陈淑林2017.01.14.学习心得体会（精选1篇）
篇1：陈淑林2017.01.14.学习心得体会
“做智慧型教师，创建高效课堂”
——讲座的心得体会
务川第三小学
陈淑林
2017年1月14日，在这寒冷的冬天，太谷县教研室主任张四保给我县教育送来了温暖，我很荣幸聆听了张四保专家的“做智慧型教师，创建高效课堂”的讲座。张主任独特的普通话混合着山西的口音在讲座中彰显他的幽默风趣、观点鲜明的课改教学理念和独具特色的人格魅力。在本次培训中尽管天气寒冷，但丰富了自己的教学理念，收获了课改经验，冷并充实着。
感悟
一、课改怎么改
通过张主任的讲座让我看到了我的课堂与他们的差距，明白了课改势在必行，若要让课改落到实处，必须以学生为主体，教师为组织者，正如张主任讲的：一个改变（先教后练，改为先学后教，以练代教）。这就强调了教师课前备课是关键，必须在课前下功夫。二个任务，第一，如何把知识教活，促进学生思维的成长；第二，如何把思维激活，促进学生精神成长。在课改中要遵循五大原则：先做后学、先学后教、合作互教、练习导教、分成激活。课堂的六个环节：情境导入、问题导学、合作互助、分层训练、展示点拨、拓展提升。课堂中教师要学会把学生推向前台，教师要幕后，学会做导演。一切以学生的发现学习、自主学习、合作学习为中心，以培养学生能力发展为出发点，这样的课堂才是以学生为中心的课堂。
感悟
二、小组建设
学习小组的组建必须落到实处，正如张主任讲的，小组建设与管理要到位。首先，小组的组建，统一学生、家长、教师的思想：⑴学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。⑵错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。⑶二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。⑷竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。⑸集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。⑹小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。
2、小组的分法：⑴以班主任为中心分组，一个班分一次组；⑵面朝前，4人一大组，2人一小组；⑶大组长坐后排。
其次、小组的考核。加强学习小组捆绑式评价的方法研究。采用捆绑式评价流程是：（1）开学初把各项评比的细则让学生参与确定，并认真学习。班级优秀学习小组标准
进步学习小组标准
校级优秀学习小组标准
校级优秀班级标准
三好学生标准
五好学生标准
进步之星标准
单项标兵标准等（2）过程实行日记、周结、月评制度。（3）期末总评，达标则奖。先以小组自评，推出小组内的各项奖励名单，然后全班以投票的方式选出各类奖励名单，最后报学校政教处，学校张榜公示一周。
再次，学习小组的具体指导。①小组长如何讲：a、先讲思路，后讲做法。语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？b、小组长不要在同一个问题上反复讲。让组员明确知识不是听会的。在合作中,不但要学会知识,更要学组长的思维方法。③说话声音要指导。④说话礼貌、完整方面要指导。最后，学习小组的具体运用：2人小组（温故互查
纠错
教师讲完关键话后的复述）4人学习小组（学生自学课本后的第一次小组活动时，学生在练习中出现多种思维需辩论时,教学的重难点突破时，用4人小组）。小组的建设需要根据实际，在过程中改进，在评价中反思，一切以学生为出发点和归宿点。感悟
三、导学案的设计和使用 如何设计导学案？一般有五个环节：
（1）温故互查：内容是本学科上一节的重点知识点或是本节课要用到的旧知识点。不宜设置过多，一到三个为宜，时间不超过五分钟。⑴温故互查：（方法）二人小组互讲，组员给组长复述，组长检查纠正。好处是可以在短时间内把旧知识让所有学生说一次。能说出来就能会，就能达到及格水平。它是大面积提高全班学生及格率的重要方法，也是训练全班学生特别是差生口才的一个重要方法。
（2）设问导读：内容是课本上所要学的重要知识点。（方法）教师要把学生在课本上学的知识化解为问题。即知识问题化，问题具体化、层次化。使学生带着老师设计的问题学习就可以化解知识难度，使多数学生能学懂。是“课堂新方案”的灵魂。时间可在课下读书完成，课上检查也可当堂阅读完成。执行是让学生阅读课本几页至几页完成下列问题。
（3）自学检测 ：内容是课本上重点例题和习题的仿真题，但难度要小。（方法）在学生带着问题阅读后完成问题，并完成自学检测题。学生了解自我学习水平，教师了解学生自学程度。执行时教师对问题和自学检测题，让小组长分到组员人头上。先以小组小展示，统一思想、统一答案，组长基本教会差生。然后大展示，解决全班不懂的地方。掌握一个重要原则：学生在自学时和自学检测时，教师坚决不辅导；在解决问题点拨时，学生会的坚决不讲。
（4）巩固练习：内容和书上习题例题不重复。把握由浅入深、由易到难的原则，精选习题编排。每组题凸显一个重点或规律或方法或思想。（方法）在师生解决完问题后进入练习。执行时先独立思考完成，然后以四人小组互检互查、互相纠正，教师选关键题代表题质疑、展示、点拨。
（5）拓展练习：内容是本节知识的拓展和提升，或是为下一节知识做铺垫练习。（方法）让学有余力的学生完成。不能“一刀切”全班要求。执行时可让学有余力的学生完成后教师个别批阅并表扬鼓励。若是下一节的知识所做的铺垫练习，则要求全班完成并从中发现规律，引起思考。
通过张主任对导学案的介绍，让我感受到了导学案的优越性，真正把学习的主体还给了学生。
听了张四保主任讲座后，我明白了“知识是学会的，不是讲会的，能力是练出来的，不是听出来的。”只有把学生当“演员”，教师当“导演”的课堂，才是精彩的课堂。在以后的教学中我会试着把这次感悟和收获运用在我校的课改中，在探索中不但反思、总结，做智慧型教师，创建高效三小的课堂，我学生更好的服务。
2017年1月16日