关于自信的简短名言

2024-05-22

关于自信的简短名言（精选8篇）

篇1：关于自信的简短名言

许多人一事无成，就是因为他们低估了自己的能力，妄自菲薄，以至于缩小了自己的成就。自信是成功的必要条件。下面是小编整理收集的关于自信的简短名言，欢迎阅读！

1、自信而不自傲，果断而不武断，自尊而不自负，严谨而不拘谨，知足而不满足，“黑马富豪”严介和充满传奇色彩。——严介和

2、征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。

3、任何人都应该有自尊心，自信心，独立性，不然就是奴才。——徐特立

4、不怕百战失利，就怕灰心丧气。——佚名

5、宽宏大量是一种美德。它是由修养和自信、同情和仁爱组成的。一个宽宏大量的人快乐必多，烦恼必少。——罗兰

6、清理古代文化的发展过程，剔除其封建性的糟粕，吸收其民主性的精华，是发展民族新文化提高民族自信心的必要条件。——毛泽东

7、缺乏一种自信的精神，这往往导致一些本来是萌芽了的天才走向自我扼杀。——舒卓

8、价值产生信心，信心产生热忱，而热忱则征服世界。——华特H柯亭姆

9、人必须有自信，这是成功的秘密。——卓别林

10、自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。——徐特立

11、坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。——马尔顿

12、信者不疑人，人亦信之。自疑者不信人，人亦疑之。——《史典》

13、一个人几乎可在任何他怀有无限热忱的事情上成功。——查尔斯史考伯

14、坚信自己的思想，相信自己心里认准的东西也一定适合于他人，这就是天才。——爱默生

15、在任何情况之下，天神都不会用镣铐来束缚他所创造的人的；他使他们的生活经常发生变化，从而得到启发。——泰戈尔

16、一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。——苏格拉底

17、恃人不如自恃也。——先秦《韩非子外储说右下》

18、深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。

19、信心是命运的主宰。——海伦．凯勒

20、信心是人的征服者；它战胜了人，又存在于人的心中马。——法塔伯

21、相信就是强大。怀疑只会抑制能力，而信仰却是力量。——弗烈德利克罗伯森

22、凡事必须要有统一和决断，因此，胜利不站在智慧的一方，而站在自信的一方。——拿破仑

23、坚定的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。对于凌驾命运之上的人来说，信心就是生命的主宰。——海伦凯勒

24、要有自信，然后全力以赴——假如具有这种观念，任何事情十之八九都能成功。——威尔逊

25、强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。——华特贝基霍

26、我们生活似乎都不容易，但是那有什么关系？我们应该有恒心，尤其要有自信心。——居里夫人

27、只有满怀自信的人，才能在任何地方都怀有自信沉浸在生活中，并实现自己底意志。——高尔基

28、我自信即使是躺在灵床的时候，你如果来叫我，我也会挣扎着要起来赴约的。——茨威格

29、失去金钱的人损失甚少，失去健康的人损失极多，失去勇气的人损失一切。我们的恐惧总较我们的危险较多。——塞尼加

30、对我们帮助最大的，并不是朋友们的实际帮助，而是我们坚信得到他们的帮助的信念。——伊壁鸠鲁

31、女性需要优异的信心，甚于基于道理的信心，男性需要严肃的信心，甚于优异的信心。——裘贝尔

32、信心是命运的主宰。——海伦。凯勒

33、我们对自己抱有的信心，将使别人对我们萌生信心的绿芽。——拉劳士福古

34、虚起来，要不然他就混不下去。——邓小平

35、自信是成功的第一秘诀。——爱默生

36、人须有自信之能力，当从自己良心上认定是非，不可以众人之是非为从违。——章太炎

37、一百个满怀信心和决心的人，要比一万个谨小慎微的和可敬的可尊重的人强得多。

38、谁中途动摇信心，谁就是意志薄弱者；谁下定决心后，缺少灵活性，谁就是傻瓜。——诺尔斯

39、要是没有自信心，那实在糟糕！要是你不相信自己，或者怀疑自己，那是再糟也没有了。——契诃夫

40、去做你害怕的事，害怕自然就会消逝。——罗夫华多爱默生

41、发明家全靠一股了不起的信心支持，才有勇气在不可知的天地中前行。——巴尔扎克

42、吾无过人者，但生平行为，无不可对人言耳。——司马光

43、我宁愿靠自己的力量打开我的前途，而不愿求有力者的垂青。——雨果

44、除了人格以外，人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。——培尔辛

45、一个胆怯的问题总会得到一个自信的答复。

46、那些尝试去做某事却失败的，比那些什么也不尝试去做成功的人，不知好上多少。——路易锤斯

47、信念，你拿它没办法，但是没有它你什么也做不成。——撒姆尔巴特勒

48、决心就是力量，信心就是成功。——列夫托尔斯泰

49、自大与自卑的人都是小丑，自信与自卑的人就是大人物。

四、包容与亮剑——严介和

50、自信与骄傲有异；自信者常沉着，而骄傲者常浮扬。——梁启超

51、在真实的生命，每桩伟业都有信心开始，并由信心跨出第一步。——奥格斯特．冯史勒格

52、我们对自己抱有的信心，将使别人对我们萌生信心的绿芽。——拉罗什富科

53、人格魅力的特点：

一、自信＋负责；

二、道德＋操守；

三、牺牲＋奉献。——余世维

54、人必须要有耐心，特别是要有信心。——居里夫人

55、凡是坚信自己，并且坚信自己的思想具有生命力的人，一定会跨过一切障碍。——高尔基

56、能够使我飘浮于人生的泥沼中而不致陷污的，是我的信心。——但丁

57、每个人都是自己前途最权威的设计者和建筑者。自信和自靠，是坚强性格的主要依靠。

58、须有自信之能力，当从自己良心上认定是非，不可以众人之是非为从违。——章太炎

59、自私怯懦的人常不快乐，因为他们即使保护了自己的利益和安全，却保护不了自己的品格和自信。

60、自信是向成功迈出的第一步。——爱因斯坦

61、自信自己是有才华的人才，才对人类最有益。——卡内基

62、信念！有信念的人经得起任何风暴。——奥维德

63、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是弧立。——徐特立

64、一年只穿一双破鞋子、一件破衣服也是世界上最自信、最骄傲的人！千万不要因为物质贫困而自卑！精神贫困最可怕！——李阳

65、一个做主角的非有天才不可。可是天才在于自信，在于自己的力量。——高尔基

66、信心是人的征服者；它战胜了人，又存在于人的心中。——马法塔伯

67、幸运是个伟大的老师，而不幸则更伟大。拥有会纵容思想，欠缺能却训练并强化思想。——威廉哈立特

68、不管我们踩什么样的高跷，没有自己的脚是不行的。——布莱希特

69、地球上的任何一点离太阳都同样地遥远。——伯顿

70、人有了坚定的信念才是不可战胜的。——贝蒂

71、一定要有自信的勇气，才会有工作的勇气。——鲁迅

篇2：关于自信的简短名言

1、能够使我飘浮于人生的泥沼中而不致陷污的，是我的信心。——但丁

2、我们必须有恒心，尤其要有自信!我们必须相信我们的天赋是要用来做某种事情的，无论代价多么大，这种事情必须做到。——居里夫人

3、自信与自靠是坚强的柱石。

4、蝴蝶如要在百花园里得到飞舞的欢乐，那首先得忍受与蛹决裂的痛苦。

5、实现明天的惟一障碍，是对今天的怀疑。

6、人是树，信心是根。

7、任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是孤立。——徐特立

8、缺乏自信常常是性格软弱和事业不能成功的主要原因。

9、信心与能力通常是齐头并进的。

10、对那些有自信心而不介意于暂时成败的人，没有所谓失败!对怀着百折不挠的坚定意志的人，没有所谓失败!对别人放手，而他仍然坚持;别人后退，而他仍然前冲的人，没有所谓失败!对每次跌倒，而立刻站起来;每次坠地，反会像皮球一样跳得更高的人，没有所谓失败!——雨果

