美作文1200字（共14篇）
篇1：美作文1200字
月儿无法永圆不缺是缺陷，花开无法永开不败是缺陷，天空不能永保湛蓝亦是遗憾。但缺陷并不仅仅表示凋零、陨落，有时它是一种慑人心魄的美。
比萨塔的倾斜是缺陷，圆明园的凄凉是缺陷，维纳斯的断臂亦是缺陷。但这种种缺陷不会给人以悲的感觉，因为它们是历史的见证，是精神的化身。它们有一种震撼人心的美，美就美在它的不完整。
有些缺陷是真正美丽的缺陷，因为它们才使我们一次次的热血沸腾，一次次的热泪盈眶。或许你会说坦然地面对外物不难，但是面对自己或是周围人的缺陷可那就没有那么简单了。
你会觉得世界很单调，世界不再多姿多彩，也不会因此而美妙。
缺陷既然已经属于你，你就应该正确的面对它。善待缺陷，善待自己吧！如果拥有一颗晶莹剔透、美丽善良的心，为什么还要奢求完美呢？
不必太在意自身身体上的缺陷，努力地做好自己该做的事，使自己更充实，更有内涵，做一个开朗、善良，并且积极进取的人。我们无法使自己外貌完美，但我们绝对有能力使自己内心完美，不会被缺陷和完美的种种所累！
试着去做一个内心无缺陷的人，细心地体味完美的滋味！
从缺陷中领略完美
每当别人遇到伤心事而落泪时，我们总会热情地去开导。而当我们也同处困境时，我们又怎样呢？
我也是有缺陷的人！而且还影响我一生！你们看我还不是很开心！！
篇2：美作文1200字
星期天来到公园里看荷花，满塘的荷花把夏日季节装扮得如此的五彩缤纷。远远看去，这正如朱自清先生在《荷塘月色》里所描绘的“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子，叶子出水很高，像亭亭舞女的裙……”，然而当我们划船过去细细欣赏时，细茎粗叶，没有一点远眺时的风致风韵，当然也不如远看时迷人。
这件事对我感触很深，远看荷叶如画，近了却风景全无，距离产生美，这道理一点也不假。其实生活中和人生中很多事情都是这样，如果我们能给亲情、友情、爱情一点距离，一点空间，我们就会发现亲情是如此的温馨，友情是如此的真切，爱情是多么的长久。
给亲情一点距离吧，亲情因为有了思考的时间和空间，会更多地引起我们的感动和感恩。生活中我们总是抱怨父母亲不能理解我们，不给我们更多的自由。小时候我也有同感，尤其是初三到高一这段人生最为“叛逆”的时期，这段时间，父母每天对我的吁寒问暖，对我学习的关心，对我生活无微不至的照顾，对我交朋处友的干涉……都被我认为是干涉了我的自由，我特别的反感，由此我与父母的关系也很紧张，但我上高中寄宿后，不能天天回家，与他们的`距离远了，我于是有了重新发现爱感悟爱的时间和空间，孤独的心开始体会到亲情的宝贵，家庭的温暖，我把对他们的想念通过书信传给出去，让父母感动得热泪盈眶。给亲情一点距离，我懂得了亲情的包容、理解和温暖。
给友情一点距离吧，友情因为距离而思念，因为思念而让人回味，友情变得无私和纯洁，恒久而伟大。翻开秦砖汉瓦，回忆唐诗宋词，有如此之多的朋友送别的诗词让我感动不已。从《诗经》的“昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏”缠绵，到李白的“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”的豪迈，再到“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”的凄惋……若无离别的距离，没有千山万水的阻碍，又哪来友情的珍贵?距离让友情如歌，不会因岁月的流逝而远去，距离让友情如诗，不会因年华的不返而老去，距离让友情如画，更不会因关山的阻碍而褪色。给友情一点距离吧，这样就会少一点矛盾，多一点珍重!
给爱情一点距离吧，爱情将在彼此的对视与守望中从青涩的苹果变得成熟和甜美。在岁月的洗礼中恒久弥香。中学生正是感情的萌芽期，如果这段时间把大量的时间花在花前月下，请问又何来时间和精神来面对任务繁重的学习?又何来良好的经济条件设计两人明天的幸福?生活是现实的，也是残酷的，为了将来的前途，让我们给爱一点距离吧，把时间花在该花的地方，把精神用到需要用的地方，这样更为理性，也更为明智，也是心态成熟的表现。在这方面，马克思与燕妮对爱情的处理也许可以作为我们的榜样。距离让过早的爱情更美，也让将来的幸福更加天长地久。
其实生活中很多事情当我们置身太近，有时反而感受不到实际存在的东西，要把握某一事物，有时需要跳出这一事物。距离产生美，距离给了生活理性思索的空间和时间。既然这样，当我们困惑时，当我们迷茫时，当我们痛苦时，我们何不给生活一点距离，给人生处世一点春风，那么收获的定然是一个万紫千红的明天。
篇3：英文文本文件数字水印新算法
随着计算机技术和信息化建设的迅速发展,人们越来越多的使用数字设备制作、处理、传输和存储各种信息,这样数字信息传输的安全性控制和数字作品的版权保护等问题伴随而来。数字水印技术就是利用人类感觉器官的不敏感及多媒体数据中存在的冗余,将秘密信息隐藏到宿主信息中。目前的研究主要集中在图像和视频方向,对文本水印研究的很少。最原始的文件是不能被插入水印的,因为这类文档中不存在允许插入标记的可辨认空间[1]。嵌入方式也有很大不同。对于格式化的文本主要是微调字符格式特征[2]~[5],非格式化文本是在行末添加空格[6]、或不可见编码[7]来加载额外的信息,这些方法添加的水印信息极易被察觉,水印抗攻击性不强、鲁棒性较差、隐蔽性不够、不可见编码较易察觉和去除、加载难度大、信息传输后的安全性验证不好。基于以上不足,本文提出一种基于内容的英文文本数字水印的新方法,并进行了嵌入、提取和攻击后检测等实验,实验表明效果良好。
二、英文文本水印新算法
1. 新算法的思路
