美术兴趣小组活动计划王媛媛

美术兴趣小组活动计划王媛媛（精选5篇）

篇1：美术兴趣小组活动计划王媛媛

关于开展向王媛媛同志学习的活动总结 根据市委组织部等转发《关于在全省选调生中开展向王媛媛同志学习活动的通知》的文件精神，xx街道认真抓好文件精神的贯彻落实，组织开展了一系列的学习讨论活动，进一步增强了党员干部爱岗敬业、无私奉献的责任意识，深化创先争优活动，形成学习先进、争做先进、赶超先进的良好氛围。现将学习情况总结如下：

一、开展学习讨论活动。

按照通知要求，我街道组织全体机关干部认真学习了王媛媛同志的先进事迹，同时将学习活动与学习胡锦涛总书记“七一”讲话、创先争优活动、学习杨善洲、张广秀等活动相结合，特别是在年轻公务员、选调生、大学生村官中展开了深入的学习讨论活动，对照先进查找自身的差距和不足，撰写心得体会；结合自身的工作实际，对以后的工作进行重新计划，用王媛媛的事迹不断的激励自身，以更大的积极性投入到工作中。

二、学习王媛媛同志的四种精神。王媛媛同志对党忠诚、淡泊名利的政治品格；心系群众、一心为民的宗旨意识；爱岗敬业、锐意创新的实干精神；扎根基层、无私奉献的高尚情怀。是我们新时期年轻的党员干部学习的表率，因此，我们在全体党员干部中开展了弘扬“四种精神”的教育活动。活动开展，特别是年轻干部收益颇深，提高了思想觉悟，把

爱岗敬业、扎根基层、服务群众、无私奉献的宗旨体现到了具体的工作之中，工作热情提高了，抱怨的少了；群众的表扬多了，投诉少了；扎实工作的多了，应付的少了……，一种良好的风气在街道慢慢形成。

三、开展多种形式的学习活动。充分利用我街道街道现有的宣传方式，加大宣传力度，营造良好的学习氛围，设立宣传栏，有效利用远程教育网络等，掀起学习王媛媛同志的热潮；使年轻的党员干部以王媛媛同志为榜样，扎根基层、服务群众，与人民群众心连心，为社会主义新农村建设和党的事业做贡献。

四、建立长效的学习机制。街道将每周五下午四点到五点固定为学习会，将学习典型作为一个制度规范下来，从而提高党员干部的思想觉悟。让王媛媛同志的精神成为一种永恒的精神追求、价值理念、自觉行动，发展健康积极的党群关系，实现好、维护好、发展好人民群众的根本利益。

通过此次学习活动，我街道党员干部更加坚定了扎根基层、服务基层、创先争优的理念，以饱满的热情和昂扬的斗志顽强拼搏，用实际行动践行科学发展观，诠释当代中国共产党人的先进和优秀。

Xx街道党工委

2011年8月24日

篇2：美术兴趣小组活动计划王媛媛

一、将原有组织健全是保证兴趣小组活动顺利开展的根基

农村小学美术教师在组织学生进行课外教学的时候, 应遵从学生自身的意愿来进行, 不能逼迫学生去参加兴趣小组活动, 最好也不要采用择优录取的方式来进行兴趣小组教学。

二、课外兴趣小组的组织动力是相关美术教学内容

在农村小学美术兴趣小组中, 教师不仅仅要为学生安排常规的美术课程, 而是要结合水粉画, 手工艺, 雕塑等等相关项目对学生进行系统性的教授。从当今的角度来看, 单一的美术科目教学已经不能满足当代农村小学生的真实需要求, 多种多样的美术活动能够在最大限度上满足学生不同的需求, 教师也能够顺利的发现学生的长处。另外, 丰富多彩的美术教学形式, 能够在最大限度上给学生带来不同的感受, 比如说, 教师在教授学生雕塑这一课程的时候, 能够培养学生的思维创造能力。不仅仅是学生, 对于美术教师来讲, 进行多种美术教学也会积累自身的教学经验, 可谓一举两得。

