用心工作成就自我（精选10篇）
篇1：用心工作成就自我
用心工作成就自我很多人一直都在寻找工作真正的意义，很多人甚至不明白自己到底在为什么工作，不仅仅是员工，也包括老板。但是，一个成功的人总会明白自己工作的意义。当我们找到工作的真正意义的时候，我们就会充满动力，把工作做到对好。
如果你工作没有做好，原因很简单，就是因为没有用心。用心就要学会思考，“知之而后而定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”当你静下心来，以开放的心灵和平静的心情，用心思考时，你才会有所收获。如果你每日都漫不经心，那么每一天也只是简单地重复过去，而自己不会获得发展。
用心需要你的投入，就是在一定时间内只做一件事，我们的内心只有一个方向、一个目标，所有的资源、所有的努力都集中在这一件事情上。
投入需要你的尽力而为，对自己的工作，你在尽心而为吗？对生活中的每一天，你在尽力而为吗？
用心改善细节，人人都有改善的能力，事事都有改善的余地。你在自己的职位上，改善你的工作是你的责任所在，因为你是专家，你专门负责这份工作。
总之，不管外界环境怎样，卓越的工作表现，是我们自己抉择的结果；而只有追求卓越才能成就我们辉煌的未来与人生。
篇2：用心工作成就自我
成就自我
曾记得，大学毕业时，班上一位美女在我的留言录上写道：‚人，应当像‘人’字那样，脚踏实地而又不断向上‛。当初意气风发、年少轻狂，未能透彻理解这句话所代表的真实意思，以致碰了不少墙壁，走了不少弯路，现在想来，泪流满面。
理想是高远的，可现实是残酷的，几多磨难几番波折之后，我终于明白，在现代社会，一个人要想获得成功，只能脚踏实地的用心做好每件事情，同时不断迈出前进的步伐。
如何脚踏实地，是一门学问。首先，我们必须要有坚定的人生目标，当然，这个目标必须是适合自己的。人生最可怕的就是选错方向，俗语有云‚女怕嫁错郎，男怕入错行‛，世界上最重要的是，不在于我们身在何方，而在于我们朝着哪个方向前进，如果我们暂时还不能寻找到属于自己的方向，那也没关系，我们不妨先找一个成功的人跟随，可以让我们少走一段弯路；当然，在成功的道路上，光有目标是远远不够的，我们还必须专心一致，朝着既定的目标坚定不移的走下去，不以外因而改变，不以痛苦而动摇，不因挫折而消沉，不因磨难而颓废，唯有如此，方可成功到达胜利的彼岸。
有了坚定的人生目标，我们还需要踏踏实实的付出，认真、用心做好每一件事情。踏踏实实做事，认认真真做人，眼中有人，心中有事。我们要知道，每一份台前的风光，都凝聚着背后不为人知的辛劳和汗水，每一份背后的付出，你都会得到意想不到的收获。所以，我们要爱岗敬业，认真、用心地做好身边的每一件事情，只有你认真对待身边的每一件事情，这个世界才会对你认真，你的心在哪里，你的收获就会在哪里。
找准方向，用心做事，只是我们成功的基础。在用心做事的同时，我们还要不断向上，拒绝原地兜圈子。做每一件事情，我们都要秉持负责任的态度，认真分析事情成功的因素和失败的缘由，不断分析不断总结，不断积累成败的经验，每天前进一小步，每年就会前进一大步。坚持下来，终有一日我们会发现，成功离我们不再远在天涯，而是近在咫尺。
俗话说‚一个巴掌拍不响‛，现代社会竞争异常激烈，要获得成功，我们不拒绝个人英雄主义，但更多的时候则需要有团队合作精神。在这个世界上，没有完美的个人，只有完美的团队，强有力的团队是保证我们取得更大成功的保障。我们要学会为了团队的利益作出无私的奉献和牺牲，舍‚小我‛而成‚大我‛，那样，我们最终收获的，将是更大的‚小我‛。
篇3：用心引导,自我学文
一、营造和乐融融的学习氛围
和乐融融的学习氛围是发挥学生主体作用, 张扬学生个性的重要保证。学生只有在一种和乐融融的学习氛围中才会才思敏捷, 也才敢思、敢说、敢于表达自己与众不同的带有个性色彩的见解。和乐融融的学习氛围的营造要做到以下两点。
1. 尊重关爱。
美国著名心理学家林格伦在《课堂教育心理学》一书中指出:“教育, 正像其他的社会过程一样, 它的成效依靠交往。”心理学认为, 十一二岁的孩子已经逐步产生自我肯定的要求, 不希望人们把他们当小孩子看待, 而要求尊重他们。因此, 教师要放下师道尊严的架子, 尊重学生, 信任学生, 爱护学生, 多与学生交谈, 学会倾听学生的心声, 试着走进学生的心灵。在我们的课堂上要充满亲切礼貌的语言:“能把你喜欢的段落或语句读一读吗?”“能把你的劳动成果同大家分享吗?”“能把你的想法说给大家听听吗?”“谁愿意帮助他?”这样的语言, 在无形中会产生一种感染学生的力量, 使学生之间有一种亲和力, 学生言论自由, “百家争鸣”。只要尊重爱护学生, 张扬学生的个性, 和乐融融的学习氛围就会形成。
