反思作文450字

2024-04-16

反思作文450字（精选16篇）

篇1：反思作文450字

期中考结束了，我开始天天期待成绩的公布。今天，试卷终于发下来了，我赶紧查看卷子，和别人讨论起来。总体来讲，这次考的还算不错。英语，数学都出乎我意料的好，语文虽然差一点，但是也有90分。

这次的期中考试，我需要好好反思一下。

在期中考试之前的一段时间里，我没有好好地把握住时间，虽然说在考试前几天，有不懂的问题也知道问老师，抓紧了复习，可是已经晚了。不然我一定可以考得更好。

再看看整张试卷。语文方面，我前面的基础和阅读做得很好，只扣了两分，但作文却扣了有八分之多，这和我平时不注重好词号段的积累有很大的关系。英语方面，我的阅读能力有待提高……

数学考了98分，虽然我没有拿到卷子，不知道错在什么地方，但我每到考试的时候总因紧张而很着急，为此，我想出了几个办法。1。解答题时，不要急于下笔，要先在草稿纸上列出这道题的主要步骤，然后按照步骤一步步做下来，不忽略每一个细节，尽量把每一道题都答得完整;2。平时多做一些不同类型的题，这样就会对大多数题型熟悉，拿到试卷心中就有把握;3。适当做一些计算方面的练习，让自己不在计算方面失分。我想如果我能做到我以上提到的这几点，我一定能把考试中的失误降到最低。因此，我一定会尽力做到以上几点的。

通过反思，我发现尽管我这次考的不错，但是还是有很多地方需要注意的。这些不良习惯我一定要克服，以后争取考出更好的成绩。

篇2：反思作文450字

1、检查卷子要认真。这时有人会说：“你以前不是不检查卷子吗?现在你检查了，应该是进步呀!”我会说：“就算检查了，但检查的不认真，很多错误都没有检查出来，那和没检查有什么两样呢?”有人会说：“就算剩的还有错误，你得分也不少呀。”我会说“就算能多得分，但检查出来的都是小题，得不了多少分。不过是‘丢了西瓜捡芝麻——因小失大’而已。”以后我要认真检查卷子，不放过任何一个错误。

2、要先易后难。这次考试数学，我发现了一道难题，我没有跳过去，而是左思右想，很长时间才做出来了。可是，剩下的时间不多了。我就匆匆忙忙的做了起来，总算在收卷子前做完了，但我却没有来得及检查就下课了。如果我要是先易后难就不那么慌张了，我就能认真的答题，就不会出现那么多的错误。因此，我要做到先易后难。

篇3：反思作文450字

师:读了课文后, 同学们对孔乙己的评价褒贬不一。不过, 老师读了课文后, 发现孔乙己的一生, 始终没有跳出一个“半”, 同学们能不能从文中找出与孔乙己有关含有“半”字的语句或暗含“半”字的内容。

生:孔乙己说话时, 总是一些“之乎者也”的话, 让人“半懂不懂”。

师:同学们找得非常准确, 老师想要追问一下的是:他为什么总是说一些半懂不懂的话?

生:他要显示自己是一个读书人。

师:仅仅就是证明自己是一个读书人吗?有没有不同的观点?

生:因为他学的就是一些“四书”“五经”, 那些内容都是一些文言文, 他读得很认真, 所以就说出了上面这些话。

师:不错, 还有呢?

生:我认为他思想上认为他就是一个读书人, 是一个上层社会的人物, 他要显示自己的与众不同。

师:思想上深深地受着什么影响?

生:受着科举制度的影响。

师:很好, 你看得真深。也就是说, 孔乙己之所以说这些“半懂不懂”的话与科举对他的影响有关。同学们还找到了哪些内容。

生:他做什么事都只做了一半。

师:对的, 孔乙己的好逸恶劳的个性决定了他做事“半途而废”。

生:孔乙己喝酒只喝一半。

生:我找到了, 孔乙己读了半辈子的书, 可结果连半个秀才也没捞着!

师:苦读半辈子, 却连半个秀才也没捞着。也就是到最后, 他什么也没有, 一事无成。老师就纳闷了, 他为什么不改行呢?非要在一棵树上吊死呢?

生:因为他一心就想做官, 就想通过做官来发财。

生:因为在他的思想深处, 就认定了一个方向, 就是通过读书来谋取功名。

师:同学们又触到他的灵魂了, 我们也非常明显感受到:他的灵魂、他的思想都和封建科举制度有关。

师:还有吗?

生:孔乙己被丁举人抓住, 打了大半夜, 结果被打折了腿。原来是一个正常人, 现在却成了一个废人。也与“半”有关。

师:他的死也与“半”有关, 看来他真是一个可怜人。

生:在酒店中, 孔乙己是唯一一个站着喝酒却穿着长衫的人。站着喝酒说明他的地位和短衣帮一样, 同样处于社会的最下层, 而长衫却是身份的象征, 孔乙己也穿着, 所以我认为孔乙己的身份也是各有一半。

师:能具体地分析一下吗?

