于六年级班级工作计划（共10篇）
篇1：于六年级班级工作计划
第一部分：基础知识积累与运用
一、读拼音，规范地写汉字。(8分)
wěipàiqiáocuìhàojiéwěizhuān
ránshāohuǐmièchónggāo
二、为加点字选择正确的读音画上“∨”。(4分)
侵犯(qǐnqīn)单薄(báobó)
塑像(sùshu)兴奋(xīngxìng)
三、按要求写词语。(19分)
1.(1)把词语补充完整。(3分)
不学()()天雪()()()携幼
(2)写出3个适合表达坚贞不屈气节的四字词语。(3分)
()
2.填上恰当的词语。(3分)
()的丰碑()地奔跑()的代价
3.认真区分，再组词。(8分)
愧()俘()妨()
魅()浮()仿()
践()饯()
4.“凝”字用音序查字法应查大写字母()。“凝”字在字典中有以下两种解释。①液体遇冷变成固体;②聚集，集中。在“凝神”这个词中应该选择第()种解释。(2分)
四、按要求完成句子。(13分)
1.奶奶经常给我讲过去的往事(用修改符合修改病句)(2分)
3.小飞对爸爸说：“今天我不回家吃饭。”(改为转述句)(2分)
4.情况这么严重，我不能轻易离开这里。(改为反问句)(2分)
5.她把这两个熟睡的孩子放在床上。(改为“被”字句)(2分)
6.写出下面这个句子所用的修辞手法，再仿写句子(2分)
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。()
5、读下面的句子，为引号选择正确的作用(3分)
A、表示引用B、表示特殊含义C、表示强
调D、表示讽刺或否定
(1)革命需要这样的“傻子”，建设也需要这样的“傻子”。()
(2)只有怕死鬼才乞求“自由”。()
(3)“野火烧不尽，春风吹又生。”一道春天，漫山遍野，向大地显露着无限生机的，依然是那一望无际的翠竹。()
6、选词填空。(2分)
与其……不如……虽然……但是……
(1)他们知道()骗我说外祖母睡着了，()对我实话实说。
(2)()雷锋已经牺牲，()他的精神永留人间。
五、课内积累。(12分)
1.填写恰当的诗句：
(1)表达雄心壮志的诗句：
(2)表达思乡之情的诗句：
2.大漠孤烟直，
3.生当作人杰，
4.曹操的《龟虽寿》一诗中，运用了对偶修辞手法的两句经典诗句是：
5.《望岳》作者朝。其中“岱宗夫如何?”中“夫”的读音为
，这首诗中“”这句表达了诗人想登上泰山的愿望。
6.“关河梦断何处，尘暗旧貂裘”出自写的这首词表现了诗人强烈的情感。
第二部分：阅读积累与运用
一、课内阅读(6分)
将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。他深深吸了一口气，缓缓地举起右手，举到齐眉处，向那位跟云中山化为一体的军需处长敬了一个军礼。
风更狂了，雪更大了。大雪很快覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。
将军什么话也没有说，大步走进漫天的风雪中。他听见无数沉重而坚定的脚步声。那声音似乎在告诉人们：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?
1.这个片段节选自课文，将军是在
的情况下愣住的。(2分)
2.用“～～”画出第二段中的一个比喻句，这句话是把比喻成了
。(2分)
3.“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”这句话表达了将军怎样的想法，从中你体会到了什么?(2分)
二、课外阅读(12分)
竹子
竹，是极平凡的，然而，竹子和人们的生活息息相关。青青翠竹，全身是宝;竹竿(既即)是建筑的材料，又是造纸的原料;竹皮可编织竹器;竹沥和竹茹可供药用;竹笋味道鲜美。助消化、防便秘。翠竹真不愧是“绿色的宝矿”。然而，我更欣赏竹子那种顽强不屈的品格。从古至今，它和松、梅被誉为“岁寒三友”，历来(竟竞)相为诗人所题咏，画家所描绘，艺术家所雕刻，游人所向往。
当春风还没有融尽残冬和余寒，新笋就悄悄地在地下萌芽了。春风一过，它就像一把利(剑箭)，穿过顽石，刺破硬土，脱下层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。暑尽冬来，迎风斗寒，经霜雪而不凋，历四时而常茂，充分显示了竹子不畏困难、不惧压力的强大生命力;这是一种人们看不见而确实存在的`品格。我想，竹子的品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗?作为我们每一个人，需要的不也正是这种精神吗?
