放孔明灯作文400字_小学生作文

放孔明灯作文400字_小学生作文（精选20篇）

篇1：放孔明灯作文400字_小学生作文

夜，刚拉开序幕，我们这些“急猴儿”就拿着孔明灯嚷着要出去大显身手。

来到门前空地，我们仰望天空，已经有星星点点的孔明灯从天边快速飞过来，很是漂亮！我迫不及待地抢在妈妈前面撕开了包装纸，好家伙！还挺大的哩！

等小心翼翼地把孔明灯打开后，我又拿了块蜡仔细端详了个遍，颇有些侦探的感觉。后来才知道这是装在孔明灯上的铁丝。但是，由于铁丝太粗太硬，我费了九牛2虎之力才勉强安了上去。

单单是这些准备工作我就折腾了半天。夜已经快深了，孔明灯如星星一般布满了天空，我有点着急了。我让妹妹拎着灯，我则用打火机点蜡，但是，我怎么也点不着，兴许是我太心急了吧！渐渐地，渐渐地，我的额头上冒出了一排细细的汗珠。就在我快要大发雷霆时，突然急中生智：说明书上不是说把4个角都点燃么，我干嘛在一个角花费时间呢？我照样子做了，果不其然，火被点燃了。我长长的舒了一口气。

孔明灯越来越多了，我的心也越来越急：我的孔明灯咋儿放不上去呢？妈妈看了我这样子，一边在偷笑一边拿了堆稻草放在孔明灯下，迎着我不解的目光妈妈解释到：“你不是希望孔明灯快点上去吗？这可以使孔明灯内充满空气……快放手！”我急忙往上一抛，看见孔明灯像醉汉一样摇摇摆摆，不待我担心，它已融入了“星空”，找不到了。

夜已深了，微风拂面，天空中孔明灯星罗棋布，寄托着人们美好的愿望……

篇2：放孔明灯作文400字_小学生作文

春节是我们国家最隆重的节日，过春节时我们要放鞭炮、吃年夜饭，小朋友们还会收到盼望已久的红包――压岁钱。不过，我最喜欢的还是放鞭炮。

除夕夜，我们去阳台上放鞭炮。第一个鞭炮是我哥哥放的“蝴蝶”。只见他把鞭炮放在地上，再用打火机点燃，鞭炮瞬间像陀螺般快速地旋转起来，随后便像蝴蝶在空中翩翩起舞，看起来既美丽又刺激。我也想要放一个，于是兴高采烈地挑选了一个形状像火炬一样的鞭炮，再接过哥哥递给我的打火机。我小心翼翼地把打火机点起火，凑近鞭炮上的导火线。哇，好紧张啊！我的手心里冒出了一点汗，胳膊也不停地颤抖，好不容易才把鞭炮点燃。顿时，阳台上出现了一棵挂满彩灯的“圣诞树”。“圣诞树”发出噼里啪啦的声响，好像在对我们说：“新年好！”接着，我又放了一个形状像绳子一样的鞭炮，这个鞭炮燃烧起来的样子像极了马戏团的火圈，大家都被眼前的景象惊呆了！贪玩的妹妹更是把眼睛瞪得大大的，嘴巴张得圆圆的，都能塞进一个鸡蛋啦！她的样子可真逗！不一会儿，她便拉着我说：“我也要玩！我也要玩！”于是，大家都拿起鞭炮在阳台上转圈，一个个都好似哪吒耍乾坤圈，精彩极了！

正当我们玩得开心的时候，爸爸郑重地宣布：“零点到，新的一年来啦！”刹那间，整个小镇都被声和人鞭炮们的欢笑声包围着了，我默默地在心里下定决心：新的一年，要有个新的开始，新学期里一定要好好学习。

篇3：小学作文教学的“扶”与“放”

一、广泛积累, 做有心人

在教学实践中, 一半以上的学生反映写作时“不知怎么写”, 也有不少学生感到“没啥可写”。无材料可写和有材料、有感受却不会表达叙述都与写作积累有关。那么, 如何解决积累的问题呢?

1. 多看多写

“读书破万卷, 下笔如有神”说的就是要加强阅读。教师要学会培养学生的读书兴趣和读书习惯, 在阅读了大纲规定的中外名著和与课文有关的作品之外, 还要求学生自觉读书、读报纸, 并作读书笔记, 写读书心得, 以便积累知识。同时, 还要指导学生有意识地观察周围的人和事, 做生活的有心人, 并将看到的、听到的或读到的连同自己的生活、学习、感受选择性地写成日记或随笔, 可长可短, 字数不限, 但必须说真话, 诉真情, “我手写我心”, 坚持不懈就能达到厚积薄发的效果。

2. 开展活动

教学中要充分发挥学生的“自主、合作、探究”作用, 让学生亲自参与, 亲身体会就有真实的切身感受。可通过举办各种形式的比赛, 如朗诵比赛、讲故事比赛、分角色表演等;还可以在班会中开展辩论赛, 在晨读前抽出三分钟时间让学生演讲等, 为学生营造一个说话的氛围。通过这些活动, 我发现学生的知识面在不断扩大, 他们能够在课外主动收集材料, 来充实自己说话的内容。这样, 学生不仅在口语表达上有了提高, 思维更加活跃, 同时, 作文也受到了潜移默化的影响。

3. 感悟生活

学生的积累不能仅仅是材料的积累, 更重要的是感受的积累。每个学生都有自己的生活天地, 都有自己独立的生活方式, 他们所处的环境、所受的教育都大相径庭。他们的兴趣爱好更是千差万别, 他们对生活的感受也各有不同, 这是一种无形的积累, 是真情的源泉, 更是写作的“切入点”。但是他们往往忽视了这也是一种积累, 教师在作文教学中要强调这一点, 让他们勤动脑、多思考, 从各方面体验、感悟生活, 换位思考, 做生活的有心人。

二、科学指导, 做引路人

作文教学中学生是主体, 教师只起引导作用。教师是作文教学活动的组织者和策划者, 而不是指示者、指令者, 在教学活动中发挥着极为重要的主导作用, 对作文教学有着重大意义。作文是学生借助自己对自然、社会以及人生的理解独立完成的一种综合语言表达过程, 学生的自主活动是教学成功与否的关键。因此, 教师应在培养学生对作文的兴趣上多动脑筋, 在作文指导方法上改变固有的指导习惯, 因人而异, 结合学生的生活环境, 结合学生对个体的认识、对事物的情感和态度等实际情况引导学生自主作文, 写自己想写的, 说自己想说的, 记自己印象深刻的, 从而促进学生创造性思维的培养。一位教育者曾说过:“教师的高明之处在于隐身在学生背后, 悄悄为学生设下的一个个路标, 使学生既沿着老师设下的轨道前进, 又感到主动探索、主动发现的乐趣。”这句话告诉我们, 教师的指导不是“越俎代庖”包办代替, 也不是“依葫芦画瓢”千篇一律, 更不是“信马由缰”没有章法。教师应科学地指导, 如何进行科学指导呢?“放”“收”结合是一种较好的解决方法。所谓“放”就是突出学生的主体地位, 作文指导时变教师讲为学生讨论, 变一言堂为群言堂, 让学生围绕审题、立意、选材、布局、谋篇等各抒己见, 通过学生间的交流, 在充满生机的讨论中得到写作的灵感和丰富写作知识。所谓“收”就是突出教师的主导作用, 在写作知识、章法和技巧上提纲挈领地指导学生。还有一个调动学生写作兴趣的方法是:教师引导学生认识作文是应需而作, 读写能力是一个人语文综合能力的集中表现, 是一个人从事学习和工作的基础, 对未来生活十分重要。因此, 在写作教学中要让学生明确此文写给谁看, 有何目的, 这就是所谓的“读者意识”。这种实用写作能力的训练不仅可以满足学生现实学习、生活和表达的需要, 还可以调动他们写作的主动性和积极性。

