幼儿园个人申请书

幼儿园个人申请书（精选14篇）

篇1：幼儿园个人申请书

尊敬的__：

你好!时间过的真快，非常谢谢你们给我在__的工作机会。以及这两年给我的帮助和关怀!但由于个人原因在这里提出辞呈!

在这两年里__给我很多机遇和挑战。让我在工作岗位上不断提升，在这里真的学到很多，记得刚开始在上讲台的我，拿者粉笔就会发抖，面对二三十个小朋友还会语无伦次，而现在我可以拿着话筒对着四五百小朋友和六七被个家长也可以畅谈自由，原来管理一个班都还会胆怯，现在可以带领一个级，在这里你们带领我们学习《弟子规》，在我们学习的过程中，教会我们做人的道理和义务，可能我们刚开始回蒙蒙懂懂，相信有一天会明白。很多次的外出培训，在我的教育路上也增添的很多知识，这一切的一切，我都会记得是你们给的，由衷谢谢!

提前三个月上交辞呈，这样你有时间去找合适的人来填补我的空缺，同时我也会尽量协助新人的工作交接。 再此也希望梅姨不要给自己那么大的压力，要让自己带自由和快乐的生活，多给老师引路，道路是她们自己走出来的。希望__越来越好!

此致

敬礼!

辞职申请人：__

20__年__月__日

篇2：幼儿园个人申请书

您好!

学期的结束，也意味着我要离开我们幼儿园了，有挺多的不舍，不过每个人都有不同的路要去走，我也是做出了自己的选择，而今向您正式的递交这份书面的辞职信，我也是会尽快的去把辞职相关的手续办好，做好工作的收尾，离开幼儿园的。

在之前我也是和领导您沟通过了，做完这学期的工作，离开幼儿园，领导也是挽留了我，不过这个决定我也是经过了很多的考虑，的确不是一时冲动所做出来的，我也是知道，幼儿园的教学工作虽然辛苦，但是也是一份很不错的工作，不过我也是有自己的想法，在我们园区工作的日子里我也是感觉到了，我的确是喜欢小孩子，但是真的说到去尽心尽力的带，去教，作为事业的话，我还是有些不能接受，而且个人也是在教学之中感觉到了我是不太合适这份工作的。

当初的选择，其实也没有什么后悔，毕竟只有去试过了才知道自己行不行，而今坚持不了了，我也是明白除了自己不太适应，也是这份工作给予的压力有些大，让我也是很难去承受住，而且教导孩子们成长也是需要非常有责任心的，同时必须要有能力才行，才能对得起孩子们，让他们更好的去成长，而我也是感觉自己能力方面不是那么的够，而且对待孩子们的耐心也明显的不足。我也是知道，必须要对孩子们去负责的，我的状况让我知道，我无法继续的做下去，而且个人对于教师这份工作也是没有了当初的那份兴趣，没有那么多的动力去做了。

不过在这份教学的工作之中，我也是收获挺多，学到很多的东西，也是在教孩子们的过程中自己也是得到了成长，这些收获也是会在我以后的职业道路上会给予我一些帮助的，我也是特别的感谢幼儿园给予的支持，这份工作的收获让我也是明白，自己更加合适的是哪种的工作，而且也是让我明白，选择好合适的，自己感兴趣的才是能把工作做得更好的，如果自己都不喜欢，那么工作也是挺难去做好的。

领导，而今我的选择，我也是知道您不希望我离开，不过决定既然做了，而且我也是明确了自己的想法，我也知道我该去如何的做自己该做的事情，虽然有不舍，不舍孩子们，不舍帮助过我的同事们，不舍这幼儿园，但结束了，我也是要离开了。

此致

敬礼!

辞职人：xxx

篇3：个人资不抵债可申请破产吗

我是一名个体工商户, 因经营不善欠下巨额债务, 现已严重资不抵债, 债主经常上门催债, 弄得我寝食不安。听说我国有破产制度, 想干脆破产算了, 请问:个人资不抵债可申请破产吗?

读者 杨安山

杨安山读者:

篇4：如何申请个人消费贷款

个人消费贷款指的是银行向申请购买合理用途消费品或服务的借款人发放的个人贷款，可以用于家庭购房、房屋装修、购车、出国留学等消费。它以消费者未来的购买力为放款基础，旨在通过贷款方式预支远期消费能力，满足消费者当期的需求。

小张就是一名白领，工作数年，目前有买车的愿望，但由于房贷压力很大，现在手中能够利用的资金有限，于是关注到个人消费贷款。他觉得这样既能提前享受拥有私家车的便利，又不用面临一下子拿出大笔资金造成漏洞的问题，一举两得。小张对申请个人消费贷款的具体要求和基本流程进行了研究。

贷款人条件

为确保贷款人的偿还能力，银行对贷款对象的条件有一些具体要求。基本条件为：年满18周岁并具有完全民事行为能力的中国公民，且借款人年龄与贷款期限之和不超过65周岁；具有贷款行所在地的城镇常住户口或有效居住身份；有合法、稳定经济收入，信用良好，有偿还贷款本息的能力；有明确、合理的消费意向或已签署了相关消费合同；有银行所认可的担保等。