2. 投入情感。
苏霍姆林斯基曾经说过, 应该让学生在每一节课上“享受到热烈的、沸腾的多彩多姿的精神生活”。我认为一堂成功的语文课, 应该是一堂倾注着教师真挚感情的课。这里的“倾注感情”是教师对教材的理解, 对学生的理解, 并非指教师慷慨激昂的演讲。教师在上课中常碰到一种情况:学生在小组合作学习中, 发言较踊跃, 而缺乏独自站立发言的勇气。为什么会这样呢?学生主要是怕说错, 被批评被笑话。有些教师碰到这情况常发脾气。我觉得教师抓住契机, 来点幽默, 便可以融化学生心中的怯意, 让学生爱说, 乐说。记得开学初的一节课上, 一位学生回答问题后, 用不是很自信的眼神望了望我。我学着王小丫主持“开心辞典”的台词, 来了句:“恭喜你, 答对了!”这位学生美滋滋地坐下了。这时一位调皮的学生插上一句:“恭喜发财!”我趁势一句:“你在恭喜那位同学发知识之才吧!”这样一“恭喜”, 学生笑了, 害怕的心理一下没了, 在接下来的提问中, 一只只小手举了起来。这样的课堂对话, 犹如两块玉石相互碰撞, 擦出了情感的火花, 使得语文课堂情趣共济, 课堂教学充满生命的活力, 教师的劳动闪现出创造的光辉和人性的魅力, 学生的感情、人格受到感染, 情操得到陶冶, 个性也得到体现。
二、留足自由独立的学习时空
学习是个体行为, 学生只有通过独立的思考与练习, 才能使知识得到内化———吸收、外化———表达。而大教学班不利于开展个体活动已是客观现实。为此, 教师可有意识地增加预习及自学的时间, 从而更好地培养学生的自主学习能力。教师放手让学生在课前预习, 让他们在预习中养成遇到困难主动使用工具书及查找资料的习惯, 养成一边读一边想的习惯。在课堂上, 我对学生自学提出这样的要求:学生自读、自思、自问、自答、自练、自查等, 借助独立、积极主动的个体活动, 为群体的教学活动做好充分的准备, 旨在提高学生的独立学习能力。在这一环节中, 教师要特别关注那些学习习惯不好的学生和学困生, 给予必要督促与帮助。经过一段时间的培养训练, 学生的自尊心、自信心提高了, 课堂上形成了自主参与的积极气氛。
三、采用灵活多样的学习方式
新颖的学习方式是发挥学生主体作用, 发展学生个性的主要途径。主要有以下几种:
1. 自主学习。
自主学习就是指学习主体有明确的学习目标, 对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。自主学习的表现形式很多, 如学生可选择学习内容、学习方法、学习伙伴等。我在平时的单元复习和期中、期末复习时, 让学生自己出一份考题, 在自主完成出考题的这项学习任务时, 看课本, 查阅资料, 从而使他们的主体作用得到发挥, 学生的个性得到体现, 培养学生自主学习的能力。
2. 小组合作。
合作小组是根据学生的性别、学业成绩、个性特点、守纪状况等方面的合理差异而建立的相对稳定的学习小组。学习小组要做到组内异质, 组间同质。组内异质为互助合作奠定基础, 而组间同质又能保证全班各小组之间开展公平竞争。一般每组四人, 有组长, 其余三人或记录, 或汇报, 或检查。新课程倡导“合作”这一学习方式, 它能让学生在独立探索的基础上, 彼此互通独立见解, 展示个性思维方法与过程, 在交流中反思, 使自己的见解更加丰富和全面。同时, 在合作式的民主互动的和谐氛围中进行学习, 有利于学生创新思维和实践能力的形成。
如教学《小抄写员》一课时, 我在引入课题时设计了一个挑战性要求:“小组先自己阅读这篇课文, 读熟后在小组里互讲小抄写员的故事, 最后各个小组推荐一个代表参加竞赛, 到讲台上把新朋友小抄写员介绍给大家。”各小组均大声朗读, 为了挑战成功, 组员读熟课文后就互相介绍起来。这种学习方式, 增加了学生学习的参与面, 既体现了民主化教学的“全体性”, 又使胆小的学生得到了锻炼, 还使那些有组织能力的学生的才能得到了发挥。
3. 学生当“老师”。
我校的课题试验中有一问答题:“你认为语文课还可以怎么上?”很多学生提出让学生当“老师”, 即让学生在课前认真预习, 课上先在小组里试讲, 然后选派学生在班上上课。这样, 教师把讲台让给学生, 自己坐到学生的位置上仔细倾听学生的声音, 倾听学生对课文的理解, 并让学生体验做老师的甘苦。在古诗教学和作文评讲中, 这种学习方式较好。如作文评讲课上, 让一部分学生到讲台上引领着全班学生评讲作文, 在这个过程中, 针对学生没有注意的地方, 教师可作指导:“允许我谈谈自己的看法吗?”这样的一种民主和谐的场面, 往往令学生终身难忘, 对别人作文中的优点和不足早就在无形中进入学生的头脑, 下次习作, 他们就会扬长避短。这样的学习方式可有效地把学生的个性引向好的方向, 教师何乐而不为呢?
