语文远程培训学习总结

2024-05-13

语文远程培训学习总结（精选6篇）

篇1：语文远程培训学习总结

小学语文远程培训学习总结

远程培训是一次难得的学习机会，在这里，我与专家老师的教学理念进行了一次亲密接触，听取了专家及各位同行的各种观点和见解，更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标，我的教育思想、教育观念等都得到了提升，受益匪浅。现总结如下：

一、懂得了教师终身学习的重要性

俗话说“活到老，学到老”，如果我们教师僵化了自己的思想，丧失了学习的热情和积极性又怎能为人师呢？教师不仅要成为学生学习的组织者，更要成为学生学习的合作者，并且要在工作中不断加强自己业务学习，提高自身的能力让自己的知识结构与日俱进地得到调整和改善。如今，各种知识更新换代快，旧知识迅速老化，新知识飞速生成。如果教师不能经常的更新知识结构，不能对新知保持长久的好奇与敏锐，教师就有可能被学生看不起，成为学生眼里“老古董”。

二、增长了见识，转变了观念

专家们亲切的语言鼓励和指导我们要学会反思，使我认识到教学反思本身就是一种创造性再学习，是自我矫正不断提高的过程。教师学会自我反思，就会以特定的眼光给自己在教学中的位置定位，就会站在素质教育的高度审视自己的教学行为，从而不断提高自己的素质，教学水平和教学效率。在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以代替学生去解决问题，可以设置问题引导学生，学生在老师的指导下，通过自己亲自去体验、尝试，来逐渐学会学习的基础，从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度，以学生为主体，培养学生的能力为重点，让每个学生都有展示自我的机会。

三、拓宽了学习形式远程教育培训大大改变了我们的学习环境。它把教育培训从实际课堂搬到的网络交流空间里，通过网络平台上的博客和多媒体课件和专家学者的讲课，为我们创造了一个崭新学习环境。在这样的学习环境里，我除了能阅读相关理论知识的文字图片资料外，还可以观看一些名师授课的视频，观摩各种类型的优质示范课录像资料，另外，还可以通过博客论坛跟自己同专业的不同学区的教师们交流学习体会，共同学习，加强教师之间的交流。

我觉得“国培”是教师提升自身业务素质的一次好机会，是教育部送给我们一线教师的一份精神文化的“大餐”，我们应该好好珍惜对这份弥足珍贵的“营养物质”，不断咀嚼、消化吸收，要学有所获，完成自身水平的一次升华。在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。

篇2：语文远程培训学习总结

木头凳总校张自强

通过本次培训，更新了我的教育理念，提高了自身素质，夯实了语文教学基础，下面我就本次培训内容谈谈自己的几点收获。

一、在学习不断提高自身素质

在培训过程中老师让我们听了一些讲座，最重要的一点就是学习对于我们来说太重要了。都说“要给学生一杯水，我们自己要有一桶水。”这句话说的一点也不错，在教学工作中，我一直觉得自己无论是课堂教学技能还是教学理论，都知之甚少。参加工作几年了，我对于语文教学的理论仅局限于知道语文教学策略和一些新课标的要求，在平时上课过程中没有注意总结反思自己的教学行为，这样在教学中就感到自己的进步很少。因此，以后要努力学习，特别是要学习一些优秀教师的教学经验，不断提高自己的教育教学水平。

二、语文教学基本功快速提升

作为语文扎实的基础教学是非常重要的，所以这次基础知识专业的培训对我来说，无疑是一个莫大的收获，中学生语文阅读能力测评、中学说明文议论文、中学古诗词教学、高效阅读课堂构建对我的教学水平有了一个很大的促进，尤其是说明文，由原来不知如何教到现在让我豁然开朗，真是大有收获，还有议论文，不学习还不知道自己的缺陷在哪里，就连基础的中学生语文阅读教学，都错得千疮百孔，还好能及时发现不足，因地制宜。

三、学以致用

现在素质教育精神的教育观念，是提倡教师“活用教材”、“用活教材”。通过培训学习，让我对本套教材有了更深的了解，也学到了许多宝贵的经验，在以后的教学工作中可以根据自己学生的实际，对教材内容有所选择，科学地进行加工，探寻恰当的教学方法，合理地组织教学过程。在教学中我还以多样的评价方式培养学生学习的进取心，使他们获得成功的体验，这是一种能引起学生学习兴趣的好方法，同时也可以成为一种评价手段，为学生平时的学习提供竞争的机会，在给他们建立期望值的同时，通过胜败的评比，激发他们取得成功的动机，从而培养他们的竞争意识和竞争能力。

四、在学习中成长

网络学习带给人们的一大好处是方便快捷。教师们凭借着这样一个平台，交流着教学的心得体会，讨论着教学中遇到的种种困惑，思考着如何更好地提高教学水平。在交流过程中，我了解到各学校的教学的不同情况，也积极地发贴回贴。在讨论中，教师们畅所欲言，提出了许多语文教学中的实际的观点和问题，这些问题也得到专家们的重视，他们的网上答疑也给了我们很好的启示，对于我们今后的教学有着积极的促进作用。

五、活到老，学到老

篇3：语文远程培训学习总结

综观广东省的这次远程培训, 培训面涉及全省一半以上的高中语文教师, 规模之大, 影响之广实属首次, 能取得较好的效果, 原因是多方面的;同时, 在培训中也暴露出一些问题。

一、培训目标要明确

1. 培训要体现语文教师的存在与发展价值

教师的发展不仅仅只是一个专业知识、专业能力的发展, 更是作为一个社会人的整体发展, 作为一个现代知识分子综合素养的提高。

当前的许多新课改培训, 只专注于给语文教师“洗脑”, 没有关注到语文教师作为知识分子特定群体有其特殊的人生发展价值取向。现阶段广东的高中语文教师学历基本都在本科以上, 在发达的珠三角地区已有相当多的语文教师具有研究生学历。教师职务培训目标设置中, 不能只狭隘地关注专业知识、能力发展, 培训的视野要开阔一些, 要深入了解语文教师群体的发展观, 语文教师也同其他社会群体一样, 关注自身的全面发展。