申请流程及所需材料

个人消费贷款的申请过程比较简便。大致流程为：提出申请—签订合同—发放贷款—按期还款—贷款结清。只要贷款申请人按照银行的规定，提交申请之后，等待银行对材料的调查和审批，接下来按正规的流程办理即可，以确保贷款人能够及时获得贷款。小张在确认了自己基本符合银行要求的贷款人条件并了解基本流程后，开始准备申请个人消费贷款需要向银行提供的材料。具体包括：

（1）借款人有效身份证件的原件和复印件；

（2）当地常住户口或有效居留身份的证明材料；

（3）婚姻状况证明；

（4）社保证明；

（5）借款人贷款偿还能力证明材料。如借款人所在单位出具的收入证明、借款人纳税单及保险单；

（6）借款人获得质押、抵押额度所需的质押权利、抵押物清单及权属证明文件，权属人及财产共有人同意质押、抵押的书面文件；

（7）借款人获得保证额度所需要的保证人同意提供担保的书面文件；

（8）保证人的资信证明材料；

（9）社会认可的评估部门出具的抵押物的评估报告。

担保及还款方式

申请人向银行提出贷款申请并经过审批后，接受银行发放贷款前，需提供一种担保方式。主要方式有3种，分别为：以银行认可的抵押担保、质押担保和第三方保证。还款方式上，不同贷款期限还款方式不同。若贷款期限在1年以内，可以采取按月还息任意还本法、等额本息还款法、等额本金还款法、一次性还本付息还款法等；若贷款期限在1年以上，则可采取的方法有等额本息、等额本金法。

对于以上要求和办理事项，不同银行机构的具体要求和标准不同，见附表。

还款注意事项及建议

贷款消费对于申请人来说，风险在于能否按照规定及时还款，这就需要借款人在贷款额度、还款方式和自身能力上加以注意。不同的还款方式每个时期所承受的压力不同，申请人应按照自身情况进行选择。就超过1年的贷款期限来说，等额本息方式每期还款金额相同，但所支付的总利息数相对较高，还款压力分散得较为均衡。而等额本金法每期还款额逐渐递减，虽然利息总支出较等额本息少，但前期还款压力较大。贷款人应根据自身条件合理规划资金，保证在规定时间内完成还款任务，以免造成不必要的风险。

只要是贷款形式，都需要偿还一定比率的利息。如果在资金充足或消费属于不必要的情况下，盲目申请贷款进行消费，那么就会带来一定风险，对家庭的资金控制极为不利。因此，任何形式的贷款都应该是在资金暂时周转不开时应急使用，而不应该过度依赖。

篇5：幼儿园个人原因辞职申请书

您好!

首先，非常感谢你们多年来对我的信任和关照。这段时间，我认真的回顾了这十几年来的工作情况，觉得能来到这里工作是我的幸运，我一直非常珍惜这份工作。这些年以来几任园领导对我的关心和细心教导，同事们对我的帮助让我感激不尽。在xx幼儿园的工作中，我学到了很多东西，无论是从专业技能还是做人方面都有了很大提高，感谢领导对我的关心和培养，对于我此刻的离开只能表示深深的歉意。非常感激XX幼给予了我这样的工作和锻炼的机会。而我在这时候却因个人原因无法为幼儿园分忧，实在是深感歉意。我已经过长时间的深思熟虑，决定辞职，请你们支持我所作出的决定。

谢谢园长，谢谢所有的同事，谢谢幼儿园，给我带来了这么多快乐，给我这么好的发展平台。我相信，不管在哪里，你们都是我最美好的回忆。我会在上交辞职信1个月后离开幼儿园，请领导安排人员完成对我所负责的工作进行交接。

请您谅解我做出的决定，我很遗憾不能为xx幼儿园的明天贡献自己的力量，只有衷心祝愿xx幼儿园的明天更灿烂辉煌!希望幼儿园领导们及各位同事工作顺利!

辞职人：

篇6：幼儿园个人原因辞职申请书

你好!

保育的工作，不容易做好，也是比较的辛苦，在幼儿园做的这段日子，我也是感觉到自己对于这份工作没有了当初的那种动力，也是有了一些厌倦感，我清楚，这样的状态是很难持续的去把工作做好的，我也是决定离职。

幼儿园的工作是要去对孩子们负责的，作为保育同样如此，如果我都不想工作了，也是容易松懈下来，这样也是很不负责任的，虽然目前我还是能坚持的做着，但是我也是感觉到我做不长久了，这种厌倦感再强烈一些，也是容易犯错，那样也是挺不好的，我也是不想由于个人的原因导致保育工作没有做好，这样对孩子们也是很不好，既然如此，我觉得还是离开，让更加有动力，想来做这份工作的同事去做好。孩子们的工作都是要尽责做好的，而我目前的状态无法再长久下去，我也是知道，保育的事情，很重要，所以才做了这个决定，自己也是考虑的比较清楚，除了不想做了之外，自己也是有了新的一个规划，有一个打算了，所以也是想去试试，来让自己去做更加合适我的工作。

当初选择来幼儿园工作，除了专业方面是相符之外，也是自己想试试自己是否能做好这份工作，但说到兴趣却并不是那么的大，在保育工作之中我也是遇到了很多的困难，但我都一一的克服，去把保育做好了，也是为孩子们多去着想，回顾以往的工作，我也是感到骄傲，自己做好了，也是学到很多的工作经验，可能以后用到的地方不是那么的多，但是以后我也是会有孩子，也是会让我更加的懂得如何的去照顾他们。这段日子，我也是想了很多，这份工作的确是可以继续的做下去，但是对于我个人来说却并没有什么太大的意义，而且在这个岗位上我也是感到很辛苦，不是我目前状态可以持续做好的，同时我也是找到了合适我的工作，我也是想去长久干下去的，能做好一份自己想做的是不容易的，既然有这个机会，我也是要去抓住，而且只有自己想干，那么才能真的工作做得更加的出色。

我也是不想由于我的问题，导致幼儿园的保育做得不够好，那样也是对家长，对孩子们不够负责的，所以我也是想了很久，决定了，也是望领导予以理解，对我的离开是能够同意的。

此致

敬礼!