11、如果没有自信心的话，你永远也不会有快乐。——拉罗什夫科

12、忧伤回首看，优悉四处瞧，自信向上望。

13、具有博大胸襟的人，才有可能在心灵上潇洒;具有自信和实力的人，才有可能在外表上的潇洒。

14、自信和自负是有差别的，只是一字之差就是天壤之别。我特别希望我能够自信而不自负。——郭凡生

15、信心是人的征服者;它战胜了人，又存在于人的心中。——马·法·塔伯

人生励志名言

1、只有伟大的目标才能产生伟大的动力。

2、一旦立下目标，不达目标绝不罢手，方可成功。

3、信念有时会在坚持中创造奇迹，可以匪夷所思的东西变成现实。

4、梦想是一个美丽的矿藏，需要我们用行动去挖掘它的财富。

5、人类没有了信念，万物生灵，便是死寂一片。

6、成功的秘诀在于坚持自已的目标和信念。

7、不要可怜自已的力气，要全力以赴争做第一。

8、让想象飞起来，让勤劳的双手把计划做起来。

9、确立目标不可随波逐流，要有自已的需求。

10、目标并非举世宏伟的业绩，有时就是我们所陶治的美德。

11、真诚地帮助别人达到目标，自已的事业永远处于旺季。

12、伟大的成就，来自为远大的目标所花费的巨大心思和付诸的最大努力。

13、目标越明确，决心越好下，信心就越大，力量能用到点子上。

14、拥有健康的身体和心灵是实现诸多目标的基石。

15、大的目标，需要小的目标作铺垫，大的目标需要分割成几段一个一个去实。

篇3：关于自信的简短名言

青年干部队伍是走中国特色社会主义道路的生力军,是推动实现“四个全面”战略布局的新鲜血液,是党带领全国各族人民投身建设中国特色社会主义伟大事业、实现中华民族伟大复兴中国梦的未来希望。

正视我们的事业,重视我们的未来,就应关注青年干部的身心成长,特别是关注广大青年党员干部能否在执政考验、改革开放考验、市场经济考验、外部环境考验面前,理想信念坚定、保持充沛干劲、充满活力朝气。只有树立对中国特色社会主义事业的坚定自信,不受歪风邪气影响的青年党员干部,才能在投身中国特色社会主义事业中攻坚克难、奋勇向前。正所谓“咬定青山不放松,立根原在破岩中。”青年党员干部能否在风险考验面前、在利益诱惑面前稳得住心神、守得住魂魄,最根本的,就在于能否心怀对理想信念的坚定执着和不懈坚守。而能否坚定对中国特色社会主义道路的自信,则是最直接、最首要的自信之源。

二、青年党员干部必须树立坚定的道路自信

党的十八大报告指出:“道路关乎党的命脉,关乎国家前途、民族命运、人民幸福”。今天的中国能够拥有世界第二的国际地位,人民生活能够得到前所未有的提高,都是因为我们通过不断实践、探索,最终走上了一条具有中国特色的社会主义道路。道路探索是艰辛的,探索道路形成的宝贵经验是珍贵的。今天我们离实现全面建成小康社会前所未有的接近,全党上下更应该以饱满的斗志、坚定的自信,高举中国特色社会主义伟大旗帜,沿着中国特色社会主义道路,努力拼搏、再创佳绩。

我们党是走中国特色社会主义道理的中坚力量,青年党员干部作为这股力量的生力军,尤其应当树立坚定的道路自信。当前国际形势纷繁复杂,有些势力处心积虑地运用各种手端,颠倒黑白,混淆黑白,模糊视线,千方百计地利用西方的价值观来影响青年党员干部。如通过网络媒体和社交平台向年轻人群散播带有严重历史虚无主义的假历史、真谣言;又或是通过带有明显西方意识形态和普世价值的文化产品输出,抹黑革命先辈和英雄人物的形象,破坏我们党执政的信仰根基,动摇年轻人群特别是青年党员干部走中国特色社会主义道路的决心。如果青年党员干部没有树立坚定的道路自信,那么一旦在工作中遇到曲折和问题,就会禁不住某些势力的鼓噪,对我们建设中国特色社会主义事业产生怀疑,心生动摇,中国特色社会主义薪火相传的使命就会受到挫败。

三、发挥党校在增强青年党员干部道路自信的作用

党校是我们党的一大政治优势,是我们党教育和培训党员干部的主渠道。党校与一般培训机构不同,它以传播和普及中国特色社会主义理论和党的学说为主要任务。党员干部通过党校学习,能更清晰、更深入地了解我们党举什么旗、走什么路。利用好、发挥好党校培训这个主渠道,有助于引导青年党员干部坚定道路自信,自觉抵制歪风邪气的侵扰。

在党校培训中,党校的教务部门应当根据学员的特点,在青年干部培训班、中青年干部培训班等班次中开设有关坚定道路自信的理论课程。在培训过程中,教学部门可关注培养青年干部学员树立道路自信的三个方面。

第一是道路通往何处,解决目标问题。即让青年党员干部明白,走中国特色社会主义道路的目标在哪里。中国特色社会主义道路不是僵化死板的模式,更不是教条,是一条通往确切目标的道路。我们的奋斗目标是,到2020年国内生产总值和城乡居民人均收入在2010年的基础上翻一番,全面建成小康社会;到本世纪中叶建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家,实现中华民族伟大复兴的中国梦。这是走中国特色社会主义道路的关键性目标。这个目标是现实的,也是科学的,更是能通过沿着中国特色社会主义道路不懈奋斗实现的。

第二是道路何以选择,解决道路选择问题。即让青年党员干部明确两个“不走”,增强对中国特色社会主义事业的战略定力。在坚持正确的中国特色社会主义道路的同时,须特别警惕现在一些舆情中误导我们走两条错误道路的言论和做法。一条是封闭僵化的老路,另一条是改旗易帜的邪路。封闭僵化的老路就是指再走改革开放前的传统社会主义路子,也包括苏联模式社会主义的路子。改旗易帜的邪路主要包括两个方面,一个是完全放弃社会主义的旗帜,走资本主义的路子。另一个是指照搬现在一些西方由社会民主党执政的发达国家所主张的民主社会主义道路。