广东省2009年普通高中语文教师职务培训中, 引起语文教师最多关注评议的“热评文章”前十位中, 有四篇是关注教师自身综合素养的提高, 而不仅仅是局限于新课改知识、能力反思。点击数最高的“做个有思想的老师”, 以其点击数1416次、评论数475条, 远超其他文章。另外, 像“亲其师信其道”、“一名外地教师的苦恼”、“今天我们该怎样当好教师”都从不同侧面体现一个教师在现实环境中的发展态势, 引起了教师们的较多关注, 点击率和评论数都进入“热评文章”

筅广东教育学院桑志军

前十位。而专家组的文章, 排名最前的“专家组推荐阅读4”其点击率排名则也已经到了250名之外去了, 点击数只有60, 评论数只有6, 其他一些辅导老师的发贴, 更是没有多少引起学员的关注。

语文教师是个鲜活的富有创造力的社会群体, 我们在培训过程中, 不要把他们看成是个知识的接受者, 培训者在设计培训目标时要从宏观着眼, 微观入手, 而不能仅仅定位于某个问题的培训。作为专业人员的培养和培训, 不仅要从知识和技能储备, 还要发展和提高他们自我学习、不断反思、有效观察、正确诊断和解决各种实际问题能力等综合素养。

2. 培训目标、主题要有针对性

当然, 体现语文教师的发展价值, 并不意味着培训目标的空泛。相反, 培训目标必须要有针对性。要实现语文教师全面的发展, 每次培训是要作深入调查研究的, 培训从哪里入手, 要侧重某一方面。要了解语文教师最缺什么, 最需要什么。这次广东省的语文教师培训目标与主题定位于新课改反思, 应该说是能取得大多数教师较为满意的主要原因之一。高中新课改在广东实施了两轮之后, 一线的语文教师还是有很多问题想问, 有很多话想说。第一期高中语文共79个网络班级, 学员数8212, 共发文章48103篇, 文章评论数66165条, 发帖44049, 回帖148057条。可以说, 学员在这样一个培训目标与主题下, 对培训整体上是一直有较高关注度。

另外, 我们也要看到, 在不同区域的语文教师, 对相同的培训目标, 其反应是不同的。据问卷抽样调查, 广东省2009年高中语文教师职务培训第二期中, 在珠三角地区许多学员希望在教学科研和论文写作上给予一定的培训, 而在清远、揭阳等地的学员中则充分肯定了本次培训的目标和主题。另据统计, 佛山平均每位学员发文章6.04, 评论5.81, 发帖5.39, 回帖18.66;清远平均每位学员发文章3.96, 评论5.78, 发帖5.07, 回帖17.51。作为广东比较典型的教育发达和欠发达地区, 在培训中, 两地学员的反应是不同的。究其原因, 可能是多方面的, 但是, 对这一培训主题———新课改的反思, 要说的话、能说的话还是有不同的, 不同区域语文教师对新课改的反思和认识是不同的。

大范围职务培训, 学员之间的各种区域差异肯定是存在的, 能否针对不同的学员, 提供不同的课程, 设置不同的培训目标和主题, 这是针对教师区域差异性培训的关键。本次广东省的培训关注到了广东与全国其他省份的区域差异 (在教育部的培训课程之外另添加了针对广东省新课改反思的相关内容) , 但是, 广东本身作为一个区域差异很大的省份, 在培训中却被忽略了内部的区域差异。如果在培训过程中能针对区域间教育发展的不平衡性, 有针对性地确定培训目标和主题, 设置更多的更有针对性的目标和主题, 或许更能激起学员的学习热情。

二、培训观念要创新

1. 学习情境的设置与知识内容呈现在培训中是同样重要的

广东省高中语文远程培训, 在知识内容的呈现上较为丰富, 注意到设计多种媒体的课程材料。例如, 在课程学习中, 有视频、文本材料。多种媒体的课程材料优越于传统的单一文本材料, 便于教师自己用不同的学习方式自学。据培训后问卷反馈, “在本次培训过程中, 您认为学习收获最大的板块是”, 选择“视频课堂”的学员高达62.42%;选择“课程文本”的42.71%。但是, 我们也发现这次的广东高中语文远程培训的多媒体课程还是处在一个较低层次的上———整合程度不高。文本课程只是简单地把视频课程一字不漏地“复制”一遍, 搬到网上, 广东地方课程没有视频材料。

教师职务培训中, 与知识内容相比较, 学习情境的设置显得更为重要。高中语文教师的职务培训与新教师培训不同, 学员都是有一定教学经验的教师, 其本身就是培训的重要资源, 如何开发这一资源在当今的各种培训中显得尤其重要。远程网络培训有很好的方式来支撑这一培训理念, 可以运用各类双向通信机制实现师生、生生间交互, 为学员的学习提供有思想碰撞力的学习情境。广东高中语文教师培训后, 问卷反馈“在本次培训过程中, 您认为学习收获最大的板块是”, 选择“论坛交流”的学员高达55.05%。论坛上交流活跃, 反映出学员对这一板块的本身的肯定。但是, 论坛板块也存在一些问题, 主要表现是对论坛的管理不够到位。论坛不是由各个班级的辅导教师来直接管理, 全省的所有的班级都在一个论坛上, 加大了对论坛管理的难度。辅导教师也不能直接管理论坛, 要反馈给学科专家, 然后由学科专家来管理。这种管理论坛的模式, 比较混乱, 容易责任不清, 每一个辅导教师做不到针对论坛中的每一个问题都给予意见, 这样可能出现的情形就是, 辅导教师干脆不去管理论坛了, 任学员“自由”论坛。广东省高中语文第一期远程培训的辅导教师共84名, 在论坛没有一条发帖的共有34名, 总共发帖十条以上的只有4名。由此可见, 辅导教师对论坛的参与度。

2. 提供充足的自主学习资源

自主学习是网络教育培训的重要特色。传统的培训, 由于培训者对学员原有认知结构和水平的不了解, 要使培训完成计划, 那就必须使所有学员按照统一的内容、同一进度学习, 教师提供统一的学习资源, 培训无法做到个性化、针对性。网络培训可以克服这一传统教育培训的不足, 它可以为不同的学员提供不同的学习素材, 使学员能根据自己的实际情况, 有针对性地自主学习。

