学校办学章程

学校办学章程（共6篇）

篇1：学校办学章程

济源市天籁艺术培训中心办学章程

第一章 总则

第一条 依据《中华人民共和国民办教育促进法》、《民办非企业单位登记管理暂行条例》制定本章程。

第二条 学校的名称是济源市天籁艺术培训中心

第三条 学校的性质是国家机构以外的社会组织或者个人，利用非国家财政性经费，面向社会举办，从事公益性教育活动的社会组织。

第四条 学校的办学宗旨是遵守国家法律法规，贯彻国家教育方针，保证教育质量，遵守社会道德风尚。学校的培养目标是为社会输送更多音乐专业优秀人才。

第五条 学校举办者的名称是韩素娥，其法定地址是河南省济源市滨河南街香园小区1号楼2单元203号，法定代表人韩素娥。

第六条 学校的住所地是 河南省济源市南潘村北一巷十九号。第七条 学校的审批机关是济源市教体局，学校的登记管理机关是济源市民政局。

第二章 学校办学

第八条 学校的办学层次、类别；办学范围、形式、规模；招生对象：

（一）； 1

（二）；

（三）；

（四）；

（五）；

（六）我们 ；

第九条 学校的办学开办资金为十万元，由韩素娥个人自筹资金。

第三章 组织与管理

第十条 校长由王静静担任，学校有教职工 5 人。

第十一条 校长负责学校的教育教学和行政管理工作，依法独立行使下列职权：

（一）实施发展规划，拟订工作计划、财务预算和学校规章制度；

（二）聘任和解聘学校工作人员，实施奖惩；

（三）组织教育教学、科学研究活动，保证教育教学质量；

（四）负责学校日常管理工作；

（五）负责学生在校期间的安全事宜。

第十二条 学校法定代表人为 韩素娥。

第四章 资产管理、经费使用

第十三条 学校经费来源 举办者的持续投入，和学费等收入。

第十四条 学校执行国家规定的会计制度，依法进行会计核算，建立健全内部会计监督制度，分别配备具有专业资格的会计和出纳，保证会计资料合法、真实、准确、完整。

第十五条 学校经费主要用于办学活动和事业的发展，任何单位和个人不得侵占、私分或挪用。

第十六条 学校对举办者投入的资产、社会捐赠资产、办学积累、学费收入以及依法获得的其他财产，享有法人财产权，学校续存期间依法管理和使用本校财产。

第十七条 在每个会计结束时，在净收益中，扣除社会捐助、国家资助的资产，提取5 %的学校发展基金，并按国家有关规定提取其他必须的费用（包括税费），学校依法将与学校办学水平、教育质量相关材料和学校财务状况向社会公布。

第十八条 学校变更法定代表人前进行财务审计。

第十九条 学校按照国家和省有关规定，接受审批、登记管理机关组织的检查。

第五章 教职工和受教育者权益

第二十条 学校依法保障教职工的工资和福利待遇，为教职工缴纳社会保险。学校与所聘任的教职工签订聘用或劳动合同，其人事聘用和劳动用工、社会保障按国家法律、法规及有关规定执行。

第二十一条 学校为教师进修和参加业务培训提供便利。第二十二条 学校依法保障受教育者权益。学校为受教育者提供

安全的教育教学设施，并为其建立学籍档案。

第六章 学校终止和终止后资产处理

第二十三条 学校有下列情形之一的，将申请终止：

（一）本校完成办学宗旨；

（二）无法按照章程规定的宗旨继续开展活动。

学校申请终止，需报审批机关批准。

第二十四条 学校终止后的财产按照下列顺序清偿：

（一）退还受教育者学费、杂费和其他费用；

（二）补发教职工的工资及应缴纳的社会保险费用；

（三）偿还其他债务。

本校清偿上述债务后的剩余财产，优先返还举办者办学投入资金与资产，其余部分按照有关法律、行政法规的规定处理。

第二十五条 学校终止后，将办学许可证交回审批机关。

第二十六条 学校在终止后15日内到登记管理机关办理法人注销登记，学校法人资格自登记管理机关发出注销登记证明文件之日起，即为终止。

第七章 章程的修改

第二十七条 学校可根据实际需要修改章程。学校章程修改后需在 30 日内，报审批机关备案。自审批机关备案之日起30日内，报登记管理机关核准，并向社会公布。

第八章 附则

第二十八条 本章程于2013年3月1日学校决议通过。第二十九条 本章程的解释权属济源市天籁艺术培训中心。第三十条 本章程经审批机关备案、报登记管理机关核准后生效。

