低年级英语组教研工作总结

2024-05-22

低年级英语组教研工作总结（精选13篇）

篇1：低年级英语组教研工作总结

低年级英语组教研工作总结

回顾本学期我们低年级英语教研组工作和学习，很有感触。应该说，在每位老师的辛勤努力下，在学校领导的关心指导下，在各位同仁的支持和帮助下，取得了一些成绩，现总结如下：

一、工作态度：

本组教师工作态度积极认真，踏实肯干。在学校领导的统一安排下，我们低英组，从始至终，紧紧抓住学习新课标及英语教育教学此文转自理论这一关键，深入领会最新的教育理论，关注教育动态，在每周一的教研活动中，大家都能畅所欲言，集思广益，联系自己平时的教学谈体会，找问题。为了激发和保持学生对英语学习的兴趣，采用多种教学资源，电子图案，实物，图片，录音，录像等创设情境，用带有动感的彩色的与英语有关的信息来吸引他们。在课堂上设置丰富多彩的课堂活动，激发和培养学生学习英语的兴趣。

二学习状况：

1、我们坚持每周一次教研活动，本学期共17次。根据教研组本学期工作计划，老师们看了优秀课例，课堂实录，并去校外听课观摩，写教学随笔及案例。

2、我们能认真上好每一堂课，互相听课、评课，并互相学习先进的教学经验，取长补短，共同提高，共同进步，通过一系列教研课和网上公开课的公开教学活动，使各位教师的教学技能有了很大提高。

3、我们周周进行集体备课活动，大家集思广益，讨论教学方法。并利用业余时间练字，业务学习，阅读书籍并作笔记，积极学习制作多媒体课件的最新方法。我们低英组老师是一个讲团结讲合作讲成效的集体，资源共享，为了我们学校的英语教学，做出了不懈的努力。

4、六月份本组关玉老师外出大连学习，参加了首届全国小学英语教师教学基本功大赛，她的论文获得了二等奖，同时我校陈萍老师在此次会议上获得了全国特等奖，汪金霞老师获得了指导教师奖，她们带回了新的教学理念。十月份李文辉老师外出西安学习，十二月汪金霞老师外出浙江参加全国外语实验学校年会，我校荣幸被评为全国外语实验优秀学校。同时汪老师获得了优秀教研组长称号，我组教师论文也获得了一、二等奖。

三完成任务：

(一)组织好校内各类英语活动，积极参加校内外各级英语活动和比赛。

1、在十月下旬，我二年级孩子参加了英语书法、作文大赛，部分学生荣获全国奖。同时我们组织了校内学生的英语小报展和评比活动。通过这些活动，学生不仅提高了学习兴趣，锻炼了能力，而且增加了学校学习英语的氛围，使学生收益非浅。今后，我英语组还将继续开展英语作文、演讲、书法、短剧、歌曲演唱等比赛活动，进一步激发我校学生学习英语的兴趣、用英语的能力。促进我校英语教学水平再上一个台阶。

2、在十一月中旬，我校还开展了网上开放日活动，本组老师们都积极认真，全力以赴地参加了本次活动。在活动中展现出了自己的教学水平和风格，同时受到了家长和社会的一致好评。

3、年初汪金霞老师去吐鲁番给当地英语老师作培训讲座，上现场课，受到当地教育部门和老师的一致好评。12月李文辉老师去昌吉七校进行校级间的交流，上现场课，受到老师好评。

(二)踏踏实实，保质保量的完成平时教学计划和活动。

1、为确保英语电视节按时播出，老师们通常都是提前两周进行策划和准备。其内容涉及：学生表演短剧，朗诵，英语新闻，英语歌曲诗歌表演。

2、全体英语老师都很重视英语早读的安排，为确保早读的正常进行和其形式的多样化，本组老师都定期给领早读的同学加以培训，并进行巡视，起到检查和监督的作用。

3、本学期我教研组老师共接待和丰教师8人听课，共四周，接待沙湾老师12人听课两周，准东二小教师听课一周以及朗文培训学校老师10人听课三天。我们的教学受到了所有听课老师的赞扬。在本学期我们还积极承担接待实习生和见习生的任务，接待实习生四批，16人。见习生三批，15人。大家都热情的欢迎实习生进班听课，课后交流感受和经验，给他们留下了深刻的影响。

四、办学理念的实践

在校长的带领下我们加强了新课程实验教学常规管理和学习，做了大量具有实效性和创造性的`工作，使我校课改实验稳步健康地发展，并取得了显著的效果。在课改实验中，我校本着“全员参与、全员学习、全员感悟、全员实践、全员提高”的理念，在学习中实践，在收获中反思，不断推进新课程改革。作为基础教育，我们学校追求的是全面发展、全面提升，没有特色就是实验小学的特色!处处特色就是实验小学的特色!实验小学学科发展定位：语文为基础，数学为龙头，英语为特色，科学为核心;语数外科“搭台”，体音美“唱戏”。

目前，我校英语教师队伍发展壮大，现有12位英语教师和4位采用英语、汉语进行“双语”授课的4位科学教师以及4位计算机教师，在教材的使用上，我们又出新举措，国标和朗文视情英语双教材并用取得了较好的效果。我们学校已挂牌为“国家基础教育实验中心外语教育研究中心外语实验学校”。20xx年12月被评为全国外语实验学校优秀学校。

我校开设的英语课时数为5+3节(每班每周5节英语课，一周一次英语电视短剧节目，两节英语早读)，这个课时数是相对高的。全校各班级实行了“今日我们说英语”的实验;我组教师尝试进行了“走班制”、班级内的“小老师”(学生自教自学)活动;进行了“显性、隐性”作业布置的尝试;取得了一定的效果。我们利用网络平台，于20xx年开始，已进行了两次英语期末听力测试的尝试。同时我们还开展了网上开放周活动，取得了良好而广泛的社会效应。家校合力得道了进一步加强。这一新举措大大提升了我校信息化技术服务于教学的办学品位。

反思：当今英语教学又提升了一个高度，实验小学的英语教师更要有自己的教学风格，怎样把我们的英语课上的更有效。有效教学应是我们不舍的追求。英语教师应更加重视英语教学的内涵式发展，重视学生的人文素养的培养。闯出一条我们自己的真正的特色教学。

五.创新状况与态势：

本学期我组进行了扎实的课题研究，教师的研究意识，研究能力，都得到进一步的提高和加强。同时在新理念中去钻研新教法《低年级英语组教研工作总结》

篇2：低年级英语组教研工作总结

本学期我们七年级英语备课组认真落实了学校和英语教研组的各项工作安排。经全组老师们共同努力，保质保量的完成了各项教学任务，且教学教研工作也能顺利开展。现将本组工作总结如下：

一、团结协作，辛勤耕耘

本学期的教学周期短，教学任务相对繁重，提高了教学难度。我组老师们发挥团结协作的精神，集体备课，把教学内容备的精、透，较好地把握了教学进度；而且在教研活动的正常开展下，老师们又不辞辛苦，开展了形式多样的英语活动，丰富了学生的课余生活。

二、加强教育教学理论学习，积极开展校本教研。

1、备课组老师积极参加英语科组的教研活动，认真履行活动要求，在学校的统一领导下，七年级英语组积极组织学生参加了全国中小学英语学习成绩测试，学生的成绩较理想，有五十多人获得了A级证书，贰佰多学生获得了B级证书。学生参与面广，学生的英语水平较好。同时，又申请了国家级课题研究，并得到了审批。

