我心目中的英雄六年级高分作文

我心目中的英雄六年级高分作文（精选16篇）

篇1：我心目中的英雄六年级高分作文

何为英雄?各执一词，莫衷一是。有人主张成败论英雄，有人主张君王草寇论英雄，有人主张结果论英雄，还有人主张煮酒论英雄、天意论英雄。争论几千年，尚未统一标准答案。

或许，有人认为“湖山点缀，量来玉尺如何?漫品题，几回搁笔。曾记碧崖绝顶，看波澜壮阔，太湖无边。停桡浙北斗横斜，趁凉月从三万六千倾苍茫湖水摇归，生憎鸟难度。为饶游兴，白打宁抛。还思暮暮朝朝，向断桥问柳寻花能再?最是撩人西子，偏画眉深浅入时。早匡庐失真面，恨铅华误了倾国，强自宽，也悔浓抹非宜，天然惟羡鸳鸯，湖畔喜留香梦稳”此为英雄。可是，三国吕布，世之虎将，八面威风，有万夫不挡之勇，却哭求于貂婵之色;病西施弱不禁风，反使强吴衷亡;唐明皇创天宝盛世，是真龙天子，却沉湎于杨贵妃的怀中，足见美女有降龙伏虎之，有旋乾转坤之功，有倾城倾国之力，有杀退百万将士之勇。面对如此结论您还敢说他是个大英雄吗?

我认为，真正的英雄不必像诸葛一样有勇有谋，也不必像张飞一样心直气爽，遇事大吐为快，其实，真正的英雄只要有颗平常心便足够了。

英雄，就在我们身边也许是你，他或者是她，甚至是一个不足八岁的小男孩。

曾经读过这样一个故事，不，应该是一则新闻，主人公是一个不足八岁的美国小男孩，他的爸爸有心脏病，那天，他的母亲去购物了，只有他和他的爸爸在家，到了中午，他的爸爸起身准备做午饭，当他走到厨房时意外发生了他的父亲忽然晕倒在地。然而，这个不足八岁的小孩却没有惊慌失措然而在他身上表现出了连成年人都少有的冷静。他有条不紊的给医院打电话并告诉了详细的地址后又打电话通知了他的母亲，接着他又去求助邻居，并和邻居一起将他的父亲抬到楼下。就在此时，救护车来了，他的父亲被送到了急救室，最后他的父亲得救了，医生说如果再过半个小时他的父亲就因错过最佳抢救时期死亡。也就是说，如果，这个小男孩多迟疑、慌乱了半个小时，那么他的父亲此时此刻就躺在医院的太平间里了。

这便是英雄，临危不乱的英雄

篇2：我心目中的英雄六年级高分作文

烈火烧身是什么滋味?不用说，大家都知道，那是非常痛苦的。有谁会一声不吭地任火神肆无忌惮地吞噬?有谁会让自己的肌肤在火焰中一寸一寸地消失?有谁会心甘情愿地让自己美好的梦想在那一瞬间化为乌有?有，那个人就是邱少云。为了个班，为了整个潜伏部队，为了顺利抢夺“391”高地，邱少云忍受着无尽的痛苦，让自己正值风华年少的生命随着跳动的熊熊烈火在瞬间化为乌有。他，就是我心中伟大的英雄。

曾几何时，他也像其他人一样欢乐地生活着，听着心脏强劲有力的跳动声欢乐地生活着。战友们也听着他富有节奏感的呼吸。难道他就不热爱自己的生命?难道他就没有自己美丽的梦想?不，谁都有。那为什么他仅仅为一次战斗的胜利，就愿意放弃这些美好的东西呢?这样真的值吗?对他来说，值。

是什么让他能够忍受这火神的咆哮?是一颗赤热的爱国心，是无比顽强的毅力。爱国，基本上所有人都做地到。但真正像邱少云那样爱国的，恐怕就廖廖无几了吧!怎样才能做到像邱少云一样爱国呢?我想过这个问题。其实，只要仔细想想，自己的爱国心就不难被激发出来。我们的祖国有五千年的历史，在世界上创造了一个又一个的奇迹。祖国值得我们爱。邱少云他做到了，我们大家也一定能做到，有了顽强的毅力，就没有″不可能″这三个字了。邱少云值得我们学习，他的爱国心值得我们学习，他那无比顽强的毅力值得我们学习。他是我们骄傲，是中华民旅的一大骄傲!

篇3：我心目中的英雄

江西省南昌市滕王阁小学 刘 浩 ：我的爸爸妈妈就是我心目中的英雄。他们是我所爱的、生命中不可缺少的人，他们给了我很多人生的引导、信心和勇气。

爱国英雄

江苏省南京市琅琊路小学 丁有在：要说我心目中的英雄有很多，李广、岳飞、邓世昌、李大钊、张自忠……但是，我最喜爱的是那最耀眼的星星——烈火中的英雄邱少云！

福建省南安县实验小学 吴佳昕：我最敬佩最喜欢的英雄是他，他就是中华民族的骄傲，我们南安人的骄傲——郑成功！他从荷兰人手中收复了台湾。

历史人物

江苏省靖江市城东小学 徐 伶：我心目中的英雄大家应该都认识，他就是三国时期的赵云。为什么呢？因为赵云忠心耿耿，从不背叛主公。他还有勇有谋，是一个将相之才。

雷 锋

河南省南阳市三小 李然怡：做出惊天动地业绩的人是英雄，为寻求真理献出生命的人是英雄，在平凡岗位上做出不平凡事迹的人也是英雄。雷锋在平凡岗位上做出不平凡的事迹，他就是我心目中的英雄。

艺术大师

广东省惠州市第四小学 黄秀媛：贝多芬，他是我心目中永远的英雄！他对音乐有火一般的热情，但灾难却无情地降临在他的头上，让他丧失了听力。这对一位作曲家来说，无疑是最大的打击，但是他并没有放弃，始终坚持着自己的音乐路程，写出那么多不朽的音乐篇章，为全人类留下了珍贵的文化遗产。

航天英雄

山东省东营市二小 周博涵：我心目中的英雄是中国第一个太空行走的航天英雄——翟志刚，因为他是我们中国人的骄傲，我们终于有一位航天员可以像美国、俄罗斯的宇航员一样在太空行走了。