篇2：学校办学章程

第一章总则

第一条：根据县教育局德育办有关文件精神，不断提高规范我校家长学校的办学水平，进而帮助家长树立正确的人才观、成才观和教育观，确保我校家长学校工作规范，有序向前发展，结合本校实际，特制定本章程。

第二条：家长学校的办学宗旨是：加强家校联系，及时了解学生的思想动向，通过家长接待日、家访、集中授课等同学生家长建立经常性的联系，及时交流情况，掌握学生思想动向，认真听取家长对学校管理和教育教学工作的意见、建议。同时，通过多种渠道和方法向家长传授家教方法，普及家教知识，进而帮助家长树立正确的人才观、成才观和教育观。

第三条：办学指导思想是：以邓小平理论、江泽民同志“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，以全面提高家长配合学校教育教学能力为主要内容，加强家长学校教师队伍建设，不断提高家长学校的办学水平，为达到省、市级标准化家长学校而不断努力。

第二章组织机构

第四条：建立健全家长学校组织机构，成立草盘小学家长学校委员会。

第五条：家长学校的决策机构为家长学校委员会，重大事项的决策由家长学校委员会成员集体研究决定。

第六条：家长学校隶属于通榆县教育局德育办公室和草盘小学，接受教育局德育办公室检查。

第三章教师

第七条：家长学校教师要严格按照职业道德规范要求自己。

1、队伍组成。由家长委员会聘请政治思想素质好、对家庭教育有研究的离退休教师、在职的校领导和教师以及所属片区的村支书组成的家长学校的专、兼职教师。

2、工作职责。

（1）坚持党的四项基本原则，热情宣传党的基本路线和党的教育方针。

（2）向学员传授教育学、心理学和科学育儿的方法。

（3）虚心向学员学习，耐心接受学员的咨询，全心全意为提高家长素质服务。

3、尊重家长。主动与学生家长联系，认真听取意见和建议，取得支持和配合，积极宣传科学的教育思想和方法，不训斥、指责学生家长。

4、为人师表。模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律已，作风正派，以身作则，注重身教。

5、认真备课。

（1）教师要自觉认真地学习教育学、心理学知识，不断提高自身素质。

（2）专、兼职教师均要认真选好教材、备好课、写好教案，不上无准备课，准时到岗上课。

（3）课前要注意搜集有关学生和家长的情况，增强讲课的针对性，实效性和讲课内容的可操作性。

（4）教师要认真研究教法，讲课力求形象生动，做到有针对性，时代性、实效性、趣味性。

（5）注意搜集反馈意见，不断提高教学水平。

第四章学员

第八条：凡属本校学生家长，都属家长学校学员。

第九条：凡属本校学员，自学生入校后，都要依据学校有关规定，建立学籍。同时学校安排专人负责学籍管理，学员的表现随时记入学籍的档案，学员结业后，学校将其档案及时转至其工作单位。