2、积级与家长沟通，切实抓好差生的学习动态。我组老师均能做到把学生的学习的近况和在校表现及时反馈给家长，增加和学生家长的交流。特别是学困生的帮扶，我们老师都能够帮助，用爱心去培养他们的学习积极性，使他们找准方法去学习，我们的认真态度受到了家长的好评。

3、组内的教研活动规范进行。

不但在集体教研时间进行定时定点定内容地开展教研活动,而且经常在课余时间对某些急待解决的问题进行随时的沟通和讨论，并能够各抒己见，心往一块儿想，劲儿往一处使。

三、常规教学工作。

1、教师在日常教学和备课中，积极落实“备、教、改、导、考、析”各个教学环节，杜绝课前无准备、教师无激情现象。每课前后都探讨教学见解，加强科组教学资源的丰富性和共享性。

2、认真地抓好常规教学工作。提高课堂教学质量，重视语音教学，严把英语学习质量关，且在完成教学内容的基础上还额外补充3篇韵文、3个故事及三个情景对话，以丰富学生的知识。

3、知识的巩固和复习具阶段性，每单元都有配套的课件和检测练习，期末期间有配套复习卷，帮助学生牢记所学内容，并做好培优补差工作，提高学生整体英语水平，做到均衡发展、齐头并进。

四、工作中需要改进的地方和努力方向

1、加强论文的撰写和反思的系统化，提高全组的教育教学理论水平。

篇3：低年级英语组教研工作总结

一、对教研组、年级组共建并存的基本认识

教研组在学校建设和发展中有着重要的地位和作用。如果说年级组通过严格的管理和诱人的激励机制来充分挖掘教师的教育教学潜能, 来最大限度地提高教育教学质量。教研组则更注重致力于教师长期稳定的专业发展和教学能力的提高。它通过专业知识和理论学习, 提高教师理论修养, 通过实践经验和挫折交流, 增进教师实践能力, 通过教学问题研究, 有效地促进教师迅速成长。学校质量管理中我们既要有短兵相接的战斗谋略, 更要有长期治军的战略思想。这个战斗谋略就是抓好年级管理, 搞好过程监控, 战略思想就是搞好教研组管理, 抓好队伍建设。我校在推进初中课程改革的同时, 大力加强了教研组的优化建设, 把教研组当成了解决新课程教学问题的桥头堡, 加速教育教学质量提高的发动机, 促进教师专业发展的加油站。

二、教研组、年级组共建并存的模式构建

我们在新课程改革实践中, 我们充分发挥了初中教研组对新课程实施的组织保障作用, 也对高中教研组的优化建设作了积极的探索, 学校建立了一种教研组与年级组和谐共存的文化模式, 促进教研组与年级组的共建并存。

我们构建了以年级组为基础, 教研组为核心的教研组与年级组和谐共建并存的“三角形构架”模式。即:

我们具体采取了三大策略:

1、提升学校教研组的地位, 让教研组的地位回归。

学校的教研组是学校管理中不可或缺的基层单位。它与年级组在教师管理和业绩考核中占有同等重要的地位, 从某种意义上说, 教研组的地位和作用更优越于年级组。因此, 在教研组的管理中要理顺管理关系。首先, 学校明确教学副校长为教研组的校级主管, 对教研组的建设和发展负责, 对教研组建设和教研活动的开展进行指导。其次, 学校明确教研组在中层管理层中由教导处和教科处共同负责, 教导处负责教学指导, 教科处负责教学研究, 并都对对教研组的工作情况和教研活动的开展情况进行监督检查。第三, 改变“行政深入教研组”指导教研工作的行政管理模式, 转变为“行政分管教研组”的行政领导责任制。把教研组的建设、学科教师的成长与分管的行政领导的考评挂钩。

2、建立年级组办公构架下的教研小组办公机制。

根据不同的学校特点, 我们在年级办公室里设立基础学科教研小组, 它包括语文教研小组、数学教研小组、外语教研小组, 文科综合教研小组, 它包括政治教研小组、历史教研小组、地理教研小组、体艺教研小组等, 理科综合教研小组, 它包括物理教研小组、化学教研小组、生物教研小组等。并根据年级办公室的大小设立一至二个教研小组。确保每一个学科教研小组的教师在一个办公室, 形成在年级办公构架下的教研小组办公单位。

学科教研小组的建立要充分考虑学校教师队伍的整体水平和不同教师的个人素质差异。我们强调经验丰富的老教师和年轻教师的组合, 强调教学能力强的学科骨干教师和教学能力欠缺的教师的组合, 强调基础学科、理科综合、文科综合组内相关学科教师的组合。这样建立的教研小组办公室既可以提高同学科教师的相互学习和研讨的机会, 也可以实现跨学科间的交流与合作。

3、建立以年级组办公为基础的教研组建设规范。

初步形成一种教研组和年级组和谐并存, 共同促进教师和学校发展的机制。年级组主抓年级常规管理和班级建设, 年级教研组小组主抓学科教学和备课组建设, 并建立年级组与教研组管理工作规范。各自按照自己的职责开展工作。

三、教研组、年级组共建并存的功能价值

年级组和教研组是学校教育教学管理的两大根基。我们通过教研组与年级组共建并存的相互融合, 形成一个既相对独立又互为支撑的共同体, 减少了内耗, 整合了力量, 形成了活力。既使年级组的行政管理功能得到加强, 又使教研组的研究作用得到发挥。

1、年级组功能价值的体现。

——组织。履行学校的行政职能, 贯彻落实学校的年级管理方针、政策, 处理年级日常事务, 组织考试, 召开质量分析会, 学生会, 家长会等工作会议。

——管理。以班级为管理主线, 加强常规管理和学生教育, 加强年级教风、学风建设。

——协调。协调年级之间的关系, 班级之间的关系, 学科之间的关系, 化解教师之间的矛盾等;

——考核。加强对年级任课教师的工作常规检查和考核, 检查年级教研小组的工作情况。

——评价。对教师工作业绩进行综合评价。

2、教研组功能价值的体现。

——学习。把教研组建设成为学习型组织, 让老师们交流教学思想, 互相学习、共同提高。

——指导。把教研组建设成为教学指导机构, 定期开展教学研讨和学科教学指导活动。诊断教师课堂教学问题, 推广课堂教学经验, 指导教师教学反思, 引导教师教学研究。

——研究。把教研组建设成为校本教研主阵地, 采取小课题研究, 小问题探讨, 主题式探究等形式, 广泛开展以解决教学问题为核心, 以促进教师发展为目标的校本教研。

——培养。把教研组建设成为教师专业成长的摇篮, 发挥了优秀教师和学科骨干教师的引领和辐射作用, 带领好青年教师, 帮扶好薄弱教师, 让老师在合作互助中成长。

——引领。把教研组建设成为学科崇拜的精神家园, 通过老教师崇高专业精神的引领和学科教学地位的激励, 激发青年教师成长的热情和动力, 极大地调动了青年教师发展专业能力, 提高学科素养的积极性和主动性。

——评价。把教研组建设成为教学业绩的评价中心, 发挥教研组对教师教学业绩和研究能力的评价作用, 确保教研组在教师评价中享有权力。

篇4：与年级组并存下的中学教研组建设

自20世纪80年代以来,由于学校规模的扩大,同一年级的班级增多,为了加强管理,学校出现了“年级组”。年级组的出现,取代了教研组的部分职能,年级组工作与教研组工作因此产生了很大的冲突。在年级组发挥重要作用的前提下,教研组还有没有必要继续存在?如果存在,那么又该如何建设?