三、转变传统美术教学模式, 为兴趣小组的组建奠定基础

农村小学美术教师在对学生进行美术教学的时候, 应该结合多种多样的教学方式对学生进行系统性的教学。在教学过程中, 美术教师应该遵循学生为核心的原则展开相关教学, 要针对当代农村学生的个性来上课。另外, 美术兴趣小组教师要处理好师生之间的关系, 不能以领导者的身份对学生进行硬性的指导, 而是要学会和学生做朋友, 只有处理好师生关系, 才能将自身的教学水平发挥到极致。俗话说得好:兴趣是最好的教师, 学生只有对美术科目真正感兴趣, 才会去主动的学习与实践, 通过实践的方式, 学生可以将自身的创造力加以提高。

(一) 开展学习交流活动, 激发学生学习兴趣

据调查发现, 我国农村小学中, 有相当数量的学生是愿意参加美术兴趣小组的。因此, 美术教师可以采用分班教学的方式, 对学生进行相关教学, 在进行分组教学的时候, 教师可以根据学生自身水平, 为学而生们分组。但由于每个组有不同的指导教师, 每个兴趣小组的学生可能受到教师的影响, 展现出不同的画风, 因此, 在进行实际教学的时候, 教师要积极地开展学习交流活动, 共同研讨绘画就教学方法, 在根本上将学生绘画水平提高。

(二) 让学生从真正意义上掌握美术技巧

如果教师在现如今的美术兴趣小组中, 还采用以往的教学模式对学生进行相关教学, 那么从另一个角度来讲, 开设美术兴趣小组就没有现实意义了, 学生就会感觉到教师还是利用“教师讲, 学生学”的方式, 会在很大程度上削弱学生对美术的兴趣。依照现行的《中小学美术教学课程标准》, 教师在对学生进行课外教学的时候, 应加重对学生美术技能方面的训练, 将美术技巧在开展的相关活动中加以真实体现, 令美术教学在真正意义上充满活跃的气氛, 让学生真正爱上美术学科。

(三) 定期组织形式各异的竞赛活动, 发现学生的闪光点

教师可以在兴趣小组教学的过程中, 举办形式各异的美术竞赛活动, 为学生创建一个展现自我的平台, 通过对作品的展览, 教师能够发现学生的闪光点, 还有助于学生树立起学习美术的信心。值得注意的是, 教师在开展相关竞赛的时候, 要尽可能地做到内容多样化, 形式丰富化, 并减少竞赛活动的周期, 为更多的学生提供展现自我的机会。

(四) 开展综合性实践活动, 令学生走向社会

兴趣小组的上课地点不应该仅局限在学校中, 农村小学美术教师可以利用得天独厚的条件, 组织学生到户外去进行教学, 让学生走出学校, 体验家乡的美好风景。同时, 教师可以将社会实践类课程和爱国主义教育进行有机结合, 这样一来学生既开阔了视野, 同时也提高了自身对美术的兴趣, 可谓一举两得。

(五) 将学生的美术素养加以提高

新的中小学美术大纲要求, 要在真正意义上将学生的美术素养加以提高。这条规定的已经提出, 对于农村美术教师来讲, 无疑是一个新的挑战, 因此, 美术教师要不畏艰难, 将学生对美术的审美能力在根本上加以提高, 帮助学生更早的将自身人格兴盛, 为自身发展打下坚实的基础。

(六) 让学生积极参加课外活动, 开阔视野

美术活动小组的开放性不仅仅体现在其内容的开放上, 还体现于参与者的开放上, 小组教师设计的相关活动, 不仅本组的学生有资格参加, 外组的同学同样有资格参加, 开展这样课外活动的根本目的在于, 在最大限度上丰富小学生的课余文化生活。

四、结束语

综上所述, 教师在对农村小学美术兴趣小组进行实际教学的时候, 应该令小组活动的开展在真正意义上进行落实, 杜绝形式化的现象出现, 只有这样, 才能令学生真正地学到美术知识。由此可见, 美术教师在组建学生成立美术小组的时候, 要利用各种各样的方式将学生学习美术的兴趣加以充分调动, 这样能够在最大限度上推进我国农村中小学美术教育事业的发展。

参考文献

[1]刘艳艳.开展初中美术兴趣小组活动的几点尝试[J].教育新谈, 2012 (08) :233-240.