第十条：每位家长学校学员都要严格遵守国家教委颁发的《家长教育行为规范》和《家长日常行为规范》及《家长学校上课考勤制度》等有关规定。

第五章附责

第十一条：本《章程》中的内容及说明的事项如与有关法律不符，以有关法律法规为准。

第十二条：本《章程》由学校制定、修改、解释，并经校务委员会审核同意。

第十三条：本《章程》是开展家长学校各项工作及制定有关规章制度的依据。

第十四条：本《章程》自二○一五年九月一日起施行。第十五条：本《章程》的具体职责见附件。

附件一：

家长学校教师工作职责

（1）坚持党的四项基本原则，热情宣传党的基本路线和党的教育方针。

（2）向学员传授教育学、心理学的方法。

（3）虚心向学员学习，耐心接受学员的咨询，全心全意为提高家长素质服务。

附件二：

家长学校教师备课制度

（1）教师要自觉认真地学习教育学、心理学知识，不断提高自身素质。

（2）专、兼职教师均要认真选好教材、备好课、写好教案，不上无准备课，准时到岗上课。

（3）课前要注意搜集有关学生和家长的情况，增强讲课的针对性，实效性和讲课内容的可操作性。

（4）教师要认真研究教法，讲课力求形象生动，做到有针对性，时代性、实效性、趣味性。

（5）注意搜集反馈意见，不断提高教学水平。

附件三：

家长学校教师培训制度

（1）每学期组织一次专职教师的学习活动或请教育专家、学者、知名人士举办讲座。

（2）为教师提供有关学习资料。（3）组织教师参加集体备课活动。（4）带领教师学习兄弟学校先进经验。（5）每学年召开1～2次家庭教育研讨会。

附件四：

家长学校教师考核表彰制度

（1）由家长学校委员会，通过搜集反馈信息，了解考核教师上课情况。

（2）教师的教案、讲稿经校委会检查并存档。

（3）对认真履行教师职责、教学效果好、学员反映好的教师，经校委员推荐，由县、乡（镇）校委会分别表彰。

附件五：

家长学校上课考勤制度

（1）每位学生家长随孩子入学，就成为该家长学校学员，按要求进入家长学校学习。

（2）每位学员在家长学校学习，要求：初中阶段最少听10节课，（3）学员必须按时到校上课，参加家长学校的活动。

（4）凡有特殊情况不能准时到校上课者，必须请假，并抽时间到校补。

（5）各班对家长出席情况进行考勤，有点名册，并认真记载。

附件六：

家长学校教学管理制度

1、认真学习家教理论，坚持理论联系实际，正确运用家教理论教育子女，不断改造主观世界和客观世界，把孩子培养成社会主义建设者和接班人。

2、端正学习态度，注意听讲，记好笔记，认真思考问题，勇于实事求是地讲出自己的观点、想法。

3、积极参加学习，做到不迟到、不早退，按时完成作业，认真参加考试，努力提高自己教育、辅导孩子的能力。

4、除规定时间集中学习外，家长还要坚持业余自学教育理论，课后认真复习做好思考题。

5、学校要有计划地做好检查、考核工作，每学年都要评出优秀家长学员，给予表彰。

家长学校合格家长、优秀家长评比办法与条件

一、目的：

为了促进家长自觉提高素质的积极性，鼓励先进，树立榜样，以提高科学的家教水平，帮助家长掌握科学家教的标准，决定开展评比活动。

二、办法：

由学员推荐或班主任提名，填写事迹登记表，经校务委员会批准并报上级备案，即成为本校合格或优秀家长，由所在学校召开大会予以表彰。

三、条件：

1、合格家长——

（1）按时参加家长学校上课，与老师配合教育孩子。（2）自觉学习科学教育理论，并能用于实践。

（3）重视思想品德教育，与孩子能沟通思想，平等相待，关心孩子的生活和健康。

（4）孩子德、智、体全面发展。（5）无事故发生。

2、优秀家长——

（1）参加家长学校上课认真，积极参加家长学校活动。

（2）自觉认真学习家教理论，并能做到科学育儿、教育子女，注意总结家教方法，积极撰写家教论文。

（3）能创造较好的家教环境。

（4）全面关心孩子的德、智、体的成长，孩子有突出成绩或明显进步。

（5）无事故发生。

（6）积极支持、关心家长学校工作，并有突出贡献。

家长学校家长教育行为规范

一、树立为国教子思想，自觉履行教育子女的职责。

