美国研究生申请材料解析

2024-04-27

美国研究生申请材料解析（精选9篇）

篇1：美国研究生申请材料解析

美国留学能进入美国顶尖研究生院攻读硕士学位，一直都是国内本科学生孜孜以求的梦想，因为美国优秀研究生院的研究生申请难度是比较大的。专家为您详细介绍美国研究生申请所需要准备哪些必备材料：

1.大学成绩单

这是美国研究生申请材料中非常重要的材料，它代表了一个学生本科四年的学术背景积淀。大学四年级进行研究生申请时，只需准备前三年的成绩单就可以了，最好根据自己的成绩算一下GPA(全称是Grade Point Average，意思就是平均成绩点数)，美国的GPA满分是4分，即A=4，B=3，C=2，D=1。

GPA的精确度往往可达到小数点后1到2位，如：3.0、3.45等。GPA也是决定你能否申请成功的一个重要参考，很多学校都有具体的GPA要求，选学校的时候千万要注意，越好的学校对GPA的要求越高。所以有留学打算的童鞋在大学期间千万别混日子，大学成绩对你申请美国研究生是非常重要的。

如果GPA不是太高也不要灰心，可以在其他几项准备材料上突出自己的优势。比如：GRE（尤其是理工科的学生，可以考GRE SUB来弥补一些）和托福成绩尽量考得高一些，也能弥补GPA的不足。

2.iBTGREGMATLSAT成绩

iBT是需要向美国研究生院证明学生有合格的英语语言应用能力，以便能顺利的在美国学习和生活。在GREGMATLSAT这几类美国研究生入学考试里，GRE应该是最受广大申请人欢迎的，因为除了类似新闻或者教育这种社会科学专业之外，GRE基本不会成为申请的短板。大多数专业仅仅对于其中的数学部分有要求（这一点在理工科专业中尤为明显，据说美国大学认为Q部分可以反应申请人的智商）。这对于中国绝大多数的申请人来说都不是问题。

与GRE相反，GMAT等专业考试成绩往往是阻碍申请人通往美国名校（注意，这里指的仅仅是名校）的绊脚石。简单地说就是成绩高不能完全证明申请人优秀，但是成绩低却可以证明申请人不够优秀。这是因为申请美国七大商学院MBA的申请人，基本都拥有750以上的GMAT成绩，而申请美国14大法学院JD的申请人基本都拥有165以上的LSAT，而如果在其他方面差距不大的情况下，此项成绩低，往往会成为被拒的理由。

3.简历(Resume/Curriculum Vitae)

这里指个人简历。美国研究生院录取委员会会通过个人简历中对个人信息、教育背景、所获荣誉、个人重大影响事件、发表著作、参加组织及其他能力和爱好等来了解申请者，给申请者打个印象分。这里建议简历最好不要超过两页纸，如果到第三页，教授几乎就没心情看了。简历和个人陈述虽然都是对个人情况的描述，但是角度不同，一个是客观事实的归纳，一个带有主观意向的表述。

4.个人陈述(Personal Statement，简称PS)

个人陈述是美国研究生申请材料中影响录取的重要材料之一，尤其对于是否能获得奖学金。学生可以通过个人陈述向所申请的学校全面反映自己的能力。内容应包括：为何选择这个专业，过去在这方面有什么成就，现在有什么想法，如果获得了该专业的学位后，对于未来有什么打算等等。

5.推荐信(Reference Letter，简称RL)

最好由大学的系主任、专业导师作为推荐人，推荐人最好具备高级学术职称。具体需要几封推荐信，要看所申请学校的具体要求。推荐信中一般要说明被推荐人的基本情况、学术论文、科研成果、获得奖励、所具备的能力等。一般情况下申请学校都是要求三封推荐信，建议一封注重综合表现，两封注重专业水平。

6.专业文书范例(Writing Sample，简称WS，这个是申请文史类专业需要的，其他专业一般不需要)即写作范例，WS的首要目的是考查申请者的语言能力，也反映出申请者对该专业的理解以及今后可能的研究方向。同时，这里面还包括了分析能力和逻辑性等等专业素养的要求。WS是文科生文书中的重中之重，直接体现申请人写论文的能力。在专业的区分方面，绝大部分文科专业，例如社会学、哲学等都绝对需要WS。对于理工科申请者，在阐述理论或者进行分析的时候也起着重要作用。

7.经济担保证明

经济担保证明主要包括个人/家庭存款、申请到的奖学金、助学金等。在申请学校的过程中有些学校需要提供存款证明，资金要够在美国学习一年的费用。在申请签证时，留学专家建议准备60-100万存款证明。

8.信用卡

申请一张双币信用卡，网上申请还有寄GRE和托福成绩都是需要用到的，提前准备，具体去各大银行咨询办理。

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篇2：美国研究生申请材料解析

1、竞争最激烈的专业为：

工商管理、医学类、金融、会计、市场营销、金融工程、心理学等;

2、竞争较激烈的专业为：

计算机科学与工程、电子工程、材料科学、信息科学、自动控制、智能化技术、航空航天技术、人工智能与认知科学、管理工程、经济学、食品科学、法律等;

3、竞争性一般的专业为：

系统科学、运筹学、建筑工程、机械工程、生物医学工程、环境工程、化工技术、分子遗传学、生物化学、免疫学、药物学、脑神经科学、犯罪心理学、比较文学、美国历史、政治学、社会学等;

4、竞争较弱的专业为：

数学、统计学、普通物理学、高能物理学、基础化学、天文学、地理学、地质工程、生理学、海洋生物学、动物学、植物学、农业科学、哲学、教育学、欧洲历史、印第安人历史、人类学、考古学、非洲历史等。

以上竞争激烈程度的分类仅仅是相对的，针对博士的申请者，由于每年美国博士招生数量极其有限，任何专业的博士申请竞争都是非常激烈的，要求申请者有非常强的科研经历和学术背景;对于硕士申请者而言，尽管电子工程、计算机等专业竞争非常激烈，但由于美国招生量较大，相对来说申请难度一般，但诸如比较文学、考古学等冷门专业申请人虽少，但与此同时美国录取的国际学生数量也非常少，所以申请难度反而比较大一些。

篇3：美国研究生申请材料解析

1 美国实体火灾消防训练场景

1.1 美国实体火灾消防训练建筑

(1) 简易燃烧训练建筑。

是用集装箱改造拼装而成的单间或套间, 可模拟建筑室内火灾发展变化过程, 以及轰燃、回燃等极端火灾行为, 让消防员亲身感受建筑室内火灾, 熟悉室内火灾发展变化信号或征兆, 加深对火灾发展变化过程的理解。另外, 可实际体验灭火剂的作用效果和进行一些技战术操作的演练。

(2) 授权燃烧训练建筑。

是从业主那里获得的废弃住宅建筑或其他建筑物, 组训机构根据训练目标和训练内容的要求对其进行布置, 专门用来开展实体火灾消防训练。授权燃烧训练建筑与真实火场环境的接近度较高, 消防训练的逼真度高、综合性强, 训练效果最为明显。但也伴随着训练前期准备工作繁杂、训练危险性较大、安全保障工作任务重等问题。

(3) 专用燃烧训练建筑。

专门建造用于开展实体火灾消防训练, 通常为钢筋混凝土结构或砖混结构, 其复合了建筑火灾扑救中常见的建筑类型, 方便开展各种火灾场景下的实体火灾消防训练。训练逼真度高、综合性强, 与授权燃烧训练建筑相比, 安全性较好, 可反复开展实体火灾消防训练。