体育明星

浙江省宁波市江东小学 徐安琪：李娜是我心目中的英雄。当众人普遍不看好李娜的时候，她还能顶住压力，打出漂亮的胜仗，真让人刮目相看。我要向李娜学习，学习她那种拼搏的精神，做最好的自己。

科学家

甘肃省会宁县东关小学 张 海：每当我品尝着香喷喷的米饭时，就会想到袁隆平爷爷。他常年待在水稻田里，精心研究水稻，最后终于发明了高产杂交水稻，解决了亿万人口吃饭的问题。他是我心目中的大英雄。

篇4：我心目中的英雄六年级作文

说起英雄，大都数人可能想到的是雄才大略的毛泽东、不畏烈火焚烧的邱少云、两弹元勋邓稼先等英雄。这些令人敬佩的人，全心全意为人民服务。但我心目中的英雄不是那些有着伟大功绩的人，而是我们身边的无名英雄。

7月20日，河南遭受特大暴雨，郑州等城市发生严重内涝，造成了大量人员伤亡与经济损失。暴雨无情，人间有爱。在防汛前线，各位干部职工坚守岗位，组织力量防汛救灾。人民解放军，公安机关，武警等人员临危不惧，救助受灾群众。在这场特大暴雨中我们万众一心，传递温暖与力量，诠释中华民儿女抗击洪魔铁本色。

一方有难，八方支援。河南消息一传出，来自各地的救援人员驰援河南防汛抢险救灾。全国各地的人们纷纷为河南捐款，许多志愿者也到河南帮助转移受灾人群。

风雨之中见真情，风雨之中见担当。在这场暴雨之中有许多的无名英雄伸出援助之手：一位妈妈带着两名孩子不小心坠入深水坑中，危急时刻，路人伸出援手，冒着生命危险把母子三人先后拉出;一名女子不幸被暴雨冲走，在千钧一发中几名市民不顾危险冲入雨水救人河南暴雨救援电话公布，线上线下竞相传;一铲车司机救助群众，偶遇消防车被困，铲车司机救出被困消防车;郑州旅游大巴被困大桥一山东小伙救援途中遇到他们，将车上的方便面和矿泉水分发给群众等其他的。

篇5：我心目中的英雄六年级作文

但我心中的英雄并非如此，而是一个个普通的人。

7月20日，一场暴雨不期而至。仅仅郑州一地，3日降雨量超过100个西湖。

但在天灾之下，人性的光辉得到了充分的展现。

一位平凡的市民，家住嵩山小院，这场暴雨逼他离开自己的家。――随身携带绳子等救援用具。

转移途中，他发现了一名老人――在水中的树上挣扎。于是，他果断抛出绳子，但老人即使拉着绳子也无力走出。如不救，老人必定死亡;如果去救，两人可能都被水冲走。面对这样的选择，他果断跳下，最终救出了老人。他是我心中的英雄。

“就算大雨让这座城市颠倒，我们也会让人民充满希望。”――支援队誓言

郑州市已成为一支支队伍的目标：七省消防队员中的水上救援队携带大量装置奔赴;国家紧急调拨翼龙无人机提供信号;数百名蓝天救援队队员奔赴前线;韩红基金会驰援河南，韩红本人也晕倒。教育部允许学校临时作为安置点。他们，都是英雄。

中国必胜，河南必胜!――网友口号

这并不是无原因的：河南之外，中华人民也在全力以赴支援――全国人民纷纷捐款捐物，仅一个基金会便收到了数亿元和数千万瓶水。有些企业处于负利润却给河南捐献了大量金钱。许多人也自发向河南运输物资。有经验的人在网上分享逃生方法。这正应了那句“暴雨无情，人间有爱。”

篇6：我心目中的英雄六年级高分作文

司马懿是曹操手下的重臣，早年被曹操视为随时会叛逆的最大隐患，晚年却被曹操临终托孤，委以重任。为了成就一番事业，他不惜用50年光阴来证明自己是个忠臣，70多岁才夺取了曹操一手打下来的天下。有人称司马懿为潜伏大师，因为他心平气和的忍耐这么多年，只是他运气不太好，碰上了曹操这一代枭雄，才老老实实在他手下做事。

不过，曹操那样精明的人，难道就真的没有看出司马懿是个隐患吗?不是。曹操容忍司马懿是因为他抓不住司马懿的把柄，司马懿做事十分紧密，从来不露马脚。

那么，司马懿究竟是靠什么成就了一番大事业呢?他靠的是“三善”：居善地、心善渊、动善时。

居善地是说善于选择自己的地位，在何时何地，你应该选择什么地位，必须看得清清楚楚。而司马懿恰好做到了这一点，亚看出了曹操虽然十分喜欢曹植，但将来的天下，一定是曹丕的，便做了曹丕的老师，以便夺取曹操的天下。

心善渊是说心思要藏得很深，不被人看出来。这一点司马懿做的天衣无缝。他一直在假做一个忠臣，一个毫无二心的忠臣。从曹绷下五道诏书命令司马懿回宫，他从战线上飞奔回洛阳连家都不进就直接进宫这件事便体现了出来。当时重病的曹崩着司马懿的手连声说：“我终于把你盼回来了……”也体现出曹氏家族对司马懿的信任度十分高。

动善时是说要善于把握时机，不错过机会。而司马懿又做到了这一点。他一直等了50年，从曹操到曹丕，再到曹保最后到曹芳，他的50年光阴没有白费，他终于等到了时机――弱小的曹芳，这才顺势而变，统一天下。

他没有刘备“仁”，没有曹操“奸”，没有张飞“勇”，也没有关羽“义”，没有诸葛亮“智”，更没有赵云“帅”，但三国终究归晋。在三国那样一个群雄割据、民不聊生的年代里，司马懿凭实力为子孙后代打下了西晋王朝。

篇7：我心目中的英雄

开学初，老师组织我们观看了《妈妈再爱我一次》，这部微电影极富教育意义。电影讲述了因卡车司机违章驾驶，夺走了年轻妈妈的生命，一个女孩从此孤苦无依的故事。这是一部以安全为题材的教育影片，呼吁我们遵守交通规则，注意交通安全。