英文文本的内容就是所包含的字符,这些字符编码有国际、国家或地区标准,若改变编码其对应的文字将会随之产生变化。因此,基于英文字母的文字特征,通过对特殊符号的分析,发现利用与英文近似的希腊字母及标点替换英文文本中的相关字母,可使字符编码改变而文本内容不变,从而嵌入水印编码。从外观的近似度上进行筛选,可用作替换的希腊字母有:“ΑΒΕΗΙΚΜΝΟΡΤΧΖЬсеⅰοрⅴⅹу”,标点符号有:“﹐﹒″'﹕﹔∣%―(){}[]<>”
2. 新算法的概念和方法
(1)水印嵌入:令水印码序列W=w1w2…wn,对待嵌文本中的字符逐一扫描,遇到选取字符时进行处理:
(2)水印提取:令提取序列V=v1v2…vr,对含水印文本作顺序扫描,遇到指定字符译码:
(3)差错控制
方法1:添加奇偶校验码:令水印码C=c1c2…cn,当i mod 7=0时(每7个数据位)添加一位校验位dk,生成新序列C`=c1c2…c7d1c8…c14d2c15…cn dk。
方法2:重复编码:对序列C`作码数(重复次数)为m的编码,生成新序列C``。
方法3:水印完整性检查:通过检查序列E=e1e2…er中的校验码实现。
(1)重复码:每m位对序列E作一次判断
(2)奇偶校验码:令vk=fk*8+1…fk*8+8,对vk进行检测即可知水印的完整性
方法4:纠错:令原始码元S=s1s2…sn,对序列E=e1e2…er每m位检查一次。
(4)水印加密
设密钥K=k1k2…kn,明文P=p1p2…pn,密文C=c1c2…cn。
加密:对明文P作加密变换得密文C=Ek(P)=c1c2…cn,其中ci≡(pi+ki)mod 95,i=1,2,…,n。
解密:对密文C作解密变换得明文P=Dk(C)=p1p2…pn,其中pi≡(95+ci-ki)mod 95,i=1,2,…,n。
3. 算法描述
(1)水印嵌入算法
Step 2编码:统计文本水印容量;将全部文本内容更改为全角,与选取用作替换的字符同样占2个位置:压缩整篇文本的字间距,使处理后的文本与原文外观近似。
Step 2编码:输入水印内容、密钥、待处理文本;对水印加密;添加奇偶校验码;重复编码;输出绑定后含差错控制码元的待嵌入水印序列。m取值为奇数,且m>=3。
Step 3嵌入:把Step 2中产生的水印序列,结合密钥作嵌入到Step1预处理后的文本中,生成含水印码的新文本。
(2)水印检测算法
Step 1提取嵌入的码元序列,计算重复码数。
Step 2检测奇偶校验码和重复码是否完整。
(3)水印提取算法
Step1根据水印检测结果判断,若信息完整转Step 3。
Step2恢复原始水印编码。
Step3提取水印。
三新算法性能分析
1. 水印容量:
由于可供替换的字母有2 2个,约占英文字母的42.3%,若按字母频率(如Α为0.082,Β为0.015)计,可替换比例更高,约50.3%;可替换标点18个,约占全部标点的56.3%。这样提高了嵌入水印信息量,解决了一般文本水印容量不足的问题。
2. 检测性能:
水印的检测性能由与水印绑定的差错控制码决定,奇偶校验码只能检测到被改变码元为奇数时的错误,可检测率po=50%;重复码的性能相对好一些,设码数为m,可检测到的改变pr=为。误检概率
攻击实验的结果与理论值接近,证明通过奇偶校验码与重复码双重检测,能够很好检测水印文本的完整性。
3. 鲁棒性:
重复码的码数由水印内容及容量动态决定,所以码数取值为允许范围内最大,使得抗攻击性最强。当码数为m时,对篡改的可纠正率。
通过水印篡改实验,发现对数据的破坏率低于40%时均可完全恢复嵌入的水印,比理论概率值稍低,这是因为篡改是非均匀的。实验数据对照见图6。
4. 复杂度:
为控制水印的安全性,借用了数字通信中的差错控制理论[8],将水印和差错控制码绑定在进行校验的同时可纠错,实现了对水印的篡改检测和恢复,安全性能明显提高。增加了攻击的复杂度。
摘要：通过对国内外现有文本数字水印方法的研究,发现存在水印容量不足、抗攻击性不强、稳健性较差的弱点。针对这些不足,基于英文字母的文字特征,提出一种用希腊字母替换以嵌入水印的新方法,并将水印编码与差错控制码绑定,实现了对英文文本水印的盲提取、检测和恢复操作,突破了现有水印方法中水印信息无法嵌入文本内容之中的难题。攻击实验数据证明水印的容量得到扩充,鲁棒性有所提高。
关键词：文本水印,差错控制,绑定,盲检,水印容量
参考文献
[1]Jonathan km Frank Hartung Bernd Girod.Digital Watermarking of Text,Image,and Video Documents.Compute.&Graphics,1998,22(6):687～695.
[2]N.F.Maxemchuk,S.Low.Marking Text Documents.International Conference on Image Processing,Santa Barbara,Calif.,Oct.26-29,1997.
[3]Brassil.J,L.O’Gorman.Watermarking document images with bounding box expansion.Information Hiding(R.Anderson,ed.)of Lecture Notes in Computer Science.Vol.1174:227-235,Springer-Verlag,1996.
[4]N.F.Maxemchuk.Electronic Document Distribution.AT&T Technical Journal.1994,73(5):73-80.
[5]S.H.Low,N.F.Maxemchuk,A.M.Lapone.Document identification for copyright protection using centroid detection.IEEE Trans Communications.1998,46(3):372-383.