(4) 计算机控制的气体燃料火灾训练系统。

是一种安装在建筑物内的使用气体燃料模拟火灾场景的训练系统, 通过特定的燃烧床表征火灾效果, 由计算机调控火灾规模的大小和启停, 并不断监测和调节训练场景的环境条件。这种训练系统以其先进性、清洁环保无污染、训练综合性强、安全度高等特点受到高度关注。但存在不能复制建筑火灾的关键火灾行为征兆和火灾发展变化过程、不能够对火场通风和消防射流做出反应等不足。

1.2 美国实体火灾消防训练场景的布置要求

训练场景应接近真实, 其相似度包括物理相似和功能相似。物理相似是指训练场景看起来和感觉起来与真实火灾环境的相似程度, 功能相似是指训练场景的实际工作和响应与真实火灾环境的相似程度。判定相似时需要考虑:针对训练目标其关键要素;实现训练目标、取得理想的训练效果, 相似度要达到的程度;达到训练所需的相似度需要怎样布置训练场景;如何在确保训练安全的前提下实现训练过程的相似度。因此, 在每一次实体火灾消防训练之前, 美国消防组训部门要先确定训练目标和训练计划, 根据训练目标和训练计划选取训练场景所需的相似度关键要素, 物理相似要素见图1, 功能相似要素见图2, 按照相似度关键要素表布置训练场景。训练场景的相似度贯穿于场景布置的所有方面, 包括参训人员、组织结构、思想认识等软环境。同时, 鉴于实体火灾消防训练较大的危险性, 训练场景的布置要满足必须的安全要求, 安装相关的安全设施, 保障参训人员安全。

2 美国实体火灾消防训练基础

2.1 训练许可

针对实体火灾消防训练制定了相关的法律规章和严格的训练程序, 只有在获取相关许可后方能开展。相关许可包括:从业主那里获取的授权燃烧训练建筑的所有权、燃烧许可证和保险取消证明, 主管当局的训练审批证明, 当地政府、环保、林业等相关部门的燃烧许可, 发给可能受到训练影响的相关单位部门、公共设施、训练建筑周边或邻近的建筑业主、财物所有者和居民的通知 (训练开展的时间和地点) , 从交警部门获取的管制或关闭受影响的周边道路或街道的许可, 用于扩大消防宣传、允许市民现场参观的训练通知等。

2.2 参训人员的参训要求

实体火灾消防参训人员必须符合条件, 并提供相关证明材料, 经主管当局审查通过后方能参加。

(1) 学员参训要求。

参训学员在参加实体火灾消防训练之前, 必须在主管当局批准的有资质的培训机构或培训单位完成相关消防理论知识培训和消防基本技能训练, 并通过相应的考核测试。

(2) 教员参训要求。

参训教员须提供相应的资质证明材料, 经过组训部门和主管当局的严格审查后, 确认其是否具备指导实体火灾消防训练的资质和能力。训练通常由1名教员主管和多名普通组训教员共同组织, 各地区对参训教员的具体参训要求有所不同, 但基本上都要求参训教员必须至少同时具有NFPA 1001 Standard for Fire Fighter Professional Qualifications (消防员专业资格认证标准, 以下简称NFPA 1001) 中I级消防员资质证明和NFPA 1041 Fire Service Instructor Professional Qualifications (消防教员专业资格认证标准, 以下简称NFPA 1041) 中I级消防教员资质证明。教员主管是实体火灾消防训练现场最高指挥员, 负责协调监控训练现场其他组训教员的行动和训练现场的各个方面, 因而需具备更高的参训要求, 要至少同时具有NFPA 1001中II级消防员资质证明和NFPA 1041中II级消防教员资质证明。

2.3 训练环境的检修

为了应对无法预料的训练环境危险, 确保参训人员的安全, 美国消防组训部门在训练开展之前, 根据训练的具体情况, 要对训练环境进行检查, 修复任何可能给参训人员带来潜在危害的危险境况, 确保训练环境处于安全状态, 并做好相应的检修记录。训练环境检修包括:燃烧训练建筑的检修、训练所需器材装备的检修以及训练场地周围环境的检查。训练场地周围环境包括两部分:一是燃烧训练建筑外的训练区域, 训练的展开和集结等多项训练操作都在该区域内进行;二是训练场地外围区域, 由于实体火灾消防训练的影响范围较大, 为了减少不必要的麻烦和相关法律问题, 需对可能受到训练影响的训练场地外围区域进行检查, 以做好预防措施。训练环境不能满足安全要求的, 不能开展实体火灾消防训练。

2.4 训练所需灭火剂的供给要求

美国消防组训部门在开展实体火灾消防训练时, 根据训练计划、燃烧训练建筑的规模、燃料荷载、训练中所采取的进攻方法、训练场景的布置原则和保护面积及应对意外情况时的存储量 (不小于最小灭火剂量的50%) 等确定训练所需的灭火剂供给量。在制定训练计划时, 要考虑到训练场地周围可用供水源的具体情况, 获取其使用许可, 估算其供给量, 并根据训练所需灭火剂的供给量拟定出备用供水源, 要确保训练现场供水充足。

2.5 训练燃料要求

美国消防组训部门对实体火灾消防训练中使用的训练燃料有严格规定, 在NFPA 1403中要求应熟悉训练燃料的燃烧特性, 对于无法辨识其燃烧特性的物质在训练中不允许使用。而且训练燃料的数量适量, 达到训练所需的火灾规模和火灾强度即可。训练燃料通常都为A类可燃物, 常为干草、木屑或细刨花, 由1个或3个木质托盘与其组成燃料包, 按照训练计划的要求合理布置燃料包, 以期创造特定的训练场景。

3 美国实体火灾消防训练流程

美国实体火灾消防训练的训练流程如图3所示。

3.1 制定训练方案

训练方案包括确认训练对象、确定训练目标和制定训练计划3部分。训练对象包括完成相关消防基础训练培训的新消防员、试用期消防员和参加过灭火救援任务的老消防员。各个级别消防员的训练目标和训练内容有所差别, 新消防员注重对火灾行为的认识理解和对火灾发展变化过程的熟知, 感受灭火剂的作用效果, 重点是理论与实践的结合, 加深对前期所学理论知识的进一步认识和理解;试用期消防员注重火场情境意识的培养, 辨识火灾发展变化的各种征兆, 提高在实体火灾情况下技战术操作的熟练程度, 以及培养消防员的团队协作精神;老消防员注重新技战术的实践检验, 灭火技能的复习训练;基层指挥员注重锻炼其辨识火场危险征兆、火场危险评估、决策部署等能力。在确定训练对象之后, 通过全面的训练需求分析, 发现训练对象的不足和需要增加或改进的地方, 归纳总结出训练目标及要求, 作为训练评估的标准。训练需求分析的依据通常有:参训消防员的考核成绩 (包括理论考核成绩和灭火技能考核成绩) 、教员对参训消防员的评估、参训消防员的自我需求、法律法规和规章制度的要求、典型事故案例调查结果、组训部门现状要求等。训练计划是训练目标的具体化、任务化, 即使用现有消防训练方法和措施将训练目标转化为可执行的消防训练操作内容, 使训练目标具有可操作性。

3.2 制定实施方案

实施方案紧密围绕训练目标和训练计划展开, 其制定以实体火灾消防训练为基础, 结合训练计划和具体训练环境信息 (包括燃烧训练建筑、训练场地、训练设施、训练人员等) 。美国实体火灾消防训练严格按照实施方案进行。实施方案中除了包括训练计划的内容外, 还包括与训练相关的其他内容, 如:绘制训练用图 (包括训练场地平面图、燃烧训练建筑结构图和平面图、及训练布置图) , 确定训练用水量和训练现场供水方式, 选派教员并对教员和学员进行合理编组, 建立训练指挥机构和选定各级指挥人员, 划分训练操作区域, 组建训练现场紧急救援小组并制定紧急救援预案, 紧急撤退计划 (包括紧急撤退信号、程序、路线及集结地点) , 训练安全规则等。