二、重在教子做人，提高子女思想道德水平，培养子女遵守社会公德习惯，增强子女法律意识和社会责任感。

三、关心子女的智力开发和科学文化学习，培养良好的学习习惯，要求要适当，方法要正确。

四、培养和训练子女的良好生活习惯，鼓励子女参加文娱体育和社会交往活动，促进子女良好身心的健康发展。

五、引导子女参加力所能及的家务劳动，支持子女参加社会公益劳动，培养子女的自理能力及劳动习惯。

六、爱护、关心、严格要求子女。不溺爱、不打骂、不歧视，保障子女的合法权益。

七、要举止文明、情趣健康、言行一致、敬业进取，各方面为子女做榜样。

八、保持家庭和睦，创建民主、平等、和谐的关系，形成良好的家庭教育环境。

九、学习和掌握教育子女的科学知识及方法，针对子女的年龄特征、个性特点，实施教育。

十、要和学校、社会密切联系，互相配合，保持教育的一致性。

家长学校家长日常行为规范

1、热爱社会主义祖国，关心国内外大事，对本单位、本部门的工作要有责任心。对于社会生活中的弊端要有正确分析的态度，不说无原则的话。

2、家庭成员之间，要互敬、互爱、互让、互谅。孝敬老人，关心老人健康、冷暖、饮食，能宽恕别人的过错，要让自己的言行使家人愉快。

3、勤俭持家，生活上量入为出，不摆阔气，不攀比，不追求超出

家庭经济条件的物质享受。节约水电、煤气，不良费粮食。

4、家庭全体成员共同分担家务劳动，要让子女承担力所能及的劳动，培养其劳动习惯和能力。鼓励孩子参与家庭决策。

5、为子女创造良好的学习环境和学习条件，不干扰孩子的学习活动。要培养子女健康文明的举止、爱好，支持他们参加有意义的活动。

6、不当别人的面批评训斥孩子，不打骂、不讽刺挖苦孩子。与孩子的意见不致时，要允许孩子申辩。承诺的事情要如约兑现，做不到时要如实说明原委，表示歉意。不拆不看孩子的信件和日记。

7、不说脏话，不赌博，不酗酒，不看黄色书刑和淫秽影视录像，不参加封建迷信活动。

8、不贪占小便宜，更不要把公物带回家给孩子们用。

9、待客热情，老师家访与家长意见不一致时，要共同探讨，不在子女面前议论老师。

10、领导和睦相处，乐于关心帮助别人。放电视、收音机时音量适中，不要影响邻居。一旦发生矛盾时要谦让。

任 县 第 四 中 学

篇3：学校办学章程

一、构建“扬长教育”办学体系, 全面实施素质教育

建校以来, 学校领导班子遵循基础教育发展规律, 全面贯彻党的教育方针。在广泛征求师生、家长、社区及专家意见的基础上, 学校构建了“扬长教育”办学体系, 以全面促进学生的终身发展, 使学校教育回归教育的本真, 为素质教育的有效实施打下了坚实的基础。

(一) “扬长教育”办学体系的整体框架

“扬长教育”办学体系的框架包括以下几个部分:

1. 核心价值观:找长、扬长、成才。

2. 校训:做最好的自己。

3. 校风:活泼、纯朴、阳光、向上。

4. 教风:协作、进取、平等、尊重。

5. 学风:勤读、善思、好问、乐学。

6. 学校办学目标:扬师生之长, 争创市级一流学校。

7. 教师教学目标:张扬师生优势特长, 面向全体学生, 挖掘潜能, 培育个性, 发展特长, 激励创新。

8. 学生培养目标:

具有健康的体魄、健全的人格、扎实的基础、突出的特长, 使每个学生在扬长中走向成功。

“扬长教育”办学体系在实施过程中, 以“充分展示自我, 师生共享成长”办学理念为统领, 秉持“做最好的自己”的校训, 潜心营造“活泼、纯朴、阳光、向上”的校风、“协作、进取、平等、尊重”的教风、“勤读、善思、好问、乐学”的学风。“扬长教育”旨在通过张扬师生优势特长, 面向全体学生挖掘潜能、培育个性、发展特长、激励创新等手段, 使师生在教育过程中得以共同成长, 从而实现“扬师生之长, 争创市级一流学校”的办学目标, 实现“具有健康的体魄、健全的人格、扎实的基础、突出的特长, 使每个学生在扬长中走向成功”的学生培养目标。

(二) “扬长教育”办学体系的内涵解读

1.“扬长教育”是面向全体学生的教育。

扬长教育是以“注重个性差异, 开发学生潜能, 培养学生特长”为特征的教育, 是以“培养学生的自信心和进取精神为重点, 以面向全体学生, 挖掘潜能, 培育个性, 发展特长, 激励创新”为目标的教育。