开学第二周的周一，我来到学校，发现校门口围了一群人。我纳闷极了，挤进去一看，竟然是我们班的李赫洁，大大的书包斜挎在肩上，手里捧着厚厚的一沓宣传单。只见他大声叫嚷着：“别急，别急，人手一份啊。你们大人要首先做我们学生的榜样，不闯红灯，不攀爬围栏……要知道，生命只有一次……”他慷慨激昂地宣讲着，忙碌得大汗淋漓。我明白了，原来他在向家长宣传交通安全知识。

这个早上，我们班热衷于宣传交通安全的李赫洁同学，被全校同学熟悉，大家亲切地称他“交通哥”。大会上，校长、班主任等狠狠地把他表扬了一番。

不过李赫洁可没被这些表扬给迷晕，继续忙着他的“伟大工作”。首先他拉上我和严伟等五个同学组成了“海小交通安全纠察队”。获得学校同意后，我们分批轮流检查早上、傍晚校门口违规停车的现象，还制止了部分妄图开车进校门的家长。当然，老师停车也必须到指定地点，丝毫没有半点马虎。接着他安排我们班的女同学布置学校宣传栏，出好以“交通出行”为主题的黑板报。我们班在他的带动下，干得热火朝天。

是啊，回想着那惨不忍睹的车祸，十有八九都是麻痹大意和无视交通规则而酿成的。就如李赫洁所说：“交通事故就像是一颗炸弹，炸得人心力交瘁、措手不及;炸得人妻离子散、家破人亡。要是大家都能了解一些这方面的知识，人人遵守交通规则，社会不是更和谐了吗？”

我们班的“交通哥”真是好样的，开学没几天，就将正能量积极传播。他就是我心目中的英雄。

灵犀一点

写作是一种精神活动，没有主体对客体的感悟、认识和“加工制作”，就没有文章。正如两位小作者分别刻画了自己心中的英雄：见义勇为、一腔正气的爷爷和积极传播正能量的“交通哥”。他们都能认真观察生活，寻找人物闪光的一面，做好作文材料的剪裁和语言的润色。

相比而言，《我心目中的英雄》在材料的丰富、语言的表达上更加突出。如果把作文第二段对故事内容的概括改为对交通事故场面的描写或者同学们观看后的反应，行文就更加生动。这样既能照应下文“回想着那惨不忍睹的车祸”，也为下文主人公热心宣传交通安全做精彩的铺垫。（郁建强）

指导老师：黄玉华

篇8：我心目中的英雄四年级作文

美国的斯蒂芬森曾经说过：“每场悲剧都会在平凡的人中造就出英雄来。”我眼中的英雄，就是像霍金一样身残志不残的人。他们那种对生活困难的百折不挠，对学习勤奋不怠的精神，使我由衷的从心底产生敬佩之情。在我的心目中她给我的印象最深，因为她是我心中的大英雄。

她在五岁时因为脊髓炎，从此便只能在轮椅上生活了。她常常在轮椅上自学那些正常孩子们在学校学习知识。可是，不久她又因为高位截瘫的手术只能躺在床上一动不动了。有时候连轻扭一下脖子都非常困难。可是就是这样也没有抹灭她对学习的渴望。为了学习她恳求妈妈在桌子上支了面镜子，这样自己就能从镜子里看书了。就这样，日复一日。她学完了小学和中学的知识，更以惊人的毅力开始学习英语。在每天的学习前，她都要给自己下规定：每天背熟10个单词，如果不会背，就狠狠地咬几下自己的手指头。在这样的学习下，她成功正确的翻译了一部小说《海边诊所》，后又编写了《向天空敞开的窗口》等书籍。她就是在不幸生活里仍努力学习和有着坚韧不拔的意志的英雄——张海迪。

在残酷的命运前，张海迪没有选择沮丧、放弃和沉沦，而是越挫越勇，以顽强的毅力和不屈的精神与病魔作斗争，她经受住了一个又一个严峻的考验，对人生充满了信心，在人生的路上绽放着一朵朵成功的花朵。

篇9：我心目中的英雄的五年级作文

在对两位英雄赞叹不已的同时，我有这样的困惑，明明李逵打死了四只老虎，为什么却远没有武松打死一只老虎的影响大?细细思索一番，我个人认为，可以从以下几个方面做一做比较，也许能寻找到答案吧。

首先，从老虎的情况来看。李逵打死了四只老虎，是两只小老虎和两只大老虎，虽然在数量上占绝对优势，但是四只老虎似乎都没有高超的扑杀技巧，李逵轻而易举地就把它们送上了西天。原文这样描写“李逵不慌不忙，趁那大虫的势力，手起一刀，正中那大虫颌下。

那大虫退不勾五十步，只听得响一声，如倒半壁山，登时死在岩下。”从这些描写来看，李逵所打之虎，简直不堪一击，犹如病猫。下面再看看武松所打之虎。那大虫已经伤了二三十条大汉的性命，其危害之大自不必说，而且也异常狡猾，“一扑，一掀，一剪”，扑杀技巧着实高超，所以，武松打完虎，已然累的瘫软。由此可见，武松所打之虎，其难度必然远胜李逵所打四虎，故影响胜于李逵打虎也就不难理解。

其二，打虎的武器和经历不同。李逵打虎时提一把朴刀，腰间别一把腰刀，可谓装备精良。武松则只有一条劣质的哨棒，大虫没打着，一下打到树枝上，折成了两截。所以武松等于是赤手空拳打死了老虎。李逵打虎，几乎没费多少力气，几刀便结果了大虫的性命，而武松打虎却费了九牛二虎之力，用了一顿饭的功夫，等到打死老虎“手脚都酥软了，动弹不得”这些充分说明了武松打虎本领之高超。

其三，从打虎的意义来看。李逵杀死四只老虎是因为老虎将他的母亲吃了，为报私仇，他愤愤不已地跑到虎穴将四只老虎统统杀死，略显血腥。而武松打虎，是因为喝醉了酒误闯景阳冈，为老虎袭击，不得不还击打死了老虎，同时也为民除了一害，故而颇受百姓称赞。

其四，从打虎的结果来看。武松打完虎，百姓敲锣打鼓的庆贺，武松也得到朝廷的认可，还被封了一官半职。但是李逵，打虎之后因为上街游行，结果被官府抓了起来，险些丢了性命。真可谓同是打虎将，命运天地别。