一、年级组与教研组并存状态下的教研组的地位

1.年级组与教研组并存的基本模式

年级组是个行政建制,一般是在学校行政办公会议的领导之下,实行的年级组管理制。年级组长由校长选聘或任命,一般每个年级1-2人,主要负责年级的教育教学全面工作。很多学校的年级组长又是中层干部,身上还兼顾其他任务,如教务副主任或者政教副主任兼任,也有的学校的年级组长属于行政办公会议扩大会议的行政人员,一般不再兼任其他职务,专门从事年级组管理工作。学校的管理行政体系到年级组层面一般是这样的(图一):

图一图二

年级组要接受学校各主要职能部门的科层式管理,如校长办公室、教务处、政教处、总务处、科研室等,工作涉及教务、德育、总务、科研等内容,对下的领导,主要抓住两个组织,一个是班主任队伍,一个是备课组。通过班主任管理班级,通过备课组,抓好教研和教学。从工作内容上讲,年级组长不仅负责教学,还要负责德育等若干部门性事务;从服务对象上讲,既有学生、老师,又有家长和社区;从工作的范围上讲,既要负责校内,又要联系校外。可见,年级组工作的涉及面广,涉及管理与协调的群体广。

教研组不是一个行政组织的一级,而是介于学校和教师之间的研究组织。教研组的任务是组织本组教师进行教学研究,以研究改进教学作为目的,每组设组长1-2人,由校长从各科教员中选聘。在学校里,教务处直接领导教研组,教研组领导备课组,每备课组大多设组长1名。其组织示意图见图二。

从图一、图二可以看出,年级组与教研组是并列存在的,在功能上二者有交叉之处,也存在很大的差异性。二者的交叉之处在于抓好教学管理和教研管理。二者的不同之处在于,教研组侧重于教学和教学研究,而年级组不仅侧重教学与教研,还要抓好其他方面的工作。二者的职责范围可图示如下:

2.年级组与教研组两种管理模式的利与弊

(1)年级组管理的利与弊

将多部门、多学科、多服务对象的事务交由年级组长负责,提高了办事效率,加强了工作的针对性和有效性,本年级的同一备课组在一起办公,方便了备课与研究活动的开展。但多项事务集中在年级组长身上,年级组长负担过重;不同学科教师集中于一起办公,“在教研方面又出现了新问题,由于全校同科教师分散办公,教研组开展教研活动不方便,教改研讨也受到一定的制约”;同时,年级组长抓备课组工作,往往因为学科的问题,而缺乏科学指导,容易造成学科教学的无政府状态,不利于教学质量的提高。

(2)教研组管理的利与弊

同一学科的教师组成一个教研大组,在一起研讨,研究的针对性强,有利于教师的专业发展和共同进步,有利于学科组建设,有利于教务处和教研室对教研组的行政领导效率的提高。但是,教研组又是由各年级的学科备课组组成的,教研组办公,不利于年级组对备课组的领导,不方便班主任与任课教师的沟通,不便于加强多学科之间的交流和联系。

3.年级组与教研组并存状态下的教研组的地位

随着学校的发展,年级组和教研组并存的管理模式出现在绝大多数的中学里,年级组的出现,是学校组织膨胀的结果,年级组承担了学校各部门对本年级的管理任务,这就导致了“中学组织结构和内部管理的科层化倾向”。从这个意义上讲,一个年级组就是一所学校。年级组的管理取代了教研组的若干功能,同时,也凸显了更加强大的管理优势。因此,在各个年级组与教研组并存的中学中,年级组的地位远高于教研组。年级组长作为年级的最高行政领导,承担了各个部门在本年级的管理任务,处于强势地位。而教研组的重要基层组织备课组,则分布于各个年级,组织被强行割裂,教研组长只是成了该学科大组教研活动形式上的召集人,由于很多活动常在备课组进行,备课组组长发挥的作用甚至超过了教研组长的作用,因而,使得很多教研组长处境相当尴尬。虽然各所学校的教研组活动能够开展起来,但是这种活动往往缺乏实在意义,成了走过场的形式,教研组实际上是处于名存实亡的状态。

二、中学教研组不可以取消

虽然在年级组与教研组并存的状态下,教研组的作用有所削弱,但是,笔者认为,教研组是不可以被取消的。教研组作为学校的基层组织,它发挥着专门的作用,主要体现在:对上联系教务部门,对下联系教师,是上下关系协调的桥梁和纽带;组织本组教师进行方针政策法律法规的学习,是提高教师师德修养和理论水平的窗口;组织教师开展教学研究,是提高教师专业水平的平台;指导青年教师教学科研,是青年教师快速成长的引路者;评价教师教学成果,是协助学校做好教学评价工作的帮手。教研组发挥的作用关乎学校的教育教学质量,关乎教师和学生的成长,关乎学校的发展,是其他部门或组织所不能取代的。显然,教研组在中学中的地位举足轻重,是绝不能取消的。

三、对年级组建制下的中学教研组建设的思考

那么,在学校管理采用年级组与教研组并行的模式,且年级组处于强势地位的情况下,如何加强教研组建设,笔者有以下建议。

1.明确教研组的职责范围

很多学校的教研组长之所以放不开手脚去工作,是因为他(她)怕干扰了年级组长的工作,因为他(她)领导下的备课组同样置于年级组的管理之下,相比之下,年级组长似乎是“近水楼台先得月”,因此,教研组长的顾虑较多。出现这种问题,应该归咎于教研组长的主观认识,他(她)对自己的职责范围缺乏清楚的认识。教研组的职责是带领和指导全组教师学习、研究教育教学规律,开展教学活动,提升教师综合素质,协助学校相关部门完成相关任务等,其职责侧重于教育教学的研究与管理,这与年级组的职责范围有明显的区别,教研组长应该弄清职责范围,既要履行好分内职责,不越权,又要放开手脚,大胆创新。

2.制定务实的教研组工作计划

教研组的工作计划是指导教研组全体教师教研活动的计划书,一般由教研组长带领本组老师共同研究制定。但在实际操作中,不少学校由教研组长自己“闭门造车”,应付学校差事,等到开学第一次教研活动时在大会上读一下,就算通过了。这样制订出来的计划,达不到预期目的,更谈不上提高教研质量。一份好的教研组工作计划,应该有学期明确的工作目标,有具体的周次工作安排,应具体到时间、地点、活动内容、负责人等;一份好的教研组工作计划,应该是在教研组长带领下全组教师集思广益,共同智慧的结晶;一份好的教研组工作计划应该遵循教育教学规律,与上级主管部门的工作保持一致,符合校情、教情和学情;一份好的教研组工作计划,应该方便操作、监督和评价。一份实在的、指导性和计划性强的教研组工作计划,对提高全组教研工作的时效性,有非常重要的意义。