2.“扬长教育”是为培养成功人才打基础的教育。

扬长教育的本质是个性化教育, 它突出体现了张扬个性在“人才培养”和“将来事业成功”方面的重要性。可以说, 扬长教育是对传统教育整齐划一培养模式的一种挑战, 它打破了传统的高度标准化的人才培养模式, 更加注重需求导向的个性化和多样化。

3.“扬长教育”是“以长促长, 以长促全”的教育。

扬长教育以个体的长处为核心, 培养其在某一方面的突出优势, 它是一种体现人文关怀, 关照人格健全的教育模式。扬长教育承认每个学生都存在自己的长处, 这些长处往往就是学生个性的体现, 也是他们将来成才成功的优势和竞争力所在。学校教育的任务就是要善于发现和发展学生自身的长处, 乐于从多角度来观察、接纳、赏识学生, 寻找和发现学生身上的闪光点, 开发并发展学生的潜能。

4.“扬长教育”的内涵在我校的新拓展。

培植学生的兴趣点, 扬学生之长;赏识教师的闪光点, 扬教师之长;打造学校的特色点, 扬学校之长;引导家长的关注点, 扬家长之长;利用资源的融合点, 扬社区之长。

(三) 构建“扬长教育”办学体系的背景思考

1. 尊重教育的规律, 回归教育的本真。

扬长教育在我国有着悠久的历史渊源。古代教育家孔子说:有教无类, 因材施教。教育的本真是因人而异, 因材施教, 尊重每个孩子的差异, 促进孩子在原有的基础上不断成长, 而不是用统一的标准一概而论。

2. 顺应时代发展的要求。

在市场经济时代, 扬长教育符合高度分工合作的现代社会的内在要求, 符合人才成长的内在规律, 有利于促进社会公平和社会全面和谐的发展。在市场经济时代, 需要多方面的创新人才, 因此学校教育要顺应人才发展的需求, 要以个性和谐发展和思想自由发展为前提, 转变以往的补短教育方式, 代之以扬长教育, 以促进学生的个性发展、特长发展和创新发展, 满足社会发展、教育发展和人的发展的需要。

3. 顺应我国基础教育课程改革的趋势, 满足实施素质教育的客观要求。

《基础教育课程改革纲要》也指出:“教师应尊重学生的人格, 关注个体差异, 满足不同学生的学习需要, 创设能引导学生主动参与的教育环境, 激发学生的学习积极性, 培养学生掌握和运用知识的态度和能力, 使每个学生都得到充分的发展。”扬长教育强调“发展个性, 开发潜能”, 不仅顺应了课改的要求, 也满足了学生素质教育自主发展、个性发展的客观要求。

4. 立足我校校情、学情, 促进学校整体变革的需要。

我校是一所新建的一般小学, 地处城郊, 学生大多来自商户家庭和打工人员家庭, 相当一部分家长由于忙于生计而无暇顾及孩子的学习, 导致学生在学习习惯、学习方法以及学习动机等方面存在不少问题, 学习效果不理想, 学业滞后, 从而出现厌学、畏学情绪;部分教师墨守成规, 不能做到因材施教, 学生无法得到充分的发展。而扬长教育能有效解决师生的这些问题, 通过“扬长”增强师生的信心, 提振学生学习的决心, 实现“做最好的自己”的办学目标。

二、践行“扬长教育”办学思想, 促进学校特色发展

扬长教育的整体构架明确后, 全校师生便在扬长教育办学思想的指导下践行每日的教育教学活动。学校以课堂教学和德育工作为切入点, 构建了扬长教育的课堂教学模式 (以下简称“扬长教学”模式) 和德育工作模式 (以下简称“扬长德育”模式) , 探寻了学校实施扬长教育的有效策略。

(一) “扬长教学”模式

学校以多元智能理论、建构主义理论为指导, 构建了“扬长教学”模式。“扬长教学”模式以“让学生学会学习、学会创新”为宗旨, 通过“创境激情、导入新课;自学测评、发现特长;合作探究, 展示特长;课外拓展, 以长促长”的课堂教学基本程序, 让学生直接参与、亲身体验和感悟知识形成的过程, 从而发现问题, 解决问题, 形成结论。在整个教学过程中, 教师不是“授人以鱼”, 而是“授人以渔”;不是奉送真理, 而是教学生发现真理。

