格列佛游记名著导读

2024-05-07

格列佛游记名著导读（精选6篇）

篇1：格列佛游记名著导读

《格列佛游记》

《格列佛游记》是乔纳森·斯威夫特的一部杰出的游记体讽刺小说，以较为完美的艺术形式表达了作者的思想观念，作者用丰富的讽刺手法和虚构幻想的离奇情节，深刻的剖析了当时的英国社会现实。

一、作者简介

乔纳森·斯威夫特，英国讽刺作家、政治家、文学家、诗人，以讽刺作品名垂青史，代表作为《格列佛游记》、《一只桶的故事》等。他是一名牧师，一位政治撰稿人，一个才子。他出生于爱尔兰首都都柏林一个贫困家庭，由叔父抚养成人，六岁上学，在基尔凯尼学校读了八年。1682年进都柏林著名的三一学院学习，他除了对历史和诗歌有兴趣外，别的一概不喜欢。还是学校“特别通融”才拿到学位。之后，他在三一学院继续读硕士，一直到一六八六年。1688年，爱尔兰面临英国军队的入侵，他前往英国寻找出路。

二、创作背景

作者乔纳森·斯威夫特于1710年至1714年间，曾出任以罗伯特·哈利及亨利·圣约翰的托利党的公共关系官员，后来政党交替，辉格党上台，托利党党员被清算。于是作者透过第一部小人国的历险暗讽当时的政治。其次，作者后来到爱尔兰任教，爱尔兰当时受到英格兰的高压统治，于是作者通过第三部诸岛国游记反映爱尔兰农业的衰败。

这部书完成于1726年。《格列佛游记》的构思源于与朋友的一次聚会，斯威夫特谈到当时的政界种种贪婪无耻的行径时激动万分嬉笑怒骂间，信笔开始了第一卷的创作。成熟后经过无数次的增删修改终于1726年匿名发表，并立刻在英国社会引起了很大的争议。200多年来，它被译成几十种文字，在世界各地广为流传。作者运用讽刺影射的手法，反映了18世纪前半期英国的社会矛盾，揭露了当时统治集团的腐败和罪恶，并抨击了侵略战争和殖民主义的危害。尽管是对宫廷和政治家的讽刺，但作品却超越了它的时代和地方的局限，尤其是前面的那两个部分，被认为是“文学的伟大宝库之一”。

三、故事梗概

小说以外科医生格列佛的四次出海航行冒险的经历为线索，一共由四部分组成。第一卷利立浦特（小人国）

外科医生格列佛随航程途遇险,死里逃生,漂到利立浦特(小人国),被小人捆住献给国王。格列佛温顺的表现逐渐赢得了国王和人民对他的好感,他也渐渐熟悉了小人国的风俗习惯。在格列佛的帮助下，利立浦特国打败了同样是小人国的“不来夫斯库”帝国，但是格列佛不愿灭掉不来夫斯古帝国,使皇帝很不高兴。这时,皇后寝宫失火,格列佛情急生智,撒了一泡尿把火扑灭,谁知却让皇后大为恼火。于是,小人国君臣贯通一气准备除掉格列佛。格列佛听到风声,赶快逃出利立浦特，后来来到不来夫斯古帝国,最后平安回到英国。

第二卷：布罗卜丁奈格（大人国）游记

格列佛在利立浦特人的心目中是个庞然大物，但一到布罗卜丁奈格，他就像田间的鼬鼠一般小了。格列佛又一次出海时，遭遇风暴，被刮到了一个陌生的陆地，那里的居民身高犹如铁塔，他被大人国的一位农夫当做玩物带回。为了赚钱，农夫把格列佛当作小玩艺装入手提箱里，带到各城镇表演展览，让他耍把戏，供人观赏。后来，他被皇后买去，得以与国王相助。国王召见他，他慷慨陈词，夸耀自己的祖国的伟大，政治的贤明，法律的公正，然而遭到国王的抨击与驳斥。格列佛在该国的第三年,陪同国王巡视边疆.由于思乡心切，他假装生病,来到海边呼吸新鲜空气。天空中的鹰错把他住的箱子当成乌龟叼了起来。几只鹰在空中争夺，箱子掉进海里,被路过的一艘船发现，格列佛获救后，乘船回到英国。

第三卷：勒皮他（飞岛国）、巴尔尼巴比、拉格奈格、格勒大锥、日本游记。

在家待了一段时间，格列佛又随“好望号”出海。这一次，格列佛所乘的船遭贼船劫持，格列佛侥幸逃脱，被一座叫“勒皮他”的飞岛救起.这些人的相貌异常,衣饰古怪,整天沉思默想.国王和贵族都住在飞岛上,老百姓则住在巴尔尼巴比等三座海岛上.格列佛离开飞岛后,来到巴尔尼巴比进行访问,并参观了岛上的“拉格多科学院”.这所科学院研究的都是些荒诞不经的课题,结果造成全国遍

地荒凉,房屋坍塌,人民无衣无食.接着,格列佛来到巫人岛.岛上的总督精通魔法,能随意召唤任何鬼魂,格列佛因此会见了古代的许多名人,结果发现史书上的记载很多不符合史实,甚至是非颠倒.而后,格列佛又游览了拉格奈格王国,见到一种长生不老人“斯特鲁布鲁格”.离开该国后,格列佛来到日本,然后乘船到荷兰，后回到英国。

第四卷：慧骃国游记

格列佛被放逐到“慧骃国”。这儿马是该国有理性的居民和统治者。而“列胡”（雅胡、野胡、耶胡、野猢等多种名称是翻译的问题）则是马所豢养和役使的畜生。格列佛的举止言谈在“慧骃国”的马民看来是一只有理性的“列胡”。在“慧骃国”各种美德的感化下,格列佛一心想留在“慧骃”国.然而“慧骃”国决议要消灭那里的列胡.所以格列佛的愿望无法实现。无奈之下,格列佛只好乘小船离开该国打道回府。格列佛怀着对“慧骃国”的向往,一辈子与马为友.并且厌弃了世俗，决心不与他人同流合污。将慧马与列胡作对比，凸显了理智、仁慈、友谊的人性的可贵和贪婪、无信，嫉妒的丑陋。

四、主人公大事表

时间

1699年5月4日

航

1699年11月5日

1701年9月24日

1702年4月

1702年6月20日

航

1703年6月

1706年6月3日

1706年8月5日

航到达大人国回国乘“好望号”起漂流小人国离开小人国回国乘“冒险号”起主要事件乘“羚羊号”起1707年4月 1709年5月6日去往日本 1710年6月9日 1711年4月10日 1711年8月7日 “冒险家号”起航 1714年5月7日 1715年2月 1715年11月5日 1715年11月24日 1715年12月5日到达慧骃国离开慧骃国到达里斯本离开里斯本回国到达日本长崎回国以船长身份乘到达飞岛国离开拉格奈格，五、小说目录

第一卷小人国之旅：第一章略述格列佛自身及其家庭——出游的最初动机——海上船只失事，泅水逃生——利立浦特境内安全登陆——被俘，押解到内地。第二章利立浦特皇帝在几位贵族的陪同下前来看在押的格列佛——描写皇帝的仪容与服饰——学者们奉命教授格列佛当地语言——他因性格温顺搏得皇帝的欢心——衣袋受到搜查，刀、手枪被没收。第三章格列佛给皇帝和男女贵族表演一种极不寻常的游戏——描写利立浦特宫廷中的各种游乐活动——格列佛接受某些条件后获得自由。第四章关于利立浦特首都密尔敦多以及皇宫的描写——格列佛与一位大臣谈帝国大事——格列佛表示愿为皇帝效劳对敌作战。第五章格列佛以特殊战略阻止了敌人的侵略——被授予高级荣誉称号——不来夫斯古皇帝遣使求和——皇后寝宫失火;格列佛帮忙抢救了其余的宫殿。第六章关于利立浦特居民的情况:他们的学术、法律、风俗和教育儿童的方法——格列佛在该国的生活方式——他为一贵妇人辩护。第七章格列佛得到消息，有人阴谋指控他犯有严重的叛国罪，只好逃往不来夫斯古——他在那里受到欢迎。第八章格列佛侥幸找到离开不来夫斯库的办法，经历一些困难后，安全回到自己的祖国。

