小学语文湘教版评课稿

小学语文湘教版评课稿（通用12篇）

篇1：小学语文湘教版评课稿

《云房子》评课稿

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《云房子》是一篇想象丰富、语言优美且饱含美好情感的童话故事。为此卞老师在本节课的教学设计中，以感情朗读为指导主线，按照激趣导入、整体感知、品读感悟、口语训练、回归文本五个部分来完成教学任务，达成教育目标。下面我从两个方面来谈谈我自己一些不成熟的想法：

一、以读为本，注重感悟与评价

新《课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。然而文字毕竟比较抽象，对初学的孩子来说容易产生畏难情绪。因此，在第二个环节中，卞老师运用多媒体出示生动有趣的画面，创设朗读情境，激发他们的朗读兴趣，让孩子们在整体感知下，尽情地体验，快乐地诵读，为下面的诵读做好了情感铺垫。同时在认读生字、词语时，也采用多种形式的读，并适时进行指导和纠正，努力使阅读教学扎扎实实地落到实处。如在指导朗读“有很高的大楼房”时老师问：谁愿意读一读？学生读完后，卞老师这样评价：“真高啊！”这一夸，学生朗读的兴致一发不可收拾了。再如“也有一点点小的，小的只可以住进一只小麻雀。”当学生读完后卞老师又是这样评价：“好小，感觉好温馨、好温暖。”在这样轻松愉悦的情境中读书，不仅增强了学生读的信心，消除他们的畏难情绪，也体现了读中有“教”，寓“教”于读的语文教学思路。

二、课外延伸，创造语言文字美

学习语文，就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。《课程标准》指出：语文教学要“注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促使学生持续发展。”为此在本节阅读教学中卞老师也自然融入了说话训练，让学生仿照课文中的句子说一说：“不一会儿，云房子造好了：有的像……，有的像……，有的像……”。这一环节的设计，既渗透了热爱自然的思想感情，又提高了学生运用语文的能力，将书本上的“符号语言”内化为“感于内而发于外”的生活语言，更重要的是为课堂教学向课外延伸铺设桥梁，让学生更好地感悟课文，把课文中的语言内化为自己的语言，更好的体会到语言的韵律美。

总之，这节课卞老师依据低年级学生的认知规律，落实“以读为本、以生为本”的思想，整个教学过程采用了“读通→读熟→读懂→读好”的教学程序，引

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导学生读出自已的感悟，读出自已的个性，最终达到熟读成诵的目标。让学生沉浸在阅读的快乐之中，让读书成为一种美妙的享受。

篇2：小学语文湘教版评课稿

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老师执教的三年级《第9课花香满园》这一课。这节课属于“画图”模块的学习内容，学习的重点已经从“绘画”转到了图形的“变化”操作，图形的“复制”、“粘贴”对接触计算机不久的学生来说理解起来有一定的难度。无论上是学习内容的选择，还是学习的形式都非常贴近学生的生活，符合学生心理和年龄特点。

可以看出，陈老师无论从备课，还是课件的制作和素材的准备来看，都进行了精心的安排和设计。陈老师是今年刚刚分配的新老师，她的敬业精神很令我感动。从课堂教学来看，通过灵活多样的教学活动和组织形式，来指导学生积极参与活动，能很好地把握教材的要求，始终以引导的角色，让学生亲身感受到信息技术课带来的快乐！下面我分四个方面来具体点评：

一、创设情景，营造气氛

陈老师打破了常规的课堂教学形式，从观看校园实景图片和小朋友绘画的美丽的校园入手，激发了学生的学习兴趣，整节课围绕一个总体任务三个“变”，营造了一个和谐、互动、探究的良好学习环境和氛围，课堂上静中有动、动而有序、活而不乱。在课堂中，通过老师的提问和引导，学生互助探索，体验了“复制/粘贴”，“翻转/旋转”所带来的神奇变化，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了信息技术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了学习的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放。同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品“校园的草坪上的鲜花”还有这样那样的不足，但是每件作品都蕴含着学生们在这一节课中的真正收获。

二、用好教材，用活教材

如果完全按照书本的实例进行教学，先画一朵花播下一颗“种子”，然后通过“复制/粘贴”变出“百花盛开”，再通过“翻转/旋转”变出一朵花在图形的“翻转/旋转”时效果不明显。如果观察得不仔细，几乎看不出花朵的变化，只有仔细引导孩子观察每个花瓣的颜色变化才能发现花朵在翻转或旋转，而且学生的学习兴趣和积极性表现得很一般。怎样让课堂生动、活泼起来呢？

陈老师在充分钻研教材的基础上，对教材进行了二个方面的大胆改革和处理：

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1、摒弃了花朵种子的绘画改为直接给定的三颗花朵种子变出一个花香满草地，本来设计一朵花不是这节课的难点，但由于学生间的差异，有的同学已完成设计，有的同学还无从下手，这样会造成进度不一，同时绘画花朵的种子这是前面所学习的内容，在这节课还让学生进行绘画花朵种子，必然要给学生一定的时间，把这部分时间用在新授知识的探究学习上效果更好。当然，陈老师同时也考虑到对于一部分的优生，也提倡他们自己设计一朵自己喜欢的花的种子。