1.将括号中不正确的字划掉。(1.5分)
2.在第2自然段中描写竹子生长动作的词是：(2.5分)
3.用“”画出本文的一个反问句，并把这个反问句改为陈述句。(2分)
4.按要求填空。(4分)
(1)这段文字写了竹子的和两方面的内容。
(2)“岁寒三友”是指。
(3)“绿色的宝矿”比喻。
5.这段文字赞扬了竹子什么品格?(2分)
第三部分：动手写作文(26分)
小学六年的生活已经结束。在六年的校园生活中一定有很多难忘的人、难忘的事，甚至是难忘的活动……
请以“难忘的XXX”为题，写一篇作文，记下在学校里让你难忘的一件事、一个人或一个活动……
要求：内容要具体，语句要通顺，书写要工整，不少于400字。
篇2：于六年级班级工作计划
有感于六年级趣味运动会
一次运动会，只公布一二三名成绩，几乎没有学生鼓掌，意义作用何在？只为班主任考核吗；唯一的收获是学生积极参加，老师忙忙碌碌，为活动而活动。
篇3：于六年级班级工作计划
(1) 良好班风学风的形成。与其他教育方式相比, 主题班会更能为班级营造积极的舆论导向和和谐的班级文化;更能让全体同学在活动中展示自我、激发热情, 从而提升班级的目标感和凝聚力。
(2) 学生思想境界的提升。高一的学生站上了一个新的平台, 虽然会有很多憧憬和展望, 但也有不安和迷惘。主题班会就是帮助学生分辨是非、懂得善恶, 为学生良好品行的形成和发展提供方向和动力。
(3) 学生领导能力的培养。组织班会时班主任要充分发挥学生的主体作用, 素材积累、主题选择、活动程序等均可由学生策划完成, 让学生在活动中培养自主合作的意识, 在活动中提高策划实施的能力和培养他们的领导力。
(4) 民主师生关系的构建。班会是学生展示才华的舞台, 也是教师展示个人魅力的机会, 更是师生双边或多边互动的过程, 这过程能实现师生间信息互换、思想碰撞和情感交融, 能构建平等民主的人际关系。
二、影响主题班会成功的主要因素
1. 主题选定
主题班会的理念应该有这样的转变:从制度约束到高位引领, 从规范管理到文化建设, 从权力强制到心里相容。因此班会主题的选定就显得特别重要, 一般应遵循如下原则:
教育性:班主任老师要根据目前高一学生的思想动态和班级建设的需要, 让主题班会自始至终贯穿和渗透着极强的教育性, 通过鲜明的主题思想、积极的舆论引导、强烈的情感干预, 收获良好的教育功能。
系列化:育人是一个长期引导和不断进步的过程, 班主任老师要根据学校安排和本班实际制定高一学年系列主题班会, 各个班会相对独立又成为有机整体, 既突出重点又循序渐进, 体现出主题班会内容的系列化和目标的渐进性。
时代感:班主任在选题时除了考虑学生思想的现状和碰到的困惑等因素, 还必须把握学生当下对社会热点、现实问题的关注和思考。
2. 情感共鸣
升华主题是班会的点睛之笔, 没有这个环节的班会是平淡平庸的。“感人心者, 莫先乎情”, 班会是师生真情投入的过程, 活动中班主任既要动情又要恰当“煽情”, 让学生既得到真情体验又获得情感升华;让学生心悦诚服地接受主题班会所要传达的各种理念、情感和信息。
3. 教师素质
一个成功的主题班会背后, 一定站着一位优秀的班主任老师, 他对教育梦想的深刻领悟和不懈追求, 对教育问题的敏锐捕捉和深度思考, 对学生心理问题的善于引导和积极干预, 他的教育过程 (包括主题班会) 就像一潭灵动的湖水, 涌动着生命的韵味。
三、组织主题班会应处理好的几个关系
(1) 教师主导与学生主体的关系。在实施中如果班主任替代学生去策划、组织, 这样不能激发学生潜能;反之如果教师没有任何的引导和提升, 其弊端是往往过于娱乐化、形式化而忽略思想性。主题班会应该是班主任用心组织、启发、推进与学生用心体验、理解、领悟的相互结合和共同进步的过程。
(2) 班委核心与同学支撑的关系。主题班会必须依靠整个班级团队的智慧和力量, 班委干部的组织带动不可少, 其他同学的积极参与、全力支持更不可缺, 包括公开征集方案、全班轮流主持等, 这样的活动使同学关系更加和谐, 班级具有更强的凝聚力。
(3) “完美演绎”与真情绽放的关系。班会要精心设计, 追求完美, 但不能过分表演而追求所谓的“完美演绎”, 过分的表演会损害班会主题的真实和同学们的真情, 我们所希望的班会是能推动同学真心和真情绽放的班会。
四、高一年级主题班会设置建议
高一年级德育工作的主线是“感恩·进取·责任”, 围绕主线开展班会原则上每月一次, 如以“信心超越”为教育目标的《积极挑战共创未来》、以“目标领航”为教育目标的《铸造卓越的人生》、以“正面引领”为教育目标的《以德律己》、以“关爱责任”为教育目标的《手牵手我们共成长》等。
主题班会是一种极受师生欢迎、极富主题思想的自我教育形式。作为一名高一年级的教师, 带着对教育梦想的执著追求, 怀着对教育明天的美好憧憬, 祝愿我们的学生在高中阶段迈出的第一步坚定、沉着、有力!
篇4：低年级学生班级工作初探
【关键词】班级工作 探索
【中图分类号】G625.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）07-0177-01
低年级的班主任，是一个多重性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。尽管这样，我也乐意在这块贫瘠的土地上默默无闻的耕耘。下面我就谈几点做法和体会。
一、细处着手，关爱学生
爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心学生，热心的帮助学生。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是学生更多的爱！感受学生的心理之语，便是我最快乐的一件事！七、八岁的孩子们整天在妈妈的怀里撒娇，都不讨厌妈妈，为什么？因为妈妈疼他们、爱他们，毫不吝惜地把一切先给他们，所以孩子们也深深的爱自己的妈妈。我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，“骗”他们。