当前,我国经济发展已进入高效率、低成本、可持续发展的中高速增长阶段,这个阶段是一个全面、持久、深刻变化的新常态时期。如何适应和引领这个新常态,我们的实践和认识才刚起步,有些方面尚未破题,还需探索实践。但是,不能因为尚未破题,没有现成参照就奉行“拿来主义”,更不能受某些外部影响,放弃自己的理想、信念、战略、路线,走上早已否定的“老路”和不顾国情的“邪路”。“关键是要保持战略定力,应势而谋,深入研究管用的措施和办法”,“要保持战略定力和坚定信念,坚定不移走自己的路,朝着自己的目标前进。”

第三是道路何以自信,解决引导方法问题。在引导方法方面,主要可通过横向和纵向比较的方式,引导青年党员干部坚定道路自信。

横向比较是指通过对世界各国现代化道路的分析介绍,以国际视野对比解读中国特色社会主义道路何以成功。如中国走中国特色社会主义道路,与发达国家相比,差距不断缩小。2007年中国GDP赶超德国,2010年赶超日本,经济总量位居世界第二。1978年中国GDP仅占美国十分之一,2011年占美国二分之一,2015年GDP增长6.9%,达到10.3万亿美元约占美国的64%。与发展中国家进行比较,比现状差异,比所选道路的影响。分别与走资本主义道路的发展中国家比,和与20世纪90年代改旗易帜的原社会主义国家比,如果以经济增长速度为指标,中国的成就超过所有转型经济国家的总和,过去30多年中国经济扩大了约18倍,而转型经济国家总体上为1倍左右。

纵向比较是指梳理中国特色社会主义道路的探索历史,以时间为轴,以标志性历史事件为轴上坐标,梳理新中国成立以来,党的历代领导集体带领全党全国各族人民,探索中国道路的光辉历程。包括毛泽东同志等新中国第一代领导人对社会主义道路的精心探索;邓小平同志对中国特色社会主义道路的开辟;以江泽民同志为核心的第三代领导集体,在国内外形势纷繁复杂、世界社会主义运动遭受严重挫折的考验面前,坚持中国特色社会主义道路,并把这条道路推进到21世纪;以胡锦涛同志为总书记的党中央对中国特色社会主义道路的坚持和发展,以及当前以习近平同志为总书记的党中央对中国特色社会主义道路的理论创新和实践贡献。通过历史梳理,使青年党员干部能够了解中国特色社会主义道路从探索到开辟,从坚持到发展的政策依据和历史逻辑。进而引导青年党员干部正视中国特色社会主义道路来之不易,珍惜艰难探索道路留下的宝贵经验和教训。

以数据来论证,用史实来说明,帮助青年党员干部全面、系统地认识中国特色社会主义道路,在对比中树立走中国特色社会主义道路的自觉与自信。

参考文献

[1]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗[M].北京:人民出版社,2012.

[2]习近平.保持战略定力和坚定信念坚定不移走自己的路[J].党建,2014(6).

篇4：关于如何提升本土文化自信的思考

[关键词]本土文化文化自信

所谓文化自信，主要是指一个国家、一个民族对自身文化价值的充分肯定，对自身文化生命力的坚定信念。

本人根据对近六年的学生群体中调查，和一直以来自己身边朋友的表现中我们发现，我们县80%以上的人对自己生活的地域文化不是一知半解就是不清楚，更有甚者对自己身边的文化报以不屑一顾的复杂情绪体。像“特产就是本地人不吃、外地人拿来当宝的东西”这样的言论多得是。就拿我们龙川县最有名的佗城和霍山两个景点来说吧，不论从历史结构还是从文化背景，两者均有值得我们深入研究和引以自豪的地方，绝对是值得我们本地人无限自信，从每逢节假日均有不少外地游客慕名前来参观的情况来看就是一个很好的证明。可身边的实际情况是，我们县本地的居民大部分都没有到过这两个地方，对这两个景点的那一些了解更是道听途说得来的，“那里有什么好玩的”是他们的口头禅。而其他如本地的客家山歌、杂技团表演、木偶戏、舞狮、上灯习俗、菜肴酿豆腐、红色苏区历史等属于本地优秀传统文化范畴的东西，除了与本地风景名胜一样都处于一种相同的发展囧态外，还存在着一种更可悲的“断层”情况。

关于这种种情况的发生，以我县文化艺术发展出现囧况的实际情况为出发点，发现主要成因有下面几个：

一、宣传本地文化的摄影、美术、歌曲、舞蹈、文学等艺术作品异常缺乏。

我们河源市在市委的支持下和市委宣传部的努力下，近十来年里面出现了诸如《美丽绿谷》、《家乡有条风雨桥》、《奋进吧，河源》、《多彩万绿湖》等优秀的可以传唱的作品，但这仅仅是在市一级范畴。到了我们县一级，这个东西就变成了“稀缺货”。以我们龙川为例，之前有一首《霍山放歌》，可其旋律和音域均为达到适合传唱的标准，注定上不了地方文化宣传的舞台。近几年的《龙川之歌》歌词和旋律均很美。但也出现音域等问题传唱不开。除这两首歌之外，就真的找不到其他的歌曲了。关于摄影和美术作品，能让一部分人想起来的也就只有那几张被PS过无数次的关于霍山和佗城学宫的照片，美术作品和舞蹈根本就没有。文学作品有是有一些，如涧洞的刘老师就有好些代表作，但之外呢？除了宣传部和县文联的《循州诗词》、《龙川文艺》，似乎没有其他印象深刻。

二、宣传本地文化的平台不多、形式单一。

就以我们县的山歌剧团为例，作为一个比较有特色的剧团，在社会上拥有比较好的声誉和较多的赞誉，是比较有名的专业演出团体。他们的客家山歌系列节目其实质量很高的。记得本人曾多次组织学生去现场观看他们的演出，在演出后孩子们的QQ签名和分享的照片中不难发现，大家对一直以来不怎么感兴趣的客家山歌有了新的了解。但是就是那样的表演，也是只有在某些如春节、元宵等节日的特殊场合中才能看得到，且场次大都是一场两场的样子，平时常很少或根本没有。极少的演出平台除了给剧团的生存产生了巨大的影响外，还让本地山歌文化出现断层危机。