2、把“清除选定的内容”通过问题预设出现，并且进行了深入探究，达到了画图修改的多种方法的回顾，同时渗透了方法的多样性，最优选择性。自然贴切，恰到好处。

除此之外，还对教材进行了适当的拓展，教学环节进行了重新变换整合等。这些都是本节课设计最成功的地方。

整节课的设计围绕着一条明线和一条暗线进行着：

明线：三个变，“变化一为变数量”：让学生播下花的种子通过“复制/粘贴”变出很多的花朵；“变化二为变形状”：学习花朵的“翻转/旋转”，旋转的效果显而易见；“变化三为变消失”：和学生共同探究如何把不好看的部分花朵在途中消失。这三个环节中真正用活了教材，设计得非常巧妙。

暗线：让学生学会图块的复制、粘贴、翻转、删除等操作。抓住这两条线索把整节课有机地结合起来。

三、以学生为主体，提倡探究学习

无论从变化一：用给定的颗种子变出一个百花园，变变化二：给花朵变千姿百态的形状，还是变化三删除不喜欢的花朵，都先让学生亲自动手实践，从他们自己的尝试、失败、演示、实践的一系列探究过程中，让学生学会学习，学会主动探究，使学生成为课堂的主人，主动参与到每个学习活动中来，促成了知识的迁移，巩固了实际操作能力，老师始终是一个学生学习的引导者、组织者和促进者。整节课很好的体现了老师主导，学生主体的地位。

四、体现了评价的多元化

陈老师本节课在教学中的每一个环节都进行了适当的评价，如个别学生精彩的回答，教师恰到好处的表扬；在课堂的作品展示环节，教师通过多媒体大屏幕展示优秀学生的作品，欣赏其他其他学生的百花争艳的草地，把各具特色的作品

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展示给大家，并让学生指出作品好在哪里？哪些地方还可以更好？让学生在欣赏同学作品的同时，认识到自己的不足之处，提高了学生的审美能力。

以上是本节课的亮点之处，下面我再谈谈有待改进的几个小问题：

1、能再关注些细节会更好：

（1）既然有一个学生作品把花的“种子”放在空中，那么教师可在作品评价时适当引导学生把最后花朵种子放在草地上，这样会符合生活的常理。

（2）三个变化时大屏幕上能及时播放“变化的任务”和变化的简要步骤通过课件引导，学生的探究效果会更好；

（3）在花朵的翻转/旋转这个环节中，我个人认为对于变化的花朵和种子进行近距离的比较，教师把变化的花朵用鼠标拖动和种子近些，让学生具体观察，看出不同之处后再用鼠标拖动到草地适当位置。

2、书本教材中的方法可在学生探究知识的过程中提醒学生适当使用。

3、对于教学内容的“复制/粘贴”方法展示可更多些，强调注意图像复制后的整体美观。

篇3：小学语文湘教版评课稿

《二泉映月》是一篇文情皆美的文章，初读此文，我便被文中优美的语言文字所描绘的空灵意境所吸引，更被蕴藏于文字但又淋漓尽致流露出的精神美所感染，而当我聆听完那举世闻名的二胡独奏《二泉映月》后，内心更是震撼！终于有机会听到了这堂课，那是苏州市开展了小学高年级语文阅读教学展示课。我欣喜万分。

在教学中庞丽君老师注重朗读。初次朗读首先成为学生的“兴趣”时，然后大胆尝试，敢于思索，通过自己独特的朗读表达他们对课文的理解。有的也许读得不够流利，但那份认真却使人欣慰；有的理解也许还不够深入，但自信却可见一斑„„随着感悟的深入，理解的透彻，学生对于阿炳知道得更多，对于《二泉映月》也“懂”得更多。于是再次“朗读”便成为了学生表达情感的“需要”。他们通过朗读演绎着内心深处对课文的欣赏，对阿炳的崇敬，对曲子的喜爱„„于是乎，有的同学配乐朗读，声情并茂；有的同学小组合作，情感共鸣；有的则激情昂扬，鼓舞人心；更有甚者有声有色地朗诵，使人震撼„„.看着这“个性飞扬”的一幕幕，我感到了美！

庞老师那声音是十分地有感染力。全课堂都有她独特的声音，对于课文的讲解就更有帮助了。课堂接近尾声，学生已顺利地解决了问题。在乐曲的感染之下，又一次投入地朗读课文。这一次，他们完全是按照自己的意愿来读的，那抑扬顿挫的语调饱含着对乐曲的欣赏，那真情流露的眼神流淌着对阿炳的崇敬。看着学生入情入境的朗读，我激动极了：“这么美的景色，这么美的旋律，这么美的情感已深深感动了我。我相信：同学们也一定陶醉其中，被阿炳杰出的音乐才华和顽强的奋斗精神所感动！此时此刻，你心目中的阿炳一定十分高大吧！

篇4：小学语文湘教版评课稿

教学重难点：了解欧洲音乐的风格特点。

教学准备：录音机、磁带。

教学过程：

一、组织教学

二、简介：

升f小调第四十五交响曲《告别》，1766年，奥地利作曲家海顿任职的艾斯特哈齐府乐团的主人尼古拉斯公爵在一个可以俯瞰诺吉托拉湖全景的风光明媚的地区，修建了一座豪华、壮丽的宫殿，主人特别将它命名为“艾斯特哈齐堡”。宫内规定，管弦乐团的团员和杂役们都不许携带家属进入。