三、参与批改, 学做主人

篇4：放孔明灯作文400字_小学生作文

学生所写的内容应该是多元的，多彩的，个性的。个性化的作文才有生命力。“我手写我心”，真情体验才能感动人。

让学生尝试写童话、语言、儿歌、童谣。这很符合儿童的口味。无论是写“真实的生活”还是写“生活的真实”，只要是真正反映孩子对生活的体验、感受，能表现童真、童趣就行。在班级开展的“唱響七彩童谣，编织缤纷梦想”活动中，我知道孩子们从各个角度创编儿歌、童谣，一篇篇生动活泼的童谣诞生了，学生从创编童谣中也感受到了写作的乐趣。

二、开放作文形式，让作文形式多样化

在日常生活中，我们经常可以看到：有些学生说话滔滔不绝，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此，在写作训练时，我便强调学生先说后写，在作文时，先构思，必要的时候，还利用课前三分钟进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”所以，学生作文应该是抒发心灵、展示个性过程的窗口。我们老师应该让作文教学与音乐、美术、影视、自然科学、各种实践活动等相互渗透，让学生想写就写，张扬学生的个性，展示他们的才能，这才是作文教学之本。

除此之外，随时随地捕捉作文机会，搜寻作文素材，把学生引入个性化作文之路：生日的情思、成长的滋味、生命的感动、幸福的理解、我不想长大、雨丝、时间的感悟、超越……就此形成一组文稿，既是对前期作文训练的检验，也是为把后面训练更扎实有效地展开。借机我再鼓励孩子们：张扬你的个性，显示你的才能，把你最耀眼、最闪光的一面奉献给大家，我相信，世界会因有你这样的语言而更美好，这样学生的写作兴趣更浓了。

三、开放思维，促进学生作文创新能力

引导求异、求新思维。学生作文时综合运用语文知识的训练，教师引导学生读懂、读精课文，分析、探讨作者的写作技巧，获得与他人和前人不同的独特的见解，形成求异思维品质。学生的作文只要有一点求异思维的思路、语言，教师都应该给予分析指点、表扬鼓励，以激发学生的求异思维。要特别重视学生作文中与众不同的观点和独树一帜的见解，这是学生形成主见意识的幼芽，教师应当加以保护和培植。意识的幼芽，教师应当加以保护和培植。

学生的自主作文，教师也不应该忽视。日记、周记、学生自主的选题、选材，取各自想写、好写、乐写的内容，各展所长，发挥各自优势，这样写出来的作文不仅极具特色，而且也使学生的个性得到发展，创新能力得到培养。

四、开放作文评改，指导欣赏个性化语言

1. 师评生改。作文后，老师对本次作文总情况进行评价，然后提出要重点注意的地方让孩子自己修改。老师在提修改要求的时候，可以采用富于趣味性的语言，便于孩子接受和学习。

2. 小组评。以小组为学习单位，组长负责组织学生评改。先由小作者朗读自己的习作，其他孩子听；听后再由组长组织小组成员队小作者的文章进行修改。评价的方式可以活泼一些，比如达到本次习作的某个要求就可以得到一颗星；未达到的但通过修改后达到要求的，也可以得到一颗星。利用这种激励的方式，让孩子感到跳一跳就能摘到苹果，促使人人爱写、乐写。

3. 学生讲评。让孩子来讲评作文，可以让孩子走上讲台，推荐自己认为优秀的作文，先大声朗读优秀习作，再谈成功之处，还要谈改进的地方。

篇5：放鞭炮_作文400字

森林里最隆重的欢庆节来临了，哥手小猴一手持差麦克风，一手打着拍子，开始尽情歌唱。随着小猴子的节拍和歌声大家开始和小猴子一起狂欢。还呆在家里的小松鼠听说今天是个欢庆的日子，心想:要是在这节日的气氛里放几个鞭炮，氛围不就更加隆重?他想了想就跑到鞭炮店里买鞭炮，可到了店里一看，店主不在，他决定自己做。他做了两个鞭炮，抱着鞭炮走到外面说：“大家看，这是我自制的烟花，我要发射了!”大家的目光都被小松鼠的话吸引了过来，小松鼠得意地掏出打火机，点燃了导火线，只见烟花冒出火花，小松鼠赶紧捂住耳朵，往回炮，只见“噔――”的一声，小松鼠的烟花冲上了天空，太阳公公发现火花箭头瞄准了自己，吓得魂得出来了，可已经来不及了，火箭炮炸了，太阳公公红彤彤的脸被炸得黑乎乎的。大家都责怪他，他却不慌不忙地说：“没关系，让我把太阳变回来吧。”大家都不信。小松鼠爬到了最高的树上，摘下了朵云，捆在另一个烟花上，他又掏出打火机，把线点燃，烟花又冲了出去，像小狗见到骨头似的，烟花的热量把白云融化了，就像喷泉一样地射出去，把太阳公公的脸洗干净了，大家都称赞小松鼠。

这个故事告诉我们：面对困难，不要灰心，不退缩，积极面对，走出黑暗，迎来光明。

篇6：放鞭炮_作文400字

我把它放在地上，等我点燃了一个小鞭炮，把它扔进饮水瓶里，然后用最快的速度拧上盖，又随手拿来一块瓦压在上面，然后慌忙跑开。只听“砰”的一声，瓦片顿时“飞”出了一分米多高，又“哗啦”一声落到地上，摔成了碎片。“好厉害！”我和商思齐不禁赞叹道。

第二次，商思齐心血来潮，他突发奇想：既然鞭炮的威力这么大，如果我们拿块砖并踩到上面，那一定很好玩！说做就做，我们立刻行动起来。当鞭炮点燃后，我把砖压了上去，接着我们便踩在上面。因为我胆小，只好堵着耳朵。只听“砰”的一声，只觉得脚下有一点震动，便掀开砖一看，里面的景象令我和小伙伴大吃一惊：鞭炮居然把砖块给炸黑了。我和商思齐吃惊地张大了嘴，半天合不上来。“真好玩！”我们俩异口同声。