3.3 参训人员编组及组训人员职责确定

实体火灾消防训练实施前需要对教员和学员进行合理编组形成训练单元, 以便在训练过程中教员能够随时指导学员, 一般每名教员指导的学员不超过5名。训练单元由教员主管根据训练计划拟定, 通常包括灭火进攻组、保护组及其他服务保障组。同时, 对组训教员进行职能划分, 明确每位组训教员的职责, 组训教员由教员主管挑选。安全主管由教员主管任命, 负责训练现场的安全, 是必须具备的、至关重要的人员, 他们从训练的设计到执行都要参与其中。点火主管由训练主管任命, 负责训练燃料和训练火灾布置方面的工作, 在有些较为简单的实体火灾消防训练过程中, 由教员主管兼任点火主管。此外, 为了便于实体火灾消防训练的顺利、有效开展, 根据训练要求还安排其他人员为训练的顺利开展做相关的保障工作, 如紧急救援小组、紧急医疗服务、供水保障、通信联络、消防宣传等。

3.4 布置训练场景

训练场景布置包括火源设置、火灾环境布置和训练场地布置3部分。火源设置包括两个环节, 即训练燃料的选取和训练火源的设置。训练燃料通常为知道其燃烧特性的A类燃料, 由1个或3个托盘和A类燃料组成一个燃料包, 将燃料包按照训练计划要求布置在燃烧训练建筑的预定位置。火灾环境布置是按照建筑室内火灾发展变化原理和规律及影响室内火灾发展变化的因素来布置火场环境。要充分考虑到影响火灾发展变化的因素, 如燃料的种类和数量、燃料的几何尺寸、室内通风情况、建筑结构布局等, 控制训练燃料的数量, 使燃料荷载达到所需训练用火规模和特定的火灾效果即可, 避免出现超过训练计划、不可控制的火灾现象。训练场地布置主要是根据实施方案的要求, 将训练场地明确划分为消防训练操作区、训练器材集结地、救护车或紧急医疗服务车辆停放场地、行政车辆停放场地、公众消防宣传区域、训练参观区域以及其他根据训练所需而划分的独立功能区域, 并根据需要用标志牌、危险警示牌、警戒锥、警戒杆、警戒柱、闪光警示灯、隔离警示带等标志设施予以注明。

3.5 召开实施方案介绍会

消防组训部门在实体火灾消防训练开始前, 召开所有参训人员参加的实施方案介绍会, 介绍本次训练的具体情况, 如:燃烧训练建筑布局, 人员编组和训练任务, 训练指挥结构, 预设火灾基本情况, 紧急撤退程序、信号、路线和集结地点, 训练现场通信方法和通信频率, 训练安全规则及注意事项等。教员主管要组织所有参训人员实地考察训练程序和训练场地, 熟悉燃烧训练建筑结构布局, 特别是进出口路线;实地熟悉训练内容、训练程序、紧急撤退程序、撤退路线、撤退信号和撤退集结地等。

3.6 训练内容

实体火灾消防训练内容根据训练需求确定, 具有很强的训练针对性, 且严格执行标准操作程序。训练内容分为基础训练和课题训练两大类。基础训练就是围绕灭火理论知识和基本灭火技能展开, 重点培养消防员的火场情境意识。对于新消防员来说, 基础训练重在让消防员在接近真实火场的训练环境下理解、掌握并熟练运用灭火理论知识、基本灭火技能及标准操作程序, 而对于老消防员来说, 基础训练则是为了维持或保持、巩固先前所学或所掌握的消防知识和灭火技能。课题训练主要是针对老消防员展开的, 一方面是为了改进或提高所学或所掌握的消防知识、灭火技能及标准操作程序, 另一方面是为了验证新消防技能和新的灭火技战术。

3.7 训练善后工作

训练结束后, 组训部门还需做许多善后工作, 包括:清点人员, 清理火场, 检修燃烧训练建筑, 记录燃烧训练建筑和邻近区域的环境状况, 根据需要完成并提交相关记录、文件和报告并归档, 将燃烧训练建筑和相关训练器材装备归还所有者, 其他需在训练结束后开展的工作等。

3.8 训练评估总结与反馈

训练评估总结与反馈是美国实体火灾消防训练的最后阶段, 是深化训练、提高训练效果的一项重要内容, 通常由教员主管组织实施。根据不同的评估总结目的或对象, 组织不同的参训人员参加, 客观公正、实事求是地评估本次训练, 总结优点和成功之处, 发现或找出存在的不足和问题。由于评估对象和评估目的不同, 训练评估总结的内容也不同, 通常有:对学员表现的评估总结, 对教员表现的评估总结, 对本次训练计划、训练内容安排、训练场景布置是否合理、科学以及完成的程度、存在的不足而进行的评估总结, 对训练效果的评估总结等。训练评估总结不仅是发现问题, 更重要的是针对问题制定出相应的解决方法和措施, 给下次训练提供重要的反馈信息, 促进训练的不断改进。此外, 训练评估总结结果和反馈信息也是下次训练需求分析的一个重要依据。

4 实体火灾消防训练安全保障

美国实体火灾消防训练要求训练场景尽可能再现真实的火场环境, 这意味着真实火场环境中存在的危险在训练场景中都有可能存在。据美国职业安全与健康协会 (NIOSH) 的统计资料显示, 在1987-2001年间, 消防员的平均训练受伤比例为6.3‰, 其中在2001年就有大约7 000起训练受伤的报道, 受伤原因主要为烟气吸入、脱臼/骨折、烧伤、创伤、拉伤/扭伤等。鉴于实体火灾消防训练的危险性, 训练安全保障工作成为美国消防组训部门的重要工作。美国消防组训部门在训练规章制度保障、人员保障、机制保障、设施保障以及训练安全文化培养方面做了大量工作, 实现了从硬环境到软环境的全方位训练安全保障, 见表1所示。另外, 训练安全保障工作是一个开放性的、动态的、不断改进的过程, 随着训练中不断出现的新问题和发现的不足, 以及在实际灭火救援过程中发现、总结、归纳出的新问题, 组训部门及相关机构会及时对训练安全保障内容进行改进, 以不断适应训练需要。

参考文献

[1]Minnesota State Colleges and Universities and Minnesota Fire Serv-ice.Live Fire Burn Training Procedures for Minnesota State Colle-ges and Universities and Minnesota Fire Service[M], 2009.

[2]NFPA 1403, Standard on Live Fire Training Evolutions[S].

[3]New York Emergency Services.Westchester County Department ofEmergency Services Live Burn Guidelines[M], 2007.

[4]Office of the State Fire Commissioner, Pennsylvania State Fire A-cademy.Structural Burn/Live Fire (SBS) Policy, No.2006-02, February 24, 2006.

[5]Stafford County Fire and Emergency Medical Services.StaffordCounty Fire and Emergency Medical Services Standard OperatingProcedure of Live Fire Training, SOP#FIRE 96-0006[M], Ini-tiated Oct.9, 1996.

[6]Minnesota State Colleges and Universities and Minnesota Fire Serv-ice.How to Conduct a Fire Department Training Burn in Minneso-ta, April 28, 2008.

[7]Tennessee Commission on Fire Fighting.Live Fire Training Re-quirements, Rev 12, 2009.

