横箱分腿腾跃说课稿

横箱分腿腾跃说课稿（通用3篇）

篇1：横箱分腿腾跃说课稿

横箱分腿腾跃

尊敬的各位评委老师，大家好。今天我说课的内容是横箱分腿腾跃（新授），辅助内容：身体素质练习。

一、指导思想

依据新课标的要求，新的体育与健康课程在教育方式，教学内容，教学评价等方面都有了新的发展和侧重点，衣促进学生身心全面发展为目标，以“健康第一”为知道思想。对于义务教育阶段初中学生来说，更要关注其运动的快乐感，培养他们良好的体育锻炼的习惯，并形成终身体育锻炼的意识。因此，本课设计以学生为主体，发展和培养学生合作和创新能力，突出育人宗旨。根据“目标统领内容”的要求，教学中采用自主、合作的教学模式，激发学生练习的兴趣，提高学生的社会适应能力，培养学生终身体育意识。

二、教材分析

本课教学内容是横箱分腿腾跃和身体素质练习，横箱分腿腾跃主要培养学生勇敢顽强、不畏困难、勇于战胜障碍等优良品质，发展学生身体素质和协调性，是初中体育教学重要组成部分，同时对提高学生身体协调能力，发展腿部力量等具有重要的意义，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。横箱分腿腾跃基本方法较为复杂，要做到熟练完整完成技术动作，有些难度。因此，本节重点是踏跳有力，提臀分腿。难度是直臂顶肩，推手抬头，身体协调用力。

三、教学目标

根据教材的特点，结合水平四学生的实际，我确立以下教学目标：

1、认知目标：学生了解和掌握横箱分腿腾跃的技术动作要领和练习方法。

2、技能目标：学生初步掌握横箱分腿腾跃的动作，80%以上的学生能够完成整个技术动作。

3、情感目标：培养学生战胜困难的勇气和顽强的意志品质。

四、学情分析

对象－－初二学生，班级男、女生各20人。初二学生正处于身体发育的良好时期，有一定的身体素质基础，大部分学生的速度弹跳、力量、素质已具备完成横箱分腿腾跃的条件，因此，对于初二学生来说学好横箱分腿腾跃不是一件困难的事，但为了消除一切安全隐患，教学中应把安全教育提高到最高的层次，加强学生的协作和相互保护，并教会学生进行自我保护，提高自我保护和安全意识，并从心理教育出发，从心理上和生理上克服障碍的能力，从而真正掌握横箱分腿腾跃的技术动作。五、教法与学法

1、教法：

语言诱导－提高语言诱导建立正确动作概念，消除心理障碍。辅导接错－通过辅导，帮助学生改进动作，正确掌握单跳双落的上板方法以及顶肩抬头技术动作。

表扬鼓励－通过鼓励给学生以练习的信心，提高战胜困难的勇气。分层练习－对不同水平的学生区别对待，使每一位学生都能找到自己练习的切入点和学习的制高点，对培养学生的学习兴趣十分有利。

2、学法：

古人说：给人一条鱼只能勉强满足他的一顿饭的需求，但是教给他一套捕鱼的方法，那就永远都能满足他一辈子的需求了，本课我认为要教会学生学习方法。在本课的学法中，让学生采用“听、看、想、练、问、比”的学习方法，发挥学生的主体地位，活跃课堂气氛，通过学生自主去尝试，互相对比，师生讨论，观察等方式培养学生的思考能力，观察能力和实践能力。面向全体学生，使不同层次的学生从运动得到锻炼，获得快乐。小组协作学习－通过小组协作性学习，提高学生的相互学习，相互帮助、相互勉励、相互促进的目的，提高团队精神。过程评价－由于学生的起始水平不同，用终结性评价不合适，不利学生的发展，通过过程性评价，提高学生的参与，看到学生的进步，发展每一位学生的闪光点。

