各场活动横幅内容

各场活动横幅内容（精选5篇）

篇1：各场活动横幅内容

加快淮安苏北重要中心城市建设

淮安·香港外资企业（机构）代表恳谈会

2012.8 主办单位：中共淮安市委 淮安市人民政府 承办单位：淮安经济技术开发区管委会 淮安市商务局

淮安·香港金融合作交流会

2012.8 主办单位：中共淮安市委 淮安市人民政府 承办单位：中共淮安市清河区委 淮安市清河区人民政府

淮港青年菁英交流会

主办：中共淮安市委 淮安市人民政府

承办：淮安市青年联合会 香港专业及资深行政人员协会

2012.8

淮港医疗卫生机构负责人交流会

2012.8 主办单位：中共淮安市委 淮安市人民政府

承办单位：淮安市卫生局

篇2：各场活动横幅内容

1.积极评选优秀员工，传递公司正能量。热烈祝贺三叶孝道之星、优秀员工、评选活动暨年终总结大会隆重召开（桁架）2.树立标杆，人人争当“技术骨干”、“优秀员工”、“金牌员工” 3.弘扬中华孝道，建设和谐社会 4.父母为生命之根，孝亲为做人之本

备注：每天横幅各做两条。

篇3：试析高中语文活动课的活动内容

一、优化活动课文化环境，打造浓厚的精神文化家园

为优化活动课文化环境，树立鲜明的学校形象，形成有文化底蕴的浓厚的校园文化氛围，我们可以在每届新生入学时，围绕办学观念、学校历史、师生规范、专业特色、校园标识等方面问题展开大型讨论，对制定的校训、校标、校歌、校风、校规等提出意见，形成有鲜明特色、统一和谐的校园文化氛围。这些工作开展之前，档案室可以向师生提供一些图文资料，让活动开展得更有深度，更有文化味。这样做，既让学生切实深入了解了学校的规章制度，又让学生参与了学校的文化建设。

同时还可以就校园内拥有的假山、花园、喷水池、生物园、地理园、古树、绿地、楼台阁榭等举行命名或者题写诗文对联，以及创写故事活动……充分发挥学生的想象能力和文学才华，在这样的活动中推进校园文化建设，也让学生在活动中真正了解学校，进而热爱学校。有了这些主体亲身参与的文化建设，所创设的文化环境，对学生来说，肯定是乐于接纳的优良的育人环境。

还譬如宿舍是学生们停留时间最多的地方，也是他们的家。何不让他们自己设计，去起一个有文化色彩的温馨的名字；去做一些有个性的装饰，挑选些他们喜欢的明星照片？……

二、选择喜欢的名句格言，营造高尚的活动文化氛围

学校是学生们生活的主要场所，他们的大部分时间生活在学校，这里的一切最好让他们感受到这是他们亲手营造的。这样，他们才会投入最大的注意力。譬如，可以发动学生为学校各场馆室所选择合适的名句格言，甚至可以写好推荐理由并结集公布。试想想，如果是他们亲自选择或者书写的名句格言，他们能不注意吗？也可以让学生选择心目中仰慕的伟人，然后订制并张贴这些伟人的肖像。这样的大型活动涉及的学生面广，影响一定深刻，可以每个学年搞一次，让他们经常受到发自自我要求的教育。但是，目前大多数校园各场馆室所的名句格言往往是事先由学校定死在那里，细心的学生可能注意到了，而那些粗心的学生就完全视而不见，起到的作用，当然大打折扣。

三、利用文化活动载体，构建活跃的思想教育平台

一方面，可以充分利用学校的图书资源，并通过开展“读书比赛活动”、“读书知识竞赛”、“讲高尚故事”等活动，诱发学生读几本好书，从而培养健康的情操；另一方面可以充分发挥多媒体平台、电视、广播、报刊杂志及校园里的时事报廊的作用，通过“看新闻、评时事”的活动，来培养学生关心时事政治的好习惯，将学生的视野拓展开。这些活动不仅推进了校园文化建设，也培养了学生的学习能力，还会真正提升学生的道德情操。

当然，由于网络文化的鱼龙混杂，如果不及时发现问题，防止不良文化的侵袭，给青少年学生带来的危害是不堪设想的。因而，必须引导学生正确运用网络，可以通过确定阅读主题、布置阅读任务来集中学生的注意力，也可以让学生就上网中碰到的不良文化的侵袭现象展开交流讨论，探讨抵制办法。总之，加强网络道德建设，也是语文活动的重要课题之一。