[8]Virginia Department of Fire Programs.Policy for Conducting LiveFire Training Evolutions, Mar 8, 2009.

[9]Sullican County Bureau of Fire.Policy&Procedure for ConductingLive Fire Training Evolutions at the SCESTC Live Burn Facility[M], Jan 2006.

篇4：申请美国研究生院必备材料

入学申请表：入学申请表应向审核小组提供申请人的基本资料，包括感兴趣的课程、工作经历及申请人的个人特色细节。审核小组将会仔细审核申请表，所以缴交表格前需再度确定表格项目填写的正确性。例如，在地址填写不全的情况下，审核小组很难通知申请人已获录取，尤其是国际地址。

成绩单：学术成绩单包括在校的每堂已修课程名称及所有这些课程的分数。成绩单上需注明申请人名字及授与学位名称、日期和学生的总平均分数。审核小组的首要目标，即是确定该申请人是否被授予成绩单上的学士学位。然后确定申请人是否完成所有必修科目。所有课程品质的优劣会被鉴定，还有授予学位的学校声望。一般的入学许可，在总平均成绩方面的要求，至少需要达到所欲申请课程及印于学校目录上要求的标准。

推荐信：一位申请人应该请一些人士，在自己能成功成为研究生的学术能力、学习动机及潜质方面作一番介绍。好的推荐者包括申请人的大学教授、同事及在工作上非常了解你的上司。在审核小组难以对申请人作决定时，好的推荐信有助于申请人获取入学通知而非被拒绝信函。

读书计划：一份书面计划能够说明申请人追求的学位科系，可让你申请的学校对你的目标及动机有更深的了解。审核小组会决定系上是否能协助申请人实践计划书上的目标。此外，书面计划亦能够充分表明你的写作能力。

考试成绩：GMAT和GRE成绩通常是申请研究生院的必备文件。这些考试成绩可提供申请人的潜在资讯，并在所有的受试者中显示出自己的能力。考试分数的百分比可显示申请人的计量、字迹及分析能力。非英语国家的国际学生一般需要提供英语能力证明，而此证明通常由缴交的托福成绩单决定。每所学校都会注明所需的最低托福分数。

入学许可种类：一所学校根据学生背景提供了几种形态的入学许可。这些入学许可的名称每所学校均有不同，但定义通常是非常相似的。

篇5：美国研究生申请材料解析

2018美国研究生留学春季入学申请流程及优劣势解析

越来越多的人选择出国留学来增加自身的综合竞争力，其中美国是大部分人的首选留学国家。美国留学生入学分为春秋两季，如果你已经错过了今年的秋季入学，那就不要再错过明年春季入学了！下面炎裔留学小编就为大家介绍的2018年美国研究生春季入学申请流程及优劣势。

美国春季入学介绍

主要适合人群

大四才开始准备出国；

考不出足够高的托福考试成绩、GRE考试成绩或GMAT考试成绩，无法申请最近一季的秋季入学；

决定出国时间晚了，赶不上最近一季的秋季入学；申请结果不理想，准备推迟到下一季再申请的同学。

录取要求

与秋季入学基本无异，一般需要大学在校成绩GPA，托福成绩，GRE或GMAT成绩，科研实习等背景软实力。

录取率

与秋季入学基本无异

开设学校

几乎所有的美国大学都有秋季入学，但并不是所有的大学都有春季入学。另外，即使学校设有春季招生，在招生数量上也是要少于秋季招生的。

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奖学金

美国研究生的春季入学奖学金几率比秋季入学小，因为很多奖学金发放都是一年一次，并且集中于秋季。但是对于没有奖学金要求的学生来说，春季入学就有一定的吸引力了。

春季入学与秋季入学时间上的差别秋季学期是美国高校和研究生院的招生“大季”。春季学期开学招生的美国高校也不在少数。美国研究生春季的入学时间一般为每年的1月-2月，秋季入学时间为每年的9月初。春季截止日期一般在8月1日、9月1日、9月15日、10月1日或是10月15日，具体一般视学校情况而定，一般在10月底就会关闭。秋季截止日期一般从10月到次年3月不等，不过需要注意的是确切的时间学生还是要根据学校的官网来定。

美国春季入学优势

缩短空白期：通常我们选择的多数是秋季入学（即8、9月份），所以我们所做的准备也多是以此为前提，然而如果我们准备的时间晚了，那么最接近我们出国的入学时间恰好是春季。大可不必再等更多的时间挨到秋季入学，可以选择最近的入学季。一方面节省了将近半年的时间，另一方面有利于学习的连贯性。

美国春季入学劣势

美国研究生春季入学招生计划中，春季招生人数一般为秋季的三分之一甚至更少，而申请春季入学的人数则通常远远不及秋季入学的三分之一。这意味着学校对于分数等硬性条件的要求会宽松很多。对于喜欢卡托福分数的学校，还是要尽量考到最低分要求。而由于申请人数大幅度减少，学校便有更充裕的时间来审核申请人的材料。这也就意味着春季的申请材料更不可掉以轻心。精心制作的文书在这个时候作用更显突出，足以让学校知道，虽然也许你的分数不是最高的，但是你的背景是与学校最为匹配的。

申请要点

首先了解并选定自己的专业，包括课程设置、学制长度、核心课程、研究目标和毕业后的就业领域或深造方向。只有在充分了解的基础上才能制定详细的申请策略。

然后通过考察各方面情况开始选校。对所选专业进行深度理解，根据学校的专业特色、校园文化等拟定文书写作的轮廓。

在准备这些的同时，应该参加需要的各种考试，如TOEFL，GRE，GMAT等。在2017年的中下旬，应该明确学校春季招生的截止日期，并且在距离截止日期还有充足时间的时候递交申请。

申请时间规划

7月-8月（大三暑假）

初步明确出国留学的目标，了解申请条件。重视对自己各方面素质及能力的提升，重视在校GPA成绩，积极参加学校各类竞赛及课外活动，有意识地做与专业相关的研究或实验项目，同时加强英语口语和听力锻炼。

9月-11月（大四上学期）

确定大致申请方向。考试。开始进入托福或者GRE、GMAT考试备考阶段，参加第一次语言

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12月-1月(大四上学期)

进入第二个备考阶段。准备参加托福或者GRE/GMAT考试。制定背景提升方案和整体申请规划。参加留学必修课讲座。

2月-3月（大四下学期）

参加与专业相关的实习或者项目，提升申请竞争力。更进一步的去提升托福/GRE/GMAT成绩。

4月-5月（大四下学期）

最终确定申请方向和院校。提供相关素材，有专业文案队伍为您度身定做整套的留学文书。开成绩证明，与老师联系推荐信。

6月-7月(大四下学期）

递交材料，跟踪录取结果，确保材料完整无误、无疏漏。开始准备套磁和面试。

8月-9月

申请工作完成，提供面试辅导（针对部分要求面试的院校）。关注录取进展。等待录取结果，同时强化专业知识和英语口语。获取所有录取和奖学金结果。

10月-11月

拿到通知书，根据个人具体情况理清签证思路。拿到I-20表，预约签证、准备签证文件，接受签证辅导。使馆申请签证，最终获得签证。

12月

行前准备期。参加行前培训；进行健康检查、行李准备、机票预订、外汇汇兑等。预订机票、联系住宿。

次年1月

篇6：美国研究生申请材料解析

美国研究生留学申请条件与申请材料

一、美国研究生留学申请条件

1、TOEFL成绩

这个方面对于绝大部分申请人来说应该是最重要或者最不重要的一项了。道理非常简单，美国大学对于这项标准的衡量只有合格或者不合格。根据美国大学的审批流程，这部分工作主要由研究生院的工作人员负责。也就是说在这个环节申请人的学术成果并不能影响工作人员对于语言能力的评定，而一旦被认定语言能力不达标，申请往往以失败告终。如果语言不达标一切免谈，这也就是说TOEFL最重要的理由。然而，如果申请人学术能力非常厉害的话，就完全可以通过套磁来争取到名额，这个时候教授就可以直接从研究生院调取申请人的材料从而绕过TOEFL这一关，这也就是语言成绩无用论的来源了。