1. 实施策略。

“扬长教学”模式的主要实施策略有“六少六多”, 即:创设平等氛围———少一些约束, 多一些自由;注重个性差异———少一些局限, 多一些空间;突破模式, 更新教法———少一些迷信, 多一些创新;少一些否定, 多一些鼓励;对待学生因人而异———少一些锦上添花, 多一些雪中送炭;创新作业内容与形式———少一些机械枯燥, 多一些自助特长;提供展示特长的舞台———少一些沉闷苦学, 多一些阳光活动。

2. 核心目标。

“扬长教学”模式的核心目标是:让学生在交往合作、共同学习中相互激励, 形成更强的自主学习能力和信心, 让师生智慧通过教学互动而生成。

3. 实施要领。

“扬长教学”模式的实施要领是:根据学生特征和学科特点, 设计体现参与性、自主性、独特性、发展性的教学活动。

(二) “扬长德育”模式

学校从师表引德、生活育德、文化润德、实践培德等方面探索“扬长德育”工作模式, 从而达到让学生在扬长补短中求真知、在扬长避短中做善人、在扬善救失中得美名的目的。

1. 工作模式。

“扬长德育”的工作模式是:分析智能结构——发现特长;改进教育方法———培养特长;提供平台———展示特长。

2. 核心目标。“扬长德育”的核心目标是:培育学生乐于发现自己的特长, 善于展现自己的特长。

3. 实施策略。

“扬长德育”模式的主要实施策略从三个层面展开:学校层面上, 以丰富多彩的“十二月节”活动为载体, 以课堂为主阵地, 实施“扬长德育”学校教育策略;家庭层面上, 通过“教师进家庭、家长进校园”系列活动, 实施“扬长德育”家庭教育策略;社会层面上, 通过与社区居委会、嘉禾园小区物业公司、社区活动中心等社区机构的密切配合, 开展学生进社区活动, 让学生积极参与到社区服务和管理当中, 在社区活动中通过“扬长”充分彰显学生的主体地位。

三、培育“扬长教育”学校文化, 争创市级一流特色学校

学校文化是学校发展的灵魂, 是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。学校文化对全校师生的人生观、价值观和世界观会产生潜移默化的深远影响, 而这种影响往往是任何课程所无法比拟的。它能给予师生情感的精神食粮, 使师生做到道德提升、人格发展、快乐生活、有个人价值感和自尊心。

正因为充分认识到了培育学校文化的重要性, 学校办学八年以来一直没有停止对学校文化建设的探索和思考。目前, 学校正精心设计和打造更符合学校自身特点、更富有精神感召力的“扬长教育”学校文化。学校希望通过凸显“扬长教育”的办学特色, 争取形成鲜明、丰厚、翔实的办学成果, 力争使学校文化在区域内具有一定的先进性, 并具有一定的引领示范作用。为此, 学校在以下四个方面做了扎实细致的工作。

(一) 让外显的物质文化彰显“扬长教育”的气息, 做到特色鲜明, 环境育人

学校从自然和人文两方面着手精心设计, 打造师生喜爱的具有成长气息、人文价值的学习场所和生活空间, 打造“扬长的校园文化”。在校园物质文化建设的过程中, 学校不仅重视校园的绿化、净化和美化, 还充分运用集体的智慧, 群策群力, 坚持从学生的认知特点和身心发展规律出发, 积极利用学校一切可以利用的空间进行扬长文化氛围的打造, 以较好地体现了校园文化显性与隐性的育人功能, 使整个校园充满了积极向上的“扬长”气息。

(二) 让内隐的精神文化蕴含“扬长教育”的精髓, 做到人人扬长, 事事扬长

“十三五”期间, 学校在原有“扬长教学”模式的基础上, 提出了新的要求, 要求老师们按照“四有” (有课题、有学习、有研究、有实效) 、“三会” (会上课、会辅导、会反思) 、“三过硬” (师德过硬、教学常规过硬、质量过硬) 的要求, 开展“扬长教育课堂教育模式研究”, 并提出分段要求:低段要求“先教后学, 以导为主”;中段要求“边教边学, 导学结合”;高段要求“先学后教, 鼓励创新”, 强调不同水平的学生都能在每堂课上有自己的发展与提高。