辞职人：xxx

篇7：幼儿园个人原因辞职申请书

您好!

孩子们的成长，是自己在幼儿园保育员工作中十分关注的问题，得益于园领导的信任，让自己担任保育员工作，自然要履行相应的职责才行，因此无论寒暑自己都会准时来到幼儿园，并为孩子们的成长付出相应的努力，也许是自己长时间难以在保育员工作中获得成长，才会逐渐产生辞职的想法吧。

初次踏入幼儿园的时候，自己还以为保育员的工作是很简单的，然而持续一段时间以后，我才明白保育员的职责并非是简单地照看孩子，无论是辅助幼儿教师进行教学，还是帮助孩子们掌握生活方面的常识，都是自己需要操心的问题，尤其是良好习惯的养成，更应该要早些做到才不会让孩子们的成长产生阻力，所幸的是有着同事们的帮助，导致自己能够在短时间内掌握保育员工作的相关技巧，可这样一来便意味着自己对待保育员工作需要更加用心，才能够得到孩子家长的认可，毕竟对于家长来说，孩子们在幼儿园是否生活愉快才是他们关注的问题。

虽然有时感受到保育员工作中的压力，却能在孩子们的帮助下进行调节，也许是热爱这份工作的原因，才会因为孩子们的微笑而感到高兴吧，经过这么长时间的努力，早已让我熟悉幼儿园内的工作环境，并处理好和孩子们之间的关系，虽然每年都会有孩子毕业进入小学，却总能够得到他们家长的感谢，在我看来这份殊荣，便是自己在幼儿园保育员工作中不断坚持的动力吧，哪怕在保育员工作中遇到困难，也能够凭借着顽强的毅力坚持下来直至解决问题。

这次辞职的主要原因，还是因为工作多年仍无法在保育员工作中获得突破，似乎在很久以前自己便遇到保育员工作中的瓶颈，导致长期无法获得进步，虽然可能是资质方面的问题，却也付出了很多的努力才能够走到今天的地步，然而从目前的状况来看的话，便可以得知自己其实是不适合保育员工作的，虽然自己能够帮助孩子们获得成长，却也是大家共同努力的结果罢了，也许正是集体的力量，导致自己在保育工作中的瑕疵没有暴露出来吧，可即便如此也不能够掩饰自己，不适合继续从事幼儿园保育员工作的问题。

为了拓展自己的职业人生，还是应当辞去幼儿园保育员工作比较好，至少对于目前的自己来说，应该要接触更多的事物，才能够令自身的能力得到提升，否则的话继续从事这份不适合自己的保育员工作，也难以获得相应的成长。

此致

敬礼!

辞职人：xxx

篇8：幼儿园个人申请书

学前教育占有重要地位, 是整个基础教育的奠基阶段, 但是在我省农村幼儿园老师普遍存在入园门槛低、教育教学及科研水平不高, 教师职业道德素养、知识素养、专业素养以及教育智慧有所欠缺, 近年来由于儿童安全事件频发, 幼儿园存在的各种问题开始暴露, 迫切需要对幼儿园老师进行培训, 以提高幼儿园教师的整体素质。国家于2011 年将幼儿园教师作为“国培计划”培训对象, 旨在发挥幼儿园骨干教师示范引领, 雪中送炭和促进改革的作用。

“幼师国培计划”启动晚、任务重、环境复杂, 自上而下的培训模式, 有许多地方脱离实际, 参训学员没有参与到课程设置中来, 许多课程设置脱离学员的实际需要, 培训效果不理想并造成资源浪费。培训的现状与教师个人的培训需求相偏离, 造成资源分布不均、培训热情不高、培训目的相偏离以及培训效果不明显的情况; 总而言之, 在不同时期, 不同群体必须进行农村教师培训需求的研究, “基于教师需求开展的培训工作是有效培训的保证”能提高培训的针对性和实效性。

二、幼儿园骨干教师的个人培训需求分析

( 一) 教师的培训动力

通过调查发现, 多数幼师表示愿意参加国培项目以提高自身的能力; 参加教师培训最主要的动力是: 提高专业知识与教育教学水平、改变工作环境、为了评优评职称、服从上级安排。有一小部分幼师表示不愿意参加国培, 原因主要是培训无用论、工学矛盾突出, 满足于现状。部分教师出现了培训功利化, 被培训的情况。

( 二) 对培训内容的需求

1、通过走访调查发现, 幼儿教师希望通过培训提高自身的知识素养和专业素养对于操作性、实践性强的培训内容更加喜爱和需要。另外不少幼儿教师缺乏教育科研能力, 因此教育科研能力的培养和提高对于骨干教师来讲也是较为迫切的。