生:是他的思想在作怪。虽然很穷, 可是他死要面子, 硬穿着他那件又破又旧的长衫, 硬装着上层人物。

师:是啊!造成他“半”字人生的根本原因不仅仅与他个人的品性有关, 也和封建科举的毒害有关。

【教学反思】

篇4：作文模式训练反思

一、当前模式解读

当前议论文写作训练中常用的结构模式主要有并列式、正反对照式、层进式、六字联珠式等。模式之间本没有优劣高下之分，各种模式均有其优点与局限性：并列式分论点明确，结构清晰，缺点是可以无限制并列下去，容易做成空洞的文化大散文;正反对照式从正反两个层面对比论证，只是结构过于简单让人总觉得少点什么;层进式由浅入深，层次清晰，不失为一种好的结构模式，但实际写作中学生往往失之于机械，做成了“是什么”“为什么”“怎么办”的三道论述题;六字联珠式“点、正、反、深、联、总”作为一种应试作文模式，近乎于无懈可击，但不可否认的是由于考生的机械套用，应试痕迹十分明显，而“深”部分又始终无法突破，使得整篇文章无新意、无深度。

二、模式构建优化

各种模式都有其可取之处，教师应认真解读议论文特点，尽可能多地掌握其结构模式，扬长避短，优化创新。议论文旨在提出问题、分析问题、解决问题，其基本思路应该是提出观点，用论据证明观点。据此，我们可以对现有的结构模式作一些优化的探索和尝试。

（一）优化结构模式

并列式结构的分论点之间容易出现无休止的并列，在设立分论点的时候要考虑层面与角度，力求从不同的维度解读。文章主体部分各段落之间应避免重复的套式，力争要稳中有变。

层进式遵循“是什么”“为什么”“怎么办”的思路写作，是最贴合议论文“提出问题、分析问题、解决问题”思路的模式，是议论文最基本也最具普适性的模式。写作中，三个部分应顺势提出，而非生硬地贴上标签，不能做成三道问答题，应将“是什么”“为什么”“怎么办”蕴含其中，如“诗意地生活，源自人们内心的和谐。”（为什么）“诗意地生活，人们需要让自然抚慰自己浮躁的心灵。”（怎么办）三部分应注意详略，“是什么”可以略写，而集中笔墨解读“为什么”和“怎么办”。

六字联珠式被机械套用已成诟病，因此在写作中一是要把握好详略，“深”最详，“正”较详，“点”和“总”略写，“反”和“联”较略。二要做大做优“正”和“深”两部分，正面举例不是事例的描摹与堆砌，而要在叙例的基础上恰当议例;“深”是整篇文章的核心所在，要避免杂乱无序或浅层次重复，要运用恰当的论证方法进行深层次论证分析。三是“联”部分不能为联而联，若确无必要可以舍去，当然也可以在这一部分进行恰当的辩证分析，让文章的论证全面而深刻。

（二）整合结构模式

并列式与正反对照式整合。正反对照式，主体部分正反对比论证，有些同学把主体部分写成了一“正”一“反”两个段落或者两个段落之外显得杂乱无序。我们可以在“正”部分或者“反”部分运用并列式，从两个不同的层面进行论证，使主体结构变成“正、正、反”或者“正、反、反”。

并列式与层进式整合。层进式“是什么”“为什么”“怎么办”是一个完整的结构，但很多时候一些特殊的话题在某一部分可能难以展开，我们可以考虑舍去这一部分而将其他部分用并列式拓展。如“是什么”难以解读时，我们可以在“为什么”或“怎么办”部分运用并列式，使整个结构变成“为什么”“为什么”“怎么办”或者“为什么”“怎么办”“怎么办”。

层进式与六字联珠式整合。六字联珠式作文“深”部分最难处理，我们可以借用层进式的“怎么办”，在深部分集中笔墨解决“怎么办”的问题，确保既有话可说，又思路清晰，论证深入。

（三）创新结构模式

结构模式不是不可变动的金科玉律，实际运用中可以有变化，有创新。当然结构模式的创新不是标新立异，不要刻意求新，不要一味地追求像博文式、跟帖式等所谓的新形式。结构的创新应更好地立足于常用基本结构的优化与整合。

三、模式与模式化

（一）模式是必不可少的

写作训练的初期，必须教给学生模式并要求他们严格遵照模式写作。有模式才能避免杂乱无章，让学生很快入格。这是符合认知规律的，这时候的模式可以给学生以参照，让他们更为直观地把握文体思路。但是教师必须切记先入格再升格，先死后活，学生入格以后，就不能再用机械的模式来评价或要求学生。

（二）模式不是一成不变的

实际写作教学中，很多教师只训练一种模式，指望用一种模式通吃天下文题，显然是不可能的。比如用六字联珠式写出的关系型话题的文章读起来一定很别扭，也令阅卷老师很反感。同样，一种模式也不能成为写作的套子，写作中不可机械套用，被形式死死框住，应根据实际情况适时调整写作的思路和结构。