二、送去微笑，感受宽容
微笑会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。面对低年级的孩子我拥有一种特殊的教育手段——微笑。每天早晨我踏进班门口，第一件事是把灿烂的微笑送给每一位学生，热情地和每个孩子打招呼。于是，大家都沉浸在一片愉悦的氛围之中。另外，当学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生遇到困难时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。其实这种“赏识教育”往往会收到意想不到的效果。
三、要求具体，指导到位
我在任一年级班主任开始，就常听一些家长说：“我家的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也遇到了同样的问题，如果不考虑学生的认识能力，在教师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学生去完成某项任务，学生们只能瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样做，或者其行为往往事与愿违。这样做的结果，不但使学生产生挫败感，而且不利于他们掌握做事的技能。为此，我常常思考，怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢？
我认为，首先要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。比如洗抹布，我通过观察发现，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，因此，用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。为什么会这样呢？是因为孩子小、什么也不懂吗？是孩子有意糊弄吗？我认为都不是，这只是儿童心理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。针对这种情况，我专门找一个时间，教他们洗抹布。我先打来一盆水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告诉他们只有拧出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。现在再看看他们洗抹布，一个个可认真了，都洗得特别干净。同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。再来说说我怎样使学生学会收作业吧，我让他们同桌的作业摞到一起，然后往前传，自己的作业放在下面。每组的传上来后，教他们怎么样摆放一组正，一组反，组组分明，便于批改，便与发放。学生通过观察、模仿很快就领悟了要领，这样，哪一个孩子还能做错呢？通过对学生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在学校的各项活动中给大家留下了反应迅速、能力超常的印象。现在，班级日常管理的各项工作如晨读、自习课的纪律，中午的古诗词诵读等，都有学生组织，管理效果特别好。
四、因材施教，灵活处理
在每个班里，都有所谓听话的孩子和淘气的孩子。那些听话的孩子，不用我们多说，只要你的一个眼神，一个动作，他就心领神会，能认真的按照你的要求去做；而那些淘气的孩子呢，经常给你唱反调。张元帅就是这样一个学生，反应有点迟缓，平时遇事就喜欢问为什么，有点犟脾气。一天早晨刚上课，我就发现他随手把垃圾丢在自己桌子底下。我当时很生气，但我为了不耽误上课时间，就轻声提醒他，把垃圾捡起来，下课扔到垃圾桶里。他当时也按要求做了，谁知下课后又扔到地上。我忍无可忍就大声训斥他，没想到他竟然十分不满地瞪了我一眼，气哼哼地拾起垃圾就扔到教室门口。我一看他的犟脾气又来了，来硬的是不行了，马上换了一副表情，说：“张元帅是个讲卫生的好孩子，是吧？你会把垃圾捡起来的。”说完我就拉着他的手，同他一起走到教室门口。一边走他还一边问：“为什么要把垃圾扔到垃圾桶？扔到门口会怎样？”我就耐心给他解释。出乎意料的是，他竟然把别的同学扔的垃圾也捡了起来，嘴里还在说：“这是谁扔的垃圾？这么不讲卫生，污染环境。”听到他说的话，我的心里甭提有多高兴。
五、及时表扬，延迟批评
教过低年级的老师都知道：孩子小事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：
1.要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。
2.延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。
总之，小学班主任工作是一项很繁杂的工作，每个班主任都有过酸甜苦辣，特别是小学低年级的班主任，既是老师，又是保姆，要带好一班孩子，教育好一班人，确实不容易。但小学低年级又是学生刚跨入校门，接受人生观世界观的起始阶段，因而，小学低年级班主任的工作是十分重要而光荣的。我觉得只要自己充满爱心，关心和爱护他们，并严格地要求和教育他们，爱中有严，严中有爱，爱严结合，细致入微，低年级班主任工作一定会到达令人满意的效果，一定会结出丰硕的成果。
参考文献：
篇5：于六年级班级工作计划
本学期, 笔者有幸担任了七年级班主任工作。我结合十多年的班主任经验, 通过三个多月的大胆尝试, 班级工作取得了显著成效。
一、熟悉学生, 掌握学情, 是开展班级工作的前提