第二卷布罗卜丁奈格游记：第一章关于一场大风暴的描写;船长派出长舢板去取淡水;为了看看那是什么地方，格列佛随长舢板一同前往——他被丢在岸上;被一个当地人捉住，随后带到一个农民家里——他在那里受到招待，接着发生了几起事件——关于当地居民的描写。第二章关于农民女儿的描写——格列佛被带到一个集镇，接着被带到了首都——旅途中的详情。第三章格列佛奉召入宫——王后从他的农民主人手里把他买下来献给国王——他和国王陛下的大学者们辩

论——朝廷为格列佛提供了一个房间——他深得王后的欢心——他为祖国的荣誉辩护——他和王后的侏儒吵嘴。第四章关于这个国家的描写——修改现代地图的建议——国王的宫殿及首都概况——格列佛旅行的方式——主要庙宇的描述。第五章格列佛经历的几件险事——一名罪犯被处决的情形——格列佛表演航海技术。第六章格列佛讨好国王和王后的几种方法——他表现了他的音乐才能——国王询问关于英国的情况，格列佛就此所做的叙述——国王的意见。第七章格列佛对祖国的爱——他提出一项对国王极为有利的建议，却遭拒绝——该国民风淳朴——该国学术很不完善，且范围狭窄——该国法律、军事和政党的情况。第八章国王和王后到边境巡行——格列佛随侍——格列佛详细叙述他离开这个国家的情形——他回到英国。

第三卷勒皮他巴尔尼巴比拉格奈格格勒大锥日本游记：第一章格列佛开始第三次航海——为海盗所劫——一个心肠毒辣的荷兰人——他来到一座小岛——他被接入勒皮他。

第二章勒皮他人的性格和脾气——他们的学术——国王及其朝廷——格列佛在那里受到的接待——当地居民恐惧不安——妇女的情形。第三章在现代哲学和天文学中已经解决了的一种现象——勒皮他人在天文学上的伟大进展——国王镇压叛乱的手段。第四章格列佛离开勒皮他——他被送往巴尔尼巴比——到达巴尔尼巴比首府——关于首府及其近郊的描写——格列佛受到一位贵族的殷勤接待——他和贵族的谈话。第五章格列佛得到许可前往参观拉格多大科学院——科学院概况——教授们所研究的学术。第六章再说科学院——格列佛提出几项改进的意见，都被荣幸地采纳了。第七章格列佛离开拉格多——到达马尔多纳达——没有便船可坐——短途航行到达格勒大锥——受到当地行政长官的接待。第八章格勒大锥概况（续）——古今历史订正。

第九章格列佛回到马尔多纳达——航行至拉格奈格王国——格列佛被拘禁——被押解到朝廷——他被接见的情形——国王对臣民十分宽大。第十章拉格奈格人受到格列佛的赞扬——关于“斯特鲁德布鲁格”的详细描写;格列佛与一些著名人士谈论这个话题。第十一章格列佛离开拉格奈格，坐船前往日本——又从那儿坐一艘荷兰船到阿姆斯特丹，再从阿姆斯特丹回到英国。

第四卷慧骃国游记：第一章格列佛出外航海，当了船长——他的部下图谋不轨，把他长期禁闭在舱里，后又弃他于一块无名陆地——他进入这个国家——关于一种奇怪动物“野胡”的描写——格列佛遇见两只“慧骃”。第二章格列佛由一只“慧骃”领到家中——关于房屋的描写——格列佛受到接待——“慧骃”的食物——格列佛因吃不到肉而感到痛苦，但最终找到了解决的办法——他在这个国家吃饭的方式。第三章格列佛得到“慧骃”主人的帮助和教导，认真学习它们的语言——关于这种语言的介绍——几位“慧骃”贵族出于好奇前来看望格列佛——他向主人简单报告他的航海经过。第四章 “慧骃”的真假观——主人不同意格列佛的说法——格列佛更为详尽地叙述自己的身世和旅途经历。第五章格列佛奉命向主人报告关于英国的情况——欧洲君主之间发生战争的原因——格列佛开始解释英国宪法。第六章再谈安女王统治下的英国——欧洲宫廷中一位首相大臣的性格。第七章格列佛对祖国的热爱——主人根据格列佛的叙述对英国的宪法和行政发表看法，并提出类似的事例加以比较——主人对人性的看法。第八章格列佛关于“野胡”的几种情况的叙述——“慧骃”的伟大品德——青年“慧骃”的教育和运动——它们的全国代表大会。第九章 “慧骃”全国代表大会进行大辩论，辩论结果是如何决定的——“慧骃”的学术——它们的建筑——它们的葬礼——它们的语言缺陷。第十章格列佛的日常生活安排，他跟“慧骃”在一起的幸福生活——因为他经常跟它们交谈，他在道德方面有很大的进步——他们的谈话——格列佛接到主人通知必须离开这个国家——他十分伤心，昏倒在地，可还是顺从了——他在一位仆人的帮助下设法制成了一艘小船，冒险出航。第十一章格列佛的危险航程——他到达新荷兰，打算在那儿定居——被一当地人用箭射伤——被葡萄牙人所捉，强行带到他们的船上——船长对他的热情招待——格列佛回到英国。第十二章格列佛阐明记事真实可靠——他出版本书的计划——他谴责那些歪曲事实的旅行家——表明自己写作并无任何险恶目的——有人反对，格列佛答辩——开拓殖民地的方法 ——格列佛赞美祖国——他认为国王无权占领他描述的那几个国家——征服那些国家的难处——向读者做最后告别；谈到他将来的生活方式；提出忠告；游记结束。

六、人物分析

【格列佛】和鲁滨逊一样，是一个天生喜欢冒险，不甘寂寞与无聊的人。他是一个勤劳勇敢、机智善良的人。他记忆力很强，善于学习和观察，善于思考，有独特的思维，性情朴实温和，对人态度友好，举止善良，容易与人交往，知恩图报，有君子之风，愿意帮助朋友，为了朋友他甘愿冒生命危险，也会随时准备抗击一切对朋友不利的人。同时他聪明机智，有胆识，处事圆滑合理，说话巧妙伶俐，做事坚决果断，能够见机行事，抓住一切机会追求自由，有着极强的自信心，相信自己能够成功。他为人坦率，爱国，也十分顾惜自己的面子，对敌视他的人充满了仇恨、厌恶与鄙视，但敬重高尚的人、知识丰富的学者。总的来说他是一个具有质疑精神，酷爱真理，有忍耐力的勇者。他在游历之中，洞察到社会现实的日趋堕落，得出英国社会并不文明的结论。格列佛的形象，是作者思想的体现者。作者将自己的种种美德赋予笔下的人物，格列佛不计较个人的得失，而对别人关怀备至。格列佛是个正面的理想的人物。他总是坦率地叙述自己的弱点和错误，而对自己的优点则只字不提。他谦逊好学，努力用新眼光去认识新的现实。他从不自暴自弃，纵使将他当作玩物到各地供人观赏，仍泰然自若，保持自身的尊严，以平等的姿态与大人国的国王交谈。他勇于帮助小人国抵抗外族入侵，但断然拒绝为小人国国王的侵略扩张政策效劳。

【佛林奈浦（利立浦特王国的财政大臣）】猜忌、阴险、狠毒、狡诈。相关情节：格列佛的仁怀宽厚和俘获不来夫斯古国舰队的军功受到小人国国王的赏识，佛林奈浦就大为恼火，并怀疑格列佛与自己的妻子通奸，就联络其他大臣设谋陷害、大加污蔑，最后迫使格列佛逃往不来夫斯古。