（三）严防模式化写作

模式是为了给学生写作基本思路的导引，一旦机械地套用某种模式去写作，死搬硬套，将模式变成了模式化，写作就失去了生机和活力。我们写作中千万不能出现形式大于内容的现象，当所有的文章千人一面，写作也就失去了意义，这样的作文训练显然是没有出路的。

笔者以为现在已没有必要进行模式有无的讨论，需要的是如何优化模式的思考。我们要总结出议论文写作的基本思路模式，给学生以引导，要留给学生自己发挥的空间，而不是圈出条条框框，训练新的八股文。

篇5：考试后的反思450字作文

我的爸爸知道了这个结果，平静的对我说：“语文成绩下降了，连九十分都考不到了!现在必须再找找原因，为什么语文成绩下降了那么多呢?”我没有回答。爸爸又说了：“现在语文真的成了问题，你觉得现在该怎么办呢?”我开口了：“多读书，多积累，多写作这样才能学好语文。”爸爸笑了笑，又接着说：“是不是现在越来越喜欢玩了?是不是觉得学习很烦?你肯定没有感受到学习是一种快乐，更没有感受到学习是一种享受。”爸爸不说了，本来想带我去朋友家，现在却不让我去了。

我到了家，仔细想了想爸爸对我说的话。我考不好可能因为太想玩了，也可能因为上课我分心了。不管是什么原因，想玩是最大的可能。但是，我觉得“玩”这个东西，只是因为它很有趣，才能够来吸引你。而“玩”没有意义，可以说浪费时间。着你肯定知道，但最重要的是一会不会被它所吸引过去。每个人都想很优秀、很出色，但这要看你真的愿不愿意了。其实，学习真的是一种享受，很多的时候只是你没有感受到而已，如果要学习好，考个好成绩，必须不被那些有趣而没有意义的事情所迷惑，多投入一些时间到学习上去真正感受到学习是一种享受，这样才会学的越来越好!

篇6：反思作文450字

作业是小学生居家旅行的必备良药，学生与作业可以说是息息相关，但学生也分为两类，一类是视作业为一笔财富，一类是视作业为魔鬼，一生与作业作斗争。

你先看好学生的作业，一翻开便使人赏心悦目、心旷神怡，看着像是一幅美丽的山水画，一幅曼妙的.字画用一个字来形容就是：好!

再看看那些不思上进的学生的作业，那一个个字寥寥草草，乍一看，根本看不出写得是什么。他们的作业有一个坚定的概念：能写一个字决不写两个字!所以他们的作业是远看一条龙近看一条虫。

今天，我们班就因为作业引起了一场**。

我们班每天中午都会有一张练字，下午第一节课课间交上，今天上午老师却没有布置，谁知到了第一节课课间，就有人嚷嚷着交练字、交练字。不是没有吗?!我和我的小伙伴们都惊呆了。抄起语文书，拿起练字本。以刘翔跑一百米的速度写起练字来，环顾教室，只有那几个没心没肺的家伙在玩。

不一会儿老师来了，才知道今天原来没有布置练字，同学们都哀声怨气的，觉得练字白写了。

篇7：周记期中考试反思450字

虽然其他同学都去放松了，我却怎么也放松不下来，因为我担心我会做错一些分数较多的题目，于是我到处和同学对答案，对过答案后，我意外的发现我数学考卷做错了两道题，一道是填空题，另一道则是最要命，也是我最怕的计算题，两题的分数加起来足足有三分，这样一来，即使我其他题目都做对了，数学最多也只能得个九十七分了，刚开始我还不相信我做错了，可是一连问了好几个同学，他们所做的答案都和我和不一样，这才让我相信我做错了。

我伤心极了，因为这两题都是我不应该错的如果考试的时候认真一点的话，就不会错了，就可能考满分了。此时吃刻，我的内心很担忧，担忧的是自己这次考试会考不好，如果考不好，就会被上司批评——也就是被老师和家长批评，可如果考好了，就会被上司表扬——被老师家长表扬了。

篇8：高中作文教学反思

一、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。有了兴趣, 才会去努力进取, 作文同样需要培养兴趣。但并不是每个人从一出生就对某事产生兴趣。研究表明:兴趣的产生跟后天的环境和培养有直接关系。所以, 从理论上讲学生的作文兴趣也是可以培养的, 而如何培养学生作文兴趣则是教师应该积极思考和解决的问题。

(一) 教师个人的语言感染能力的培养

要充分发挥语文老师优势, 尽可能用优美的语言、妙语连珠的词语吸引学生对祖国语言的感悟能力, 让学生认识到美的语言能给人带来美的享受。教师能从语言上征服学生, 有利于积极鼓励学生自觉做好优美词句的积累, 为以后写文章准备有用的素材。

(二) 鼓励学生大胆写

教师可以利用多媒体给学生播放一些热点时事, 让学生即看即评, 教师不要限制, 学生写后可将精彩的评论打印下来, 粘贴在班内墙报栏处, 用榜样的力量鼓舞学生。

(三) 教师要不吝表扬

教师要及时发掘学生作品中的闪光点, 及时肯定和表扬, 充分发挥激励机制的作用, 让学生从作文中找到成就感, 这样有利于培养学生的创作兴趣。教师还可以把学生的好作文向学校文学社推荐发表, 并以此激励全体学生。