2、随着幼儿园意外伤害事件的频发, 不少幼儿教师表示希望把安全教育作为培训内容。培养孩子的安全意识, 增强孩子的自我保护, 从家长的主动防护和孩子的被动防护两方面增强孩子的自我保护能力。

3、由于农村幼儿园课程小学化倾向较为严重, 不少教师希望把如何处理小学化倾向和家长传统需求之间的矛盾作为培训内容。

( 三) 对培训形式的需求

1、课堂形式太过死板, 单一, 幼儿教师有时常常作为一个被动的聆听者, 在课堂中缺乏幼儿教师的主动性。

2、培训形式太过于理论化, 缺乏实践性, 有的东西当时记住了, 后来就忘记了, 究其原因很可能是缺乏实践印象不深刻。

3、在课程安排上, 有些教师对于有些内容已经掌握了; 不同年龄阶段的教师对培训形式的需求也不同, 如果不考虑每个教师的实际需求, 可能会造成资源浪费和培训效果不理想。

( 四) 对担任培训者的需求

对于师资的选择上, 通过调查研究发现, 教师非常希望培训者具备丰富的实践经验, 例如一线名师; 农村幼儿教师同时也师范需要专家教授的讲座与指导。然而对于某一领域的专家, 比如“音乐教师”需求不是特别强烈。

( 五) 对培训时间、地点的需求

通过调查研究, 教师希望培训时间尽量安排在寒暑假, 报到时间灵活多变。培训地点安排在交通方便, 环境较好的地方。

( 六) 对培训考核方式的需求

通过调查研究, 教师培训结业考核的最主要方式应该是卷面考试+汇报课+ 出勤率+ 经验论文, 其卷面考试应当以所学专业知识为主, 幼儿园骨干教师希望进行综合考核, 全方位检验培训的成果, 同时希望多增加些当堂测试。

( 七) 对管理措施与激励机制的需求

通过调查发现, 多数幼师希望健全管理措施与激励机制, 以增强自身的培训动力。同时希望能够增加补贴, 减少后顾之忧。

三、应对措施与建议

( 一) 政府

1. 加大对“幼师国培”的重视, 在财政上增加对农村教师培训的投入。加强培训机构的建设, 完善基础设施, 对参训学员提供适当的补贴, 让参训学员没有“后顾之忧”。

2. 重视对培训者的选聘。要选聘关爱幼儿教育事业的一线教师、专家教授、学科带头人等有关人员担任培训者, 真正发挥他们对农村教师的示范引领、促进改革、雪中送炭的作用。

3. 建立长期有效的农村教师培训机制。教育管理部门应利用已有的教学资源, 建立起一批农村幼儿教师培训机构, 为培养本土师资提供保障, 扩大幼儿园老师的培训的广度和力度, 应建立明确的农村幼儿教师培训制度, 保障从此幼儿教师参与培训的权利。

( 二) 培训方

1.坚持人本主义, 优化供需环境。培训方要坚持人本主义, 为受训教师提供良好的培训物质基础, 在园所及培训方培训活动的安排上要尊重受训教师本人的意愿, 充分考虑其经验, 兴趣, 特点和专业发展需要。将理论付诸于实践, 帮助幼儿教师提高教学质量。而且能够提高幼儿教师的兴趣, 很大程度上减少因无聊而引起的旷课, 迟到, 玩手机, 睡觉等情况。同时也避免了一些基础知识较为薄弱的幼儿教师听不懂的情况。同时要立足教师专业发展需要, 培训要具有针对性, 教师缺什么, 补什么, 内容要充实有效, 优化供需环境, 满足参训教师的内部发展需求。

2. 优化培训形式, 使其多元化。多开展一些幼儿教师能够积极主动参与进来的培训形式, 更新培训理念, 摒弃僵化死板的培训模式, 使培训具有生动性, 同时重视培训形式的多元化, 一方面采用多种形式进行培训, 比如参与式研讨、外出观摩、听课评优。另一方面, 要注重参训者的不同层次需求, 真正做到以“幼儿教师为中心”, 体现培训形式的主动性。

3. 采用综合性的培训考核方式, 加强培训后期的跟踪指导。培训考核方式要照顾到个别学员的整体情况, 采取综合评价方式, 能够使培训效果检验更全面, 更有效。如果缺乏后期的跟踪指导, 一些幼儿教师很可能在实施过程中遇到一点阻碍和困难就会放弃不再坚持。要加强培训后期的跟踪指导, 及时解决参训学员在理论和实践相结合的过程中遇见的问题和困惑, 真正使“幼师国培”落到实处。

4. 在培训时间和地点上做到更加人性化。随着培训的深入开展, 部分教师面临着工学矛盾, 教师压力较大, 致使培训效果不显著。为避免工学矛盾, 提高参训成效, 培训的时间方面应该灵活调整, 尽量安排在寒暑假, 避免挫伤学员参训积极性, 培训地点上尽量安排在交通便利的地方, 解决参训幼儿教师的后顾之忧, 以提高培训成效。

( 三) 幼儿园

国培计划旨在发挥骨干教师示范引领, 雪中送碳作用, 为切实提高幼儿园教师整体素质, 需要加强幼儿园教师校本培训。农村学校要根据市, 区县培训计划要求, 结合本校实际, 有针对性地开展以提高教师专业发展为主的园本培训。