三、宣传本地文化的文化艺术人才储备不够。

去年中央习近平总书记参加了北京文化艺术座谈会，紧接着省、市宣传部和文广新局均召开相关座谈会，全国自上而下掀起了近几十年来从未有过的文化艺术讨论热潮。我有幸地参加了我们市的座谈会，但会议上我发现一个有趣的事情，参会人员很多都是年轻人，这与其他地方传出来的情况有点不一样。但开完会回到生活现实，我们会发现，除了参会人员，好像很难或者再也找不出其他几个真有代表性的了。我认为“高素养的文化艺术专业人才”是一切优秀文化艺术的基础。对我县一级来讲，挖掘和培养“文化艺术专业人才”一直以来都是个头痛的问题，更不用说“高素养的文化艺术专业人才”了。在像山歌剧团和杂技团等这样的专业团体，好不容易发现一个可培养的苗子，在培养出来后往往会出现被上一级或条件更好的文化宣传团队挖墙脚，留不住人才。而高中、技校等校园每年自主学习考文化艺术的艺术生，由于每年的人数不多，而且整体氛围不浓厚，之前缺乏有针对性的资料登记和后期跟踪培养。

根据以上几个问题，本人认为有以下几种方式提升本土文化自信：

（一）在文学、美术、摄影、舞蹈、歌曲等方面创作一批作品。

以上级宣传部门为主、县文联为辅和专业团体成员执行的方式，挖掘、设置具有本地文化特色的文化艺术创作主题进行创作，并在活动开始的前后，在广播电视台、本地网站和微信等网络平台进行专题宣传造势，之后根据每个项目的情况集结成册成碟，举办主题作品展，并在之后政府和社会的一切有关本地的宣传场合中，使用这些作品作为宣传的背景和资料，以达到扩大影响和本地文化宣传的目的、增强本地居民对自身文化的了解和认识，更进一步提升居民对本地文化的自信。本人就根据自身的专业情况，以歌曲创作为切入口，创作了《客家亲亲龙川人》、《龙川美》、《龙川恋》、《龙川情》关于龙川的系列音乐作品，以诗歌为切入口，创作了《龙川，我可爱的家乡》、《东江女》等作品。其中歌曲《龙川美》在推出后就受到广大听众的欢迎和认可。

（二）支持、鼓励社会组织团体和文化艺术培训机构开展文化艺术竞赛等活动。

从资金和人力等运营成本来讲，文化艺术的宣传全靠政府部门组织开展，是不现实，也不切合实际的。社会团体和文化艺术培训机构的资金和人力物力因为业务的不同和宣传的需要，而显得殷实充足。所以，我们采用“政府部门引导协助、社会团体筹资主办”的方式进行，以打开演出平台缺乏的瓶颈的最佳方式。随着我县的经济等方面得到提升，市场上的文化艺术演出氛围也在开始繁荣起来，虽然在这些种类混杂的演出队伍里，有些情况着实需要我们政府部门加强市场监管，但总体情况是健康向上的。这些带有一定商业利益关系的文化宣传活动，对增强本地居民文化艺术生活质量的提高和本地文化宣传的影响和发展，均能能起到积极的作用。

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（三）注重本地文化艺术人才的挖掘和培养。

要有对文化创造、文化传播、文化事业产业发展、文化人才队伍培养的协同推进。第一，对专业演出的团队，除了现今已经进行了的人事改制后，我们更应加大力度促进演出团队商业化的过度，注重工资收入等待遇上的改革，同时，拓展专业能力提升和价值展现的空间，扩大成员在剧团的存在感和自豪感。第二，对在校任职的文化艺术专业教师进行有序的、详细的资料登记，并作专业和能力方面进行细致的梳理，并在恰当的时候给以提供专业能力展示的机会。其实，就目前龙川的情况来看，90%的文化艺术人才在学校，而且大部分是在学校任职的老师。这一批人才作为在校老师，他（她）们的出现必将带动更大面积的人群对本地文化的认识和了解，有利于促进下一步的宣传，第三，调查、整理二十年来我县所有的文化艺术特长生的资料，并对他（她）们如今的去向做一些了解和登记，适当的时候召开这类人员的文化艺术主题座谈会。按照其他地区的经验来看，这部分人是当今社会在文化艺术宣传活动中专业素养最好、能力最强的中坚力量。第四，加强外地文化艺术人才的引进工作和对外文化艺术交流工作。这个问题其实难度不高、成本也不大，如我县的胥迪老师就是一个声乐专业造诣较高的优秀人才，祖籍湖南，一般情况下要引进这样的人才是很有难度的，但她因婚嫁来到龙川，近几年代表龙川到市里比赛每每获奖，在市里面已是龙川的代表、河源的艺术新星了。第五，成立专门的本地文化艺术挖掘和创作的奖励基金和奖励制度，要知道，光凭一股热血干事情是不持久的，精神上的鼓励和适当的资金支持是很好的能量推动剂。

（四）搭建微信公众号等移动网络宣传平台。

我们身处网络时代，尽快融入到这样的一个“面对面”的时代，使我们的当务之急。若把自身的宣传媒体还停留在报纸、电视或广播电台，那就落伍了，连电脑网站都有点显得迟钝。在如今我们人均数台手机的社会，微信等手机媒介的即时性、受欢迎性和受众广泛性是很多当下宣传平台的首选，我们很多文化艺术就可通过该平台进行更好的、更快的宣传。所以尽快搭建好和使用好这种移动网络平台，将起到事半功倍的作用。而且如今国家修订了网络管理条例，对网络不良信息进行了有效的监管和治理，减少了我们文化宣传方面的很多不确定性，增加和宣传内容的可信度。同时迎合了受众“爱分享”的内在心理，就更加有利于提升我们本地居民对本地文化的自信和宣传。

结语

综上所述，关于如何改变我们龙川文化艺术发展的囧况和如何提升我们本地人民的文化自信的问题，是可以解决的。只要我们扎根本地文化，立足本地实际情况，顺应时代潮流，脚踏实地，积极进取，相信在未来的文化艺术发展路上就一定能够展开新的局面，最大程度提升我们本地居民对身边文化的认识、认可和自信。