篇7：放孔明灯作文100字

妈妈买了一个孔明灯，孔明灯又叫许愿灯。一天晚上，我和爸爸、妈妈一起去海滨公园放孔明灯。我们找到一块空地开始放，妈妈两手托着灯，爸爸蹲下身子在下方点火，我在一旁为爸爸鼓劲。

周围的人都来看了，把我们围了一个大圈，有的还好奇地问：“这是什么？”我响亮地回答：“孔明灯！”爸爸点火的时候不小心把旁边的布点破了，我想：遭了，这下放不起来了。爸爸也因为紧张额头上冒了好多汗……慢慢地孔明灯飞起来了，我终于放下了心中的大石头。周围观看的人跟着欢呼起来。望着渐渐高飞的孔明灯我赶紧许了个愿，我许的是什么愿呢？呵呵！――保密！

篇8：如何让学生的作文放光彩

1. 材料真情实感化。

小学生处于写作的启蒙阶段, 作为小学语文教师, 我们必须抓住关键期, 要正确引领学生, 让学生明白写作的最初目的就是向外界传达自己内心对外在人事物的独特看法。然而, 农村学生在写作中却养成了抄袭的恶习, 通常纯粹地将作文选中的一些事例毫不修改地据为己用, 很多城市才有的经历却在农村学生的作文里少见多惯。这样的文章读起来乏味, 感觉很假, 很难牵动读者的心弦。材料的真实性能更好地表情达意, 材料的真情实感化应是教师鼓舞学生努力的首要方向。

2. 立意创新化。

新鲜的事物往往能吸引读者的眼球, 赢来旁人的赞许。新鲜的文章每每都会深受读者的厚爱, 备受读者的亲睐。一篇立意新颖的文章会让人耳目一新, 更会让人感觉赏心悦目。写作时要敢为人先, 学会从个人独特的生活体验中选取材料, 写别人所未写, 立别人所未立。只有努力地另辟蹊径, 才会逃离俗套的窠臼。唯独自己去思考创作, 才会出炉光鲜的好文章。

3. 条理清晰化。

学生习作的内容杂糅现象极为严重, 极大部分学生写作文时处于“意识流”态, 想到哪写到哪, 写到后来再补前。内容层次不清, 行文脉络混乱。这一现象对学生习作的中心的表达起到了巨大的阻碍作用, 严重地影响了学生作文的可读性, 且会败坏读者的心情, 文章的质量会大打折扣。因而, 条理清晰对文章来说是及其重要的。

4. 语言优美化。

语言是文学第一要素, 语言的优美直接关乎作文的等级。一篇优美的习作必须靠动人的语言作支撑。优美的语言成了优秀作文的金色标杆。我们可以从诸多方面锤炼语言。作为作文处于启蒙阶段的小学生, 至少可以从如下三方面努力: (1) 修辞手法频繁化。用排偶式开头能加强文章的气势是毋庸置疑的。在行文时, 作者如能准确地运用比喻、拟人、排比等修辞手法必定能写活文字, 将文章写得生动活泼, 充满情趣 (2) 句式多样化。作者在行文时能适当地避免句式的单一, 词汇的单调必定能起到异曲同工的效果, 赚来啧啧的赞叹声。 (3) 标点符号规范化。标点符号也是语言的一部分, 好的标点符号能起到惊人的效果, 我们都听过著名作家雨果与编辑用“?”和“!”展开的对话, 我们也能明白其间的内涵。可学生却忽略了标点符号的规范运用, 经常不把豆包当干粮, 不把村长当干部, 经常一逗到底, 这种做法是及其不对的。语言的优美事关作文重大, 得靠平时的不断积累和运用实践。

5. 字迹工整清晰化。

古语有“书是门楼字是屋”、“好马配好鞍”, 一篇出色的文章还必须要有工整美观的字迹来配。有了工整的文字配上优美的内容, 作者才能保证读者觉得习作无可挑剔。唯独这样, 方能让读者不仅领会到习作内涵的飘逸还能嗅到文字里头的馨香, 真正感受到阅读此文是种享受。

篇9：观察，点亮作文的一盏明灯

关键词：观察；方法；兴趣

观察是作文的基石。说到作文，老师总是要求学生仔细观察，但如何教学生观察便成了一大难题。只有充分地训练好学生，让其知道如何观察，作文才能做到言之有物。

一、激发学生的观察兴趣

观察兴趣的激发，需要在潜移默化中进行，下面介绍几种常用的方法。

1.用实验激发学生的观察兴趣

很多老师都读过这样一篇课文：一位老师做实验让学生尝蓖麻油的味道，他先做了示范，老师用中指去蘸油，然后把食指放到嘴里去尝，并表示味道很好。学生被他的小动作欺骗了，大家都去尝，结果可想而知，老师告诉了他们其中的奥秘。这个实验告诉我们观察要仔细。这个实验同样可以用到我们的作文课上，激发学生仔细观察的兴趣。

2.用游戏激发学生观察的热情

爱玩是学生的天性，有趣的游戏更让学生喜爱。作文课上老师可做各种有趣的游戏，但游戏前老师必须提出自己的观察要求。让学生毫无目的地游戏，那样便失去了游戏的目的。

3.假设情景唤起学生观察的欲望

在课堂上，我们可教学生做一些有趣的小制作，学生在学习制作、体会成功快乐的同时，也就训练了观察。

二、要有正确的观察方法

1.由单元素的观察到多元素的观察

一提到观察，老师总爱让学生观察一个很大的场面，里面涉及很多的人、事、物。学生一时不知从何处下手、何处观察，这样便容易使学生产生畏难的情绪。

观察首先要拿单一的元素让学生看，例如：铅笔、水果等，让学生观察铅笔的数量、颜色、形状。然后让学生观察多元素的。由于学生已经学会了怎样观察单一元素的要领，当他观察由单一元素组成的多元素的物体时就会显得比较轻松。例如：课上让学生观察一位同学的外貌，教师可以这样假设一组问题：（1）有哪些器官？眼睛。（2）说出数量+器官。一双眼睛。（3）说出数量+颜色+器官。一双乌黑的眼睛。（4）说出数量+颜色+特点+器官；一双乌黑的宝石般的大眼睛。（5）说出数量+颜色+特点+器官+感受。一双乌黑的宝石般的大眼睛，显得十分有精神。教师通过这样有序的训练过渡到让学生自己来观察，使学生逐步掌握观察的方法。

2.抓住重点、特点来观察

很多学生学习了以上观察方法，当他在观察组合体的时候，对组合体的每一元素都按上述的方法进行观察，写出来的段落就显得啰嗦。所以观察的第二步就是教会学生如何抓住重点、特点来观察。