六、教学过程： 准备部分（8分钟）

1、常规导入：

教师提前到达场地检查器材，在课的开始部分，集合整队、师生问好、检查人数、着装、宣布本课目标与教学内容、注意事项，并在最短的时间内把学生注意力集中到教学中来。

2、愉悦热身：（1）慢跑（2）双人徒手操 基本部分（27分钟）

1、专项辅助练习：

（1）俯掌分腿立撑－俯掌收腿提臀

（2）原地俯掌推手练习：要求顶肩、抬头、推手快（3）原地分腿挺身跳

（4）三人一组跳“山羊人”练习2、3－5步短距离助跑起跳练习：强调单跳双落的上板方法以及两手的协调摆动，为下一个练习创造条件。

3、短距离助跑起跳－撑箱顶肩甜头－提臀分腿：强调顶肩与抬头，避免重心前倾，并加强同学生间的相互保护。

4、分层练习－为不同水平的学生设置不同的箱高和练习难度，能力高的学生在严格的保护帮助下完成完整的练习；能力一般的学生完成“短距离助跑起跳－撑箱顶肩抬头－提臀分腿”练习；能力差得学生教师重点辅导，帮助提高。同时教师巡回辅导，观察各组的练习情况，以表扬鼓励为主，激发学生练习的积极性，并强调安全练习。

5、过程性评价－各小组同学相互评价，评价同学间的参与、协作、团队精神等。

6、学生出列示范，同学评价，教师点评，为学生进一步建立正确动作概念。

7、素质练习：双脚台阶跳－弥补横箱分腿腾跃运动强度不足的弱点。结束部分：（5分钟）

恢复身心，在教师的启发下以轻松愉快的动作，达到身心放松的目的，对本节课学生练习效果进行评价。

初中体操运动的教学模块由基本体操、技巧、支撑跳跃、单杠、双杠等五个模块组成，今天我要讲的是支撑跳跃这个模块。横箱分腿腾跃是支撑跳跃的重要教材，它是山羊分腿腾跃的深化，同时，学好该教材能为今后的侧腾跃以及纵箱分腿腾跃的学习做好铺垫，因此，本教材在整个支撑跳跃中具有承上启下的作用。横箱分腿腾跃由助跑、上板、踏跳、第一腾空、推手、第二腾空、落地七个技术环节组成的。根据我校学生的情况我将本教材分为6课时进行教学，本次课为第三课时，学习横箱分腿腾越完整动作技术。

课标要求：使学生在掌握动作技能的同时，提高弹跳能力及现实生活中越过障碍和轻巧落地等技能，改善和调节心理平衡能力，加强安全意识的培养。

二、教学目标：

认知目标：明确横箱分腿腾越对锻炼身体的意义和价值，激发学生积极参与学习锻炼的兴趣并学会保护帮助的方法。

技能目标：通过学习，80%学生在保护帮助下完成横箱分腿腾越的完整技术动作，10%的学生在保护下能够独立完成动作,发展力量、速度、协调等身体素质。

情感目标：培养学生不断进取和创新精神，提高互帮互学、克服困难的能力，增强自信心，体验超越自我的成功与快乐。

三、教学重难点：

教学重点：助跑和踏跳的衔接，提臀、分腿及时。教学难点：直臂顶肩，推手及时

四、学情分析

本次课的授课对象为初二学生，已有的知识基础：虽然在小学和初中阶段体育教材中有山羊分腿腾越、屈腿腾越学习的内容，但考虑到一部分学生因为肥胖、高矮、接受能力等方面存在差异，因此教学还存在较大的难度。本课在教学目标的制定，教学方法的选择以及教学评价等方面着重体现分层教学。在已有的生活经验：初二学生身心发展已渐渐成熟，他们具备了一定的基本运动能力和自学能力，并且在生活中有过利用手臂支撑跳过障碍物经历。