三、乐曲概述

该曲写于1772年，该年正值禁令执行特别严格的时期，多数的团员们全年几乎大部分时间都得住在宫殿里，见不到家人。海顿在乐团里一直是最有威望的团长，所以团员们都把希望寄托在他身上，希望他能想办法改善目前这种不便的生活。海顿终于想出了一个巧妙的办法，他构思了一部交响曲，在乐曲的最后，请参加演奏的乐团团员在演奏完毕以后，一个个收拾乐器，吹熄谱架上的蜡烛退场，只留下极少数的人，孤单地继续演奏，借此表现出乐团团员们的心情。就这样，海顿写成了《告别交响曲》，调号也选择了代表孤寂的升f小调。据说，当本曲首次在公爵面前演奏时，尼古拉斯终于领悟了其中的寓意。翌日，他马上传令让全体人员放假回家。

四、乐曲赏析

教师播放乐曲，引导学生欣赏：

全曲分为四个乐章：

第一乐章，甚快板，升f小调，3/4拍子，奏鸣曲式。以突然出现的全乐队合奏，以及分解和弦急速下降的第一主题开始。乐句单纯，但能给人极深刻的印象。

第二乐章，慢板，A大调，3/8拍子。这一节奏徐缓的乐章亦为奏鸣曲式。弦乐器静静地演奏出主题旋律，显得沉静而安详。

第三乐章，小步舞曲，稍快板，升F大调(有六个升记号，在当时可以说极为少见)。全乐章在情调上，属于节奏稍快而较复杂的段落，其中段以三度重叠的两支法国号奏出，但音乐并不因此而显得粗野，依旧典雅庄重，是这个时期海顿最完美的小步舞曲之一。

第四乐章，急板，升f小调，2/2拍子，奏鸣曲式。终乐章分成两个部分。其中第一部分为交响曲通常的终乐章形式，以极快的速度向前发展。第二部分为慢板，3/8拍子，这是最后附加的部分，体现出曲名“告别”的含义。不久，第一双簧管与E调的第二法国号结束演奏。初演时，还特别依照海顿的指示，将谱架上的蜡烛吹熄，团员纷纷抱着乐器依次退场。最后的十四小节，由两个继续演奏着的第一小提琴，在安静而孤寂的气氛中，结束全曲。

篇5：小学语文湘教版评课稿

清远小学许秀芳

《水乡歌》是苏教版小学语文第三册的一篇课文。本文是一首诗歌，作者抓住了绿水清波，白帆如云的特点。给读者勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，歌颂了水乡的秀美风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。洪艳老师上了这节课，给我的感受是：整体设计上以新课标精神为指导，致力于提高学生语文素养，体现了在情境中教学，把课堂还给学生，以生为本，以读为主，抓住文中的重点词语，让学生朗读感悟，从而体会到水乡的水多、船多、歌多。通过正确流利有感情的朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受江南水乡的秀美风光和水乡人民的美好生活。

一、教师教学基本功扎实，注重角色的转变

整堂课上，洪老师仪态大方，语言亲切、富有感染力，让人有如沐春风之感，体现出教师扎实的教学基本功。课堂上，洪老师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”，由教学者转向引导者，不是满堂灌，而是循循善诱，师生共同学习，相互影响、提高。

二、创设情境，重在激发兴趣

如何激发孩子学习的兴趣，增强他们的体验，洪老师至始至终引导学生投入到情境之中。上课开始，老师创设情境让孩子们欣赏水乡的美景，说说自己对水乡的感受，这一问题有效激发学生学习的兴趣和求知欲望。学生个个精神抖擞。在学习课文时，蔡老师更是利用多媒体课件，让学生进入江南水乡的情境，让学生理解“白帆片片像云朵”，利用图片让孩子理解了“渠、驳”的意思。这一情景的创设，学生如临其境,教学难点更是迎刃而解。

三、抓住重点词语，让学生朗读感悟

读是培养学生语文综合能力的客观要求和最重要的途径，忽视了读或读不到位,学生语感的培养和听说写技能训练便成了无本之木，无源之水，抓住了什么语文能力。在教学课文第一小节，感悟水乡水多时，洪老师提了一个问题：你从哪些字词中感受到水多？学生不仅从文字中感受到水多，而且体会到水美。

四、教学流程紧凑自然

四、注重学习方法的指导

五、注重写字教学。蔡老师注意搭建平台，迁移运用。教学最后，蔡老师布置了仿写的作业，让学生仿照所学诗歌的形式，当回小诗人再写一段话，鼓励学生把课文的语言内化为自己的语言，提高了学生运用语文的能力，为课堂教学向课外延伸铺设了桥梁。在这样的语言实践活动中，可以充分释放学生的探究潜能。这种延续的探究活动源于文本又超越了文本，激活了学生深入探究的意识与创造性思维。

篇6：湘教版小学四年级语文上册教案

1.通过自主学习，认识生字、新词。

2.指导学生正确、流利有感情地朗读课文。背诵课文。

3.读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。

4.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学重点：引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。

教学难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。

教学准备：桂林山水的挂图或有关录象等。学生外出旅游拍的风景照。

教学设计：

一、故事导人，激发兴趣;