[6]Qruanaidb.J.J,Dowling.W.J,Boland.F.M.Watermarking Digital Images for Copyright Protection[J].Signal and Image Processing,1996,143(4):250-256.
[7]傅瑜,王保保.文本水印附加空格编码方法的实现及其性能.长安大学学报.2002,22(5):85-87.
篇4：让修辞扮美作文
【关键词】修辞 作文 手法
优秀的作文离不开精美的语言,语言好比文章的衣裳。文章哪怕内容再好,构思再精妙,如果没有准确传神的语言是难以成就一篇美文的。翻阅历届高考优秀作文,精美的语言片段俯拾即是,我们不妨欣赏几个:
如果说,有一种力量可以让人坚忍不拔,那便是微笑的力量;如果说,有一种力量可以让人自信满满,那便是微笑的力量;如果说,有一种力量可以让人心头一暖,那便是微笑的力量!(2009年福建卷高考满分作文《这也是一种力量》)
兔子弃长补短,以它的弱项代替擅长的奔跑,不禁令人哑然失笑。你又何尝不是如此呢?我的西安!
巍巍的城墙是你千年不变的沧桑容颜;淙淙的护城河是你历经千辛却依然盈盈的眼波;葱葱的骊山是你一如既往的青丝。周朝古拙的铜鼎是你坚硬的骨骼;秦朝磅礴的兵马俑是你卓尔不群的身姿;唐朝宏大的石经是你闪烁的思想。(2009年陕西卷高考满分作文《西安的无奈》)
上面所引的两段文字,运用了排比和比喻的修辞手法,这些手法的运用使作文增色不少。明白了这一点,我们为何不在作文的时候运用修辞呢?
巧用修辞,能使语言更加形象生动,表意丰富,增强语言的表现力。如我的学生的作文《成功——用心好好活》一文:
也许你认为“惊涛拍岸,卷起千堆雪”的壮阔就是成功;也许你认为“开荒南野际,守拙归园田”的轻闲就是成功;也许你认为“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的执著就是成功。然而我认为成功是非常朴实、单纯的,用你的心去感受这个世界,好好地生活下去你就是成功的。
这段文字就是因综合运用了排比和引用的修辞手法大大地增强了语句的感染力和表现力。
以下具体说说几种最常见的修辞手法在写作中的运用。
一、比喻
晚霞飘落在天边,宛如一匹红丝绸,召唤着从远古走来的吹箫人。
这是描写“飞天”壁画时运用的绝妙比喻,这个比喻新奇又富有想象力。
罗纳尔多就像一辆老汽车,这一次发动机坏了,下一次是减震器,接下来是刹车、油箱!
如此的比喻真是太形象了,让我们怎能不对罗纳尔多产生同情呢?
二、排比
2008年江苏卷高考高分作文《好奇心》一文:
我是当年武则天立下的那块无字碑。数千年来,多少人对我的存在感到质疑,其实,说实在的,我对自己的身份也感到好奇。主人留给我的只是一具空空的躯体和一颗好奇心。
主人,感谢你在缔造我的同时,赐予了我一颗常人没有的好奇心。因为是它,让我了解了你的过去,你的背后,你的鲜为人知的一面。你海棠般娇羞的容颜,你菊花般孤高的傲世风骨,你桃花般红消香断的泪痕,你柳絮般飘飞的沉思,只有婉儿姐姐和我能理解吧……我不在乎你站得有多高,亦不会在乎世人对你世俗的评价,如果有来生,我只愿带着这颗好奇心,做你喘息的平台。
排比句形式整齐,语言凝炼,意味深长,气势充沛。在文中适当使用排比句,能有效地增强语言的美感和表现力。
以上所讲的是句子间构成的排比,还有段与段的排比,这样的排比,表达效果自然是非常明显的。比如我的学生所写的《窗》的开头几段是这样的:
总以为它只是一个方方正正的小口儿,春天,透过它,我看到了杨柳依依、莺歌燕舞的温馨世界,油然升起一种从未有过的惬意。
夏天,透过它,我看到了姹紫嫣红、蜂蝶采蜜的美丽世界,突然感觉世界如此美好。
秋天,透过它,我看到硕果累累、农人丰收的喜悦,恍然发觉收获的场面可以如此动人。
冬天,透过它,我看到大雪纷飞、银装素裹的壮观景色,猛然醒悟单纯的色调也可以温暖人心。
透过那个窗口,我看到了纷繁美丽的世界,就以为它只是一个小小的口儿,但现在,我长大了,透过窗,我看到了更多的东西。
五个排比段整齐而不呆板,结构严谨而不落俗套,开篇就展现了作者积极向上的人生观。
三、引用
1.引用诗文
在文中恰到好处地引用一些诗词名句、人物典故等,可以提升文章内蕴和增加语言可读性。
下面是我的学生所写的《做自己》中的文字:
对于牵挂,杜甫用“何时倚虚幌,双照泪痕干”将它演绎得感人肺腑;柳永用“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”将它倾诉得荡气回肠;而李清照则用“一种相思,两处闲愁”将它描摹得缠绵悱恻。
再如:
对于美,杨万里用“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”将它勾勒得轰轰烈烈;苏轼用“清风徐来,水波不兴”将它诠释得清新淡雅,而李白则用“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”将它渲染得惊心动魄。
这两段文字,把古代诗文巧妙地引用到作文中,从“牵挂”和“美”两个方面,阐释了对于同一事物每个人的看法不尽相同的道理,不仅巧妙地切入到“成功”这个中心话题,同时大大地丰富了文章的内涵。
2.化用诗词名句
古人谓学文有“三偷”:浅者偷其字,中者偷其意,高者偷其气。
古代诗文中有许多名句原是出于“偷”,即化用。宋词人秦观的“斜阳外,寒鸦万点,流水绕孤村”,就是从隋炀帝杨广“寒鸦千万点,流水绕孤村”的诗化用来的;王勃的“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,则脱胎于庾信的“落花与芝盖同飞,杨柳共春旗一色”。
如2004年陕西考生的《寻找快乐,精彩人生》的开头:
漫步于秋日落叶徐徐的小径上,不禁吟了一句“无边落叶萧萧下,不尽愁绪滚滚来”。慨叹落叶的悲哀与不幸。其实,落叶的生命或许就是这样,只求得春日繁茂,秋日落英缤纷。换个思维方式,龚自珍曾说过“落红不是无情物,化作春泥更护花”吗……
这个开头化用杜甫的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”,自然引出对落叶的联想,然后再引用龚自珍的名句,恰当地诠释了“快乐幸福与我们的思维方式”这一哲理话题的内涵。意蕴深刻,诗意灵动。
3.改编诗文
写文章的时候,根据表达的需要,可以把一些诗文警句、歌词熟语等,进行适当的篡改,能达到表现主题的目的。如某中学生的作文中对周杰倫的歌词做了这样的篡改——
《千里之外》:教室如悬崖,英语如沧海,我都学不来。时间走太慢,老师讲太快,我的心不在。阅读理解难,完型填空猜,看不见答案。我听不出来,听力的对白。是我在乱改。
《菊花台》:我的试卷,柔软中带毒。惨白的卷弯弯,勾住成绩。阅读太难,只能靠乱猜。是谁在阁楼上,冰冷的改卷,你轻轻改,雪白色的卷,我成绩在纸上,被火烧烂,纸在远方,化成一缕烟,随风飘散。我的试卷。
修辞之于作文,犹如色彩之于佳肴,色彩鲜艳,才能引起人的食欲;修辞得宜,既可美饰文章,又可引发读者的阅读兴趣,何乐而不为呢?