五、教学设计

结合《横箱分腿腾越》（第三课时）的教学设计来说明我校初中体操新授课的课堂教学模式

设计思想：通过教师的讲解示范，让学生有直观的感性认识。采用讲授式、体验式、合作式、分层式等多种教学模式和多种新颖的练习方法。充分发挥学生的主体作用。在教学中充分体现个体差异。多以表扬鼓励为主，激发学生练习的积极性，并加强保护与帮助，避免学生产生畏惧，防止伤害事故的发生。

六、教学过程

1、开始环节：(3分钟)－课堂常规，队列队形

设计意图：通过队列练习培养学生的组织性、纪律性，加强学生良好的行为习惯养成。

2、准备环节：（7分钟）蛇形跑、徒手操和专门性准备活动 ⑴在教师带领下学生集体进行了蛇形跑、徒手操练习。

设计意图：通过练习使枯燥的跑步变得兴趣盎然，充分活动身体各关节，培养学生体操意识和塑造学生的身体形态。

⑵专门性的准备活动 教师讲解示范学生集体练习①侧踢腿柔韧性练习（设计意图：体会向两侧分腿直膝绷脚面，提高身体的柔韧性，培养体操意识）。②俯撑收腿成分腿立撑接挺身跳、（设计意图：体会直臂支撑以及支撑跳箱时两手的距离和位置）③俯撑推手击掌成俯撑（设计意图：明确推手速度要快）。

3、主体环节：（22分钟）

设计意图：坚持循序渐进的原则，动作由易到难；器械由低到高；由保护帮助下练习逐步过渡到独立完成练习。（1）辅助练习，激发潜能（5分钟）

教师引导学生分组进行①助跑起跳、②3－5步助跑踏跳支撑提臀、③3－5步助跑踏跳支撑提臀分腿的练习，学生自主体验，每个动作每人尝试1－2次。学生轮流保护，教师巡视指导，随时纠正。

（2）新知导学，合作探究（11分钟）

尝试完整动作――首先教师做完整示范，学生建立直观的感性认识，并结合挂图讲解动作要点及保护帮助的方法并示范。

教师引导学生分组尝试体验完整动作练习，每个小组轮流由两名同学加强保护帮助，对能力稍差的学生教师亲自保护，教师通过语言鼓励学生，同时利用降低器械高度等方法消除学生恐惧心理，鼓励学生大胆尝试体验。教师巡视指导并对错误动作进行有针对的纠正。教师用语言启发学生相互观察、交流体验、互相学习，适时提示推手时机，强化推手意识，从而突破本课的难点。

设计意图：在教师讲解示范基础上帮助学生建立动作表象，学生开始体验完整动作，根据完成情况进行初步评价。（3）分层教学，个别辅导（6分钟）

技能分组——依据学生生理、心理及掌握动作能力的不同设置三个跳箱、一个“山羊”。能力较高的学生在保护下独立练习；能力一般的学生在保护帮助下练习动作。能力差的学生借助山羊拉上皮筋的方法进行完整动作的尝试，或者练习“短距助跑起跳撑箱提臀分腿”； 教师重点辅导，帮助提高。学生可以根据自己完成的情况进行组别的选择。学生始终在提高、动态、发展的学习状态下进行学习。在合作练习的过程中，每组保护与帮助的学生对本组组员完成动作的情况进行评价，帮助她提高动作的质量。当学生完成动作较好和进步幅度较

大时，给予学生充分展示自己的时间。同时对她们的完成动作情况给予评价。

设计意图：根据学生个体差异，选择不同的练习内容，提出相应的教学建议，使每个学生都能体验到学习和成功的快乐。

4、结束环节：（5分钟）

放松部分：教师带领学生随着音乐做放松练习的同时提示学生注意呼吸的配合。设计意图：引导学生自我心理调节，使兴奋的情绪安静下来，使紧张的身体松弛下来。

5、课堂小结（3分钟）

教师小结本课情况，学生谈本次课学习的感受。

七、教学评价

在教学中采用了小组评价和师生评价 小组评价：培养提高学生自我认识、自我教育、自我发展的能力。师生评价：发现学生的潜能为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会，并鼓励和促进学生进步与发展。