广东省高中语文培训课程中, 提供了较多的拓展资源, 这些拓展资源基本上涵盖了当前语文教学的热点, 能做到用语文教学案例与新课改教学理念相结合的方式来展示, 便于学员的自主学习。但是, 这些资源是以广州广雅中学、执信中学等教育发达地区的名校中的名师为例的, 学生也是名校中的学生, 广大的农村地区是否有可效仿性, 农村教师看到这样的拓展资源是否只是水中望月?事实上, 很多学员在提交的作业中, 已经流露出这一看法。

三、培训内容的选择性、针对性要强

1. 培训内容要能解决实际问题

成人学习不同于在校学生的学习, 成人学习是以解决现实问题为中心, 有着很强的实用性, 教师培训应以解决教师的教育教学问题为基础, 激发教师参与教育改革的积极性, 以解决问题带动教师教育理念、教学能力等多方面的发展。很多教师在培训中感觉是“被”培训了, 没有培训学习的主动性, 很重要的原因是“内需弱化”。

培训者应该在培训内容的设计上, 尽可能地以帮助学员解决语文教学中现实疑难问题为突破口, 使学员充满学习的主动性、积极性。

广东高中语文教师培训中, 在培训内容的选择上, 显然是经过精心设计, 充分深入调研的, 所选择的十个专题都是当前高中新课改中教师们很关注的方面, 也是教师们容易在语文教育中感到疑惑的一些问题。

虽然在培训内容的选择上提出了问题, 但是解决问题还不够深入。例如, 关于选修课程这部分内容, 学员们就非常关注, 在第一期的培训中, 据笔者对江门、东莞、清远三地学员的作业统计, 对“你认为当前我省的高中语文课程实验存在哪些主要问题”这一问题的回答, 90%的学员都提到对选修课程的看法。其中相当多的教师认为必修课与选修课之间的理想关系应该是:必修课是选修课的基础, 选修课是必修课的发展;必修课是基础性的, 选修课是发展性的。学员都有一个共同的认识, 就是没有看到高中选修课程也具有基础性特征。高中语文选修课程和必修课程一样, 都是基础教育阶段的基础课程, 但两者侧重点有所不同。必修课程强调的是共同基础, 选修课程侧重于强调个性化发展的基础, 选修课程不只强调基础中的基础知识和基木技能, 还包括浓厚的学习兴趣、积极的探索精神、创新能力的培养。高中选修课程与高校的选修课程也有所不同, 高校选修课, 更注重学术性和拓展性;高中选修课程突出基础性, 为将来的进一步发展奠定基础 (当然高中选修课程不仅仅只有基础性) 。高中语文课程改革, 选修课程的基础性应该放在发展性的前面, 但当前的实际显然过于强调发展性, 基础性重视不够, 这样势必头重脚轻, 最终影响学生的语文基础。广东高中语文培训对于如何去解决这样一些新课改的理论与实践上的难点问题, 缺乏深入探讨, 仅停留在对当前中学语文选修课程实施现象的罗列上, 这显然是不够的。

2. 地方反思课程要能体现地方特点

培训内容的针对性还体现在地方课程上。地方课程应该是培训的重点, 它是帮助教师解决教育教学实际问题的。

广东的培训注意到了这一点, 在国家课程上, 专门组织专家编写了地方课程, 由反思和资源拓展两部分组成, 应该说, 这种构成是顾及了理论与教学实际相结合的。但是, 广东语文的地方课程显现的“地方”特色不够鲜明。“语文课程的基本特点”、“学习方式”、“阅读教学过程”、“学生主体教师主导”、“教学资源的开发”、“语文知识和能力”这些角度都很有针对性, 但是, 对当前广东语文教育教学现状和发展的分析, 显得有些空泛。

四、辅导教师的选择与管理

1. 辅导教师的选择

网络教育培训, 要求辅导教师有着与传统的教育培训不同的素质要求。美国很有影响力的网络教育专家格雷格“柯瑟林, 他2004年在美国著名教育技术类学术期刊“Educational Technology”上撰写了一篇论文《K-12教师的网络教学培训》, 他提出网络教师需要特定的人格特征:乐于每人在计算机旁花上1~2个小时来阅读和回答学生的问题, 任何做不到这一点的教师都不适合网络教学;喜欢与学生们进行一对一的交互 (与课堂讲授相反) ;喜欢解答学生的疑难问题, 因为网络教师要经常这么做;有许多耐心来与技术打交道;教学方法灵活并乐意尝试多种教学方法。

当然, 柯瑟林所提出的是辅导教师人格特征, 除此之外还需要辅导教师具备专业知识能力等特征。对高中语文教师的培训辅导教师必须是对高中语文教育非常熟悉的有一定研究的专业人员。

事实上, 广东省高中语文教师远程培训中, 在辅导教师的选择上与上述两个方面都有差距。在第一期的培训中, 84位辅导教师, 发表文章10篇以上的只有10人, 有20位辅导教师发表文章数为0。产生这一结果的原因, 如前所述, 两方面因素都有:缺乏辅导教师的人格特征或是专业能力。

2. 辅导教师的管理

教师的管理很难用量化来衡量, 网络培训中辅导教师的工作也一样。教师的工作是集职业情感、专业能力与一体的。缺乏工作热情与专业能力都不能胜任辅导教师职责。这就使我们在进行管理的过程中两方面都要兼顾。

广东省高中语文培训中对辅导教师的管理基本上是局限于对辅导教师工作量的管理上, 也就是看每个辅导教师在网上的发表文章、发帖、回帖。至于在网上所发的文章、评论的质量则无法体现。事实上, 我们可以看到, 很多辅导教师的回复、评论只是为了达到数量的简单拼凑。

五、网络培训的技术平台要有开放性

网络培训平台对于整个培训来说至关重要, 远程教育培训众多优势功能的实现是要通过网络平台实现的。

网络培训的技术平台要有开放性。随着培训的不断更新、发展、深入, 整个网络平台设计要留有必要的修改空间、技术接口以备以后升级。

篇4：语文远程培训学习总结

【关键词】远程培训自主学习能力学习情境教学支持服务

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0221-01

中国气象部门的远程培训正式开始于1999年，至今，已形成由国家级主站、省级二级站和地县级学习点构成的培训体系，制作了大量、多类在线课件，形成了拥有现代气象业务特点的远程培训课程体系，为全国气象部门10多万在职员工、50多万的气象信息员/协理员，提供了良好的学习平台。