3.加强对教研组的监管和指导

教务处对教研组负有监管和指导责任。首先,要把好教研组长的选聘工作。要选择师德高尚、专业功底扎实、具有一定组织能力和威望的教师做教研组长。同时,注意对教研组长的后备教师加强考察和培养,给这批教师更多的培训机会,借助活动加以锻炼。其次,加强教研组活动常规的检查。教务处要有专门工作人员负责检查工作,做好详细记录,并及时进行反馈,确保教研活动及时、高效、务实地开展。最后,要建立教研组评价机制,激励教研组健康和谐发展。可以根据学校实际,制定《优秀教研组评比办法》,制定详尽的评价标准,学校可以拿出一定的资金进行奖励,以激励先进,鞭策后进,形成竞争,在竞争中激发活力。

4.实现教研组与年级组的沟通与共享

“学校年级组与教研组并不是对立的机构,产生不协调是因为它们工作对象上的同一交叉”。在二者并存的状态下,笔者主张加强教研组与年级组的沟通与资源共享。要充分发挥两个组的优势,通过沟通,进行资源整合与共享,最终实现教研组和年级组管理双赢。

学校可以通过教导处或兼管年级的行政干部牵头,建立年级组和教研组的沟通机制。如果能将信息及时反馈,将有利于提高各方面的工作实效。比如,年级组可以将定期在学生中进行的教学情况的调查结果反馈给教研组,教研组则可以将本学科的前沿要求和教师调查情况及时反馈给年级组长。沟通机制建立后,两个组相互学习管理经验,教研组可借鉴年级组工作深入到学生中间的经验,深入班级对学科教学进行调研,倾听学生呼声,以改进教学。

年级组和教研组是现代中学的两个不可偏废的车轮,年级组并存下的中学教研组受到极大冲击与挑战,虽然地位有所削弱,但其功能是不可替代的。只有加强对教研组的建设,协调好教研组与年级组之间的关系,才能实现学校健康和谐发展。

参考文献

[1] 张玉泉.年级组办公形式下如何加强教研活动.教学与管理,1999(2).

[2] 葛新斌.年级组的建制及其对超大规模中学内部管理的影响.教育科学研究,2007(3).

[3] 陈晞,汤立宏.力量整合互动合作——浅谈中小学教研组和年级组的协调与合作.现代教学,2005(12).

篇5：英语组4年级教研计划

一、指导思想：

英语教学要突出以学生为主体，教师为辅助的教学导向，适时运用多种教学手段，在有限的课堂时间内激发学生的学习动机，调动学生全员参与教学活动，全面提高英语听说读写综合能力，实现理实一体化教学模式在英语课堂的最优化。

二、学情分析：

本届新生和以往学生相比较在英语基础方面很薄弱，学生在写的技能方面基本上没有得到过训练，音标和字母的拼读均没有掌握好。相当一部分学生惰性大，自觉性差。另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。

三、奋斗目标：

在本期的英语教学中，坚持以下理念的应用：

1、面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;

2、整体设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;

3、突出学生主体，尊重个体差异;

4、采用任务型的教学模式，让学生感知、体验、参与，感受成功;

5、注重过程评价，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让其成为GoodUser而不仅仅是Learner。

四、具体措施：

1.立足实际，合理取舍教材，增强其实用性、趣味性职专学生多英语基础薄弱，差生比例偏大，英语教材若脱离

学生的.实际基础，往往会出现教与学脱节的无效教学现象。因此，教材的取舍上，应根据职专学生的基础与专业的特点，突出实践性、实用性、趣味性。听说交际活动应当作为英语教学的突破口，教材始终要贯彻听说领先、培养能力的宗旨，遵循语言学习的规律，把学习语言首先当作技能训练，而不仅仅是知识传授的过程。

2.更新理念，优化课堂设计，实施有效教学

理实一体化教学模式对英语教师素质提出了较高要求，本人首先要开放思路、以人为本、关注每个学生的发展。改变传统课堂教学中一呼百应的知识权威的形象，精心备学生、备教材、备教法，把教材内容活化为实际生活，将教学活动置于现实的生活背景之中，巧妙设问质疑、突破重难点，在教学中精讲巧练、使理论在实践中得以消化。同时，注重合作教学，渗透情感教育，营造生活化的教学环境，把英语口语引入到教学实践中，给学生充分的时间去思考，交流，讨论，操练。教师适时点拨，充当好学生学习过程中的组织者、合作者、监督者。

3.以学促能，培养习惯，学以致用

教学过程中实施“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。要适时培养学生勤听、勤读、勤说、勤写、勤思的习惯，给学生留出自主学习的空间，鼓励学生课内外用英语大胆交流，学以致用，尽力为学生多提供自我参与和表现的机会，让他们感受自身的价值，亲身体验英语学习的成功情趣。

4.利用现代教育技术，拓宽学习渠道

篇6：四年级组英语优秀教研组材料

四年级英语组

四年级英语教研组是一个人数很少的一个组，本组教师在学校的领导下，认真执行着学校教研工作计划，认真落实制定的各项任务，从教育的实际出发，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和课堂教学的新思路、新设想结合起来，为创设一个有质量、快乐、民主的英语课堂为根本任务。

我们组以年轻教师为主，本组周立然老师孩子很小，但她克服了困难，对待工作非常负责，对学生有爱心，而且年轻、充满活力、业务能力强。而备课组长赵春艳敬业，有热情和责任心，尽量做到以身作则，凡事多担待，积极协调，及时提点。我们组是一个认真负责、团结协作的集体。一年来在衡校长的引领下，我们教研组才有了点滴进步。下面就我们组的工作向大家作出汇报。

1、深入课堂，重视常态课教学。

我们始终坚持教学为主，用严谨务实的态度向四十分钟要质量。为提高教学实效，每学期开学，我们组就率先开展常态课活动，一是教研组内教师互相听课，听课后即时反思，交流，总结，同时我们组的老师也走进其他学科教师的课堂，学习他们的优秀教学经验，感受不同学科教师的风格，比较各学科教学课堂的异同。

2、坚持团队探讨式教研，注重教师专业提升。

我们一直坚持一种团队式教研模式，坚持大家共学习，同成长。长期坚持集体备课制，每周二下午，我们组的老师聚在一起交流各自在教学实际中发现的问题，为了更好地把握、解决课堂教学中的问题，我们组开展了同课异构，先行课，一课多轮等活动，通过一年的努力，我们在课堂教学上取得了明显的进步。对课堂教学的驾驭能力有了本质性的改变。

3、尊重学生，实践整体输入的新模式。

为了提高教学质量，体现新的育人理念，在集体备课时，积极学习践行整体输入的教学模式，我们组通过听课、学习坐下来探讨研究，在教学中课本着足量输入适量输出的原则，让学生体验先学的过程，孩子们在学的过程中由被动的参与到了主动地接受，他们在课堂中学得很积极，主动。学的既有趣又有深度。孩子们通过看、听、说以及课件生动直观的整体情境展示下，能够在学习的任务过程中自然学会语言，同时也体现了先学后教的教学理念，孩子们在整个情境的刺激下有了探求知识的欲望，提高了学习的能动性，达到学以致用的目的。