【斯开瑞士（利立浦特王国的海军大将）】嫉妒、阴险、狡黠。相关情节：小人国的国王野心勃勃，在与邻国不来夫斯古战争中，格列佛涉过海峡把不来夫斯古国大部分舰队俘获过来，从此格列佛受到小人国国王重用，斯开瑞士就大为不满，与财政大臣合谋谋害格列佛。

【布罗卜丁奈格国王】是位博学、理智、仁慈、治国能力强的开明国君。相关情节：布罗卜丁奈格国王博学多识，性情善良，他用理智、公理、仁慈来治理国家，他厌恶格列佛所说的卑劣的政客、流血的战争。在第一部中，对待格列佛的生活有些吝啬的感觉，但结合第二部，这种感觉就随之消失。

【慧骃国国王】理智贤明、勤劳勇敢、仁慈友爱、公正诚信——作者心目中理想的人类。

【小人国王后】小气、贪慕虚荣、心狠手辣。

七、主题思想

小说第一卷中所描绘的小人国的情景乃是大英帝国的缩影。英国国内托利党和辉格党常年不息的斗争和对外的战争，实质上只是政客们在一些国计民生毫不相干的小节上勾心斗角。

小说的第二卷则通过大人国国王对格列佛引以为荣的英国选举制度、议会制度以及种种政教措施所进行的尖锐的抨击，对英国各种制度及政教措施表示了怀疑和否定。

小说的第三卷，作者把讽刺的锋芒指向了当时的英国哲学家，脱离实际、沉溺于幻想的科学家，荒诞不经的发明家和颠倒黑白的评论家和历史家等。

小说第四卷，作者利用格列佛回答一连串问题而揭露了战争的实质、法律的虚伪和不择手段以获得公爵地位的可耻行为等。

综观小说的全部情节，《格列佛游记》政治倾向鲜明。它的批判锋芒，集中在抨击当时英国的议会政治和反动的宗教势力。小说通过格列佛在利立浦特（小人国）、布罗卜丁奈格（大人国）、勒皮他（飞岛国）和慧骃国的奇遇，反映了18世纪前半期英国社会的一些矛盾，揭露批判了英国统治阶级的腐败和罪恶及英国资本主义在资本主义原始积累时期的疯狂掠夺和残酷剥削。

《格列佛游记》的艺术特色主要体现在讽刺手法的运用上，尖锐深邃的讽刺是这部作品的灵魂。

当时的英国是作者抨击和挖苦的对象。格列佛历险的第一地是小人国。在这个缩微的国度里，党派之争势不两立，邻邦之间不但想战胜而且要奴役对方。小人国的国王用比赛绳技的方法选拔官员，为获得国王赏给的几根彩色丝线，官员不惜小丑似地做着可笑的表演。这个小朝廷是当时

英国的缩影，连利立浦特的朝政风习和典章制度也同当时的英国政局一模一样；在第二卷里，作者更是指名道姓地批评英国。格列佛长篇大论地向大人国国王介绍英国的历史、制度和现状，以及种种为国家为自己辨解的事，可是从大人国的眼光看来，英国的历史充斥着“贪婪、竞争、残暴、伪善、淫欲、阴险和野心”产生的恶果。作者借国王的话，“那样一个卑微无能的小虫”是“自然界中爬行于地面的小毒虫最有害的一类”，讽刺了英国社会的方方面面；在第三卷里，通过对拉格多科学院人士所从事的无聊而荒唐的科学研究，讽刺了英国当时的伪科学；有关勒皮他岛的描绘则批评了英国对爱尔兰的剥削压迫。

小说不但抨击了社会现状，还在更深的层面上，直接讽刺了人性本身。在第四卷里，关于“钱”的那段议论就是如此。格列佛来到没有金钱，没有军队警察的慧骃（马）国，向他的马主人解释说：“我们那里的野猢认为，不管是用还是攒，钱都是越多越好，没有个够的时候。因为他们天性如此，不是奢侈浪费就是贪得无厌。富人享受着穷人的劳动成果，而穷人和富人在数量上的比例是一千比一。因此我们的人民大多数被迫过着悲惨的生活……”。作者注意到资本主义社会人与人之间的纯粹的金钱关系。并由此对人性产生了疑问。

篇2：格列佛游记名著导读

奇异的想象，辛辣的讽刺

斯威夫特(1667—1745)，英国著名讽刺小说家和政论家。

主题：《格列佛游记》以其杰出的讽刺而名垂世界文学史。小说通过格列佛在利立浦特（小人国）、布罗卜丁奈格（大人国）、勒皮他(飞岛国)和慧骃国的奇遇，反映了十八世纪前半期英国社会的一些矛盾，揭露批判了英国统治阶级的腐败和罪恶及英国资产阶级在资本主义原始积累时期的疯狂掠夺和残酷剥削。

主要情节及对应寓意：

1、描写小人国利里浦特的党派之争以鞋跟高低划分阵营，“高跟党”和“低跟党”尔虞我诈，争权夺利，实际上是挖苦英国两个争斗不休的政党。讲述小人国利里浦特与邻国兵戎相见，是影射当时英法两国之间的连年征战。

2、在大人国，格列佛洋洋自得的介绍却招来质问，大人国制度古朴、民风淳朴，他们认为英国近百年来的历史充斥着“贪婪、党争、伪善、无信、残暴、愤怒、疯狂、怨恨、嫉妒、淫欲、阴险和野心”及其产生的恶果。

3、小说

在小人国里，万物仅有正常尺度的1/12，格列佛在那有如一座大山。

到了大人国，格列佛便成了一个小小的“宠物”。

作者借游记，借外人之眼来评议自己的国家。如描写小人国的党派之

争以鞋跟高低划分阵营，实际是挖苦英国两党之争；在大人国格列佛洋洋自得向国王介绍英国却遭连串质问；在马国，马是理性的载体，而人形动物“耶胡”则是邪恶肮脏的畜生。他以漫画式的夸张技巧无限扩大了耶胡、勒皮他人和长生不老的人的可恶和怪诞的形象，他还以一本正经的严肃态度、细致逼真的细节描写刻画了小人国的生活和斗争，极为成功地反映出当时英国的现实。斯威夫特还善于用严肃认真的口吻叙述渺小无聊的事

情，从而产生了强有力的反讽效果。

阅读感受：①小说充满了奇异的想像和童话色彩；

②辛辣、尖锐而深刻的讽刺是小说的灵魂所在；

③小说的讽刺饮包含某些对人性及人类社会的悲观见解，但在尖刻与悲观的态度背后，却隐藏着一种苦涩而热切的忧世情怀。

④小说作者借游记、借外人之眼来评议自己国家的现状。

篇3：格列佛游记名著导读

一、以菜单式任务驱动兴趣

名著阅读的价值不仅在于对话文字, 更重要的是让学生吸收经典作品中思想之精华, 从而激励、唤醒、鼓舞内在的“我”。名著的阅读过程就是学生心理成长的过程, 凡是契合学生心灵的东西, 学生一定愿意持续接触, 这就是兴趣。

课堂上, 教师总是设计一些问题, 以此来激发学生阅读的兴趣, 甚至会从生活经验入手, 让他们领悟阅读与生活的密切关系。名著阅读兴趣的激发亦同此理。可名著篇幅较长, 很难用一个问题统领, 鉴于此, 笔者以有一定思维含量的、切合学生生活实际的任务来驱动学生的阅读兴趣。在七年级新生见面会上, 笔者以菜单形式提供了一系列丰富的阅读活动供学生选择, 其中《西游记》的阅读任务菜单如表1 所示。

设计任务时, 笔者立足于听、说、读、写、演等多方面的能力要求, 将阅读兴趣、能力训练及才华展示等要素“多维合一”。学生看到有机会展示特长时, 就会对阅读产生兴趣, 而有些任务要组成团队才能完成, 这既能培养学生的合作意识和能力, 又能促使学生把阅读中吸收的知识灵活运用到实际生活中去。这种满怀兴趣、目标导向的主动式阅读, 有助于激发学生的自我意识, 唤醒他们内心深处的阅读激情, 而这也是名著阅读的价值所在。