但远程培训远远不只是培训部门单方面的事情：远程培训的实施，首先需要员工自主学习，根据课程、岗位和自身要求，达到设定的学习目标。这有一定难度，尤其是面对在职员工。如何激发员工的自主学习能力，让他们自觉、自主，有计划，有目标，有方法有回报的进行在线学习，就显得非常重要。

培养员工的自主学习，需要将内在动机与外在环境紧密结合，建立切实可行的学习激励机制。可两个方面入手：1.完善网络课程设计；2.激发学习者自主学习动机。

一、完善课程设计，提升课程实用性、学习亲和性，激发学员学习兴趣

气象培训部门的培训对象，决定了课程必须满足实用性，易于学习，这样才能更好的激发学习能动性。首先要重视的，是不断完善课程的开发设计：

1.利用教学内容，构建学习情境，引导学习主体体验。在线课程，并非简单将面授课程和课件等照搬至网络，更不能照本宣科的宣讲教材和知识点。而需要充分利用多媒体和在线教育资源的特点和优势，结合学员的学习特征和思维动态，通过文字、图像、音视频资料的处理，以问题、案例、故事、挑战等多种情景方式，构建在线的生动、真实、生活化、多样化学习情境，激发学习者的主体体验，调动兴趣和动机，使其在不断寻求问题解决中实现学习目标。

2.重视教学活动设计。组织多类的教学活动，弥补在线学习中的交互不足。根据员工所在地市、岗位及个人情况，建立在线学习小组。构建学习者、辅导者、管理者、监督员不同角色，形成临时学习单位，组织专题性研讨、学习疑难反馈、工作问题解答、学习评价等活动。以此，建立起员工的协作学习，了解员工学习的智力、非智力方面实际情况，改善培训部门的教学实施。

3.多样化设计评价与反馈，提高自主学习的综合评价。当前的评价，主要是查询学员的在线学习时长和在线考试成绩。考试题型也只是选择题、判断题，用规范的答案统一评分。缺少基于案例和问题解决型的考察练习，缺少学习者智力的开发和创造能力的发挥，不利于自主学习能力的培养，也难以真正测试出学习的实际成果。

气象远程教育培养的是各级各类应用型人才。恰当的评价方式，应当是在教学活动中评价学员的参与程度、学习方法，在线考试中评价学员的知识掌握，问题解决和案例分析中评价学员的实用能力，岗位工作中评价学员学习的长期效果。多类面向实用的评价方式，在各方面引导学员的努力方向，促进员工自主学习。

二、激发学习者自主学习动机

学习动机反映了学习者的内在学习需求和愿望，对自主学习具有引发、维持和导向的作用，直接影响着学习的效果。激发学习者自主学习动机，可以从以下几方面着手：

1.了解学员情况，培养学员掌握在线学习基本技能

大数据时代，学员需要有一定的网络基础和知识获取能力。在线课程开展前，设置先导课程或测试，教会学员判定自我层次，提升知识获取能力。同时引导学员进行搜索及筛选信息，预先构建课程的知识框架，了解相关知识的具体应用，为后面的学习做好引领。把学员看成信息加工的主体和知识意义的主动建构者，而不是被动接受器和知识灌输对象。

2.建立完善的教学支持服务，培养学习者自主学习能力

在线自学能力的培养，主要在于教师的引导。教师深入了解学习者，理解其内在需求，建立完善的教学支持服务：在线学习开始前，通过入学教育，协助学习者制订学习计划、选择学习方案；在线学习中，利用学员特征分组差别化教学，利用多类教学活动，引导员工主动调控学习过程，检查和鼓励学习者主动获取知识；学习结束后，通过学习证书、学习层次、岗位能力评定等教学评价，与员工实际工作接轨，加强学习者对学习和成就动机的自我认知，使学习者成为自主学习的主人。

在线自学能力的培养，更在于整体培训环境、学习风气的建设。从领导开始，拥有对在线学习的认可和重视，加大在线教学师资力量，强化管理队伍的建设，构建有实效和行业影响力的在线培训，形成实用的培训制度和目标考核，不断实施、反馈、优化，促进行业的良性发展循环。

叶圣陶先生说过，许多真有成就的人，他们的知识绝大部分是自学来的，并不是坐在课堂里學来的。气象部门提升员工的自主学习能力，不仅在于员工自身的努力，也在于教师的监督和指导，更需要依据部门要求、岗位要求和学员情况，建立合理的检查、服务、引导、激励和反馈优化机制，大力加强教学管理，才能不断促进学习型组织的建立，推进气象现代化体系的建设进程。

参考文献：

[1]靳玉乐.自主学习[M].成都：四川教育出版社，2005：8.

[2]丁兴富.远程教育学[M].北京师范大学出版社，2009：9.

篇5：小学语文教师远程培训学习总结

小学语文教师远程培训学习总结1

寒假期间我参加了教师进修学校组织的“小学语文教师继续教育”的学习活动，也非常感谢学校领导和老师给了我这次学习机会。我也非常珍惜这次的学习，通过学习我体会颇深，今写出来也算作总结吧。

一、继续教育使我转变了教学理念

学习后使我深深的懂得了“想给学生一滴水，教师就必须是永不停息的流水。”这句话所蕴含的哲理。，学习中老师们用渊博的知识给我们讲述深奥的理论知识，由浅入深，讲的有条有理，通俗易懂，让我深受启发。使我这一线教师由于平时忙于教学工作而忽视了理论的学习，给了一次理论充电的机会。明确了我们教育工作的方向。观课，议课，评课，反思都要从实际的教学中出发。各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断加强修养才能胜任教育工作。

此次学习的全体老师都来自教学第一线。通过集中理论学习，使我们逐步更新了教育教学观念，了解了先进的教育科学基本理论，在观课，议课，评课活动中遵循客观规律、调整方式，把素质教育贯穿到学科教学过程中。

二、继续教育促进了我在教学过程中的不断反思

在自己的教学过程中，经常会对学生说，“你光听不行！要认真地记笔记！你要思考！”今天当自己成为学生的时候，不由得又想起了这句话所蕴含的哲理。所以在老师讲课时我都认真记，仔细思考，我认为：思考应该是一种习惯，只不过在日常工作中“懈怠”了思考，而变得不愿思考，日久天长也就不会思考了。我这又何尝不是游离于课堂之外的学生的现状呢？要想成为一名优秀的语文教师，就要学会爱思、勤思、会思。由此可见，思考是何等的重要！