4.尝试课堂教学评价，激发学生兴趣。

在衡校的指导下，我们组通过一段时间的探索，我们感觉通过课堂评价的运用使孩子们在学习上表现的十分踊跃，积极，我们觉得课堂评价是教学过程中必不可少且非常重要的一个组成部分。于是，我们组也对课堂评价进行了系统的实践，过先把班级分成四个小组，让学生们做组标，选组长，制定奖励的办法，通过课堂中的实践，我们觉得课堂评价对学生的情趣和情感影响很大，合理的运用课堂评价，使学生不断地受到鼓舞和激励，可以极大地调动学生学习热情，看着学生始终是兴高采烈的样子，我想这就是课堂评价的魔力吧！他让孩子们体验着成功与失败，有了竞争的意识；体验着团队的力量，有了团结协作的集体荣誉感；体验着喜怒哀乐，有了情感的体验，评价起到事半功倍的作用，收到良好的教学效果。

5、注重课堂延伸，提高学生英语素养。

为更好巩固课堂教学效果，我们还十分注重课堂延伸，注重学生在丰富多彩的活动获得知识和技能。如：每周的个性化作业，英语手抄报比赛，希望之星英语风采大赛。这些活动的开展，既培养了学生学英语的兴趣又提高了学生使用英语的能力。

经过的一年的努力取得了一定的成绩。课堂的整体输入模式已成型，而我们四年级组的英语成绩的平均分、优秀率也比教时高了十多个百分点，位居全校榜首。

篇7：英语组教研总结

本学期即将结束，在学校领导的关心、指导下，在每一位英语教师的努力下，坚持以人为本，倡导创新精神。加强教学管理，优化课堂教学。总结本学期英语教研组的工作，我们一直朝着以下几个方面努力，并取得了一定的成绩。但也有一些值得思考的、改进的地方，现总结如下：

一.强化观念更新，创新英语教学

英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。在教学中，我们要求每位教师努力做到“三创新”--创新课堂教学设计，主要以学生小组合作的方式；创新教学方法，使教学活动由“教”向“学”转变，真正提高45分钟的课堂教学效率；创新教学手段，运用现代化教学技术和远程教育资源是创新一个英语教学的重要途径。

二、抓好教学业务工作提高教师的专业素质

1．团结协作，发挥集体备课组的优势

备课是上好一节课的关键和前提。我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。集体备课主要以各年级备课组为单位，由各个备课组长负责，每周四第四节课为集体备课时间。每次备课由1名教师选定一个单元并主讲，明确本单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。然后，同年级备课组教师进行讨论，最后达成共识，之后形成文字形式的教案。充分发挥备课组的力量，做到了教学资源共享。

2、抓好教研组活动这个主阵地，向45分钟要质量

课堂教学是学校教学工作的中心，也是教研活动的重要环节。教研活动的主要方向就是提高课堂教学的水平和教学质量。因此，英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。本学期我们每周五第四节课定为组教研活动。每周都有详细的活动安排，针对课堂教学中出现的情况，提炼共性问题进行研讨，进一步明确了对策建议，使广大英语教师对一些问题有了清晰的认识。为了使大家能在意识上和教学方法上有一个大幅度的提高，在11月底，在学校的大力支持下，我们到即墨28中去听课学习，对于师傅与学友的帮对活动，大家一直反映非常好，在那里不光学到了同仁们的先进的教学方法和理念，更重要的是看到了教研组科学的管理方法，为我们今后的工作起了一定的指导作用。

3.组织公开课示范课，让老师们听课、评课，为参加各级比赛活动做好充分准备。

针对英语教研组目前的现状，结合学校的教研活动，每一位老师都准备了一到两节公开课，互相听课、评课，分阶段总结，开展了优秀教师的“示范课”，青年教师的“汇报课”活动，新老教师共同学习，共同提高。

三、努力开展课外活动，激发学生的学习兴趣

课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情，培养兴趣。本学期根据教研组的活动安排，根据不同年级掌握的知识水平，组织一些丰富多彩的课外兴趣小组活动。各个年级在老师的认真辅导下都取得了很好的成绩。

四、存在的问题及以后的努力方向

在课件制作方面的能力还有待提高。在参加平度教体局组织的的各类业务比赛的积极性还有待提高。还有，在以后的教育教学中，能将在教学实践中发现的其它问题总结归纳并用文字表达出来。联系实际积极撰写英语教育教学论文，教学反思和教学设计。

学习方式的改革是我组所做的核心工作之一。我校英语组力求教师在英语教学中要创造小组合作的机会,促使学生通过自主学习成为课堂的主人,成为对自己学习负责的人,在真正的学习实践中学会学习,学会自助和帮助他人,从“学会”到“会学”。主动、探究、合作是新课标所提倡的新的学习方式,合作学习被广泛地用于英语课堂。

总之，一学期以来，英语组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了一定的成绩。但是，我们也深深知道，这些成绩的取得是在各级领导的关心、以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们还知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方，在今后的工作中，我们决心再接再励，努力工作，为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新层次而奋斗。

2013-2014学第一学期英语组教研总结

新河中学

篇8：与年级组并存下的中学教研组建设

一、年级组与教研组并存状态下的教研组的地位

1. 年级组与教研组并存的基本模式

年级组是个行政建制，一般是在学校行政办公会议的领导之下，实行的年级组管理制。年级组长由校长选聘或任命，一般每个年级1-2人，主要负责年级的教育教学全面工作。很多学校的年级组长又是中层干部，身上还兼顾其他任务，如教务副主任或者政教副主任兼任，也有的学校的年级组长属于行政办公会议扩大会议的行政人员，一般不再兼任其他职务，专门从事年级组管理工作。学校的管理行政体系到年级组层面一般是这样的(图一)：

年级组要接受学校各主要职能部门的科层式管理，如校长办公室、教务处、政教处、总务处、科研室等，工作涉及教务、德育、总务、科研等内容，对下的领导，主要抓住两个组织，一个是班主任队伍，一个是备课组。通过班主任管理班级，通过备课组，抓好教研和教学。从工作内容上讲，年级组长不仅负责教学，还要负责德育等若干部门性事务;从服务对象上讲，既有学生、老师，又有家长和社区;从工作的范围上讲，既要负责校内，又要联系校外。可见，年级组工作的涉及面广，涉及管理与协调的群体广。

教研组不是一个行政组织的一级，而是介于学校和教师之间的研究组织。教研组的任务是组织本组教师进行教学研究，以研究改进教学作为目的，每组设组长1-2人，由校长从各科教员中选聘。在学校里，教务处直接领导教研组，教研组领导备课组，每备课组大多设组长1名。其组织示意图见图二。

从图一、图二可以看出，年级组与教研组是并列存在的，在功能上二者有交叉之处，也存在很大的差异性。二者的交叉之处在于抓好教学管理和教研管理。二者的不同之处在于，教研组侧重于教学和教学研究，而年级组不仅侧重教学与教研，还要抓好其他方面的工作。二者的职责范围可图示如下：

2. 年级组与教研组两种管理模式的利与弊

(1) 年级组管理的利与弊

将多部门、多学科、多服务对象的事务交由年级组长负责，提高了办事效率，加强了工作的针对性和有效性，本年级的同一备课组在一起办公，方便了备课与研究活动的开展。但多项事务集中在年级组长身上，年级组长负担过重;不同学科教师集中于一起办公，“在教研方面又出现了新问题，由于全校同科教师分散办公，教研组开展教研活动不方便，教改研讨也受到一定的制约”;同时，年级组长抓备课组工作，往往因为学科的问题，而缺乏科学指导，容易造成学科教学的无政府状态，不利于教学质量的提高。