( 四) 教师个人

1.提高自我对教师职业的认同感。农村教师要对自我教师职业具有认同感, 积极投身于农村学校的教育教学活动中, 在点滴的教育教学活动中提高自身的能力, 做到不断学习, 发挥自己的聪明才智, 努力成为一名更优秀的幼儿园老师。

2. 重视园本学习。农村教师要注重自我教学反思, 园所集体教研, 在实际的教育教学中积累经验, 不断提升理论素养和教学技能。同时在有限的教育资源环境下, 要重视不同年级, 不同学科教师之间的交流与探讨, 在借鉴与反思中转变教育理念。

3. 重视在培训中理论知识的学习。教师要注重理论知识的学习, 扎实自己的专业知识, 提高自己的专业素养, 做到理论和实践相结合。

参考文献

[1]靳蓬.“国培计划”教师培训项目探索与反思—结合河北师范大学近四年“国培计划”项目实践[J].河北师范大学学报, 2014 (5) .

[2]邢磊, 魏勇刚.农村幼儿园园长培训需求调查[J].重庆第二师范学院学报, 2014 (5) .

[3]方怡妮, 牟映雪.幼儿园教师专业自我发展现状及其影响因素[J].学前教育研究, 2015 (10) .

[4]曾强, 李三福.学习智慧与幼儿园教师专业发展[J].学前教育研究, 2015 (03) .

[5]王北生, 冯宇红.“国培计划”实施中的现实困境及其突破[J].中国教育学刊, 2015 (10) .

[6]张静, 战勇, 杨光明, 杨晓英, 李绿山, 张翔.“国培计划”——贵州省农村幼儿园骨干教师置换脱产研修项目培训状况调查研究[J].贵州师范大学学报, 2014 (6) .

[7]骆晓莉.幼儿教师参与“国培计划”学习效能研究[J].科学咨询 (科技·管理) , 2012 (06) .

[8]李中亮, 宋卫中.河南大学幼师国培的实践探索[J].中国教育学刊, 2014 (02) .

篇9：幼儿园个人申请书

Looking back into my college years， I have made innumerable choices on my own. But a decision I would never feel regretful is to become a volunteer teacher for five vacations. Though the experience only composes two lines on my three-page CV， it has defined who I am.

In February 2015， I was surprised to receive a special phone call while taking my quantitative training in Brazil. It was from one of my students in the Boxue County， a small village in China’s Hainan Province. He dialed my number using his mom’s mobile phone： he did not say I miss you； instead he just asked me， in the purest tone of a child， “Will you come back next year”. My eyes turned moist in a flash.

It was the first winter vacation in my college years that I did not go to Boxue County as a volunteer teacher. Before that， I was there for three consecutive vacations. I love those kids and they are waiting for me as well. It is maybe my love to those kids that has planted the seed of NGO dream in my heart. My long-term career objective is to create an NGO that empowers the rural students and other marginalized groups in my late thirties.

After my graduation， I intend to stay in the private sphere for about five years， then jump to the Bill & Melinda Gates Foundation to get prepared for my NGO dream.

If my story ends here， it would miss a critical aspect： my academic aspiration. It may be tempting to frame my research under the grand narrative of my NGO dream； but from its very outset， my queries in social media diplomacy have been purely academic.

Social media diplomacy is the marriage of two emerging fields： social media and public diplomacy. Just like any curious researcher， I was instantly mesmerized by this unchartered territory. It comes with a price to opt for the road less traveled by other scholars. I have few existing literatures to draw from. And the interdisciplinary nature of my research drove me to consult with three professors at the same time： one for quantitative methods， one for Internet insights， and one for public diplomacy. Still， I often felt like a lone expeditor. Therefore， the moment when I came across the MSc in Social Science and the Internet， I was literally shaking out of sheer excitement. I knew it is the place for me. Apart from the advanced statistic course， what intrigues me most is the course Accessing Research Data from the Social Web in the Hilary term. I am now using third-party software like Nvivo to extract my raw data. If I can master Python， the quality of my database would be greatly improved.

Though driven by my academic curiosity， I hold faith in the interconnected nature of knowledge. Just as Steve Jobs’ Calligraphy interests inadvertently effected the typography revolution in the computer world， my seemingly unrelated experiences in academic research， I believe， will come back to me one day when I start my NGO. Indeed in my mind， founding an NGO is the hard mode of doing research； they share the characteristic of solving concrete problems， but real-world problems are way more complex.

篇10：个人申请书

生物与环境工程系11级应用化学专业学生自主实习申请，实习单位是。

本人将严格按照学校实习规定完成实习任务，实习期间自觉遵守实习单位有关规章制度，并按时返校。

申请人签名： 联系电话：

家长签名：

篇11：个人申请书

申请人：xx，性别：男，身份证：xx。因神女大道架空层改造利用的原因，现在神女大道A段(财产保险公司外侧)，左临国宾馆，右临郊办住宅楼，因消防用水需要，特此申请安装水表及用水户头。望批准为盼!

此致

敬礼!