同样以观察人物外貌为例。一个学生这样写道：“一张又白又嫩的胖乎乎的小脸，显得很可爱。脸上两道乌黑的眉毛，像两把利剑。一对乌黑的宝石般的大眼睛，充满了智慧，下面长着一个高高的鼻子，像一挺小钢炮。鼻子的下面，一张鲜红的樱桃小嘴，总是爱笑。一对胖乎乎的大耳朵。他就是我的朋友。”

如果这样拆开来看，他的每个句子都写得不错，但是当我们一连起来读就显得啰嗦。因此，教学生如何抓住重点、特点来写就显得迫在眉睫。可以让学生集体讨论，说说哪些可详写，哪些可以略写，哪些可不写，并说说为什么。在上面的外貌描写中，脸和眼睛、嘴可详写。而鼻子、眉毛可一笔带过，而耳朵则大可不写。修改之后的段落：“一张又白又嫩的胖乎乎的小脸，显得很可爱。浓浓的眉毛下面一双黑宝石般的大眼睛，充满了智慧。高高的鼻子下面一张樱桃小嘴，总是爱笑。这就是我的朋友。”然后把修改过的片段和没修改过的片段作对比，再次让学生讨论，为什么修改后的文章好，从而加深学生对抓住重点、特点的观察的理解。

3.学会按一定的顺序来观察

观察一件事物要言之有序。如果没有一定的顺序，文章就显得很杂乱。观察的顺序有三种：（1）时间顺序。（2）空间顺序。（3）事情的发展顺序。拿空间顺序来说，可以是由近到远，也可以是由远到近，可以是从上到下，也可以是从中间到四周。不管哪一种，它都要有一定的顺序，这需要我们教师从平时的范文教学中教给

学生。

4.借鉴范文，学习观察

根据习作的要求，借鉴学过的同类范文，从中得到启示。如：要求写一种植物，我们可以借鉴学过的《高大的皂荚树》，按春、夏、秋、冬的顺序来观察；也可以借鉴《爬山虎的脚》来学习观察。总之，课本才是最宝贵的资源，我们要充分地利用起来，发挥它们的最大潜能。

要提高小学生的作文能力，需要我们在进行作文教学时立足生活实践，注重观察体验，让观察成为点亮作文的一盏明灯。学生只有走进生活，主动地在生活中用眼睛去观察，用自己的心灵去体验，用自己的思维去感悟，才能焕发出人性的光辉，释放出巨大的能量和持久的效力，学生的作文水平才能得到不断提高，作文能力才能切实得到提高。

篇10：放孔明灯作文350字

今天是八月十五――中秋节，月圆之夜，我和表妹若语等人一起来到丹琦阿姨家赏月，后来甚至还放了孔明灯。

圆月还未升起之时，我们就早早地聚在丹琦阿姨家载歌载舞、自娱自乐了。过了一会儿，舅舅来了。一进门，他就高声喊道：“静怡、诺语你们快来，看我给你们带来了什么？”我和表妹闻声立即急切地赶过去，并几乎异口同声地问道：“是什么东西？”舅舅故作神秘地说：“呆会你们就知道了。”话音刚落，舅舅就大摇大摆地领着我们来到他的车子前面，打开车门，拿出一个袋子。“是孔明灯！”雯雯阿姨一见就大呼起来。“放孔明灯，放孔明灯！”我和表妹大吵着要立即放孔明灯。舅舅微笑着答应了。

于是，我们拿出孔明灯，一起来到空旷地。选好场地后，我们就把孔明灯展开，取出“四角蜡烛”插到钢丝上，然后拉好孔明灯的四个角，点燃“四角蜡烛”。过了一会，孔明灯慢慢膨胀起来，并有了上升的趋势。接着我们感觉孔明灯可以上升了，就放掉了孔明灯的角。果然，孔明灯慢慢地升了起来，并且越升越高。我们大声高呼成功了。突然，不知谁说了一声放孔明灯许愿很灵，我和表妹听了就各自许了一个愿望。看着孔明灯带着我们的愿望飞向梦想王国，我们大家又一次欢呼了起来。

篇11：放孔明灯作文350字

我马上行动起来，翻箱倒柜，折腾了好一会儿，终于找到了孔明。我找来爸爸，让他帮忙。我先拆开包装纸，把扁扁的蜡块固定在孔明灯的底部，它的底部有个十字架，很好固定。之后我写上了自己的新年愿望，希望愿望能够实现。我和爸爸拿着孔明灯来到了楼下，我提着孔明灯的顶部，爸爸在下面点火。一会儿，蜡块燃烧起来了，整个孔明灯一片通红，宛如一个燃烧的火球，孔明灯慢慢膨胀，最后成了圆柱状。

爸爸说：“准备放了，听口令。”我用手抓住孔明灯的底部，静静等待，火苗哧、哧的燃烧着，灯有一种向上爬行的趋势，爸爸说：“再等一会。”我紧紧抓着孔明灯，激动的说不出话来，忽然，灯向上的力增大了，似乎要脱手而去，爸爸大喊一声：“放！”我一松手，孔明灯立刻向上飘去。

孔明灯升的很快，一会儿，便把高楼抛之脑后。它越升越高，越来越小，越来越暗，几分钟后就消失了，看来它是找星星作伴去了。我在心中默默的希望我许下的愿望能够实现。

篇12：放孔明灯作文600字

到了操场，大家不由自主地围成一圈，来为老师挡风。老师让我和胡怡拿着孔明灯的上面，他在下面点火。可能是因为当天风有些大，老师点了好久可还是没有成功。最后老师的打火机打坏了，只好宣布将放孔明灯的任务推迟进行。我们像泄了气的皮球，无奈地向教室走去。

今年冬天的天气好反常，从那天起一连下了十几天的雨。我们每个同学心里都惦记着什么时候能将愿望放飞，这天气可把我们急坏了。

好不容易等到了个阴天，我们终于有机会了。这一回，余老师做了充足的准备，不但带了两个打为机，还带了固体酒精。但活动还没开始，就又出问题了：由于孔明灯受潮了，孔明灯被风吹破了个大口子。大家心一下子又紧张起来，该不会又要推迟活动吧。余老师却不慌不忙地让朱丹丹拿来透明胶带，三下两下把大口子给补好了。接着，老师拿出了打火机，在孔明灯的下面放上一块小小的固体酒精，点着了火。火越来越旺，孔明灯有上升的趋势，就在那一刹那，老师让我们放手，孔明灯终于飞起来了！我们马上欢呼雀跃起来，拥抱在一起。望着渐渐远去孔明灯，大家都在心里默念：“希望我们的愿望能早日实现！”