二、养成多阅读多思考多练习的习惯

(一) 要让学生养成多阅读的习惯

阅读是写作的基础, 是获取写作范例的唯一途径。“读书破万卷, 下笔如有神”, 这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程, 思想、素材、感受以至语言的表达方法都在读书的过程中不知不觉中储存起来。一旦需要, 这些储存就会蜂拥而至, 从而可以很自然地随手拈来, 不费思索而顺理成章, 进而推陈出新, 把自己的情意表达得生动、完美。

(二) 要让学生养成勤动笔的习惯

写作能力是在不断实践中提高的。“多读多写文自工。”只有多写了, 作起文章来才能得心应手。正如鲁迅先生所说的那样:“文章应该怎样做, 我说不出来, 因为自己的作文, 是由于多看和练习, 此外并无心得或方法的。”因此, 初学写作的人应勤练笔, 只有坚持练笔, 才能以“量”来促进“质”的飞跃。

(三) 要让学生养成多思考的习惯

多思考, 除了指平时对所见所闻要多思考, 对周围的点点滴滴要有自己的看法或独到的见解之外, 在写作时, 也要养成构思、列提纲的习惯。动笔之前, 要思考定什么样的主题, 选什么样的材料, 以及对材料要如何组织等等。然后把思考所得列成提纲, 这样, 下笔才能一挥而就, 不至于一句一句像挤牙膏似地硬挤出来。

三、充分发挥多媒体技术在作文教学中的作用

(一) 巧用媒体, 激发写作兴趣

多媒体网络技术可以把音、像、文字集于一身, 向学生展示作文教学情景, 这些景象把学生带到一个崭新的教学环境之中, 从而调动学生的各种感官, 激发学生的写作兴趣。

(二) 再现生活, 丰富写作素材

我们可以运用多媒体技术, 把学生所经历过的感受不深的事物, 通过计算机重现在学生的眼前, 引导学生进行再次观察, 唤起学生的形象记忆。这样不仅可以有效地开发和利用作文教学资源, 丰富学生的作文素材, 而且可以更好地激发学生的写作兴趣。

(三) 利用网络功能, 进行典型作文的评改

多媒体网络在师生共同评议, 学生自我批改环节中也可以发挥独特的功效。具体做法是:教师先选择几篇典型作文加以具体点评, 然后通过网络把好、中、差的作文直接播送到计算机屏幕上, 让学生阅读, 并参与评议和修改。写得较好的作文师生共赏, 能从中得到启发。写得差一点的文章, 能及时发现存在的问题, 及时进行调控、纠正。把典型的句、段方便地传播给全体学生, 师生共同完成修改任务, 营造愉快热烈的氛围。这样, 既可培养学生积极的思维能力和流畅的表达能力, 又有利于学生作文思路的开拓, 更有利于差生借鉴、参考, 使全体学生互相学习, 互相帮助, 共同进步, 全面提高。通过实践, 我们发现学生因表现欲催动, 愿意将自己的作文呈现在同学面前, 品尝成功的喜悦, 不会因字迹潦草等其他原因而羞于公布于众。在评议他人作文中, 自己的写作能力也得到潜移默化的提高。

四、感悟生活

作为课堂的灵魂和主心骨, 教师在进行作文生活化教学时需要引导学生不断地观察生活, 不要单单为写出作文而进行感悟, 而是要学生在观察生活的基础上对生活中大小事情的思想意义进行捕捉、洞察和发掘, 在平凡的生活中品味哲理, 丰富自身的思想内涵。引导学生从生活中取材, 从自己熟悉、轻松的生活写起, 写出自己的所闻所想, 鼓励学生表达真实情感, 创造轻松、略带欢乐的课堂环境, 这样才能有利于学生拓展写作思路, 充分表达自身情感。

五、注重修改, 不断推敲是提高作文有效手段

传统的作文批改是完全由教师修改, 教师高高在上, 学生始终处于被动地位。高效低耗, 既累了教师, 又限制了学生, 甚至还会挫伤学生的写作热情。这种一方评价一方听命的不平等批改方式应该彻底改变, 教师要放开话语权。我们应将不同层次的学生进行分组, 学生作文在组内传阅, 按照教师提供的作文要点进行逐条对照、讨论。这种师生共同参与批改的形式, 既锻炼了学生的分析能力, 同学之间又加强了沟通。当然, 学生自改、互改、教师主批, 这些形式要经常变换, 才能使学生保持兴趣。

六、多元评价

在评价时, 我们应拓展评价途径, 实现多元评价。我们先组织学生进行交流、讨论, 然后评价。同伴评价时首先要肯定他人作文的成功之处, 向同学们推荐精彩片段、优美词句, 以及需要改进的地方。同伴之间相互启发, 集思广益, 共同提高。教师用赏识的眼光, 对不同层次的学生采用不同的标准。教师用激励的语言给学生写上评语。多批少改, 尊重学生, 优点说足, 缺点少而精。

参考文献

[1]万标有.浅谈作文教学中引经据典的应用[J].山西教育, 2009 (12) .