申请人：

篇12：个人申请书

我单位同意接收你院商贸管理系 专业 班 同学到我单位实习，实习时间为： 年 月 日—— 年 月 日。拟定岗位： 。

实习期间，我单位负责该生的日常管理和安全教育，并督促其认真完成实习任务。

单位名称(盖章)：

单位地址：

联系人：

联系电话：

篇13：幼儿园个人申请书

一、更新观念, 提高素养

幼儿园教师要明白自己在孩子成长历程中的重要地位, 要明白素质教育的真正意义, 努力更新观念, 不断增强学习, 与时俱进。落实到具体工作中, 就是要了解幼儿、信任幼儿、激励幼儿, 与幼儿交朋友。这就要求教师本人要不断地提升自己的个人素养, 具备创新素质, 具备多元化的知识结构。不仅具备音乐、美术、体育、手工等方面的技能技巧, 还要上知天文、下知地理, 特别是生活中常见问题的解决能力, 这样才能回答幼儿千奇百怪的问题, 引导幼儿进行生活学习与探索实践。

但是, 随着幼儿生理心理发育成长, 幼儿对文化知识的渴求越来越强, 满足于只知皮毛的肤浅文化结构和应付的心理状态, 已经不能适应幼儿园的教育教学现状, 特别是现代网络技术的发展以及电子通讯产品的不断升级, 幼儿化的知识的渠道越来越广泛, 迫使教师要不断地提升自己的专业素养。在教学中, 尊重幼儿的学习主体地位, 尊重幼儿的个性发展差异, 创设教学环境, 引导幼儿自主学习、自主探究、同伴合作交流分享。努力让幼儿走出观望或等待、迷茫和无措的状态, 善于吸收新课程所蕴含的理念, 悉心研究儿童, 对在新课程实施过程中遇到的问题, 积极主动地在实践中不断进行批判性反思, 追求教学的最高效益。

二、强化师德, 教书育人

高尔基说过:“教育儿童的事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业。”幼儿教师热爱幼儿是一种理智的爱、尊重的爱、严格的爱。一句“你太好了, 你让我骄傲!”可能成为教师开启孩子们心智的起点;一句“我爱你, 孩子!”可能教会孩子们爱自己、爱别人、爱人类;一句“孩子, 你真棒!”可能调动起孩子想象的空间, 激发他们求知的渴望。

作为教师, 不仅要在日常教学中传递给孩子们爱的信息, 更要教会孩子从生活的细节中去发现爱、感受爱。作为教师, 爱孩子并不代表放纵, 还要约束孩子, 教育孩子从小就要对自己的行为负责, 注意自己的言行, 走好人生的每一步。作为教师, 要学会包容孩子的一切, 无论成败, 无论得失, 无论对错, 关注孩子成长过程。作为教师, 需要严格要求自己, 不断通过学习开阔新视野, 发展新观念, 丰富自己的同时, 以身作则引导孩子确立边学边干、边干边学, 终身学习的观念。通过努力, 教师要在幼儿面前树立高大的人格形象, 具备说服力、教育力、指导力、凝聚力和亲和力。

三、积极进取, 提升修养

加强修养, 完善自己, 提升能力, 是幼儿教师不懈的追求。幼儿教师要时刻严格要求自己, 圆满完成师德培训和岗前培训, 充分认识每一个时代幼儿的特点, 查找自身的不足, 勇于解剖自己。忠诚于教育事业, 爱岗敬业。工作中遇到挫折不灰心丧气, 不在孩子们面前发泄不满, 积极寻找解决问题的方法。爱护每一个孩子, 尊重每一个孩子, 平等对待每一个孩子, 绝不歧视、体罚或变相体罚任何孩子, 尊重孩子的个性差异。

实践证明, 关心孩子成长, 包容孩子言行的教师是最受孩子们欢迎的。孩子们将在幼儿园发生的一切讲述给家长时的神情, 全是对老师的崇敬与赞许。一个个孩子, 无论健康或体弱, 无论聪明或愚笨, 无论漂亮或普通, 都是一个完善的生命, 都是一个生动的存在, 都是一个可爱的天使。幼儿教师在日常教学中要紧密联系幼儿家长, 与家长建立平等友好的关系, 及时通报幼儿在校情况, 寻求教育工作与家庭教育形成合力, 确保知晓孩子校内外的真实情况, 便于因势利导, 因材施教, 获得幼儿教育工作的成功。学会与同事团结协作, 互相关心, 互相支持, 密切配合, 建立教师之间的融洽关系, 孩子看在眼里, 记在心头, 并直接付诸孩子们之间的关系, 自己学会和谐相处。

多才多艺, 知识广博, 是幼儿教育工作对每一位教师的要求。因此, 在繁重的工作之余, 教师需要勤奋努力, 广泛涉猎各门科学与艺术, 丰富自己的知识面, 才可能解决孩子们千奇百怪的提问, 才能满足幼儿对知识的兴趣与渴望, 才能带领孩子们走进科学与艺术的殿堂。教师的学习热情也必将影响着孩子们的学习热情, 帮助孩子养成喜爱学习的习惯。

幼儿教师还要注意自己的外在美。言谈举止, 衣着穿戴也可以育人, 都可能引来幼儿的评议和模仿。礼貌、得体、大方、文雅, 与无礼、失体、小气、粗鲁传递给幼儿的能量就不一样, 养成的品行就存在着差异。教师的一言一行、一举一动都应让孩子们喜欢, 拉近师生的关系, 树立起教师在学生心目中为人师表的形象。

把自己的身心奉献给幼教事业, 是幼儿教师社会义务感、道德责任感、为人民服务的理想和信念最实际、最集中的体现。这样, 才能更好地理解自己的职业, 才能更自觉地奉献于这个职业, 也才能在这个职业中获得更多的愉快的体验。