(2）教研组管理的利与弊

同一学科的教师组成一个教研大组, 在一起研讨, 研究的针对性强, 有利于教师的专业发展和共同进步, 有利于学科组建设, 有利于教务处和教研室对教研组的行政领导效率的提高。但是, 教研组又是由各年级的学科备课组组成的, 教研组办公, 不利于年级组对备课组的领导, 不方便班主任与任课教师的沟通, 不便于加强多学科之间的交流和联系。

3. 年级组与教研组并存状态下的教研组的地位

随着学校的发展，年级组和教研组并存的管理模式出现在绝大多数的中学里，年级组的出现，是学校组织膨胀的结果，年级组承担了学校各部门对本年级的管理任务，这就导致了“中学组织结构和内部管理的科层化倾向”。从这个意义上讲，一个年级组就是一所学校。年级组的管理取代了教研组的若干功能，同时，也凸显了更加强大的管理优势。因此，在各个年级组与教研组并存的中学中，年级组的地位远高于教研组。年级组长作为年级的最高行政领导，承担了各个部门在本年级的管理任务，处于强势地位。而教研组的重要基层组织备课组，则分布于各个年级，组织被强行割裂，教研组长只是成了该学科大组教研活动形式上的召集人，由于很多活动常在备课组进行，备课组组长发挥的作用甚至超过了教研组长的作用，因而，使得很多教研组长处境相当尴尬。虽然各所学校的教研组活动能够开展起来，但是这种活动往往缺乏实在意义，成了走过场的形式，教研组实际上是处于名存实亡的状态。

二、中学教研组不可以取消

虽然在年级组与教研组并存的状态下，教研组的作用有所削弱，但是，笔者认为，教研组是不可以被取消的。教研组作为学校的基层组织，它发挥着专门的作用，主要体现在：对上联系教务部门，对下联系教师，是上下关系协调的桥梁和纽带;组织本组教师进行方针政策法律法规的学习，是提高教师师德修养和理论水平的窗口;组织教师开展教学研究，是提高教师专业水平的平台;指导青年教师教学科研，是青年教师快速成长的引路者;评价教师教学成果，是协助学校做好教学评价工作的帮手。教研组发挥的作用关乎学校的教育教学质量，关乎教师和学生的成长，关乎学校的发展，是其他部门或组织所不能取代的。显然，教研组在中学中的地位举足轻重，是绝不能取消的。

三、对年级组建制下的中学教研组建设的思考

那么, 在学校管理采用年级组与教研组并行的模式, 且年级组处于强势地位的情况下, 如何加强教研组建设, 笔者有以下建议。

1.明确教研组的职责范围

很多学校的教研组长之所以放不开手脚去工作, 是因为他 (她) 怕干扰了年级组长的工作, 因为他 (她) 领导下的备课组同样置于年级组的管理之下, 相比之下, 年级组长似乎是“近水楼台先得月”, 因此, 教研组长的顾虑较多。出现这种问题, 应该归咎于教研组长的主观认识, 他 (她) 对自己的职责范围缺乏清楚的认识。教研组的职责是带领和指导全组教师学习、研究教育教学规律，开展教学活动，提升教师综合素质，协助学校相关部门完成相关任务等，其职责侧重于教育教学的研究与管理，这与年级组的职责范围有明显的区别，教研组长应该弄清职责范围，既要履行好分内职责，不越权，又要放开手脚，大胆创新。

2. 制定务实的教研组工作计划

教研组的工作计划是指导教研组全体教师教研活动的计划书，一般由教研组长带领本组老师共同研究制定。但在实际操作中，不少学校由教研组长自己“闭门造车”，应付学校差事，等到开学第一次教研活动时在大会上读一下，就算通过了。这样制订出来的计划，达不到预期目的，更谈不上提高教研质量。一份好的教研组工作计划，应该有学期明确的工作目标，有具体的周次工作安排，应具体到时间、地点、活动内容、负责人等;一份好的教研组工作计划，应该是在教研组长带领下全组教师集思广益，共同智慧的结晶;一份好的教研组工作计划应该遵循教育教学规律，与上级主管部门的工作保持一致，符合校情、教情和学情;一份好的教研组工作计划，应该方便操作、监督和评价。一份实在的、指导性和计划性强的教研组工作计划，对提高全组教研工作的时效性，有非常重要的意义。

3. 加强对教研组的监管和指导

教务处对教研组负有监管和指导责任。首先，要把好教研组长的选聘工作。要选择师德高尚、专业功底扎实、具有一定组织能力和威望的教师做教研组长。同时，注意对教研组长的后备教师加强考察和培养，给这批教师更多的培训机会，借助活动加以锻炼。其次，加强教研组活动常规的检查。教务处要有专门工作人员负责检查工作，做好详细记录，并及时进行反馈，确保教研活动及时、高效、务实地开展。最后，要建立教研组评价机制，激励教研组健康和谐发展。可以根据学校实际，制定《优秀教研组评比办法》，制定详尽的评价标准，学校可以拿出一定的资金进行奖励，以激励先进，鞭策后进，形成竞争，在竞争中激发活力。

4. 实现教研组与年级组的沟通与共享

“学校年级组与教研组并不是对立的机构，产生不协调是因为它们工作对象上的同一交叉”。在二者并存的状态下，笔者主张加强教研组与年级组的沟通与资源共享。要充分发挥两个组的优势，通过沟通，进行资源整合与共享，最终实现教研组和年级组管理双赢。

学校可以通过教导处或兼管年级的行政干部牵头，建立年级组和教研组的沟通机制。如果能将信息及时反馈，将有利于提高各方面的工作实效。比如，年级组可以将定期在学生中进行的教学情况的调查结果反馈给教研组，教研组则可以将本学科的前沿要求和教师调查情况及时反馈给年级组长。沟通机制建立后，两个组相互学习管理经验，教研组可借鉴年级组工作深入到学生中间的经验，深入班级对学科教学进行调研，倾听学生呼声，以改进教学。

年级组和教研组是现代中学的两个不可偏废的车轮，年级组并存下的中学教研组受到极大冲击与挑战，虽然地位有所削弱，但其功能是不可替代的。只有加强对教研组的建设，协调好教研组与年级组之间的关系，才能实现学校健康和谐发展。

参考文献

[1]张玉泉.年级组办公形式下如何加强教研活动.教学与管理, 1999 (2) .

[2]葛新斌.年级组的建制及其对超大规模中学内部管理的影响.教育科学研究, 2007 (3) .