四、重视第二课堂活动，形成特色的活动校本教材

积极开展第二课堂活动，培养学生的各种兴趣和特长，以良好的文化活动占领文化活动阵地。

比如，语文课完全可以要求学生在某段时间里，去收集一定数量的民间故事，或者去街头巷尾收集一些优美的广告词语，甚至一些好的店面名称，作出说明，编成集子……

还可以经常性地围绕学校中心工作或时事形势开展演讲、辩论、征文等比赛活动，既提高学生的思辨及写作能力，也促进了校园文化建设。还可以利用一些有利时机，特别是重大的节日纪念日开展各种活动，如利用图文宣传、播放电影电视宣传片、实地参观等，对学生进行爱国主义教育。

还可以按照学生的兴趣、爱好和特长，开展舞蹈、合唱、礼仪、体操、技能等活动。在多样的活动中，对学生进行政治、道德品质、身体心理、文化专业和综合能力等方面的培养和训练，充分挖掘和发挥他们的天赋，促进他们德、智、体全面发展。

五、重视活动总结，提升语文课活动的质量

每次活动结束时, 用三至五分钟时间, 进行自我总结、自我评价。比如, 成语游戏活动结束时, 各小组派一名同学对本组活动的情况进行小结, 并评出本组的“成语大王”。主持人也对全班的活动情况进行小结, 并颁奖。同时, 让同学们找出活动中存在的不足之处, 以便在今后的活动中避免出现类似的问题, 进一步提高活动的质量。

篇4：高中语文活动课活动内容初探

学校是一个育人的场所，这里，应该拥有浓厚的文化气息。从而让生活在这里的学生感受着高尚的道德熏陶，聆听着所仰慕的伟人的教诲，吹拂着满面的文化春风，触摸着时代的脉搏，滋补着精神的营养，吸收着进取的动力。要让学校充满着这样的文化气息和道德熏陶氛围，语文活动就肩负了不可替代的神圣使命。教育部《语文课程标准》颁发实施后，高中语文实践活动课被列为必修课程，高中语文教学工作出现了前所未有的鲜活局面。那么，如何开展高中语文活动？如何更有效地培养学生的实践能力，使他们真正打好继续学习和终身发展的基础？下面，笔者就将自己对此问题的探索以及浅见作一些粗略的阐述：

一、优化活动课文化环境，打造浓厚的精神文化家园

为优化活动课文化环境，树立鲜明的学校形象，形成有文化底蕴的浓厚的校园文化氛围，我们可以在每届新生入学时，围绕办学观念、学校历史、师生规范、专业特色、校园标识等方面展开大型讨论，对制定的校训、校标、校歌、校风、校规等提出意见，形成有鲜明特色、统一和谐的校园理念形象。这些工作开展之前，档案室可以向师生提供一些图文资料，让活动开展得更有深度，更有文化味。这样做，既让学生切实深入了解了学校的规章制度，又让学生参与了学校的文化建设。

同时还可以就校园内拥有的假山、花园、喷水池、生物园、地理园、参天古树、大片的绿地、楼台阁榭等的命名或者题写诗文对联，甚至创写故事……充分发挥学生的想像能力和文学才华，在这样的活动中推进校园文化建设，也让学生在活动中真正了解学校，进而热爱学校。有了这些主体自己参与的文化建设，所创设的文化环境，对学生来说，肯定是乐于接纳的优良的育人环境。

还譬如学生宿舍是他们经常进出的地方，也是他们的家，何不让他们去自己设计，去起一个有文化色彩的温馨的名字；去做一些有个性的装饰，挑选些他们喜欢的明星照片……

二、自择喜欢的名句格言，营造高尚的活动文化氛围

学校是学生们生活的主要场所，他们的大部分时间生活在学校，这里的一切最好让学生感受到是他们亲手营造的。这样，他们才会投入最大的注意力。譬如，可以发动学生为学校各场馆室所选择其合适的名句格言，甚至可以写好推荐理由并结集公布。试想想，如果是他们亲自选择或者书写的名句格言，他们能不注意吗？也可以让学生选择心目中仰慕的伟人名人，然后订制并张贴这些伟人的肖像。这样的大型活动涉及的学生面广，影响一定深刻，可以每个学年搞一次，让他们经常受到发自自我要求的教育。但是，目前大多数校园各场馆室所的名句格言往往是事先由学校定死在那里，细心的学生可能注意到了，而那些粗心的学生就完全视而不见。起到的作用，当然大打折扣。