4. 探究学习。
“提出问题往往比解决问题更重要”。 (爱因斯坦语) 在学习活动中, 教师不能仅仅提供教材或资料让学生理解、记忆, 而应呈现一个个需要学习、探究的问题, 引导学生多问几个“为什么”、“怎么样”, 鼓励学生从不同角度、不同侧面思考, 从多种形式、多种层次求得多种答案。教师要使学生不仅“爱问”, 而且“会问”, 形成较强的质疑解疑能力。同时, 教师要引导学生敢于针对课文内容、针对课外阅读、针对社会生活、针对教师和同学的观点等提出质疑, 敢于挑战教师, 挑战权威。如教学《草船借箭》时, 教师可先让学生自读, 感悟诸葛亮是个什么样的人? (神机妙算) 进一步探究他的神机妙算表现在哪些方面? (勾画出文中语句) 再进一步研读, 感悟其神机妙算的原因是识人心, 知天文, 晓地利。最后, 教师可借助多媒体, 调动学生的探究积极性, 激发学生学习的主动性。
篇4：自我反省 用心沟通
对早读时学生迟到怎么处理的问题，我坚持“管而不死，活而不乱”的原则。虽然学生迟到并非原则性的错误，但是它的出现也常干扰教师的思路和班级的秩序，如果放任不管或者措施不当，都会给班级管理带来严重的后果。所以我时刻提醒自己：即使学生迟到已成习惯或有意而为之，也不能因此跟学生犯急，亦不能指望“一批评或一罚就灵”。实践中我总结出了一些自己的工作技巧：
我们班有个女学生，家住在沙口路，按说离学校没多远，但是一周总迟到那么1-2次，而且总会说出一大堆理由，如妈妈起晚了没有叫她、修地铁路上堵车、冬天天冷、忘带了什么东西回家去拿、天亮的晚因为是女生走夜路不安全之类的。刚开始我给予她理解，关心或是指导、提醒。可慢慢的我发现她迟到的次数越来越多，改成天天迟到了。于是，我就找她谈话，但这个女孩一声不吭，只是低着头，默默地站在那儿。由于我不熟悉她的情况，就这样“一台戏”我一个人主角、配角一次唱完了。我以为她什么都懂了，相信她会做到。事情总有不顺人心的，也总出乎我的意料。第二周周一早上，这个女生又迟到了，当时我可以说是“火冒三丈”，就狠狠地训斥了她并要她下午放学前把教室扫了。第二天，她又迟到了，可想而知我更发火了，问她什么都不说，我就把她叫到办公室站了一节课，等我上完一节课后，到办公室询问她原因时，她还是一言不发，真拿她没办法！慢慢地，我冷静下来了，心里想：我是不是昨天处理不当？到底她是什么原因总是迟到？此时，作为班主任的我很清楚：要处理好这件事，必须先弄清原因，方能对症下药。于是，我就向其他学生了解情况。当我了解情况后，我心里很是不安。她的父母离异，她由母亲抚养，家庭收入低微。让她没想到的是，几年后，母亲又给她生了个弟弟。虽然不用她照顾，但是她觉得弟弟的到来给家庭增加了经济负担，也分享了父母对她唯一的爱。所以，她对这个弟弟充满了敌意，她的心里都是恨，恨父母，恨这个社会对她的种种不公平。所以她要用迟到来报复父母，引起父母对自己的注意（因为我们班的班规是迟到一定次数，是要告知父母的）。我背着她跟她母亲通了电话，告知她女儿在学校的情况和真实的心里想法，并请她有时间来学校一趟。母女在办公室里相见了，妈妈泣不成声地祈求女儿的原谅，她没想到自己一时粗心犯下的错误，却给女儿带来了无尽的伤害，这种伤害幸好被及早发现，让她有弥补的机会，不会给女儿带来整个人生的痛。
在她的妈妈对她思过的同时，我也反思了自己的教育对策，觉得对这个女孩要实施宽容与爱。于是，我对这个女孩首先做的是道歉（为不问原因狠狠地训斥了她而道歉，为不问原因叫她罚扫而道歉），接着用爱去关心她的学习与生活，用宽容之心去包容她的“迟到几分钟”。就是这样，这个女孩被我感动了，也敞开了心扉接受了我，并且她还坚持做到了早读不再迟到。看，在班上她就是一个活榜样，其他学生在她的影响下在无特殊情况下也坚持做到了早读不迟到，而且这种好习惯持续至今。“失败是成功之母”，也许我就是能及时善于发现自己的不足而改进，才逐渐造就一个日趋成熟的我。
在处理学生迟到的问题时，方法要灵活，因人、因事而异，因地制宜，治理国家都还有个“一国两制”，更何况是一个小小的班级呢。同时，对于经常迟到的学生要深入细致地做好转化工作，找他们谈心，也要让这些学生的家长配合，问题一般就可以解决。 字
篇5：用心工作成就自我
在日常生活工作中，你是否经常会听到有些人抱怨，工作太累，待遇不高，简单重复，枯燥乏味等等。其实这些想法也都是人之常情，本也无可厚非，可问题的关键在于我们用心了吗?我们真正为自己的工作付出了吗?你是在工作还是在用心工作?
用心工作，就是要用负责务实的精神，去做好每一天中的每一件事;用心工作，就是不放过工作中的每一个细节，并能主动地看透细节背后可能潜在的问题;用心工作，就是要让自己比过去做得更好，比别人做得更好，从而达到自我超越的境界。
接下来，我为大家讲述我们小区美容师保洁绿化工们的故事。保洁工作就像我们每天起床后的第一个动作洗脸一样，日复一日，从未间断，也来不得一点马虎。绿化工就像理发师，绿篱和草坪就像男人们的头发，边修边长。小区从每年3月就开始浇水、打药， 修剪要从4月一直干到11月，因为绿篱和草坪总是前面修后面长，春风夏雨草木生发，一轮没剪完前面修过的绿篱就又冒出了头。所以，如果你在小区碰到一些浑身沾满了草沫的绿巨人，请不要吃惊，那就是我们小区花木的保护神绿化工们。
老骥伏历，志在千里，烈士暮年，壮心不已。小区保洁班长张海民，今年54岁，在小区保洁工由去年的27名骤减到现在的15名时，他除了干好本职工作外还在有人休班时替岗，人高马大的他挥舞起扫帚，一动就是一身汗，有人开玩笑说：“张班长，把你的`汗接住能浇2亩地”，他总是憨厚的一笑说：“出汗好，排毒呢”。也正是这样一位黑脸大汉也有柔情的一面，喜欢早起的他每天坚持6点来到小区职工休息室，为工人们熬上一锅甘甜的绿豆汤，为盛夏的职工们消暑解渴。
用力工作只能达到称职，用心去做才会达到优秀。今年5月19日下午，保洁工曹茹在清扫楼道时发现一住户家的门半天着，门上还插着钥匙，在外面也听不到屋里有任何声音。为了防止安全隐患就按平时部门里的培训操作，先礼貌的敲门提醒业主，结果发现没人应声，就立即上报客服人员及部门领导。并在原地等待，领导及客服人员到来敲门确认无人，便与业主取得联系后将门关闭，钥匙保留在客服中心，在业主回来拿到钥匙的那一刻，激动地再三感谢细心的保洁工尽职尽责，并真诚的感叹说：“还是咱们物业好!”听到这话，保洁工们欣慰地笑了：“住户满意是我们最大的追求!”是的因为专业，我们赢得了信任，因为用心，我们赢得了尊重。
用心工作是一种无怨无悔的奉献。保洁绿化工们用扫把丈量人生，用汗水浇灌新枝绿叶。我们那历经风吹日晒变得黝黑的皮肤见证了我们的努力;我们起早贪黑忙工作，家人的嗔怪诉说着我们的辛劳;我们那被汗水浸透的衣服和头顶着的雪花，记载着我们清扫过的每一片落叶、每一寸土地。当别人开着空调还抱怨天气炎热的时候，我们只能祈求在我们工作的头顶上能多一片云彩。当我们顶着酷暑忍着恶臭还要去掏垃圾桶的时候，其实，这点点滴滴，丝丝缕缕，汇聚起来就是无怨无悔的奉献!是一种超越自我的境界!