篇9：低年级英语组教研工作总结

一、幼儿园年级组管理的利与弊

我们幼儿园设立的年级组，职责即是协调年级组内的教师的工作，起到年级组与幼儿园管理层之间联系的桥梁作用。

（一）幼儿园年级组管理的利

1. 幼儿园年级组成员因为在一个年级组织，有着共同的目标与期待，能一致为共同目标而协调完成，彼此之间互相帮助互相补充，协同工作；而且年级组在进行幼儿园的各项考核的时候，教师之间没有因为利益而有冲突，比较能够接受年级的协调。

2. 幼儿园年级组往往在活动中，在幼儿园大的框架体系下，充分发挥自己的创意与想法，不必过多关注上级部分的观点与看法，充分考虑到本年级的幼儿特点开展各项工作，保证了年级组活动的积极性与宽松性。

3. 幼儿园年级组的各项活动能够充分考虑到本年级的幼儿的年龄特点而开展，活动的目标比较明确，在开展活动中目标性比较强，完成的活动质量比较高。

4. 幼儿园年级组成员之间因为具有共同的目标而集体协同工作，往往会形成比较强的凝聚能力，具有比较高的执行能力与向心力，能充分调动起组内成员工作的积极性。

（二）幼儿园年级组管理的弊

1. 幼儿园年级组的管理工作由于幼儿园性质的限制，往往会使年级组的管理不能得到提升。幼儿园年级组在管理中不缺乏新的点子，往往也能够组织或者管理起年级组的活动，但是，受到了交流的限制，不能在年级组管理层面上给予指导与提升，年级组提升得会比较慢。

2. 幼儿园年级组在管理中因体制的限制，往往会受到幼儿园管理的限制，不能发挥自己的主动权，成为园方的附属品。

3. 幼儿园的年级组成员能够具有比较强的向心力与凝聚力，这点是幼儿园年级组在活动中的优势；但同时由于凝聚力比较强，容易形成小团体，无法正确地认识自己年级组情况，在幼儿园层面的年级组交流中不能正确评价自己与他人，阻碍幼儿园活动的正确发展，形成小团体活动。

二、幼儿园教研组管理的利与弊

我们幼儿园由于地处的地方幼儿园比较多，竞争比较激烈，由于竞争的存在，教育的质量是首先要提高的，因此，园管理层比较注意加强对教研组的建设。

（一）幼儿园教研组管理的利

1. 幼儿园的教研工作由于是根据每个幼儿园的具体情况及教师所需要来进行的，因此在一定程度上有自己的自主权，能够从教师的所想所需出发，收集到教师们自己想要的。如果来自于教师的需要就会使教师们抱成一团，尊重了教师的需求。

2. 幼儿园的教研组能够有效地帮助幼儿园打造特色活动，并能够有目标地帮助能力不同、水平不同的教师在原有基础上实现一定的提升与提高。同时教研组也承担着幼儿园对外开放的重要活动，形成幼儿园品牌的核心力量。

3. 幼儿园的教育“更新换代”比较快，幼儿园教育理念往往比较新，能够紧紧跟随时代的发展与需要。为此，幼儿园教研组往往是最新教育思想与教育理念推行的阵地，如2012年《3-6岁儿童发展指南》等都可以通过教研组织的活动来实施与推行。教研组的活动帮助教师了解并学习最新的教育理念与思想。

4. 幼儿园的在人际关系的氛围比较融洽，这样就会教研组的管理提供了很好的管理条件。因此，在教研组的管理方面，教研组成员能够形成一股气，紧密团结在一起，为教研组的管理添砖加瓦。

（二）幼儿园教研组管理的弊

1. 幼儿园由于教研组工作往往受到园管理层的影响，跟随园管理走，没有自己的主动权，没有真正的实施权，都要经过一次次上报，园管理通过方可施行。

2. 幼儿园教研组的管理往往是为了完成任务而进行，没有主动形成活动的氛围，活动的积极性比较不够积极，组内成员将活动当成任务，质量容易受影响。

3. 幼儿园教研组有着比较强的实践能力，但理论形成方面则比较弱，往往在管理中目标比较大、空、散，不能让成员比较清晰地达成目标。

以上为笔者在幼儿园的工作中所总结出的幼儿园年级组与教研组在活动中的优势与劣势，只有清晰地认识到它们的利与弊，才能更好地帮助幼儿园管理。

篇10：英语组教研工作总结

英语教研组是一个积极向上的团体，我们拥有经验丰富的教师，同时也拥有年轻人的朝气蓬勃和生命力，在工作中拥有一份热情，一股冲劲和韧劲。回顾本学期我们英语教研组六位教师的工作、学习，很有感触。应该说，在每位英语教师的辛勤劳动下，在学校领导的关心、指导下，我们努力、踏实地工作着。全体英语教师为提高我校英语教学质量，为学生提供高效、优质的服务，默默地耕耘着。本学期我们在抓好传统常规教学的同时，借助现代教育信息技术，深化课堂教学改革，培养学生的自主学习、创新思维和实践能力，努力提高教学质量和科研水平。具体工作如下：

一、利用教学常规，规范教学工作

根据开学初制定的教研组工作计划，本学期，我们重点组织教师开展了以下几项理论学习与研究活动：

1.学习新课程，进行教材培训。为了切实提高教师的课堂教学水平，我们还常常利用教研时间，进行教学内容质疑、教学方法交流、教学手段创新等研究，促进教师不断改进自己的课堂教学，使教研活动实实在在为课堂教学服务。

2、开展学生口语能力培养的研讨活动。本期教研组内的教育科研课题是《小学生英语口语能力培养研究》课例探究。针对本课题和本期主要研究内容，我组教师在各个年级段开展了丰富的活动教学，取得良好的效果。

二、优化课堂教学，提高师生能力

课堂教学是教学工作的主阵地，提高课堂教学的实效性关系到学生学习成绩的好坏。为此，我组教师积极学好教学理论，用理论指导实践，苦练教学基本功，从课堂教学的组织、方法的优化，情境的创设等方面都做了大量的研究。同时我组教师能做到课前集体钻研教材、集体探讨教法、集体备课，课中认真听课、思考，课后认真讨论教学得失、回顾小结,互相听课、取长补短。在教学中充分利用各种教学手段，努力创设英语情景，提高学生学习兴趣，使他们变被动为主动，让这种英语的氛围感染他们，从面提高他们的英语能力。围绕“目标要准确，方法要得当，训练要落实”的活动。有力地促进了教师业务能力的提高。我们根据每个人所教的年级和教材的特点,集体备课、自愿上课、课后讨论等方式展开研究活动.每次活动都有一些新的收获。这节课哪一个活动设计得好,哪一个设计得不好,大家畅所欲言，共同进步。

三、紧抓学科质量，提高全面素质

我组除了狠抓课堂教学外，还加大对差生的辅导力度，做到定时、定量、定效、定对象，使补差工作不流于形式，真正使差生多学一点，多掌握一点，缩小与其他学生的差距，提高整体水平。如在班级中开展“学习优胜小组”的评比活动，从学生的上课、作业、英语能力等方面加以评价，激发了学生学习英语的兴趣，提高了学习效果。

为了给学生创设良好的英语学习氛围，搭建自我展示的平台，我们教研组在学校领导的支持下，还组织学生开展了丰富多彩的英语活

动。我校600多名学生参加了全国小学生英语知识竞赛，分别获一、二、三等奖，我校教师获相应的指导奖。同时获得了优秀组织奖。此次活动极大地调动了学生学习英语的积极性，也推动了课堂教学的有效开展。

四、参加研讨活动，提升自我本期我组教师参加了全县小学英语复习研讨会，MR.Li上了MEET MY FAMILY研讨课，获得好评，给全县小学英语教师起到了良好的示范与引领的作用。李发明老师在参加国培活动中上汇报课MY HOBBY，6月9日在中央教育频道展播，为我校增光添彩。MissWang在重庆市“数字校园”现场会执教AT THE ZOO获得好评。

