期待作文450字

2024-04-09

期待作文450字（通用14篇）

篇1：期待作文450字

每个人的身边都有很多亲人，却也有很多陌生的亲人。

每到周末，我就会期待着一个熟悉而又陌生的身影，因为她总会及时地给我送来精神食粮，但我却从没有认真地看过她。没错，她就是邮递员阿姨，一个任劳任怨、勤勤恳恳的人;一个雪中送炭、乐于助人的人。

记得有一次下雪，路上都结冰了，人们走在路上都像是刚学滑冰的人，东倒西歪，像极了一只只小企鹅。我心想杂志今天应该不会送来了吧，可是当我打开取件箱，发现杂志竟已躺在里面睡大觉了，这让我感觉不可思议。可以想象到，一个个子不高的阿姨推着上百斤重的东西走在冰面上，给人们送报纸，且大雪天都能准时送到，这需要多大的勇气和毅力啊!我的内心不禁抽搐了一下……

还有一次，杂志没有准时送到，晚了好长时间，老爸打了个电话投诉了邮递员阿姨，第二天，她不好意思地送来了杂志，说：“对不起，由于过节，心里有点急，不小心伤到了脚。”爸爸听了后连声说：“哎呀，我不知道发生了这些事，给您添麻烦了。”但她仍然还是觉得自己做得不好，走的时候一直在道歉。我站在楼下看着她那一瘸一拐离开的背影时，心里像是打翻了五味瓶，羞愧地低下了头。她对工作的热情是如此高涨，心中时刻想着别人，这种精神再一次感动了我。

虽然每次的匆匆一见让我没有仔细地看过她，但是她那风雨无阻、任劳任怨的精神却让我有着深刻的体会。

在她身上，让我知道了“朝耕及露下，暮耕连月出。自无一毛利，主有千箱实”这首诗的涵义。每到周末，我就会期待着她的身影。在我的心里，她不仅仅是可敬的邮递员，因为我早已把她当成了我的“亲人”。

篇2：期待作文450字

一年级希望可以拥有自己的钱，四年级希望拥有自己的游戏机，初一希望拥有自己的自行车。

我在这么多的期待中一年年的成长，直到现在我才感觉出来，虽然我很想得到我期待的那个东西。但是我却蛮享受期待的这个过程的。

我自从上了初中成绩在学校一直就不怎么好。这个时候我才知道期待的事也有办不到的。

我也是自从上了初中才感觉到自己长大了，应该替父母分担一些事情了，有必要让他们每一天脸上都挂满笑容。

也是从上初中来我才真正感受到什么叫绝望，我并不是那种不努力，整天游手好闲的人。但我的感觉就是我努力了，我用功了，我失望了。

幸好我早有心理准备，我知道早有一天我的一个甚至是很多期待会最终让我失望。所以我知道应该是下一个期待的开始了。

我也应该把上一个挫折忘却，我面前的路是非常宽广的，这是毋庸置疑的。

好了，我要有新的目标，新的期待，抛弃旧的过去，期待新的开始。我会付出行动。

篇3：让考场作文值得期待

【原题重现】声音, 也许来自天籁:风声、雨声、鸟啼声……声声入耳;声音, 也许来自生活:掌声、笑声、叮咛声……声声温馨; 声音, 也许来自情境:书声、歌声、抚琴声……声声醉人。

在我们记忆深处, 很多生活影像也许已经泛黄、模糊, 然而, 那些曾经叩击我们心灵的声音, 会时常穿越时空, 在我们耳畔深情地响起, 潮湿我们的眼眸, 温暖我们的人生。

请根据自己的生活经历和切身体验, 以“有一种声音, 在记忆深处”为题, 写一篇文章。

要求:1.除诗歌外, 文体不限;2.不少于600字;3.文中不得出现真实的地名、校名和人名;4.书写要正确、规范、美观。

一.阅卷观察录

(一) 审题失误多

文题的首要关键词, 无疑是“一种声音”, 但约有两三成考生在这个最重要的审题点上折戟沉沙: 有考生没有写出声音, 通篇少有与声音搭边的写作内容;有的考生虽写出了声音, 但内容非常牵强;还有的考生从导语中杂糅了多种声音来写, 内容杂乱拼凑。

其次, 审题偏差主要在“记忆深处”上。这个“深”, 既指向于时间的深处, 也指向于印象的深刻。有的考生抓住考试当天的某一种感人声音来写, 可以理解为“印象的深刻”, 但偏离了“时间的深处”这个隐蔽条件;还有的考生所选的声音事件属于过去, 体现了“时间的深处”, 但为影响一般的俗常琐事, 又未能体现出“印象的深刻”之要义。

此外, 作文要求中“根据自己的生活经历和切身体验”这一强调点, 也让部分偏离自我、惯于虚构的考生吃了亏:有考生通篇写了别人的事件, 甚至剑走偏锋地构思成寓言、小说、童话等文体, 造成偏题之憾。