三、运用文化活动载体，构建活跃的思想教育平台

图书室、阅览室、电子阅览室、多媒体教学和网络系统、教室配置的电视机、广播站、校刊、校报……这一系列的文化活动载体，都应该很好地利用起来，为形成有文化底蕴的浓厚的活动文化氛围，推进校园文化建设、强化德育建设，作出突出贡献。一方面，可以充分发挥学校的图书资源的作用，可以通过开展“读书比赛活动”“读书知识竞赛”“讲高尚故事”等活动，诱发学生读几本好书，从而培养健康的情操；另一方面可以充分发挥多媒体平台、电视、广播、报刊杂志及校园里的时事报廊的作用，通过“看新闻、评时事”的活动，来培养学生关心时事政治的好习惯，将学生的视野拓展开。这些活动不仅推进了校园文化建设，也培养了学生的学习能力，还会真正提升学生的道德情操。

当然，多媒体网络，作为推进校园文化建设的一种重要载体的同时，又为校园文化建设带来了许多新的课题。譬如，由于网络文化的鱼龙混杂，良莠不齐，在让学生利用网络扩大阅读、增长知识的时候，如果不及时发现问题，堵塞不良文化的侵袭，给青少年学生带来的危害是不堪设想的。因而，必须引导学生正确运用网络，可以通过确定阅读主题、布置阅读任务来集中学生的注意力，也可以让学生就上网中碰到的不良文化的侵袭现象展开交流讨论，探讨抵制办法。总之，加强网络道德建设，也是语文活动的重要课题之一。

四、重视第二课堂活动，形成特色的活动校本教材

积极开展第二课堂活动，培养学生的各种兴趣和特长。以良好的文化活动占领文化活动阵地。

比如，语文课完全可以要求学生在某段时间里，去收集一定数量的民间故事，或者去街头巷尾收集一些优美的广告词语，甚至一些好的店面名称，作出说明，编成集子……

还可以经常性的围绕学校中心工作或时事形势开展演讲、辩论、征文等比赛活动，既提高学生的思辨及写作能力，也促进了校园文化建设。还可以利用一些有利契机，特别是重大的节日纪念日开展各种活动，如利用图文宣传、播放电影电视宣传片、实地参观等，对学生进行爱国主义教育。

还可以按照学生的兴趣、爱好和特长，开展了舞蹈、合唱、礼仪、体操、技能等活动。在多样的活动中，对学生进行政治，道德品质，身体心理，文化专业和综合能力等方面的培养和训练，充分挖掘和发挥他们的天赋，促进他们德、智、体全面发展。

学校应该有自己的文化艺术节，让有各种才华的学生大显身手。

五、重视各次活动总结，提升今后的活动质量

让让学生勤于总结、自我评价。每次活动结束时，用三至五分钟时间，开展自我总结、自我评价。比如，成语游戏活动结束时，各小组派一名同学对本组活动的情况进行小结，并评出本组的“成语大王”。主持人也对全班的活动情况进行小结，并颁奖。同时，让同学们找出活动中存在的不足之处，以便在今后的活动中避免出现类似的问题，进一步提高活动的质量。更重要的是，必须总结每次活动对学生在吸收精神食粮方面所得到的收获。

篇5：区域活动中融入数学教育内容

一、师幼互动设置区域, 激发幼儿参与活动的兴趣

蒙台梭利强调指出, 对于幼儿生理和心理的正常发展来说, 准备一个适宜的环境是十分重要的。她说:“必须注意为儿童期设置一个适当的世界和一个适当的环境, 这是一个绝对迫切的需要。”因此, 区域的设置直接影响幼儿活动的效果。在设置区域时, 我们注重引导幼儿积极参与, 充分发挥幼儿的主体作用。首先, 我们根据幼儿的认识特点、兴趣及现阶段主题, 通过与幼儿共同探讨来“生成”活动区域。如在小班的自由活动中, 许多女孩子把头上的发卡拿下来, 互相夹着玩, 甚至许多男孩子也参与了这个活动。老师及时发现了幼儿的兴趣点, 及时创设了区域“夹夹子”, 幼儿在这个区域中自主的夹夹、分分 (动物、交通工具、蔬菜及水果等) 。其次, 我们针对某些区域活动中人过多过挤的现象, 引导幼儿通过分析和讨论来重新设置区域数量, 更换区域内容, 增添游戏材料。在解决各种问题的过程中, 幼儿的团体精神、操作能力, 以及发现问题、思考问题、解决问题的能力都得到了培养。另外, 我们也通过持卡入区的办法来限制某个区域的人数 (没卡的幼儿可通过与持卡幼儿协商来交换区卡) 。这种办法培养了幼儿的规则意识, 丰富了幼儿的交往经验。