(三) 让鲜活的活动文化绽放“扬长教育”的活力, 做到个性鲜明, 各展所长

学校坚持科研兴校, 不断深化课改, 有计划地开发和建设校本课程, 努力形成特点鲜明的优势课程项目, 打造体现学校整体风貌、特色的教育品牌, 做到在活动项目中扬长、在专题活动中扬长、三位一体教育助扬长。

(四) 让固化的制度文化引领“扬长教育”的方向, 做到处处扬长, 持续扬长

学校通过编制发展规划、建立学校章程、制定教师个人专业发展规划等活动促进全校教师对“扬长教育”学校文化的认同。在制定发展规划时, 学校重视其过程价值, 充分发动和组织全校教职工制订2016-2020年学校发展规划, 使规划确立的目标清晰, 发展定位准确。科学勾勒出的“十三五”期间学校发展的轨迹和走向, 很快得到全体干部教师的认同, 成为大家的共同愿景。学校章程的制定, 也逐步完善并规范了学校管理制度。同时, 学校各部门也都在学校发展规划和章程的引领下制定了配套的工作计划或实施方案, 各部门的方案思路清晰, 措施具体, 目标高远, 具有很强的实操性。相应地, 教师个人也制定了充分体现个人发展目标和特长的专业发展规划。

篇4：学校办学章程

摘 要 校长办学理念是学校办学理念的核心组成部分，但校长的办学理念并不是学校办学理念的全部；校长办学理念的发展变化是学校办学理念发展变化的源动力，但学校办学理念具有独立的稳定性与发展性，不会随任何一位校长办学理念的改变而任意改变。只有厘清二者内涵，理顺二者关系，才能在办学实践中有效地通过办学理念引领学校的科学发展。

关键词 办学理念校长的办学理念学校的办学理念

一、问题的提出

办学理念是一所学校的灵魂，对学校的发展具有重大的指导意义与引领作用。但在当前许多学校的办学实践中，存在着对办学理念的认识误区，尤其是将校长的办学理念与学校的办学理念混同起来的现象较为明显，从而导致办学理念在学校发展过程中的重要作用没有得到应有的发挥，甚至使学校发展出现不良型态。

对于什么是办学理念，目前却尚无统一的界定，不同的研究者往往从不同的角度对办学理念进行了界定。比如：

A.办学理念是校长基于“办怎样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶[1]；

B.办学理念即学校发展中的一系列教育观念、教育思想及教育价值的集合体，是学校自主建构起来的学校教育哲学[2]；

C.办学理念是学校成员对学校的理性认识、理想追求及所持教育观念的复合体，是学校自主建构起来的办学指导思想[3]；

D.办学理念是建立在对教育规律和时代特征深刻认识基础之上的，它回答的是“学校是什么”，“学校具有什么使命”，“学校发挥什么作用”等一些基本问题[4]；

E.办学理念是为学校成员创造并共享的核心教育观念，集中反映了学校的价值追求，决定着学校的发展方向[5]；

F.办学理念是指我们办学校的基本思想和核心价值观，是指人们在一定的历史时期里对于学校建设的根本性问题的看法，包括对于学校教育、教学、管理等根本性问题的认识[6]。

从上述关于办学理念的几个概念界定中可以看出，尽管这些概念都是在界定办学理念，但是它们所描述的办学理念实质上是两类不同的办学理念，即校长的办学理念和学校的办学理念。比如，概念A所界定的办学理念就是校长的办学理念，概念B、C所界定的办学理念就是学校的办学理念。其他界定，虽然没有明确指出办学理念是校长的抑或学校的办学理念，但从其表述中不难看出，这些学者所认为的办学理念仍然超脱不出校长与学校这两个范畴。比如概念D，如果追问谁来回答这些问题，概念E，谁来创造，概念F，谁的看法与认识时，答案必然是校长。如果不是校长来回答，就不是办学理念，而只能是一般的学校管理思想或教育思想。

由上可知，在现有的研究中，办学理念已经被分成了两类，即校长的办学理念与学校的办学理念。但对这两类概念加以区分并进行分类研究的，几乎没有。因此，对校长的办学理念与学校的办学理念进行进一步的探析与甄别，具有重要的理论意义与现实意义，既有助于深入办学理念的研究，更有助于推进学校的办学实践。