六七十个学生随机编在一个班级里, 班主任的工作千头万绪, 认识每个学生是班主任的首要任务。根据学生名册, 教师先在短短的三两天时间内认识学生, 抓住他们的姓名、相貌、性别的特点, 把学生的信息尽快地储存在脑海里。通过问卷、谈话了解他们的性格、爱好以及家庭背景, 为班级工作提供第一手资料。仅凭这样, 还不能算是真正意义上的熟悉了学生。教师在开学初还要做到“四勤”, 即手勤、口勤、眼勤、腿勤。既要关注学生的饮食起居, 又要多角度地加强沟通, 只有全面了解学生, 才能做到心中有数。
熟悉学生、掌握学情的核心就是要全面深入地分析班级学生的年龄特征及其个性差异。这是教师为学生的主动发展做准备。新同学、新老师、新环境、新起点, 让他们充满新的希望, 也潜伏着新的问题。新生入学, 正处在接受教育的最佳心理状态, 如何实现他们“质”的飞跃, 奠定中学阶段全面发展基础。我给他们传递了这样一个观点:你们在老师的心中是一张最纯洁的白纸, 希望你用自己的行动在这张“白纸”上画出最新最美的画。
二、立足学生, 正确导向, 是开展班级工作的主线
现代社会给人们的思想文化生活带来了许多新的积极影响, 但也难免会有一些消极的东西渗透到学生的头脑中去。班主任要加强政治方向、人生观、世界观、道德情操等方面的教育, 把社会主义、爱国主义、集体主义、革命理想、革命传统、民主与法制、社会公德、民族的自尊、自信、自强的精神, 作为经常的教育内容。开学初, 针对中学生爱上网玩网络游戏和容易染上赌博陋习, 我利用校校通资源, 播放专题片, 让学生清醒地认识到其危害, 以防患于未然。抓住校20届篮球和田径运动会, 班级荣获男团、女团第一名的契机, 对学生进行集体主义教育, 树立荣誉感和责任意识。并适时提出班级奋斗目标, 让大家畅所欲言, 各抒己见, 确定班级目标。进一步引导他们充分发挥主人翁精神, 制定班规班纪。
加强班级核心建设, 组建强有力的班委是形成良好班风班貌的关键。学期初, 是根据教师的了解, 指派班委。中期后, 由全班学生考核选定, 把大家信得过, 能带头的学生推上管理岗位, 教师指导他们开展工作, 发挥助手作用。同时调动全体学生参与民主管理, 发挥自我教育作用。利用班会、团队会, 主题活动等形式, 结合板报、个人中期总结, 依托班级美化、寝室美化, 加大教育攻势, 夯实教育成效。针对少数个别学生, 加强攻心谈话, 长善救失。协调学校、家庭、任课教师, 统筹教育力量, 形成教育合力, 搞好班级建设。
班主任只有加强班集体的常规管理, 班级目标才能落到实处。一个集体有了规章制度, 并不能保证它一定能良性发展。制度的执行是一件非常重要的事情。教师必须狠抓落实, 严格执行。如学生的学习、生活制度, 课堂纪律, 作息制度, 奖惩制度, 清洁卫生制度, 寝室公约, 集体活动制度, 要及时对照评价。此外, 教师要做好阶段工作的检查和小结, 提出改进措施。
三、面向全体, 全面发展, 是开展班级工作的中心
1、分析全班学生的学习状况, 激发学生的学习动力。
苏霍姆林斯基说过:“教学的目的在于促进儿童内在禀赋和潜能的显露和发展。”班主任对全班学生的学习环境、知识基础、努力程度、学习成绩以及优良中差的比例要全面了解。在此基础上, 协同科任教师分析本班学习状况, 判断学习质量和水平, 为引导学生学好功课打下基础。班主任特别要通过各种教育活动, 去激发学生的学习动力、明确学习目的、培养学生的学习兴趣和自学能力, 使全班学习成绩不断提高。
2、让每个学生都感受到学习的快乐, 获得发展。
教师应该把每一天, 每一堂课都看作是献给学生的礼物, 教师与学生的每一次交往都应该使双方感到喜悦和快乐。他们常常徜徉在我的故事里, 与我交融相知, 获得启迪, 春风化雨, 润物无声。心灵愉悦的力量将使知识的大门在他们面前敞开, 知识将成为他们能动地改造和创造的工具。
3、帮助学生掌握学习方法, 提高学习效率。
“教是为了不教”。从“学会”到“会学”, 是一个长期艰巨的过程。班主任要引导学生认识学习特点, 充分发挥学生在学习中的主导作用。学生的学习特点包括:学习目的的多样性、学习内容的规定性、学习活动的程序性、学习过程的受控性、学习兴趣的发散性、学习者的主体性。让学生把握住这些特点, 结合自身的个性特征, 刻苦努力都进行学习。
班主任还要帮助学生掌握科学的学习方法, 以提高学习的效率和效果。如指导学生按照学习过程的基本程序 (预习、听课、复习、作业、小结) 自觉学习, 合理安排学习时间, 科学用脑, 教给他们记忆和防止遗忘的方法, 结合学科特点和自身学习状况, 采取相应的学习方法, 提高学习效率。
4、帮助发展不平衡的学生制定提高计划, 做好他们克服困
篇6：于六年级班级工作计划
班主任工作纷繁复杂，琐碎细小，尤其是寄宿制学校，班主任真是又当爹，又当妈，不仅要管理好学生的学习，管理好学生的纪律，关心他们的身体健康，关心他们的心理健康，就连他们的吃喝拉撒睡也要操心。我们认为同其他事物的发展轨迹一样，班主任工作也是一个由浅入深，由被动到主动，由不自觉到自觉的循序渐进的发展过程。大体来说，一般可分为以下三个发展阶段：
一、直接管理阶段
新班伊始，师生之间、同学之间还互不了解，尤其作为班主任，在全班学生的思想品质、学习状态、生活习惯等方面还不甚了解的情况下，可采用直接监控的方式进行管理。即班主任直接对班上的学生进行监督管理。比如，临时指定班干部，建立，健全班级管理制度等。这样，可以使班集体的工作迅速步入正轨。
由于中高年级学生的“向师性”的心理发生了改变,他们不但会听老师怎样说,更关注的是老师是怎样做的,仿效老师的做法。因此,在高年级的学生的班级管理中,尤其要重视教师的身教作用。“喊破嗓子,不如做出样子。”如,夏天带学生到花坛除杂草,如果班主任只躲在树荫下指手画脚的话,哪怕你说的话再动听,劳动纪律再严明,学生的劳动热情也绝对不会高到哪儿去。相反,如果班主任都能顶烈日挥锄铲草的话,偷懒的学生自然就会少。正可谓教师其身正,学生不令而行,教师其身不正,学生有令不行。教育学生要诚信,教师首先就要做到诚信。教师在学生中不可做“语言上的巨人、行动中的矮子”,也不可随便许诺，而要言行一致,说话算数,以诚育诚。 此阶段老师的一言一行，无不牵动学生稚嫩的心灵，所以班主任一定得为学生做好表率。