参考文献：

[1]欧阳文风.如何培养高度的文化自信.人民日报.2011年11月11日，第二段；

[2]启瑄.提升文化自觉增强文化自信实现文化自强.红旗文稿.2012.05；第十三段。

作者简介：郑荣新（1983年—），男，本科，讲师，研究方向：视唱练耳教学、歌曲创作、地方音乐艺术研究，现任职龙川县技工学校。

篇5：关于自信的名言

1、畅开心扉是为了虚荣，为了侃侃而谈，为了得到别人的信赖，为了交换秘密。——拉罗什富科

2、吾无过人者，但生平行为，无不可对人言耳。——司马光

3、凡事总要有信心，老想着“行”。要是做一件事，先就担心着"怕咱不行吧”，那你就没有勇气了。

4、除了人格以外，人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。——培尔辛

5、命运掌握在自己的手中，一切只能靠自己。

6、劳动使人建立起对自己的理智力量的信心。——高尔基

7、我们对自己抱有的信心，将使别人对我们萌生信心的绿芽。——拉劳士福古

8、缺乏自信常常是性格软弱和事业不能成功的主要原因。

9、自信是成功的第一秘诀——爱默生

10、有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。——萧伯纳

11、实现明天的惟一障碍，是对今天的怀疑。

12、能够使我飘浮于人生的泥沼中而不致陷污的，是我的信心。——但丁

13、天生我材必有用——李白

14、自信是一个人的胆，有了这个胆，你就会所向披靡！

15、许多人一事无成，就是因为他们低估了自己的能力，妄自菲薄，以至于缩小了自己的成就。

16、地位越高，自我评价就越高，自信心多强，能力就有多强。我们总能表现出与环境的和谐平等。——赫兹里特

17、自信与骄傲有异；自信者常沉着，而骄傲者常浮扬。——梁启超

18、一个人面对正当之事物，从正当的时机，而且在这种相应条件下感到自信，他就是一个勇敢的人。——亚里士多德

19、坚信自己的思想，相信自己心里认准的东西也一定适合于他人这就是天才。——爱默生

20、哥伦布发现了一个世界，却没有用海图，他用的是在天空中释疑解惑的“信心”。——桑塔雅娜

21、自信与自靠是坚强的柱石。——英国

22、自卑的人，总是在自卑里埋没的自己，记住，你是这个世界上唯一的。

23、深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。——培根

24、地球上的任何一点离太阳都同样地遥远。——伯顿

25、任何人都应该有自尊心，自信心，独立性，不然就是奴才。——徐特立

26、幽默是表明工人对自己事业具有信心并且表明自己占着优势的标志。——恩格斯

27、知人者智，自知者明。——老聃《老子》

28、坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。——马尔顿

29、人多不足以依赖，要生存只要靠自己。——拿破伦

30、自立自重，不可跟人脚迹，学人言语。——陆九渊

31、恃人不如自恃也。——先秦《韩非子·外储说右下》

32、先相信自己，然后别人才会相信你。——罗曼·罗兰

33、一个人缺少了自信，就容易对环境产生怀疑与戒备。

34、自信是英雄的本质。——爱默生

35、自信者不疑人，人亦信之。自疑者不信人，人亦疑之。——《史典》

36、谁中途动摇信心，谁就是意志薄弱者；谁下定决心后，缺少灵活性，谁就是傻瓜。——诺尔斯

37、恢弘志士之气，不宜妄自菲薄。——诸葛亮

38、我只有一个忠告给你——做你自己的主人。——拿破伦

39、自信是一根柱子，能撑起精神的广漠的天空，自信是一片阳光，能驱散迷失者眼前的阴影。

篇6：关于自信的名言精选

有关自信的名言

1、天生我材必有用，——李白

2、恃人不如自恃也。——先秦《韩非子·外储说右下》

3、信心是命运的主宰。——海伦。凯勒

4、知人者智，自知者明。——老聃《老子》

5、自信是成功的第一秘诀。——爱默生

6、自信是向成功迈出的第一步。——爱因斯坦

6、恢弘志士之气，不宜妄自菲薄。——诸葛亮

7、信念！有信念的人经得起任何风暴。——奥维德

8、人有了坚定的信念才是不可战胜的。——贝蒂

9、我们应该有恒心，尤其要有自信心。——居里夫人

10、先相信自己，然后别人才会相信你。——罗曼·罗兰

11、无论如何，“流言”总不能吓哑我的。——鲁迅

12、自立自重，不可跟人脚迹，学人言语。——陆九渊

13、人多不足以依赖，要生存只有靠自己。——拿破仑

14、去做你害怕的事，害怕自然就会消逝。——罗夫·华多·爱默生

15、地球上的任何一点离太阳都同样地遥远。——伯顿

16、有必胜信念的人才能成为战场上的胜利者。——希金森

17、深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。——培根

18、有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。——萧伯纳

19、坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。——马尔顿

20、自信与骄傲有异；自信者常沉着，而骄傲者常浮扬。——梁启超

21、强烈的信仰会赢取坚强的人，然后又使他们更坚强。——华特·贝基霍

22、一个人几乎可在任何他怀有无限热忱的事情上成功。——查尔斯·史考伯

23、信念，你拿它没办法，但是没有它你什么也做不成。——撒姆尔·巴特勒

24、价值产生信心，信心产生热忱，而热忱则征服世界。——华特·H·柯亭姆

25、在任何行业中，走向成功的第一步，是对它产生兴趣。——威廉·奥斯勒爵士

26、相信就是强大。怀疑只会抑制能力，而信仰却是力量。——弗烈德利克·罗伯森

27、信心是人的征服者；它战胜了人，又存在于人的心中。——马·法·塔伯

28、自信者不疑人，人亦信之。自疑者不信人，人亦疑之。——《史典》

29、生当作人杰，死亦为鬼雄，至今思项羽，不肯过江东。——李清照

30、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

31、宁肯孑然而自豪地独守信念，也莫不辨是非地随波逐流，——查·丘吉尔

32、除了人格以外，人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。——培尔辛

33、能够使我飘浮于人生的泥沼中而不致陷污的，是我的信心。——但丁

34、一个人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心两个条件。——苏格拉底

35、在真实的生命，每桩伟业都有信心开始，并由信心跨出第一步。——奥格斯特。冯史勒格

36、缺乏信心并不是因为出现了困难，而出现困难倒是因为缺乏信心。——塞内加

37、发明家全靠一股了不起的信心支持，才有勇气在不可知的天地中前行。——巴尔扎克

38、要有自信，然后全力以赴--假如具有这种观念，任何事情十之八九都能成功。——威尔逊

39、坚信自己的思想，相信自己心里认准的东西也一定适合于他人，这就是天才。——爱默生

篇7：关于自信的励志名言

关于自信的励志名言精选

1.恃人不如自恃也。——先秦《韩非子·外储说右下》

2.自信与骄傲有异;自信者常沉着，而骄傲者常浮扬。——梁启超

3.吾无过人者，但生平行为，无不可对人言耳。——司马光

4.自立自重，不可跟人脚迹，学人言语。——陆九渊

5.自信者不疑人，人亦信之。自疑者不信人，人亦疑之。——《史典》

6.知人者智，自知者明。——老聃《老子》

7.许多人一事无成,就是因为他们低估了自己的能力,妄自菲薄,以至于缩小了自己的成就。

8.实现明天的惟一障碍，是对今天的怀疑。

9.命运掌握在自己的手中，一切只能靠自己。

10.自卑的人，总是在自卑里埋没的自己，记住，你是这个世界上唯一的。

11.缺乏自信常常是性格软弱和事业不能成功的主要原因。

12.凡事总要有信心,老想着“行”。要是做一件事,先就担心着"怕咱不行吧”,那你就没有勇气了。

13.一个人缺少了自信，就容易对环境产生怀疑与戒备。

14.自信是一根柱子，能撑起精神的广漠的天空，自信是一片阳光，能驱散迷失者眼前的阴影。

15.自信是一个人的胆，有了这个胆，你就会所向披靡!