篇6：用心工作成就自我
尊敬的各位领导、各位评委、各位朋友：
大家下午好！今天我演讲的题目是“用心工作，超越自我”。
首先，请允许我为大家讲述一个发生在我身边的真实的故事。2004年12月中旬，正是我县创建省级卫生县城的关键时刻，办公室负责软件资料的一位同事却接连收到远在重庆涪陵老家的父亲病危的消息，当他忙完手上活匆匆赶回老家时，父亲已经溘然长逝，留给他这位父亲唯一的儿子无尽遗憾。可令大伙万万没想到的是，他安排好父亲后事，安顿好母亲，第二天又准时出现在了办公室。三天之后，我县“创卫”工作顺利通过验收，软件工作几近满分。人非草木，孰能无情。我在惊叹、感动之中，深深领悟到：办公室工作是要用心乃至用生命去做的事情。
用心工作是一种燃烧不止的激情。激情是什么？激情，是穿越寒冬绽放在枝头的那抹新绿；激情，是走过泥泞遗留在身后的那行足迹。激情是人生蕴藏的宝藏，是让生命蓬勃的动力。人们不会忘记，李大钊在绞刑架前的豪言壮语是一种激情，方志敏在就义前的慷慨陈词是一种激情，孔繁森在高原之颠的深情呼唤也是一种激情。正是这些激情澎湃的共产党人，用他们的青春和本文来源于文秘知音热血，谱写了中国革命和建设的辉煌篇章。办公室工作是辛苦的。我们夜以继日，不灭的灯光见证了我们的努力；我们废寝忘食，家人的嗔怪诉说着我们的辛劳；我们宵衣旰食，脸上的疲惫印刻着我们的付出。办公室工作需要付出，更需要激情。只要我们用积极的心态作沃土，用不断的努力作养料，用痛苦的磨练作阳光，用辛勤的汗水作雨露，将激情挥洒一生，成功的喜悦将伴随我们左右。
用心工作是一种永不言败的执着。你看，因为体坛健儿的执着，五星红旗才一次又一次地在世界赛场上升起；因为航天人的执着，神州飞船才一次又一次地在太空上遨翔；因为华夏儿女的执着，中国这个名字才一次又一次地令世界瞩目。因为执着于办公室这份清贫的工作，我们牺牲的不仅仅是亲情、友情和爱情。当别人花前月下时，我们还在奋笔疾书；当别人进入梦乡时，我们还在挑灯夜战；当别人阖家欢聚时，我们还在四处奔波。可是我们无怨无悔，因为我们的青春不是囿于都市中的双人床，不是那虚无漂渺的海市蜃楼。作为办公室的一员，我们执着于我们的工作，执着于我们的事业，执着于我们的追求。纵然在充满坎坷和泥泞的人生大道上无法策马奔腾，只要在执着中前进，寒冬之后一定会是阳光明媚的春天。
用心工作是一种无怨无悔的奉献。我记得一首诗写得好：“如果我是一滴水，就要滋润一寸土地；如果我是一缕阳光，就要照亮一片黑暗；如果我是一粒粮食，就要哺育一点生命；如果我是一棵小草，就要点缀大地母亲。”大家可曾记得，“金戈铁马，气吞万里如虎”的抗金英雄辛弃疾，“宁肯少活20年，拼命拿下大油田”的石油工人王进喜，“工作一分钟，创业六十本文来源于文秘知音，你可以在百度中第一个搜索到文秘知音秒”的优秀干部牛玉儒，他们都是用心工作的典范，是挺立潮头的英雄。同事们，朋友们，当我们伴着星星和月亮、用尼古丁燃烧自己思维的时候，当我们就着方便面、用指尖敲打键盘的时候，当我们顾不上家人的生日、忙碌于会务准备、文件起草和材料撰写的时候，其实，这点点滴滴，丝丝缕缕，汇聚起来就是无怨无悔的奉献！
用心工作是一种超越自我的境界。人生就如一条起伏不定的曲线，没有人能够永远伫立在最高峰，但就算跌进谷底，只要敢于超越自我，就能演绎一段亮丽的人生。众所周知，正是聂卫平敢于超越自我，成为我国围棋史上唯一获得“棋圣”殊荣的人；正是刘翔敢于超越自我，成为世界110米跨栏跑的第一位黄皮肤人；正是杨利伟敢于超越自我，成为中国圆梦的飞天第一人。他们超越自我，创造奇迹，源于热爱生活，源于执着追求，源于用心工作。在南充跨越发展的历史洪流中，我们要做到胜不骄，败不馁，不为权势所倾，不为名利所累。我们要做就做得最好，要活就活得精彩。
在我即将结束今天演讲之际，我想大声疾呼，选择了办公室，我们就选择了奋斗；选择了办公室，我们就选择了付出；选择了办公室，我们就选择了清贫；选择了办公室，我们就选择了奉献。同志们，朋友们，让我们伸出热情的双手，把我们最热烈的掌声，献给所有曾经在办公室工作过和现在正在办公室工作的同志们吧！
篇7：用心工作成就自我
用心做事 超越自我从“三个一”到企业文化“四个一”，这期间涌现出了许许多多的超值化服务、合理化建议„„ 们只有用心做事、用心服务、用心提高自身的软件才能永远散发着皇冠的光辉、钻石的光芒！
200多年前的康乾盛世，黄河泛滥，几近不治。为了平复黄河之灾，康熙帝召回70岁的治河老臣靳辅，委重任于其身，老臣上奏曰：臣已古稀，心有余而力不足。而康熙帝却说：我知道你老了，可我用的是你的心。于是黄河得治。
篇8：用心工作成就自我
这些话是天津市五一劳动奖章获得者、第一百中学吴世民校长在2010年五一国际劳动节表彰大会上代表获奖者发言时说的。
吴世民, 这位卓尔不群的教师、校长, 怀着一颗爱心与坚韧执著, 在教育这片热土上耕耘了20多个春秋, 他以不凡的业绩成为学生、家长心目中一个传奇式的人物。