[2]于漪.语文教学谈艺录[M].上海:上海教育出版社, 2012.

篇9：小学作文教学反思

关键词：小学语文作文教学教学反思

从小学到高中直至大学，都有教师反映学生的写作水平差，有个别大学生甚至连毕业论文都不能顺利完成，可想而知，他们对语言文字的运用能力有多么差。究其原因，就是写作的基础没有夯实，运用语言文字的能力较低。在我任教的班里，有一部分学生总感觉作文难写，每次写作文都胡乱应付了事，显然得分不会高，平时作文练习的积极性也不高。小学正是打基础的时期，也是提高写作水平的最重要阶段，如何让学生乐于写作文，乐于用笔记下自己的喜怒哀乐，是教师应该进行思考的问题。

一、制定明确的教学目标

当下，多数语文教师是这样进行作文教学的：作文教学按照教材的编排，比如这一单元要求记人，教师就安排学生写一篇记人的作文;下一单元要求写事，教师就安排学生写一篇写事的作文。也就是教师没有明确的计划和目的，只是被动地听从书本的安排，这样造成的后果是学生针对每一类内容都练过，但都只是蜻蜓点水浮皮潦草般地接触一下而已，至于效果如何，有多少学生的作文有待提高，有多少学生的作文需要认真修改等问题，教师则不闻不问。因为许多教师自己心中没有明确的目标和计划，只是认为练习写过就可以了。

所以，作文教学首先要反思的就是教学有没有明确的计划和目标。新课程标准中有针对小学生习作的明确标准。其中三年级到四年级要求学生：1.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心，愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐;2.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚;3.能用简短的书信便条进行书面交流;4.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句;5.学习修改习作中有明显错误的词句，根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。五年级到六年级要求学生：1.懂得写作是为了自我表达和与人交流;2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材;3.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实，能根据内容表达的需要，分段表述，学写常见的应用文;4.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁，根据表达需要，正确使用常用的标点符号;5.习作要有一定速度。教师应该把这些标准牢记于心，用以衡量自己学生的作文水平，如果每个学生都能达到这个标准，那么这个阶段的教学任务才算完成。再者有了明确的目标，就可以围绕目标制定相应的计划，实施相应的策略。

二、反思教学策略

（一）少讲技巧，多写多练

传统的作文教学手段太死板，教师总是在布置作文之后先讲一些写作的套路，告诉学生不能这样写、不能那样写，结果导致本来就不知作文为何物的小学生一下子就云里雾里，一句话也不敢写了。所以，对于小学作文，教师不能讲太多要求，否则就是对学生的限制，应鼓励学生大胆想、大胆写，完全做到“我手写我心”。

（二）少批评，多些耐心

小学生写作文有错误是正常的，纠错的过程就是成长的过程。教师必须允许学生犯错，他们只有在错误和改错的循环中才能学有所得，并且在犯错中得到的长进才是印象最深、记得最牢固的。初学作文，有学生把“开头空两格”错误理解为“开头空两行”，交到我面前时，我意识到了学生的错处，但我没有指责她的话，而是耐心地分析了正确的段落格式，直到她明白为止，并鼓励她要认真地完成作文。后来这个小女生的作文一直很好，成了班里的作文小组长。

还有一个小男生第一次作文就出现了多个错别字，我意识到必须从一开始就要遏止住他这个毛病，我认真地给他圈起来并一笔一划地改正。在课上，我没有指名道姓地批评他，而是给学生讲了一个医生误把“食指”写为“十指”而使病人失去所有手指的故事，学生听了很震惊，明白了写错字的危害，纷纷检查自己作文中还有没有错字。而那个小男生也把作文中的错字都认真地改了一次，并且保证再也不写错字。我趁着这个时机告诉大家，防止写错别字的方法很简单，只要有一本《新华字典》就可以了，它是不会说话的“老师”，只要我们有耐心，一定会彻底消灭错字。学生接受了我的建议，从此，很多学生养成了查字典的好习惯。

（三）少模仿，多修改

固然我们的教材里有许多语言规范、优美的文章，将它们作为范文为学生的写作引路是很好的。但是，我们的目的是“学生能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像”，所以教师可以带领学生欣赏、品味文中的好词好句，让学生理解作者语言的准确性和生动性，体会作者是如何来抒发自己丰富的情感的。而不要让学生全篇模仿例文的结构和內容，否则学生的写作思路就被固定化了。要让学生大胆地去写、去想象，懂得写作是为了自我表达和与人交流，是没有固定模式的。

“好文章是修改出来的”，而不是模仿出来的，因此不要惧怕学生写无章法的作文，只要能写出真实感人的内容，那就是可塑之才。要知道，玉只有经过雕琢才能成为润滑的玉器，但前提是它必须是闪着特殊光芒的玉，如果只是光泽一般的石头，即使再圆滑也无济于事。