1.同学们，去年暑假，老师有幸去广西桂林游玩一趟，那满眼的画山绣水，真是大自然的千古杰作，使人心旷神怡。那里的山石、河流、小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩，据说古时候有姓龙的父子两人，他们的造船手艺非常高超，造的船不但粮食装得多，行驶起来也跟箭一样快。不料，一个姓万的员外看中了他们的手艺，死逼着他们替他赶造一条大船，准备搜刮老百姓的粮米，用来献给皇帝买官做。粮米被他搜刮空了，岂不要饿死老百姓吗?龙家父子不肯干。他们听说“桂林山水甲天下”，就慕名来到桂林，藏到这儿的岩洞里，因为缺吃的，最后饿死了。父子岩就这样得了名。另外，桂林山水的绮丽景色中还有象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石……同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢?

2.今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的美。坐稳你们的小船，我们出发了。

二、整体感知，带人情境。

1.范读课文。(播放桂林山水的录像)

2.此时，你最想说的一句话是什么?(让学生说出自己真实的感受)

3.小结，并引读第一节。怪不得人们都说;“桂林山水甲天下”。(板书：甲天下)

三、精读第二节，体会感情。

1.自由朗读。

要求：把最吸引你、最美的地方用笔划出来，好好地练一练，把感受到的美用朗读表达出来，说说你为什么这么读。

2.交流朗读，在读中体会水的：“静”、“清”、“绿”。

出示文字：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

(1)通过范读、指名读、齐读等形式，突出漓江水的静、清、绿。(“静”这句读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流;“清”这句读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石;“绿”这句读出赞叹之情。)

(2)感悟作者表达“绿”的精妙。

引导学生把“无瑕的翡翠”与“碧绿的草坪、“绿色的玻璃”加以比较，体会作者描写的形象性和对漓江水的喜爱之情。

(3)读了这句话，你对漓扛的水有怎样的印象?请概括地说。(板书：静清、绿)

1.中体会作者具体形象描写景物特点的方法。

(1)出示文字：漓江的水真静啊!

漓江的水真清啊!

漓江的水真绿啊!

这样概括地写，不是也能把特点写明白吗?

(2)和原句对比读，说说哪句话给你的印象更为深刻?

小结：是的，我们写作文的时候，不仅要说出景物的特点，还要作具体、生动、细致的描写，这样写能给人留下深刻的印象。

(3)出示文字

漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;

漓江的水很清，还可以看见江底的沙石呢!

漓江的水可真绿，多像一块无暇的翡翠。

和原句对比读，你有什么感觉?

(4)指导朗读，把你感受到的美读出来。

(5)再次播放录象，音乐伴奏，学生有感情朗读。

4.激情点拨

既然这一节写的是漓江水的静、清、绿，为什么这节开头，还写大海和西湖呢?这不是多此一举吗?

(让学生理解对比写法可以衬托漓江水独特的美。)

5.理清叙述顺序，指导学生背诵。

(1)这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受，也写出了水的静。

(2)播放画面，音乐伴奏，学生试背。

四、学法迁移，自学课文第三节。

1.小结学法。

刚才，我们感受了漓江的秀丽风光，是通过读读、划划、练练、说说的方法来学的，下面请同学们用这种方法以小组交流的形式自学第三节。

2.出示要求。

出示文字：读读：读第三节。

划划：划出最美的句子。

练练：读出美的感受。

说说：值得学习的写法。

(扶放结合，注重学法的迁移。)

3.朗读比赛。

要求：①把感受到的美读出来

②读给一个老师或同学听

③记住他们对你朗读的评价。

4.全班交流，并请进步特别大的同学为画面配音，其他同学欣赏。

(让学生读给老师或同学老师听，恰似给疲劳的学生注入了兴奋剂，极大地激发了学生的朗读兴趣，课堂气氛瞬间进入了高潮。与老师或同学一对一、面对面的交流，其效果不言而喻。另外，在这一过程中，学生的待人接物、语言交际、心理素质等综合能力得到了很好的锻炼，真可谓一举多得，设计绝妙。)

5.谈谈值得学习的写法。

(对比;抓住特点具体地写;用整齐的句式)(板书：奇、秀、险)

(围绕教单目标，读写结合。让学生悟出写作方法。)

五、以读代讲学习第四节。

1.范读。播放录象，音乐伴奏。

2.激情点拨。

是的，桂林的水美得就像幅画，这幅画有83公里，所以说是连绵不断的画卷。这幅画是谁画的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩笔把桂林山水描绘得这般如诗如画、如梦如幻，让我们感到如痴如醉。(板书：美如画)

3.出示动画，文字，生齐读最后一节，音乐伴奏。

让我们把美景深深地印在心里吧!

(对于《桂林山水》这样的精品，只有多读，方能领悟文中之意，体会文中之情，让学生在情感上和作者共鸣，在读中受到情感的熏陶。)

六、读写结合，延伸课外。

1.其实，同学们也游览过很多名胜。让学生交流所带来的风景照或自己所了解的名胜古迹，。

2.说一说，仿照第2、3节的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写。

篇7：湘教版小学五年级语文上册教案

学习过程

一、回顾导入

这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴

望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。(板书课题)

齐读课题，你想知道什么问题?(我的“长生果”是什么?为什么把书叫做我的“长生果”?)