三、继续教育使我增强了信心

通过学习，我突然感到自己肩上的压力大了，深知跟上时代的步伐，不被社会淘汰，要想最终成为一名优秀的教师，就要更加努力地提高自身的业务素质、理论水平、教科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于实践，敢于创新，及时对自己的教育教学进行反思、调控。我相信通过自己的不懈努力，会有所收获，有感悟的。我也坚定了信心。

小学语文教师远程培训学习总结2

我们主要学习了“小学语文说课案例与分析”、和“小学语文字词教学的策略”。

通过这段时间的学习，我受益匪浅，教育观念有了更新，理论知识得到进一步的提高，教育教学的技能得到实质性的帮助和提高，下面是我培训中的几点。

首先要不断反思，不断提高自己

反思是教师发现问题，分析问题的过程。我们经常告诫学生学会反思，但是我们教育者又有多少时候真正去反思了自己呢？我们要成长起来，必须学会不断地反思，伴随教师成长与发展始终的真正反思是老师成长的关键，反思是教师专业生活的一部分，反思不是一时之事，更不能偶尔为之，要针对一个问题进行长久的关注，真正的成长始于反思，真正的成熟更有赖于反思。远程培训的目的不仅仅是让我更新教育理念，更重要的是联系自己的工作实际去反思修正提高自己，要在学习培训中得到真正意义上的成长。

其次，要立足于根本去进行语文教学

学生的学科素养首先体现在对这门学科的情感、态度上，缺失了这一点，就意味着迷失了教育的方向，有了热爱，一切才有可能，语文教学的根本是要唤起孩子对母语的向往喜爱之情。引导学生研究课文的表达技巧，学习写作的各种策略，都要考虑如何诱发、培养学生对语文的热爱。再者，作为教师要与书为伴，丰富自己的文化积淀，做个真正的“文化人”作为老师应博学而不穷，笃行而不倦。要给学生一碗水，自己必须要有一桶水。如果语文老师仅仅满足于教育教学的方面的书，我们对学生的引导永远是肤浅表面的，课堂上没有诗意的语言，不能旁征博引，语文教学就变的索然无味了，一个语文老师一定要有丰富的文化积淀，要是一个真正的文化人，要有足够的知识面，要用你的精神世界去引导孩子们丰富自己的精神世界，用你的行动去激励孩子们做一个爱书的人。

现在是新教材，新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台。当然也提出了更高的要求。最后，要用心设计每一堂课，让学生成为课程的积极参与者和创造者真正有意义的学习，不是被动的接受现成的书本知识和观念的问题，而是在经历的过程中主动探究、发现事物之间的联系过程。要当好学生学习的指导者、组织者、参与者，要迅速成为教育理念的实践者，更加用心做好自己的本职工作，真正让学生的学习成为“我要学”，真正体现那句话：教是为了不教。

总之，教师的成长，离不开自己身的素养，人格的魅力。离不开广博的知识，离不开先进的教育教学理论和教育教学技术。作为教师，我们一定要不断丰富自己的内涵。要有更广博的知识，更多的才艺才能打动学生。告诫自己：勤思善做，用心走好每一步！

小学语文教师远程培训学习总结3

一、静心聆听专家讲课，感知新理念

本次听课20多个小时，远超过规定小学时间。教育专家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们享受了一顿高规格的“文化盛宴”，让我受益匪浅。

专家们的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感触，使我对新课程小学语文教育有了全新的认识，为自己在教学中遇到的许多困惑寻找到了答案。

二、虚心互动认真交流，吸取新经验。

每一次的交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。每一个话题都会引发班级成员的热议。在交流中大家各抒己见，提出了许多新的观点和问题，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。因此研讨交流充实了我，使我从中吸取了经验，让我获得了进步。我将学以致用，这样才能让自己的工作更加得心应手，使教学效果更上新台阶。

三、潜心学习刻苦研修，享受新收获

每次学习都是在下班后尽力排除家庭冲突进行的，虽然辛苦但是也让我获得了快乐。我知道只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。常说老师要有一桶水才能给学生一杯水，但是现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，只有不断的吸取养料才能补充我们的所需，学生的所求。省培”小学语文远程课程的学习，为我提供了良好的再学习的机会，给迷茫的我指明了方向并注入了源头活水。这次的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮。

四、精心总结不断反思，感受新快乐

虽说成绩是次要的，但每次看着成绩一点一点的上去，也是一种学习的动力。因为每一点的进步都是在对自己的肯定，对自己的鼓励。所撰写的研修、我的教学故事、教学设计与反思、发贴等多篇文章都得到了老师在班级好评。教学设计与反思和小学语文作业均获得优秀。积极与同行们探讨各种教育教学问题，评论和被评有223次。这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。我将树立终身学习的思想，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新，使生命的礼花得到尽情的绽放。

小学语文教师远程培训学习总结4

作为一名人民教师，肩负着培养祖国接班人的重任，我们要做到：“给人一瓢水，自己要有一桶水。”正如窦桂梅老师所说：“读书一生”、“海纳百川。”教师这一行业更需要有挤的精神！挤时间思考、挤时间看书、挤时间学习、挤时间写作！挤时间总结。只有在不断总结、不断反省、不断修正的努力下，教师的各项水平才能得到提高。经过培训后，我觉得教师绝对不是一桶水这么简单，它应该是一条有源头的溪流。我认为，教师只有树立“活到老，学到老”的终身教育思想，才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育工作。“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”只有不断学习，不断充实自己的知识，不断更新自己的教育观念，不断否定自己，才能不断进步，拥有的知识才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可怜的“一桶水”了。

得到通知，我们参加了teta—20xx年的教师培训，问问老师朋友们：为什么教师教育技术能力培训简称teta？是英文简称吧？t—teachers教师；e—education教育；t—technology技术；a－是什么？或许是authorware软件。

培训活动带给我的收获却是无限的。我参加的是小学语文的培训，整个培训过程中内容丰富，形式多样，有各级专家的专题报告，有特级教师的教学展示，有名师与培训教师的在线辅导、答疑和专家讲评。也有学员的互动讨论，更有专家的指导、引领。通过理论的培训学习，现场教学片段的观摩，使学员们从知识到理论到实践都来了一次观念的洗礼。因此，对我们很多老师来讲，这次培训既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。对我们今后的教学工作是一个很好的引领。

在培训中，是专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思，在我以前的教学工作中存在着不少问题，有思想怠慢的问题、有理论和信心不足的问题、也有操作不得法的问题。各位专家的讲座给了我很多启示，让我受益匪浅。下面就是我在这次培训中的一些体会：

一、对课堂教学行为的重新认识与思考.