篇10：我心目中的抗日小英雄四年级作文

暑假里，我和爸爸一起去了烈士陵园，走进大门，首先映入眼前的是一个高大的纪念碑。纪念碑上尊严的刻着“革命烈士永垂不朽”八个大字。

现在，我们的生活虽然十分美好，可我们是否想过，现在的幸福生活是怎么来的?那可是革命先烈用自己一腔热血换来的，我们要知道珍惜。

我看过很多关于抗日战争史文章，尤其涌现出许多抗日小英雄比如海娃、王二小、张嘎子、刘胡兰等，抗日战争时期，冀中白洋淀有个男孩叫张嘎子，他聪明勇敢，绰号“嘎小子”，在鬼子一次突袭中，奶奶为掩护八路军老钟叔被鬼子打死。老钟叔也被鬼子抓走了。嘎子悲痛欲绝，他决心参加八路军报仇，当上了一名小侦查员，他配合老罗叔执行任务，表现的勇敢、机智，在一次战斗中，他受伤了。但是他为了能和队伍继续战斗在一起，伤未好就偷偷离开了养伤的老乡家，在归队的途中被捕。当敌人拷问时，他英勇反抗、坚强不屈，当部队攻打岗楼时，他设法在里面放火，发挥了很好的配合作用，最终内应外合，全歼敌人救出了老终叔，也替奶奶报了仇。

同学们，正是这些英雄们，用汗水和鲜血换来的新中国。让我们勿忘国耻，好好学习，成为祖国的栋梁之才，将来振新中华!

篇11：追寻我心目中的巾帼英雄

2011年，齐齐哈尔管理局在教育局具有前瞻性的倡导下，率先推进全国方兴未艾的高效课堂实验。我们学校一直在努力探索，我担任全局率先设定的实验班级的实验教师。

在实验过程中，我们反复体会实践着高效课堂的先进理念。高效课堂目标是：学会、会学、学乐、创学；高效课堂具有三个特性：主动性、生动性、生成性；高效课堂可概括成16个字：相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。让学生做到兵教兵、兵强兵、兵练兵，独学、对学、群学；高效课堂内涵表现为：知识的超市、生命的狂欢；教学“三环节”是：预习、展示、反馈。学生先自学预习，再小组内和全班展示互评质疑，最后反馈、训练、检测、总结。教师全程指导点拨，教师设计导学案，学生准备学案，最终使学生的自主学习效果得到提高，学生的学习能力和表达能力、创新能力、实践能力得到提升。

下面以公开课《木兰诗》为例，向大家展示一下这节课的备课、说课、上课实录及反思、评课的全过程，不足之处敬请大家评价指正。

备课资料

背景：

木兰：在唐代被追封为孝烈将军，设祠纪念。

木兰诗：是我国南北朝时期的一首北朝民歌，在中国文学史上与南朝的《孔雀东南飞》被合称为“乐府双璧”。

木兰身世：……

二十四孝之一：木兰代父从军。古今中外的女英雄。

其他类似相关故事：二十四孝之一——忠孝双全的故事。

《木兰诗》说课稿

一、说教材

《木兰诗》是新课标七年级下册的一首乐府诗，木兰的形象，是民族理想的化身，旨在使学生了解战争的残酷、英雄的壮举，增强正义感，珍惜幸福生活。本课将围绕单元的教学目标展开。

二、学情分析

如今，学生生活在和平幸福年代，对于战争的概念大多局限在浅层，对木兰更是知之甚少。对于时代背景也不大了解，需要老师的指导。

三、教学目标的确定

1.单元目标：反复朗读，整体感知，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落。

2.围绕单元目标，本节课确定以下教学目标：

知识和能力：积累文言知识、了解民歌特点、培养朗读感悟赏析能力。

方法和过程：诵读法、复述法、讨论探究活动法、鉴赏法。

情感、态度和价值观：感受花木兰的智慧、胆略和才能、乐观勇敢的爱国形象。

重点：有感情朗诵、感知情节主题。

难点：赏析木兰巾帼英雄形象意义，理解详略分明和修辞作用。

四、教学方法：①诵读法。②复述法。③品读法。④点拨法。引导学生体会情境，互学对学群学，展示互评质疑检测。

五、教学过程：拟用2课时。

第一课时：预习课。学生分组预习自学，编写学案，教师巡视，个别指导。

第二课时：展示反馈课。

第一环节：导入。

教师导语：……（让学生展示课前收集的有关花木兰的图片、资料）（导入新课）板书课题（这样生动简洁）。

第二环节：亮标。

第三环节：学生自学。

先朗读诗歌，感受诗歌的美。体会语言特点，初步感悟花木兰的英雄气概。教师点名朗读或自荐，注意语气、语调、语速、节奏。然后，学生自学、自编学案。

第四环节：学生小组互动 、交流、全班展示、质疑、互评。

扫清文字障碍，理解诗意。学生小组合作，疏通文意。掌握几个重点词的解释,培养学生自学简易文言文的能力。

复述诗歌，整体把握故事情节，这样比较符合初一学生心理特点。先小组内讲讲，再小组推荐复述本诗的故事情节。期待学生在这一过程中放飞想象力。

分析人物形象，学习本诗中结构安排的详略、繁简、了解本诗作为民歌的语言特色。学生互动 、交流、展示、质疑、互评。

第五环节：教师点拨。

总体明确补充情节大意、木兰形象精神、主题、艺术特色、重点语句、文言知识等。

赏析人物形象。用一句话“我喜欢木兰，是因为……”来概括木兰的形象，有助于培养合作探究感悟文本能力和习惯。用学生分析的词语生成学生的板书。锻炼概括能力。引导学生讨论、赏析，品读结合，理解人物形象，解决教学重点。

拓展、联系现实。学习本诗中结构安排的详略、繁简。运用点拨法，使学生在无疑处生疑，理解安排的用意。学习写法，研究布局谋篇，写作指导。了解本诗作为民歌的语言艺术特色。（这首诗能流传千古一方面是因为木兰这个形象惹人喜爱，另一个原因也不容忽视，就是它的语言特色。适时举例说明。）