摘要：幼儿教育关乎孩子们的未来, 关乎每一个家庭的幸福, 加强个人修养, 努力提升自己, 做好本职工作, 成为幼儿教师的职业追求。

篇14：幼儿园个人申请书

[关键词]个人知识管理；团体学习；幼儿园教师

[中图分类号]G615[文献标识码]A[文章编号]1004-4604(2007)12-0017-04

团体学习作为一种富有实效的学习理论与策略，已进入幼儿园教师的学习生活，并成为园本教研和教师专业发展的重要方式。然而，教师团体学习效率低下严重影响并制约了其专业发展的速度与进程。个人知识管理作为知识管理理论的基石与核心。其主要作用是个人借助对自身知识系统的梳理，有意识、有目的地积累和获取、交流和共享、应用和创新知识，并通过提高自身学习能力和专业竞争力来不断适应持续变革的社会。把个人知识管理的理论引入幼儿园团体学习的领域，将会逐步改善教师的学习品质，提高教师团体学习的效率。加速教师专业实践理论的建构，加快教师专业发展的步伐。

一、团体学习是幼儿园教师专业发展的重要形式

21世纪是一个“以智力资源的占有、配置，科学技术为主的知识的生产、分配和使用(消费)为重要因素”的知识经济时代，也是一个“最需要创造力和创新精神”的学习时代。变革是其重要特征。与过去任何时代的变革不同，知识经济时代的变革不再是一个特定时期的特定活动，而是生活的一种普遍形态。持续的变革不仅使人类的知识以几何级数持续增长。也使生活在这个时代的每一个个体都感受到知识对个人发展的重大意义和来自知识不断更新的种种压力。美国新管理大师彼得·圣吉曾经告诫道：一个人如果每年不能将学习过的知识更新7％的话，那么这个人便无法适应社会的变化。尽管知识更新的比例有待商榷，但当今知识的更新速度确实“已经到了我们的想象力跟不上的程度”(C.P.斯诺)。

在瞬息万变的知识经济时代，幼儿园教师如果再以“过去的知识”来教育“今天的孩子”去适应“未来的社会”，必将被社会和时代淘汰。有效的持续学习与进取成为每位幼儿园教师在知识经济时代更好地生存和发展的重要途径。现代意义上的“学习”已远远超出传统的单纯“因循”和“继承”知识，而成为能动地获取、运用、生产和创造新知识的过程，成为“通过理解、体验或研究而获得知识、掌握技能的过程”。随着学习观念的改变，那种单靠个体力量来获取知识的方式越来越难以适应学习型社会的发展，而团体学习则成为知识经济时代教师专业发展的一种重要的学习形式。

团体学习是为了达到某一目标(或目的)而将不同的个体集合起来的一种共同学习的形式，是知识经济时代个体更好地获取、共享、转化和创新知识的有效学习方式。在崇尚集体主义文化的中国，自古就有团体学习的方式，但在知识经济时代它才真正引起大家关注并日益成为引领组织和个体发展的重要学习方式。在知识经济时代，单枪匹马式的个体学习形式日渐受到重重阻碍与挑战，借助团体的力量促进个体学习能力的提高逐渐成为明智选择。在一个学习型的团体内，“即使是一个最年轻、最没经验的教师也会比任何一个有经验和有才干的，但与教育集体背道而驰的教师做更多的工作”。

二、改变团体学习效率低下的现状

团体学习从主体上来看，包括组织有计划安排的团体学习和个人自发形成的团体学习两种：从常见形式上来看，主要包括指导型团体学习、表现型团体学习和研究型团体学习三种。不论是哪种类型的团体学习，对幼儿园教师个体来讲，都是发展专业和提升专业竞争力的有效方式。然而。虽然问卷调查结果显示100％的幼儿园教师都认为团体学习对个人的专业发展有着较大的影响。但实际上并非每位教师都能主动、自觉、有效地利用这种学习方式。他们一方面缺乏有效利用团体资源的意识，另一方面也缺乏有效的方法与策略来提高个人在团体学习中的效率。在不少幼儿园中，团体学习已成为一种制度化、形式化、模式化而又让人“割舍不下”的学习方式：

——我原来很喜欢参加幼儿园的团体学习。现在越来越觉得这种学习缺乏新意了。每次学习的内容和形式都非常雷同。

——团体学习越来越模式化了，流于形式，缺乏实质性的探讨，大家各说各的理由，总想压倒别人。

——团体学习现在已经成了一种形式上的东西，越来越索然寡味。学习时，大家常常似听非听，轮到自己发言时也很容易对付，因为套路早就熟悉了。

——团体学习中主持者的控制过于严格。总是牵着大家的鼻子走，太死板了，老师们都快成“木头人”了。

——团体学习是我们幼儿园园本教研的主要形式，我们往往抱着较高的期望来学习。但常常失望地离开。

除此之外，团体学习过程中，“你谈”、“他谈”、“大家谈”，人云亦云、随波逐流的现象也时常发生。很多在场的教师常因仅仅成为他人的“知识供应商”而迷失了自我学习的目的与方向，这自然容易形成“团体学习热热闹闹。个人收获寥寥无几”的局面。