篇2：横箱分腿腾跃说课稿

一、课题：横箱分腿腾跃

二、课型：新授课

三、课时：五课时，本课为第二课时

四、教学目标：

(一)知识与技能目标：学习与了解横箱分腿腾越的技术原理，学生能够建立积极助跑踏跳、后摆、远撑分腿的动作概念，提高跳跃障碍的技术。

(二)过程与方法目标：通过学习，学生能够较好的掌握助跑与上板踏跳的衔接，发展学生的力量和跳跃能力和身体的协调能力。

(三)情感态度与价值观目标：通过练习，增强学生团结协作和安全保护的意识，培养学生勇敢、顽强、果断，大胆创新、团结协作的优良品质。

五、教学重难点：

(一)教学重点：支撑顶肩，臀部抬高

(二)教学难点：助跑与起跳、提臀分腿有机结合、动作协调

六、教学过程：

(一)开始部分：

整合整队，点名报数，师生问好，检查服装，安排见习生。

(二)准备部分：

1、双人徒手操练习：(1)压肩;(2)并腿坐位体前屈;(3)分腿坐位体前屈。

2、专项辅助练习：原地分腿跳

(三)基本部分：

1、兴趣激发：挂图展示，学生讨论模仿练习

2、教师讲解示范横箱分腿腾跃动作及示范保护与帮助的方法

动作要领：助跑踏跳后，两臂前伸支撑器械，稍提臀、分腿，迅速顶肩、推手、挺身、落地屈膝缓冲。

保护与帮助的方法：

保护者站在练习者的正前方或侧方，双手扶其上臂、顶其肩，迅速后退，助其顺利落垫。

3、学练安排：

(1)原地跳撑提臀碰物练习。

4、上3—5步踏跳、分腿坐箱练习。

5、保护与帮助下慢速分腿跳过高度降低的横箱练习

6、优秀学生展示，引导学生互评。

7、游戏：

游戏名称：翻山越岭

比赛规则：学生分成4组，成4路纵队站在起点线前，学生跨过体操垫，撑过跳箱，原路返回与下一名同学击掌后排到队伍最后面，依此类推，哪一组先完成为胜。

(四)结束部分：

1、放松操

2、课的小结

3、回收器材、师生再见

七、场地设施：体操房、跳箱4个、跳板4块，垫子若干

八、教学效果：

预计运动运动负荷：

1.平均心率：120-130次/分钟

2.练习密度：40%

《横箱分腿腾跃》试讲稿

各位评委老师，上午/下午好!

我是(抽签号)号考生，我今天试讲的内容是横箱分腿腾跃。授课对象是水平四、初三年级学生。我准备好了，可以进行试讲。

(开始部分：)集合，立正，向右看齐，向前看，第一排由右至左报数，稍息，同学们好!今天有身体不舒服需要见习的同学么?没有，那同学们检查自己的服装口袋，看有没有尖锐的物品，有的话先放到前面来，下课之后再来领取。

同学们听过鲤鱼跃龙门的故事吗?小鲤鱼经过艰难万苦终于跃过龙门，化身为龙。要想跳过龙门，除了坚定的意志，还有就是它的跳跃能力，今天我们要学的就是发展同学们跳跃能力的一项技术--横箱分腿腾跃，看同学们能不能象鲤鱼跃龙门那样，顺利跳过我们的横箱。

(准备部分：)在学习动作前，我们做一下热身，首先进行双人徒手操练习，以中间这名同学为基准，两臂侧平举，成广播体操队形散开。同学们两两一组，第一节双人压肩，准备，开始，1234567停，第二节在垫子上双人并腿坐位体前屈，1234567停，第三节分腿坐位体前屈，1234567停。好，全体起立，咱们再做一些专项的辅助练习，然后是原地分腿上跳练习，跳5次啊，最后活动一下手腕踝关节。好，停!