篇3：对美术兴趣小组教学的思考

一、在课堂之外感悟生活, 从生活中寻找美

心理学研究表明, 想象的源泉是客观现实, 想象的内容是客观现实的反映。天生的盲人难以想象出百花盛开五彩缤纷的春光;天生的聋子决不能想象出曲调优美的乐章。因此, 美术创作离不开现实生活, 丰富的现实生活是美术创作的基础, 即“艺术源于生活”。美术作品的创作与教学植根于生活。目前我们的美术教学由于过于机械化和程式化而远离学生的生活经验。对于学生而言, 这种教与学充满着枯燥、乏味。美术教师是一味地严格按照教学大纲, 学生没有实际的生活感受与经验, 学生的思维也往往会被束缚得不到发展。

新课程改革提出, 要把创作活动变成学生的自我探究、自我体验的活动, 使学生在富有个性的创作活动中发展创作能力, 强化体验, 感悟生活情感。从这个意义来说, 应引导学生走出教室, 走进生活, 走进大自然, 去发现大自然中的美, 感悟生活中的美, 让美术教学与生活实际紧紧相连。让学生将自己在生活中的所见所闻及感受画出来, 如我们可以让学生表现生活中的某一事物:葡萄、葫芦、花瓶、树等;还可以表现生活中的某一场景:门前、窗外、树下、校园一角等。然后将其作品用来布置生活、美化生活, 让学生感受到美既来源生活又回归生活, 这种教学体现了学以致用, 并能激发学生的学习信心, 从而使其对美术学习产生浓厚的兴趣。

二、适当运用多媒体技术

《基础教育课程纲要 (试行) 》指出, 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程的整合, 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革, 充分发挥信息技术的优势, 为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。因此, 充分利用现代信息技术是教学发展的时代要求。在美术兴趣小组课中运用多媒体教学, 将传统的知识与现代的技术相结合是实现形象教学、寓教于乐的最好选择。因为它可以把抽象的知识转化为具体的直观形象, 如名家作品的创作背景、创作思想, 水墨作画的步骤, 笔墨技法的要点等, 这些直观形象通过视觉材料使得学生获得丰富的感性知识, 形成正确的美术概念。此外, 运用多媒体展示优美的音乐可以让学生在愉快和轻松的氛围中潜心揣摩笔墨韵味, 创造出一幅幅优美的水墨画作品。因而在美术小组兴趣课教学中, 只要合理巧妙地运用多媒体, 充分发挥出它的优势, 从视觉、听觉上给予学生美的享受, 陶冶他们的情操, 并有针对性地进行施教, 必然会使得美术教学充满乐趣与韵味, 这样不仅融洽了师生间的感情, 更提升了学生的审美认识和审美情感。

三、坚持在教学中融入审美情趣

审美教育是学校教育一切工作中不可缺少的组成部分, 它的任务是使学生掌握审美基础知识, 形成一定的审美能力, 培养正确的审美观点。这就要求我们在美术教学中, 以审美教育指导和贯穿整个过程。以中国画为例, 传统中国书画的创作十分注重笔墨内在的精神, 这种精神则来自审美情趣、意识形态, 体现在书画的意境、艺术的境界, 讲究的是气韵墨色。学生要想领悟中国画的魅力需要从传统文化中吸收有益成分, 领悟中国画中所渗透出来的情趣和韵味。当然, 在实际的教学中需要根据本阶段学生学习的特点, 结合教材适当融入一些传统画论审美知识和人文知识以拓宽学生的知识面, 增强学生的形象思维能力和创造能力。如中国画中“梅”、“兰”、“竹”、“菊”所表现的人格形象, 梅之耐寒、兰之幽香、竹之清高、菊之傲雪等, 画家在画这些题材时时常借助这种人格化的“比德”意味来表现自己独特的情感节操观。通过欣赏一些代表性的名作可以给欣赏者以一种联想, 给人以精神的享受, 从而陶冶情操。当然, 也为下一步的教学工作奠定了基础。