篇5：美作文450字
去年夏天，爸爸从外地带回来一只鸟，它长着一身金黄色的羽毛，像缎子似的，两颗眼睛像黑宝石一样，橘黄色的小嘴巴尖尖的，两只白白的小爪子十分惹人喜爱。我给它取名叫“小美”。
刚开始，“小美”可能并不适应笼子里的生活，我一给它送食，它就“喳喳”大叫，一叫就停不下来了，好像在表示“抗议”，我就放下鸟食，给它唱歌、跳舞，做各种鬼脸，给它讲各种有趣的事。几天后，或许是我的行为感动了它，或许是它的嗓子叫哑了，我给它送食时，它也不再“抗议”了。几天下来，我们成了好朋友。每天早上，“小美”都会用清脆的叫声把我唤醒，我每天也会按时给它送食。
一天，我闲着无聊，拿着报纸看，几个醒目的大字映入眼帘：保护鸟类，人人有责!我的心被猛抽了一下。我轻声来到阳台，看见鸟笼里的“小美”望着蓝天发呆。到了中午，我把食放到“小美”面前，哽咽着说：“吃吧，吃吧，吃了这顿，就得自己找下顿了……”它吃饱了，我把它从鸟笼里捉了出来，把窗户打开，“走吧!”它朝我点了点头，“叽叽”叫了两声，飞走了。走了，走了，十个月呀!我们朝夕相处整整十个月呀，“小美”头也不回就走了。我回过神来，泪水已经流了一大片，我爱你，“小美”。
篇6：美作文450字
一个星期六的中午，吃过午饭，我便躺在沙发上看电视。无意中，我发现妈妈手上有伤，急忙问到：“妈妈，你的手怎么回事?”妈妈微笑着对我说;“切菜的时候不小心弄的，没事，小伤。”看着妈妈的伤口，我心里默默的想着：“这怎么是小伤呢?”我赶紧去找来的创可贴，认认真真的给妈妈包扎起来。我对妈妈说：“妈，今天我洗碗吧!”说着，我赶紧起身，关掉电视，收拾碗筷，洗完碗筷，把厨房收拾的干干净净，整整齐齐的。妈妈看着我，脸上洋溢着幸福的笑容。
还有一次，我看见爸爸背着一桶水，在楼梯上吃力地走着，豆大的汗珠从爸爸脸颊上滚落到地上。我忍不住地对爸爸说：“爸，我来帮你。”说着，就禁不住走下楼梯帮爸爸抬水，爸爸摸摸我的头，微笑着对我说：“不用了，我能行。你还小，等你长大了，爸妈还等你孝顺呢!”
篇7：美作文200字
夜晚，泡上一杯淡茶，独坐在阳台上，夕阳慢慢淡化，月亮爬上耀眼的天空，放眼望去，看着万家灯火，见证那其中的酸甜苦辣，寻找着那样一个知己，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。看似一个平淡普通的情景，却赠予了太多美，就像是一幅画，梦中的画。世界太大，而我们眼睛所能看到的却是渺小的尘土，也许没有浩瀚的大海，也许没有壮观的繁景，可我们能看到的都是最真实的，不是吗？享受其真却是美！
湘潭市第三中学高一:赵洲
篇8：美作文1200字
观课:什么才算是真正识字了?
我们经常可以看到, 小学识字教学的课堂上, 老师们拼命让学生用拆汉字部件的方法, 加一加, 减一减, 把汉字当作一个个冷冰冰的符号机械记忆。笔者曾听一位教师教“羞”字, 老师问:这个汉字由哪两个部分组成呢?学生自然会发现由“羊”和“丑”组成, 读作“xiū”, 意思是“害臊”, 然后老师告诉学生, 这样的汉字就可以用加一 加的办法 , “羊”加“丑”。我们的识字教学, 就是在学生不明白字形与字义之间关系的情况下, 一遍遍写, 一遍遍背, 以为会写了, 也就算学会了。
实际上, 果真如此吗?如:“可荐于鬼神, 可羞于王公。” (《左传·隐公三年》) 面对这个汉字, 学生真可能会害臊, 因为这个“羞”是动词, 表示“进献”的意思。实际上, “羞”字在不同的语境中, 还会有不同意思。要想真正认识这个“羞”字, 就须通过解析, 深入到“文”这一最小的形音义单位层次上去, 即“羊”和“丑”两个文的组合意义, 羞是会意兼形声字, 从羊从丑, 羊表示家畜, 羊肉是美食。那“丑”呢?“丑”是“扭”的初文, 在甲骨文和金文中, “羞”是以手扭羊的字形, 本义为进献美味, “害羞”是假借来的。
可见, 什么才算是真正识字?不是只记住字形就行, 更不是只记住了字音就罢。对每个汉字的形与义关系要知其然, 更要弄懂其构成原理, 让学生正确理解和运用祖国的文字就更有价值了。
思考:汉字的字母“文”, 价值何在?