篇11：英语组教研工作总结[模版]

在学校教研室的引领下，英语教研组认真贯彻英语学科教学计划，不断学习新课程标准，深化小学英语素质教育的研究，开展了一系列英语教研活动。以新课标理念为指导，以提高教师的业务水平为目的，进一步提高教学水平。我们组的老师，在承担了繁重的教育教学任务的前提下,仍然勤勤恳恳的工作，毫无怨言，出色的完成了教学任务。在教学、教研方面，我们做了以下工作：

一、利用教学常规，规范教学工作。教师的教学活动，很大程度上决定着教学质量的好坏，全组教师能认真领会《小学英语课程标准》的精神，认真钻研教材，在教学中根据各班学生的实际情况，结合英语教学的特点，切实提高学生的阅读、表达的能力。在备课中，能严格按照学校的要求，遵循136教学模式，更好地提高英语教学质量。我组针对学生在英语学习过程中存在的实际情况，及时地进行补差补缺，做到把握教材和教学目标的统一，发现问题及时补救，努力做到课课通、单元清，每周四下午集体大备课，为提高教学质量提供保障。同时我组积极开展教研活动，本学期我们组三位老师进行磨课活动，一位教师承担一次校级公开课，课前大家集体钻研教材、集体探讨教法、集体备课，课中认真听课、思考，课后认真讨论教学得失。

二、优化课堂教学，提高师生能力。课堂教学是教学工作的主阵地，提高课堂教学的实效性关系到学生学习成绩的好坏。为此，我组教师积极学好教学理论，用理论指导实践，苦练教学基本功，从课堂教学的组织、方法的优化，情境的创设等方面都做了大量的研究。同时我组教师能做到课前集体钻研教材、集体探讨教法、集体备课，课中认真听课、思考，课后认真讨论教学得失、互相听课、取长补短。在教学中充分利用各种教学手段，努力创设英语情景，提高学生学习兴趣，使他们变被动为主动，全面提高他们的英语能力。我们根据每个人所教的年级和教材的特点，集体备课、自愿上课、课后讨论等方式展开研究活动。每次活动都有一些新的收获。大家畅所欲言，共同进步。

三、加强教研组凝聚力，培养组内老师的团结合作精神。教师的双语学习创造一些机会、增进老师之间的交流、了解，密切联系，并在工作上互相帮助，增进老师之间合作精神，以集体的智慧和力量来完成好各项工作任务。使每一个人倍感集体的温暖和同事的友爱。因此组内风气较好，对领导和教研室的指示和要求，及时上传下达。集中精力围绕教学教改努力地做好各项工作。在本组教师的共同努力下，圆满完成教学工作，取得优异的成绩。

四、今后工作的努力方向

1、进一步加强教育教学理论的学习和研究，不断更新先进的教育理念，更加适应课改的需要。

2、我们教研组全体成员将不断提高自身素质，努力提高业务水平，学生的成绩都在不同程度上有提高。

篇12：低年级英语组教研工作总结

一学期来，英语组的教研活动，以新一轮课程改革为动力，进一步加强教育科研;加大了课程标准和冀教版教材的培训力度，转变教师教育观念;优化学生学习方式，致力于学生““自主、合作、探究”能力的培养，让学生成为学习的主人，促进学生在知识与技能、过程与方法、情感与态度价值观等方面全面和谐的发展，取得了多方面的进展。

一、加强理论学习，提高教育教学水平。

只有不断地提高教师自身文化素质和理论水平，才能很好的为教学服务。一学期来，我们结合英语教学的实际情况，安排好理论学习时间，采用个人自学与集体辅导相结合等多种形式的学习方式，认真学习了《课程标准》等新课程丛书。并以区教研室开展的英语与信息技术整合课评比为重点，集体组织全体英语教师进行网络化英语教学的学习。做到人人参与集体学习，人人说心得，人人谈经验，人人上讲台，努力做到用理论武装头脑，并有效的指导教学实践。

二、抓好公开课教学

期初，我们针对各年级的教学特点，制定了一系列教研活动主题，活动中，始终贯彻“说课——集体备课——上课——集体评课”这条主线，让开课老师能“一课一得”：发现自己课中特色的地方，找出自己在教学中存在的不足之处，虚心接受听课老师提出的意见和建议，不断汲取力量为教学质量服务。如在进行完英语与信息技术课的理论学习之后，我们又组织了全乡英语教师的整合课评比活动，在这次活动中，全体教师都表现出了前所未有的的热情，通过这次活动广大英语教师深刻地把握了整合课的整合点。

三、抓实课题深化教改

本学期，我们制定了以“恰适的教学资源对教学过程的优化”为题的教研专题。引导教师通过观察和反思，从日常教育教学活动中发现存在的问题，积极结合自己本校的英语教学现状确定一个确实可行的.子课题，设计解决方案，制定实施计划，重视课题研究的过程。学期末，在所有英语教师的共同努力下，我们建成了以教育总校为单位的资源库，下设教学资源，教研专题，整合课三个子文件夹，实现了真正意义上的资源共享。另外，我们还结合市教研室组织的“小学英语阅读课教学”的教研活动，安排全体教师观看任课教师的教学光盘，通过任课教师说反思，听课教师评课等活动，积极探索小学高年级阅读教学的思路。学期末，我们还安排了以“交互式学习在英语教学中的应用”为题的教研活动，通过骨干教师指导、评课的方式，帮助全体教师共同进步。

四、做好常规工作

衡量一个教师工作责任心的标志之一就是教学常规工作。只有扎扎实实的制定好各科的教学进度、计划、教学设计和作业的设置及批改等工作，才能上好每一门课，教育好学生。本学期，我们英语组以“恰适的教学资源对教学过程的优化”为课题开展多次教研活动，每次活动中都结合当前小学教学中的突出问题、热点问题进行探讨和研究，做到了每次活动都有备课、有教学实践和总结、有评价反思和资料积累。教师努力做到以课题研究的要求指导平时的教学实践，把教改实践的经验及时加以总结和完善，从而促进学校教学质量的提高。

五、下一步工作设想：

1.扎扎实实深入开展校本教研;

2.积极探索高年级英语阅读教学的思路。

3.努力探索英语集体备课的方式。

4.多渠道、多形式提高教师素质：逐步形成专业素质较高的教师群体;培养较高层次的骨干教师队伍

5、加强六年级英语教学的指导工作，努力提高毕业班的英语成绩。

回首20xx年，忙忙碌碌，确也脚踏实地，忙碌中感觉塌实，辛苦中留下回味，不足激励我们奋进，勤勉播种了收获。如果说过去的一年里们在工作中取得一点进步，这和领导的信任鼓励和各校领导及英语教师的支持分不开，今后的工作还等待着我们去思考、去探索、去实践。在新的一年，我要以崭新的精神面貌，创新的工作思路，塌实的教研作风去迎接全新的挑战。

★ 教研室总结

★ 英语教师听课总结

★ 教研室活动计划

★ 教研室活动计划表

★ 中学听课教研活动总结

★ 校本课程听课活动总结

★ 听课总结

★ 英语听课心得体会范文

★ 英语听课记录