1967年出生的吴世民, 4岁多上小学, 大学毕业的时候也刚刚17岁, 之后被分配到汉光学校当了语文教师、班主任。此后, 吴世民创造了很多邯郸教育之最。1988年他21岁时, 被评为邯郸市模范班主任, 是第一个以科学管理班集体成绩优异当选的、全市最年轻的模范班主任。1998年31岁时, 他成为邯郸市规模最大 (5000多名学生) 、办学成绩骄人的汉光中学的教学副校长 (两年后任校长) , 是全市校级干部里最年轻的一个。2000年他被评为邯郸市首届“名师”, 是邯郸市最年轻的名师。2003年他被《人民日报》评为“当代中国改革新闻人物”;同年被评为邯郸市优秀科研型校长, 且是其中最年轻的一位。2004年5月他被评为河北省特级教师——当然, 又是最年轻的。还有, 吴世民在邯郸从教20年送走九届毕业班, 所教班级语文课成绩均名列邯郸市前两名, 其中七次夺得第一名……
2005年暑期, 天津市东丽区政府和教育行政部门的领导大胆创新, 首次在全国范围内招聘校长, 准备为东丽区华明新市镇新建的华明学校物色一位“能人”。很快, 数十份个人简历和介绍材料摆到了决策人的面前。其中的一份材料让他们眼前一亮——
吴世民, 1988年至1993年, 被评为邯郸市模范班主任、河北省国防科技工业系统优秀教师、河北省优秀教师, 并在河北省语文讲课比赛中荣获一等奖;1994年至2005年, 先后被评为邯郸市新长征突击手、邯郸市首届名师、邯郸市第二届名校长、邯郸市“十大杰出青年”、河北省语文骨干教师, 许多报刊介绍了其办学理念和先进事迹。他撰写的论文在《现代教育科学》《语文教学》等刊物上发表;编撰的《初中语文教学目标与评价》等书籍已出版发行;主持的河北省“初中语文综合高效教学试验”“指导学习方法及促进学生自主学习的研究”课题荣获河北省“九五”科研成果一等奖、邯郸市“十五”科研成果一等奖……
正是这个吴世民, 在之后的严格遴选中一路高歌, 笔试、面试都名列前茅。这位百里挑一的邯郸才俊最终被选为华明学校的校长。
2005年11月, 华明学校正式落成, 投入使用, 吴世民随之走马上任了。“我常常这样想:家长把孩子交给了学校, 学校把孩子交给了我, 我就有责任把他们教育好。”吴校长如是说。
2009年中考成绩一经公布, 吴世民再次成为一匹黑马冲入了东丽区教育人的视线。他用三年的时间创造了国办校中的三个全区第一, 重点高中上线人数全区第一 (51人, 有两名学生被南开中学录取) , 普通高中上线人数全区第一 (163人) , 优秀率、及格率和巩固率等总评提升幅度全区第一。2006年学校中学部只有300多人, 2009年中学部已突破1100人, 全校师生达到4500多人, 从市内转回近千人。学校先后获得60多个荣誉称号, 尤其是围棋队荣获全国少儿组团体第一名, 有两名学生入选国家少年队。华明示范镇的人别提多高兴啦!没想到, 曾经“垫底”的边远薄弱校, 仅仅用了三年的时间, 就一跃成了区内响当当的教育品牌!家长纷纷把锦旗送给政府, 把鲜花送给教师, 尊师重教的风气日渐浓厚。吴世民用他的行动践行着他的座右铭:用力去做, 用智去做, 用心去做。
勇者善攀峭壁, 实现自我超越
华明学校是个由十所边远薄弱校合并而成的九年一贯制学校, 生源、校园软硬件建设等都是制约学校发展的大问题。初到华明学校, 吴世民想到了创业的艰难, 但万万没有想到, 自己竟会被困重围。
新校舍建成后学校的硬件上有诸多火烧眉毛的问题。正值冬季, 新校舍经常出现管道迸裂、溢水;周边是庄稼地和荒地, 学校的护栏、护墙难以起到防护作用;教学楼内外墙壁及楼内的各种设施急需维修;通道、校园没有硬化、绿化和美化, 遇到雨雪天气, 道路、活动场地就会一片泥泞;学校网络中心和多媒体教室的教学设备、教学用具、体育设施还没有完全到位, 专用教室不足;学校微机室等设备陈旧, 图书资料短缺……
教师的待遇问题也急需捋顺。学校合并前, 经济待遇的差异客观存在。不少教师有“奖金就高不就低”、“待遇能涨不能降”的想法。加上班主任费的发放, 教师跨段聘用后的工资标准, 20多位外地教师的生活安排等, 都一股脑儿地摆在了吴世民的眼前。
不仅如此, 吴世民还发现学校管理上存在很多问题, 如机制不健全带来的内部管理低效, 员工执行力不强;正常的教学秩序和教育资源的合理配置得不到保障, 干部教师有“等、靠、要”的思想等。
学校实施的是九年一贯制, 虽然可以统筹安排教师, 但实施起来也有不小难度, 尤其是交叉任课教师的职称评聘问题, 教师资格的认定、工作量的考核、奖金结算以及考核工资的发放等方面都需要尽快落实。
这千头万绪, 这百事待举, 还算不上最难, 让吴世民感觉到巨大落差、十分头疼甚至夜夜失眠的是, 学生不愿意到华明学校来!原来, 随着近几年滨海新区的开放和开发, 加上国家政策调控, 城镇建设步伐加快, 特别是宅基地换房, 使华明镇的村民们富了起来, 随之就出现了两种情况:一是一些学生和家长认为读书无用, 文化低也挡不住有钱, 学生厌学、逃学现象严重;另一种情况是, 一些村民宁愿舍近求远多花钱, 也要送孩子去市区或东丽区的知名学校上学。
一个非常严峻的问题摆在新校长面前, 如果新初一招不上人来, 学校根本办不下去!