二、以导航式引领助力细读

(一) 引领学生按时间合理阅读

在七年级新生的暑假作业中, 笔者与学生共同制订了《西游记》阅读计划:每十天阅读三十回, 一个多月时间正好可以读完整部作品;假期后阶段, 选择菜单中的一项任务来展示阅读收获, 为开学后参加“名著阅读秀”系列大赛作准备。

笔者还设计了阅读时间表, 督促学生每隔三天填写一次阅读收获, 引导他们从词句理解、人物分析、语言赏析等多角度进行点评。以下是暑期名著阅读第一阶段的导读要求。

(1) 读《西游记》1~30 回, 完成《暑期名著阅读反馈单》相应内容。

(2) 完成乐课网上的“《西游记》1~30 回”有奖竞答题。

(3) 以你喜欢的方式 (如讲述西游故事、表演经典片段、影视模音、写读后感等) 展示阅读收获, 为开学后的“名著阅读秀”大赛作准备。

(二) 引领学生按层次细读文本

若学生不懂如何细读、精读, 所谓阅读也只是走马观花、浅尝辄止。笔者对学生选好的菜单任务进行了分类, 让选择同一类任务的学生组成合作小组, 再给予针对性指导。笔者认为, 阅读要按由浅入深、由感性到理性的层次进行, 因而在设计反馈单时也遵循了这一规律。

1.阅读故事情节的指导

小说情节包括开端、发展、高潮和结局, 能显示作品中矛盾的发展过程。把握好情节走向、理解情节的巧妙安排有利于理解人物特点和作品主题。

《西游记》有一百回, 不少学生反映读了后面忘了前面。究其原因, 就在于阅读时“眉毛胡子一把抓”, 没有详略、主次之分。为引导学生抓住主要情节进行阅读, 笔者将西游故事分成了如下几个主要部分:

1~7回:孙悟空大闹天宫。

8~12回:唐僧取经缘由。

13~23 回:唐僧收四徒 (鹰愁涧收小白龙, 五行山收悟空, 高老庄收猪八戒, 流沙河收沙僧) 。

24 ~55 回:师徒取经之路 (一) (宝象国, 乌鸡国, 车迟国, 西梁女国) 。

56 ~74 回:师徒取经之路 (二) (祭赛国, 朱紫国, 狮驼国, 比丘国) 。

75~100 回:师徒取经之路 (三) (灭法国, 凤仙郡, 玉华州, 金平府) ;台下受封。

2.鉴赏人物形象的指导

人物形象是小说的灵魂, 名著中鲜活而典型的人物形象能为学生提供独特的审美价值, 进而影响他们的言行、思想甚至精神走向。

孙悟空是《西游记》中的主要人物, 为了让学生准确剖析孙悟空这一人物形象, 笔者从描写方法、环境、情节等三个角度入手, 设计了一张孙悟空的人物名片, 还对三个角度的作用作了注释, 并从各角度给予示范。如关于描写方法, 笔者给出的示例是:

(动作描写) 孙悟空金箍棒, 变作万万千千。半空中似雨点流星, 不分胜负。原来悟空手疾眼快, 混乱之时, 他拔下一根毫毛, 叫声:“变!”就变做他的本相, 手挺着棒, 演着哪吒。

这一动作描写表现了孙悟空武艺高强、身手敏捷、神通广大的人物特点。

笔者要求学生参照这一示例, 找出描写孙悟空语言、外貌、动作、心理的段落各一例, 并由此出发概括孙悟空的人物特点。

通过精细化的示范指导, 学生分析人物时就有了抓手, 在阅读作品的过程中就能根据任务需要进行细读, 对主要人物、重要情节和环境的鉴赏就会更深入有效。

3.感悟作品主题的指导

读名著不仅要读情节, 更要让学生读出对作品主旨的感悟。笔者采用了两种方式来引导学生解读《西游记》的主题。

一是做批注。笔者让学生在书上画出能触动自己的词句和语段, 并在空白处记下对某一问题的思考和体会;也可在笔记本上摘录经典名句及精彩片段, 写下鉴赏心得。笔者还出示上届学生的读书笔记和阅读批注, 供学生参考学习。

二是举行“西游论坛”。笔者给学生提供了如下两个论题:

【论题1】鲁迅评论《西游记》“神魔皆有人情, 精魅亦通世故”。你认为唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧四人中, 哪一个最富有人情味?请联系小说内容谈谈你的理由。

【论题2】关于《西游记》的主题, 有人说是“合作才能共赢”, 有人说是“坚持是人生成功的通行证”, 还有人说是“面对奸邪大恶、阶级压迫要敢于斗争反抗”, 你认为呢?

设计论题的目的是促使学生思考人物思想性格及作品主题, 唤醒他们内心深处的阅读体验, 鼓励他们合作讨论、探究难点, 将阅读思维从感性引向理性, 由表面走入深层。

三、以集合式展示进行动态反馈

对名著阅读活动进行反馈、评价不仅是为了考查学生阅读的进度与效果, 而且是为了养成学生的阅读习惯, 激励他们进行后续阅读。

开学后, 笔者每个月都安排了一个任务, 进行集合式动态反馈:“集”是集中相同任务的学生, 集中反馈时间、地点;“合”则指小组合作、团队合力。这种反馈形式打破了以做练习考查阅读名著效果的传统形式, 有利于考查学生名著阅读的动态过程。

(一) “大画西游”漫画大赛

“大画西游”漫画大赛的要求是:把自己对书中人物或情节的理解用绘画和文字组合的形式展示出来, 通过想象和画笔表达自己的个性化解读。

(二) “影视模音”比赛

《西游记》成书于明代, 学生初读确有一定的艰涩感。为拉近学生与原著的距离, 笔者借助了某些影视元素。学生在暑假里创作的“影视模音”作品, 数量较多, 不少配音声情并茂, 有学生还对所读片段进行了角色分析。在这样的基础上, 笔者举行了“影视模音”比赛, 并评出了多名“最佳配音师”。

(三) “与名著有约”读书笔记展评

做读书笔记能促使学生对好词佳句进行鉴赏、对人物及主题进行探究, 从而更好地激发其情感体验与阅读感悟。在“与名著有约”读书笔记展评中, 笔者发现, 学生的读书笔记既有感性抒发, 又有理性剖析, 还有诗歌、散文、议论文等多种文体的涌现。

摘要：教材受限、试题不力、教师缺思、学生缺导等是当前的名著阅读教学存在的主要问题。教师可以采用如下策略提升名著导读的有效性:一是以菜单式任务驱动兴趣;二是以导航式引领助力细读;三是以集合式展示进行动态反馈。

篇4：名著导读轻视不得

（一）关于“名著导读”的生存现状

现状之一：对“名著导读”视而不见，被排除在教学内容之外，认为这是学生自觉自主的事情。这种做法有悖课改精神，同时有碍中华民族整体素质的提高。北京大学中文系孙玉石教授认为，提高民族素质、修养，还是需要阅读名著原作。如果文学名著对现今青少年成为陌生的文化，那将是整个文化素养的萎缩。这句话说得很中肯。早在上世纪二三十年代，胡适先生就在《中学国文的讲授》中指出“中学堂用的书只有那几本薄薄的古文读本”是远远不够的，认为“国语文”教学要“看二十部以上，五十部以下的白话小说。例如《水浒传》《红楼梦》《西游记》《儒林外史》《镜花缘》……”，他甚至掷地有声地撂下一句狠话：“若不能做到我所期望的程度，那便是中国教育的大失败！”