尽管一些园长和教师已对团体学习存在的问题有所认识，并逐步产生了加强对现有团体学习管理的需求。但在制度化管理下的许多幼儿园中，管理者和组织者对团体学习中存在的种种问题并没有给予足够的重视，同时对单位时间内团体学习的效率问题也未能作更深层次的思考和研究。从教育经济学的角度来看，不管是幼儿园还是教师本人，都只是延续着团体学习的行为，而并未认真核算过学习效益——学习投入与学习产出的关系问题。也就是说，幼儿园和教师个人在团体学习中投入的时间、精力和为每次团体学习进行的各项学习资料的整理、物质材料的准备等，与团体学习的效益之间并未呈现应有的正比关系，这其实是对团体学习资源的无形浪费。如何充分发挥团体学习的内在优势，如何借助团体学习更好地促进教师个人的专业发展，已成为广大教师和管理者亟待解决的问题。

三、个人知识管理：团体学习中幼儿园教师专业发展的新选择

知识经济时代是学习的时代，学习是教师个体获取专业竞争力的重要方式。学习是意义建构的过程，也是意义赋予、分享和创造的过程。团体学习是在不同知识结构的教师之间展开的一种协商学习，团体中的每位成员正是在与其他成员的互动中建构着个人关于专业知识的意义。个体和团体之间并非二元论中的对立两极。个体是团体知识的“创造者”。而团体则是个人知识的“放大器”。大多数知识的转化是在小组或团体的层面上发生的。团体学习具有“综合”个人知识的功能。在团体学习中。幼儿园教师应善于充分挖掘团队资

源促进个体专业发展，并有意识地“着重知识的系统性管理与学习，否则，个人的知识与能力将呈现落后、无法与时俱进的现象。个人将沦为所谓的‘传统产业者’，不能适应快速变动的社会，终将为时代所淘汰”。

然而，很多教师由于个人知识管理意识的缺乏和管理能力的低下，未能有效地利用团体学习给自身专业发展提供的“免费”知识资源。有些幼儿园教师即使利用了这些随手可得的资源，并获取了某些有价值的专业知识，也因缺乏个人知识管理理论和知识管理策略。而未能把获取的知识碎片整合并转化为指导个人教育教学实践的隐性的“个人知识”。在这种情况下。团体学习的效益自然难以显现。个人知识管理是一种新的个人知识整理和增值的方法，是知识管理理念在个体身上的应用与拓展。个人知识管理是个人通过对知识获取、共享、转化和创新等过程的管理与优化，及对自身知识体系的修缮与维护，更有效地整合与补充自身的知识资源。调整和完善个人的知识结构。提升自身的学习效率和学习品质并最终提高自身核心竞争力的过程。个人知识管理的主要目标就是个人通过对各种知识资源的管理，调整和完善自身知识的运行方式，逐步形成内在的自我反省机制。并在最短的时间内对各种知识作系统性的组织、整合与应用，达到以最少付出获取最大收益的效果。即“是为了高效地、有偿地开发和使用智力资本”。把个人知识管理的理论引入幼儿园的团体学习领域，并积极探索适宜而有效的个人知识管理策略。将有助于幼儿园教师团体学习效率的提高和学习品质的改善。

“我们有思想、情趣和意志，这是属于我们自己的；我们还有一种自我控制的手段，也就是自己支配自己的力量。”(人格主义者鲍恩)当外界的学习环境不可能尽快改变时，教师只有不断地改变自己才可能提高个人学习的效率与质量。将个人知识管理理论引入幼儿园教师的团体学习之中，正是基于“自己是支配自己的力量”的前提，其目的就是为了更有效地加强幼儿园教师对特殊概念资源的系统管理，协助他们更高效地利用幼儿园团体学习的知识资源，丰富和优化个人知识，调整和完善知识结构。提高自主专业发展的水平。“唯有教师能够积极地进行个人知识的管理、流通与扩展。才能在处处强调速度与高度不稳定的社会变迁过程中，表现出良好的适应与再学习能力，不为快速的环境变迁与不断推出的教育革新行动所苦。成功地扮演知识型社会的领航员角色。”“个人知识管理”的概念与理论，对大多数幼儿园教师来说可能是第一次接触，但实际上除新手教师之外，经过一段团体学习的经历之后，每位教师都会从团队资源中获取大量的专业信息与知识。对于获取的各类知识，幼儿园教师一般也都会有意无意地通过一定的方式和方法加以归类和整合。比如，向其他团体成员询问不清楚的问题；根据个人的知识需求，主动地整理笔记来归整零散的、缺乏系统的专业知识等，即进行了比较“原始”的个人知识管理。这是一种“无知无觉”的知识管理状态。对个人知识水平和学习质量的提高难以产生深层次的影响。而且随着个体所需知识量和获取知识量的递增，需要管理的知识资源将会日益增加，类型也将日趋复杂，仅仅依靠“原始”的知识管理。幼儿园教师将越来越难以达到专业发展的需求和走出团体学习效率低下的困境。但通过提高个人知识管理意识和运用适宜的个人知识管理策略，教师就可以不断增强和提高对各种知识资源进行系统管理的能力，将原本简单的知识信息和知识资源转变成对个人专业发展更具意义的知识资产。并在促使知识资产向知识资本转化的过程中，实现知识对教师专业发展的内在价值，从而实现从“比较专业优势”向“竞争专业优势”的阶段性跨越。