可能有人会说, 用这种识字方法学汉字多麻烦呀!的确, 刚开始, 对于我们这些从小就不曾学过传统识字法的人来说, 肯定会因为此法与自己养成的定式识字途径有很大的差异而感到不习惯, 感到有难度。实际上, 学习汉字, 在继承传统的基础上再创新, 使现行的识字方法更容易, 也更富有价值。
第一, 它能“以简御繁”。儿童的空间知觉能力较差, 情绪情感占优势, 缺少克服困难的意志, 对于繁难的字, 教师若引导不当, 很容易挫伤学生学习的积极性, 影响学习效果, 而以“文”来解义进行识字, 则能激趣启智、化难为易, 减轻学生的心理负担。
如在教学“漏“字时, 形、义是个难点, 我联系实际设计了一个易学易记的顺口溜:“屋外 (尸) 下大雨 (氵) , 屋内下小雨 (雨) 。”这样, 不仅使“漏”字的字形一目了然, 同时“漏”字那颇具幽默感的字意 (屋外下大雨, 屋内下小雨) 也尽在其中。学生被如此妙不可言的记法深深吸引, 思维活跃了, 学起来自然没有什么负担。在教学“鼓”字时, 由于笔画繁多, 又容易写错, 学生学起来没有信心。我便用色彩鲜艳的粉笔画出“鼓”的象形字, 学生马上看出是一只手正持打鼓棒在敲鼓, 顿时情绪高涨, 浮想联翩, 脑海进而呈现出过新年时敲锣打鼓的欢乐场面……生动有趣的图画会意字使学生对“鼓”字产生了强烈的求知欲, 抓住契机, 讲清了“鼓”字的“文”, 左边是鼓的本字“壴”, 右边是“支”, 表示手 (又) 持鼓棒击鼓。学生饶有兴趣地跟着思路, 轻轻松松地掌握了“鼓”字。
如何在减轻课业负担的情况下, 让学生学好生字呢?利用汉字的“文”来分析汉字的“义”, 充分把握汉字的构字规律这根主线, 诱导学生顺藤摸瓜, 从而达到“学一个, 识一串”, 收到了事半功倍的学习效果。例如, 在形声字的“形旁带字”中, 学习掌握基本字“衣”字后, 根据形旁表义的形声字规律, 学生便轻而易举掌握了“袋、裂、装、哀、衷、衰、衮、裹”等一系列汉字。
第二, 它能破译文化。“形象感知”和“意义识记”是学生学习汉字的认知规律。例如分析“一面镜子”的“面”字, 里面是“目”字, 外面表示面庞, 教学中, 如果分析“面”字的“文”, 并配上板画和甲骨文, 会将学生带入一个无比美妙的汉字构形情境, 会为学生提供生动的易于联想的线索。此时, 学生眼中的“面”字, 不再是由几个笔画构成的符号, 而是有血有肉有动感的“脸”。因镜子用以照“脸”, 亦平如“脸面”, 故引申作量词“面”。这“一面镜子”, 使孩子们懂得了古人曾磨铜为镜, 体会到“以铜为镜可以正衣冠”的古训。这样教学, 孩子们犹如畅游在悠悠文化长河中, 细听着段段美丽的汉字故事, 感受着祖先无穷的智慧。
再如, 教学“秀”字时, 先让学生了解“秀”的构成。石鼓文写作, 上部“禾”在古代特指粟 (谷子) , 后来成为谷类植物的统称;下部像穗因籽实而在下垂摇曳, 后来写成“乃”。“秀”的本义是禾谷吐穗开花, 为此, 我列举成语“秀而不实”的字面意思就是开花不结果, 用来比喻只学到一点皮毛, 实际并无成就。接着我告诉学生:小麦长高后就要吐穗开花, 也就是秀穗。有秀穗的麦子要比没秀穗的麦子高出许多, 所以“秀”还有比一般的要好、优秀的意思。凡是带“秀”字的词语都是形容词, 甚至是最好的。学生们像听故事一样领会中国汉字的精深与奇妙, 给“秀”字组了很多的词语。
在识字的过程中, 学生面对每个汉字不再是简单地把它们看成是记录语言的符号, 会慢慢感受到中国汉字如诗、似画, 更像一个个动听的故事的缩影。他们会很自然地喜欢学习汉字, 产生主动识字的愿望, 从小培养热爱祖国语言文字的思想感情。这样的语文不仅是在教知识, 更是在为学生的“整体”发展奠定基础。
实践:以“文”御“字”, 我们可以怎么做?