以这位同学为基准向中看齐，向前看!

(基本部分：)同学们，看老师手中的这副图，图片中的演示者好像飞起来一般跳过了一个跳箱，动作非常优美呢，这就是横箱分腿腾跃。同学先看挂图，讨论横箱分腿腾跃的跳跃方式是如何进行的。停，后排那位同学说和我们以前学过的跳山羊有点像，你真是火眼金睛，那老师问同学们，横箱分腿腾跃是怎样踏跳的呀?没错是单脚踏上跳板后，双脚踏跳。那落地呢，落地是双脚落地，很好。结合同学们的观察，老师阐述一下横箱分腿腾跃的动作要领是：助跑踏跳后，两臂前伸支撑跳箱，稍提臀、分腿，迅速顶肩、推手、挺身、落地屈膝缓冲。(省略了完整的示范)

现在每组排头同学带领各组同学到踏跳板前方，老师在踏跳板后面放上跳箱，跳箱前侧方的标志杆上面都有悬挂物，同学们在跳箱前，原地跳起双手撑跳箱后，分腿跳撑提臀，用臀部碰触悬挂物，练习准备，开始，手要伸直，顶肩有力，双腿要绷直。

大家表现非常棒，下一项练习，同学们退后一段距离，上3~5上步后踏跳，分腿坐在跳箱上，练习准备，开始，这位同学，不要害怕，大胆的跳到跳箱上，老师在旁边保护你，再试一次，很好。小明，提臀分腿，不然跳不上跳箱。同学们练习的不错。接下来挑战再次升级，老师把跳箱的高度降低，同学们尝试慢速助跑踏跳分腿过箱练习，同学们能接受挑战吗?士气很好，由于难度加大，咱们每组需要一名同学进行保护与帮助，保护与帮助的方法是保护者站在练习者的正前方，练习者跳过后，双手扶其上臂、顶其肩、并顺势上提，迅速后退一步，助其顺利落垫。好，每组确定保护者，准备，练习开始，顶肩推手要及时，落地屈膝缓冲。

太棒了，通过刚才的练习，老师发现有两名同学动作掌握的比较好，请他们出列给大家展示一下他们的动作很流畅，助跑和踏跳结合好，跳上后，快速支撑，落地也稳，掌声给他们。

接下来我们玩个游戏，游戏叫翻山越岭，方法是，同学们分成4组，成4路纵队站在起点线前，跨过体操垫，撑过跳箱，到折返点返回与下一名同学击掌后排到队伍最后面，依此类推，哪一组最后一名同学回到起点处，先完成为胜。要求不能抢跑，必须要完成击掌下一名同学才能进行。好，准备，开始，加油，加油，第二组获胜，掌声给他。

(结束部分：)现在我们进行放松活动，以这位同学为基准，成广播体操队形散开。和老师一起，弯腰屈膝，双脚踏动起来，双手抖动，好，放慢，伸出左脚双手锤一锤，换只脚锤一锤，站直双手向上拉伸一下，好的，接下双脚打开，整理运动，吸气呼气~停。以这位同学为基准向中看齐，向前看，同学们咱们这节课学习了横箱分腿腾跃，今天这节课动作要点是什么?顶肩推手、分腿提臀、落地屈膝缓冲。同学们表现都很棒，希望下节课同学们依旧保持这节课积极的学习态度，体育委员留下帮老师归还器材，其他同学立正，同学们再见。