吴世民一下子懵了, 没有了学生, 区政府斥巨资建这个华明学校干什么?千里迢迢地聘你这个校长来又干什么?
“华明学校所在地区每年都会有数百名学生异地求学, 地区流出的资金不止千万。孩子们每天奔波在路上, 安全没有保证, 常有车祸发生;而且大多数转学的孩子成绩也没有大的提高。如果今天的华明学校仍旧吸引不了这里的孩子, 我这个当校长的又怎么对得起这一带的父老乡亲?”想到这一层, 吴世民的心里更像压上了一块大石头。勇者善攀峭壁。面对困境重重, 他没有被压倒。一段时间里, 他带领着干部教师走遍了十里八村的几百个家庭, 挨门挨户地去“劝学”:从治班方略到学习方法, 从师资配置到班集体管理, 一一向家长介绍。最后, 那些犹疑的眼神变成了主动伸出的手。教师们说, 吴校长用自己的真诚与辛苦, 守护住了学校振兴的希望。2006年新初一招生结束, 400名新生入校, 吴世民担任一个班的班主任和语文教学工作。首战告捷, 更多的大小战役也捷报频传:定制度、抓管理、提质量……
荆棘在眼前, 质疑声在耳畔, 然而, 三年后, 华明学校在摔打后终于可以骄傲地向世人宣告它的自强不息、百折不挠。
坚持人文管理, 实现和谐发展
吴校长认为, 管理是科学, 是艺术, 激活、整合、协调。吴世民在华明学校创造了“温馨宜人, 民主管理, 和谐发展”的人文环境, 使学校处处洋溢着文化气息, 时时体现着文人的风韵, 事事呈现着人文活力。
吴世民对于学校管理自有章法, 他曾经用诗化的语言进行了深入的阐述——
校长要搭建风气平台, 让所有教师充盈着对学校教育的认同感。如果说教育是一泓清渠, 那么笃学实干的学校风气, 便是那清渠汩汩流淌的不竭之源。
校长更要搭建事业平台, 让所有教师充盈着对学校教育的归属感。如果你是骁勇善战的将军, 千万士卒等你沙场点兵;如果你是决胜千里的谋士, 美好愿景等你筹划;如果你只愿做一名冲锋陷阵的勇士, 请自豪地举起手中的长戟, 把那横亘在面前的所有困难通通一扫而光!
校长也要搭建环境平台, 让所有教师充盈着对学校教育的稳定感。这种育人环境主要体现在学校小环境的美化、制度化和学校大环境的净化、民主化上。如果说学校教育是一匹飞奔的骏马, 那么稳定就是蹄下坚实的道路;如果说学校教育是一只搏击长空的苍鹰, 那么稳定就是肩上结实的双翼。
校长还要搭建生活平台, 让所有教师充盈着对学校教育的幸福感。和谐稳定的环境、日渐提高的待遇让教师欣慰;干事创业的价值成就、丰富多彩的生活让教师欣喜。在教育生活的季节里, 领奏那流惯季节的旋律, 从而体现到自己的人生价值。
吴世民以实际行动, 营造健康、优雅的校园环境, 以绿色的世界感染人;营造积极、向上的德育环境, 以多彩的活动陶冶人;营造规范、公正的管理环境, 以科学的制度规范人;营造自主、创新的教学环境, 以科学的方法培养人……
几个学期过去了, 他在管理上让教师领会到学校领导的爱才之心、容才之量与护才之胆, 让教师明白了“用人如器, 各取所长”、“心宁智生, 智生事成”的真正含义。华明学校的教师越来越喜欢他们这位兼有企业家、教育家和诗人气质的领头人了。
为了使学生的素质得到更好的提高, 为社会培养全面发展的人才, 吴世民校长确立的办学理念是:“以德为首, 以信为先, 以人为本”, 通过在华明学校的锤炼, 使学生拥有了比同龄人更强的生存竞争力、特长优势和创造个性与能力, 从而获得美好的人生。
吴世民倡导:人本教育, 坚持一切为了学生, 面向全体学生, 使学生养成高尚的品格;生存教育, 坚持培养学生的生活自理能力、为人处事能力和自我监控能力, 时时刻刻把“生命与生存”放在第一位;专能教育, 坚持多科课外活动、兴趣活动、文体活动、社团活动, 有意识、有目的、持之以恒地培养学生的特长;创造教育, 坚持培养学生的创造个性和创造能力。
2009年7月, 中考喜讯传来, 华明师生沸腾了!华明的父老沸腾了!一时间华明学校这个名字就在整个东丽区家喻户晓了。
冰心老人曾经说过:“成功的花儿, 人们只惊羡它现时的明艳!当初它的芽儿, 浸透了奋斗的泪水……”诗人、梦想家、奋斗者, 众多的形象交织出吴校长那张“坚毅”的脸。著名的诗人臧克家对闻一多先生曾有这番评价:他是口的巨人, 行的高标。吴世民校长或许就是这样的一类人吧。他说则才气纵横, 他做则踏实实在。他带领着华明学校的全体教师, 把所有的力量化作一个拳头, 开创了一番全新的天地。
吴世民自己是这样说的:“建设社会主义新市镇是中国历史乃至人类发展史上最壮观、最宏伟的画卷, 教育是这画卷中浓墨重彩的部分。东丽区政府在华明学校高投入, 为学校打好了基础;教职员工队伍的拼搏进取更为华明增光添色。我17岁参加工作, 在职时间有43年, 恰好前21年半给了邯郸教育, 后面的21年半给我的第二故乡天津吧, 在这里我肯定能实现自己的教育理想。”
挑战更高目标, 实现新的飞跃
2010年3月, 由于吴校长在华明学校的办学成绩显著, 被调到示范高中校天津市第一百中学主持学校全面工作。上任后, 他健全各项制度, 严抓管理;每天深入课堂, 狠抓质量;多次开展讲座, 培训教师;承担科研课题, 开展研究;挖掘校园文化, 丰富内涵;力争三年时间, 实现新的飞跃……