2、GRE/GMAT成绩

在这两个成绩中，GRE的成绩应该是最讨广大申请人喜欢的，因为除了类似新闻或者教育这种社会科学专业之外，GRE基本不会成为申请的短板。因为大多数专业仅仅对于其中的数学部分有要求。这对于中国绝大多数的申请人来说都不是问题。与GRE相反，GMAT等专业考试成绩往往是阻碍申请人通往美国(注意，仅仅是)的绊脚石。简单地说就是成绩高不能证明申请人优秀，但是成绩低可以证明申请人不够优秀。如果在其他方面差距不大的情况下，此项成绩低往往会成为被拒的理由。

3、GPA

此项在之前若干年内都被称为王道的条件在最近有明显被削弱的趋势。如今仅仅有一个非常高的GPA并不能保证可以被美国前10的大学录取。这种现象可以归因于现在中国大学生活日趋丰富，申请人在实习或者学术研究方面具有前辈不能比拟的条件，从而有可能取得更加有竞争力的成就。

这样一来GPA的左右自然会被稀释。尽管如此，GPA仍然是申请过程中非常重要的一项指标。一个有竞争力的GPA(比如3.5)仍然是申请的必备条件，无论美国大学的要求是多少(道理同GMAT)。

二、美国研究生留学申请材料

1、入学申请表

入学申请表应向审核小组提供申请人的基本资料，包括感兴趣的课程、工作经历及申请人的个人特色细节。审核小组将会仔细审核申请表，所以交表格前需再度确定表格项目填写的正确性。例如，在地址填写不全的情况下，审核小组很难通知申请人已获录取，尤其是国际地址。

2、成绩单

学术成绩单包括在校的每堂已修课程名称及所有这些课程的分数。成绩单上需注明申请人名字及授予学位名称、日期和学生的总平均分数。审核小组的首要目标，即是确定该申请人是否被授予成绩单上的学士学位。然后确定申请人是否完成所有必修科目。所有课程品质的优劣会被鉴定，还有授予学位的学校声望。一般的入学许可，在总平均成绩方面的要求，至少需要达到所欲申请课程及印于学校目录上要求的标准。

3、推荐信

一位申请人应该请一些人士，在自己能成功成为研究生的学术能力、学习动机及潜质方面作一番介绍。好的推荐者包括申请人的大学教授、同事及在工作上非常了解你的上司。在审核小组难以对申请人作决定时，好的推荐信有助于申请人获取入学通知而非被拒绝信函。

4、读书计划

一份书面计划能够说明申请人追求的学位科系，可让你申请的学校对你的目标及动机有更深的了解。审核小组会决定以上是否能协助申请人实践计划书上的目标。此外，书面计划亦能够充分表明你的写作能力。

美国留学申请注意事项

一、耶鲁大学

学校对学生的态度是非常重视的，这部分的考核主要是通过面试进行的，学生在期间要保持比较好的礼仪，不能够对工作人员或者其他的学生不礼貌，不良记录会直接影响入学资格。

二、布朗大学

作为热门学校，审核人员每天要看的文件是非常多的，建议大家严格按照要求进行材料的准备，并且注意标准化的展示，这样能够提升审核的效率，也会比较受到工作人员的青睐。

三、斯坦福大学

筛选初步完成之后，学校会进行认真的选拔，大家这时候要想尽快的进入到组中录取的名单，就应该展示出自己的不同之处，尤其是优势方面，一定要明确的可以让审核的工作人员看到。

四、芝加哥大学

重视个性化的芝加哥，在学校教育中也传承了这一特色，为了保证学校内班级的多样性，学校会实时的调整自己的录取标准，来完善在读学生的结果情况，所以有可能会出行符合列举要求但没被录取的情况。

五、西北大学

目前依旧失信者早申请早录取的模式，学生一定要在学校的申请渠道开放了之后，就及时的将自己的申请进行提交，这样大家有更高的可能性通过审核，提前申请被录的可能性会高一些。

六、麻省理工

申请麻省理工，要特别重视面试的重要性，一般能够进入这一阶段的学生，能力都是合格了的，这个时候大家要先合同等水平的人竞争，就应该把握住面试的机会，争取留下好印象。

七、普林斯顿大学

同样重视面试的普大，大家也要注意在中途的表现，有一个小技巧就是在最后的反问阶段，大家要抓住这个机会，确认自己能够通过一个问题，就吸引面试官的注意力，从而为申请加分。

美国留学生活适应指南

1、晚上10点后尽量不出门

学生们在国外，过了10点以后就别出门了。在美国这里一般是周末的_会丰富些，但大多也是只是在酒吧等等常见，所以这里的晚上基本上是人很少的，能不出去就尽量不出去。如果是因为学习在学校呆得比较晚了，其实是可以让校警护送自己回到租住区的。

而且在租房的时候也要先确定好周围的安全状况，一般来说高档区会比较安全租房可以保证安全。而且自己平时也得多多注意什么措施能保证自己的安全，比如出去的时候要跟同伴一起，记住老师或者是房东的电话等等这些。

2、尽量让老师记住自己

美国的这些学校基本上都是人才济济的，如果想在这么多的优秀学生之中有所作为，当然就不可以安于现状了。一般美国的学校是不会设置有课程表的，都得学生自己去查要上什么课，然后排好这些课程。在课程之中一般都是几十人上百人一起商科，而老师往往是上完课就走，所以想让老师记得自己还是有难度的。在美国这里，老师对于学生的推荐是帮助非常多的，对于学生将来的工作跟实习都很有益。所以要尽可能的表现自己，让老师能够注意到自己。

首先可以把自己的作业做好，是能够有独特的观点，这样老师自然能够从许多份作业中注意自己的作业了。另外在课堂中也要表现自己。一般课堂上都是会让学生演讲题目的，这些机会对于学生来说是很难得的，所以要准备充分，内容也得有深度，这样老师才会注意到。同样能引起老师的注意。

3、多交朋友

篇7：美国研究生留学申请材料总结

美国留学申请研究生需要准备很多美国留学申请研究生需要准备很多申请材料。由于这些材料在美国研究生留学申请中占有很大的比重，美国留学研究生留学申请究竟需要哪些材料呢，在下文中将会为您一一阐述。

申请文书

申请美国留学研究生通常需要准备个人陈述（个人陈述比较重要，里面体现了本人的整体概况和学术思想，让教授看到这封信时就能对你有个立体的认识）；

简历；

三封推荐信（推荐人可以自行选择：教授，辅导员，主任，朋友都可以做推荐人，如果有在相关背景的学术界有头有脸的人给写推荐信当然更好，可以镀镀金，有的学校有特殊要求，根据所选择的学校而定。）

对于申请美国大学商学院的学生来说，还需要准备Essay，对于申请美国大学文科的学生来说，很多学校会要求学生提供Writing Sample。这些材料学生们可以在要申请的美国大学官网上查到。