关于自信的励志名言经典

1.畅开心扉是为了虚荣，为了侃侃而谈，为了得到别人的信赖，为了交换秘密。——拉罗什富科

2.地位越高，自我评价就越高，自信心多强，能力就有多强。我们总能表现出与环境的和谐平等。——赫兹里特

3.一个人面对正当之事物，从正当的时机，而且在这种相应条件下感到自信，他就是一个勇敢的人。——亚里士多德

4.自信是英雄的本质。—爱默生

5.自信与自靠是坚强的柱石。——英国

6.深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。——培根

7.任何人都应该有自尊心，自信心，独立性，不然就是奴才。——徐特立

8.地球上的任何一点离太阳都同样地遥远。——伯顿

9.我们对自己抱有的信心，将使别人对我们萌生信心的绿芽。——拉劳士福古

10.除了人格以外，人生最大的损失，莫过于失掉自信心了。——培尔辛

11.有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。——萧伯纳

12.坚决的信心，能使平凡的人们，做出惊人的事业。——马尔顿

13.哥伦布发现了一个世界，却没有用海图，他用的是在天空中释疑解惑的“信心”。——桑塔雅娜

14.能够使我飘浮于人生的泥沼中而不致陷污的，是我的信心。——但丁

15.恢弘志士之气，不宜妄自菲薄。——诸葛亮

关于自信的励志名言推荐

1.天生我材必有用。—— 李白

2.知人者智，自知者明。—— 《老子》

3.自信与自靠是坚强的柱石。—— 英国

4.自信是向成功迈出的第一步。—— 爱因斯坦

5.自信是成功的第一秘诀。—— 爱默生

6.人必须有自信，这是成功的秘密。—— 卓别林

7.自信是英雄的本质。—— 美爱默生

8.每个人总以为自己的信念都是正确的。—— 威柯珀

9.信心可以移山。—— 英国

10.先相信自己，然后别人才会相信你。—— 罗曼罗兰

11.任何人都应该有自尊心、自信心、独立性，不然就是奴才。但自尊不是轻人，自信不是自满，独立不是弧立。——徐特立

12.天生我材必有用——李白

13.自信是成功的第一秘诀——爱默生

14.先相信自己，然后别人才会相信你。——罗曼·罗兰

15.人多不足以依赖,要生存只要靠自己。——拿破伦

16.我只有一个忠告给你——做你自己的主人。——拿破伦

17.劳动使人建立起对自己的理智力量的信心。——高尔基

18.坚信自己的思想，相信自己心里认准的东西也一定适合于他人这就是天才。——爱默生

19.谁中途动摇信心，谁就是意志薄弱者;谁下定决心后，缺少灵活性，谁就是傻瓜。——诺尔斯

篇8：关于自信的简短名言

一、自信的概念

早期的自信 (self-confidence) 研究多集中于教育领域以外的决策及预测校准。Jonsson和Allwood (2003) 将自信定义为个体对自身成就、观念、知识等正确性的一种确认程度。随着研究的深入有力新认识:自信是个体与他人相比较而产生的一种对自身技能、成就等的信任 (Moore&Cain, 2007) 。 Rabaz (2014) 等认为, 自信是基于竞争力对自身能力满意的一种基本心理需要。Efklides (2011) 则提出自信是对任务的特定元认知经验。Zla⁃ta (2013) 则认为, 自信是一种最重要的决定人类活动成功与效率的基本人格特质。

国内学者对自信的定义也有很多。黄希庭 (1991) 认为, 自信是个体获得很多成功经验的结晶;张春兴在《张氏心理学词典》 (东华书局印行, 1992) 中指出, “自信指个人信任自己, 对自己所知者与所能者具有的信心, 对自己所做的事或所下的判断不存怀疑”;毕重增、黄希庭 (2008) 认为, 自信是对自己的肯定、不怀疑。自信是一种认知心理结构, 也是一种行为动机系统。学者的研究视角也有不同。从广义讲, 自信是个体对自身价值、观念、能力等的一种正向评价与肯定。从狭义看, 自信是个体对特定领域的自身能力、成就等的一种正向确信与满意程度。为此, 自信可定义为, 是一个具有复杂层次结构的心理构成物, 是个体对自己的积极肯定和确认程度, 是对自身能力、价值等作出客观、正向认知与评价的一种稳定人格特征 (车丽萍, 2009) 。它与其他人格系统密切联系、相互作用。

二、关于自信判断与自信发展

1.自信判断

自信判断 (self-confidence judgement) 指的是个体对信念把握的正确程度, 即自信与准确性之间的关系。心理学家Bu⁃descu&Yates, 1997;Lichtenstein, Fischhoff, &Phillips, 1982 认为, 人们会对自己做出的判断过度自信, 即对判断所拥有知识的自信大于其实际的准确性。过度自信在很大程度上取决于判断任务的难度。任务简单往往令人低估能力, 自信不足;反之, 任务越难越容易过度自信, 这就是信心判断中的难易效应 (hard-easy effect) 。

Klayman和Soll (1999) 等通过实证研究发现, 以前的研究存在方法性错误。缺少两个选择和置信区间判断, 现实生活中这两种情况常常出现。虽然过度自信现象普遍存在, 但会随着判断类型的变化发生改变。在两个选项中做出判断, 个体很少出现过度自信;在主观置信区间, 也很少有明显的过度自信。即自信判断随问题的维度、特定的个体、判断的类型, 而非单一的问题难度而变化。

信心判断中还存在“高于平均值” (BTA, better than average) 现象, 即面对可控任务时, 通常认为自己比其他人更好, 从而出现“ 过度自信”。 Moore和Cain (2007) 认为, 人们在面临以技能为导向的困难任务时, 过度自信会消失, 反而自信不足, 表现出“低于平均值” (WTA, worse than average) 现象。贝叶斯解释 (Bayes⁃ian explanation) 为, 面临基于技能任务时, 人们一般了解自己的信息较他人更多更准确, 在将他人和自己的表现相比做判断时, 更倾向保守。

不同学生拥有相同信念或想法, 但对信念的把握却可能完全不同。这是影响个体决策的更确定性因素, 仅仅信念不足以影响决策, 而需要一些分配到信念上的确定性因素 (Brinol, De Marree, &Petty, 2010) 。学生对自身信念的确信判断对教师来说很重要, 因为这些有利于解决问题、促进团队凝聚力和说服他人 (Alexan⁃der et al., 2002; Brinol&Petty, 2009) 。因此, 正确客观的自信判断, 有利于学生学习、决策以及教师的指导。

2.自信判断的两极:自信不足与过度自信

(1) 自信不足与过度自信。研究证明信心判断的失准普遍存在 (Soll&Klayman, 2004; Koriat, 2008) 。如果判断准确性低于客观准确性, 失准为自信不足 (under⁃confidence) 。自信不足意味着学生怀疑影响任务成功的内外部资源 (Stirin et al., 2012) , 导致学生产生焦虑或畏惧心理, 影响其正常发挥或失去机会。

个体判断的准确性高于客观准确性, 则失准表明为过度自信 (overconfidence) (Puncochar & Fox, 2004;Moore & Healy, 2008) 。研究表明, 孩子过度自信比成年人更显著 (Roebers, 2002) 。那些认为已掌握所有知识且没有必要改进的学生, 与客观准确性高的学生相比, 缺少学习动力与时间投入 (Dunlosky&Rawson, 2012) 。过度自信意味高估、高定位或过度精确, 这三种表现常常被混淆。自信不足与过度自信普遍存在, 需要教师了解学生情况, 有针对性提出应对策略, 帮助学生认识自我, 保持自信健康心态 (Moore&Healy, 2008) 。