三、反思作文教学中情境的创设

一般情况下，教师认为作文课上不需要创设情境，只要确定好写作内容，说明了写作要求就可以了。但在教学中我发现，这样的作文课学生没有写作的灵感，自然觉得作文难写，长时间在这样的状态下“被迫”写作文，也难怪没有了写作的兴趣。

课程标准中多次强调学生应养成关心周围事物的好习惯。为了提高学生的观察能力，我曾经创设了这样的情境：先让几名学生站到教室外边去，然后让他们的同桌描述一下这几个人的衣服是什么颜色，有几个图案、几个扣子等，结果没有一个完全说对的。通过这个小实验学生明白了什么叫留心观察，增强了认真观察事物的意识。

总之，小学作文是基础，这个基础能不能牢固，关键要看教师的重视程度和教学方法。在新课程改革的大潮下，我们小学语文教师要一改传统的教学方法，大胆创新，使学生的作文水平快速提高。

参考文献：

[1]梁发荣.谈中学作文教学中的几个问题[J].学语文，2011（3）.

篇10：《笔算乘法》教学反思450字

2从学生已有知识经验出发，给学生创设了思考与交流的空间。

新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”，“加强估算，鼓励算法多样化”。在探索笔算乘法的过程中，我先请同学估一估，培养了学生估算的能力，接着，放手让学生用自己已有的知识经验去计算，学生积极地投入到交流讨论当中，不少同学的口算能力很强，用口算的方法算出了结果，在交流中学生充分的体验到了成功的喜悦。在此基础之上，我又引导学生试着用竖式解决这一问题，有了口算的基础，学生通过认真的思考与合作交流得出了笔算乘法的方法。从学生运用已有知识解决问题，到相互交流探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。

篇11：反思作文450字

有时候，一件小事会反映出人情冷暖，也许会让你揭穿身边某些人虚伪的面具。但是今天我要说的，并不是要揭穿某些人的虚伪面孔，而是要说说我与朋友间那浓厚的友谊。

我有一个好朋友，他叫李逸伦，但班里面的人都叫他“李二伦”到底是为什么我也不知道。有一次老师讲解试卷，我有一题不会。正在苦思冥想的时候，“二伦”走了过来，笑眯眯的对我说不：“你不会?”我郁闷地回答了一声：“恩。”他哈哈的大笑道：“不会来问我就是了。我可是大神!”我

篇12：反思作文450字

傍晚的时候，弟弟脱下鞋爬上床，张着嘴，打开手臂，把一个白色的被子展开，然后半蹲着，嘴角翘上去，眼睛也睁大了，闪烁着兴奋的光芒。他的双手半张，如同老虎捕食时的爪子。接着，他用手把被子掀开一部分，然后坐下来，把腿伸展，让被子把自己全身都盖住。只可惜他不懂得躺下去，不然，我就真看不出来被子下面有人了。

这时，爸爸朝屋子走了过来。可能是弟弟听出爸爸的脚步声了吧，被子动了一下，里面传出“咯咯咯”的声音。爸爸进来了。“被子”开始说起话来：“猜猜我在哪儿?”爸爸本来在床上好好坐着，听到这声音，立马从床上跳了下来，环顾四周，问道：“佳鑫去哪儿了?”我强忍着笑，说道：“佳鑫出去买菜了。”“哦!”爸爸点了点头。只听那个被子――哦，不!应该说是是一个小山坡。只听那个小山坡传出一阵阵笑声。爸爸开口了：“今天好累啊，我得躺床上休息一下。”说罢，立刻躺在了小山坡上。小山坡开始发抖，开始痛苦地呻吟。“啊!爸爸你快起来!”小山坡努力挣扎着。终于，弟弟用尽洪荒之力，逃了出来。他站在床上，大口大口地喘着气，爸爸则哈哈大笑，又坐在床上。弟弟偷偷溜到爸爸后面，张大嘴巴，眼睛向下斜，看着爸爸，两只手向上举着，然后迅速把手放下，在爸爸的背上着地，使劲打着，一边还“嘿!哈!嘿!哈!”地给自己加油打气，爸爸只得“哎呦，哎呦”地叫疼。

篇13：小学语文作文教学反思

一、浅化习作入门

作文是什么,怎样才能写好作文,这些都需要学生在长期的作文实践中慢慢去理解、体会.所以,对于语文教师,特别是教启蒙作文的教师来说,切忌一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法,这样会让学生感到枯燥和有压力,觉得自己根本写不出那样的作文,进而厌恶作文,丧失对作文的兴趣.习作入门课上,教师可以这样告诉学生:作文就是写你看到的、听到的、想到的;写你的快乐、你的忧愁;写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁;写和同学做的小游戏;写考试得到100分;写你犯的错误……事实证明,“作文”一词对于小学生来说有着很强的神秘感,他们对自己能写出文章更觉得是“天方夜谭”.所以,教小学生写作文,首先必须消除他们对作文本身的神秘感,通过鼓励、示范等方式告诉学生:写作原来很简单.