(二) 取材浅俗化

在自然与生活的万千声音中, 考生笔下涌现了不少相对出新的素材:自行车铃的叮当声、搓板洗衣的呲呲声、儿时插秧的欢笑声、街头艺人的抚琴声、旧时卖棒冰的吆喝声……这些满含生活滋味的声音, 若挖掘出独特立意, 结构、语言亦有水准, 往往赢得阅卷者的青睐:比如有一位考生通过写撕日历的声音, 来抒发对时光流逝的感慨和对永恒亲情的感念, 一下子就从俗常之音中先声夺人了。

然而, 这些并非考生取材的主流风貌。客观的说, 阅卷中让人眼前一亮的具有阅读期待的素材还是偏少。多数考生的作文素材比较雷同、浅俗:最多见的莫过于写考试前后家人的鼓励、安慰, 小时候老人的关爱、宠溺, 比赛成功后收获掌声、祝福等等。取材的大量雷同, 说明我们日常教学中对学生作文取材的要求过低, 只满足于应付考试需要, 用常规稳妥的素材写出中规中矩的应试文章;缺乏对学生深入观察生活、深刻体验生活的引导。这种功利而中庸的教学观, 直接导致了学生取材的思维懒惰。莫言在诺贝尔奖领奖演说中称自己是“一个讲故事的人”, 这对我们中学作文教学是个很好的启发:语文老师要注意把学生培养成一个会讲自己故事的人———一个能真诚、生动而睿智地讲故事的人。

(三) 结构意识弱

详略不恰当。许多考生写作, 习惯于东拉西扯先凑字数, 等事件真正到达高潮需要大量精细描写时, 由于篇幅受限或耐心不足, 往往草草收兵。比如一位学生本欲借外婆的摇扇声音来表现亲情温暖, 可却先花了大量笔墨写小时候在外婆家如何贪玩, 与邻里伙伴耍得如何开心, 等文章过了大半, 才在结尾点上几行外婆摇扇伴我入睡的叙述, 造成头重脚轻。再如有考生写老人生前爱的叮咛, 可对关涉文题的叮咛故事只寥寥几句, 反而在老人的丧礼场面与自己的悲伤之情上浓墨重彩, 以致喧宾夺主。我们指导学生安排文章详略, 要让他们学会根据内容主次来作相应处理。好比电影的叙事:该跳跃时跳跃, 该特写时特写。

过渡、照应差。考场作文作为一种供阅卷者快速阅读的特殊文本, 更要讲究过渡巧妙与照应自然。因为这些显示文脉的结构性语言, 能让读者在有限的时间内更好地把握文章结构, 厘清文章内容。阅卷发现, 许多考生都缺乏清醒的结构意识:有的不注意写好段落之间的过渡句, 使事件过程呈现出叙述呆板、生拼硬凑的痕迹;有的喜好在首尾铺陈华丽排比, 而这些“佳句”其实与主体内容并无多大关联;有的虽注意了首尾的呼应以及与主体的照应, 可又缺乏灵动的文采, 显得僵化呆滞。所以, 我们应训练学生写好“结构句”, 以增强文章的结构明晰感与叙述流畅性。

(四) 语言精品少

阅卷发现, 考生作文的语言水平不容乐观, 其缺陷主要表现在“四个缺少”上:缺少波澜、缺少细节、缺少真情、缺少思想。而这“四个缺少”几乎巧合地指向于学生作文最常用的四种表达方式:记叙、描写、抒情、议论。考生作文中叙述事件多半平铺直叙, 鲜能一波三折;不能对多种描写方法综合运用, 更甭谈运用细节来刻画人物了;文章结尾部分, 不能恰当地运用抒情、议论来深化感情、升华主旨。

造成当下考场作文语言平庸的原因很多, 首要原因就是学生课外阅读的缺位。对于多数人而言, 语言的灵性之根, 非来自天然, 而是来自于对语言表达的模仿。现在的学生, 阅读数量比较有限, 阅读品质让人担忧:懒于有深度的经典阅读, 偏好浅俗的流行文化, 所以获取的优秀语言范式十分有限。此外, 当下阅读教学过于功利化、机械化, 也导致学生可从课堂获得的写作滋养太少。偏重解题需要的阅读生态, 使我们缺少了阅读的审美快感, 而让注意力牵绊在了各种解题模型与套路上。我们应当让学生在审美的阅读中蓄养诗意, 在思考的习惯中淬炼思想, 在反复的揣摩背诵中巩固表达技能。

(五) 伪作难扼杀

本次阅卷中, 依然发现了一些考场伪作。比如一些考生借写“老头子”“老头子”的呼唤声来表现“你在, 我就心安”这个亲情主题, 这些细节和写法都高度吻合的佳构, 是一篇2008年江苏高考佳作《好奇心》的高度套写之作 (http: //edu.people.com.cn/GB/116076/12377 1/7443961.html) 。对于这样一篇当年在发行量很大的《现代快报》上登出的高考优秀作文都有人以身涉险, 其他媒体上发布的佳作被套写、默写的可能就更大了。

