要是你在野外迷了路作文200字

要是你在野外迷了路作文200字（精选6篇）

篇1：要是你在野外迷了路作文200字

可千万别慌张，

大自然有很多天然的指南针，

会帮你辨别方向。

大雁是个向导，

它在天空给你指点方向，

秋天向南飞，

相反则是北。

北斗七星是盏指路灯，

它像一把大勺子，

勺子头指北方，

勺子尾指南方。

苹果是太阳的小助手，

红的一面是南方，

i的`一面是北方，

请你一定要看清楚。

青苔是个指南针，

岩石上布满青苔的是北边，

干燥光秃的一面是南边，

迷路的时候就可以辨认方向。

篇2：要是你在野外迷了路作文200字

要是你在野外迷了路

要是你在野外迷了路，

可千万别慌张优秀作文 作文人，

大自然有很多天然的指南针，

会帮助你辨别方向。

太阳是个热心的导游，

他在天空给你指点方向，

早上的时候他在东边，

地上的.树影正指着西方。

如果碰上阴雨天，

树下的水也会来帮忙，

树下水多的是北方，

树下水少的是南方。

冬天如果下起大雪，

我们的脚印也可以帮忙，

看着哪边的脚印深，哪里浅，

就可以分出北方和南方了。

要是你在野外迷了路

可千万别慌张，

大自然有很多天然的指南针，

篇3：要是你在野外迷了路作文200字

怎样的阅读课才是一节成功的阅读课, 长期以来, 仁者见仁, 智者见智。叶澜教授认为, 没有关于一节好课的绝对标准, 但有关于一节好课的最基本的要求, 即:一是有意义的课, 即扎实的课;二是有效率的课, 即充实的课;三是有生成性的课, 即丰实的课;四是常态下的课, 即平实的课;五是有待完善的课, 即真实的课。

我想, 叶教授的意见虽然没有给我们提供评价一节好课的具体要求与标准, 但是他提出的“五有五实”的最基本的要求, 能够给予我们有益的思考与启示。

在自己的教学实践及与同行交流的过程中, 我逐渐认识到, 一节好的语文课或者说一节好的阅读课, 必须达到以下“六动”的要求:

1.教学设计灵动

教师要在充分钻研教学内容, 了解学生学情的基础上, 灵动地设计课堂教学方案, 唯有这样, 才能成就一节好课, 也才有可能创造“灵动的课堂”。从教学实践中, 我深切地体会到钻研不透教材、领会不到编者意图, 不潜心思考怎么教、不精心设计出符合实际教学的教案, 是很难上好课的, 更谈不上上好课和有效的课。

2.课堂气氛生动

活动生动的课堂气氛能激发学生的学习兴趣, 开发他们的思维潜能, 促进他们更好地接受新知识, 发展学习能力。教师必须放下师道尊严, 以平等的心态对待学生, 做学生学习的引导者、促进者和伙伴, 用真心实意的爱心、轻松风趣的语言、形象直观的情境、积极鼓励的评价营造活泼生动的课堂气氛。

3.学生学习主动

课堂上必须把学生置于主体地位, 选择合适的方法, 提供具体的内容, 生动活泼的形式, 新奇动人的事物, 通过组织、引导和激励, 激活学生的学习潜能, 发展学生的思维能力, 让学生积极主动地参与到学习过程中去, 真正地体会到学习的乐趣。

4.师生之间互动

教师要为学生创设良好的自主学习情境, 尊重学生的个体差异, 鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师要跟学生进行友好地互动与交流, 以缩短师生间距离, 使教师成为学生可亲、可信、可依的学习伙伴。

5.学生读书情动

通过创设情境、兴趣引导、感情渲染、适时鼓励, 让学生主动积极参与朗读, 用心品味语言, 通过动口、动笔、动心, 进而动情, 不由自主地读出文中蕴涵的感情。

6.课堂有静有动

好的课堂应该有静有动, 动静结合, 动静相宜。课堂上固然要设计丰富有趣的活动, 但也应给学生留下足够的阅读与思考的空间与时间, 让他们在静静的阅读与思考中感悟语言, 发展思维, 这是一节好课所必需的。