现状之二：对“名著导读”粗浅的理解转化为“读‘名著导读”，认为这是学生学习掌握名著的一条终南捷径。多年前，《中华读书报》刊登了关于“读‘名著导读”争论的系列文章。就特定的阅读群体——中学生而言，我比较赞赏《名著导读导什么》一文的观点：“名著导读，是学习的捷径还是偷奸取巧？人都是这样，总有一种与生俱来的惰性。用简单的方法能够得到的就不会采用复杂的方法，通过容易之道能够达到目标的就不会去走艰难之途。道理其实很简单，一个人伸手就能摘到树上的苹果，那他何必还要爬到树上去呢？读名著导读，许多人都认为这是一种学习的捷径，因为他可以在一分钟内掌握一部世界名著。我却以为这是一种偷奸取巧，因为你在一分钟就掌握了别人在几百分钟几千分钟甚至几万分钟才掌握了的世界名著，那么你所掌握的内容也只能是别人所掌握的几百、几千、几万分之一。由此观之，读名著导读是学习的捷径亦或是偷奸取巧不就不言自明了吗？实质上这是一种‘偷奸取巧的做法。”实践证明，只“读‘名著导读”的做法或是能应付考试，但于提高学生的文化素养是没有多大帮助的，于学生良好的心性养成是有害的，不值得提倡！

现状之三：将“名著导读”划分为“考试区”和“非考试区”两大类，认为这样有利于减轻学生的学习负担。记得两年前参加我市南山区教育局组织的课改经验交流会上某中学的老师曾提出这样的建议，认为中考在考“名著导读”时只考教材当中的选段，或者指定考试范围的篇章。这种建议，理由冠冕堂皇，虽然最终未被采纳，但它却反映了一些教师仍然被应试教育的枷锁所束缚。现在仍然有些老师为了应试，做学生名著阅读的“保姆”，替学生梳理故事情节、归纳中心大意、分析中心人物、赏析经典细节、评价艺术特色……，然后利用课堂苦口婆心地灌输给学生。

现状之四：对“名著导读”中“名著”二字的认识出现偏差，认为我们没有必要把孩子禁锢在所谓经得起时空考验的作品上，只要大部分学生喜欢读的作品就应该归纳到“名著”。何谓“名著”？它的标志是什么？M·J阿德勒，美国学者认为有六条衡量的标准：1．“名著”一般都拥有最广泛的读者。它们不是只风行一二年，而是经久不变的畅销书。2．“名著”通俗易懂，不卖弄学问。它们所论述的是关于人类共同感兴趣的题材。3．“名著”，永不过时。4．“名著”令人百读不厌。5．“名著”最富有教育意义。6．“名著”论述人生有待解决的问题。以此作为标准衡量，谁也不敢否定现在孩子们热衷读的作品中没有名著，但可以肯定的是当中的绝大部分不可能成为名著。孩子们的认识水平和辨别优劣的能力是比较低的，既然这样，我们为什么不把孩子们往已被公认的“名著”的路上引，而把宝贵的学习时间浪费在三流、四流的“名著”上呢？

（二）充分发挥“名著导读”的作用

培根早就说过：“读书足以怡情，足以傅采，足以长才。”关于读书尤其是读名著的作用，古今中外，名人圣贤，甚至是乡村野老，无人不知无人不晓。

语文新课程总目标也明确要求我们的学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养”。

阅读新课标推荐的名著是实现这一目标要求的惟一途径。既然如此，我们就应该充分发挥“名著导读”的作用。

在思想上，广大教师要深入领会课改精神，高度重视“名著导读”在语文教学中的重要作用，它是语文教学中最不能忽略的关键环节，和语文教材中其他知识一样重要，甚至更加重要。同时，“名著导读”也是全面提高学生“语文素养”的不竭甘泉。所以，学校、家长做好课标推荐名著的购置，使每位学生手中拥有这些名著，这是充分发挥“名著导读”作用的物质保障。

在策略上，教师要充分利用每一册提供的“名著导读”，这里既有对名著的内容简介，又有精彩纷呈的选段，还有激发学生兴趣的“点评”以及“阅读建议”和“探究思考”。如果开好这个口子，在不动声色中就将学生领入名著原作的知识海洋和精神殿堂。这里教师起到了“抛砖引玉”的作用，效果是事半功倍的。

在时间安排上，每学期选择一本名著作为课内阅读读本，集中用两周课上的时间把它读完，其它的以化整为零的办法安排学生课后阅读。教师应穿插读法指导，以利学生掌握精读、泛读、浏览等不同的阅读方法。

在成果呈现上，既可通过办专题板报、举办“读名著、讲故事”、“我与名著的心灵对话”等形式灵活多变的沙龙活动，也可以将学生的读书笔记装进“学生成长档案袋”。

教师自身也要不断地扩大阅读量，以便与学生展开对话和交流。

没有名著陪伴的学生，收获的将只能是精神的匮乏和灵魂的贫瘠。让我们一同踏上洋溢着人文精神和理性光芒的名著之旅，在这里，我们将感受到人类精神的律动，我们将听到美妙的铃声！

篇5：格列佛游记名著导读

1.格列佛在_________遇到了可怕的风暴。（苏门答腊）

2.格列佛吃了含催眠药的食物，昏睡后被运到了首都_________城市。答（密而登都）

4.利立普特国不远处还有个小人国叫__________ 答：（不来夫斯古）

5.简答格列佛为何成了利立普特国举国称颂的英雄？

答：（利立普特国不远处还有个小人国，两国之间经常交战，这次由于格列佛潜入水中，用长绳和钩子把那个小人国的战船都拉回了利立普特国，利立普特国未发一兵一卒就大获全胜，所以格列佛就成了英雄。）

6.格列佛乘坐的“冒险号”船经过_______国家遭遇了海上季风风暴。答：（印度）

7.格列佛应“好望号”船长__________邀请在一次出航。答：（威廉•罗宾逊）

8.在去往东京的途中他们遭遇了大海盗船，船上都有哪国人？答：（英国、荷兰等）

9.格列佛所到达的“飞岛”是借助_________或升或降，从一处移另一处。答：（借助磁石）

10.飞岛国王惩罚人的手段有几种。答：（两种一种温柔一种严厉）

11.在“飞岛”上国王陛下巡视这个国家第二大的城市是_________。答：（林达洛因）

12.离开飞岛后他到了“拉格多”在那里他到了数学学校，老师的教学方法很奇特。请简答

答：（命题和证明都用头皮一样颜色的墨水写在在一块饼干上，然后让学生空腹吞下饼干。）

13.在“拉格多”格列佛还到了__________学院。答：〈政治设计学院〉

14.“慧骃国”每四年的春分时节要举行________大会。答：〈全国代表大会〉

15、《格列佛游记》中，格列佛第一次出游，发现小人国是用（跳绳比赛）来选拔官员的，她第四次出游来到了（慧骃国）（国名）

16先后到了那几个国家（按顺序写）小人国,大人国,飞岛国,慧骃国。

17、格列佛以（随船医生）身份，得以随船出游，周游世界的。

18、《格列佛游记》是斯威夫特急剧讽刺色彩的小说，请概括写出其中两个讽刺性的故事情节?