二、间接管理阶段
记得伟大的教育家苏霍姆林斯基一书中曾说过：“促进自我的教育才是真正的教育。”因此，班主任必须在条件允许的前提下，实现由直接管理向间接管理的过渡。也就是说班主任对班集体进行间接地管理监控。在此阶段，应充分发挥班干部的作用，充分利用每个学生的长处，让全体学生进入“角色”。班主任充当“导演”、“教练”，做一些幕后的指挥和场外的指导。
班主任主要是进行总体安排，由班干部去具体布置，并督促其完成。然后班主任参与检查、评比。譬如早操、课间操，在第一阶段，班主任必须每天必到，亲临现场；而在第二阶段，班主任则可以远离观察、或者间接观察（问值周教师、体育委员），了解学生的做操情况，出现异常及时指出，并采用合理的策略来教育学生、感化学生。
例如：我们现在所带这个班有几名学生总是爱违反纪律，每次老师不在的时候，班长总是向我报告说：“老师，其他同学都很好，就是小宝、王明，他们几个老说话，课间还喜欢疯狂打闹，而且我记他们名，他们还不服。” 我观察后发现他们并不是什么时候都那么爱说话，疯狂打闹也是偶尔的现象。所以每当我发现他们在某一时刻表现特别好，上课坐得特别直时、作业有进步时、读书字正腔圆时......我就毫不吝啬地在全班表扬他们，这时候，我发现被表扬的同学，脸上露出开心的笑容，还有一份自豪感，而且我在私下对小班干部也强调说，一旦这个同学有一点在纪律方面的进步，你就把他的名字放在表扬栏中。这之后，他们在纪律方面越来越进步了。
在间接管理阶段，班主任的管理策略尤为重要，既不能只听班干部的一面之词，又不能让我们的“左膀右臂”——班干部感觉不受重视，还要让其他同学敬畏他们。用表扬鼓励代替说教， 也许会有意想不到的效果。
三、自我管理阶段
“教给学生进行自我教育。”苏霍姆林斯基在《教育的艺术》一书中是这样告诫老师的。可见，我们实施教育的目的正是为了实现由被动的教育向主动的自我教育转换。对受教育者而言，学校教育是短暂的、被动的；自我教育是终身的、主动的。因而，在间接管理期间，班主任应逐步创造条件，向自我管理阶段过渡，即培养学生自己管理自己的班集体。
高年级学生心智日渐成熟,要求被尊重、重视的意识增强,我们不妨顺着学生的心理要求向著名的教育家魏书生学习,班级事务和学生“商量、再商量。”学期初,和学生商量制定班级目标、班规班纪,探讨实施措施;制度实施中,和学生一起查漏补缺;学期结束,和学生一起总结得失。真正实行民主决策，民主管理。引导学生对班级生活中一些现象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气。记得我们去年接的这个新班，班里学生的“傲”气很重,都看重大事,不注重自己身边发生的小事,不屑于做小事.如:放学后窗户没关就走了,对学校的环保工作也不在意，大白天日光灯全开着却不以为然等等。针对这种情况,我组织开展了《勿以善小而不为,勿以恶小而为之》的班会,会上对小事该不该管进行了辩论,还列举同学身边发生的小事造成的危害,最后得出结论：“千里之行,始于足下;千里之堤,溃于蚁穴”。实践证明：有了正确的舆论和良好的班风,就会无形的支配集体成员的行为和集体生活,是一种潜移默化的教育力量。在自我管理阶段期间，班主任身为“顾问”、“参谋”，应对班级工作做适当的、及时的引导、指点、协调。
作为班集体的组织者、教育者和领导者，学校领导实施教学及各种教育活动的得力助手，班主任的管理技能及教育方法就显得更加重要，我们认为若是以上三个阶段的班级管理能落到实处，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法，班主任工作也就不会那么繁琐了。
【作者单位：南漳县东巩完全小学湖北】
篇7：谈低年级的班级管理
一、从培养学生的良好习惯入手
一年级是一个过渡期, 很多学生还没有形成正确的时间观念, 没有形成良好的学习习惯。我就利用早读课、晨会课甚至专门抽出时间学习《小学生日常行为规范》, 学习学校规章制度, 提醒学生做好上课准备工作, 并且在课后注意观察学生的行为。根据学生的表现在学生中树立榜样, 在日常学习中, 时刻注意调动学生的积极性, 逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明讲礼貌的好习惯。例如上课对于坐姿的要求, 我编成顺口溜“双手趴, 身要挺, 三是双脚要放平”。每节课前都大声齐念, 长此以往, 良好的坐姿就成为了同学们的习惯。
二、注重家校的联系, 双管齐下, 齐抓共管
家庭教育与学校教育是密不可分的。父母是孩子的第一任老师, 家庭教育对孩子的成长起到举足轻重的作用。小学一年级前两个月是良好习惯形成的关键时期, 所以在这段时期我就经常和家长联系, 以便掌握学生在家的表现, 同时让家长了解学生在校情况, 引起他们的重视, 齐抓共管。另外我们还通过校讯通将作业和重要通知都告知家长。有的老师头疼学生的作业总是不能按时完成, 有很多是低年级没有养成良好的习惯, 为防患于未然, 每天作业的布置除了让学生记在自己的小本本上, 同时把作业发给家长, 以方便他们协助我们管理。经过一段时间的观察, 我发现同学们的作业完成率明显提高。
三、实施民主管理, 培养学生高度的责任感
没有人的独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说:“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁意识, 具有责任感, 激发其积极性和创造性。
1. 使学生产生公平感。