四、注重绘画技法的示范

绘画属视觉艺术范畴, 绘画艺术是由具体的形式语言来表述的。形象通过直观才能感知, 形象思维的培养必须紧密结合直观教学。教师的示范教学最直接、最明显地体现了绘画基础课教学的直观性。按照授课的一般做法是教师采用讲课形式讲解基本的绘画方法、原理、技法要点, 这仅仅是一个方面。为了能够更好地说明这些理论, 教师需要进行绘画技法的示范。也就是说教师需要拿出本人的范作来证明自己讲的一套理论确实是行之有效的, 否则, 教师的理论讲授、辅导启发、讲评指点及其他一些教学手段就会落空, 就失去了最根本的依据和证明, 对学生就没有说服力, 从而消解了学生美术学习的热情与兴趣。正是因为绘画艺术实践性、直观性强的特点, 学生不仅希望教师言之有理, 更希望教师画之成理;不但想知道教师说得怎样, 更想知道教师画得如何。学生的这种心理是自然的、合情合理的。学生很希望教师本人的实践能对其所讲的理论予以验证, 因此, 教师没有任何理由不主动抓住学生这种潜在的心理定势, 及时展示自己的优秀范作, 赢得学生的信任, 从而顺利组织教学, 推动整个教学进程。例如, 在中国画的示范教学中, 意笔表现不像素描、水粉等画种那样, 作画时间较长, 完全演示比较困难。意笔作画比较快速, 但也正因为如此, 才更需要教师在课堂上亲自挥笔。针对墨色浓淡的调配、用笔用墨的方法、色彩的配置等技法做具体详细的示范指导, 让学生亲眼看到作画的全过程, 这样才能使学生真正领会到中国画的独特魅力所在, 提高学生绘画的兴趣。教师当场演示是最直观、最为形象、最为生动具体的教学方法。随着作画进程的推移和展开, 方法步骤一个程序一个程序地演示出来, 每一步骤具体运用的处理方法和技法手段都让人一目了然, 心领神会。毫无疑问, 这种运动着的示范方法所产生的教学效果是其他静止的画面示范所不能比拟的。

五、结语

美术兴趣小组活动是学生学习美术的驿站, 它既是一个学习过程, 又是交流、讨论、互相学习的园地, 而不是教师的一言堂。它是展示学生美术特长的活动室, 而不是单一的机械重复的训练场。当前的美术新课程改革带来了美术教学发展的新契机, 因此, 美术兴趣小组课程要紧贴新《课标》, 运用多种教学手段丰富教学内容。要针对不同年龄阶段的学生的特点培养其正确的审美观。教师应当注重绘画技法的示范以培养学生的动手能力。这样的美术兴趣小组教学既能吸引学生的兴趣, 激发学生学习美术的热情, 又能培养学生的创造能力, 提高学生的审美品位, 提高美术教学质量, 从而更好地推动美术教育的发展。

摘要：本文主要从课堂之外感悟生活, 适当运用多媒体技术辅助教学, 坚持审美情趣培养, 以及绘画技能示范四个方面分析了美术兴趣小组教学, 指出, 它对于改变美术教学模式过于机械化, 教学内容过于单一, 脱离学生的生活体验, 束缚学生的创造力等方面的困境具有重要的现实意义。

关键词：美术教学,兴趣小组,审美情趣

参考文献

[1]美术课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

篇4：美术兴趣小组活动计划王媛媛

一、提高学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”其是推动学生学习的强大内驱力。学生一旦对学习某一知识或技能有了兴趣, 在内心中就会产生一种强烈的探究欲望, 在这种欲望的驱使下, 他们会主动克服学习中遇到的困难, 并由被动接受知识变为主动学习。农村寄宿制学校中的部分学生因受多种因素的影响, 缺乏良好的行为习惯, 且学习能力较差, 在学习主动性和自觉性等方面亟待提高。而组建美术兴趣小组, 不仅能激发学生的参与热情, 而且能够提高学生的学习兴趣。在美术兴趣小组活动中, 教师可以借助音乐、影视、图片等, 创造一个宽松、和谐的学习氛围, 从而调动学生的情绪, 激发他们积极主动探求知识的欲望, 还可以组织一些竞赛活动, 为学生提供个性展示的平台, 使其获得成功的喜悦。当学生看到自己的作品在全校师生面前展示, 他们学习的自信心则会大大增强, 学习兴趣也会随之提高。除此之外, 学生学习美术的兴趣可迁移到其他相近学科的学习当中, 进而能够促进学生整体学习成绩显著提高。

二、丰富学生课余生活

寄宿制学校的学生除去上课和休息时间外, 仍有许多可自由支配的时间。但部分学生却根本不知道如何去合理安排、利用这些自由时间:一些学生把这些时间纯粹浪费在玩耍和闲逛上, 少数学生甚至利用这些时间做一些违法乱纪的事情, 这给学校管理增加了难度。而在教学资源和活动设施还不是非常完备的农村寄宿制学校, 学校根据学生的美术兴趣爱好, 组建中国画、素描画、动漫画、书法、手工制作等美术兴趣小组, 并定期或不定期举办各种层次的美术作品展, 放手让每一兴趣小组的组长具体负责制定活动计划, 指导教师则按照活动日程表组织学生进行活动, 并根据不同学生的知识基础和接受能力给予个别指导, 这样做, 既可以发挥学生的特长, 又能够丰富学生的课余生活。