（1）小人国用跳绳比赛来选拔官员（2）在飞岛国与鬼魂谈话

19、那格人国家有“长生不老者”他们头上的胎记在不同时间呈不同颜色，12岁时是：绿色；25岁时是：深蓝色；45岁时是：炭黑色

20、慧嘶马族两在美德是什么？（友谊、仁慈）

21、本书讲述的是什么？（讲述了英国船医格列佛因海难等原因流落到小人国、大人国、飞岛以及慧骃国等地的经历。

22、他描写小人国利里浦特党派之争以鞋跟高代划分阵营，分为哪两派？（高跟派，低跟派）

23、作者在慧骃国待了多久？（三年之久）

24、小人国中人们的身高大约是多少？（15厘米）

25、慧骃国中都是一些什么动物？（是一些有思想，有灵性的马）

26、作者去慧骃国是以什么身份出行的？（作者这次是以船长身份出行的）

27、格列佛到达飞岛它是以什么来为食的？（岛上岩石林立，但格列佛找到很多鸟蛋，燃起一堆石南草和干海草，烤蛋吃。）

28、格列佛在烤食物时用的工具是什么？（格列佛随身带着火石、火镰、火柴和取火镜等物品）

29、飞岛国人的外衣上饰有什么图案？（他们的外衣上都饰有太阳、月亮和星辰的图案，中间夹杂着许多乐器如笛子、竖琴、喇叭、吉他还有提琴等。

30、飞岛国王宫的宝座前的桌子上摆着什么东西？

桌子上摆满了地球仪，球体以及各种数学

31、飞岛上的人对什么有精深的造诣？（数学和音乐）

32、飞岛又叫什么？（飘浮岛）

33、飞岛上的臣民与国王对什么感兴趣，写出2个？（数学与音乐）

34、慧骃国的畜生是什么？（野胡）

35、谁帮作者干重活和保护作者？（栗色小马）

36、在佛格佛主人的家里，主人的九岁的女儿给格列佛起了一个什么名字？（格里尔特里格）

37、在飞岛是一个直径为五十码的峡谷，天文学家可以从那里下去，进入到哪里？（天文学家之洞）

38、作者在飞岛国因什么而受到轻视？（因为国王和岛上的臣民只对数学和音乐感兴趣，而作者对于这两门学科的了解比他们差远了。）

39、在慧骃国侍从们帮助下，作者造一艘独木舟，冒险出海，抵达到哪里并希望在那里安居？（新荷兰）

40、在新荷兰，一个当地人用箭射伤了作者，他被武力挟持到什么地方？（一艘葡萄牙船上）

41、格列佛最初被押解到小人国首都王宫时，按照国王的命令交出了一些物品，其它的都还给了格列佛，而有三种被运到了国王的库房中。请说出两种运到库房中的物品？（短剑或腰刀；手枪；弹药袋或弹药包）

42、是什么原因使格列佛误入小人国的？（格所乘航海船遇到强烈风暴，船被撞毁，格列佛逃亡的救生艇又被大风吹翻，格列佛随风和潮汐幸运地漂移到了小人国。）

43、格列佛在出海前的职业是什么？（外科医生）

44、不人国的科学家在哪一学科领域研究出色？（数学）

45、《格列佛游记》讲述的是国船医格列佛因等原因流落到国、国、国、国等地的经历。（英、海滩、小人、大人、飞岛、慧骃国）

46、在大人国里，居民身高米、麦子也有米。（18、十多米）

47、小人国利里浦特的党派之争是以划分阵营。两派是党、党。（鞋跟高低、高跟党、低跟党）

48、格列佛最后一次航海来到国，展示了颠倒的怪诞景象。（慧骃国、人兽）

49、格列佛在大人国的语言是教的。（农夫的女儿葛兰达克利赤）

50、在飞岛国中有两种侦察案件的方法、。（粪便侦察法、字母破译法）

51、《格列弗游记》共四部题目分别是什么：

（第一部《利立浦特游记》、第二部《布罗卜奈格游记》、第三部《勒皮他、巴尔尼巴比、拉格奈格、格勒大锥、日本游记》、第四部《慧骃国游记》）

52、《格列弗游记》被不少人看作是深得孩子们喜爱的儿童读物。格列弗仿佛是孩童——在小人国利力浦特，他随心搬移各种人和物，像是摆弄玩具；流落到大人国布罗卜丁奈格后，他又如幼儿在成人世界里，感到恐惧和无奈。但是，过于强调这一面会或多或少掩盖作品的思想意义。小说的只是表面的局部特征；是其灵魂。（尖锐深邃的讽刺才是灵魂）

53、《格列弗游记》的讽刺是一把多刃的利剑。首当其冲被评点或挖苦，即是当日的英国，也即世界上第一个正在形成的。（世界上第一个正在形成的“现代社会”）

54、格列弗历险的第一地是。在那里他一只手能拖动整支海军舰队，一餐饭要吞吃一大批鸡鸭牛羊外加许多桶酒。那里的人为了把他这个庞然大物运到京城，动用了五百工匠，无数绳索，九百负担起重、搬运任务的“大汉”，一万五千匹“高大”御马等等。在如此这般的一个微缩国度里，所有的雄心和邀宠，政争和战事都不免显得渺小委琐。党派之争以鞋熙高低划分阵营，与你争我斗，势不两立；相邻的国家不但想战胜并奴役对方，还要争论吃鸡蛋应敲哪头之类鸡毛蒜皮的“原则”问题。

（格列弗历险的第一地是小人国；“高跟党”；“低跟党”）

55、这部小说不但抨击社会现状，还有意识地模仿了语言和文本。格列弗在小人国抄录了一段官方文告，它赞颂国王是“”的“”，“脚踏实地，头顶太阳”，等等。但是，无处不在的格列弗眼光，提醒着我们那位国君不过身高十几厘米。“言”与“实”的差距使人捧腹不止。（“举世拥戴”；“万王之王”）

篇6：名著导读《格列佛游记》课例

学院附中郑荣新

一、教学设计与策略

1．教学设计的指导思想及依据

“课标”指出“教师应该积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习”。义务教育课程标准实验教科书九年级下册语文《教师教学用书》（人民教育出版社）关于小说单元教学要求：“要求在教学小说内容的基础上，体会小说的主题，学会欣赏人物形象，把握人物的性格，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格”。这就为教学小说指明了方向。对本单元的综合性学习的要求是：以“走进小说天地”为主题，设计了多项活动，目的在于引导学生扩大阅读视野，学习小说欣赏的基本方法，陶冶性情，培养良好的审美情趣。活动可以着重回顾和总结自己的阅读经历，谈一谈自己喜欢的小说故事、小说人物和阅读经历。新课标的“教学建议”和教材单元说明给我们指明了名著导读课的教学方向。

2．教学策略选择与设计

名著导读《格列佛游记》是一节活动课。《格列佛游记》是中学生必读的名著之一。现实中，经常听到家长或学生反映“名著没时间读；有的名著看不懂；读名著没有做两篇题来得快等等 ”。对于要求学生的名著阅读，如果老师不加指导，甚至老师都不曾读过，只要求学生读名著，然后干巴巴的做那么几道中考题，必然达不到预期的效果。而且，我们这块鲜活丰富的教学内容也因学生没有走入小说的激情而被简单的应试的条条框框所封杀。小说的课堂教学也因此走得很累很乏味。“书香校园”读书报告系列活动在我校已经开展七八年了。我校开展的教师专题读书汇报会和学生的读书报告会都开展的有声有色，模式已臻于形成。结合我校的校本教研，将语文实践活动整合到每月以班级为单位尝试进行的一次名著导读课中，将教材的语文实践活动整合到每学期伊始的以年部为单位的读书报告会中。旨在通过教学过程中有意识地创设情境、点播、引导、鼓励、师生携手走进名著活动来充分调动学生的阅读兴趣，使学生真正受到书香的熏陶，激起心灵的振奋。在知识上使新的教学内容与原有的认知结构相联系，并加以内化、体认、内省并感悟教学内容，从而实现学生内心自主性精神生长与教学效果双赢的教学效果。以竞赛的形式进行，运用多媒体手段，容易激发学生的兴趣。卡片法是积累知识的最简便最易掌握的学习方法。卡片教学法使学生在制作中学，在学中制作，使学生真正变成学习的主人。卡片的制作在课前是推动学生读名著的助推器，在课上是引领学生内化、体认、内省并感悟文本的媒介，在课后是归纳知识、概括要点、提升认知的知识树。制卡片的方法课前课上课后一以贯之，不仅使学生在用中自然掌握一种简单可行的学习方法，而且听说读写评多方面培养了学生的语文能力。