对学生必须一视同仁, 优等生和学困生一样, 教师子女、干部子女、普通家庭子女和特殊家庭子女一样。要根据学生的实际表现, 该表扬就表扬, 该说服就说服。教师应该爱每一个学生、关心每一个学生, 不能有一丝偏见。
2. 正确处理师生关系。
教师应把学生看作可以相互交流的好朋友, 无条件地接纳与理解学生。如小学生好动, 对新事物好奇, 应在课外多与学生沟通, 与他们讲故事, 唠家常, 参与他们的活动, 学生自然而然地就会接纳信任老师, 乐于表露内心感受。
四、从小事抓起, 身体力行
班主任工作包括方方面面, 尤其一年级, 细致到孩子的衣食住行。所以, 老师首先要有充分的准备, 对于班级管理的策略要心中有数, 然后在教学方面要加强自身的专业水平, 如果你连上课都吸引不了孩子, 这班就更没法带了。班级管理的问题太多了, 针对具体事例具体分析策略更有实效性, 在这里有一个最重要的问题, 就是孩子习惯的培养, 包括学习习惯、生活习惯等。不管是什么习惯的培养, 都应该遵循一个原则, 就是重视“第一次”。你第一次教孩子坐, 第一次教孩子走, 第一次教他整理书包, 第一次教他怎样举手, 第一次教他摆放文具, 第一次教他怎么回答问题, 第一次教他上课间操怎么站队, 甚至于第一次教他在学校怎么上卫生间……太烦琐了, 但每个第一次之前你是否提过清楚做这件事的要求?是否监督孩子能不能够按要求做?是否在做完这件事情之后及时总结并加以评价奖励?如果你第一次能打好基础, 言而有信, 你自然就在孩子心中有了威信, 你再说什么指令孩子自然就能听。这之后所有的措施都要像这样, 要求在前, 总结在后, 落实到位。
五、采用灵活多变的方法, 因势利导
1. 小故事情境感染法。
爱听故事是孩子的天性, 通过学生感兴趣的内容感染他们的言行, 将会取得事半功倍的成效。一次, 我给学生提醒每天要削好两枝铅笔带来, 大部分学生做得很好, 没有带来的学生却坐在位子上东看看, 西看看, 抠抠铅笔头。我就奇怪了, 为什么不向同学借呢?接着我走向他们, 鼓励他们向同学借, 答案出乎我的意料:“他不借给我的。”“为什么呢?”“他向我借东西时, 我也没有借给他。”
2. 身边事例引导法。
在学生身边常会发生一些小事, 这些小事也是很好的教育例子。一次, 一个学生写字时, 发现同桌占了他的桌子好大一块面积, 他就拿起手中的笔向同桌刺去。结果同桌的手就给他刺出了血。面对全班学生, 我有意夸大了事情的结果, 让学生引以为戒, 不能用尖利的东西刺他人, 那是会发生严重后果的。同时教育学生要学会原谅他人无意的过失, 同学间还应该做到团结友爱。
3. 根据情况自创情境引导法。
有时候学生的一些行为是不正确的, 可又没有马上发生问题。如果直接跟他们说不能怎样做, 学生听了后印象也是不深刻的。我就会自己编创情境来引导学生。比如, 学生爱买小摊上的零食吃, 特别是天气暖起来的时候, 小店里的食物的质量也难以保证。为此, 我就说某一天某某班的一位同学吃了小店里不卫生的食物, 肚子痛得满头是汗, 送到医院后, 医生还要他住院呢!你们说惨不惨?接着再说说路边小摊上的食物有多不卫生, 路边来来往往的汽车带起了浓浓的灰尘细沙, 那些食物太不卫生, 大家还是少吃为妙, 能不吃最好。我们小朋友间比一比, 看看哪些小朋友是懂事的好孩子。就这样, 学生上了心, 他们还会相互监督呢。
篇8：浅谈一年级班级管理
一个班集体的好坏，很大程度上取决于班主任班级管理工作的好坏。今年我新接了一年级，在课堂上，我看到孩子们非常活泼，上课铃声响了不进教室，玩得不亦乐乎。上课小动作特别多，不专心听讲，随便说话，随便离开座位……行为习惯差。我觉得良好的班风对孩子们的成长是至关重要的。因此，我从以下几方面谈谈我管理班级的心得：
一、老师以身作则，为孩子们树立好榜样
在规范学生的行为时，首先要规范老师自己的行为；提高学生的素质，首先要提高老师自身的素质，时时处处为学生做出好榜样，真正做到为人师表，率先垂范。
二、建制度，立规矩
无规矩不成方圆。为了规范一年级新生的言行，我结合学校德育处出台的校纪，制定了班规。班规分“课堂纪律”“两操”“就餐”“文明活动”四个方面。通过家校通平台，请家长配合督促学生。
三、开展丰富多彩的班级活动，引导学生热爱班集体
一个班级，集体的凝聚力至关重要。班集体的凝聚力从何而来，只有通过开展丰富多彩的班队活动，在多彩的活动氛围中增强一年级孩子的主人翁意识，健全他们的人格。我在班上开展了这些活动：
1.以值日干部的值日记载来监督各个竞赛小组每天的学习、卫生、纪律、两操、考勤、行为习惯、仪表、课外活动等情况。
2.与学生家长加强勾通，让家长关心、支持我们的小组竞赛活动，对后进生及时进行转化工作，这个工作不再是班主任一个人来做，小组的每一个成员都有转化后进生的责任，因为往往一个后进生就影响着小组的竞赛成绩。
3.建立有效的评价制度。针对一年级的学生的年龄特点，我组织了一个“茁壮成长”的活动，根据日常、课堂、作业等中的表现，奖励贴画。
4.选择榜样，启迪教育。在和孩子们游戏时，我发现很多男孩子都喜欢奥特曼，几乎每个学生都会做他的招牌动作，更有很多孩子把它当成了偶像。
四、必须重视安全教育
没有安全就没有一切，教學生学会自我保护是重中之重。尤其是一年级学生，安全教育一点也不能放松。为了能让学生懂得安全方面的知识，避免事故的发生，利用班会课，在班里开展各种安全主题班会，对学生进行专门的安全教育。
我相信只要真诚地为孩子辛勤地工作，我的班级管理能力会在不断地磨炼中不断进步，不断提高。
篇9：低年级班级管理之管见
关键词：低年级学生,年龄特征,班级管理,班主任工作
一、搭建“赏识”平台, 爱从赏识开始
