路上有生活,生活中有路作文

2024-05-24

路上有生活,生活中有路作文（精选5篇）

篇1：路上有生活,生活中有路作文

路上有生活,生活中有路作文

一个人，一本书，一些故事，当打开属于自己的那本独特的书时，横竖的轮廓衬托出逐渐清晰或逐渐模糊的人生高速路。一个个奔跑的身影映衬着身后一系列脚印，挥霍的泪水与汗水滋润着较低深深的沃土，历经风雨的洗涤，开出一阵生命的芳华。

在时间的滴答声里追溯逝水的源头，我走过了一条有一条小巷，每日的奔波，不停地穿梭，在这条未知的路上，构成了生活。

最先是属于如今的学生时代的生活。

待那期待的放学铃声响起，沸腾之声冲破校园先前的安静，在黑夜若隐若现的恍惚之中，踏上了回家的路。呵又是一种熟悉的气息跨过那铁硬的校门，门外大锅小锅里升腾的阵阵热气伴随着小摊小贩的一声声吆喝，顶棚上那微微的黄光，在淡薄的夜幕之下，摇曳着属于自己的故事。霓虹灯的光芒照射在平滑的街道上，交织的`光芒就像陆地上的流星，五彩的光线似乎寄托着一个个美好的憧憬。如今，也不知是多少次来会在这希望与自信结合的小道上，映着多彩的光斑，为自己的未来，每日充诉着这些忙碌充实的日子。

于是，就这样一步一步地走着。在逐渐点亮的路灯下，挽着朋友的手臂，漫步在一个可以暂时摆脱学习困扰的世界里，没有书山题海的硝烟，也没有老师家长责备的面孔，只有把应有的快乐撒满路途，随风传递给每一个路人。再慢慢的黑夜中，灯火掠过细嫩的脸颊，两个同龄人，诉说着一些遥远的想象。习惯了这样三点一线的徘徊，习惯了这条美好生活的必经之路。

后来，是属于未来工作室的生活。

这是一个想象。在经历了苦苦的读书生涯后，踏上了自己工作的岗位，也许那时的路并无如此的艰辛吧。每日上下班穿梭在茫茫人海中，自己拥有的也许只是那么一份渺小的小小幸福，却已心满意足。乘着车，再次在城市的大街小巷里穿过，然后随着时间忙碌在工作中，继续着走自己的人生……

那些路，那些生活。路上有生活，生活中有路。不要说你的路铺满荆棘，他的路光芒四射，每个人的路都不一样，路途的风景也不相同，只是他美得辉煌，你是一种平凡的美，仅此而已。看吧，你的路，我的路，他的路，一样精彩。

篇2：路上有生活,生活中有路作文

日月如梭，不知不觉间，我已经是一名初二的学生了。随着课程难度的加大，在各科学习中难免会遇到很多不懂的问题。每次当我向老师请教这些问题时，他们总能耐心、详细的帮我解答，多难的问题都能迎刃而解。听着老师温柔的声音，看着他们专注的神情，我仿佛看到一束金色的阳光洒下来，照亮了老师的黑发。

学习负担日益加重，父母的要求越来越高，同学间也时常出现分歧……这些所谓的困难，让我们的生活增添了些许阴霾，但只要细心观察，就会发现我们的生活中充满阳光。

午休的时候，校园里随处可见同学们可爱的身影。教室里的同学们认真地做值日，扫地、擦黑板、拖地……各司其职，一丝不苟，没有谁会偷懒，也没有谁会计较劳动的多少。大家忙碌的身影在阳光的照射下，显得那么温馨而和谐。

操场永远是充满活力的地方。看那些打球的，敏捷矫健的.动作，痛快地跑，纵情地跳……那一张张被汗水浸湿的脸颊洋溢着青春的激情，在阳光下扬起傲人的笑容。

图书馆里安谧、寂静，每位同学都自觉地放轻脚步、放低声音，他们都想在这有限的时间里获得更多的知识。他们都维持并享受着这难得的安静，沐浴着阳光，放松着自己的神经，沉浸在这书的海洋。

篇3：数学源于生活生活中有数学

许多孩子对数学不感兴趣，甚至害怕数学，究其原因恐怕是数学离孩子们的生活实在太远了，使学生感到数学枯燥、抽象和难学。我们的数学教学是，教师为教数学知识而设计教学，学生为学数学知识而进行学习，由于数学学习与学生的生活实际相脱离，学生的学习缺乏动力，教师的教学难以奏效。因此，我们认为数学教学应考虑数学与生活之间的联系，让学生根据自己现有的知识水平和生活经验重新体验“数学发现”的过程。