二、让学生练写观察日记,积累素材

正如鲁迅先生所说:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这样才能酿出蜜来.”要提高学生的写作能力,就要提倡“观察教学”,特别是语文教师在课堂上要经常指导学生练笔,使每名学生都能练出一双锐利的眼睛,学会观察事物,提高观察能力,养成观察事物的良好习惯.从而使生活周围的人和物烂熟于心,出口成章.

学会观察事物,提高写作能力,从何入门呢?练写“观察日记”就是一种行之有效的方法,也是作文教学的重要组成部分和不可缺少的一个重要环节.少年儿童热情敏感,充满活力,而丰富多彩的现实生活中,我们每天都能观察到许许多多的东西,如自然景物的状态、气候的千变万化、人物的音容笑貌、社会的各种现象等.如果光观察不记录,那么有多少新鲜印象、有趣的事物、生动感人的场面都难免会忘记,即便日后能回忆,也是朦胧的.所以,在教导学生养成观察习惯的同时,还要养成练写观察日记的好习惯.

三、多做游戏,寓教于乐

爱玩是孩子们的天性,用游戏的方法教孩子们写作十分有效,可以激发他们的想象力,提高兴趣,调动积极性和主动性,启发他们的创造性思维.将游戏融入到作文训练中,教学生玩中写作,写中再现玩趣,使作文成为最轻松平常的事.这样,学生有话可写,有情可抒,有感可发,再也不觉得作文是一件痛苦的事.

四、引导学生积累

“读书破万卷,下笔如有神”,“不积跬步,无以致千里”,只有量的积累才有可能导致质的提升.没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的.而小学生大多缺乏自觉性,只有不断地鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量.可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查;可以课外向学生推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用;可以开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动.除了让学生多进行课外阅读积累词句之外,还应引导他们掌握更多的积累方法.例如,从互联网上查阅资料,做实验,咨询别人,等等.这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富和完善,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文兴趣也就更高了.

五、写好作文批语

学生的作文是他们辛勤劳动的成果,因而强烈地期待得到教师客观、公正、实事求是的评价——或热情地赞扬、鼓励,或诚心地帮助、指点.教师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣.因此,教师对学生的作文要用赞赏的眼光去批改,并通过作文批语使学生得到知识上的满足、学习上的动力、心理上的平衡.

篇14：高中作文教学反思

一、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。有了兴趣，才会去努力进取，作文同样需要培养兴趣。但并不是每个人从一出生就对某事产生兴趣。研究表明：兴趣的产生跟后天的环境和培养有直接关系。所以，从理论上讲学生的作文兴趣也是可以培养的，而如何培养学生作文兴趣则是教师应该积极思考和解决的问题。

（一）教师个人的语言感染能力的培养

要充分发挥语文老师优势，尽可能用优美的语言、妙语连珠的词语吸引学生对祖国语言的感悟能力，让学生认识到美的语言能给人带来美的享受。教师能从语言上征服学生，有利于积极鼓励学生自觉做好优美词句的积累，为以后写文章准备有用的素材。

（二）鼓励学生大胆写

教师可以利用多媒体给学生播放一些热点时事，让学生即看即评，教师不要限制，学生写后可将精彩的评论打印下来，粘贴在班内墙报栏处，用榜样的力量鼓舞学生。

（三）教师要不吝表扬

教师要及时发掘学生作品中的闪光点，及时肯定和表扬，充分发挥激励机制的作用，让学生从作文中找到成就感，这样有利于培养学生的创作兴趣。教师还可以把学生的好作文向学校文学社推荐发表，并以此激励全体学生。

二、养成多阅读多思考多练习的习惯

（一）要让学生养成多阅读的习惯

阅读是写作的基础，是获取写作范例的唯一途径。“读书破万卷，下笔如有神”，这是前人在读写实践中总结出来的经验。读书是吸收、积累的过程，思想、素材、感受以至语言的表达方法都在读书的过程中不知不觉中储存起来。一旦需要，这些储存就会蜂拥而至，从而可以很自然地随手拈来，不费思索而顺理成章，进而推陈出新，把自己的情意表达得生动、完美。

（二）要让学生养成勤动笔的习惯

写作能力是在不断实践中提高的。“多读多写文自工。”只有多写了，作起文章来才能得心应手。正如鲁迅先生所说的那样：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”因此，初学写作的人应勤练笔，只有坚持练笔，才能以“量”来促进“质”的飞跃。

（三）要让学生养成多思考的习惯

多思考，除了指平时对所见所闻要多思考，对周围的点点滴滴要有自己的看法或独到的见解之外，在写作时，也要养成构思、列提纲的习惯。动笔之前，要思考定什么样的主题，选什么样的材料，以及对材料要如何组织等等。然后把思考所得列成提纲，这样，下笔才能一挥而就，不至于一句一句像挤牙膏似地硬挤出来。

三、充分发挥多媒体技术在作文教学中的作用

（一）巧用媒体，激发写作兴趣

多媒体网络技术可以把音、像、文字集于一身，向学生展示作文教学情景，这些景象把学生带到一个崭新的教学环境之中，从而调动学生的各种感官，激发学生的写作兴趣。

（二）再现生活，丰富写作素材

我们可以运用多媒体技术，把学生所经历过的感受不深的事物，通过计算机重现在学生的眼前，引导学生进行再次观察，唤起学生的形象记忆。这样不仅可以有效地开发和利用作文教学资源，丰富学生的作文素材，而且可以更好地激发学生的写作兴趣。