课堂是教师教学生命力的所在地，也是学生智慧的发源地之一。

（一）要及时反思自己的教学

传统意义上的课堂，就是教师讲，学生听，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲。优秀教师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的发展。

（二）要留给学生思考的空间和时间

学生获取知识的结果，远远比不上他获取结果的过程重要。让学生在学习上有所发现，有所体验，重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考与积极探究的时间与空间，这样，他的体验才是幸福而自信的。如：“小组合作学习”、“让学生亲历阅读过程”等。

（三）要学会欣赏学生

教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的.机会。做到这一点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。学生在老师的关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。

二、提升了理论水平，认识到科研的重要性

作为新教师，我们没有多少教学经验，理论水平低，对自己的工作不善于总结归纳，现在，通过对教育研究的理解，基本上能用理论来指导自己的实践活动。在教育教学理论的指导下，把握了教改方向，坚定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意识，认识到不能只做教书匠，而要做新时期的教育家，特别是有关综合性学习的教学，我们不但认识了它的重要性，也掌握了一些实际的操作方法和注意事项。综合性学习将带给学生超越课本的新的只是领域，教师要认真对待。

三、认识到继续教育的重要性，树立了终身学习的目标

这次培训，就自身更新优化而言，树立了终身教育（学习）的思想。以前总以为搞继续教育没有学到什么新知识，所以总觉着耽误时间，不如读读书，备备课，这次，通过听取了报告，真正认识到了继续教育的重要性，树立了终身学习的目标，提高了对继续教育的认识。学然后知不足，这是我的一个体会。在培训中，专家的耐心指导、学员的激烈讨论都给我不少启发。通过培训，感觉以前所学的知识太有限了，看问题的眼光也太肤浅了，工作方法也太单一了。在今后的工作中，我要把这次学得的经验运用到教学实践中去，做到课前有预设、有准备，课堂上不呆板，给与学生宽松的学习氛围，课后抓反馈，进行反思，有必要的还要进行课后辅导，促自身的教学不断提高、学生的学习成绩不断飞跃。

培训结束了，再次感谢专家的指导，同时也感谢我们的辅导老师，道一声：“你们辛苦了！谢谢！”

四、给培训平台的建议

这次培训确实给了我们许多指导，但本人觉得培训班培训的时间和空间都有限，短短的一个星期时间是不够的。空间方面，学员受培训地方管理器的限制，实际上别的省份的指导和讨论更详细、更精彩，我们是否以后可以随便进入？还有，教师培训不应该只是本门学科的提高，我认为：班主任工作、心理学、教育学、教师自身的修养以及世界别的国家的教育状况与教学经验是不是都要学？我希望专家商讨一下，以后能给我们更广阔的培训平台？

小学语文教师远程培训学习总结5

为了帮助我们深入贯彻语文课程标准，准确把握小学语文国标本苏教版教材，提高课程实施能力，我有幸参加了市教育局组织的由南通市教育科学研究中心举办的小学语文教师的网络培训活动。在此培训中，我领略了各位专家带来的一个又一个生动有趣的课堂教学片段，一篇又一篇理论与实践相得益彰的经验探讨，真的是获益颇多，为我今后的教学之路指明了方向，点亮了一盏明灯。

一、思想方面

通过此次小学语文教师网络培训，使我对教师，尤其是对语文教师这个职业有了新的认识。明白了想做一个人民满意的教师，并不是件容易的事情；明白了想做一个优秀的语文教师，是何其的不易啊，不仅要具备一些教师应有的基本素质——思想政治素质、品德素质、专业素质、科学素质、心理素质、信息化教育素质、创新素质、法律素质及终身学习的素质，还应具有一些特殊的素质要求即“三高”——学高、德高、技高。要确立正确的价值观、人生观和世界观，求真务实，坚持真理。而想真正的做一名人民满意的教师，我们还应认清当前的形势，确立自己的奋斗目标，从心里热爱自己所从事的事业。只有具有了坚定正确的政治方向，终身从事教育事业的崇高思想，良好的师德修养，丰富的科学文化素质，从事教育工作的综合能力、心理和身体素质，我们才能成为一名合格的人民教师。在参加此次培训前，虽说我对教师这个职业有一定的认识，但在思想上认识并不够深刻也不够深入，通过此次培训使我对教师这个职业有了更进一步，更深入的认识。

二、工作方面

首先，要热爱教育事业，要对教育事业尽心尽力。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。

其次，每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要把学生当作平等的人看待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意学习这个老师所传授的各种知识。作为一个人民教师，有强烈的责任心是最基本的，这种责任心主要体现在以下几个方面：

1、要对全体学生负责。教师教书育人应是面对全体学生。我们当教师一踏进校门的那一天起，便对每一位学生负起责任，必须关爱学生，尊重学生人格，促进他们在品德、智力、体质各方面的发展。

2、要对学生未来负责。教育是一个长期发展的过程，同时又是环环相扣的过程。一个环节出现缺陷，将会给其他环节构成困难，从而影响学生的正常成长。我们教师应该立足现状，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯，担负起这个光荣而艰巨的神圣任务。为后代着想，为家长负责，为学生负责，为我们祖国千秋大业负责。

3、对学生所授的知识负责。教师所传授的，对学生来说都是新知识，对知识的第一印象会给学生留下根深蒂固的影响。教师的教授内容必须准确科学。教书育人是一项职责重大的严肃工作，来不得半点虚假，敷衍和马虎。不允许含有不清和错误的概念出现。要保证学生掌握真正知识，作为教师不能用照本宣科、满堂灌、填鸭式等方法来教育学生。这就要求教师首先自身应当具有渊博的知识，通达的学识，应当能够对科学知识的严密、系统、有通透的理解，如此才能在教学过程中做到钩深致远、游刃有余，这样的知识才能被学生所接受理解，内化为学生的知识结构，并转化为学生解决问题的能力，才能完成知识传授的过程。教师作为一种职业，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用，承担着人的思想文化传播，新生一代的培养，各种社会所需要的人才的造就等艰巨任务。我们只有不断提高自身的道德素养，才能培养出诚实、勇敢、活泼、团结的新一代少先队员。