教育心理学研究表明: 自信心对人的发展起着至关重要的作用, 它是一个人获取成功的精神支柱, 是一个人采取自觉行为的心理动力源泉, 是一个人成长和成才不可缺少的心理品质。在赏识中长大的孩子才有信心。作为班主任, 在工作中如何赏识学生呢? 表扬就是直接的赏识, 当学生做好、做对某一件事时, 应及时地表扬和热情地鼓励他们。这样会使孩子感到内心愉悦, 自信心大增。表扬形式多种多样, 可以是口头的、书面的, 也可以是眼神和动作等。例如, 班上有一个既不讲卫生又学习不理想的男孩, 他经常几天不换衣服, 衣服上有汗渍, 脖子上有黑圈, 作业本又脏又烂, 作业字体模糊不清, 我提醒他多次, 都没有改。可是有一个星期一的早上, 他穿着一身整齐干净的校服走进教室, 我有点惊讶, 马上告诉他, 今天你很精神、很帅, 然后请他上讲台, 让全班同学说他一句夸奖的话。从那次后, 他改掉了不讲卫生的坏习惯。人的精神面貌改变了, 学习上也开始有了进步。有一天, 我改作业的时候, 发现他的家庭作业和原来不一样了, 字体虽然还算不上漂亮, 但是作业本干净, 字迹工整。我就在本子上写了一句鼓励的话: “你进步了, 加油! ”上课时, 我在班上表扬了他, 还把作业放在“作业展览区”里, 让他体会成功的喜悦。
二、放大“亮点”镜头, 激励学生
在教学实践中, 后进生无“班”不在, 如何转化后进生, 是我们每位班主任抓好班级工作的重要任务。
1. 树立“我的学生一定能行”的教育信念
教师只有相信每个学生都是可造之才, 才能微笑地面对每个学生, 关注他们的成长, 花费心血去培养他们。每一个学生都有潜能, 都有自己的长处, 有自己的闪光点。教师要以敏锐的洞察力, 随时发现学生的闪光点, 并使学生发扬光大。多年来, 我从来不放弃对学习落后学生的教育, 给他们更多的关爱, 经常与这些学生谈心, 并让学生在有趣的学习活动中感悟新知、掌握方法。我深信: 我的学生一定能成才。如班上有一个学生, 上课经常搞小动作, 课堂上不认真听课, 老师一提醒, 最多能安静两三分钟, 又开始蠢蠢欲动。此时, 作为老师不要当场斥责他, 而是课后找他谈心。他说: “老师, 其实上课我也想认认真真地听课, 就是管不住自己。”我说: “相信你通过自己的努力, 一定能行的, 试试吧! ”过了不久, 我发现这位学生能认真听上半节课, 我再给他加油鼓劲, 还在班上表扬他, 渐渐地他就能认认真真听完一节课了, 而且作业质量一次比一次有进步。
2. 挖掘后进生的闪光点
找准后进生的“闪光点”, 使之熊熊燃烧成为照亮人生道路的希望之火, 就能充分调动后进生感情、意志、兴趣和自信等非智力因素, 使其逐步走上成功之路。在人生的成长史上, 小时候“顽皮”, 由于在某个方面得到父母和师长的表扬和鼓励而成为著名人物的事例比比皆是。因此, 在教育和转后后进生的研究中, 如果能细心挖掘后进生的“闪光点”及时肯定、表扬和鼓励, 也一定会产生意想不到的效果。在现实生活中, 后进生虽然也有一些优点和长处。但是, 别人也是忽略他。所以, 后进生很容易产生自卑感、失落感。作为老师, 就是要用心为后进生拂去灰尘, 挖掘并点燃他们的“闪光点”, 充分、及时地给予肯定和鼓励。让他们看到了希望, 就会振作起来。
3. 尊重后进生, 信任后进生
尊重和信任是转化后进生应遵循的一条重要原则。对于一个人来说, 自尊心和自信心是至关重要的。恢复后进生的自尊心和自信心, 是成功和转化后进生的关键。
一般来说, 后进生自我约束力差, 心理较脆弱, 对表扬敏感, 对批评更敏感, 他们十分渴望得到别人的理解和尊重。尊重后进生, 就要尊重他的人格, 与他们真诚相待, 切忌傲视和鄙弃; 就要注意教育方法, 动之以情, 晓之以理, 导之以行, 切忌训斥、惩罚; 就要尊重他们的学习成果, 对他们的每一点微小进步都应及时肯定, 切忌讽刺和控告。信任是教师对学生一种很好的鼓励, 而鼓励则常常是启迪后进生自信力的一把金钥匙。教师要相信后进生能变好, 要善于抓住并发挥后进生的爱好和特长, 为他们提供更多表现的机会。如大胆安排他们在班中负责一定的工作, 担任一定的职务, 并放手让他们去干。这样, 后进生能在班中“抬起头来”, 他们会自信、自立、自尊、自强, 向好的方面逐步转变。
三、制定“班规”条约, 规范学生
首先, 制定班级管理制度, 在班上讨论, 全体学生通过后, 写成条文, 大家就要履行这些制度。
其次, 班主任在实行班级“法治”时, 多发挥学生的自主作用。学生从小学到中学, 正是自主意识逐步形成巩固的阶段, 当代学生见多识广, 绝大部分学生有独立处理安排自己班级的强烈原理, 有展示自己个人才华的积极心态。如班上有一个学生很喜欢画画, 经常在课堂上画漫画, 不管是数学课还是语文课或其他课, 他都无一例外地画画, 画完后还要展示给其他同学看、严重影响班级纪律和他自己的学习。对此, 我首先肯定他画得漂亮, 再指出他的错误。并要求他买一本漂亮的画画本, 定期交给我一幅画。每次班里出版报, 我都给他负责画画, 现在这个学生的画画水平相当不错, 参加全国绘画比赛获得一等奖。
最后, 班主任在实行“法治”时, 要少一些否定, 多给学生一些肯定。虽然说当代学生自主意识、民主意识增强了, 但并不意味着班主任在班级管理中就可以放松对学生的管理要求, 可以不去关注学生心灵的体验, 不去调察学生每一处细微的变化。只有多肯定, 少否定, 学生的自主意识、民主意识和自由能力、民主能力的火花才能被激发, 班级“法治”管理的水平也才能得到提高, 作为班主任除了悉心洞察这一切, 更要多一份理解, 多一份关爱, 多一份期待, 多一些宽容, 多一些肯定, 少一些否定。“良言一句三冬暖、恶语伤人六月寒”, 班主任用期待的目光、赞许的语言, 一定能撞击学生的心灵, 激发学生继续前进的信心。陶行知先生曾告诫我们: “你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼中有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”
篇10：浅谈一年级班级管理