二、初读课文，整体感知

1.带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗?

2.同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。

3.参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。

4.小组交流读书情况。

三、细读课文，深入理解

班级交流

(1)作者写了少年时代读书和写作的哪几件事?从中悟出了什么道理?

看香烟人小画片;看连环画;

重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：

作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。

作文，要写真情实感;作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

(2)反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的?你在自己的写作中有过类似的体会吗?

引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。

四、精读课文，体会情感

由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗? 长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。

将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的?

(通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。)

看来书真正是全世界的营养品啊!即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。

篇8：湘教版小学三年级语文期末试卷

一、我能看拼音，写词语。

sāo yǎnɡ késòu bānzhù zhèng fǔ

（）（）（）（）

jǐnɡchá qiáocuì hútú xùn sù

（）（）（）（）

二、把下面成语、诗句补充完整。

争先（）后 南辕北（）（）舟求剑当之无（）（）然有序

提心（）胆 名不（）传（）疲力尽

不知细叶谁裁出，___________________。

窗含西岭千秋雪，____________________。

日出江花红胜火，____________________。

柳色黄金嫩，________________________。

三、查字典。

“毫”字用音序查字法应查大写字母____，用部首查字法应先查部首____，再查____画。“毫”字在字典里有这几种解释：1长而尖的毛；2秤上用手提的提绳；3计量单位名称；4数量极少，一点。“毫不手忙脚乱”的“毫”字应取第___种解释；“分毫不少”的“毫”应取第___种解释。

四、给下列多音字组词。

将jiānɡ（）传chuán（）藏cánɡ（）

将jiànɡ（）传zhuàn（）藏zànɡ（）

五、组词。

郊（）烂（）妨（）棒（）载（）要（）

狠（）效（）栏（）仿（）捧（）栽（）

耍（）恨（）噪（）操（）

六、选词填空。

凶猛 1.台风马上就要登陆，风一阵（）地刮着。

猛烈 2.狮子是一种（）的动物。

不是¨¨¨而是¨¨¨ 即使¨¨¨也¨¨¨

只要¨¨¨¨就 ¨¨¨ 因为¨¨¨所以¨¨¨

3.（）我违反纪律了，（）老师批评了我。

4.（）你经过辛勤的劳动，（）能享受到成功的喜悦。

5.这本书（）从书店买的，（）在图书馆借的。

6.（）条件很艰苦，解放军战士（）始终坚守岗位。

七、按要求写句子。

1.在括号里填上合适的词，使句子更具体。

（）的田野上生长着（）的麦苗。

2.把下面句子改为比喻句和拟人句。

水面很平静。

改为比喻句：_______________________________

河水哗哗地向前流着。

改为拟人句：_______________________________

3.改为“把”字句和“被”字句。

于连用尿浇熄了导火线上的火花。

改为“把”字句：____________________________________

改为“被”字句：____________________________________

八、修改病句。

1.印刷术是我国的四大发明。

2.老师布置的作业，我差不多基本做完了。

3.他养成了睡前刷牙。

九、判断下列说法是否正确，对的打勾，错的对叉。

1.“一条小溪，一只云雀，一道彩虹”这种说法是对的。（）

2.“公园里真好玩。”一句的标点符号有错误。（）

3.“三人行，必有我师”是孔子说的。（）

4.《绝句》的作者是唐朝诗人贺知章。（）

5.“院子里静悄悄的，好像什么事也没有发生过。”是个比喻句。（）

6.“汉族，壮族，回族，民族”都是同一类词。（）

7.“冬天对严寒”正如“夏天对酷暑”。（）

十、作文

从下面各组事物中，选出一组，想像这些事物之间会发生什么事，编一个童话故事，自己定一个题目。

1.小兔子 小猴 大象 大灰狼

篇9：小学语文湘教版评课稿

1.扩句______的天空，飘着______白云。

2.缩句美丽的天安门广场顿时间变成了花的海洋。

_____________________________________________________________________

3.写成“被”字句这一点点的困难没吓倒他。

_____________________________________________________________________

4.填上恰当的关联词。

______知识的海洋是漫无边际的______学生是无止境的。

5.修改病句：参加我们这次中队会的有校领导、大队辅导员和全体少先队员。

____________________________________________________________________

6.用“断定”造个句子________________________________________________。

九、修改病句。

1.老师耐心学生。_________________________________________

2.小敏认真学习的精神。___________________________________

3.小勇知道自己错了，心情很繁重。_________________________

4.操场上挂满了五颜六色的红旗。___________________________

5.在“讲文明懂礼貌”活动中，使我受到很大的教育。

_________________________________________________________

十、给带点的字选择恰当的解释。在( )里写序号。

“扑”字在字典里的解释有：①扑打;进攻。②拍打。③伏。④用力向前冲，使全身突然伏在物体上。⑤把全部精力用到(工作、事业)上。?