篇3：横箱分腿腾跃说课稿

一、树立一个理念

以学习横箱分腿腾越为例, 教师要清楚教材本身的价值。明确教材的价值也就是回答好为什么要学习分腿腾越, 怎样学习, 学习的目标是什么这三个问题。体育教师在进行课的设计之前一定要明确支撑跳跃的学习, 不仅仅是让学生掌握支撑跳跃的动作, 还要以本教材的学习为载体, 实现三个目标:第一个目标是增进学生的健康, 发展学生相应的身体素质, 如支撑跳跃可以发展学生的上肢力量、腰腹肌力量、腿部力量及柔韧性;第二个目标是培养学生勇敢、顽强的品质, 同时, 通过腾越器械产生自信心, 培养学生的心理素质;第三个目标也是体操项目特有的目标, 通过保护与帮助, 培养学生责任意识及学生间相互信任、相互帮助的意识与能力。在这个理念的指导下进行教学的设计才能够做到挖掘教材内涵, 实现厚重的体育教学, 达成用教材教的目标。这样的理念能够避免教师单纯地教教材的弊病, 规避体育教学功能单一的现象。例如, 在完成分腿腾越横箱的保护与帮助中, 教师不应该在心里排斥身体素质较差或者是体重较重的学生。应该有目的地选择班里一位体重较重的学生为其他学生进行保护与帮助。其他学生在她的保护中会产生安全感, 该学生也可以通过保护与帮助其他学生产生成就感。同时, 她也可以通过在保护与帮助的过程中能够正确地理解与掌握动作的关键环节, 建立自信心。教师要善于激励, 实现教育的激励与唤醒作用, 引导其他学生鼓励该生尝试山羊分腿腾越的练习, 帮助“学习暂困生”实现基础目标。

二、回答两个问题

这两个问题是如何实现育体与育人结合?如何做到面向全体?育体与育人的结合, 是体育教学中比较难实现的目标, 同时, 也是体育教学需要追求的较高的教学境界。育体是必须以运动技能的学习作为载体, 实现育体的目标。育人就需要教师深挖教材的内涵, 实现用教材教。例如, 在学习横箱分腿腾越中, 学生自信心的培养是育人目标之一。通过什么来培养学生的自信心, 只有通过学生体验学习的快乐, 感受学习的成功才能有自信心。因此, 教师注意让全体的学生都能实现基础目标, 即能够完成山羊分腿腾越。之后, 再尝试越过跳箱。跳箱的设置也有高低之分, 能够完成分腿腾越低跳箱的学生, 可以尝试腾越较高的跳箱。其次, 在踏板的远近、身体姿态的要求、体操意识的要求等方面也要注意做到逐步提高。这样设计, 能够实现“保底不封顶”。“不封顶”是在基础目标上, 设置不同高度、不同练习器械、提出不同练习要求, 设置不同的学习目标, 来满足身体素质较好的那部分学生的要求, 让她们完成发展目标, 实现超越自我, 达成培养学生积极进取、不畏难、不服输的精神。

第二个育人目标是通过同伴的保护与评价, 培养学生强烈的责任感。当前社会, 公民责任意识的缺失, 导致一些令人痛心的社会现象。通过相互帮助与保护的学习与锻炼, 培养学生的责任意识, 同时, 也培养学生间相互信任与相互关心。例如, 在保护帮助中, 提出保护帮助者要做到眼快、手快、脚快。要有高度的责任感, 注意力要集中。保护其他学生安全地完成分腿腾越器械是保护者的职责。通过这些教育与提示, 能够使得保护者明确自己的责任重大, 能够敢于担当。当她们尽职、用心、安全地完成保护与帮助任务后, 教师引导学生对保护者进行感谢。这样做, 不仅能够培养学生的责任感, 同时, 也让学生学会感恩。只有将育体与育人完美结合起来的体育教学, 才是厚重的体育教学。否则, 体育教学永远摆脱不了它的肤浅性。