仅仅靠老师有限的阅读记忆与阅卷过程中的雷同发现, 要将考场伪作一网打尽, 几乎是神话!考场作文打假, 需要阅卷点提供中国知网、龙源期刊网等多家覆盖面广、信息量全的网络查询平台, 以及其他能辅助判断学生作文是否抄袭、套作的有效方式, 从而让考场“李鬼”无处遁形, 还考场作文一片纯净天地。试想:当我们把一篇考场背诵文打成了高分, 当我们对考场伪作失去了判断力, 当背诵范文居然成了一些老师铤而走险的秘密武器, 必将会严重误导作文教学的方向, 这不能不说是语文教育的巨大悲哀。

二.阅卷启示录

中考作文阅卷, 给一线语文教师诸多教学启发:加强学生审题训练, 教会学生精选素材, 引导学生开掘主题, 增强学生结构意识, 提升学生语言技能等等。这些在前文中已略阐述, 且长期以来宏论众多, 兹不赘述。倒是有几点小启示值得补充, 对改善作文教学生态、提升考场作文质量或能有所助益。

(一) 重视写作兴趣的培养

兴趣是最好的老师。培养写作兴趣, 应该是作文教学中无数亟待解决的问题中最重要的一个。应当承认:写作教学的正确程序应该是从“愿意写”到“写什么”再到“怎么写”。然而反观现在的作文教学, 连第一步“愿意写”还没有基本解决, 却在奢谈“写什么”和“怎么写”的问题, 岂不类于建造空中楼阁?故笔者建议初中三年的作文教学要有所分工:初一重点解决“愿意写”的问题, 初二重点解决“写什么”的问题;初三重点解决“怎么写”的问题。三年各有侧重, 循序渐进。

激发学生作文兴趣的方法很多, 除了评语激励、口头表扬、公开展示以外, 发表要算是一种非常有效的激趣方法了。发表能使一个学生进入到一种写作的亢奋之中, 由此激起的欲罢不能的写作能量和无师自通的学习潜能是不可低估的。笔者班上有个学生, 初二时一篇作文在杂志公开发表后, 发表的愿望一下子被充分调动起来。此后一年多时间内, 陆续在《语文报》《扬子晚报》《美文》等数十种省级报刊发文六十多篇, 累计十几万字。

(二) 重视素材积累与活用

都说“巧妇难为无米之炊”, 没有好的写作素材, 一切的写作技能都沦为“屠龙之技”。因此, 我们要重视引导学生利用摘抄本、周记本、日思录等途径, 积累各类素材。那些在生活中打动我们心灵的细微的事、细腻的情与细碎的理, 我们应该及时用文字定格下来, 经过梳理进入记忆, 以备不时之需。同时, 我们也要特别重视间接素材的累积:及时将书本、影视、网络等媒体上看到的有价值的内容浓缩后, 分门别类地备份于材料本中, 便于以后选用。

比如, 在本校, 写周记是校文学社和多数班级的常规作业, 不少社员发表的习作常来源于他们的周记积累。当然, 写周记有时的确会碰到生活素材的枯竭期, 这时不妨在间接的生活中寻找写作素材, 写写读后感或观后感。比如笔者多次向学生们推荐过《三傻大闹宝莱坞》《入殓师》《肖申克的救赎》《追风筝的人》等优秀电影, 学生看后写出不少佳作, 成为作文储备素材。

(三) 重视思维力的培养

目前的写作教学, 更多的是在外显的语言形态上下功夫, 而在学生对社会、人生的思考关注上, 不能不说是比较欠缺的。讲究语言修辞, 讲究文章模式, 讲究写作方法却轻视思维价值的浅薄的作文评价方式, 正导致所谓的考场优秀作文:有文采的很多, 有思想的太少;有技巧的很多, 有体温的太少;有套路的很多, 有性情的太少……

技法性的过度训练, 思维力的日益缺失, 必将摧毁孩子们的批判力与创造力———学生写作, 或无话可说, 或套话连篇, 或平庸浅薄, 或言之无物。这样的语文教育, 只能培养出两脚书橱、识字奴才。教育的目的不是制造机器, 而是培养活生生的人。所以, 在发展学生语言能力的同时, 更要注重发展学生的思维能力。笛卡尔说:“我思故我在。”反思生活、提炼思想的思维力, 是现代公民所必需的。培育学生自由独立的思想与怀疑批判的精神, 作文教学还有很长的路要走。

(四) 重视课本对写作的示范作用

许多老师都有这样的教学认知, 即教材上的课文主要用于进行阅读训练, 作文训练则主要利用每单元后的写作专题或课后自己补充的练习来完成。其实, 这种将阅读与写作隔离的做法是极不可取的。语文书本上的课文多是经过专家精挑细选的文质兼美的写作范例。与其毫无章法地随意选题训练, 还不如适时结合课文, 定向训练富有迁移价值的写作技能。比如学完朱自清的《背影》, 完全可以第一时间来篇同题作文, 明确训练重点:线索叙事的能力和朴实有情的语言。