1.表妹高兴得一下扑到我怀里来了。 ( )

2.李老师一心扑在教学工作上。 ( )

3.海鸥扑着翅膀，直冲蓝天。 ( )

篇10：湘教版小学四年级下册语文教案

能通过关键句子的把握，把握文章的主要内容，体会作者的情感。

能对文本中的关键字词进行细读品味，从而理解“马”的形象和内涵。

通过比较、思考、讨论，能理解“自由”的内涵，初步形成尊重天性、崇尚自由的价值观。

教学过程

一、导课

今天早上咱们做了预习，从头到尾读过一次的同学请举手，从头到尾读过两次的同学请举手，从头到尾把段落序号标号的同学请举手!同学们的做法很棒!很对!因为，今天这篇课文可不一般哦，它是被人们公认的写马写得的一篇文章;今天这位作者，被称之为与大自然一样伟大的天才!现在，就让我们走进这马的世界，去领悟天才带给我们的人生启迪。

二、感受自由

1.文中写了两种生存状态下的马?分别是什么马?请用尽可能简要的语言概括出来。分别在课文的哪几段?

明确：驯养之马(家马) 天然之马(野马)

2.作者更喜欢那种马?哪一句话直接表明了作者的态度?请找出文中的语句作为依据。

明确：天然要比人工更美丽些;在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。

3.天然要比人工更美丽些，这是一种____之美?找出相关的句子来分析。

生：自由之美、奔放之美、团结之美、协调之美……

师：这些美都是天然之马所固有的，所以，这是一种天性之美，自由之美。

集体朗读——(注意语气——赞美，语调——轻快)

你们试看那些繁殖在南美各地自由自在地生活着的马匹吧：它们行走着，它们奔驰着，它们腾跃着，既不受拘束，又没有节制;它们因不受羁勒而感觉自豪，它们避免和人打照面;它们不屑于受人照顾，它们能够自己寻找适当的食料;它们在无垠的草原上自由地游荡、蹦跳，采食着四季皆春的气候不断提供的新鲜产品……

三、受尽束缚

1.这就是天然之马的美，美得自由，美得奔放、美得自豪、美得高贵。难怪作者说：人类所曾做到的贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马

豪迈而剽悍的野马被人类给征服了，它变成了什么马呢?请结合课文前两段内容，从用途上说一说。

野马——战马、(赛马)、役马、宠马

2.征服后，它又是一种怎样的马?请对这两段的关键词进行圈点勾画，来说说——“一种可____的马”?

生：役马——可怜、

师重点引导细读，并作出改动

原文——嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤，蹄子也都被铁钉洞穿了。

改文——嘴巴被衔铁勒得歪在一边，腹侧留下好多道的疮痍或被马刺刮出好多条的伤疤，蹄子也都被铁钉打穿了。

(讨论后，要求带着重要朗读)

生：宠马——可悲(可笑)(可耻)

师引导——丧失自我，成了主人手中的万物。

生：战马——可敬(可怜)(可叹)

师：对主人而言固然可敬，但对自身而言显得可怜。

3.适时介入资料——臧克家《老马》 全班学生朗读

老马

臧克家

总得叫大车装个够，

它横竖不说一句话，

背上的压力往肉里扣，

它把头沉重的垂下!

这刻不知道下刻的命，

它有泪只往心里咽，

眼里飘来一道鞭影，

它抬起头望望前面。

这就是人工驯养的马，这就是一辈子在人工驯养下的老马，他的身体受到了——?(束缚、摧残)他的精神显得——?(麻木、不自由)，好可怜的马!

四、回归自然

1.同学们，此时，老师突然想到，我们有必要赶紧放开这些被人驯养的家马，放掉手中的缰绳，松开他们身上的束缚，卸下他们背上的鞍辔，放开它们，让它们重回自然中。我想，这或许可以让它们在自然界寻找到久违的自由和天性……

2.学生讨论，能，不能，要求结合文中相关句子说说。教师适时做好评价。

五、思考原因

1.介入《肖申克的救赎》影视片段，思考：老布自由了吗?既然自由了他又为何自杀?难道是疯了?

2.学生思考发言，共同探讨“自由”的内涵，形成“真正的自由是精神的自由”的共识。

3.介入“狱友”的话：“老布没疯，他只是体制化了。起先你狠它，后来你习惯它，到最后你离不开它------”——长期的束缚，使其丧失了精神的上的天性和自由。家马如此，老布也如此;动物如此，人也如此。

六、结课

说到这里，我们似乎明白了《马》这篇作品的真正好处，作者其实在通过马来写——人，其实，马只是一个比方，我们每个人都是一匹马，我们都有野马的天性，但我们或许都正受到某种束缚，怎样才能不丧失自我的天性和自由呢?布封没有讲，但他用自己的行动作了解答：(学生齐读)

布封的时代是一个神学时代，人们的思想被挟制在不自由的空间里……

在“离经叛道”的声音中出版《自然史》……

在风格趋同的文坛中发出“风格即是个人”的声音……

篇11：湘教版小学一年级语文复习资料

一(一个 一天 一次)

二(二月 二胡 二十)

三(三天 三个 三岁)

十(十个 十天 十分)

木(木头 木马 树木)

禾(禾苗)

上(早上 上面 上学)

下(下山 下雨 上下)

土(土豆 土地 泥土)

个(一个 几个 个别)

八(八天 八个 八月)

入(出入 进入 入口)

大(大人 大米 大家)

天(白天 天空 天上)

人(人口 工人 人们)

火(火车 火苗 大火)

文(文化 文明 天文)

六(六个 六只 六天)

七(七月 七天 七个)

儿(儿子 女儿 少儿)