体育教师要将学生之间的差异作为课程资源来开发, 分析差异的具体情况, 创设不同的练习内容, 搭设展示学生优势与进步幅度的平台。例如, 在学习横箱分腿腾越中, 教师要根据学生的差异, 安排适宜不同学生学习特点与自身条件的练习器械。在器械的选择上, 要保证器械的高低和种类不同;在保护与帮助上, 要安排学生保护与教师保护。教师要明确自己在什么时候进行保护, 什么时候退出保护。笔者将这样的保护与帮助视为教师要适时地进, 适时地退。例如, 在学生第一次体验越过器械时, 教师要进行保护与帮助。不仅使学生在心理上有安全感, 同时, 也确保体育教学的安全性。当学生能够较好地完成动作时, 教师应该将保护与帮助的责任交给学生。此时, 教师要保护不能完成所学动作的学生;在练习的目标上, 根据学生选择练习器械的不同, 提出相应的学习目标。在学习评价中, 教师与同组的同伴都能够做到及时、准确、激励的评价。这些教学策略的运用, 能够让不同层次的学生在隐形分层的状态下, 快乐地完成学习任务, 避免了显性分层学习下学生自尊心被伤害的现象。

三、保持三个适度

这三个适度分别为运动负荷适度、教师教学激情适度、学生评价适度。

运动负荷适度是体育教学科学性的体现。在横箱分腿腾越的教学中, 每一节课的专项练习, 教师要设置不同的练习内容。以分组练习的形式出现, 学生可以根据自己的情况, 练习几种有利于完成分腿腾越的专项练习。如:侧踢腿、俯撑推手击掌、俯撑收腹分腿等练习。既可以培养学生的自主锻炼能力, 也可以让学生掌握相关的锻炼方法, 同时, 学生也可以根据自己的体能自我选择练习的次数。教师要安排适当数量的练习器械, 这样可以确保学生能够更多地完成练习。除此之外, 在准备活动中教师还应该将直腿绷脚尖、手臂动作、体操意识的培养等内容与常规的准备活动内容进行融合。这样既可以实现培养学生体操意识的目的, 同时, 也可以增加运动负荷, 确保学生在学习本教材中能够达到与年龄相适合的健康运动心律。

教师的教学激情要适度。教师的激情来自于对教育教学的热爱程度, 来自于对教育保持的温度。当教师不能热衷于自己的教学时, 表现出来的是一种职业倦怠。富有激情的教师是面带笑容的, 讲解是简明扼要的, 动作示范是优美规范的, 教学行为是积极主动的。教师总能够在学生最需要肯定时给予表扬;总能够在学生最需要帮助时给予力量;总能够在学生将要放弃时给予鼓励。学生在这样的感动中会更加积极主动地参与运动技能的学习, 实现超越自我, 发挥自己最大的潜能。在横箱分腿腾越的学习中, 学生总是在克服心理恐惧进行尝试与练习, 此时, 更需要教师适度的激情。也许会由于教师一个信任的目光, 学生就会勇敢地战胜心理恐惧, 完成腾越器械;也许会由于教师一个鼓励的眼神, 学生就会挑战更难的动作, 实现自我超越。“没有学不会的学生, 只有不会教的教师”这句话说明了教师主导与教师激情的重要性。

学生评价要适度。体育教师要善于洞察学生的学习情况, 根据学生完成动作的情况与自身的素质水平进行综合的、准确的、适时的评价, 从而实现评价的激励与发展的功能。激励的评价能够增强学生的学习信心, 充分调动学生的积极性。适度的学生评价, 让学生清楚自己学习的情况, 根据教师提出的改正点, 学生有意识地进行改正。这样, 就可以实现评价的及时反馈的作用。适度的学生评价, 教师要注意学生的相对评价标准。不是在全体学生中进行横向的比较评价, 而是根据学生自身的进步程度进行纵向的评价。例如, 在横箱分腿腾越中, 教师及时发现学生的进步点, 适时地进行评价, 促使她们能够完成各自的学习目标。教师在保护帮助时, 及时、准确地指出每一位学生存在的问题, 如:“右腿弯曲了, 如果再伸直就更好了”、“勾脚尖了, 将脚尖绷直动作就更优美了”这样的评价, 学生不仅能够知晓自己完成动作过程中存在的问题, 同时, 还能够收获教师的激励。当一位学生由不敢腾越器械, 到能够在教师的保护与帮助中完成腾越器械时。教师大声地说:“太棒了, 老师真为你高兴!”此时, 该生获得的心理满足、成功体验将是其战胜心理恐惧的法宝。对于这类学生, 收获这样的成功体验与心理素质的提高是至关重要的。