我们不要太偏执于苦口婆心式的写作专项训练, 那些压缩饼干式的作文教学课往往会让学生消化不良。作文的功夫贵在涵养, 作文技术的指导应大量渗透在阅读教学中进行, 即在理解文本内容的同时, 总能伴随着对语言表达的自觉追寻。当我们能够以“阅读学”与“写作学”的双重视角来解读和使用教材时, 从阅读走向写作的桥梁也就自然形成了。

(五) 重视面批的即时、高效

面批作文是一种非常有益的作文批阅方式, 它有两个最突出的优点:一是即时性。面批属于趁热打铁, 学生文思犹新又满怀期待, 很多问题老师一点即通。二是互动性。师生的互动交流, 使教师易于探究并还原出学生真实的写作状态, 从而指导起来更加有的放矢, 务实高效。

面批过程中要引导学生在具体的习作案例中学会评价、反思, 学会探究、质疑, 学会欣赏、迁移, 而不是习惯于接受现成结论。教师要变传统的布道者角色为助产士角色, 套用苏格拉底的话来说便是, 写作的很多思想应当诞生在学生的心里, 教师仅仅应当像助产士那样办事。因此面批作文时, 教师要少下结论而多用提问, 以促进学生反思、提高。比如少下“条理不清”的笼统结论, 代之以追问“你文章选取了哪些素材?是否具有内在的顺序?这个顺序是否合理?素材之间可有衔接?如何理顺素材间的逻辑关系?”面批虽然缓慢, 但磨刀不误砍柴工, 老师满怀热情地给学生助产出来的写作经验, 学生印象非常深刻, 能更有效地内化为自己的写作技能。

篇4：让考场作文值得期待

【原题重现】声音，也许来自天籁：风声、雨声、鸟啼声……声声入耳；声音，也许来自生活：掌声、笑声、叮咛声……声声温馨；声音，也许来自情境：书声、歌声、抚琴声……声声醉人。

在我们记忆深处，很多生活影像也许已经泛黄、模糊，然而，那些曾经叩击我们心灵的声音，会时常穿越时空，在我们耳畔深情地响起，潮湿我们的眼眸，温暖我们的人生。

请根据自己的生活经历和切身体验，以“有一种声音，在记忆深处”为题，写一篇文章。

要求：1.除诗歌外，文体不限；2.不少于600字；3.文中不得出现真实的地名、校名和人名；4.书写要正确、规范、美观。

一.阅卷观察录

（一）审题失误多

文题的首要关键词，无疑是“一种声音”，但约有两三成考生在这个最重要的审题点上折戟沉沙：有考生没有写出声音，通篇少有与声音搭边的写作内容；有的考生虽写出了声音，但内容非常牵强；还有的考生从导语中杂糅了多种声音来写，内容杂乱拼凑。

其次，审题偏差主要在“记忆深处”上。这个“深”，既指向于时间的深处，也指向于印象的深刻。有的考生抓住考试当天的某一种感人声音来写，可以理解为“印象的深刻”，但偏离了“时间的深处”这个隐蔽条件；还有的考生所选的声音事件属于过去，体现了“时间的深处”，但为影响一般的俗常琐事，又未能体现出“印象的深刻”之要义。

此外，作文要求中“根据自己的生活经历和切身体验”这一强调点，也让部分偏离自我、惯于虚构的考生吃了亏：有考生通篇写了别人的事件，甚至剑走偏锋地构思成寓言、小说、童话等文体，造成偏题之憾。

（二）取材浅俗化

在自然与生活的万千声音中，考生笔下涌现了不少相对出新的素材：自行车铃的叮当声、搓板洗衣的呲呲声、儿时插秧的欢笑声、街头艺人的抚琴声、旧时卖棒冰的吆喝声……这些满含生活滋味的声音，若挖掘出独特立意，结构、语言亦有水准，往往赢得阅卷者的青睐：比如有一位考生通过写撕日历的声音，来抒发对时光流逝的感慨和对永恒亲情的感念，一下子就从俗常之音中先声夺人了。

然而，这些并非考生取材的主流风貌。客观的说，阅卷中让人眼前一亮的具有阅读期待的素材还是偏少。多数考生的作文素材比较雷同、浅俗：最多见的莫过于写考试前后家人的鼓励、安慰，小时候老人的关爱、宠溺，比赛成功后收获掌声、祝福等等。取材的大量雷同，说明我们日常教学中对学生作文取材的要求过低，只满足于应付考试需要，用常规稳妥的素材写出中规中矩的应试文章；缺乏对学生深入观察生活、深刻体验生活的引导。这种功利而中庸的教学观，直接导致了学生取材的思维懒惰。莫言在诺贝尔奖领奖演说中称自己是“一个讲故事的人”，这对我们中学作文教学是个很好的启发：语文老师要注意把学生培养成一个会讲自己故事的人——一个能真诚、生动而睿智地讲故事的人。