第六环节：训练、检测 （如果进行不完，可再单列一课时，训练检测）。

第七环节：总结：学生个谈感悟，师生共评价。欣赏《木兰香》歌曲，回味本课内容。

布置作业：背诵、默写，替木兰给父母写家书，或写心目中女英雄形象。培养学生的想象力和写作能力，感受木兰细腻的女儿情感。

总之，在教学中应充分考虑学情，采取诵读、讨论、品析、训练、写作等多种方法引导学生走入文本，走入木兰的内心世界，培养学生的概括、想象、赏析、写作等多种能力。

《木兰诗》课堂实录

第一课时：预习课。学生分组预习自学，编写学案，教师巡视，个别指导。

第二课时：展示、反馈课实录（节选）

师：同学们，木兰的著名故事和英雄形象古今中外闻名，大家来展示自己课前收集的有关花木兰的图片、资料，美国迪斯尼公司还曾将其拍成了著名的动画片，看后同学们谈谈对木兰的认识和感受（欣赏动画）。

生：我认为木兰是个勇敢懂事的姑娘。

生：我认为木兰是个杰出的女英雄。

师：很好！同学们概括得很好。今天我们来一起追寻我们心目中的巾帼英雄——花木兰。下面我们先了解一下学习目标（投影板书明确课题、学习目标，生齐读）。

师：很好！大家根据学习目标，先自学，编写学案，找出主要知识点，不懂的问题，我们共同探讨，看谁的问题最有价值（推荐一下学法：诵——译——赏——悟。学生自学、自编学案；师巡视指导；生自学，自读，感受故事大意，落实目标）。

师：大家自学很有自己特点，如刘丽丽的学案，编写得很具体，知识面很开阔，问题很深入。

生：老师，我还找出好几个成语呢。扑朔迷离和磨刀霍霍。

师：很好呀！你再归纳归纳意思，就更好了。下面我们再分小组对学、群学，展示一下自学成果，再互相质疑、评价（各小组讨论落实学习目标，朗读、朗诵、复述、互相展示、评论……再在黑板上展示；教师巡视，参与学生活动）。

师：我看各小组讨论很热烈。黑板展示很有特色。下面全班展示一下。互相评比一下（全班展示、互评、质疑、拓展。投影提示）。

生：我们第三小组来展示。

生：我们第一小组来展示。……（几个小组几乎同时发言。）

师：竞争很激烈呀。我们再有些礼让风格。就更好了（其他几个小组退让）。

生：我们第一小组来展示朗诵（一生激情朗诵片段）。

生：很有激情，我感觉第一段的叹息那几句应再伤感些。

生：我们第四小组来和你们PK一下朗诵（一生声情并茂地朗诵片段）。

生：很豪迈，很有英雄气概呀！结尾恢复女儿妆，应再读出欢喜和美感（自己示范读。全班自发鼓掌）。

师：开头两句写木兰平日在家劳动情形，应读得缓慢些，读后作稍长停顿。要想象她不仅勤劳，而且技巧娴熟。……请同学们读后，用一句话“我喜欢木兰，是因为”来概括自己心目中的木兰形象。

（师手势指引，生有节奏感强，有韵味地齐读。）

生：我喜欢木兰的英勇善战、刚强坚毅，因为一个女孩子，能够和男子一样在艰苦的环境中克服重重困难，在沙场奋勇杀敌，这种精神值得我们学习。课文中诗句是“万里赴戎机……壮士十年归。

师：很好。大家的研讨越来越深入了。我们再接再厉。

生：我喜欢木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。因为木兰作为一个生活在封建社会的女子，她能在国家危难的情形之下，毅然决定代父从军，这需要多么大的勇气呀！我虽然是一个男孩子，我感觉自己做不到，所以我很服喜欢她，语句是“昨夜见军帖……从此替爷征”。

师：同学们说得太好了。作为保家卫国的巾帼英雄，木兰是光明正大的，为什么要隐瞒性别？还有哪些不明白。

生：这是因为那个社会男尊女卑思想，即使木兰十分勇敢，也必须扮成男的（一男生急不可待说）。

师：今天中国是尊重爱护妇女的。男同学要关爱女同学。还有木兰的弟弟是不是胆小鬼啊，他能杀猪羊，也就能杀敌人，怎么让柔弱的姐姐去呢？我们关注木兰从军时间和不易。还有吗？（一生举手。）

生：为什么不去做官，这不白打了那么多年吗？

生：我认为木兰十分思念家人，不愿再装下去了，表现出木兰热爱生活的美好品质。

生：木兰是热爱生活的，但更重要的一条是怕犯“欺君之罪”，还有她这种淡泊名利是一种幸福，这种牺牲精神，值得我们后人发扬光大。

师：你还能再举出一些中外历史上巾帼英雄的例子吗？

生：（纷纷）居里夫人两次获得诺贝尔奖；刘胡兰无所畏惧；穆桂英等杨家女将；秋瑾牺牲……

师（小结）：我们明白，只有国家的强大才能让人民安居乐业，一旦国家有难，每个人都应义不容辞保卫和平，木兰为我们树立了榜样。

师：这首诗读起来琅琅上口欢快明朗，为什么？

生：因为是乐府诗语言韵味十足，非常有动感。

生：运用多种修辞手法，所以读来节奏感明快，也符合民歌质朴特点。

师：是呀！这首诗能流传千古主要是因为木兰形象惹人喜爱，还有语言特色。……木兰那独特的人格魅力更深深地打动了我们，你最想对木兰说什么？

生：木兰，我佩服你！

生：木兰，你在国家危难时挺身而出，用自己的女儿身，谱写千年传颂的佳话，我为你自豪。

生：木兰，佩服你的勇气，你是我心中永远的骄傲。

生：木兰，英雄的名字，民族的英雄。

师：这节课，木兰这个名字已深深震撼了大家，下面，我们齐读来表达对木兰的深深敬意吧！

《木兰诗》教学感悟

教学《木兰诗》后，我有很大感触。《木兰诗》是一篇经得起历史检验的民歌典范。这节课最大亮点，最深的自我体会，是学生非常积极自主探讨我心目中花木兰的巾帼英雄形象，都有自己独到见解，还能联系自身和社会实际，体现了自主性、主体性、生动性的高效课堂特点，下面谈谈几个具体亮点。