学术背景

在申请美国留学研究生留学的过程中，申请人要证明自己的学术能力，自己的教育水平，具体材料包括，大学毕业证中英文，大学学位证中英文，大学成绩单中英文（有的学校至少6个学期的，有个学校至少7个学期的，绩点3.0以上，3.5以上比较有竞争力），自己的获奖证书（比较有重量级的，翻译成中英文提供给学校），论文（如果曾经发表过论文，可以提供，最好是中英文的）。如果申请建筑类的或艺术类的需要提供作品集。

语言测试成绩

托福和GRE（从美国ETS中心邮寄，成绩按照各个学校的要求，一般来说托福93分以上，GRE 1300分以上，Gmat650分以上比较有利于申请到好一点的学校。）

IDP Education Pty Ltd | 0755-82125009

美国研究生留学申请材料总结

申请表格和申请费

绝大多数的学校申请都是网申，在线提交自己的个人信息、申请意向和学籍信息。很多学校在网申的时候需要写一些essay，学生一定要重视这些essay的写做。在线提交申请的时候需要付费，学生一定要事先准备好可供支付的信用卡。

存款证明

30万的存款证明，作为第一年学费和生活费的担保金。

以上就是申请美国留学研究生留学的申请材料，种类繁多，每一项材料都是不可缺少的。留学专家提醒学生一定要提前准备……由于这些材料在美国留学研究生留学申请中占有很大的比重，所以，学生一定要好好准备美国留学研究生留学申请材料。

篇8：美国研究生申请材料解析

关键词：美国研究型大学,大学校长,权力基础

权力基础是权力赖以支撑的基石或根源，也是人们赖以获得权力的资本或资源。丹尼斯·朗认为，权力基础可以分为集体资源和个人资源。集体资源如集团、组织等;个人资源如时间、信息、金钱、财富、声望、魅力等。1只有对权力基础进行分析，才能分析权力主体如何分配和行使权力以及如何使其权力发挥更好的作用。由于大学校长既是一个职位，也是一个个体，因此，大学校长的权力基础也可分为两类，一类是组织基础，另一类是个体基础。在美国研究型大学中，校长权力的组织基础主要在于研究型大学的组织结构、董事会制度、评议会制度等;个体基础主要包括校长个人的知识、经验、技能以及资历、品德、情感等因素。

一、美国研究型大学校长权力的组织基础

戴伊(Tomas Dye)指出，“当人们在社会机构中占据权势地位和支配地位时，他们就有了权力。”2不占据一定的机构职位，就不会有相对稳定的权力关系。美国研究型大学校长的职权一般是由董事会正式授予，并受大学宪章以及法律规范的支持。这种“制度化的权力”以组织结构和组织控制为其主要的权力基础。

（一）美国研究型大学的组织结构

组织结构是指“组织内各构成部分及各部分之间所确立的关系形式。”3美国研究型大学校长的权力，尤其是职位权力与研究型大学的组织结构有密切的关系，组织结构是其主要基础。

就大学的组织属性来看，大学有与学术活动规律相关的学术属性和与行政管理需要相关的科层属性。学术属性与科层属性构成了大学组织结构的两维。在美国研究型大学的校一级层面上，董事会将行政权力和学术权力分别赋予校长和评议会。由校长、副校长及其他非学术人员构成的行政机构，负责招生、经费预算、设施管理、公共关系、校友事务等非学术性事务，而校长是科层组织的领导和控制者，对学校的总体建设和长远发展负主要责任。由于美国研究型大学还具有学术属性，并且强调科研优先权的内在特征，使得研究型大学比其它非研究型大学更加强调教授治校，由教授或以教授为主的学术人员组成的评议会或教授会几乎包揽了学术事务的决策权。在学院层面上，由校长直接任命的院长负责全院的行政工作，协调各系在学术、财政等方面的问题。教授主要通过院评议会或教授会的形式参与学院的管理。系主任向学院院长负责，主要实施对全系教学与科研工作的管理，在课程设置、教师聘任与晋升及有关研究经费预算等方面具有决定性的作用。

学术权力的存在确保了大学教学、科研的基本属性，行政权力的作用在于协调大学内部各部门之间的相互关系，使之具有整体性。二者相辅相成，共同服务于研究型大学的整体目标。如果研究型大学的组织结构清晰明确、上下级渠道畅通，校长权力运用效果就容易发挥出来。美国研究型大学的组织结构特性决定了大学校长可以运用所拥有的权力发挥作用，同时又不会导致绝对的权力。

（二）美国研究型大学的董事会制度

董事会是美国大学的最高决策和最高权力机构。董事会主要决定学校的大政方针、对外关系和学校的财政、资产，而对学术事务甚少介入。其主要权责如下：挑选和任命校长;审批长期规划;决定学校各项基本政策;批准收支预算和基建额度;筹集完成学校各项任务所必需的资金;监督捐赠基金的使用以及大学的财政公平和透明;选择校外审计员;批准校内各项规章;平衡大学中的利益相关者之间的利益;对外代表学校。4由于董事会成员多数是由校外非教育、非学术人员担任，因此，董事会不得不把处理学校日常事务和大部分管理权力交给校长。校长是美国大学的最高行政负责人，校长在董事会通过的总体政策的范围内自由行使职权。其主要职责是：在一般管理上，负责全面的行政管理并向董事会提出高级行政管理人员的任命建议，以组织起一个有效的管理系统;在学术管理上，提出学校总的学术政策，在管理课程计划的执行、制定有关教师和行政管理人员的职责与工作标准等方面，起协调推动作用;领导制定、修订学校发展规划，主持决定重大设备的购置;负责学生事务，定期与学生组织代表会晤，研究学生的要求和问题。各校一般都设有若干名副校长协助校长工作。5

美国研究型大学宪章一般都对董事会与校长的关系以及各自的职责权限做出明确的规定。董事会作为大学的最高决策机构，负责制定政策，而并不过问学校的日常行政事务;校长是大学的行政领导者，由他具体实施董事会的决策，并向董事会负责。因此，可以说，美国研究型大学实行的是董事会领导下的校长负责制，董事会与校长形成了领导与被领导的关系，校长在董事会授权的范围内自由行使职权，董事会的存在使得校长职位权力有了自身的组织基础。因此，董事会对校长的支持对于校长的成功和任期来说是很重要的，一个没有大学董事会支持的校长不可能拥有很长的任期，也很难获得成功。董事会的支持是大学校长权力实施以及充分发挥的保证。

（三）美国研究型大学的评议会制度

评议会，有的大学又称为学术评议会、教授评议会、教授会等(academic senate,faculty senate,university faculty)。它是研究型大学中代表学术权力的组织，或由全体教师组成，或由教师的代表组成。美国研究型大学评议会制度深受“教授治校”理念的影响，即坚持学术事务由学者来决定，教授参与学校管理。目前在许多研究型大学，校、院、系等都设立了评议会。大学一级的评议会负责的学术事务主要包括制定全校的学术政策、学科建设和发展、教师的聘用、考核和晋升、本科生和研究生的教学、课程设置、学位授予、对外学术交流活动等。学院评议会负责的事务更多，几乎包揽了学院的全部事务。一般而言，越往基层，学术事务越集中，评议会的权力和权限就越突出。