实践呈现

以下是我执教《要是你在野外迷了路》一课的几个课堂教学片断:

片断一

(学生自读课文后, 教师检查自读情况)

师:同学们读得真认真, 现在我们来看看, 这些生字宝宝离开课文, 你还能记得吗? (出示带拼音的生字, 指名认读)

师:读得真好, 现在老师去掉拼音, 还会读吗? (指名读)

师:谁来说说是怎么记住它们的。

师:你们真厉害, 这么快就把生字宝宝记住了, 现在老师把生字宝宝送到词语里面, 你们还会认读吗? (课件出示词语, 指名认读)

(当学生认读了“指南针”一词后)

师:同学们认识指南针吗?老师这里有一幅指南针的图片, 同学们请看。 (课件出示指南针图, 师简单介绍指南针的作用。)

师:现在老师把“指南针”这个词语放到课文里面, 同学们自由读一读, 看看这里讲的是什么指南针? (出示第一小内容)

学生自由读。老师指名的学生说 (老师板书:天然的指南针)

师:说得真好, 我们一起来读一读第一小节。

片断二

师:“天然的指南针”指的是什么呢?下面请同学们快速轻声读课文的2~5小节, 想一想, 课文给我们介绍了哪几种天然的指南针?

师:谁来说一说课文给我们介绍了大自然中的哪些天然的指南针?

(根据学生的回答, 教师板书:天然的指南针太阳北极星大树积雪)

师:说得真棒!课文给我们介绍了这四种天然的指南针, 现在, 大家自由阅读, 看你最喜欢哪一种天然指南针, 它又是怎样指示方向的。

(生自由读课文)

(读完后) 师:同学们, 谁来介绍一下你喜欢的“天然指南针”?

(一生读用自己的话介绍“太阳”这个天然的指南针)

师:你说得真好, 现在请你再把这一小节读一读, 好吗? (生读第二小节)

师:你读得很通顺, 但是, 老师觉得你这个太阳向导还不够忠实哦, 你能再读一读吗? (生再读第二小节) 。啊, 你读得太好了, 让我们一起来读一读, 感谢太阳这个忠实的向导吧。 (全班齐读)

师:哪位同学接着介绍其他天然的指南针?

(一生介绍大树)

师:你说得太好了!出示图片, 大家看看图上的树, 哪边的枝叶稀, 哪边的枝叶稠?谁愿意读一读这个小节? (生读第四小节) 读得真有感情, 看来你已经认识大树这个天然的指南针了。

师:谁再来介绍?

(一生介绍北极星)

师:你介绍得真认真! (出示北极星图) 同学们请看, 这就是北极星, 它怎样地高挂在天上?“永远”怎么理解呢?

师:谁来读一读这个小节? (生读第三小节) 你读得真好!我们一起来读一读, 和这个永远高挂在天上的北极星向导交个朋友吧! (全班齐读)

师:还有谁愿意介绍积雪这个天然的指南针?

(学生介绍积雪如何指引方向)

师:你充分读懂了课文, 介绍得很清楚, 老师非常高兴。老师向大家请教一个问题好吗?

根据学生的回答, 课件演示有关原理。

师:哦!我明白了, 同学们明白了吗?下面我们把这种辨别方向的方法记在脑子里吧, 自由读这个小节!

片断三

刚才我们认识了四种天然的指南针, 现在你们会不会使用这几种天然的指南针来辨别方向呢?

(师背上旅行包, 戴上太阳帽和太阳镜) 师:我是一个旅行者, 如果我在野外迷了路, 你愿意帮助我吗?