() 教师应对学生两极自信的方法。自信不足与过度自信根植于对能力的主观感受 (Larrick, Burson, &Soll, 2007) , 这些感受可能抗拒改变 (Koriat, 2008, 2012) 。教师应引导学生自己做出正确的自信判断。具有挑战性的任务要求现存知识与充分性判断相协调, 涉及学生的自我效能、乐观和坚韧等品质 (Stajkovic, 2006) 。当学生出现突出的信心失准时, 教师可以简单切实的判断性问题, 使学生了解自己, 并通过结构化问题让他们在困境中运用知识 (Hertzog, Price, &Dunlosky, 2008) 。比如, 帮助学生分析学习情况、家庭状况等, 或与其他同学客观比较, 使学生了解自己, 消除自信不足、过度自信以及自我怀疑。同时, 教授符合学生个性特点的学习策略、方法、学习规律, 能取得事半功倍的效果。

学生应发展自身的认知, 使自己变得可信赖, 用有力证据支持自己的信念并避免虚假共识 (Yaniv, Choshen-Hillel, &Mily⁃avsky, 2009; Koriat, 2008) 及对他人的过度依赖 (Mulnix, 2012) 。西方教育鼓励学生提出疑问, 激发学生独立思考、学习主动性, 通过自我表达、自我肯定, 获得更多的自尊和自信。

3.自信判断的反面:自我怀疑

自信的反面——自我怀疑 (selfdoubt) 与不安全感 (insecurities) , 可能引发个体进一步的认知努力 (Woodman et al., 2010;Petty et al., 2007) 。自我怀疑与焦虑具有相似性, 二者的消极作用显而易见。面对怀疑时, 需要利用更多的认知资源, 用以覆盖失败的态度, 在技术上被称为自我损耗 (ego-depletion) (Hagger et al., 2010) 。

有必要加强能力的自我调节, 否则个体防御反应会过度或不足 (Loseman&Van Den Bos, 2012) 。自我调节是通过学生对自我的肯定描述, 即对成长、进步的积极乐观的自我认知, 通过发展“学术坚韧性 (academic hardiness) ” (Kamtsios&Karagi⁃annopoulou, 2012) 增强自信, 以迎接具有挑战的任务。要求教师具有说服力和真诚 (Correll, Spencer, &Zanna, 2004) , 要对学生的知识和成果积极评价。为避免无效赞扬和过度赞美, 教师需要面对内在的对话反馈 (Yang&Carless, 2012;Hattie&Gan, 2011) , 使学生对人际谈判反馈敏感, 对所学的专业知识定位明确, 进而培养自主学习的现实评估 (realistic appraisal) (Stankov, Lee, &Paek, 2009) 能力, 了解优势与不足。

4.影响自信判断与发展的因素

自信判断受特定领域能力影响, 个体对擅长的领域有把握更自信。自信也受学生一般学习能力与策略的信念和自我意识的影响 (Brewer, Sampaio, &Barlow, 2005) , 即元认知的影响。其中思考技能和学习技能是元认知的一部分 (Slavin, 2009) , 拥有良好思考和学习技能的学生自信判断更有把握。个体通过对自身行为、能力反省、评价, 有利于形成客观准确的自信判断。

影响自信发展的因素, 从情感情绪看, 消极情绪会影响学生的专注力、意志力, 甚至对身心健康、自信发展带来不良影响。积极健康情绪则有利于学生对思考与感觉的正确判断, 保持积极的学习状态并发挥良好水平。从知识、信念看, 特定领域的知识对学生自信发展具有重要作用。个体对特定领域所拥有的知识, 直接影响其能力或技能, 而能力是自信的重要源泉之一。正确认识自我的个体往往拥有正确的自信判断与良好的自信发展。教师可通过提供学生积极情绪、丰富知识有效发展学生自信, 并注意培养学生的元认知及自我调节能力。

三、关于教师培养学生自信的方法与途径

1.满足学生的积极情感需要

重视自信发展中的积极情感需要。积极心理学干预措施。比如, 寻找优点 (Hodges&Harter, 2005) 和积极的青少年发展 (Seevers, Hodnett, & Van Leeuwen, 2011) , 有助于提高学生自信;其他干预方案包括按摩、放松、瑜珈疗法等 (Powell, Gilchrist, & Stapley, 2008) 。干预措施能使人清晰表达自我意识和自信感觉, 为潜在的未来障碍做准备 (Guerin, Arcand, &Durand-Bush, 2010) 。增强自信的社会资本 (John 2005;Grassi, Hanley & Liston, 2004;Risko, &Walker- Dalhouse, 2009;Usher & Pajares, 2006) 。重视并满足积极情感需要, 是用无私的爱、完全的信任对待学生。相信每一位学生都有潜力, 教师的任务就是挖掘并激发学生潜能。用欣赏的眼光看待学生, 用仁爱的心助其成长, 平等、宽容地对待学生, 从而最大限度地满足学生的积极情感需要。

2.增强学生的内部控制并引导其正确归因

拥有强有力的内部控制逻辑的学生在社会和课堂中, 能维持与目标相关的行为, 且勇于承担与同龄人关系中的责任, 调整自己的行为以维持并提高这些关系的质量 (Garger, Thomas, & Jacques, 2010) 。学习是学生必须通过自己的认知努力构建知识的过程, 这些努力受对自身学习能力或成就信念的影响 (Sakiz, 2008) 。学生是否意识到自身是学习的主体与中心取决于是否把成功归因于努力, 把失败归因于缺乏努力, 努力归因而非能力归因, 有利于学生适应学习行为并提高能力。 (Nokelainen, Tirri, & Merenti-Vali⁃maki, 2007) 。视努力为成功, 尤其意识到大量的努力能提高成就时, 高低绩效学生都能有效改善学习行为策略 (Masui & De Corte, 2005;Throndsen, 2011;Mc Clure et al., 2011) 。

教师要注重培养学生独立思考的学习能力。学生只有发挥主观能动性, 才能通过自我调节、努力能实现目标。独立思考、学习也是自信的重要表现。教师应引导学生正确归因, 让学生明白努力是学业进步的关键。失败时坦然, 成功时淡然, 保持好的心态, 才能消除过度自信与自信不足。

3.提供有效互动机会

学生与学生以及学生与教师之间的互动是促进个体自信的重要方法。例如, 计算机支持的协作学习能使学生把对话当作学习上的一种重要资源 (Jakobsson, 2006;Park& Hyun, 2006) 。在教师教导下, 学生无论智力还是在情感都更自信。这种自信反馈到正规指令中 (Sax, Bryant, &Harper, 2005) 。同行感知的可信或可靠的现象被称为文化负载 (culturally laden) (Van De Gaer et al., 2012) , 影响鼓励一致性 (Horryet al., 2012; De Vries, Midden, &Bou⁃whuis, 2003) 。只有到8岁时, 孩子才能对社会影响的细微变化作出充分反应。随着年龄的增长, 他们会忽视不值得信任的信息, 开始抵制遵从行为 (Schwarz&Roebers, 2006) 。所有项目或干预的共同点是满足学生的完整感:识别和适应需要, 使学生能平衡思想、感觉、行为以产生积极的自我肯定。而师生互动、同伴互动, 为学生形成积极的自我肯定提供了有利条件。