（三）结构意识弱

详略不恰当。许多考生写作，习惯于东拉西扯先凑字数，等事件真正到达高潮需要大量精细描写时，由于篇幅受限或耐心不足，往往草草收兵。比如一位学生本欲借外婆的摇扇声音来表现亲情温暖，可却先花了大量笔墨写小时候在外婆家如何贪玩，与邻里伙伴耍得如何开心，等文章过了大半，才在结尾点上几行外婆摇扇伴我入睡的叙述，造成头重脚轻。再如有考生写老人生前爱的叮咛，可对关涉文题的叮咛故事只寥寥几句，反而在老人的丧礼场面与自己的悲伤之情上浓墨重彩，以致喧宾夺主。我们指导学生安排文章详略，要让他们学会根据内容主次来作相应处理。好比电影的叙事：该跳跃时跳跃，该特写时特写。

过渡、照应差。考场作文作为一种供阅卷者快速阅读的特殊文本，更要讲究过渡巧妙与照应自然。因为这些显示文脉的结构性语言，能让读者在有限的时间内更好地把握文章结构，厘清文章内容。阅卷发现，许多考生都缺乏清醒的结构意识：有的不注意写好段落之间的过渡句，使事件过程呈现出叙述呆板、生拼硬凑的痕迹；有的喜好在首尾铺陈华丽排比，而这些“佳句”其实与主体内容并无多大关联；有的虽注意了首尾的呼应以及与主体的照应，可又缺乏灵动的文采，显得僵化呆滞。所以，我们应训练学生写好“结构句”，以增强文章的结构明晰感与叙述流畅性。

（四）语言精品少

阅卷发现，考生作文的语言水平不容乐观，其缺陷主要表现在“四个缺少”上：缺少波澜、缺少细节、缺少真情、缺少思想。而这“四个缺少”几乎巧合地指向于学生作文最常用的四种表达方式：记叙、描写、抒情、议论。考生作文中叙述事件多半平铺直叙，鲜能一波三折；不能对多种描写方法综合运用，更甭谈运用细节来刻画人物了；文章结尾部分，不能恰当地运用抒情、议论来深化感情、升华主旨。

造成当下考场作文语言平庸的原因很多，首要原因就是学生课外阅读的缺位。对于多数人而言，语言的灵性之根，非来自天然，而是来自于对语言表达的模仿。现在的学生，阅读数量比较有限，阅读品质让人担忧：懒于有深度的经典阅读，偏好浅俗的流行文化，所以获取的优秀语言范式十分有限。此外，当下阅读教学过于功利化、机械化，也导致学生可从课堂获得的写作滋养太少。偏重解题需要的阅读生态，使我们缺少了阅读的审美快感，而让注意力牵绊在了各种解题模型与套路上。我们应当让学生在审美的阅读中蓄养诗意，在思考的习惯中淬炼思想，在反复的揣摩背诵中巩固表达技能。

（五）伪作难扼杀

本次阅卷中，依然发现了一些考场伪作。比如一些考生借写“老头子”“老头子”的呼唤声来表现“你在，我就心安”这个亲情主题，这些细节和写法都高度吻合的佳构，是一篇2008年江苏高考佳作《好奇心》的高度套写之作（http://edu.people.com.cn/GB/116076/12377

1/7443961.html）。对于这样一篇当年在发行量很大的《现代快报》上登出的高考优秀作文都有人以身涉险，其他媒体上发布的佳作被套写、默写的可能就更大了。

仅仅靠老师有限的阅读记忆与阅卷过程中的雷同发现，要将考场伪作一网打尽，几乎是神话！考场作文打假，需要阅卷点提供中国知网、龙源期刊网等多家覆盖面广、信息量全的网络查询平台，以及其他能辅助判断学生作文是否抄袭、套作的有效方式，从而让考场“李鬼”无处遁形，还考场作文一片纯净天地。试想：当我们把一篇考场背诵文打成了高分，当我们对考场伪作失去了判断力，当背诵范文居然成了一些老师铤而走险的秘密武器，必将会严重误导作文教学的方向，这不能不说是语文教育的巨大悲哀。

二.阅卷启示录

中考作文阅卷，给一线语文教师诸多教学启发：加强学生审题训练，教会学生精选素材，引导学生开掘主题，增强学生结构意识，提升学生语言技能等等。这些在前文中已略阐述，且长期以来宏论众多，兹不赘述。倒是有几点小启示值得补充，对改善作文教学生态、提升考场作文质量或能有所助益。