第一, 要让学生记住常见的“文”, 便于学习一批汉字。
既然字是由“文”组成的, 那我们就必须学习“文”。我们教师至少要懂以下五个方面的知识:一是这个文的结构类型是什么;二是这个文的本义是什么;三是这个文有哪些义项;四是作为汉字构字部件, 这个文有哪些变体;五是作为意符, 这个文常用来表示哪些意义。
汉字学的专著里, 学者们一般喜欢把汉字和生活密切联系起来, “文”与自然现象相关, 与人体相关, 与古代战争相关等。如果我们的教材中从低到高有顺序地出现这些, 那么, 我们的学生九年义务教育完成后, 对中国的汉字就容易掌握了。学了“火”字并懂得“火”做偏旁时变 写为四点 底“灬” (“燕”字的四点底是燕尾的变写) , 那么, 当学到“热、煮、照、煎、熬、熟、烈、焦、蒸”等字时就能自觉地用“火”去析解它们的形义。学了“页”字表示人头后, 当学到“顾、颈、项、颜、顶、须、烦”等字时就能与“人头”联系起来理解。如果了解了“又”与“手”或手的动作相关, 就容易理解“支、殳、攴 (攵) 、寸、皮、廾、彐”等部首都与手义有关, 那么, 学到“取、鼓、敲、败、守、有、戒、彗”等字时, 就能自觉地用“手”或与手有关的动作去解析它们的形义。
概言之, 掌握了“文”的基础知识, 特别是常见的偏旁部首的含义, 学生就能形成识字的能力。例如“烹饪”这个词, 即使学生不会读, 但因他懂得四点底“灬”表示火, “饣”是食字的简写, 与食物有关, 于是, 就轻易地推出“烹饪”的大意是烧煮食物的意思。这时的汉字出现在学生眼前时, 已不再是一个个抽象的符号, 而是一幅幅生动有趣的图画, 既能让学生识记汉字, 又能有效地开发他们的右脑潜能。
遗憾的是师范学校古今汉语教材中有关文字学的知识非常苟简, 因而, 我们这些师范院校毕业的中小学语文教师, 文字学基础仍是相当薄弱的, 多为独体字数数笔画, 合体字说说结构而已。笔者做过调查, 相当部分的教师教了多年还不知道“热、煮、烈、烹”等字下的四点底是表示“火”, 只是机械地说“四点底”, 甚至有的说是“四点水”, 真是“水火不相容”啊!再如下面的一些汉字的“文”也是常常混淆的:“心”字做偏旁写作“忄”一般教师都知道, 但对“恭”“慕”下部的是“心”的变写则不甚了解。“月”在左旁和下底表示肉 (“朦胧”两字除外) , 而非表示月亮之“月”, 而一些教师在教学“肚”字时竟说形旁是月亮之“月”, 人吃饱时肚子圆圆的像个圆月, 肚子饿时瘪瘪的像个弯月。按此说法, 在讲到“腿、肝、肠”等字时真不知他如何方能自圆其说了。至于“然”“祭”两字的左上部件也是“肉”的变写, 可称为斜肉旁, 相当一部分教师对此就更感到模糊了。左“阝”和右“阝”分别表示山岭高地和区域方位, 而仍有相当部分的教师认为左“阝”是表示左边的耳朵, 右“阝”是表示右边的耳朵。“刀”作右旁是立刀旁, 变写为“刂”尚还清楚, 而对“辨”中的“点撇刀”则不知为何物。“玉”做左偏旁省点为“王”, 下横为顺写右偏旁而变写为斜提, 俗称“斜玉旁”, 而一些教师教到“珍”“珠”两字时竟说与大王有关。如此的教学要使学生富有智慧———难矣!
第二, 教学生以“文”的分解组合来解析汉字。
儿童的思维处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段, 而“分解组合法”正与这种过渡相协调。特别是学生将“分解组合法”这把“金钥匙”拿到手之后, 不仅可以解开许多识字中的难题, 而且可以模仿其方法解决其他某些难题, 所以, 对开发学生智力也大有好处。
裹, 这个字乍看起来笔画繁多难记, 如用“分解‘文’的组合法”来记忆就不难了。第一步, 将“裹”字分解为“衣”“果”两个“文”。第二步, 弄清“裹”字是形声字, 衣表义, 果表声, 本义是以衣遮体。第三步, 由本义引申为指一切包护、遮缠之物。再由包护、遮缠引申出更为抽象的意思。“衣”“果”是学生十分熟悉的基本字, 音、形、义一般都不会弄错, 裹字不过是由这两个“文”组装起来而已。
推而广之, 如果把学生课本中或字典中用“衣”为基本字构成的字都归纳起来, 就形成一个“衣”字群。进而发现:这一群里的字或是字形, 或是字义, 或是字音都必与“衣”字有关。还会发现这一群字的结构形式除极个别的外, 都不外乎左右式 (被、衬) 、下置式 (装、裳) 、分袭式 (哀、衷) 三种。如以“衣字群”再推而广之, 根据400多个基本字提供的线索, 便可驾驭成千上万的汉字———识字教学的效率就是这样提高的。
运用“文的分解组合法”必须遵循四条原则:
1.弄懂“文“原则。“文”作为基本字, 是构成千千万万个汉字的“基本零件”, 教师一定要向学生讲清基本字的音、形、义。
2.字源义原则。应尽可能从字源入手讲清字形、本义和引申义的关系。为此, 教师必须读一些文字学著作。
3. 实用义原则。对那些难以讲清形义关系的字可用“望文生义”的办法就楷书进行“分解组合”, 而不考虑其字源, 但切忌歪曲或背离基本字的本义。
4. 突出难点原则。对那些“文”的变体, 容易混淆, 要集中火力在具体的汉字中辨析。当然, 这四条原则相辅相成, 不可偏废。
篇9：美作文1200字
作文教学是语文教学中十分重要的一部分，各地的教育工作者也充分认识到了这一点。从学生个体的发展上来看，写作也是语文能力中不可或缺的部分。教师在这一部分的教学中，也是用力颇多、费尽心思。让人遗憾的是，其结果往往是见效慢、效果差、依赖性强、不新颖，更可怕的是感性而作、“心中无竹”——没有明确的标准。美国作文教学与这截然不同。下面我们就通过中美同题作文教学的比较来看其存在的差异。