一、联系生活实际，以激发兴趣为突破口

教师与学生初次接触，用一些简单的问题，可以使师生之间在最短的时间内达到最佳的默契，让学生感觉到教师与“我”有一种亲近感。吴老师整节课以学生最熟悉最喜欢的《喜羊羊与灰太狼》的故事片段为线索展开教学，从“你最喜欢片段中的谁？”入手，接着教师以喜羊羊给大家带来的礼物贯穿课堂始终，喜羊羊回家，使学生在故事情境中进入巩固深化。结课是以给喜羊羊回赠礼物的形式巧妙地进行课后延伸。这样，以“低”年级儿童喜闻乐见的生活趣事为“引子”展开教学，增强了课堂的趣味性，又不缺少“知识性”，真可谓是一箭双雕，恰到好处。

二、关注学生储备，重视知识的获取过程

《课标》指出：“数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握数学知识”。如：有一位在“认识平行四边形”的教学中，老师从学生熟悉的长方形入手，让学生小心地拉动长方形使其渐变成平行四边形，这样既关注学生的原认知，又为后面发现平行四边形边的特点和比较长方形、平行四边形的异同点做了铺垫。教学环节之二——探究平行四边形的特征，他也本着让学生亲历知识形成过程的原则，先让学生根据直观感知去猜测，然后设计操作活动进行探究验证，先后用想一想，量一量、比一比的方法，从而得出平行四边形的基本特征。教学环节之三——创造平行四边形。教学中这位老师给学生提供了开放的活动，让学生利用手中的学具创造不同的平行四边形。其间学生有的采用最简单的4根塑料棒围成平行四边形，有的采用点子图、直尺、方格纸画出平行四边形，还有的用七巧板拼出各种平行四边形……操作的成功不但反映了学生对本课所学知识的掌握情况和合理使用学具的能力，更体现了学生灵活应用数学解决实际问题的策略与能力，并从中得到成功的体验，树立学习的信心。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，如此用发展的眼光来设计学生的学习活动，让学生在探究中亲历知识形成的过程，远比让学生被动地接受现成的结论有意义。

三、再现生活场景，帮助学生建立数感

新《课标》指出：数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，强调的是从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展。在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作、交流等活动中，获得简单平面图形的直接经验。本节课，在认识了平行四边形的特性后，这位老师又出示課件，并配乐让学生欣赏学校伸缩大门、商店里的工艺品花篮、教学楼楼梯、家用衣服架、庭院的篱笆墙等生活中的各种平行四边形，优美的音乐还会勾起学生对生活中其他平行四边形的回忆，这样很自然地将所学知识与生活应用联系了起来，从而使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学。

篇4：生活中有处处语文作文

书籍，是传递语文的重要工具。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，此话不假。书的魅力，没有经历过的人是不会懂那种瑰丽优美而梦幻轻盈的篇章所能带给人的感受。当你捧起一本书，在书的幽谷中徘徊的时候，当你在美妙而又浪漫的文字中遨游的时候，当你为小说中的悲欢离合、生离死别而流连忘返的时候，就会突然醒悟，原来，这就是语文啊。

自然，是孕育语文的摇篮。在山环水绕，莺歌燕舞中，你一定会有一些独特的感觉，这些感觉就是组成一篇文章的主要源泉。大象无形，大音希声，这既是一种理想，也是我们的精神家园。自然给予了我们丰富的景象，给了我们美好的感情。我们就可以利用这点，描绘出五彩斑斓的语文世界。

生活，是语文的讲述者。我们经常说，写作文要有点真情实感才能写好。那“真情实感”要到哪里去找呢？必定是在生活中。有时，生活中的一件小小的事，也可以诱发我们的`灵感。这些灵感只要变成文字，就是语文。我们亲近生活，生活就会像一位慈祥的老者，为我们讲述语文的灿烂和辉煌。

最后，我还想谈谈字典，它是语文学习中不可缺少的辅助者，是一位不会说话的好老师。文学不仅华丽高贵，更是有一定的深刻性和历史性的。没有足够的知识积累，就不能尽情享受语文带给我们的快乐。学习语文，我们常常遇到晦涩艰深的句子，常常遇到深奥古老的文字，这时就需要借助字典答疑解惑，来帮我们更好地了解语文了。