（一）重视写作兴趣的培养

兴趣是最好的老师。培养写作兴趣，应该是作文教学中无数亟待解决的问题中最重要的一个。应当承认：写作教学的正确程序应该是从“愿意写”到“写什么”再到“怎么写”。然而反观现在的作文教学，连第一步“愿意写”还没有基本解决，却在奢谈“写什么”和“怎么写”的问题，岂不类于建造空中楼阁？故笔者建议初中三年的作文教学要有所分工：初一重点解决“愿意写”的问题，初二重点解决“写什么”的问题；初三重点解决“怎么写”的问题。三年各有侧重，循序渐进。

endprint

激发学生作文兴趣的方法很多，除了评语激励、口头表扬、公开展示以外，发表要算是一种非常有效的激趣方法了。发表能使一个学生进入到一种写作的亢奋之中，由此激起的欲罢不能的写作能量和无师自通的学习潜能是不可低估的。笔者班上有个学生，初二时一篇作文在杂志公开发表后，发表的愿望一下子被充分调动起来。此后一年多时间内，陆续在《语文报》《扬子晚报》《美文》等数十种省级报刊发文六十多篇，累计十几万字。

（二）重视素材积累与活用

都说“巧妇难为无米之炊”，没有好的写作素材，一切的写作技能都沦为“屠龙之技”。因此，我们要重视引导学生利用摘抄本、周记本、日思录等途径，积累各类素材。那些在生活中打动我们心灵的细微的事、细腻的情与细碎的理，我们应该及时用文字定格下来，经过梳理进入记忆，以备不时之需。同时，我们也要特别重视间接素材的累积：及时将书本、影视、网络等媒体上看到的有价值的内容浓缩后，分门别类地备份于材料本中，便于以后选用。

比如，在本校，写周记是校文学社和多数班级的常规作业，不少社员发表的习作常来源于他们的周记积累。当然，写周记有时的确会碰到生活素材的枯竭期，这时不妨在间接的生活中寻找写作素材，写写读后感或观后感。比如笔者多次向学生们推荐过《三傻大闹宝莱坞》《入殓师》《肖申克的救赎》《追风筝的人》等优秀电影，学生看后写出不少佳作，成为作文储备素材。

（三）重视思维力的培养

目前的写作教学，更多的是在外显的语言形态上下功夫，而在学生对社会、人生的思考关注上，不能不说是比较欠缺的。讲究语言修辞，讲究文章模式，讲究写作方法却轻视思维价值的浅薄的作文评价方式，正导致所谓的考场优秀作文：有文采的很多，有思想的太少；有技巧的很多，有体温的太少；有套路的很多，有性情的太少……

技法性的过度训练，思维力的日益缺失，必将摧毁孩子们的批判力与创造力——学生写作，或无话可说，或套话连篇，或平庸浅薄，或言之无物。这样的语文教育，只能培养出两脚书橱、识字奴才。教育的目的不是制造机器，而是培养活生生的人。所以，在发展学生语言能力的同时，更要注重发展学生的思维能力。笛卡尔说：“我思故我在。”反思生活、提炼思想的思维力，是现代公民所必需的。培育学生自由独立的思想与怀疑批判的精神，作文教学还有很长的路要走。

（四）重视课本对写作的示范作用

许多老师都有这样的教学认知，即教材上的课文主要用于进行阅读训练，作文训练则主要利用每单元后的写作专题或课后自己补充的练习来完成。其实，这种将阅读与写作隔离的做法是极不可取的。语文书本上的课文多是经过专家精挑细选的文质兼美的写作范例。与其毫无章法地随意选题训练，还不如适时结合课文，定向训练富有迁移价值的写作技能。比如学完朱自清的《背影》，完全可以第一时间来篇同题作文，明确训练重点：线索叙事的能力和朴实有情的语言。

我们不要太偏执于苦口婆心式的写作专项训练，那些压缩饼干式的作文教学课往往会让学生消化不良。作文的功夫贵在涵养，作文技术的指导应大量渗透在阅读教学中进行，即在理解文本内容的同时，总能伴随着对语言表达的自觉追寻。当我们能够以“阅读学”与“写作学”的双重视角来解读和使用教材时，从阅读走向写作的桥梁也就自然形成了。

（五）重视面批的即时、高效

面批作文是一种非常有益的作文批阅方式，它有两个最突出的优点：一是即时性。面批属于趁热打铁，学生文思犹新又满怀期待，很多问题老师一点即通。二是互动性。师生的互动交流，使教师易于探究并还原出学生真实的写作状态，从而指导起来更加有的放矢，务实高效。

面批过程中要引导学生在具体的习作案例中学会评价、反思，学会探究、质疑，学会欣赏、迁移，而不是习惯于接受现成结论。教师要变传统的布道者角色为助产士角色，套用苏格拉底的话来说便是，写作的很多思想应当诞生在学生的心里，教师仅仅应当像助产士那样办事。因此面批作文时，教师要少下结论而多用提问，以促进学生反思、提高。比如少下“条理不清”的笼统结论，代之以追问“你文章选取了哪些素材？是否具有内在的顺序？这个顺序是否合理？素材之间可有衔接？如何理顺素材间的逻辑关系？”面批虽然缓慢，但磨刀不误砍柴工，老师满怀热情地给学生助产出来的写作经验，学生印象非常深刻，能更有效地内化为自己的写作技能。