九(九只 九天 九次)

无(无人 无声 无关)

口(门口 出口 口才)

篇12：小学语文湘教版评课稿

识字一

教学目标 ：

1.会写8个生字，会认４个生字。

2.根据表示的动作来认字。

3.培养学生的识字能力。

4.培养学生识字的兴趣。

教学重点、难点 ：

重点：生字的认与写。

难点：根据动作来识字。

教学准备：

幻灯片、生字卡片。教学安排：三课时 教学过程：

第一课时

一、导入新课，板书课题。

同学们，我偿人做事.工作主要靠什么呢？（手）今天老师和大家一起来学习与手有关的表示人动作的词。

二、借助灯片的拼音识字

投影灯片，看看小动物们在干什么。教师范读生字。

学生借助拼音读准生字的音。指名读.开火车读.分组读。

三、识记字形。

这些生字有什么相同点？

教学

教学

除“割”“驮”外，其除字的部首都是“ 扌”。这些字表示的动作你能演一演吗？ 重点指导。

“拔”“挖”“拾”的字形记忆。学生在田字格中练习书写，教师指导。

四、学习会认的字。

教师范读。

学生多种形式的认读。

五、教师小结

这节课我们学习的生字都是表动作的词，而且这些生字大都带有“扌”的字，希望大家记住它们。作业：

写出带有下面部首的字各５个。

扌

氵

第二课时

一、复习巩固

指名认读生字词。指名听写。

二、导入新课。

上节课我们学习了一些表示动作的词，这节刘我们继续来学习这类词。

三、借助灯片和拼音认字。

出示灯片，说说小动物们是怎样把食物搬回家的。教师范读生字。

教学

教学

重点指指导：“驮”“挑”“拎”“推”的读音 学生多种形式的练读。

四、识记字形。

这些生字有什么相同点？

重点指导：除“驮”外，其于余字的部首是“扌” 这些字表示的动作你能模仿一下吗？ 学生上台表演动作。

重点指导“抬”“挑”“拉”的书写。学生在田字格中练习书写，教师巡回指导。

五、学习会认的字

教师范读（驮 拎 推）

六、总结。

这两节课我们学习的生字都是表示动作的词，它们中大部分都有“我们记住这个规律，就容易记住这些字了。作业：

熟读课文。

第三课时

一、生字组词比谁组得多。

拔（）（）（）挖（）（）（扛（）（）（）捆（）（）（二、看拼音写汉字

教学，扌”））教学

bá hé wā jǐng tiāo tǔ lā chē

（）

（）

（）

（）

三、选词填空。

抬

拉

拔

扛 １.小白兔在公园里（）萝卜。

２.小猴子（）玉米上山去。

３.弟弟和妹妹在（）水。

４.老牛（）着一辆车在慢慢走。

识字二

教学目标 ：

１.认识本课１６个生字，写１０个生字，会认６个生字。

2.了解反义词，根据反义词来识字。

３.进一步培养学生识字能力。

教学重点、难点 ：

重点：本课１０个生字的读与写。难点：利用反义词来识字。教学准备：

生字卡片。教学安排：三课时 教学过程：

教学

教学

第一课时

一、导入新课，板书课题。

出示“上——下，大——小，前——后”这几组词，说说这几组词有什么特点。今天我们就利用反义词来识字。

二、借助拼音认应付生字、生词。

教师范读生字.生词。

学生初读，标出本课要写的１０个生字。指名认读，师生共同纠正。教师导读。

三、提出疑问。

１.每一对前后两个词有什么关系？它们都有是这样的吗？

引导学生观察：每一对前后两个词是反义的，其它的也都是反义关系。小结：从每一对前后的关系，我们知道它们的意义是相反的，因此我们 今天利用反义词来这字。

四、重点认读和生字，注意读准字音。

指名读，分组读，看哪组读得最好。重点指导：

三拉章节：先.减.假.浅.软。整体认读章节有：远.硬.赢

翘舌音的有：瘦.丑.重.深.沉.软.输。后鼻音有：胖.重.硬.赢。前鼻音的有：先.减.浅.深.近.沉。

教学

教学

指名读.开火车读.比赛读.男女对读。

第二课时

一、复习巩固

１.指名认读生字生词。２.点学生读归类识字２。

二、导入新课。

上节课我们已经认读了本课的生字.词，这节课我们主要来学习这些生字的写法。１.板书要求会写的１０个生字。２.学生跟着老师书写。

三、指导书写生字并分析其结构

首先看清生字的结构，然后生字在田字格中的位置。如： 先：坚在田字格的坚中线上，第二横写在横中线上。胖：左右结构，左小右大。

近：半包转结构，先写斤，再写“ 辶”。

四、学生质疑

１.提出环易认读的生字.词。

２.提出不会定的字或难以记住的.写好的字。３.教师就共同性问题重点指导落实。

五、扩词练习

例：先：先后 先前 祖先 先进。

胖：胖人 胖乎乎

其于字让学生大胆练习词，比比谁组得多。

六、学生练习书写，教师巡视指导。

教学

教学

第三课时

一、找朋友。

先

浅

软

远

丑

沉 chǒu chén qiǎn xiān ruǎn yuǎn

二、填写反义词。

（）对后

（）对减

（）对左

（）对轻（）对近

（）对浮