现代教育管理是人的管理, 智慧的管理, 吴世民做到了与教职工同甘共苦, 祸福相依, 成败相生, 荣辱与共, 为学校事业着想, 为教师的切身利益着想, 为莘莘学子的未来着想。在管理过程中, 他坚持做到己所不欲, 毋施于人;己之所欲, 慎施于人;己所能受, 才施于人。吴世民做到了“从我做起, 向我看齐, 对我监督”, 坚持两手抓, 一手抓事业的发展, 一手抓教职工待遇的提高, 以校长的踏实与勤奋带动教师的踏实与勤奋。
作为文化人, 吴世民校长处处讲求“和谐发展”, 在管理能效方面遵循“科学人文化”, 全力打造学校的文化氛围。同时, 他力举“扁平式”管理模式, 即将决策层、管理层、操作层搭建在同一个平台上, 减少管理的中间环节, 使人员得到最大化的利用, 减少团队冗杂造成的效率低下。
他坚持以科研为先导, 通过领导示范引导教师树立“教育要改革, 科研须先行”、“向科研要质量”的观念, 逐步形成“科研兴教, 科研兴校, 科研兴学”的局面, 使学校成为科研的阵地, 试验的基地, 把积淀深厚的教学经验升华为具有科学性质的教学模式, 形成“以人为本”的教育思想、“以导为主”的教学方法、“以实为要”的教学态度、“以活为长”的教学风格。
教育大计, 教师为本。提高教师素质, 培养教师的教育教学能力, 是学校建设的永恒主题。第一百中学确立的教风建设目标是“乐于学习, 勤于思考, 敢于实践, 善于总结, 勇于奉献”, 力争培养智能型、科研型的学者和大家:有全新的教育观念;有虚怀若谷、终身学习的意识;有爱校如家、爱岗如命、爱生如子的工作态度;有发光散热、多元辐射、整体作战的团队精神;有丰富的实践经验和较高的理论水平, 能够著书立说。吴世民不仅是这样说的, 也是这样做的。仅2010年这一年, 他就独著并出版了近百万字的教育书籍 (《走进课例教学》、《没有终点的教育远航》、《飘在寒冬的风里》) , 在全国教育界引起较大反响。
吴世民这位兼具文人才气与实干家魄力的教育专家, 力图将国学精粹融入学生日常熏陶之中。秉承“人为本、德为首、信为先”的文化办学理念, 提出了文化兴校的设想, 力争做到“成才先成人, 成人促成才, 一切为了师生的健康发展而奠基”。
篇9：用心体验细节，不断超越自我
关键词：用心反思；体验细节；超越自我
《走进新课程》一书对反思是这样说的：反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做的行为，以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。教学反思通常可分为课前教学设计反思、教学过程反思、课后反思（教学方法反思、存在问题反思、改进措施反思）。
一、课前教学设计反思，最大限度地挖掘自己的潜能
课前教学设计反思很重要，能起到事半功倍的效果。针对教学设计中的某一个环节或者几个环节进行反思。每选定一个课题，我会从教学流程的设置、教学课件的设计、教学仪器的改造、教学详案的撰写，教学方法的选择等多方面精心思考，对其中的每一个细小的环节，都进行反复细致地打磨。
如，我在讲解“物质的量”时，大家都知道这个知识点属于概念性的课题，发现课本上对“物质的量、微粒数、摩尔质量”等涉及不多，老师就要想办法讲解透彻，举例要尽量和生活实际相联系，找一个实实在在的桥梁能把这三者连通，让学生明白三者之间的联系和区别；同时要配以简明精要的题目，所以在选题上我们要狠下功夫，例题训练要到位，这样学生在后来的学习中就不会出现定义和概念判断错误的现象。对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师要思考如何通过最简短的表达，把要讲的思路讲清楚，留给学生更多的思考时间，这样学生的思维能力就能得到很好的锻炼，可以提高学生分析问题和解决问题的能力；还有一个要反思的就是要善于创设化学情景，做好各种演示实验和学生分组实验，发挥想象的空间。
二、过程反思，为自己智慧的种子寻找适宜的沃土
课堂教学中的反思注重学生反馈，控制教学进程，优化师生行为。将教学过程中达到预先设想目的的、取得良好教学效果的做法记录下来，其目的是供以后教学参考使用，并在此基础上发展。如在学习铁及其化合物的性质与应用时，以“鸟巢”为背景呈现课题，激发学生的求知欲，然后展示铁锅、铁锈、氧化铁、氯化铁和硫酸亚铁等图片，激发学习兴趣，引导学生分析和破解课题，学会从已知联系到未知，从生活走进化学，从化学走向社会。本节课我围绕这几个问题展开教学：①人得了缺铁性贫血，怎么办？②人通过不同途径摄入的铁元素可能为Fe2+，也可能为Fe3+.如何检验？③人摄入了Fe3+如何转化为Fe2+？④人摄入了Fe2+有利于补血，如何防止Fe2+转化为Fe3+？在课堂上将知识问题化，问题情境化，观念显性化，让学生在感知“人”与“铁”的关系的基础上，自我调节情绪和心理，激发学生学习的动机和兴趣，愉快地学习，效果良好；设计有内在联系和思考价值的问题，让学生在质疑、探究、交流和碰撞中展开思维过程，促进思维发展；突出化学的特征思维方式，让学生多次从宏观与微观的角度思考问题，从现象到本质来分析问题和解决问题，有利于学生学会宏观，微观和符号三重表征思维方式；突出核心概念的“桥梁”作用，将化学基本概念融在具体知识的学习过程之中，让学生从氧化还原的角度和离子反应的角度来认识和理解具体知识，让学生发现和构建化学基本观念与核心概念和具体知识之间的内在联系，让学生将自己的经验和观念与化学基本概念进行有机整合，有利于学生经验的成长和观念的更新，有利于提升学科素养和学习能力。