教师引读:中午, 太阳当空照, 我在野外迷了路, 怎么办?请你来告诉我——— (指名读, 生读第二小节) ;

天高月黑, 繁星点点, 我在野外迷了路。怎么办?怎么办?请男生来告诉我——— (男生齐读第三小节) ;

天阴沉沉的, 太阳藏起了它的踪迹, 我在野外迷了路, 怎么办?请女生告诉我——— (女生齐读第四小节) ;

雪过天晴, 我在白茫茫的雪地里迷了路, 怎么办?怎么办?请大家一起来告诉我——— (全班齐读第五小节) 。

个人反思

反思这篇课文的教学, 我才彻底认识到:真正尊重学生的主体地位, 充分发挥学生的学习积极性, 以激励性的语言、适时的评价、生动的情境引导学生主动学习, 才算是孩子们喜欢的课堂, 也才是一节成功的课!

篇4：《要是你在野外迷了路》教学实录

1.学会4个生字，会写9个字。

2.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

3.掌握一些辨别方向的方法，培养留心周围的事物、发现科学知识的意识。

教学过程

一、猜谜激趣

师：同学们，老师今天带来了一样很神奇的东西，请你们猜一猜。“一侧北来一侧南，扁扁身体两头尖，打开盖子看一看，告诉你东西和南北。”

生：指南针。

师：同学们，指南针是我国古代四大发明之一，有了它就能辨别方向。可是七个小矮人在野外采蘑菇时迷了路，又没带指南针，该怎么办呢？快乐读书屋中的一首小诗就会告诉我们许多好办法。

二、初读课文

师：这首小诗到底告诉我们什么好办法？让我们一起来欣赏课文。（课件出示课文）

师：用你喜欢的方式来读课文，画出生字，多读两遍，开始吧。

（生读）

师：同桌互读，比一比谁读得正确流利。

（同桌互读）

师：老师要把你们画出的生字宝宝请出来，大家喊出他们的名字。（出示带拼音的生字）

师：生字宝宝可有礼貌了，见到我们把拼音帽子都脱掉了，你们还能认出他们吗？现在进行开火车读。比一比谁读得声音洪亮。

（生读）

师：分小节读文，比一比谁读得有感情。

三、精读品味

师：现在请大家快速浏览课文，看看文中介绍了哪几种天然指南针？

生：太陽、北极星、大树、积雪。（出示四种指南针的课件）

师：大家很快找到了四种指南针，那怎么使用它们呢？现在来学习第2—5小节。现在请同学们以小组为单位开始自学吧。（出示自学提示）

（生自学）

四、研究体验

师：哪个小组先来说说你们最喜欢的天然指南针？

生：我们组喜欢太阳这种指南针。

（生读）

师：通过这一小节的学习，你们知道了什么？

生：我知道了中午的时候太阳在南边，地上的树影子正指着北方。（出示太阳课件）

师：那早晨的太阳呢？

生：东边。

（出示课件）

师：为什么说太阳是一个忠实的向导？

生：因为太阳总是从东方升起，从西方落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运动是不会改变的，所以说太阳是一个忠实的向导。