这节课开始，我引导学生欣赏电影片段后，在感受木兰的英雄形象的特定情境下，我和同学们深有感情地朗诵《木兰诗》，想象自己就是木兰，设身处地地感受木兰的内心情感变化。这节课开始的一大亮点，是我和同学们的朗读。诗歌教学的最大享受是朗读。我让学生读了，一开始效果不是很好，但是我的一个目的达到了：学生暴露出来没有节奏感，没感情，简单的字也读错……这样，我边指正，边让学生切身体会到朗读对感受赏析诗歌的重要性。随后，我投入到情境中朗读，开始的那句“不闻机杼声，惟闻女叹息”，很是伤感。到了后面的“愿为市鞍马，从此替爷征”这两句，我读的很果敢坚定，读出了木兰长夜思虑后作出那份坚毅爱家报国的决定。那句“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅……”这句，我读出了感动的颤音，读出了女孩家初离爹娘的愁肠百回……

总之，读完，全班同学不约而同地热烈鼓掌。同学们心目中的木兰英雄形象，真切多了。同学们随后争先恐后地朗诵起来。经过各小组组内评比，全班评比，评比出了朗诵最有情境感的小组和个人。评比出小刘畅同学最像花木兰女英雄形象。那一刻，教室里充满了文艺味。我兴奋了，我感到学生自己找到了学习诗歌的捷径——读，读出了趣味、感情、精神、形象。

这节课的第二大亮点，是我把主要精力放在让学生感受木兰的人格美。各小组都热烈参与辩论，除了她的勇敢、机智、深明大义、忠孝两全外，我着重让学生自己了解木兰的女儿本色：她思念父母，她爱美，她是普通人家的女儿。对学生品德教育也顺理成章：英雄不是神，每个人都可以成为英雄。还有让学生认识到了互文见义这种新修辞。“将军百战死，壮士十年归”，意思是“百战死的，既有将军，也有壮士，凯旋而归，同样也有将军和壮士”，而不是“将军因为年纪大了，身经百战都牺牲了，壮士因为年轻，都凯旋而归了”。让学生体会到了战争惨烈。同时，“开我东阁门，坐我西阁床”，意思是“东西阁的门都开了，两个房间的床都坐了坐”。让学生体会木兰经历漫长12年，回到家那种欢快亲切心理。各小组激烈竞争后，木兰女英雄形象，在同学们心目中越来越真切了。

评课：

关万华（教育科语文教研员）：

高效源之于深厚，杜江舟老师的《木兰诗》一课，贯穿了“以学生为本，以促进学生的发展为本”和“自主、合作、探究”的教学理念。课堂教学设计改变了传统教学样式，凸显高效课堂新模式。杜老师非常善于引导和启发学生，使学生在朗读中探寻到木兰的本真品质，学生自己心目中有了一个清晰独特的巾帼英雄花木兰的光辉形象。

这堂课的亮点在于：1.深入解读文本，找准课堂教学的切入点。阅读教学的切入点，即教师引领学生阅读文本的角度、方式、方法。诗歌不是背背文章，理解字词，而是要潜下心思走进文本、解读文本、完成教学目标。能在轻松中感受到语文的氛围，感悟到语文的魅力，这样学生才能爱上语文课，从语文课中有所得。杜老师对文本反反复复品读、反反复复研究才会产生对文本的不同解读。2.教师适时追问，引导学生个性解读。“追问”无疑是促进学生学习、实现“高效学习”的重要教学指导策略，杜老师在反复追问时，神情语气也令人记忆深刻，温和的、淡定的、亲切的、期盼的，启发、点拨，试问学生怎么不会融入到杜老师的课堂之中，又怎么不会与杜老师形成共鸣。3.重视学生活动，主体作用得到了发挥。杜老师在合理的结构中穿针引线，很好地引导了学生。印象很深的一点，就是这节课杜老师很好地调动了学生的积极性，使得学生充分参与其中，做到了主动质疑。在质疑中，学生找到了问题的关键。这样的环节设置有利于学生自学能力、合作能力和口头表达能力的培养，也能使学生更好地阅读文本，便于理解掌握。4.以“读”为线，贯穿始终。整堂课下来，杜老师要求学生的朗读形式多样，有齐读、自由读、指读等多种形式，既活跃了课堂，又增强了学生对文本的熟悉与掌握，且读的频率也很高，杜老师让学生真正参与了进来，通过对朗读技巧的辅导，情感的点拨，使学生进入了诗的意境，才提高了学生学习的积极性，培养了他们主动探究的精神，从而培养他们学习语文的兴趣。

闫亚民(业务校长）：

杜老师的这堂课非常精彩，饱满高昂的激情使学生情绪高涨，甜美的微笑使学生心情愉悦，激烈的竞争使学生乐在其中，欢乐使学生神采飞扬。学生在轻松和谐的环境里，思维表现得很活跃。诱发了学生的学习热情，构建了和谐轻松的课堂。利用多种教学手段，为学生提供丰富的学习资源，优化学习环境，全面高效地训练了学生的听、说、读、写能力，充分体现了高效课堂特点。

有序灵活地引导学生自学组学展示反馈，激发学生思维，体现了教师是学生学习的组织者、激发者，充分调动学生，以平等语气与学生交流，充分尊重学生，课堂气氛非常活跃。对于初一学生这样做很好。

小组学习活动，活跃丰富快捷高效。课堂容量很大，从诗歌的内容概括到形象分析，从修辞写法到详略安排，最后到民歌的欣赏鉴别，都很好地完成了。重视学生活动，尽量发挥学生的主体作用。学生大量的口头提问辩论，也给其他同学提供了一个“听”的压力和机会，促使其他同学集中注意力。教师努力为学生创造一些思考和表达的机会，学生整体发言率较高。

孙长山（教研主任）：

杜江舟老师精心设计教学活动，把培养能力放在重要位置。设计开放性活动，培养学生的实践兴趣和能力，学生有了“自由驰骋的空间”，在实践中体会到了学习的乐趣；课堂展示最能激活课堂的生命力。让学生在体验性学习中加深了对课文内容的理解，又培养了审美能力、想象能力等，使语文课堂更加高效。

杜老师教态亲切，创设融洽氛围，给学生良好的期望与信心。借助活动，多方调动学生积极性，创设浓郁学习气氛，增强教学效果。本节课以电影《花木兰》情节引导，设计巧妙，创设出一种独特的高效课堂教学模式。