再次，作为传道授业的老师，只有不断的更新自己的知识，不断的提高自身的素质，不断的完善自己的学识，才能更好地为学生解惑。如果自身散漫，怎能要求学生认真，怎能要求学生上进？要提高我们的自身素质，这就要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见，虚心接受，并且自身不断的学习，积极改进，不断开辟新教法。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。

最后让我引用马克思的名言结束我的总结：如果我们选择了最能为人类福利而劳动的职业，我们就不会为它的重负所压倒，因为这是为全人类所作的牺牲；那时我们感到的将不是一点点自私而可怜的快乐，我们的幸福将属于千万人，我们的事业并不显赫一时，但将永远存在；而面对我们的骨灰，高尚的人们将撒下热泪。

小学语文教师远程培训学习总结6

带着十分激动，带着万分憧憬，我非常荣幸参加了20xx—20xx麻城市教育系统网络培训学院组织的中小学教师远程培训，通过网络平台上与市内各校教师共同学习、共同分享，在专家的引领下，观看视频讲座、专家答疑、在线互动、网络交流，阅读了大量同事的研修文章并接受了许多新的观点和做法，全程参与研修，开阔了知识视野，吸取了不少新的教育方法和理论，全面提升了自己的基本素养和业务综合能力，对于个人今后的发展起到了积极的促进作用。

通过培训，我对教育教学工作也有了一种全新的理解。

下面谈一下自己培训、学习之后的一些肤浅的认识和体会：

一、转变思想，更新观念

此次培训我收收获了很多很多。这让我站在了一个崭新的平台上审视了我的语文教学，使我对今后的工作有了明确的方向。通过研修学习，我知道了作为一名教师必须不断的提高自己，充实自己，具有丰富的知识含量，扎实的教学基本功，否则就要被时代所淘汰，增强了自身学习的紧迫性，危机感和责任感。这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训。在网络研修的学习当中，我切实做到了三个自觉：自觉参加上级组织的网络学习培训，自觉参加讨论，自觉上交作业。通过研修，使我明确了现代教育的本质，明确课改对于教师提出了什么样的素质要求，树立了“以人为本、教书育人”的教育教学理念。

二、勤勤恳恳，积极研修

在研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专题视频录象，通过学习新课标解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在道德修养、新课标解读、教育理念、教学方法等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事语文教学和班级管理工作，进一步提高课堂教学效率打下了良好的基础。同时也通过群交流结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己。可以说，此次研修成了我人生历程中一段含义深刻的文化之旅。在研修活动中，我具体做到了以下几点：

1、积极认真的观看视频学习，并积极提出自己的问题。

如看了李镗老师主讲的《词汇学与小学语文词语教学》后，结合后面的“思考活动”：找出下列案例一个优点、一个问题，提出一个改进意见，从学生的中收集用错的词语，仿照课程第三讲中的案例2、案例3编写一个学习活动及评价；看了苏小平老师主讲的视频讲座《师德与师爱》后，充分认识到师德是教师素质的核心，即：师德是教师素质的重要组成部分；师德是教师人格特征的直接体现；师爱是令人崇敬的师德之魂，即：没有爱就没有教育；没有责任就办不好教育；并从“公正—令人信任的师德要素”中体会到教育公正的真正含义和教育公正的内容和要求；每位教师要以高度的创造性精神为主要内容的教育能力，从分科教师到跨学科的教师；从知识的权威到知识的组织者；从知识的传递者到学习的促进者；从重知识掌握到重知识伦理；从重间接经验到重直接经验。教师要有通才型的知识广度和知识深度，要有精湛高超的专业水平与本领和健全、向上的心里素质与良好的行为方式。观看了齐静等教师团队的《小学语文比较阅读教学研究》后，加深了对比较阅读的概念、特点、基本方法、范围、原则、内容的理解，把握比较阅读教学应注意的几个问题。此讲座让我们的眼光更深邃，思考更深刻，见解更独特，设计更具实效。恰当地运用比较阅读，可以使我们理解教材的瓶颈问题在一定程度上得到解决，阅读教学的实效性在一定程度上得到提高。总之，对所学的每门课程，我都做到了先学习，后对照，再反思，最后到应用，大大促进和提高了自己的知识和教学水平。

2、独立完成必（选）修课业。

选修作业，认真评判，积极评论，按时主动参加在线研讨。

如课程学习第一章《“育人为本”教育理念的实践深化》后，我完成研修日志作业《我的育人案例》；北京师范大学教育学部课程与教学研究院讲师姚颖的《小学语文儿童文学作品的解读与教学策略》后，加深了对儿童文学的概念、个层次和特点的理解，并。结合自己的教学实践分析思考，初步解决了儿童文学类作品的教学困境及儿童诗、童话、寓言、散文等儿童文学体裁作品在教学上的策略和方法等，懂得了在教学过程中，教师不仅要注重教育的教化和塑造指导作用，还要充分尊重儿童自身的独特价值，并在尊重的基础上进行合理适当的价值观引领和指导，达到最佳的教学效果。

再如学习了杨德伦等专家团队主讲的《语音学与小学汉语拼音教学》后，理解了汉语拼音是小学语文教学的重要内容，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。学生怎样才算是“学会汉语拼音”了呢？具体地说，就是要使学生能读准声母、韵母、声调（四声、轻声、变调）和整体认读音节；能够准确、熟练地拼读音节，有条件的还可以逐步做到直呼音节；能按照字母在四线格中的占位、笔画与笔顺，正确地书写声母、韵母和音节；低年级学生（在不具备初步的独立识字能力的情况下）写话时，能用正确的音节暂时代替还没有学过的汉字；认识大写字母和隔音符号，能熟记《汉语拼音字母表》（26个字母），教师还需要了解一些语音学的基本知识，掌握声母、韵母的发音特点、方法以及整体认读音节的读法。只有这样，教师才会给予学生准确、深入浅出的指导。