4.丰富课程的组织形式

教育是促进学生积极主动分享知识的一种机制。这种机制可使学生加强内部控制 (internal locus of control) , 增强信心 (Ong, Yeap, &Chong, 2011) 。自愿共享知识既不是自动的, 也不是文化上自然而然的事。因为胆怯、害怕错误以及语言的使用都可能成为阻碍自愿分享知识的因素。课程实施中的在线交流、社会交往和课外活动等, 都有助于促进知识共享、自信体验。

学校内部专业课程领域中的成就, 如数学 (Falco, Crethar, &Bauman, 2008) 和科学 (Chang&Cheng, 2008;Lockie&VanLanen, 2008; Susianna, 2011) 能有效提高个体自信。非专业学科课程成就也能改善自信, 如音乐课程 (Hallam, 2010) , 非专业学科成就对有 (轻微) 学习困难的学生有重要影响 (Mowschenson&Weintraub, 2009) 。一些学校教育外的课程或具有学术氛围的项目能够提高学生自信, 这是由于感知的学习活动与学生的生活经历密切相关 (Coo⁃per et al., 2010; Bergeron et al., 2010;Lee, Ol⁃szewski- Kubilius, &Peternel, 2009;Downer, 2007) 。这些课程体现了实质性知识的重要性, 学生对特定领域知识及其学习策略的把握, 为了解自己的能力提供了基础。教师有意识消除刻板效应, 能有效提高学生自信 (Ziegler, Finsterwald, & Grassinger, 2005) 。

学生获得自信, 特别是在活动领域。如早期探索性活动, 尤其是儿童期, 增强学生运动技能非常必要。拥有广泛多样经历的学生能更好地学习新的运动并接受挑战, 最终获得运动技能 (Schmidt, 1988) 。运动与兴趣活动是促使学生积极探索外界的动力, 也是积累成功经验、培养自信人格的重要途径。教师应丰富课程组织形式, 让学生在不同领域中积累成功经验, 对自信人格的培养具有重要意义。

5.其他方法

教师帮助学生拓展课程领域的专业技能, 提高该领域的学业自我概念, 增强特定目标的自我效能感。学生参与社会学习活动, 以促进非学业自我概念、专业知识的不断发展。教师有目的地规划能使学生解释他们的推理并证明其主张的正确性, 增强学生自信判断的客观、准确性。比如, 如开展辩论赛等。教师还可在所有教学中定期加入自我调节或元认知活动, 让学生对学习自我评估。与学生对话反馈, 让学生意识到自我调节学习的重要性。

通过对自信判断特点、影响自信发展因素等系统了解, 教师才能更好促使学生自信, 切实培养学生自信人格, 促进学生全面健康发展。

四、问题及研究展望

1.已有研究中存在的问题

(1) 理论构建有待完善。首先, 自信的理论建构学界尚无一致看法和界定。很多相关理论有待进一步研究。比如, 具有不同人格特质的个体自信水平、自信清晰度是否有明显差异?哪些因素对自信的形成具有重要影响?某方面自信 (如学业自信) 在多大程度上影响其他方面自信?自信人格变化影响因素、不同年龄段自信特点等, 这些问题有待进一步研究验证。其次, 从自信与自我关系角度看, 自信的种类、相关因素有待进一步研究。比如, 意识到的、未意识到的自信, 虚假自信与自信不足等。在一定程度上自信不足、过度自信以及自我怀疑具有特定的积极作用, 它们产生特定的环境或生理等因素, 其发生机制、消除及特定作用等有待进一步研究。再次, 自信与健康人格的关系缺乏系统研究。现实中学业优异的学生缺乏人际自信、身体自信等现象很普遍, 学业自信并不代表人格健康;也不能说明学生人格不健康, 若学生具有高自尊、稳定情绪、良好心理素质, 该学生就拥有健康人格, 单一的学业自信不能作为健康人格的依据。 (2) 研究方法缺乏多样性, 主要存在问题。一是大部分测量方法都是自评法, 而他评也是一种有效的评价方式, 甚至某些方面比自评更准确。他评弥补了自我报告的自我认知不准确或受社会赞许影响的缺陷, 自评与他评有机结合更有利于研究。二是大部分研究采用调查法和访谈法, 实验研究较少。自信对学业成就、运动成绩的促进作用不能成为因果关系, 可能是相关关系或二者相互影响。例如, 学生成绩优异, 可能是其具有很强的学习动机、良好学习方法, 而非自信直接导致优异成绩。相反, 可能是高成就就导致个体自信形成与增加。今后的研究应适度增加实验法的具体操作运用。

(3) 跨文化研究较少。未来研究需要加强跨文化研究。目前的理论框架与研究方法大都基于西方文化, 而东方文化背景中的自信研究、比较研究较少。东方文化中的自信外显与内隐区别、文化层面自信, 比如, 制度自信、公民自信等都值得研究。东方文化中的自信表达机制与西方的差异也有待进一步研究。教育领域的比较研究发现, 整体上东方学生的PISA (Programme for International Student As⁃sessment) 成绩较西方更优异, 但自我表达、自信表达不够。而西方学生的自我表达、自信表达非常明显 (Van, 2012) 。研究特定文化中的学生自信表达机制不仅对学生的学业有一定指导意义, 更能有效培养并形成学生的健康人格。

2.未来的研究方向与展望

(1) 强化自信反面与两极研究。自信不足、过度自信以及自我怀疑发生、表达、消除机制及特定作用等, 都需要未来后续深入研究。具有不同人格特质个体的自信反面与两极特点也值得探讨。

(2) 丰富自信与学业进步、健康人格关系的跨文化比较研究。西方学生的自我概念以及自信表达与东方文化背景下的学生有显著差异。整体上看, 东方学生没有西方学生自信水平高, 但东方学生PISA成绩优异。有研究证明, 自我概念、自信对学业成绩、健康人格提升有积极作用。自信与学业进步、健康人格的关系与文化密切相关。未来需要加强相关方面跨文化比较研究, 以提供更充分的研究资料与证据。

(3) 加强他评法、实验法研究。已有自信人格研究方法较为单一, 未来研究应加强他评法、实验法研究。

(4) 丰富跨领域研究内容, 向多元化方向发展。自信研究除教育心理领域的学生自信人格探讨外, 还可运用管理与决策、医疗与健康等多个领域。且自信是一种重要的心理资本, 多方面社会活动的成功都涉及并需要个体自信人格。不断完善自信跨领域的研究内容, 向多元化发展是未来研究的重要方向。

五、结语

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