3．教学目标

知识与技能：

⑴识记文学常识，主要人物，主要写法，主要情节。

⑵通过熟悉情节,了解人物形象，引导利用卡片读书的方法，培养学生赏析名著的能力。过程与方法：

课前阅读名著——课前制作卡片——课上引领阅读——制作卡片小结——链接中考情感、态度、价值观：

激发阅读兴趣，扩大阅读视野，陶冶高尚情操，有自己的独特感悟。

4．教学内容

《格列佛游记》是中学生必读的名著之一。在人教版九下语文教材里有导读欣赏。依据“新课 1 标”和教材要求设计了本节的训练内容。

5．教学重点和难点

重点：1．课前阅读名著制作卡片。2．识记文学常识，主要人物，主要情节，了解艺术手法。

难点：通过熟悉情节分析人物形象，引导利用卡片读书的方法，培养学生的赏析名著的能力。

6．教学过程

教学程序设计：课前准备

⑴阅读名著，看格列佛游记电影 ⑵上网查阅有关资料 ⑶制作卡片要求：

①先布置学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说整理成一份完整的书目，在此基础上进行活动。

②复习小说知识

③格列佛游记的文学常识，主要人物，主要写法，主要情节等。④摘记：精彩片段 ⑤阅读经历或感受 ⑥趣味问答及疑惑等

⑷注意激发兴趣：将学生分成四个小组，组长协助老师督促检查卡片的准备，以竞赛、自主合作探究等多种形式进行。⑸课上：

运用卡片：说作家作品---复习小说知识---说情节---诵读品味精彩片段---结合小说评析人物---制作卡片归结本节课重点----牛刀小试链接中考 ⑹课后：

①选择自己喜欢的一篇作品，阅读后制作读书卡片。

②选作：有兴趣的同学试着模仿《格列佛游记》的笔法写一小段幻想故事或一篇讽刺短文。

7．教学媒介

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。所以采用多媒体手段、制作卡片、多种形式的竞赛、自学与小组合作探究等教学媒介服务于教学。

二、教学过程实录

1．视频导入：《格列佛游记》电影剪辑

师：看完视频后你印象最深的是什么？

生1：一个巨人被一群小人俘获。有的小人捆绑，有的小人射箭，有的小人订钉子„„

生2：有一个象飞行器一样的飞岛在空中飞来飞去，还可以升降，飞岛上的人的服饰也很奇怪。生3：有匹白马不但能听懂主人说话，而且有灵性。我由此想到了《西游记》中的白龙马。

生4：有一个国家，人很高大。在这里被小人俘获的巨人象田间的鼬鼠一般小了。他被当作小玩艺装入手提箱里，还被带到各城镇表演展览，揣在衣兜里当作宠物来把玩。师：请说说这些内容使你想到哪部小说？生：《格列佛游记》。

师：这部作品的主人公是谁？生：格列佛。师：作者是谁？

生：英国的斯威夫特。师：小说就是一部生动的教科书，引领我们了解丰富多彩的大千世界。这节课就让我们携手走进《格 2 列佛游记》，共同欣赏斯威夫特的讽刺艺术。师板书课题

2．巩固积累回顾小说

师：我校的读书报告会活动使同学们阅读了很多书吧？生：是（情绪高昂）

师：请说出你读过的作品名称及作者。要求：以小组为单位，接力式回答。第一组：生1：《鲁滨孙漂流记》，作者是英国的迪福。生2：《钢铁是怎样炼成的》作者是前苏联的奥斯特洛夫斯基。生3：《名人传》作者是法国的罗曼罗兰。生4：《繁星春水》作者是现代的冰心。生5：《水浒传》作者是元末明初的施耐庵。生6：《西游记》作者是吴承恩。第二组：生1：《骆驼祥子》，作者是现代的老舍。生2：《《聊斋志异》作者是清代的蒲松龄。生3：《巴黎圣母院》作者是法国的雨果。生4：《羊脂球》作者是法国的莫泊桑。生5：《儒林外史》作者是清代的吴敬梓。生6：《简·爱》作者是的夏洛蒂·勃朗特。（第三组、第四组学生的答案略）

（在四个小组回答之后师示意停止，转换话题启发学生的思维）

师：同学们课外读了很多小说，课内也学了些小说，能总结一下有关小说的知识吗？生：能（异口同声）。

3．梳理知识认识小说

师：请同学们准备好“卡片1” 师：我们喜欢用哪种方式学习呢？生：竞赛。师：好。师：第一组。

生1：小说的三要素是：人物、情节、环境。生2：环境包括自然环境和社会环境。

生3：情节包括开端、发展、高潮、结局几个部分。

生4：小说刻画人物的方法有外貌描写、动作描写、心理描写、神态描写、语言描写等。生5：小说还分为长篇小说、中篇小说、短篇小说。

生6：读小说要了解作者的写作背景，这有助于把握小说的主题。（第二三组的答案略。转换话题进一步启发学生的思维）师：同学们说的太好了。在分析小说方法上谁还有补充？生1：要把握主要内容和情节。生2：还要了解小说的艺术手法。师：补充的好。能举例说明吗? 生2：鲁迅的《故乡》主要运用对比的方法；吴敬梓的《范进中举》主要运用对比和讽刺的方法；吴承恩的《西游记》是大胆的想象。

师：那《格列佛游记》呢？（抓住时机进一步追问）

生2：《格列佛游记》也运用了想象和讽刺的艺术手法。师：让我们用掌声感谢他的精彩发言吧！（学生士气高昂）师：还有补充吗？

生3：阅读小说还要有自己的阅读感受。

师：说得太好了，我们这节课就从主要内容、精彩情节、典型人物方面培养我们赏析名著的能力。

4．抓住情节感知内容

师：请同学们准备好卡片2。

师：下面是两道抢答题（目光激励着学生），请听题—— 第一题：请概括说出《格列佛游记》的主要内容。

生1：这部作品的主要内容是英国船医格列佛因海难等原因流落到小人国、大人国、飞岛国、慧骃国的冒险经历和感受。

第二题：这四个国家各有什么特点？

生2：小人国中人们的身高大约是15厘米，格列佛在这里成了巨人。他用一只手就能托起小人国的一支舰队。

生3：有趣的是他们用跳绳比赛的方法选拔官员。

生4：小人国的党派之争是以鞋跟高低来划分阵营。分为高跟党、低跟党两派。师：和小人国形成鲜明对比的大人国呢？生5：格列佛由巨人山一下变成了小宠物。大人国的居民身高18 米，在大人国格列佛像鼹鼠般矮小，被当作玩物供人观赏。

生6：大人国制度古朴、民风淳朴。

师：那么会飞的岛国有什么特别之处呢？

生7：飞岛又叫飘浮岛，飞岛上的人对数学和音乐有精深的造诣。生8：“飞岛”是借助磁石或升或降，从一处移到另一处。

生9：在飞岛国中极具讽刺的是侦察案件采用粪便侦察法和字母破译法。

师：最能体现小说充满奇异的想像和童话色彩的特点是——（师故意拖长音，学生已经按捺不住了，七嘴八舌）

生： “慧骃马国”。

生10：慧骃国中都是一些有思想，有灵性的马，而人则化作下等动物——耶胡 yahoo。师：同学们的表现太好了，各组难分胜负。现在我们变换一下答题的形式好吗？生：好。

师：下面进行必答题的比赛。请四个小组长推荐出本组答题手。师：（在落实好四组的答题手之后，出示视频）第三题：大屏幕：

第一组：概括讲述格列佛在小人国的经历第二组：概括讲述格列佛在大人国的经历第三组：概括讲述格列佛在飞岛国的经历第四组：概括讲述格列佛在慧骃马国的经历师：请答题——

生1：讲述格列佛在小人国的经历生2：讲述格列佛在大人国的经历生3：讲述格列佛在飞岛国的经历生4：讲述格列佛在慧骃马国的经历（学生发言内容略）

师：由各组的发言，老师知道了同学们基本把握了小说的主要内容和一些有趣的情节，并且卡片运用得很好。你们愿意当老师考考别人吗？生：愿意。

师：下面请同学们准备好卡片3”

师：请同学们以小组为单位，根据提示在卡片3上设计问题。出示视频：我问你答

1．根据画面内容，结合《格列佛游记》设计一个问题。2．根据主人公格列佛游历的奇异见闻设计一个问题。

3．根据作品辛辣的讽刺和天马行空的想象手法设计一个问题。生：四人小组合作探究，设计问题。教师巡视并予以指导。

师：请四个小组长推荐出本组的一、二、三号题的问题手和答题手。生：推选问题手和答题手。

师：请各组的一号选手准备：根据画面内容，结合《格列佛游记》设计一个问题。生1：《格列佛游记》的主人公是——？请二组的一号回答。（格列佛）生2：概括《格列佛游记》的主要内容。请三组的一号回答。（主要记叙了格列夫因海难流落到小人国、大人国、飞岛国和慧骃马国的经历和见闻感受）