杜老师这堂课学生活动非常丰富。教学过程有自学、组学、展示、争论、拓展等高效课堂重要环节，使学生的自主创造、质疑探究更加深入。同时，多媒体既为课堂教学增强了直观性和感染力，同时也表明了音像媒体对于语言文字的冲击性，对影视作品的观赏不能替代对语言文字的体味。“字词的锤炼”、“背诵课文”少些，把情感态度价值观等人文因素放在了突出地位。

篇12：我心目中的英雄六年级高分作文

英雄，是多么伟大的名称。古往今来，英雄很多，做出伟大贡献的英雄也很多。但是默默无闻、无私奉献的英雄却很少。然而，我心目中的英雄却只有一个——雷锋。

雷锋，雷锋的姓名众人皆知，雷锋所做过的好事也众所周知。今天，我就来说一说雷锋，这个普通一兵。他在普通的工作岗位上做出了不普通的事；他在普通的日记中写下了不普通的话语。

在雷锋出差时，人们说着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”

一次雷锋外出在沈阳换车换车的时候，一处检票口，发现一群人围着一个背着小孩的中年妇女，原来这位妇女去山东看丈夫，车票和钱丢了，雷锋用自己的津贴费买了一张去吉林的火车票塞到大嫂手里，大嫂含着眼泪说：“大兄弟，你叫什么名字？哪个单位的？”雷峰说：“我叫解放军，就住在中国。”雷锋就是这样的.，他做好事永远不留名。

正月的一天，雷锋外出在沈阳，早晨五点多钟起床，带了几个馒头就上路了。路上看见了一名妇女带着孩子也上车走。雷锋脱下外衣给小女孩穿上，还把自己的馒头给她们吃。

篇13：我心目中的六年级作文

见过代老师的人，都说她眼睛美。可我不这么认为，像我这样调皮、好动的孩子，老师一定会盯着我的。果然，开学没多久，我就被老师“逮”住了。语文课上，我在桌子里搞起“地下活动”来，忽然，一道“利箭”直射向我，啊，是代老师！那严肃的眼神多么锐利，仿佛在说：“臭小子，给我认真听课。”我不禁颤抖了一下，赶快坐直身子，心想：这样的眼神算美吗?

不过，代老师的眼睛也有美的时候。有一次体育课上，我不小心摔倒了，腿上的一块皮破了。我忍着痛回到了教室，代老师看见了，端了一盆温水，为我擦洗伤口，然后又帮我包扎了伤口，对我说：“以后要小心点。”那温馨和蔼的眼神，真美！

篇14：我心目中的六年级作文

春天轻轻的，悄悄的，不知不觉来到我身边，向我展示了一个多姿多彩的季节。

春天在小河中哗哗地流着，河水兴高采烈地唱着歌儿告别山峦，奔向新生活。暮春的湖静若处子，她们微微地抖动着群边，在太阳的照耀下，羞答答地用那一双明汪汪的眼睛凝视着你。

春天在草坪上悠悠地飘过，草地马上得翠绿起来。小草带着几分胆怯、几分焦急、几分欣喜，将小脑袋探出地面，想看一看太阳到底是什么颜色。

春天在树梢上微微一荡，万木竟秀，个个换上了新衣裳。河边那风情万种的垂柳宛如一架古色古香、碧玉镶嵌的琴，被春风纤细的手指一拨，发出悦耳的琴声，与鸟儿们愉悦的欢唱应和着。

春天在天空中淡淡的一抹，天空马上变得高远湛蓝，再被各式各样、五彩斑斓的风筝一点缀，显得活泼而生动。

篇15：玄奘是我心目中的“宗教英雄”

编剧、作家，涉足影视剧、话剧、京剧等多种艺术形态剧本创作，电影剧本代表作有《千里走单骑》《一代宗师》《归来》等。最新作品《大唐玄奘》将于2016年4月29日上映。

《综艺报》：在你笔下，玄奘几乎是一位圣人。你是怎么理解这位宗教领域的伟大人物的？你希望传递给观众的是什么？

邹静之：我用了一个词来形容三藏法师在我心目中的地位——“宗教英雄”。玄奘的一生对中国佛教的传播和解读起了特别大的作用。他去那烂陀寺取经之前才20多岁，成就非常高，在国内已经是“三藏法师”了，完全可以讲经授法，但是他居然还要远去天竺取经。

《西游记》中说“九九八十一难”，我觉得一点也不为过。 玄奘经历了那么多苦难和诱惑，信仰始终坚定不移。我认为玄奘就是一位大英雄。我想借玄奘传递给观众一种精神，让观众领略玄奘的人格魅力，得到精神的滋养。

《综艺报》：你觉得玄奘的性格特点是什么？

邹静之：第一就是庄严、端正，因为他是宗教英雄。第二就是不彰显，不管是为人还是处事，都低调收敛，果断而有力。这一点真不是凡夫俗子能够达到的。再有一个就是超然，那种超然是我心目中的从容和镇定。我是通过西行途中的几场辩论，最后到那烂陀寺选“大乘辩手”的几个情节一步步加深巩固他这个特质的。

玄奘出去的时候是一个人，游历回来时跟着一支车队，运回大量经文。他过通天河，马上就要回到大唐，结果船翻了，那些经文又丢失，只得再回去，再搜集来，再补齐。这个人的坚韧非常人能及。人类的进步是靠这些值得全人类为之骄傲的伟大人物支撑的。

《综艺报》：第一烽燧，玄奘与王祥的段落格外引人关注，这个情节的用意何在？

邹静之：我想写一个普通人，他对人生的解读与佛学相通。玄奘去了第一烽燧，戏中所有台词都有讥讽或者双关。两人见面“相照”，玄奘告诉他有“三种水”，他只喝哪种水的时候，王祥就认清这个人是有底线的，非常尊重他。

两人谈怎么解脱烦恼。王祥说：“我在这里生活了7年，觉得特别痛苦。”玄奘告诉他，“你觉得这里是一个监狱，但是我走了300多里路没有水喝，走到这儿就觉得是一个温暖的安乐窝。”这里写的其实是佛教的“无常”。

《综艺报》：为什么把戒贤法师（玄奘在天竺时的佛学老师）这样一位佛学大师塑造成具有世俗性和喜剧性的形象？

邹静之：因为这个戏太正，需要加一点喜剧元素。据史诗记载，戒贤法师也的确就是这样，他活到100岁，有点像老顽童。传说里他等了玄奘三年。北京人练武有一句话叫“徒弟找师傅三年，师傅等徒弟三年”，这个说法很可能就是来自戒贤法师等玄奘的典故。