三、课后反思，提升自己的品味，达到超越自我的境界
课后反思可以从教学方法反思、存在问题反思、改进措施反思等几个方面着手，总结整个教学过程中的得和失，为以后的教学服务。最近这几年我一直坚持写课后反思，一般从以下几个方面着手：
1.对教学技能的反思
课堂教学技能包括组织教学和导入新课的技能，建立和维持正常课堂教学秩序，明确意图，集中注意，创造师生交流环境，掌握导入的类型，选择适当的导入方式，合理控制导入时间的技能。如在学习《钢铁的腐蚀与防护》时，刚开始展示一块锈迹斑斑的废铁给学生，暗示学生本节课的主题。一下子吊起了学生的胃口，学生开始各抒己见，给老师很大的热情和激励。然后分小组动手实验钢铁腐蚀的条件，我时时做调控，最后小组总结汇报，让学生自己寻找差距补充完善知识点，本节课在活跃的思维状态中顺利地完成教学任务，从学生反馈的信息可以看出效果不错。
2.对教学方法的反思
教学不能脱离生活实际，学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良好的课程资源。在学生理解的前提下，让学生多去接触生活，多观察日常生活中的化学知识，对学生学习化学很有帮助。引导他们学会交流，交流让学生分享快乐和共享资源。金属材料是与我们的生活密切联系的教学内容，本课题围绕学生熟悉的生活用品开展学习，通过学生分组实验、讨论、归纳总结得出金属的一些共同的物理性质和各自的特性，通过阅读课文了解常见金属与合金的主要成分性能和用途，让学生体会到化学就在我们的生活中，增强学生发现生活、感受生活的意识，从而实现“教学生活化”的教学理念。
3.存在问题反思
没有比较就没有发言权，如果没有对比你就发现不了问题。教师可以通过听名教师或专家讲课，观看优质课例，对照自己的教学行为进行比较，找出自己与别人的差距，发现存在的问题，制定自己新的发展点。特别是同事之间互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，写下详细、具体的听课记录，在课后与授课教师及时进行交流和分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促使化学教师主动地进行反思，提高自己的业务水平。
教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是教师为实现教学目标，对已经发生或正在发生的教学过程（活动）以及支持这些教学活动的观念、假设进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。回顾这十几年来的教学，经过教学反思，留自己之长，取他人之长，补自己之短，扩大自己的专业和理论视野，促进自身专业化发展和个人教学风格的形成，使自己不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的殿堂。
篇10：工作感悟-用心去工作
一直以来，我们一般谈到工作的态度，都是以“认真”来要求和界定。其实一个认真工作的人，只能称作称职，一个用心工作的人，才能称的上优秀。一个用心工作的人，我们在他身上可以找到事业心、上进心、责任心、专注心、感恩心、平常心，用这些心来工作的人才能达到优秀。
事业心是一种精神，是一种力量，是一种动力。强烈的事业心可以影响、带动、感染其他人。事业可以凝聚人心，事业可以增强积极性，事业可以催人奋进。有了事业心，才能全身心的投入到工作中去。
上进心就是不满足于现状，坚持不懈地向新的目标追求的蓬勃向上的心理状态。上进心是成功的起点，是追求更好的一种态度。在工作中，我们需要一个不断学习、不断的总结经验，这样，我们才能够不断成长、不断进步。
责任心就是把工作当做自己的职责和使命。在工作中不推诿不扯皮，注重大局，关注细节，敬岗爱业，把单位的事，当成自己的事，全力以赴，不找借口。工作就意味着责任。在工作中，要将责任心根植于内心，让它成为我们脑海中一种强烈的意识，在日常行为和工作中，这种责任意识会让我们表现得更加卓越。
专注心就是集中精力、全神贯注、专心致志的心理状态。在工作中学会：简单的事细心做，繁琐的事静心做，复杂的事潜心做。专注心同样包含了恒心、耐心、细心等品质。美国钢铁大王安德鲁·卡内基说：“获得成功的首要条件和最大秘密，是把精力完全集中于所干的事”。当你静下心来，持之以恒地专注于自己的工作、用心去做每一件事时，成果很快就会显现。
感恩心就是带着一颗报答的心。每个人的成长，都离不开公司给你的平台，离不开家人的关怀，领导的关心、同事的关爱，我们要感恩的人和事有很多，归根到底就是不能忘本。
所谓平常心是指一个人在看待某件事或自己的人生时所取得的一种得不喜，失不忧，成不骄，败不馁的心理状态。