生3：飞岛国王宫的宝座前的桌子上摆着什么东西？请四组的一号回答。（桌子上摆满了地球仪，球体以及各种数学）

生4：是什么原因使格列佛误入小人国的？请一组的一号回答。（海船遇到强烈风暴被撞毁，格列佛随风和潮汐幸运地漂移到了小人国的岛上）师：下面请各组的二号选手问答：

生1：请说出在飞岛国的两个奇异见闻。第二组的组长回答。

（从黄瓜中提取阳光；把冰烧成粉末变作火药）生2：格列佛在利里浦特（小人国）是用什么方法扑灭了利浦特王宫的大火？请四组的三号回答。（他在王宫上撒了一泡尿）（学生发笑的声音）

生3：飞岛国的拉格多数学学校是怎样教学的？请班长回答。

（命题和证明用头皮一样颜色的墨水写在一块薄而脆的饼干上，让学生空腹吞食下去）生4：格列佛与鬼魂谈话的情节发生在哪个国家？请语文课代表回答。（在飞岛国）

师：同学们对小说情节把握得很好，接下来探究一下小说的写法。下面请各组的三号选手做好准备：生1：说说格列佛在大人国遇到的险阻。请第四组的三号回答。（与爬上床的两只老鼠格斗）生2：在慧骃马国，人兽颠倒的怪诞景象。这种辛辣、尖锐而深刻的讽刺艺术与我们学过的哪篇小说有异曲同工之妙？可以抢答。生：《范进中举》生：《聊斋志异》师：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分。”就是赞颂《聊斋志异》的讽刺艺术。

生3：我出的是选择题，听题后可以抢答。请听题：小说描写小人国的党派之争以鞋跟高低划分阵营，实际挖苦讽刺的是（）

生：选择C．英国两党之争（A．B略）生4 ：辛辣的讽刺是小说的灵魂，天马行空的想象是小说的翅膀。请结合读书经历，说出一部与《格列佛游记》相似的小说。请学委回答。学委：《西游记》，还有《镜花缘》———— 生：热烈鼓掌。

师：真不愧是学委阿！还知道《镜花缘》。

5．精彩片段诵读品味师：要记住作品的全部情节当然是不可能的，但在同学们的脑海中，总会留下了一些记忆犹新的精彩片段吧！下面请同学们根据卡片4的精彩片段摘记，以小组为单位交流。师：哪位同学愿意和大家共同分享诵读精彩片段的快乐？

生1：一次，皇宫失火。由于运水困难，格列佛撒了一泡尿浇灭了大火。这使皇后十分反感。加上海军大臣嫉妒他的功劳，财政大臣又怀疑他的妻子和格列佛私通，于是国王召开了一次密谋会，要给格列佛定叛国罪，并把他的双眼剌瞎。

生2：小人国的幅员并不大。他们有着奇特的风俗。国王在选拔官吏时，让人们在绳上跳舞，谁跳得高便可以当大官„„

生3：这个国家常和邻近岛国不来夫斯古发生战争„„

师：声情并茂的诵读，让我们对精彩的情节有身临其境之感。我们的心潮随之澎湃跌宕。下面老师也把自己喜欢的精彩语段送给大家。请看大屏幕：（语段略）师生：诵读语段。

6．评析人物感悟主题

师：“黯淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣，眼前飞扬着一个个鲜活的面容”。人物是风景中最美丽的风景。（出示视频）【格列佛】

【斯开瑞士（海军大将）】【(大人国)国王】【慧骃国国王】【小人国王后】

师：请同学们在卡片5上写出你喜欢的一个人物，并说说喜欢的理由生1：格列佛生2：慧骃国国王

师：能说说你喜欢的理由吗？生：（理由略）

师：同学们对这些人物各有喜好，表述出了自己品评人物的观点。

罗曼罗兰说:“从来没有人读书,只有人在书中检查自己,提升自己”。看谁能通过这节课的导读,提升出自己的阅读感受呢？

生1：希望我们的社会像慧骃国那样没有“撒谎”和“欺骗”，人与人多一些真诚和友善。生2：我们要学习格列佛勇敢、坚强、乐观的性格。

7．制作卡片归结要点

师：卡片是简便好用的读书方法。下面请同学们用此方法归结本节课的重点内容。生：四个小组的代表到黑板制作卡片，其他的同学在笔记本上整理。师：巡视指导。

师：读书不仅要明理，还要学会活学活用。下面让我们------8．牛刀小试链接中考

多媒体展示试题（略）

9．布置作业（略）

师：温家宝总理说“读书是不能改变世界的，但读书可以改变人，人是可以改变世界的”。希望同学们为振兴祖国多读书！

三、反思

教学方式的改变，将学生引向原汁原味的名著，“预设”与“生成”水到渠成。学生用自己的视觉去观察，用自己的身心去体悟，利于学生自主精神的培养。

多角度多形式的训练，极大的激发了兴趣，培养了语文的综合能力。

由于学生在语文活动课上锻炼的机会比较少，学生的口语表达能力较弱，课堂应变的能力不是很好，显得很局促，紧张，甚至怯场。这也更加证明了语文活动课的必要性。

问渠哪得清如许，为有源头话水来

——《格列佛游记》课例点评

学院附中费兰华

苏霍姆林斯基说过：让学生变聪明的方法,不是补课不是增加作业量。而是阅读、阅读、再阅读。阅读经典名著是课外阅读的最高境界，经典名著可以呵护我们的心灵，滋养我们的精神。让我们感受美好而又人道的世界，激发我们善良、友好的心灵，升华我们的人生。余秋雨先生认为，幼小的心灵纯净空阔，由经典名著奠基，可以激发他们一生的文化向往。经典本身的魅力会在人的精神和人格上产生一种超越、一种支撑、一种理性的沉淀。读这些书如入苑丛、如嚼橄榄回味无穷，陶冶情操。

郑荣新老师的这一节语文活动课就如一股注入语文教学的活水，欢快而清新。它营造了一种“鲜艳自然而富有浓郁书香气息”的语文课堂学习氛围。这节名著导读《格列佛游记》语文活动课，主要体现了新、精、高三个特点。

一、“新”。授课教师所选择的教学内容和课型新。这节课郑老师用“卡片法”将小说的情节、人物及精彩语段赏析，安排得恰到好处，环环相扣，拿捏适度。教学内容和形式都让学生感觉耳目一新，学生不同程度产生新的学习感悟和学习体验。收获最大的是有了学习语文兴趣，在快乐中收获，在收获中提升自我。

二、“精”。老师语言精炼，评价及过渡语言点拨到位。用对联“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”来过渡小说讽刺的艺术手法，简洁精当。对学生的评价语鼓励性极强：真不愧是学委啊！还知道《镜花缘》。希望学生要好读书读好书，既评价学委又鼓励同学们多读书。

三、“高”。授课教师丰厚的语文素养和高超的语言技巧及学生很高的语文综合能力。在“我问你答”环节中，同学们设计出一个个富有个性的问题，展现着一个个鲜活的学生个体。挖掘学生潜在的语文能力。这节课老师教给了学生最重要的东西——“阅读名著的方法”。古语云：授之以鱼，不如授之以渔。课堂上教师留给学生最有用的东西就是学习方法，也是课堂高效的体现。如果说这节课还有什么不足的话，我以为如将 “视频导入”“小说知识卡片”和“介绍其他小说”这三个课堂环节，选取一种作为新课导入，就会节省时间来分析小说情节和人物，重点就会更突出，体会文本就会更丰盈，人物就会更鲜活再现课堂中。还有 “牛刀小试链接中考”的环节，冲淡了这节课的浓浓书香。

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