三、提高学生艺术实践能力

农村寄宿制学校的学生, 大部分时间生活在学校, 接触最多的则是老师和同学, 其活动范围仅局限于教室、宿舍、食堂等有限的几个场所。对于他们来说, 学校是他们第二个“家”, 要让学生热爱这个“家”, 学校应努力营造温馨、和谐的校园文化氛围, 要为他们个性的展示提供舞台。“美术源于生活, 又能够美化生活。”在农村寄宿制学校中组建美术兴趣小组, 开展丰富多彩的艺术实践活动, 如, 让学生设计校园艺术节海报、美化宿舍, 师生共同布置学校运动会、音乐会会场, 进行绘画比赛等, 既可以增强学生的参与性, 营造出浓厚的校园艺术文化氛围, 又能够提高学生的艺术实践能力, 促进他们身心健康发展。

四、培养学生健全人格

出于学生安全和维护学校正常教育教学秩序等因素的考虑, 大多数农村寄宿制学校都制定了非常严格的管理制度, 这一方面, 有利于学校教育教学工作的正常开展, 但另一方面, 由于缺乏促进学生人格发展的具体措施及丰富的校园文化活动, 加之班主任和生活指导教师对学生关心不够, 很少与学生进行沟通交流, 并且忽视了学生正常的心理需求, 则严重影响了学生的人格发育, 难免会使学生对学校生活产生厌倦心理。而组建美术兴趣小组, 开展丰富多彩的课外美术活动, 不仅能够开阔学生视野, 启迪学生思维, 提高学生审美能力, 而且有助于增强学生的群体意识, 引发师生情感共鸣, 在潜移默化中培养学生的健全人格, 丰富学生的情感世界, 从而为学生心理健康发展奠定坚实的基础。

总之, 农村寄宿制学校管理是一个崭新的课题。在农村寄宿制学校中组建美术兴趣小组, 仅是一种有益的尝试。要想使管理收到实效, 还需要广大教育工作者不断努力, 不断学习, 不断总结, 深入进行调查研究, 这样才能探索出有效的符合学校实际的管理方法, 从而使学校真正成为学生学习知识的圣地, 身心健康发展的乐园。

篇5：开展小组活动培养学习兴趣

一、观看影视资料,培养学生的地理兴趣

中学地理教学涉及内容十分广泛,既有复杂的自然现象,又包含丰富的人文现象,涉及时间序列长,空间范围广,原理规律复杂。而学生受时间和空间的限制,接触到的地理知识和现象十分有限。兴趣小组可以组织学生观看大型地理纪录片,如:《地球的力量》《海洋》《行星地球》《美丽中国》《生命》《世界自然遗产》《水脉》等;还可组织学生观看地理味浓厚的影片,如:《后天》《世界末日》《龙卷风》《太空漫游》等;鼓励学生观看与地理有关的电视节目,如:CCTV“世界地理”频道、《走遍中国》《探索·发现》等,通过这些活动,开阔学生眼界,扩大地理知识面,培养学生的地理兴趣。

二、制作地理模型,培养学生的动手能力

地理是一门综合性很强的学科,具有很强的实践性,要让学生“在做中学”“在做中思”“在做中悟”,才能更好地理解地理知识和原理。

例如,结合高中自然地理学习,可以开展制作地球仪、简易经纬仪、区时计算盘、简易的日期划分和变化模型、简易的太阳高度角测量仪、地球的圈层结构模型、地质构造模型(褶皱和断层)、等高线模型、冷锋和暖锋模型、气旋和反气旋模型等活动。学生动手制作的过程既是一个手脑并用、相互促进的过程,也是学生有所发现、有所创造的过程。动手制作的过程,能使抽象的理论变得更加直观,便于学生理解和掌握地理知识。学生面对这些凝聚着自己的辛勤劳动和智慧的制作成果时,必将会对地理学习产生浓厚的兴趣。