结语：对于考试作文，我总觉得矫情伪饰、胡编乱造、生搬硬套的东西仍然太多，我们应该在命题、阅卷、指导之间，形成一个互动的良性循环，齐心协力地让应试作文回归到生活作文的正道上去。希望有一天，考试不再是作文教学的主要目的甚至是唯一目的；阅卷场也不再是应试产品的展示台，而成为生活作文的百花园。让考试作文像竞赛作文那样，能更多乐趣，更多悬念，更多精彩；愿阅卷高贵得像阅读人生，能有更多期待，更多感动，更多怀想。

王俊杰，语文教师，现居江苏南通。责任编校：覃少平

篇5：期待作文450字

我期待的青奥会初中优秀作文450字

2014年，一个令所有南京人骄傲的年份，第二届青少年奥林匹克运动会将在这----南京举行。届时将会有来自世界各地的青少年运动员们来参加这届青奥会。所以，给运动员们一个良好的比赛环境是很重要的。因此，我们应该从现在做起，从小事做起，保护环境，给世界各地的运动员们留下一个好印象，让运动员们在一个良好的环境下比赛。所谓保护环境就是不乱扔垃圾，少用一次性制品，减少碳排放等一系列事。由此可以看出想要使环境变好就得从小事做起，从生活中的`一点一滴做起。面对这个千载难逢的机会，作为光荣的南京人，作为南京的一名中学生，我们应该赶快行动起来，和青奥共成长，从现在做起，从自身做起，我们要低碳环保，讲文明，懂礼貌，努力学习，积极宣传青奥知识，用我们自己的行动来支持青奥，迎接青奥，为这场即将召开的伟大盛会贡献一份自己的力量。青奥会就像一个大舞台，我们不但可以在这个舞台上展示中国运动员坚强的意志，还可以展示我们南京的原有风貌、悠久的城市文化、还有我们南京人的自信。让全世界都知道南京，了解南京，喜欢南京。这就是我所期待的青奥会。

篇6：期待作文450字

记得有一次生日，妈妈送给我几颗花籽，那晚，我亲自将它们放到花盆里，那一刻，我就暗暗地许愿：一定要让他们开花。

可是小时候还是贪玩，竟然两个星期都没有给它们送去生命的营养液---水，当我再一次注意到他们的时候，他们已干枯的瘫倒在花盆里，就像一个渴望重生的重病患者。那么的无助，那么的可怜，我呆呆的望着他们，竟然有些不知所措了，我不知道该到底应该怎么做。只是木然的笑着，嘲笑着那个曾经信誓旦旦一定要让他们开花的女孩子。倔强的我，不相信他们死了，无论妈妈怎么劝我，我都执意地每天为他们浇水、松土，希望奇迹可以出现，我每天祈祷

一个月过去了，他们仍然如初，可我深信，在我精心地照料下，开花的那一天总会来。我痴痴的期待着当我真正接受他们死亡事实的那一天，呆望他们，忽然觉得自己好期待，好期待他们开花，这是我第一次养花，可是我的心好痛，为什么会失败?我质问着自己。

我没有好好的照顾他们，他们就像一个个眼泪都流光的人，悲惨地死去。我的双肩抖动着，我控制不住，压抑不了，其实我也曾经用心过了，只是泪水终于大滴大滴的落下来，可这一切都晚了。

那一次过后，我才发现，才真正感受到那种很期待却又无法实现的钻心的感觉;也明白了，其实我自始至终都没有精心照料它们，如果我当初能够更多的关心它们，能够用心为他们浇水，松土，或许他们也不会死，也不会刚刚挤出两片嫩叶，还没有等到自己长大的那一天，便匆匆的走了。

感叹花儿境遇，我们的人生不也一样吗?你不去用心经营，不去认真对待，就永远也看不到花开的那一刻，不管你有多心痛，多难过都没有用，世上没有后悔药，有些东西失去了，就永远不再回来，成为永生的遗憾

一个人活着，就要期待花开的那一刻，哪怕只有昙花一现。用自己的心去认真对待自己仅有一次的人生。生活不会亏待你的，深深的记得，那天，我便发誓：我要亲眼看到花开。其实不要等到孤独终老的时候，回想起自己的从前，那么的后悔，任泪水肆意的流下。

篇7：期待！150字作文

青奥会!做为一个一年级的.小学生来说还很陌生，当我听到爸爸，妈妈和老师的讲解，我才知道这是一个全国人民都很期待圣事。

我做为一名南京六合小学生来说，感到无比的自豪，听妈妈说这次青奥会有一个帆船比赛在我们家乡金牛湖比赛，听到这个消息我可开心啦!!