新的学期开始了，本学年我将担任一年级的班主任及教学工作。根据以往的经验。我自己先做好了心理准备：孩子不进教室怎么办?哭闹怎么办?为此我准备了两把小手枪。一个泰迪熊，还有《奇奇颗颗历险记》、《虹猫蓝兔七侠转》等色彩鲜艳的儿童读物。并在教室的黑板上布置了优美的板报。
新生报到的那一天，当校长把学生家长召集起来去讲座时。就剩下班主任和学生单独相处了。这时大部分的学生都会怀着好奇或敬畏的心情走进教室，而个别的孩子却会因为过于依赖父母或过度恐惧而哭闹着不肯进教室。这时我先前的准备工作便派上用场了。等孩子们都安静下来后。我便可以带着孩子去熟悉校园环境了，如认识水房、厕所、功能教室等，这时不必过分苛求学生队伍的整齐及行进时的纪律。待家长听完讲座回来和孩子们一起坐进教室时。我又提出了以下三点要求：1准备学习用品如：五支削好的铅笔、一盒彩笔、一根格尺、一块橡皮，这些东西要求学生贴好口取纸，并在上面写好自己的名字。2在校期间不允许带玩具。不允许吃小食品。3通知家长接送孩子上学，放学的时间及接送孩子的地点。要求家长必须到指定位置按时接送孩子，特别是上课不能迟到。
开学的第一天。我们不必刻意地去追赶教学进度。我的做法是第一节课把孩子们拉到外面排队，确定并认准自己在队伍中的位置，然后解散、集合，反复几次后，孩子们基本上能找准自己的位置了。这时我进一步提出要求：站时要双腿并拢，双手紧贴衣裤线两侧。集合时做到快、静、齐。一节课过后，我们班排着整齐的队伍“开”进了教室。
第二节课我安排了三项内容：一是根据学生交上来的体检表和实际身高安排座位，适当照顾一下眼睛不好的同学。二是要求物品的摆放接齐有序。如书本统一摆在桌子的右上角。放学后将自己的小椅子倒扣在桌面上便于值日生做卫生，水桶、清扫用品必须整齐地摆放进厨子里等等。三是通过讲《放羊的孩子》等故事让学生明白“诚信”是做人的根本，这也是我定的第一条班规“诚信待人”。告诫学生：无论做了什么。一定要诚实以告。即使犯了错误，只要肯改正，便会得到别人的谅解。夸奖树立典型随时引导和鼓励他们的诚信行为，长此以往，诚信待人便成为一种班级风气。
第三节课我安排学生学习语文书中的“入学教育”。通过对这节课的学习，刚入学的孩子学会了如何坐，如何站，应该怎样读书写字。举手后只有经过老师允许后才能回答问题等一系列课堂常规。让学生了解他们已经脱离了幼儿园的游戏式学习生活，从今天开始便要有目的，有任务系统地学习各门课程。完成角色的转换。只要将这些课堂常规切实执行并坚持常抓不懈，以后的教育教学工作就会收到事半功倍的效果。
一个良好的班集体还需要有一支品行好、有能力的班干部队伍。刚接触学生时。便有一部分孩子围着我唧唧喳喳地说个不停，这些孩子基本上都性格外向、独立性强、有很强的向师性，我一般把这些孩子作为班干部的挑选对象。第一次我只选出6个小组长，在其他学生放学后，把这些孩子留下十分钟开第一次短会，他们十分兴奋，有了当班干部的荣誉感。我将设计好的作业表格发到他们的手里，教会他们如何使用。要求他们第二天必须认识自己组员的名字，并严格要求自己按时完成作业……通过这次短会，这些孩子第一次有了当班干部的责任感和自觉性。在以后的时间里，我时刻注意观察孩子们的表现，注意调动学生的积极性，表现好的晋升为班长、学习委员等。经过一个月的认真观察、层层选拔。我们班的班级管理系统基本确立起来了。这时我召开了第一次全体班干部会议。会议明确规定了每人的分工，职责等。也是从这天起我班的一切学习、工作全部步入正轨。此后每两周一次班干部会议。总结表现好的地方，提出不足之处，帮助班干部快速成长。我想这可能也是科任老师说期中考试，我班发生了很大变化的原因之一吧!
班干部体系建成后。为形成良好的班级风气，我注重对学生进行爱的教育。培养他们的良好习惯。通过教材、班会、生活中的琐事等让学生感受到家人、老师、同学对自己的爱。同时学会关爱别人。学生逐渐明白“果子大家吃才香甜”的道理，在爱与被爱中收获着快乐。你瞧!小组值日时总有同学来主动帮忙。值日生病了，班干部主动承担他的值日任务。在老师忙不开时，优等生主动帮助学困生讲解错题……我也经常听到家长说孩子懂事了、长大了之类的称赞。这足以说明爱的教育已经在我的班里开花结果了。
良好的行为习惯不是一朝一夕便能养成的。一年级学生因为年龄小自控能力较差，这就要求我们要利用一切可以利用的机会。将养成教育这项工作进行到底。如晨会时间、班会时间学习《小学生守则》、《小学生行为规范》。我甚至专门印制了拼音版的《小学生守则》，发放给学生人手一份，利用双休日时间作为一项作业布置下去，现在我班学生都能将其内容熟记于心。我还根据学生的表现树立榜样，并在日常生活中观察学生行为，关注他们的思想动态等。久而久之，逐渐形成了讲文明、懂礼貌的良好班风。
有竞争才会有进步，培养学生的竞争意识会充分调动他们的积极性。针对每个小学生都喜欢得到老师表扬和鼓励的性格特点，我通过红花评比的形式在班内掀起激烈的竞争活动。从集体中的个人表现、班级荣誉的争取、常规作业的质量等多方面激发从整体到个人的竞争意识。每名学生自找一个水平相当的对手，比学习、比纪律、比卫生等。通过此类竞争，班级中形成了一种互相监督。互相促进的良好氛围。
最后。给孩子充分展示自我的机会，让每个学生都神采飞扬。我结合自己学生时代的体会，在不断探索中日渐形成了自己的一套做法，那就是让每个学生都有露脸、扬眉吐气的机会。班中爱好画画的人很多，经常拿画给我看，我想，何不为他们提供一个展示的平台呢?也许一个机会就会使他们对绘画的兴趣更浓。将来在这方面有更好的发展。于是我为许睿、滕静文、赵子君三人举办了画展，受到了一致好评。孩子们在美术课上学会了剪窗花。我趁机举行了窗花创意大赛，优秀作品在元旦那天贴在班级窗玻璃上展示，这既锻炼了孩子们的创造性思维能力，又使学生收获了成功的喜悦。总之，教师要寻找机会充分调动每位学生的积极性，在教育教学活动中发掘捕捉他们的闪光点，时刻激励他们奋发向上。让每一名学生都神采飞扬。