2006年，美国旧金山的方帆博士根据国内“圣陶杯”作文比赛的题目（“分寸”和“沟通”）和要求对美国本土学生进行了作文训练。课上，方老师首先是运用“头脑风暴法”让每个学生说说自己的直观感受，记录员记在黑板上，然后大家记录整理，找出有亮点的东西。全班围绕哪些可用，哪些不可用进行讨论。接着方老师要求学生口头报告，“我选了哪个题目，我准备怎么写。事件是什么，中心是什么”。紧接着，他发给学生一张“高级记叙文检查表”。[1]
（一）总体印象（每项三分）
（二）具体内容（每项三分）
在对“高级记叙文检查表”进行简短的介绍后，老师提供了一篇记叙文，让学生按照表格要求分项评价。最后，方老师安排学生写初稿。
方老师的作文教学方法和国内的确实有所不同。为了辅导学生参加“圣陶杯”作文竞赛，我们学校也对学生进行了辅导。其流程大致如下：首先是老师审题。因为国内的作文题相对比较模糊，很容易走题，这大概是我们的共同认识吧。接着是作文指导。以记叙文为例，重点讲述六要素、记叙方法与立意技巧。随后，让学生草拟写作大纲，并口头汇报。最后，学生开始写作，要求两节课后上交作文。相信多数的语文老师对这一幕十分熟悉，尽管笔者这里说的是我们学校的作文教学情况。
通过以上中美同题两堂作文课的比较，我们不难发现，不同的文化背景造就了各国不同的教育理念和教育模式，从而形成了作文教学的不同特色。应该说，美国作文教学中有不少值得我们借鉴的地方。
一、开放的审题方式
头脑风暴法，是美国作文教学审题的重要方法，它能促使学生积极思考与主题相关的细节，打开思路。在美国，无论多么奇怪的思路也不会被排除，老师们有着共同的认识，思路越疯狂越好。方老师深知这一点，其在教学中也运用了“头脑风暴法”，让学生充分发散思路，直接表达了直观感受，并带领学生记录整理，找出有亮点的东西。这样一来，良好的审题就为作文的写作打开了思路。
不同的是，在中国，审题的目的一是为了不走题，二是为了立意高远。在中国，文章的道德价值要高于作文本身，所以说，文章的立意是文章成败的关键。中国语文教师也比较偏爱构思独特新颖、立意高远的文章。在很多时候，立意如何往往牵连到作文优劣的评判。在“中考”和“高考”的指挥棒下，出于功利性的需要，也就难怪学生空话连篇，为了“立意”而立意了。
二、注重写作过程策略的指导
写作指导一直以来都是我国语文教学中的薄弱部分，缺乏对写作作为一个连续的内部认知过程的动态把握，缺少策略和方法，过于笼统，学生基本上靠“自我摸索”完成写作任务，写作训练效率一直不高。
相反，美国作文课“要求十分细致”[2]。在教学中，老师们不是淡化知识或一味传授无用的知识，而是把知识融入写作实践过程中，使知识直接指导具体写作活动。在美国的课例中，老师指导的十分具体，呈现的也都是简洁易操作的写作知识，四步可谓是步步相扣，环环相连。“头脑风暴法”很好地打开了思维，让学生有话可说，很好地解决了学生害怕作文的心理。接着，为了提升要求，方老师让学生用口语思维进行思考。这样很好地在口语思维和写作思维之间架起了过渡的桥梁。为了使学生“心中有竹”，方老师给学生提供了一张“高级记叙文检查表”。这使得学生心中就有了一篇好作文的标准。中国有句古话叫“眼高手低”。反过来说，眼不高又哪来的好作文呢？为了强化这一标准，学生在正式下笔之前还要用这一标准对老师提供的例文进行评析。相比较之下，中国的作文教学的指导工作就很微弱了，或者干脆说没有真正意义上的指导，更多的是要求和命令。其长期结果那只能是，多年下来学生仍然不会作文，仍然不知道什么样的作文才是一篇好作文。
三、提供充裕的写作时间
“请同学们抓紧写，两节课后交上来。”恐怕这句话，所有的中国语文教师都十分熟悉，或许正在说着这句话。其隐藏的深层原因是，出于应试教育的考虑，我们常常会把平时习作与考试不自觉地联系起来。众所周知，考试是有时间限制的。于是老师就把习作等于了一次考试，在这样的意识指导下，学生在平时就练就了一身胡编乱造的本事。从心理角度来讲，“两节课后交上来”这句话给人一种无形的压力和桎梏感。实际情况也往往是，迫于时间许多学生在作文中说假话，为了作文而作文。既是这种情形，又哪来的真情实感和发自肺腑？长期的结果，导致了今天的教育者回过头来大呼“放胆文”“说真话”……据笔者所知，“美国的作文课，一般不要求学生当堂完成写作任务，可以到图书馆查资料，可以调查访问，给学生充分思考和准备的余地”[3]。充裕的时间，提供给了学生充分的思考余地，使得学生能够说出自己真实的想法和故事，这也能缓解学生惧怕作文的心理。
总的来说，美国的作文教学是一种训练体系，而我们的作文教学大体可以概括成为一种磨练体系。美国的训练体系步骤明确，要求具体，环环相扣，学生容易理解，容易把握，也容易看到自己的进步。而我们的磨练体系仅仅注重让学生写，但是怎样写，却很少有如此具体的指导，因此，学生只能在长期的探索过程中去“悟”出写作的规律。如果“悟”不出来，那么就意味着他可能一辈子也不会写作。[4]
那么，作为中国的语文教师该如何去做呢？笔者认为，在新一轮教学改革中，我们要看到自身存在的不足，与时俱进，博采众长，借鉴与吸收美国作文教学的优点，不断丰富自己，让中国的作文教学不断提升，从而焕发出新的生命活力。
注释：
[1]方帆.我在美国教中文作文[J].课堂新探索，2006,(3).
[2]张超.中美学生作文有何不同[N].羊城晚报，2004-11-25.
[3]白木,子荫.美国学生怎样做作文[J].中学课程辅导，2005,(5).
[4]曾永军.美国中学作文教学管窥[J].中学语文教学，2004,(4).
参考文献：
[1]鲍宏波,孙绍玲.美国的作文教学给我们带来的启示和思考[J].青岛职业技术学院学报,2005,(3).
[2]欧治华.美国母语教材的作文编写策略[J].中学语文教学，2006,(6).