董事会通常把管理大学内部日常事务的权力委托给校长，而把管理学术事务的权力交给大学评议会，评议会接受董事会的领导。但大学内的学术事务和行政事务往往交织在一起，很难截然分开，有些学术事务决策后还要通过行政系统去实行，校长成为协调学术系统和行政系统的关键角色。校长一般任评议会主席，他要参与重大学术政策的制定，并发挥其作用。同时，评议会中的教师也参与一些重要行政事务的决策。如果大学校长的各项行政决策和学术方面的建议都能得到评议会或教授的拥护和支持，那么校长就能充分发挥权力的作用;反之，他在运用权力时就会遭到阻力或挑战，甚至最终失去权力。2006年2月21日，哈佛大学第27任校长萨默斯(Lawrence·H·Summers)宣布在学期结束时辞职，与文理学院教师对他的不信任票有很大关系。他曾坦言，“我与文理学院部分教师间的分歧使我无法推进那些我认为对哈佛大学的未来起着至关重要作用的工作”。6

另外，大学高级管理团队成员内部的分工和权限划分也对校长权力运用起着很大的作用。如果团队各成员的职责分工清楚明确、部门之间协作关系良好，则有利于发挥校长职位权力的作用;反之则会导致校长权力受到很大的限制。

二、美国研究型大学校长权力的个体基础

大学校长权力的个体基础，也就是把大学校长看作一个个体时他所拥有的资源。这些资源包括他的知识、经验和技能以及资历、品德、情感等。大学校长权力的个体基础形成了大学校长的个体权力，有时也被称为校长的人格魅力。这种权力与领导者所处的职位无关，它是由领导者自身的某些特殊条件形成的权力。

（一）知识、经验、技能等

第一，研究型大学校长应是某研究领域的专家，同时拥有一些新兴学科和边缘学科的基础知识。研究型大学自身的特征决定了研究型大学校长应该是某方面的专家，并在其研究领域内有一定造诣或有一定的影响。因为校长本身的学术地位、声望以及与学术界、科技界的密切联系，使得他们可以广纳学界精英，成功把一些世界公认的学术权威和知名学者汇集于大学之中，从而有力地推动教学科研工作;同时他的学术能力和专业特长使他对知识分子的工作特点、性质以及对知识分子的成长有深入的了解，对知识的传播和知识转化为生产力有深刻的理解，这样，他才可能站在社会发展的制高点思考问题。此外，因为大学尤其是研究型大学具有改造现在、创造未来的特性，这要求大学不能仅在继承中被动适应社会的巨变，而应率先引导社会的变革和进步。在一个迅猛变迁的时代，大学的改革只能由大学的人们来决定，尤其是大学校长。7而要做到这一点，大学校长需要具有新兴学科和边缘学科的基础知识，从而引领大学发展的未来。

第二，研究型大学校长应掌握高等教育规律，并具有明确而清晰的办学治校理念。研究型大学是教学和科研，尤以科研为重的教育机构。为了使大学良好运行，校长应掌握高等教育运行的基本规律，自觉思考大学教育理论和实践中的重大问题，从而形成和确立指导大学发展的基本理念并努力实践它。也就是说，校长要对为什么办大学、办什么样的大学、怎样办大学有明确的思路和方法;并能根据学校发展的历史和现实条件为大学的使命、方向、目的等做出正确的抉择。没有明确而科学的办学理念，办学目标就可能是片面的，学校发展是被动的。美国斯坦福大学前任校长卡斯帕尔(Jerhard Casper)认为，成功的大学校长必须对大学工作进行不断的认识。只有不断对大学的工作，包括大学的目标、使命、组织架构等进行反思，大学才能够得以持续发展。8

第三，研究型大学校长应具有科学的管理理论和较强的管理技能。由于很多研究型大学的规模庞大，结构复杂，人事繁多，职能也不断扩展;另一方面，大学与它赖以存身的社会关系越来越密切，社会需要大学，大学也离不开社会，大学要把自己的“产品”推向社会，为社会所接受，又要想方设法到社会上汲取办学资源以维持自身的生存和发展。校内和校外事务的激增，需要大学校长拥有专业的管理知识和现代管理理念，掌握科学的管理手段以及科学的决策知识，能在复杂的情况下具备辩证思维能力和逻辑判断力，透过复杂现象抓住问题的本质，高瞻远瞩，统览全局，做出正确的决策;同时要有较强的组织能力和协调各方的能力，善于组织各方面的力量，创造一种团结、合作、民主的气氛，使全校人员协调一致，同心协力地做好学校各方面工作。值得一提的是，当今时代，研究型大学校长还应具有经济、经营方面的技能。曾任密歇根大学校长和普林斯顿大学校长的夏皮罗(Harold Shapiro)认为，懂经济、善经营的校长在对大学进行治理时会自然而然地考虑资源分配以及“机会成本”等问题，从而充分发挥有限资源的最大效益，这对大学的发展是非常有帮助的。9当然，这并不等于说经济学家就能治理好大学，而是在当前高等教育商业化大潮的趋势影响下，研究型大学校长在经济方面的技能显得尤为重要。

第四，研究型大学校长应具有处理公共关系的能力和广泛的社会活动的经验。研究型大学是一个开放的系统，因此，大学在发展或运行过程中，与外部诸多因素发生或多或少的联系。大学的生命力在于它拥有广泛的外部公众，并且与外部公众的关系处于良好的状态。大学的外部公众主要包括联邦政府、州政府、校友、捐赠者、新闻媒体、社区环境等。在大学与外部公众之间，常因利益、考虑问题的出发点等方面的原因出现误解或矛盾，这就要求大学校长除了做好内部各种关系的协调工作以外，还应尽量做好与外部公众之间的协调工作，避免出现误解和产生矛盾。一旦发生误解或矛盾应及时了解情况，进行沟通协调，在相互理解的基础上缓解矛盾，创造一个有利于学校发展的良好外部环境。因此，对于一个大学校长来讲，他应热心于社会公共事业，主动与社会各界保持良好关系。这样，才有利于学校了解和掌握公众对大学各项工作的意见和建议，有利于大学的改进和发展。

（二）资历、品德、情感等

第一，研究型大学校长应具备丰富的生活阅历和经验。资历反映了一个人的生活阅历和经验，由于阅历和经验大部分都是经过实践检验的，因此，人们对资历较深的领导者会产生一种敬重感。资历深的领导者更易于培植领导权威与魅力。资历包括两个方面内容：一个是从业时间的长短及从业背景等，另一个是业绩。资历深的人出任校长，可以更为广泛地利用其成功的经验、杰出的能力和出众的成就，影响和带动大学教师队伍的成长，尤其是青年教师队伍的成长;可以较为容易地赢得董事会成员的普遍尊重和赞成，便于与董事会成员的交流和合作，在学校重大决策时能够发挥积极的作用;可以集合更多的学者对政府有关部门的工作提出合理化建议，继而提高大学在社会上的影响力和知名度，从而有利于其它的如招生、筹款、吸引优秀师资等事务的开展。

第二，研究型大学校长应德行高尚，具有自信、乐观、积极进取等性格。优秀的品德会给领导者带来巨大的领导魅力，让人敬重，并吸引下属的模仿与追随。通常能体现领导魅力的品德因素有：诚信、正直、自信、乐观、进取、创新等。相对而言，具有高尚品德的领导者具有更大的感召力。反之，如果领导者品德低下，那即使他有很高的职位、极深的资历，他的“魅力”也无从谈起。具不具有领导魅力，能不能赢得人心，品德因素是非常关键的。纽约州立大学新保尔兹分校(New Paltz)前任校长鲍文(Roger Bowen)认为，“大学校长必须拥有道德权威，才能有力地领导任意一所高等教育机构。”10作为研究型大学校长，还应“有不知疲倦的精力、无限的热情，并且能够全身投入到自己的工作中以及思考他们的责任中去”。11只有这样，他才能赢得董事会成员和师生员工等的敬重，更好地带领大学走向成功。