二、投放多层次的材料, 发挥幼儿思维的主动性

自主性的形成是时代发展对人的需要, 也是幼儿自身发展的需要, 发展幼儿的自主性是早期教育的基本任务之一。皮亚杰强调:教师应了解儿童, 教育教学工作不能成人化, 要重视儿童的特点, 要适合儿童发展的水平。基于这个观点, 材料的投放要体现多个层次, 让能力弱的幼儿操作起来也不感到太难, 从而失去信心。如提供有层次性的学具能引导幼儿选择合适自己能力的材料, 慢慢地从一个较低的层次发展到另一个相对高一些的层次。因此, 我们在设计材料时注重材料的高、中、低三个水平, 同样的一个学习内容, 让不同水平的幼儿都能在不同程度上有所提高, 以满足每一位幼儿的需要, 开发每一个幼儿的“最近发展区”。

三、积累生活中的素材, 让数学教育内容亲近生活

【案例】在进入“蔬菜宝宝乐园”的主题活动中, 孩子们从家里拎来了大包、小包的蔬菜, 并把这些蔬菜按照种类的不同进行分类集中, 同时要求老师在自然角给他们提供一些筐子放这些分类好的蔬菜, 用自己的方式在筐子里做上标记;当我问他们为什么这么分时, 他们分别从视觉和买东西的需要上阐述了自己的观点:“看上去很舒服。”“看上去很整齐。”“我们玩娃娃家买菜时就很容易找到要买的菜了。”……

在上述案例中, 孩子们有了参观菜场的经验, 并将在菜场中看到的现象迁移到自然界创设的区域中, 通过这次分类的过程, 孩子们已经亲身体验到:“分类”后摆放的东西除了看上去很整齐外, 更为他们的游戏活动带来了方便。可见在幼儿现实生活中就地取材, 让幼儿感到数学是他们身边一种看得见、摸的着, 也是他们感兴趣的、用得上的知识, 这样他们学起来、用起来都会感到亲切和真实。也正是这样将数学教育内容融入到幼儿的生活中, 才能使他们体会到数学与自然及人类社会的密切联系, 发现数学是有用的, 初步尝试用数学的思维方式去观察、解决日常生活中遇到的问题, 树立学习数学的信心, 形成勇于探索、创新的科学精神。

四、及时了解幼儿的兴趣, 让数学教育内容融入幼儿感兴趣的活动中

兴趣是一个活动成功的基础, 是一个学生学习的动力源泉。如幼儿在看图书时我们发现孩子们对走迷宫的游戏非常感兴趣, 玩得特别起劲。针对孩子的这一兴趣点, 我们设计了走迷宫的游戏, 在游戏中渗透了体验1到10数序的数学内容。为了培养幼儿思维的敏捷性, 我们设计的迷宫线路也有多种路径可以到达。孩子们在玩的过程中勇于探索到达终点的不同路径, 同时也产生了问题, 发生了争执———“我这条路走得快!”“我最先到达终点!”……因此, 我们又引导他们寻找走得最快的路, 把迷宫游戏推向了一个新的高潮。这正如《纲要》精神中的要求:“即适合幼儿的现有水平, 又有一定的挑战性。”于是我们提出走迷宫游戏的新要求:“找一条最近的路”, 这既满足了幼儿的探索欲望, 又使他们获得认知上的满足感和成功感。

五、创设合作情境, 使幼儿获得成功的体验

苏霍姆林斯基强调, 要“把劳动的欢乐, 学习上取得的成功给予儿童, 在儿童的心理激起自豪感和自尊感———这是教育的第一信条”。我们根据幼儿的整体特点和个性差异, 创设不同的机会, 让每个幼儿都能尝到成功的滋味。在活动中, 师生之间、生生之间会发生多方面的相互作用和影响, 出现问题后是幼儿思维最活跃、情绪最高涨、求知欲最高涨的时候, 也是活动气氛最和谐的时候。如在中班区域活动“袋鼠妈妈的口袋”中, 孩子们按照自己的意愿, 根据小袋鼠的特征 (头上戴有红、黄、蓝的花) 排排队, 想一想放入多少个小袋鼠, 然后大家一起数一数, 给袋鼠妈妈排排队, 在孩子们互相欣赏、互相检验时, 他们分享到了合作的愉快和成功的喜悦。