篇10：美作文100字
唯有云
我所钟爱的
飘渺的梦
是天空的表情
有时是笑着
有时也会哭泣
我的`心
是灵魂最美的表情
你，看到了吗?
甘肃白银平川区电厂学校初二:杨晓波
篇11：美作文750字
寒风袭人，秋意却是暖人。走到江边，才以为春夏已去。 春夏确实过了。江水仍是碧绿碧绿的，倒不知是什么的翡翠。如血残阳已没入水平线，光华虽减但仍不输美丽之景。红光如丝绸，将日边水波全盖住，在轻柔的起伏中，丝绸也浅浅飘逸，映人面颊也一道红了。可脚下，碧波依旧荡漾着。潮起涌动，自红日下涌起一道白光，霎时又被染红，成一道红线、红光用来。所到之处，也是霎时的平坦无波纹。却也霎时就又起了波澜。那红光渐近了，我心欢喜，以为马上就会触到那远在天边的红了，可渐近红光渐浅，最后竟又成了普通的碧绿，激起小小的浪花，然后消逝。白变红变绿，波纹变平坦再变波澜，都不过是霎那间的是，说变即变了，无以挽回，不变的，却是那道浪与我。浪仍旧一波一波涌来不疲不倦，我仍旧一朝一夕观江不言不语。白变红变，都不过是霎那间。 可秋已将临，这也是无法改变的。残阳未尽，眉月却急急地露了头，日月同辉，却截然是两番镜像。九月初三的月亮是极细而弯的，是无法比喻成船的，若是成了船，恐怕窄得是连桨也装不下。也不能比喻成眉毛，眉毛有粗有细，还是黑的。倒是像了一把弓，虽粗俗了些，但神似一把银弓，肃穆不失清丽柔美。日渐落尽，潮气也忽地扑面环身，江边草叶如换新装，全然不同昼日。在逐渐阴暗的天色中，或金黄或墨绿的草叶隐去了，可不久之后，又着了一身黑裙打底，嵌尽珍珠宝石的晚装再度重现。月色轻柔，自天边将银辉倾泻，斜斜映亮了草叶，那黑裙透了淡淡的墨绿出来，一裙珍珠愈发晶莹透亮了。大大小小、、密密麻麻、闪闪烁烁，堆满了。我忍不住要伸手去碰，刚刚触及，却没摸见什么硬实的东西，只感觉有个凉凉的小东西在我的指尖。
这就是所谓的《暮江吟》，不仔细观察，就看不出大自然的鬼斧神工，就感觉不到它的美。
第4篇篇12：美作文350字
今天天气很好，我和好朋友张哲宇相约在小花园，准备骑车出发去白银湖锻炼过了居民区和早市，就来到了美丽宜人的白银湖。
这里空气清新，天空万里无云，就像一个蔚蓝色的盘子一样嵌在天上，太阳发出火热又而耀眼的光芒，滋润着大地。
这里的水是碧绿色的就像金盈剔透的玉石一样映在水中，还有几只小巧玲珑的鸭子，四处游动还不时在水里嬉戏打闹，再往前看有一大片水草，被太阳一照、再被微风一吹，就好似金黄色的浪花一样，翩翩起舞。
在湖水的旁边就是一座假山，山上有一座凉亭，有几位老爷爷坐在凉亭里，唠着家常、听着收音机，怯意无比。
这次我看到了景色的美，看到了大自然的美，真是：未能抛到杭州去，一半勾留是此湖。
篇13：美作文1200字
会议主要任务是贯彻落实《国务院办公厅关于进一步促进旅游投资和消费的若干意见》, 研究安排下一阶段全国乡村旅游和旅游扶贫推进工作。国家旅游局局长李金早说, 乡村旅游发展要以农为本、以乡为魂, 不断创新乡村旅游产品和业态, 着力促进乡村旅游提质增效, 积极鼓励乡村旅游创业就业, 加强政府引导支持, 坚持多元化推动、特色化建设、产业化发展、规范化管理, 全面提升乡村旅游的发展质量和服务水平, 着力打造农家乐升级版, 使乡村旅游成为促进农村经济发展、农业结构调整、农民脱贫致富的重要力量。
国务院扶贫办主任刘永富表示, 乡村旅游与扶贫攻坚的结合越来越紧密, 全国扶贫部门将与旅游系统一道, 共同做好乡村旅游提升与旅游扶贫推进工作。
篇14：美作文550字
“爱美之心，人皆有之。”现在的年轻人，哪一个不是打扮得花枝招展，冬天还穿裙，真是名副其实的“要风度，不要温度。”那些小伙子，好好的黑头发不喜欢，偏偏钟情于黄头发，那几根头发就在严寒中直愣愣地竖着，跟“鸡窝”似的。正如九斤老太所说“一代不如一代。” 不过……我也真是如此。为了买一朵头花，不惜从星期五的5点逛到7点，不知疲倦地逛，终于看中了一朵，戴上照着镜子，上看，下看，左看，右看，“恩――”最终才决定下来要买，“老板多少钱?”“3块。”“老板我还想买一对发夹，你看能不能……”“总共三块八。”我差点晕倒，让价让了那么多时间才便宜了两角钱，“哎――”谁让我太喜欢这朵花了呢?没办法。我只得恋恋不舍地掏出5元钱，与他说拜拜。为了这朵花我真是大出血啊，平时连五角钱都舍不得花的我，可以想象三块八对我来说是什么概念了。 “小嘛，小嘛小儿郎……”我一路唱着歌，喜滋滋的戴着这朵刚买的头花来上学了，我的朋友都用异样的眼神来看我，我好不得意，我第一次发现自己竟有那么多的回头率。 “丁晶珂，我说一件事你可千万别怪我。”“你但说无妨。”“那我可就真的说了”“说吧”“你那多头花的颜色不适合你……”哎――一切都白忙活了。不过，我只要戴着心里就塌实。我只需你们满足我一点点美的渴望。
第3篇