三、把生字分类。

重.先.胖.减

真.轻.深.１.前鼻音的字：

。２.后鼻音的字：。

识字三

教学目标 ：

１.认识本课１３个生字，写８个生字，会认５个生字。２.根据体育运动来字。

３.进一步培养学生识字能力。

教学重点、难点

重点：本课生字的读与写。难点：根据体育运动来字。教学准备：

生字卡片、幻灯片。教学安排：三课时 教学过程：

第一课时

教学

近

软

教学

一、导语。

同学们，你们肯定喜欢体育运动，能跟大家说说你喜欢哪些体育运动吗？

今天，我们一起来学习关于体育运动方面的词语，看谁学得快，学得牢。

二、借助灯片和拼音认识生字、生词。

出示灯片，说说同学们在进行什么体育运动？ 引导学生看图说话。教师范读生字.生词。

学生初读，标出本课要写的８外生字。教师导读。

小结：今天我们学习的都是关于体育运动的词语，除了这些，你 还知道哪些体育运动呢？

三、重点认读生字，加强识字能力，注意读准字音。

指名读。

开火车读，师生共同纠错。重点指导：

音近的字：“跑”.“爬”不能读错。“拍”.“排”声调不同。点生读，比赛读，男女轮读。

四、同桌自由比读，咬准字音，比比谁读得好。作业：给生字分类。

跑.拍

杠.排

单.杆

荡

.声母是p的字有： 声母是d的字有： 声母是g的字有：

教学

教学

第二课时

一、复习巩固。

指我名认读生字生词。点生读归类识字三。

二、导入新课。

上节课我们已经认读了本课的生字.词，这节课我们来学习这些生字。板书会写的８个生字。学生跟着老师书写。

三、指导书写生字并分析其结构。

跑：左右结构，左小右大。

步：下面不能写成“少”，跟老师书空笔顺。杆：左右结构，“干”的第二横写在横中线上。单：中间的坚写在坚中线上。杠：左右结构，左右大小相等。拍：左右结构，左小右大，排：左右结构，左小右大，跟老师书空笔顺。梯：左右结构，左小右大，指名演笔顺。

四、指名让学生说说是如何记住这些字的。

“跑”足字加“包”组成的。“步”字下面不能多一点。

第三课时

一、看拼音，写汉字。

zú pǎo bù pái qiú

教学

教学

（）球

（）

（）qiū qiān pá gān（）（）

二、照样子填空。

例：扌＋（白）——（拍）——（拍手）拍手……弟弟拍手笑。

白＋（）——（）——（）

（）……

。弟＋（）——（）——（）

（）……。

三、给表动作的词画上横线。

跑步

爬山

拍皮球

打排球

踢足球

识字四

教学目标 ：

１.认识本课１5个生字，会写10个生字，会认5个生字。

２.了解形近字.同音字。

３.掌握用形近字识字的方法。

教学重点、难点 ：

重点：本课10个别生字的读与写。

难点：利用形近字来识字。教学准备：生字卡片、幻灯片。教学安排：三课时

教学

教学

教学过程：

第一课时

一、导入新课

今天我偿来学习形相近，但偏听偏旁不同的字。

二、借助拼音来识字

１.教师范读生字，听听读音有什么区别。

２.学生自由读，咬准字音。３.重点指导。

这几个字都是三拼音，拼读时不能把中间的介母拼掉了。其中“胶” “跤”“饺”“较”只是声调不同，其余都有相同。“校”的读音为“xiào”。“摔”的认读有些困难，“shuāi”要读准翘舌音。４.学生多种形式练读。

三、识记字形

１.这些生字有什么相同点和不同点。

这５个生字的右边部分是相同的——“交”。

这５个生字的偏旁不同，分别是“月”“足”“饣”“木”“车”。２.教师出示卡片，让学生认读，体会生字的组成方法。

四、学习会认的生字

１.教师范读。２.学生认读。

五、小结

这节课我们学习的５个生字音相近，形本近，在以后的学习中要 作业：给汉字找朋友。

教学

教学

胶

饺

校

较 jià jiāo jiǎo xiào

第二课时

一、复习巩固。

１.指名认读生字.词。２.听写生字.词。

二、导入新课

上节课我学习了一些形近字，这节课我们继续学习这类字词。

三、借助拼音来识字

教师范读生字，听听读音有什么区别。学生自由读，注意第二声和第三声的区别。重点指导。

“防”和“肪”的读音相同。“纺”“访”和“仿”的读音相同。

“脂”和“织”的读音相同。“模”读第二声。学生多种形式练读。

四、识记字形

1.这些字有什么相同点和不同点？

这５个生字的右边部分相同，都有是“方”。

这５个生字的偏旁不同，分别是“阝”“月”“讠”“纟”“亻”。

这５个生字都是左右结构。

２.教师出示卡片，让学生认读体会生字的组成方法。

生在田字格中练习书字，教师巡视指导。

教学

教学

五、总结

识字四教给我们一种利用形近字来识字的方法，我们要掌握这种识字方法，才能学 会更多的字。

一、写出带有下面部首的字

月

亻

讠

饣

二、选字组词。

校

胶

饺 １.我有一瓶（）水。

２.今天晚上，我家包（）子吃。３.我们的学（）很美丽。

教学

第三课时

足