《综艺报》：你对剧本中的次要人物是如何设置的？

邹静之：为人物写戏这件事，很容易顾此失彼，所以塑造一个人物得“动着”塑造。另外，还得通过这些人物来塑造主要人物，但是又不能失了次要人物的神韵，比如王祥、李昌。王祥刚才说过了。李昌，是那么爱干净、爱修饰的人，他感动于玄奘的坚韧，当着玄奘的面把捉拿他的通牒撕了，说就当我没见过你，但是你得马上离开瓜州。两锭银子拿出来，磕头。玄奘一下明白了，风雨连夜出瓜州。这都是人物。所以，次要人物也不能干瘪，李昌不干瘪，王祥、戒贤法师也不干瘪。

《综艺报》：剧本只写到玄奘回大唐就戛然而止，似乎留了另外的叙事空间？

邹静之：原本我这个剧本写的就是上部，有写下部的打算。我跟王家卫有意相约，因为王家卫觉得这次时间实在仓促，即使以他最快的速度赶，还是来不及，所以目前只写到前19年。不过后面玄奘归国译经的19年我可能还会写，因为特别有意思。

《综艺报》：王家卫导演是本片的艺术顾问，他在这部影片中与你有着怎样的互动？

邹静之：他在前期推荐了我一本特别重要的书，影片中关于龙树法师（著名的大乘佛教论师）的很多东西都是从那本书里得到的。他非常喜欢这个剧本，跟我有过几次深入交流。

《综艺报》：玄奘是唐朝人，影片的时代背景也是其中重要的组成部分。你是通过怎样的笔触带出唐朝的时代感的？

邹静之：我家里有挺多杂书，各朝各代、各种婚丧嫁娶礼仪什么的都有。既然要写东西，就要多看。写这个戏，我看的主要是唐朝风俗史、官制等等，以及和佛教有关的东西。

电影的时代感方面，我特别喜欢侯孝贤的《刺客聂隐娘》。这部电影不断试图还原唐代的感觉。它不是以情节取胜的，而是以情状取胜。

我们在写《一代宗师》的时候，觉得电影最大的“外衣”就是当时的语言，所以刻意想写出那种我们想象中的民国语言，《大唐玄奘》也一样。唐代所有的礼仪，包括走路的姿势都跟现在不一样。我写到玄奘求布施，別人施粥给他，他喝粥的时候一定是拿袖子挡着脸，那种感觉一看就是古风。

《综艺报》：你写这部戏的时候，心里有理想的观众形象吗？

邹静之：我写戏，心里永远都有观众。例如，我写《康熙微服私访记》的时候，写《铁齿铜牙纪晓岚》的时候，我脑子里的观众是一家人。就《大唐玄奘》的观众来说，我早跟导演说过，我不知道中国有多少人信佛，或者对佛学有兴趣，只要这些人走进电影院，我就特别特别满意了。现在观众的知识文化水准都不低，你看他们在微信上编的某某本纪、或者“汉乐府”之类写得多好，都是年轻的90后写的，他们应该能接受这部电影。

现在有一种不好的习惯就是：有的东西他看不懂，也不愿意懂，他就说你太装，这一点我不是特别认同。我不能因为顾忌可能有人看不懂，就只顾着怎么把故事讲得好看了。有这个需求，你去看《西游记》就得了。所以这部戏是写给有缘人的。

《综艺报》：据说剧本从最开始创作到最后成稿花了5年时间，改了10多次，为什么有这么多次的修改？

邹静之：这个剧本可能是我写作时间最长的一个，但不是文字最多的。一个编剧改剧本是必然的，也是非常有意义的，别人提出的建议只要好的我就会接受。所以后来加了那个红漆盒里的蚕的细节，跟丝绸之路有一点关系。玄奘当时大致也是沿着丝绸之路走到高昌以后再拐到龟兹的，加进去不伤害这个剧本，又有意思。

《综艺报》：拍这个戏要跨越好几个地域，在写作的时候有没有考虑到可能会对拍摄带来的困难？

邹静之：拍电影是什么？越困难的地方就越出华彩。拍电影不就是为了求新鲜感吗？为什么要看这部电影？就因为这个故事我没见过，这个阵容我没有欣赏过。川菜好吃天天吃，突然有一天吃鲁菜，发现也挺好吃。人都会喜欢陌生而美好的东西。

《综艺报》：这个剧本秉承了你一贯的写作风格，有很多精彩台词，比如“净街收尸”“梦是酒，生活是酒糟”，让人印象深刻。

邹静之：语言其实就是“指月亮的手”，你是要通过语言看到月亮，而不是只去关注这只手臂，你不能在这儿纠结。为什么中国古人说，好的诗歌是“含不尽之意于言外”，它所有的意义都是语言之外的。所谓“尽在不言中”，“不言”的那一部分才是最伟大的、最有价值的，而不是这条手臂有多精彩。

篇16：我心目中的汽车六年级作文

随着时间的流逝，时代在不断进步;因为科技的高速发展，人们生活变得更加便捷。人们的生活档次也在不知不觉中提高了，大马路上，高速公路上，旅游景点，甚至乡下，无处不见的是一辆辆豪华的私家车。车内人享受的是舒适惬意，挥霍的是金钱;车外人看到的是档次，车主人的地位，露出的`是羡慕的眼神。

然而，每当我看见一辆辆车从眼前驶过时，脑海中便出现这样一幅画面——我心目中的汽车：这辆汽车既可以全封闭，也可以像敞篷车那样，还可以全部展开，方便主人清洗。这还不算了什么，它还是一俩名副其实的“房车”，卧室、餐厅、厕所、客厅……无一不缺。

这样的车一定会大量消耗能源，排放更多废气吧?不，只要在油箱里倒入生活污水或工业污水等脏水，就可以启动汽车，最令你惊讶的是它吐出来的不是污染空气，对人体有害的尾气，而是可以净化水、空气……的矿物质和氧气，排出的矿物质可以净化水资源，让河水变得清澈见底;也可以净化空气，驱逐二氧化碳，让空气更加清新。而且在汽车行驶的同时，污水会自动分解成净水，给水加热了。这水可以喝，无论何时，你也不必再为缺水而烦恼。