三、进行地理实验,培养学生的观察能力

地理兴趣小组通过做一些有趣的并且和教材内容有关的实验,能使学生更加直观形象地理解地理知识和原理,而且在实验的操作过程中,可以培养学生的动手能力、探究精神,培养学生对地理的学习兴趣。这种富有挑战性的学习方式可以大大激发学生的好奇心,训练学生思维的发散性和深刻性,使学生产生学习兴趣。

例如,结合“地球的运动”这一学习内容,可以开展“借助观测日影的方法来测定该校所在地的经纬度”的实验。具体过程为:(1)在春分日前一天,在平坦的地面垂直竖立标杆,并测量日标杆在地上部分的长;(2)以标杆所插点为圆心,于上午9 时在地面上画一个半径略短于当时杆影长的半圆;(3)当上午标杆的影端落在圆周上时,标记为A点,下午标杆的影端又落在圆周上时,再标记为B点,将A、B两点连成直线,取其中点C,将中点与圆心连成直线OC;(4)第二天,当日标杆的影子与直线OC重合的时刻,记下此时刻的北京时间,并测量此时的杆影长,根据测得的数据,算出春分日这一天学校的正午太阳高度和学校所在地的经纬度。

结合“自然地理环境的整体性”这一学习内容,可以开展“水土流失”实验让学生进行探索学习,具体过程为:(1)将土壤分成两份,分别置于A、B两个圆盘中央,堆成形状大体相近的两个圆锥体;(2)在A盘的土堆上覆盖一层草皮;(3)分别将一杯清水在距土堆顶部约20 厘米的高度慢慢淋至两盘内;(4)比较A、B两盘土堆边缘泥土的多少。学生通过实验更好地理解自然地理环境各要素是相互联系、相互作用的,某一要素的变化,会导致其他要素甚至整体的改变。

此外,还可以开展以下实验:地转偏向力的验证实验、背斜储油、向斜储水实验、热力环流实验、探究洋流的形成及分布规律实验、密度流实验、锋面形成实验、海陆热力性质差异实验、河流搬运、沉积作用实验、森林的防风固沙实验等。

四、组织调查研究,培养学生分析和解决问题的能力

调查是地理兴趣小组活动的一种重要形式。在调查研究中,学生根据调查内容自己设计调查方式和路线,在调查结束后写出具有地理特色的调查报告。通过调查能使学生认识各种人文地理要素,掌握收集人文地理资料的途径和方法,培养学生分析问题和解决问题的能力,加强学生与社会的联系,提高学生的社会交往能力。

例如,结合高中人文地理学习可以开展以下调查:

1.城市主要功能区的调查:调查我市住宅区(高级住宅区、低级住宅区)、商业区和工业区的位置、地价、占地规模、交通状况,并对调查结果进行分析,了解各功能分区的分布特点及原因。

2.工厂调查:调查我市大型工厂(如经纬纺织机械厂)的位置、规模,近年来产值的变化、原料来源、产品销售途径,劳动力素质、技术水平、工业生产活动过程等,并对调查结果进行分析,了解影响工厂布局的主要区位因素及其发展变化。通过了解工业的生产活动过程,分析得知工业联系导致工业集聚,工业集聚形成了工业地域,同时在工业布局时还要考虑环境因素。

3.农业调查:调查我市周边农村的自然条件、主要农作物及其分布、耕作制度、农田水利设施状况、土地利用状况、机械化水平、交通运输状况等,并对调查结果进行分析,了解我市发展农业的限制因素及今后发展的方向。

4.环境调查:通过走访我市大型工业企业如焦化厂、发电厂、经纬纺织机械厂及我市垃圾处理厂和环保部门,了解我市环境污染状况及污染源,当前治理状况,还存在哪些问题,今后环境治理保护的建议等,从而认识人类经济发展要同环境保护协调发展,自觉保护人类赖以生存的自然环境。

五、运用地理知识,培养学生科学的地理观点

地理兴趣小组活动不仅能给予学生知识教育和能力培养,还可以培养学生科学的地理观点,养成用地理的视角看待和欣赏世界,用地理思想指导和规范自己的行为,用地理方法解决实际问题和学会协调人类和环境的关系。

例如,在“世界环境日”“世界湿地日”“世界水日”时,让学生创编各类主题的宣传版面,使学生懂得与自然和谐相处是人类在生产与生活中应当遵守的重要行为准则,遵循这样的准则,才可避免破坏环境、掠夺资源、人地矛盾等诸多问题,才可实现人类社会的可持续发展。