师：除了可以说是忠实的向导外，还可以说忠实的什么？

生：忠实的朋友、忠实的仆人、忠实的观众、忠实的球迷。

（生读第二小节）

师：晴朗的白天太阳可以为我们做向导，那么漆黑的夜晚小矮人又该怎么办呢？

生：找北极星。

师：北极星是怎样指路的？哪个小组愿意汇报？

（生汇报）

师：做个小游戏，老师扮演北极星，请同学们指出方向。

（师生互动）

师：这么了不起的北极星，你们有什么话想对它说吗？

（生答略）

师：这么了不起的北极星，谁能饱满深情地夸夸它。

（指两生读）

师：谁还愿意介绍你喜欢的指南针？

生：我们小组学习的是大树这一部分，我们想表演一下大树是怎样指路的？

（生表演）

师：通过你们的表演，我们知道了大树怎样辨别方向。你们有什么问题要问大树吗？

生：为什么枝叶稠的一面是南方呢？

师：大树的生长除了需要水、肥料，还需要阳光，南面阳光充足，所以枝叶长得茂盛。

（齐读第四节）

师：晴天、雨天、黑天，我们都能辨清方向了，那到了冬天，我们该利用什么辨别方向呢？

生：沟渠里的积雪。

（指生读）

师：课文怎么没给答案呢？哪个小组讨论这一部分了，说说你们的讨论结果。

生：我们认为南边的雪化得快。

师：为什么？现在我们来寻找正确答案。你们知道什么是沟渠吗？（出示课件）

师：像这样有高有低，凹下去的地方就是沟渠。沟渠里的积雪北边化得快，南边化得慢。大自然有许多天然的指南针，我们怎么才能发现呢？（出示课件）

（齐读最后自然段）

师：用什么办法？

生：细细观察，多多去想。

五、拓展升华

师：你还知道有哪些指南针吗？

生：果子红的一面是南方，房屋的门是朝南开的。

师：大自然有很多奥秘，希望同学们在平时生活中多看书，多观察，多思考，做一个生活的有心人。

（责任编辑 赵永玲）

篇5：《要是你在野外迷了路》教案

1、会认四个生字，有感情的朗读诗歌。

2、通过读文和搜集的资料掌握一些辨别方向的方法。

3、有留心观察周围事物发现科学知识的意识，体会大自然的奥秘和情趣。

教学过程：

一、激趣导入

(出示课件)同学们，看这是什么?(指南针)，对了，谁知道指南针是用来干什么的?

师：那你知道吗?大自然中还有许多能帮助我们辨别方向的天然的指南针呢?今天我们要学习的要是你在野外迷了路就向大家介绍了几种，你们想知道它们都是谁吗?

二、初读课文识字

1、赶快打开书读读课文吧!初次读文可要读准字音啊!

2、自由读读得那么认真，谁敢站起来读给大家听，找你的小伙伴一起读行吗?你们想怎么读，其他同学一边听一边思考，课文向我们介绍了几种天然的指南针，它们分别是什么呢?

问：谁能回答刚才提出的问题(生汇报，师板书)。

3、他们俩合作读得那么愉快，其他你们呢读得怎么样，想不想试试，和你的同桌合作读一读，不管谁读时，另一个同学都要仔细听，帮他纠正读得不准的音和读不通顺的句子。

问：刚才你的小伙伴帮助你纠正了哪个音，哪句话。

4、看来同学们读得认真，听的仔细，表现这么好，我给你们请来了几位客人，看看你们还认不认识，你认识哪个就读哪一个，加点的字是本课要求会认的字，你能教教大家你是怎样记住这些字的。(指名汇报)

盏：文中说谁是盏指路灯(课件)，读读这句话，想想把什么比作指路灯，这句话还可以怎样说呢?

5、你们可真行，这么知的时候里不但认识了这么多字，还会用它们，现在就把它们送回到课文中去，先读一读第一小节，一边读一边想，读后你想告诉大家什么呢?

三、细读、理解内容

1、(学生自由读第1小节)指名说你想用什么样的语气来安慰迷路的人呢?

2、有了你的安慰迷路的人一定不会慌张，况且大自然还有那么多天然的指南针呢?怎样利用它们来辨别方向呢，请同学们默读课文25小节，先和你的同桌说一说谁想把这部分内容读给大家听。(指名读)其他同学边听边一边想选择一种自己比较熟悉或最喜欢的辨别方向的方法向大家介绍。

(1)介绍指名读(出示投影)谁想扮演这个忠实的向导太阳，再读读这个小节，其他同学看屏幕。

(2)介绍指名读(出示投影)看，北极星是盏，它永远，要是你能认出它，就不会在黑夜里乱闯。

(3)问：要是碰上了阴雨天，太阳和北极星又不能来帮忙，这回怎么办哪?(指名读)(课件)合作读

(枝叶稠的是指哪面)?

(4)还有一种辨别方向的方法呢?

问：雪化得快的那边是南面还是北面?

师：你们清楚了吗，沟渠里的积雪北面向阳，所以化得快。

过渡：我们了解了这么多辨别方向的方法，找几个小朋友读读25小节，把它们记在我们的脑子里吧!(指4个同学读)

3、老师知道你们也是乐于观察，愿意探索大自然秘密的同学，你们一定还知道一些辨别方向的方法吧!能给大家讲讲吗?