回到教室，老师给我们解释了孔明灯升空的原理，其实是空气被加热后，灯内的空气密度减小，产生了升力。

篇13：放孔明灯作文400字_小学生作文

关键词：“收”,“放”,写作教学

写作教学中经常听到“先放后收”和“先收后放”的说法。古代作文教学较为崇尚“先放后收”, 谢枋得在《文章规范》中提出:“凡学文, 初要胆大, 后要小心—由粗入细, 由俗入雅, 由繁入简, 由豪荡入纯粹。”[1]这里说的就是开始写作要大胆一些, 放开思想, 不受束缚, 然后教以写作规律和规矩。王筠在《教童子法》中讲道:“作诗文必须放, 放之如野马, 醻跳跑嗥, 不受羁绊。久之, 必自厌而收束矣。此时加以衔辔, 必俯首乐从。”[2]这对写作需要放开思想和规矩做了形象生动地描述。张志公先生在《传统语文教育初探》对古代作文教学中“先放后放”做了明确表述:“古代学者一向主张训练写生作文要经过‘先放后收’的过程—首先鼓励学生大胆地写, 等有了一定基础再要求精炼严谨[3]。那到底何为“收”, 何为“放”?在作文教学中是否要刻板地遵循“先放后收”或“现收后放”吗?对此, 本文结合古代教学经验, 立足现今作文教学实际, 从作文“收”与“放”的本质内涵和意义出发, 重新对“收”与“放”进行一些思考。

一、“放”:让学生的思想和情感成为作文灵魂

现今作文教学中, 不少学生谈作文就感觉如临大敌, 勉强完成也是生搬硬套、胡编瞎造, 教师对此头疼不已。仔细分析原因, 我们发现作文教学中, 教师为了实现某些教学目标, 而过分用“规矩”、“法则”束缚学生, 使学生觉得作文是项艰巨的任务。学生本来应该是充满无穷想象力和创造力的个体, 太过于束缚他们的天性就像用铁丝曲折过的“病梅”, 虽有病态之美, 却千篇一律, 毫无个性可言。这样的教育方式完全忽略写作教学的初衷。什么叫“写作”, 《语文课程标准》中指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。”[4]写作就是让学生合理地将思想、情感表达出来。“放”的目的也在这, 让学生尽情表达自己的情感、思想, 让学生的思想和情感成为作文的灵魂。教师在实施“放”的过程时, 可尽量引导和鼓励学生做到以下几点。

(一) 品悟生活, 表达真情实感。

《语文课程标准》提出:“写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔、乐于表达。”生活是学生写作材料的来源, “作文原是生活的一部分”[5]。学生在真实生活中, 眼睛看到的, 耳朵听到的, 一切可感可知的事物都是他们写作的材料源泉。若能放开学生写作束缚, 引导他们观察生活, 培养他们拥有一双发现“美”的眼睛, 这样, 写作教学就没有了那么多苦恼。笔者在某辅导机构担任小学作文教师时, 翻看一位六年级男孩的作文本, 发现他的作文基本是写事的文章, 且大多是公交车让座、捡钱包归还等老套模板作文, 写人文章基本是“一双水汪汪的大眼睛, 樱桃小嘴……”看过之后, 哭笑不得。六年级学生的作文水平应该“懂得写作时为了自我表达与与人交流”。但是他的文章基本和初学作文的差别不大, 原因在于他理解的写作就是模仿老师的范文要求, 完成写作任务, 没有自己的体会, 没有真情实感。通过对学生的观察发现, 学生非常爱看歌唱类比赛, 如《我是歌手》之类, 并且对每位歌手的表现分析得头头是道。笔者和教导员商量后, 决定重新确定作文辅导计划, 让他以自己看过的比赛为大方向内容, 随意写, 但是最主要的是写出自己的真实情感, 写出所思所想。同时我们有意识地拿出林夕、方文山的歌词;席慕蓉、毛泽东的诗词去给他欣赏, 引导他品味歌词与诗词的节奏、情感和韵味, 然后让他把所感所触写成文章。经过一段时间这样特别的训练后, 他不再害怕写作文, 甚至很多时候还想把自己看到、想到的写下来跟老师同学分享。之后, 再翻看他的作文, 虽字句结构不太规范, 但是写出来的很吸引人, 并且对很多现象有自己的一些看法。

笔者认为, 作文教学首先要让学生学会观察生活, 学会用语言记录自己的真实生活, 书写自己的所思所想。

(二) 书写心灵, 培养成熟思想。

“作文的过程是激发思维、召唤情感的过程”[6]。翻看现今中小学作文, 太多作文内容都是空洞内容的拼凑, 能真正表达自己内心看法思考的寥寥无几。笔者认为:思想和情感是作文的灵魂。一个人的成熟是从心灵成熟和思想成熟开始的, 作文进步在于作文中学生思想逐渐成熟。学生随着时间成长, 心灵逐渐成熟, 对事物的感触和思考会随着成长愈加成熟。如果每一个学生都能在写作过程中学会和自己心灵对话, 去思考、去感悟, 去真正亲近自然、关注社会, 然后将自己的思想用笔写成文字, 那这样的文章, 就算语言、结构等有不完满的地方, 也一定是一篇有思想的作文。这样的作文, 教师只要稍加点拨和引导, 学生自然能进步提高, 因为最宝贵的思想已经包含在作文中。笔者认为, 在作文教学中, 评价学生的作文应该有新的立足点, 学生尽情书写自己的心灵, 包含独立思考的作文是最难能可贵的。

二、“收”:教学生正确合理地表情达意

有学者认为的“收”指“思维合乎绳墨, 行文归于法则, 文之所至, 则理义自成”[7]。国学大师梁启超认为需教会学生写作“规矩”提高学生的作文教学水平。这里的“收”指的是写作规律、方法和技巧。本文认为, “收”指教学生合理准确地表情达意。

写作过程中, 学生可能由于语言积累的原因, 不能用准确语言合理表达出心中感触;可能因为文体意识不强, 而不能用最恰当的文体表达自己的思考;也可能在选取材料和结构布置上不恰当, 文章缺少逻辑和布局, 等等, 因而需要教师教给学生恰当的写作技巧。比如, 语言字句的锤炼, 用哪些字可以更好地表情达意;材料经过怎样的剪裁取舍更能凸显文意;整篇文章布局怎样更合理, 各种文体的特点和区别及选用哪种文体更适合表达等。梁启超提到教给学生写作方法的重要性:“教员不是拿所得结果教人, 最要紧的是拿怎样得到结果的方法教人。”[8]

学生写作的最重要目的就是用语言文字合理表达心中所思所想, 教师对写作规律和方法的合理教授能帮助学生获得经验方法更好地表达, 如同教师打通学生“表达”的渠道, 学生心里的想法、情感、思考都会如泉水般源源不断地倾泻出来。

三、“收”和“放”:“收”是为了更好地“放”

“放”与“收”看似是一对不可相融的矛盾体, 但仔细推敲可发现, 两者强调的侧重点各不相同, 都是写作教学中非常重要的环节。“放”主要强调学生跳出作文教学中错误的导向、规定和束缚, 真诚地面对生活、观察生活和感悟生活, 用手中的笔书写心灵、去表达思考, 也就是说“放”的意义在于让学生获得思想和情感进步, 并将其合理表达出来。

