着我国高等教育的进一步改革, 高校之间的竞争越来越激烈。对于高职院校来说, 实践教学是其形成自身特色、不断提升教学质量的重要途径, 要达到这样的目的, 就必须注重学生实践能力的培养, 而这离不开电子电力实验实训基地的建设。

2 高职院校电子电力实验实训基地建设存在问题

然而, 从目前来看, 我国高职院校的电子电力实验实训基地建设并不尽人如意, 主要存在以下几个问题。

2.1 管理混乱

目前, 很多高职院校建设电子电力实验实训基地处于管理混乱状态, 有些学校的电子电力实验实训基地分属各系使用, 有的学校甚至将一个电子电力实验实训基地分属多个教学部门使用。同时还有很多高职院校实训基地的管理权集中在科研处, 而科研处的管理者对实训基地的整体状况又不甚明了。这种混乱的管理状态, 往往会导致重复建设, 即将同一种电子电力设备重复购置, 从而造成资源浪费, 也严重影响了电子电力实验实训基地的使用效率。

2.2 资金不足

电子电力实验实训基地的硬件建设应该坚持先进性和实用性相结合的原则, 在配置先进的技术设备时也要考虑到实用性和经济性。但是, 从目前来看, 由于资金缺乏等原因, 很多高职院校的电子电力实验实训基地的硬件设施只能停留在演示甚至是理论阶段, 特别是电力方面的设备比较昂贵, 一般的普通高职院校难以单独配置或多台配置。实验实训技能课程根本无法落到实处, 教学质量也难以提高。

2.3 设备不足

虽然很多高职院校已经投入大笔资金来建设电子电力实验实训基地, 这在一定程度上确实促进了高职院校的实践教学, 但是从现有规模来看, 设备数量依然无法满足教学需要。

2.4 师资队伍整体素质有待加强

实验实训指导教师队伍建设是电子电力实训基地建设的关键环节之一。但是, 从目前来看, 许多高职院校的电子电力实验实训教师在一定程度上存在着学历层次偏低、数量不足、实训指导能力不强、来源结构单一、接触实践的机会偏少、整体素质不高等问题, 这些现象严重制约着实验实训效果和质量的提升。

3 高职院校建设电子电力实验实训基地的有效措施

针对以上问题, 高职院校相关部门必须采取相关措施予以改进, 这样才能提高自己的教学效率, 培养出合格的优秀人才。

3.1 加强实训基地仪器设备管理

首先高职院校对电子电力仪器设备的投入要符合本校实际情况, 既要适应本校发展的需要, 又要保证教学质量。仪器设备的配置要与实验实训的要求相适应, 尽量避免同类仪器设备的重复配置, 要提高多形式、高效率。另外, 高职院校要把一些较精密的大型仪器设备进行集中统一管理, 并实行专人负责, 这样做既可以最大限度的发挥现有设备的作用, 提高其使用效率, 也可以使设备得到较好的维护和维护, 从而延长其使用寿命。

3.2 形成规范的实训教材, 开发一系列培训项目

为配合电子电力实验实训基地的建设, 高职院校要编写一系列具有很强针对性和实用性的, 符合高职学生认知结构的实训指导书和教材, 建立与实验实训相适应的课程体系, 加强学生的理论素养, 把国内外最新工艺和最新知识充分体现到课程体系中, 不断扩展和开发新的实验实训项目, 使学生掌握扎实的专业知识。

3.3 建立一支具备过硬实验技术的实训指导教师队伍

高职院校要结合本校实际情况, 建设一支“双师型”师资队伍, 这不仅是实现高职教学的关键, 也是促进高职院校电子电力实验实训基地建设的重点环节。高职院校可以从企业中选聘专业的生产技术人员到学校中担任实训教师;还可以吸纳社会上有实践经验的电子电力工程技术人员参与学校的实验实训基地建设中去。

3.4 寻求多种途径建设电子电力实验实训基地

时代在不断发展, 不断进步, 因此, 高职院校的电子电力实验实训基地建设要有超前意识与时俱进。基地要发展, 就必须寻求多种途径。高职院校与企业合作开发的新技术、新产品需要政府和社会在政策、资金等方面的支持, 而以校企合作为基础建立的电子电力实验实训基地也需要得到政府在税收、知识产权、进出口等各个方面相关优惠政策的大力支持, 高职院校必须具备这方面的超前意识方能促进本校实训基地的发展。

总之, 为了实现高职院校的培养目标, 提高高职院校的办学水平, 为社会提供更多的电工、电子、电力技术一线生产组织、基层技术管理线需要的高技术应用型人才, 高职院校必须加强电子电力实验实训基地建设, 按照本专业实训条件建设要求, 以生产性、开放性、共享性、示范性为目标, 形成集教学、培训、科研、生产和技术服务“五位一体”型的高水平综合性实训基地, 使之为培养高技能专业人才服务, 突出高等职业教育的特色。

参考文献

[1]周文富.地方高校实验—实训—科技创新教学体系的建构与实践[J].实验室科学, 2009, 4.

[2]杨泉良.对高职院校实验、实训室建设与管理的探索[J].成人教育, 2008, 1.