第三，研究型大学校长应具有温和沉静、平易近人的情感。情感因素在现代领导活动中起着越来越重要的作用。随着情商理论的发展，人们逐渐认识到情商在领导活动中的作用。平时待人和蔼可亲、经常体贴关怀下属并与员工的关系十分融洽的领导者，他的魅力往往也比较大。一个领导者只依靠自己的地位及职务，远远不足以使自己的领导意图得以贯彻。领导者必须在情感上与被领导者形成共鸣，这样才能使被领导者心悦诚服，全面领会并贯彻执行领导者的战略意图。所以领导者想让自己的决策很好地执行，就得切实在情感上与他人建立良好的关系。作为大学校长也是如此，校长平易近人的态度和人文关怀等易于使他与董事会成员和其他行政管理者以及教职员工等建立良好的信任关系，便于他充分发挥作用处理校内外的各种事务。哈佛大学的一位明星教授品克(Steven Pinker)说，“言过其实的煽动不应是大学校长的工作，他主要的工作应该是把松散的大学富有智慧而有教育意义地紧密联结在一起，而在公众看来，平易近人、性格温和的校长才是真正的英雄。”12

当然，根据领导品质理论可以知道，不同组织对领导者的人格品质的要求也大不相同，世界上没有一种固定不变和普遍适用的领导者的人格品质模式。因此，所有这些因素都是相对而言的，历史上也有性格火爆急躁的人出任校长取得成功的例子，但那应该是少数。

三、结语

美国研究型大学校长权力的组织基础主要在于研究型大学的组织结构、董事会以及评议会制度的存在等，但是校长发挥其权力作用的现实情况却有很大的不同，就像一名校长所说的，“不管在宪章和规章制度中所规定的是什么，大学校长的权力、他的真正的领导，取决于大学的成员是否愿意接受他的领导。如果不是这样的话，对他来说最好还是另谋他职。”13因此，如果大学组织结构层次鲜明，分工明确，各部门的权限清晰，校长既能得到董事会的支持和配合，又能受到评议会以及教师、学生的拥戴和赞成，校长的权力能上通下达，那么校长的职位权力就有可能很好地发挥作用。

但是，作为一名研究型大学校长来说，这还远远不够。由于研究型大学所承担的任务比其它类型的大学更加复杂，学术和科研的领导和管理工作更加突出，因此大学校长如果有高等教育的知识和理念，有在学术或其它行业中的非凡成就，有高超的智慧和过硬的管理素质和领导才能，有丰富的社会活动的经验和处理公共关系的能力，有较深的资历和较高的威望，有正直、合作、进取、创新等优秀品质，那么，大学校长就会积聚非常强烈的人格魅力，他就更容易赢得校内外各利益相关者的认可和赞赏，从而更有利于协调校内外的各种关系和处理各项事务。

篇9：美国研究生申请材料解析

填写好入学申请表(Application Form)

在与美国学校取得联系后，学校便会寄来入学申请表、奖学金申请表、财力证明表等表格。申请人必须仔细填写好这些表格。

推荐信(Recommendation Letter)

推荐信是必须的美国留学申请材料之一。推荐信是由申请人以前的老师或单位领导来写，目的是推荐申请人入学和申请奖学金。推荐信是国外院校了解申请人的重要依据，美国大学一般要求申请人提供2-3封推荐信。

个人简历(Resume)

个人简历是申请奖学金资助中心不可少的一份材料。申请大学入学及奖学金，要准备一份合适的个人简历。在美国，个人简历就好像是一个人的经历提纲一样，审阅人会根据个人简历及其他材料综合考虑，最后做出决定。

个人陈述(Personal Statement)

个人陈述是在申请过程中按照学校的要求写一篇有关申请人过去背景，目前成就和未来目标的文章，一篇成功的个人陈述不但应语言流畅，而且文章逻辑严谨，层次分明，能充分显示申请人的才华并抓住审阅人的注意力。

国内学习成绩单及学历证明(Official Transcripts)

申请入大学一年级的人，需要提供中学成绩单。申请读大学插班的学生，需要提供中学成绩单及转学前大学成绩单，申请读硕士学位或博士学位的学生，则需提供大学本科的成绩单及以后就读各种学校的成绩单。无论哪种成绩单，都需要由学校管理学生成绩的部门出具并由申请人寄给美国大学。

英文考试成绩单(English Test Report)

按照美方学校的要求，申请人应向学校提供官方TOEFL，GRE，GMAT成绩单。

其它辅助的美国留学申请材料(Supplementary Document)

申请艺术类学生需提交作品集；

如实习经验与所申请专业相关，需提交实习证明；

申请转学分的学生需提交课程大纲，以供校方评估之用。

以上就是全部的美国留学申请材料，这里介绍的已经比较齐全了，但是还是建议在申请之前到学校的官方网站上进行查询，以防有变化。

不同于国内的一考定终身，美国大学在录取时会综合考察学生的全面情况，包括英语水平、高中成绩、个人特点、爱好特长、教师评价等诸多方面。但并不是每所院校都会安排一对一面试，在不见面的情况下，学校怎样才能了解申请者情况呢，这就需要学生提供完整的申请材料，充分展示自己的特点和优势。美国院校众多，虽然不同学校、不同专业对申请材料的要求会有所不同，但有些材料是共通的。下面是美国本科生的申请所需要准备的主要材料，以供参考：

1.个人陈述(Personal Statement或Statement of Purpose)

这是申请人向学校展示自己的发言机会，校方希望通过这封个人表白材料可以了解申请人的表达能力、逻辑思维、分析解决问题能力以及申请人的背景、目标和职业规划等多方面的信息。在这篇十分重要的文章中，申请者需要具体、实在而又生动地阐述自己的想法，一般应包括：我为什么选择这所学校；为什么这个学校适合我；这所学校将如何帮助我实现梦想；我为什么是这所校优秀人选等。

2.推荐信(Letter of Recommendation或Reference Letter)

美国学校一般要求每个申请者提供三封推荐信，可以是两封学校主要任课老师的推荐信和一封班主任或校长的推荐信。大部分学校都有固定的推荐信表格，需要按照表格填写。多数情况下，推荐信也可以由推荐人另行用学校抬头信纸写成，单独或随表格一起寄给国外学校。每份推荐信都必须由推荐人亲自签名，不能复印。

3.中英文成绩单(Official Transcript)及毕业证书(Graduation Certificate)或在读证明(Schooling Certificate)

如高中已毕业，需要提供高中三年的中英文成绩单及毕业证书中英文件，成绩单须为原件，需要用学校的信封封口并加盖学校公章，毕业证书一般为复印件即可。如果申请时，学生为高中在读则需提供高中在读期间每学期的中英文成绩单，及中英文在读证明原件。部分学校还可能会要求提高初中阶段的成绩单。

4.英语语言成绩(English language proficiency)

一般为TOEFL、IELTS或SAT成绩，需付费ETS积送成绩单原件。有些学校对语言成绩达不到要求或者无语言成绩单学生可以提供有条件录取。

5.个人简历(Resume或CV)

个人简历并不是每个学校每个专业都要求的，但做出一份个人简历，把自己的教育背景、实践经历、校内外兼职经历、课外活动等一目了然地加以呈现，一定会对有好处。

6.院校申请表(Application Form)

申请表分为纸质和电子版两种，绝大多数院校建议学生进行在线申请，既节省时间，还能在线查看申请状态。

7.申请费(Application Fee)

现在绝大多数院校均向申请者收取申请费，金额由30至150美元不等，一般可通过在线提交申请表时用信用卡支付，既快捷也能节省手续费。或者也可以到中国银行办理汇票，但会产生额外的手续费用。