4、现在你们已经掌握了那么多辨别方向的方法，你想不想把它们像文中所写的那样告诉其他人呢?(出示课件)结合自己搜集的资料接着这段话告诉人们要是你在野外迷了路，还能利用什么怎样分辩方向先自己练着说一说，一会进行汇报。

5、正因为我们掌握了利用这些天然的指南针辨别方向的方法，所以课文的最后一个小节告诉我们生齐读。

四、总结

篇6：20.要是你在野外迷了路

20.要是你在野外迷了路

课前透视

这是一首儿童诗歌。全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。

课文内容富于情趣，学生可能在课外阅读中接触过，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。

因此教学中应将理解课文内容的机会交给学生，让他们在疑惑中阅读课文、寻找答案，在阅读中了解自然现象，在寻找中感受自然科学带来的乐趣。充分给他们探索、发现的机会，达到学科间的融合，并留下足够的空间让孩子们展现和交流自己的课外知识。

教学目标

1.会认4个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.掌握一些辨别方向的方法。启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重点

了解辨别方向的几种方法、有感情地朗读课文。

信息资料

1、生字词语卡片、插图和指南针等相关用具。

2、指导学生收集有关辨别方向的资料

教学时数：两课时

第一课时

切入举偶

1、创境激趣：同学们，如果你在一座城市里迷了路，你会怎么办?如果你在野外迷了路，你又该怎么办?这节课我们就来学习一首小诗，从中找出一些好办法。(板书课题)

2、故事引入：教师讲故事：一群小朋友到郊处去野游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，渐渐地他们找不到集合的地点了--------迷路了，大家非常着急。你们想办法帮助他们吗?(组织学生交流，相机板书课题。)

(结合课文内容和学生的认知经验，积极创设引发学生思考的情境，激发学生学习兴趣，

对话平台

初读

1、自由朗读诗歌，学习生字，交流识字记字方法。

2、利用字词卡片，组织学生多形式识记生字词语，进行正音。如：

3、选择自己喜欢的段落读给大家听，师生评议，争取把课文读通顺，读流利。

(本课要求认的字相对较少，因此教学中应充分放手，把重点放在把课文读通顺，读流利。因此组织读书活动应采取多种方式，如：同桌读、分节读、比赛读等，以激发学生读书兴趣，提高读书活动的效率。)

选读

1、交流初读的体会。读后，你知道了什么?请把你了解的.和你同桌交流交流。

2、选择自己比较熟悉或自己最喜欢的内容，仔细读一读边读边想读懂了什么。

4、读后把你读明白的内容讲给你的同学听，并按你的体会把你喜欢的一节读给老师、同学欣赏。

(尊重学生主体地位，轻松交流读书体会，整体感知诗句内容，培养学生阅读表达能力。)

写字：

1. 出示“我会写”的内容。引导学生观察汉字字形，结构等方面的特点。

上下结构：忠、导、盏;左右结构：积、稠、稀、针、碰、慌

2、放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。

3、教师示范书写学生认为难写的字。让学生观察、体会，从中领悟写字的规律。

4、学生书写作业展示，师生评议，优秀作业展示。

(引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。)

第二课时

对话平台：

导入

1利用字词卡片，指读字词。一生任读一词，其他生书写。

2、分节指读课文，让学生说出上节课的学习收获。

(通过复习，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的体会和理解。为进入新的学习活动创造了条件。)

研读

1、组织学生合作学习。选择最感兴趣的一个小节进行学习，教师巡视指导。

自读---讨论这种景物是如何帮助我们辨别方向的----结合图片进行理解---有感情地朗读

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2、选派代表，图文结合，展示小组学习成果，组内同学补充，其他组同学提问质疑。引导学生简单了解其中蕴含的科学道理。

教师适时出示指南针和插图资料，并相机引导学生理解课文中的重点词句，适时地进行语言训练。如：第一节中“慌张”一词你怎样理解，还能找出与它意思相近的词吗?;你能用上“因为……所以……”这个关联词语，把课文中某个小节的内容说清楚吗?等。