（三）利用网络功能，进行典型作文的评改

多媒体网络在师生共同评议，学生自我批改环节中也可以发挥独特的功效。具体做法是：教师先选择几篇典型作文加以具体点评，然后通过网络把好、中、差的作文直接播送到计算机屏幕上，让学生阅读，并参与评议和修改。写得较好的作文师生共赏，能从中得到启发。写得差一点的文章，能及时发现存在的问题，及时进行调控、纠正。把典型的句、段方便地传播给全体学生，师生共同完成修改任务，营造愉快热烈的氛围。这样，既可培养学生积极的思维能力和流畅的表达能力，又有利于学生作文思路的开拓，更有利于差生借鉴、参考，使全体学生互相学习，互相帮助，共同进步，全面提高。通过实践，我们发现学生因表现欲催动，愿意将自己的作文呈现在同学面前，品尝成功的喜悦，不会因字迹潦草等其他原因而羞于公布于众。在评议他人作文中，自己的写作能力也得到潜移默化的提高。

四、感悟生活

作为课堂的灵魂和主心骨，教师在进行作文生活化教学时需要引导学生不断地观察生活，不要单单为写出作文而进行感悟，而是要学生在观察生活的基础上对生活中大小事情的思想意义进行捕捉、洞察和发掘，在平凡的生活中品味哲理，丰富自身的思想内涵。引导学生从生活中取材，从自己熟悉、轻松的生活写起，写出自己的所闻所想，鼓励学生表达真实情感，创造轻松、略带欢乐的课堂环境，这样才能有利于学生拓展写作思路，充分表达自身情感。

五、注重修改，不断推敲是提高作文有效手段

传统的作文批改是完全由教师修改，教师高高在上，学生始终处于被动地位。高效低耗，既累了教师，又限制了学生，甚至还会挫伤学生的写作热情。这种一方评价一方听命的不平等批改方式应该彻底改变，教师要放开话语权。我们应将不同层次的学生进行分组，学生作文在组内传阅，按照教师提供的作文要点进行逐条对照、讨论。这种师生共同参与批改的形式，既锻炼了学生的分析能力，同学之间又加强了沟通。当然，学生自改、互改、教师主批，这些形式要经常变换，才能使学生保持兴趣。

六、多元评价

在评价时，我们应拓展评价途径，实现多元评价。我们先组织学生进行交流、讨论，然后评价。同伴评价时首先要肯定他人作文的成功之处，向同学们推荐精彩片段、优美词句，以及需要改进的地方。同伴之间相互启发，集思广益，共同提高。教师用赏识的眼光，对不同层次的学生采用不同的标准。教师用激励的语言给学生写上评语。多批少改，尊重学生，优点说足，缺点少而精。

参考文献：

[1]万标有.浅谈作文教学中引经据典的应用[J].山西教育，2009（12）.

[2]于漪.语文教学谈艺录[M].上海：上海教育出版社，2012.

[3]申克有.诵读经典诗文提高写作能力[J].四川教育学院学报，2009（10）.

篇15：反思作文450字

游戏开始了，妹妹和哥哥一起藏，我在房间数数字，刚开始我还没偷看，可后来好奇心占居了上风，我悄悄地打开房门，眼睛往外瞄着，疑?我看见什么了，哥哥一边皱着眉头，一边抓着头，把头抓得象个鸟窝，活像一只马戏团的猴子。眼睛不停的环顾着四周，猛然他看见桌子底下可藏人。于是便把椅子拿开，弯下腰、低下头，双手拿起椅腿，两只脚慢慢地一步一步往后退，时不时把头转回去看看，小心翼翼的。脸上展开出笑容，得意扬扬，还自言自语：“我真是太聪明了!”可天不如人愿，哥哥的个子高，身体大，才进了一半呢，没办法只好出来了。此时，他的衣服又被桌子上的钉子钩住了，怎么拉都拉不动，急得他满头汗珠不停地往下掉。他想站起来，但一着急忘了上面还有个桌面，“咚”的一声，哥哥的头与桌子来了一个亲密的接触。引的我哄堂大笑，哥哥看到我在一旁偷看，气的他脸通红通红的，比苹果还要红。指着我用指头不停地点想训又不知道说什么好。突然，妹妹也笑嘻嘻地跑出来，不用问，她一定也看到了哥哥的“精彩表演”。

轮到哥哥来找我和妹妹了，他呵呵一笑，脸上透露出了一丝怪异，仿佛在说：“叫你们给我难堪，我也要让你们尝尝这味道!”之后，他就闭上了眼睛。我灵机一动，确认哥哥真的闭上眼睛，就拉着妹妹往门外面走，然后敲门，躲在门后面。我微微一笑……“哒”呵，哥哥果然被吓了一跳!第二次恶作剧，成功!