如今已进入信息网络时代, 但学生思想尚未成熟, 许多时候, 他们接触各类时髦的网络语言和网络思想, 并将其运用到作文中, 如以用错字和别字为荣, 使用不规范的网络语言;表达不健康的思想情感, 若一味任其发展, 那这样的“放”就适得其反。教师要用健康思想和规范语言“收一收”, 让学生重回正确认识的轨道, 重新思考, 重新用正确的思想书写心灵。这样的“收”是为了更好地放。学生的思想和情感是作文的灵魂, 这一点确定了作文教学不能用规则和套路束缚学生思想, 提出了作文教学的目标是让学生用真情实感和深度思考表情达意。但学生思想成熟的过程需要正确的引导、表情达意的方法教导, 需要教师用正确的思想和方法“收一收”。一个循环过后, 学生思想成熟起来, 能更准确、更合理地表情达意时, 教师再放手, 让学生继续独立思考、自由写作。这样才能实现作文教学合理目标:学生用正确方式表情达意, 真正热爱作文。

由此来看, 对于作文的“收”和“放”不需要过多强调哪个更重要, 哪个先, 哪个后, 应视具体情况合理运用。在作文教学中的运用应从学生作文实际出发, 学生出现写作困难时, 教师要“放”, 引导学生观察生活、体会生活, 说出想说的话;当学生太过放任自由或出现表达困难时, 教师要用正确思想和合理方法“收一收”, 让学生更合理地表情达意。“收”的目的也就是“放”, 任学生用思想和情感书写生活。

参考文献

[1]李霞.作文教学需“先放后收”[J].作文教学研究, 2012 (1) .

[2]季海刚.放与收——传统作文训练方法学习偶得[J].语文学习, 1980 (2) .

[3]严戎庚.继承和发扬古人“先放后收”的传统——论中小学作文教学的一个战略思想[J].新疆师范大学学报:社会科学版, 1982 (4) .

[4]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准[S].北京:人民教育出版社, 2011.

[5]叶圣陶.先生教你写文章:作文论[M].北京:北京教育出版社, 2014:12.

[6]王栋生.王栋生作文教学笔记[M].南京:江苏教育出版社, 2012:13.

[7]朱家林.先放后收古为今用——传统作文教学训练法探胜[J].写作, 1998 (6) .

篇14：放孔明灯作文400字_小学生作文

第一部曲：孩子，你大胆地往前走——去掉锁链，自由的舞蹈，写放胆文。

初一学生就像刚走路的婴儿，父母不必教孩子走路的技巧和规矩，父母要做的就是激发孩子迈步走路、不用人扶的勇气。教师不要给孩子设定框框，不要讲什么立意拔高，不要练什么技巧方法。教师要做的只是给学生设置宽松自由的环境，让孩子跟着感觉走，随心所欲自由的舞蹈。学生的心境进入一种放松的状态，放开胆子去阅读、去选材、去谋篇、去展示、去交流。

放手写放胆文，写作个性化。珍惜学生自己对生活的独特感受。自己的感受原汁原味，散发着生活的芳香。这些感受也可能是片面的，但都出自于童心，这些片面也是可爱的片面，教师要给予保护，不要批评，必要时可给予指导。其实，学生在作文中也可能不断的审视自己，调整自我精神成长的航向。作文是学生精神成长的史记，首先是指学生不断纠偏的成长史。

提倡写放胆文，要求他们我手写我口。作文是学生的精神家园，是他们自己经营的自留园。我的地盘我做主。作文就是我倾诉对象，就是我知心的朋友。作文是说真话的地方。不要怕别人说自己思想肤浅而自卑。作文说真话了，假大空就没有了，伪圣化的情感、成人化的语言就没市场了。

少写命题作文，多写自拟作文。根据初一学生认知的心理特点，多些记叙文，多编故事、多写童话、寓言。提倡学生把自己最感兴趣的天天乐道、夜夜苦思的题材写成系列作文。简化审题步骤，降低立意要求，至于写作技巧之类的东西，必要时可以给予点拨，平常尽量不涉及。

第二部曲：有规矩方能成方圆——严格规范，训练技巧，写“规矩文。

自由的舞蹈固然潇洒放松，但还不够美，不够飘逸，一招一式还要规范，只有规范，才会提升。作文要有自己的规范。初一要放，初二要收。

1.文体规范——初一上学期

当今四不像作文，像感冒病毒一样四处泛滥，成为常见病。何哉？

A、学生对作文不感兴趣，只能敷衍了事

B、对生活缺乏细致的观察，感情的积累不够，只能用假大空来充数。

C、对文体的特点和要求认识模糊，不到位。

淡化文体要求不等于不要文体，不管文体如何创新，作文的文体特点一定要突出，要一目了然。同时讲清不同文体的要求和特点，对照范文，做到有章可循，有“法”可依。

记叙文：A.写人记叙文：先练习写一人，再写多人。写人一定要有语言、动作、肖像、心理等描写尤其是细节描写。动态的人物描写一定要写清楚人物变化的过程。写人物牵涉到事件，一定要把事件的前因后果交待清楚。B写事的记叙文先练习写一事再写多事。涉及的事件的六要素要交待清楚，事件过程中的细节描写要具体细腻。事件有主次之分，主要事件一定要大写特写，要出彩。写与事件有关的各类人物，描写要到位。

记叙文中的抒情与议论，篇幅要严格限制，修改作文要加强描写叙事的细化。此阶段不提倡写散文，因为散文很容易写虚写空。

议论文：首先要求学生要有明确的论点、必要的论据和切实的论证过程。事实论证文字一定要简略，可与记叙文中的叙事做比较。事实论证后一定要做一点理论分析，记叙的篇幅一定要加以限制。此阶段，学生的抽象思维还未达到较高要求，故一定要控制议论文的数量。

2.技巧规范——初二下学期

记叙文：描写方法结构方式、叙述方式、写作方法等技巧都要加强规范。议论文：论证过程、论证方法、文章结构都要加以规范。上述所列，都可做专项专题训练加以掌握。

第三部曲：春风化雨而无迹，踏雪寻梅而无痕——写不显技巧却深藏技巧的“自由文”。

看似没有技巧而技巧无所不在，是文章的最高境界。近代作家偏爱孙犁、汪曾祺，是因为他们都达到了此种境界。名作家都难以做到，怎能要求初三的学生呢？但它应该是每个学生的要求，是每个写作者努力的方向。内容第一，技巧只是雕虫小技。但没有技巧的文章是会让人不忍卒读的。言之无文，行而不远。言之有文的文章，学生还是可以写出的。

前提：1.写作的热情和冲动，写作的欲望不可抑制。2.对生活有较为深刻的观察和领悟。3.技巧烂熟于心，熟能生巧。

初三学生，教师要引导学生在作文中自然而然的运用技巧。初二是有意为之，初三是无意而为。其中过渡的桥梁是对写作技巧的熟练掌握。初三作文特别要注意要因人施教，因为学生之间的距离已经渐渐拉开。