根据汉语拼音教学策略的指导，解决了不论教学声母还是韵母，为什么强调一定要音、形、写、练紧密结合、教学每个声母或韵母时，怎样做到音、形、写、练紧密结合？教学实践中应该注意哪些问题？怎样训练学生直呼音节？在教学实践中应注意哪些问题？等问题和疑难，逐步使自己的语音学与小学汉语拼音教学达到最佳效果。

总之，每门功课后的作业或思考活动，我都做到先学习，后反思，再应用，最后达到熟练运用，逐步形成自己的教学风格。

3、认真开展教学实践。

我勤勤恳恳的研修学习，不仅提高了自己基本素养和业务综合能力，同时自己的付出也得到了同行的认可与鼓励。在平时的教育教学活动中，我将在网上培训和研修中学到的知识与技能，与自己的教育教学实践紧密结合。每学完一门课后，把专家和同行交流学到的方法与自己的教学活动进行对比，发现自己教学中有哪些缺陷和不足，做到取长补短，相互促进，提高了课堂教学效果。如北京市丰台区蒲黄榆第一小学，小学高级教师赵雅臣老师的教学设计《奇异的琥珀》拓展提升课、丰台五小李健老师的《三篇长征题材文章的比较阅读》课等，都是我们平时教学中最好的范例，值得学习和借鉴。

三、在研修中反思自我

教师在整个教育活动中有双重角色，既是教育者，又是受教育者。

这样的网络培训自我感触真是有必要的，每一专题中的各个观点或课例分析是很好的借鉴和启迪。不反思不总结，就不会有进步。记得美国学家波斯纳提出“如果一个教师只满足获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是再教，也许只是一年工作的20遍的重复”他同时给出了一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思。我保持主动学习、反思的态度去参加这次难得的培训，一点点揣摩专家的每一句话，认真推敲每一个学友的发言，认真思考每一份作业，并与自己的教学经验联系，思维驰骋、观点碰撞中，我们才会体验成长的快乐，获得教育的真谛。

在这个知识爆炸和网络化的时代里，我们作为教师要给学生一碗水，教师本身一定要有常流水。所以我觉得自觉学习尤为重要。养成读书学习的习惯是我们教师最基本的职业要求。我们不仅要读教育教学方面的书，还要博览群书。要充分、合理利用网络这本大百科全书，不断学习，自我加压，坚持主动学习，丰富自己。只有不断获取新信息，补充新知识，吸收新理念，才能“与时俱进”，才能及时把握教学的最新动态，及时掌握一些新方法，将之渗透到课堂教学中，激活教学活动。与此同时，结合所学理论和自己的课堂实践及时反思、修正，是提高自我的有效途径。我认为很多的教学心得往往是在反思中形成的。其实无论哪堂课，总有它的优点和缺憾。我们把这些点点滴滴记录下来，加以提升，常常会给我们极大的启发，有时就是极好的写作素材。我觉得不仅要求学生做到及时积累，作为教师，更应该率先垂范，到学生中去，倾听学生听课的心声，有时会给我们做教师的有益的启示。在这次培训中，我非常感谢领导，提供给我们学习与提升的机会。感谢辅导员叶长征老师对我的认真辅导。

在今后的工作中，我将克服惰性、力求勤勉敬业，通过各种途径，进一步加强学习，力求解决教学工作中更多的实际问题，切实提高自身教学能力和业务水平，使自身稳步提高。

此次研修时间虽说不长，但给我的影响却很深远。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在今后的教学工作中，我会继续努力实践，不断探索，向着教育的理想境界努力前进。

小学语文教师远程培训学习总结7

20xx年暑假，我们又参加了河北省中小学教师素质提高远程培训，通过听金老师的讲座，使我明白了：我们应改变现在仍然存在的，用一言堂的形式教学的习惯，应把课堂这个平台交给学生，因为学生是知识的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。针对这些问题结合自己的实践谈几点收获。

1、教师主体转变为学生主体。

给孩子们提供学习场所和学习机会，培养他们的学习独立性。比如在课堂活动中，给孩子们提供对自己的学习自行选择的机会或者是对自己的学习做决定的机会，参加一些由他们自己组织的课外学习项目。在没有教师的帮助下，决定自己该学什么，如何查找相关的资料，有逻辑性地完成自己的学习任务，对自己的学习效果进行自我评价。

2、一言课堂变为多言课堂。

也就是教师把课堂交给学生。比如对于字的教学，低年级识字、写字的方法都已经学会，中高年级老师就不必要讲解，老师就应该坐在孩子们中间，鼓励孩子们让他们各抒己见，说出每个字应怎样认识，如何记住。这样每个孩子都成为了老师，他们在愉悦的气氛中又学到了知识。

3、精心设计导语，新课开始就吊起学生的胃口。

导语的形式多种多样，比如，开门见山式，情景创设式，故事引入等。新颖的课堂导入有利于激发学生的学习兴趣，能够勾住学生的魂魄，吸引学生的注意力，能够让学生展开想象的翅膀，去探求知识的奥秘，一堂课每个环节都很重要，但是让学生至始至终都处在积极的自主学习状态，一席好的导语极为重要，我在上《金色的蒲公英》一课时，上课开始时先让同学画画自己心中最喜欢的蒲公英，学生想怎么画都行，让他们在画蒲公英的过程中经历一番独特的体验，通过绘画导入新课，启迪了学生的智慧，激发了学习的兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习自主性更强了。

4、给学生多提供独立思考的机会。

思维是培养自主学习能力，开发智力的襁褓，教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每个同学的心中，教会学生学会思考，善于思考，善于带着学习中的问题思考，善于从学生的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考，如《跳水》一课，小男孩踩在桅杆顶端的横木上，处境是多么的危险啊！大家快来想想办法救救小男孩吧！这个问题新颖，激发了同学们积极思考的热情，而且培养学生解决问题的能力。

5、阅读教学让学生充分读书。

阅读教学是小学语文中高年级的一个重要方面，教材可读性为阅读教学提供文质兼美的范例。教师要给学生提供自主阅读的机会，让学生自己读书、自己分析、自行理解和感悟。教读一篇课文时，引导学生以读为主，根据不同的阅读目的采取相应的阅读方式，针对不同阅读方式提出不同的要求，从“读”入手，以读带思想，把“读”贯穿于阅读教学的始终。