我想做一名小小的志愿者，做一些力所能及的事情。

我很期待2014的到来，同时也期待2014青奥会圆满的成功!!

・・・・・南京六合广益小学一(四)班

・・・・・・・・・・・韩宇晨

篇8：期待作文400字

车终于缓缓地开动了。经过约一小时的漫漫路程，我们抵达了本次夏令营安营扎寨、学习嬉戏、活动和生活的地方——北京联合大学。我们分配了宿舍，找到了夏令营这几天来的室友。在宿舍里，我们休息了一会儿，养精蓄锐后，便开始上课了。

我们的英语老师是JIMMY老师。JIMMY老师的课十分风趣幽默，气氛十分活跃，一点儿也不古板。吸收饱知识后，我们的趣味活动课便开始喽!活动课老师是朱老师——“大海哥”。大海哥比较strory，这节课将由他带领我们起队名，制定队训，创造队歌。在一声令下后，同学们的主意——好主意和鬼主意层出不穷，就像菜市场的蔬菜似的数也数不清。经过一番深沉的思考与郑重的选择，我们终于决定了下来。活动课结束后，我们还参加了开营仪式，别开生面的宣誓——从此独立，十分震撼人心，也振奋军心。

篇9：期待作文500字

初中真的不一样了。一切的活动，老师都放开手让我们去处理，于是，在节日的气氛中，一切井然有序地进行着。也许，只有这样，才有机会让我看到，同学们真正的实力。那些气球，在中午吵吵嚷嚷地飘满了教室，大家嬉笑逗闹，用手拍打着气球，追逐继而放声大笑。时常可以听见响亮的破裂声，像是春节时的鞭炮，在耳边炸出了春天的味道。“喂，给我给我，别闹了。”“小心，那个要爆。”“别吹了，那个坏掉了。”教室里乱得像是蜂巢，却是很温暖很轻快的感觉，我站在门口，背后是风，吹得我嘴角笑意。

那些彩色的气球纷飞，就像是盛夏的花枝，在风中应和摇摆，婀娜多姿。这样的情景，陌生地让我害怕，却又熟悉地让我动容。一直就喜欢，那些追着气球跑的时光，有天使陪我，有弟弟陪我，有姐姐陪我。但是，不知不知觉中，它们都已离我远去，远远地逝去。而今天欢闹的场面，却使得我骤然想起，那些暗藏在心底的欢乐，像是烟花一样灿烂。

篇10：期待500字作文

今天，我们终于明白什么时候体育艺术节就会开始，这让我们集体的都很开心。

体育艺术节就在下个星期才开始。我班的同学就迫不及待叫了起来，兴奋不已!下午有一节体育课，各个班的同学还有老师都出来了，我们全校都听着校长的指挥，来完成这次的演习，演习我们的进场和退场。尽管天气很热，我们也要认真对待。烈日炎炎，在这样的天气里，依然很开心的说说笑笑，其乐不穷!

现在的体育艺术节与以前的不一样了，以前有的现在有，以前没有的，现在反而有了，就比如击剑、接力

校长希望我们所有的同学都参加一项运动，有人参加学校记录、有的参加击剑比赛、还有的参加200米长跑比赛，

因为老师的鼓励，我在心里打败了那可怕的恶魔。我想每个同学都会这样相信自己，我们都能好好面对这次体育艺术节的，让它变得更精彩些吧!

篇11：期待作文500字

在日常生活中，爸爸在外辛苦的工作，妈妈在家里为我们打点生活中的一切，都是期待我们可以生活得更舒适、更自在、更幸福，所以我也期待可以多多帮忙分担一点家事，让父母可以更无后顾之忧的在外打拼;课堂中，老师无怨无悔的倾囊相授，用心的指点，是期待我们拥有许多丰硕甜美的智慧果实，让我们利用智慧打出一片光明的前途;在社会中，人人都期望能和平共处、祥和安乐!因此我期待大家凡事都能有“退一步海阔天空”的观念，如此一来就能减少纷争，让社会更安定、更和乐。

人家说：“微笑是全世界最令人喜爱的瘟疫”，因为只要一抹浅浅的微笑，就能让人化解纠纷，使人如沐春风，只要真心的一个笑容，无论陷在多么黑暗的深渊，都能让人重拾信心，勇敢的站起来。所以可别小看微笑的力量，只要嘴角一扬，再加上一颗真诚的心，就能发挥你无法想像的功效喔﹗因此在新的一年之中，我期待自己可以时常保持笑容，使自己成为善解人意、乖巧懂事的小孩，也期待在我周遭的人都能拥有幸福、快乐的生活!

在新的一年中，期待大家努力的去实现自己的期待，可别空口说白话，建造空中阁楼喔!所以我一定会会全力以赴，实现我自己所有的期待，就像幻化的蝶蛹，除了看见世界的缤纷，也看见自己生命的光华!