高层次：可引导学生根据自己的兴趣进行适当的文学创作，如，小小说、散文，也可以进行文文体创新，同时要求他们不自觉的运用写作技巧。中层次：是学生中的大多数，要求他们进一步规范强化写作技巧，写出文体特点鲜明的作文，做到言之有物、有序，语言流畅，没有语病。低层次：可对身边的生活观察后写出较为完整的记叙文、议论文，有中心，体现一点写作技巧，语言尽量无语病。

初三学期末，我班有李亚枫、孔昊等同学的作文获“大奖”。余窃喜，笑问：“介绍一下成功的经验吧”。他们笑而不答。余作大怒状，他们挠着头皮“也没觉得什么，只是觉得不写很难受”。余大喝，“你们那是鸡下蛋啊，我辛辛苦苦教你们的写作技巧都当汤喝了。”

篇15：放孔明灯作文450字

吃过晚饭后，天刚刚黑，我们就往广场的方向走去，到了广场后，广场上已经是人山人海了，可是圆月亮的影子也没有看见。我只看见有很多孔明灯在天上高高飘扬，好像许许多多的萤火虫在高空中飞翔，屁股闪闪发光。

我非常好奇，于是，我也花了五元钱买了一个孔明灯，来到了一个空旷的地方放。我打开包装盒，把孔明灯展开，松油放在孔明灯的尾端，固定好。妈妈双手扶着孔明灯，爸爸用火机把松油点燃。一会儿，只见孔明灯慢慢地膨胀起来，最后变成了一个大气球，慢慢地向上飘起来了，起初得的很慢很低，差点儿挂在树枝上了，可是微风一下子就把它吹到高空中去了。后来越来越快，最后看起来好像飘到云端里面了。过了大约五分钟就灭了。这时候月亮开始缓缓的从山头升起来了。

在回家的路上，爸爸告诉我，孔明灯是孔明发明的，他就是诸葛亮。诸葛亮真聪明啊。

篇16：放孔明灯的作文100字

元宵节那天，姐姐的爸爸妈妈带着我们去放孔明灯。我们把孔明灯伸开，小心翼翼地拿着孔明灯，姐姐的爸爸帮我们点燃了孔明灯，我们一撒手，孔明灯就飞向了天空。我们说：“孔明灯飞得好远啊！”孔明灯在天空中飞啊飞啊R22;R22;我们也在心中默默地许下了自己的愿望。灯越飞越高，最后看不见了，我们想：“它应该降落了吧？”

今天我们玩得真开心啊！

篇17：放孔明灯的作文100字

天是正月十五元宵节。爸爸带着我们来到了体育公园放孔明灯。

来到广场中央，我拿出自己的孔明灯，在上面写了“学习进步”四个大字，希望在新学期里更上一层楼。我们互相配合一起放孔明灯。我和哥哥拿住灯角，爸爸在下面点火，只见灯不断地涨大，终于，它飞上了天空。我们高兴地拍起了手！

篇18：成功作文五个“放”

作为中学生如何去获得这些独特的感受和真切的体验呢?又如何把这些对自然、对社会、对人生的独特感受和真切体验由心理活动变成书面语言呢?也就是说怎样才能写出真情灵动的作文呢?根据本人的教学经验我浅谈几点看法。

一、放开眼界, 学会“摄影”

鲁迅说过:“如果要创作, 第一要观察”。现实生活是文学创作的唯一源泉, 而我们的孩子却往往喜欢“闭门造车”———花大量的时间去阅读课外书籍, 再花大量的心思去“复制”或模仿 (虽然山寨也是创新) , 而忽略了鲜活的素材———现实, 忘了自己也可以成为优秀的小作者。所以, 写作教学要引导学生接触生机盎然的大自然, 深入到异彩缤纷的社会生活中, 培养学生的生活作文思想。罗丹说“生活不是缺少美, 而是缺少发现”, 教师应该告诉学生:你们的眼睛是最好的“摄像机”, 只要处处留心, 这架高科技的“摄像机”就能随时随地拍下无数美丽的的风景:看白云如何悠然飘荡?鲜花怎样吐新绽放?草儿如何扭着腰肢跳舞?风儿怎样褪去树木的秋装?拍下操场上同学们生龙活虎的游戏场面;拍下文艺汇演上演员们婀娜多姿的舞姿;拍下集市上琳琅满目的繁华;拍下“稻花香里说丰年”的喜悦;拍下春日百花争艳的壮观;夏夜流莹点点的高雅;拍下清早喷薄的晨雾, 傍晚如血的残阳……只要真正投入自然的怀抱, 充分利用眼睛的摄像功能, 作文会因生活而美丽。

二、放耳聆听, 学会“录音”

“耳朵是通往心灵的窗户”聆听是获得写作素材的又一途径。我们常说“眼观六路, 耳听八方”, 耳朵对于我们来说, 实在是一个不可多得的“录音机”。即使你用眼睛拍来了再多精彩的画面, 缺乏有声语言的介入, 缺乏心灵的感悟, 就少了些许灵气, 些许活力。运动场上, 因为有了一阵高于一阵的欢呼喝彩, 才显得热闹非凡;剧院里, 因为有了一阵又一阵的掌声、欢笑声, 才使舞台艺术风景这般独好。

三、放手把握, 学会“复制”

生活中, 许多东西只有接触了、抚摸了, 才能抓住特点, 写得细致入微。俗话说“十指连心”, 因而我们不妨鼓励学生去摸摸泥土, 去感受生命的神奇;摸摸泥鳅, 感受生命的美妙;摸摸父母额上的皱纹, 感受生命的沧桑……并及时对耳闻目睹的现象进行“复制”, 记载实验课的兴趣盎然;记载体育课的大汗淋漓;记载野炊的别开生面;记载初上讲台的担惊受怕……否则, 时间的浪潮或许会无情地洗净你所有的记忆, 只有每天及时记下喜怒哀乐, 点点滴滴的积累, 何愁写不出话来又选不好素材呢?