四、实现四个站位的转变

要想实现有效的体育教学, 教师必须实现四个站位的转变。教师站位的转变是针对教师永远站在学生对面和以教师的教为中心的站位而提出来的。这四个站位分别为教师在研读教材时要站在教材的内部, 挖掘教材的内涵与价值, 探寻教材的结构与关键技术环节;教师在进行教学设计时要站在自己的对面, 以“假如我是学生”、“假如我是学习暂困生”的角色思考怎样进行课的设计;教师在对学生进行辅导时要站在学生的背后;教师对学生的学习进行评价时要站在学生的侧面。只有实现这四个站位的转变才能实现教师的主导与学生的主体作用;才能实现用教材教而不是教教材;才能实现面向全体学生;才能实现育体与育人的结合;才能实现有效而厚重的体育教学。例如, 在学习横箱分腿腾越中教师首先要站在教材的内部。教师站在教材内部的目的是分析该运动技能的技术结构及关键的技术环节是什么?教师只有吃透教材才能制订正确的教学重点与教学难点。对教学重点与难点把握准确, 能够引领教师按照重点与难点设置教学内容与练习内容。只有设计的内容适当, 才能达到解决重点、突破难点的目标。横箱分腿腾越第一节课中要掌握正确的助跑与起跳以及上板的动作。对于高一年级女生来讲, 助跑的距离不应太远, 助跑的速度不需要过快, 掌握助跑准确、单脚起跳、双脚上板即可。上板的位置要正确。教师可以在踏板前用横线标记出起跳的位置, 用一个“脚丫”型的标志做提示, 提示学生在此处单脚起跳。在踏板的正确位置上用一双“脚丫”型的标志做提示, 提示学生双脚落板及落板的位置。这样的策略, 能够促使学生更快地掌握单脚起跳, 双脚上板的动作。同时, 能够让学生更加清楚双脚上板的正确位置, 为顺利的完成分腿腾越器械做准备。

教师站在教材内部要做好六个方面的工作。首先, 对教材进行分段。例如, 将横箱分腿腾越动作分成助跑上板阶段, 撑箱、提臀、分腿阶段, 顶肩推手展体阶段, 落地缓冲阶段。在四个阶段中, 教师要把握好每一个阶段的重、难点;其次, 是设计各段的学习目标;第三是设置各段的学习内容与学习方法;第四是整理各阶段相关学科知识, 使学生知其然更知其所以然;第五是梳理各阶段的有效的讲解内容;第六是整理各阶段易犯的错误动作及纠正方法。经过这六方面的准备, 就实现了教师“心中装有教材”, 教师能够做到将所教教材烂熟于心。因此, 笔者认为, 体育教师的主导作用除了体现在体育教学过程中, 在教师研读教材时, 站在教材内部时, 也体现了教师的主导作用。

体育教师站在学生的对面进行课的设计是以人为本教育理念的体现。教师只有站在学生的角度去思考怎样进行课的设计时, 才能确保学生的主体地位;才能给学生的发展创设时间与空间;才能达到“以学论教”;此时, 教师能够静心地思考如何让学生更加积极主动地参与到体育运动技能的学习中;思考通过什么方法、什么内容、什么形式提高学生的主动学习能力。只有这样的思考, 并在此基础上设计课的内容, 才能让学生体验学习的快乐, 感受成功的喜悦。实现了“心中有教材, 目中有学生”。

体育教师站在学生的背后进行指导是更好地培养学生学会学习能力。当教师发现学生存在的问题时, 不是直接告知怎样改正, 而是利用问题启发的方法, 整合学生已有的相关学科的知识进行引导与启发。让学生在适切的问题情景中进行思考与尝试, 最终获得解决问题的策略。