四、放活思维, 学会剪辑

写作艺术必须源于生活又高于生活。因而, 必须对原始的录像带进行剪辑。选择与你表达中心有关的材料, 而那些暂时不用的“镜头”可不能全部放弃, 一概否决。不妨让学生们准备一个小巧的摘抄本, 收藏起这些来自生活的第一感觉, 如此日积月累, 就不愁写作文时无从下笔了。

五、放心感悟, 学会“编剧”

积累了真实感人的素材, 还必须引导学生放飞思绪, 深入浅出, 从题材上挖掘内涵, 进行艺术加工。给学生足够的时间去思考, 去清理, 去感悟, 把精粹沉淀, 让灵感升华。如给学生们听《渔舟唱晚》的音乐时, 教师除了引导学生欣赏旋律的优美外, 还要引导他们展开想象的翅膀, 想象出一幅生动的画面:在斜阳里, 波光粼粼的江面上, 渔民满载而归。不光想象精彩的画面, 还要鼓励他们用自己的语言去想象一篇作文:或根据一些符号去想象;或根据一段文字去想象……有了原汁原味的生活素材, 学会了开拓创新的手法, 写出真情洋溢又文采飞扬的作文, 自然不在话下。

总之, 鼓励并引导学生投入自然中, 感受生活, 开放视野, 积极思考与练笔, 作文教学将会走出一条阳光大道。

摘要：初中生怎样才能写出真情灵动的作文, 我认为应该做到五个“放”:一、放开眼界, 学会“摄影”;二、放耳聆听, 学会“录音”;三、放手把握, 学会“复制”;四、放活思维, 学会剪辑;五、放心感悟, 学会“编剧”。

篇19：成功作文五个“放”

[关键词]摄影 录音 复制 剪辑 编剧

写作是运用书面语言表达思想，进行交流的重要方式，也是作者观察世界、认识世界和创造性阐述世界的过程。新的课程标准规定高中学生要多角度去观察生活，力求表达对自然、社会、人生独特的感受和真切的体验。如何去获得这些独特的感受和真切的体验呢？怎样才能写出真情灵动的作文呢？

一、放开眼界，学会“摄影”

鲁迅说过：“如果要创作，第一要观察。”而现实生活是文学创作的唯一源泉。所以，写作教学要引导学生接触生机盎然的大自然，深入到异彩纷呈的社会生活中，培养学生的生活作文思想。教师可告诉学生：你们的眼睛是最好的“摄像机”，只要处处留心，这架高科技的“摄像机”就能随时随地拍下无数亮丽的风景——看白云如何悠然飘荡，鲜花怎样吐蕊绽放，草儿如何扭着腰肢跳舞，风儿怎样褪去树木的秋装；拍下操场上同学们生龙活虎的游戏场面，拍下体育场上运动健儿的矫健英姿，拍下文艺汇演上演员们婀娜翩跹的舞姿，拍下集市上琳琅满目的繁华，拍下“稻花香里说丰年”的喜悦，拍下春日百花争艳的壮观，夏夜流萤点点的灵动，“秋风秋雨愁煞人”的凄凉，冬雪圣洁无比的高雅，拍下清早喷薄的晨雾，傍晚如血的残阳……只要真正投入自然的怀抱，充分利用眼睛的摄像功能，作文会因生活而美丽。因此，在写《我的同学》时，我干脆叫上几个同学上讲台让大家观察。同学们当场对人物的外貌特征给予描绘，这样人物的外貌特征就个性十足地跃然纸上了。我再引导他们联系实际，从生活中寻找素材，这样，就避免了千人一面的雷同现象。

二、放耳聆听，学会“录音”

“眼观四面，耳听八方。”耳朵对于我们来说，实在是一个不可多得的“录音机”。即使你用眼睛拍来了再多精彩的画面，缺乏有声语言的间入，就少了些许灵气，些许活力。运动场上，因为有了一阵高于一阵的欢呼喝彩，才显得热闹非凡；剧院里，因为有了一阵又阵的掌声、欢笑声，才使舞台艺术风景这般独好。在写《感受春雨》的作文时，我让学生到雨中去接受雨的滋润与抚摸，认真观察，仔细倾听，结果，有人干脆将文题改为《听雨》。为读者表演了一首“春雨变奏曲”效果非同凡响。所以，引导学生放耳聆听，才能感受人间的美妙。听山村的鸡鸣狗叫，夏夜的蛙声阵阵；听春燕的呢喃，百灵的欢歌；听雨水的哗啦，山泉的叮咚；听荡气回肠的《梅花三弄》，也听柔肠百结的《二泉吟》；听集市上粗犷嘈杂的叫卖，也听父母师长温文尔雅的教诲；听泼妇骂街的辛辣刻薄，也听官场上的“拍马溜须”。用你的耳朵仔细聆听，你会听到禾苗拔节、残雪消融的声音，也能听到阳光歌唱的声音。录下这些，作文时定能真切感人。

三、放手把握，学会“复制”

生活中，许多东西，只有接触了、抚摸了，才能抓住特点，写得入微。“十指连心”，因而，你不妨鼓励学生去摸摸泥鳅，感受生命的灵动，摸摸狗儿的皮毛，感受生命的轻柔，摸摸父母额上的皱纹，感受生命的沦桑……并让学生及时对耳闻目睹的现象进行复制，否则，时间的浪潮或许会连同“底片”一起冲走。所以，最好引导学生随时记载实验课的兴趣盎然，记载体育课的大汗淋漓，记载野炊的别开生面，记载初上讲台的担惊受怕……只要每天及时记下喜怒哀乐，点点滴滴地积累，何愁写不出话来又选不好素材呢？

四、放活思维，学会“剪辑”

写作艺术必须源于生活又高于生活。因而，必须对原始的“录像带”进行“剪辑”。选择与你表达中心有关的材料留下，而那些暂时不用的“镜头”可不能全部放弃，一概否决。不妨让学生们准备一个小巧的摘抄本，收藏起这些来自生活的第一感觉，如此日积月累，就不愁作文时无从下笔了。

五、放心感悟，学会“编剧”

弄来了真实感人的素材，还必须引导学生放飞思绪，深入浅出，从题材上挖掘内涵，进行艺术加工。教师要给学生足够的时间去思考，去清理，去感悟，把精粹沉淀，让灵感升华。如给学生们听《渔舟唱晚》的音乐时，教师除了引导学生欣赏旋律的优美外，还要引导他们展开想象的翅膀，想象出一幅生动的画面：在斜阳里，波光粼粼的江面上，渔民满载而归的情景。教师不光要让学生想象精彩的画面，还可鼓励他们用自己的语言去想象一篇作文，或根据一些符号去想象，或根據一面段文字去想象……有了原汁原味的生活素材，学会了开拓创新的手法，写出真情洋溢又文采飞扬的作文，自然不在话下了。

篇20：放孔明灯小学生作文

那是一个星期六的晚上，我和表弟、表妹欢呼着跑出了外婆家家门，迫不及待地拿出了孔明灯，准备放飞。我突然灵机一动，计上心头，说：“我们在孔明灯上写上自己的愿望吧！”大家纷纷拍手赞同，拿起笔写下了各自的愿望。

带着这美好的愿望，我们把孔明灯送上了晴朗的夜空。只见它慢慢地凌空飞起，渐渐高过了树梢，在空中翩翩起舞。我们四个小孩欢呼雀跃，激动不已，心中充满了憧憬和希望，一边在地上拼命地跟着跑出了老远，一边齐声高喊：“飞吧!飞吧!带着我们的愿望去飞翔吧！”清脆的声音似乎响彻云霄，孔明灯在我们的“鼓励”下越飞越高，越飞越越远。我们仰着头，快活地说着，尽情地笑着……