二、内涵的厘定

1.校长的办学理念

理念是行为的先导。没有办学理念，就无法指导与引领学校的办学实践。每一位校长都应有自己的办学理念，指导自己的办学实践，引领学校发展。校长的办学理念是校长个人对为什么办学、办什么样的学以及如何办这样的学等问题进行长期深入、反复思考后，形成的相对稳定成熟的价值观念体系。

校长形成自己的办学理念需要一个过程，这个过程或长或短，因人而异。但当校长形成自己的办学理念后，就会表现出相对的稳定性与独特性。

稳定性是指校长的办学理念通常会表现出明显的一贯性与统一性，不会发生突变。因为办学理念是对办学相关问题进行的根本性思考，且思考成熟后形成的价值观念体系。尽管校长的办学理念会在办学实践中有所发展与完善，但这种发展与完善是渐变的，从而使校长的办学理念保持相对的稳定性。

独特性是指校长的办学理念是校长个人办学思想的精粹，带有鲜明的个性化特征，甚至成为校长的个人名片，具有较高的辨识度。比如陶行知的“教学做合一”、蔡元培的“思想自由，兼容并包”等，他们的办学思想都直接贴上了他们的标签，不可替代，也无可复制，显示出了极高的独特性。

2.学校的办学理念

理念是经过理性思考后得到的信念，而思考是人类独有的功能，学校不可能进行思考，更不可能形成思想观念，因此，学校的办学理念与校长的办学理念显然不同，它不是学校自主形成的一个价值观念体系。

学校的办学理念是学校在发展过程中形成并积淀下来，获得广泛认同的学校核心价值观念体系。这一核心价值观念体系使一所学校呈现出稳定、个性的精神气质，是学校的“灵魂”所在。正是这种精神气质使得一所学校区别于另一所学校。

学校办学理念的形成首先来自于学校历任校长的办学理念。校长在将自己的办学理念落实到办学实践中时，势必要将自己隐性的观念体系显性化，通过可识别的方式将其呈现。这种呈现一般通过两种载体，一种是硬件载体，包括校园建设、学校标识、设备设施等；另一种是软件载体，包括学校的各种规章制度、宣传口号、特色文化等。通过这些载体，校长将其办学理念融入了学校。一所学校的发展是由前后相继的众多校长共同成就的，每一位校长的办学理念都会融进学校的发展中。这些办学理念经过长期的杂糅、融合、沉淀，逐渐形成一所学校前承后继的、稳定的价值追求，这些价值追求使得学校的办学理念得以浮现并清晰，最终形成独特的价值观念体系，成为学校的办学理念。

与校长的办学理念相比，学校的办学理念具有较明显的开放性和动态性。

首先，学校的办学理念是在吸取了各方观念体系的基础上逐渐沉淀形成的，因此具有明显的开放性。学校发展必会经历不同的校长，即便是某一位校长留下了极具辨识度与影响力的办学理念，在它被沿袭、继承的过程中，也将会被慢慢融合、吸收，最终成为学校办学理念的一部分，而非全部。

其次，学校的办学理念一旦形成，绝对不是一成不变的。它会随着学校发展阶段的推进，以及整个教育内、外部环境的变化而有所变化。这种动态性的变化分为两种类型：一种是累积性的渐变，即办学理念的部分内容有所调整，呈现方式有所改动，使学校在保持办学理念核心部分不产生变化的同时，又能够使学校适应不同时期的发展需求与时代发展的需求，保持学校的先进性。这种渐变的驱动力可以是内发的，即学校主动适应学校内、外部环境的变化，将新的办学思想与观念不断的吸收进学校原有的办学理念中，从而使学校办学理念在不同的发展阶段都可以焕发出新的生命力；也可以是外迫的，即学校迫于各种内、外部环境变化的压力，不得不将学校办学理念进行调整，以适应学校发展需求。

学校办学理念变化的另一种类型是急剧性的突变，即在学校发展的某一特定阶段，整个学校的办学目标、方向、方式、方法进行了重大调整，使学校完全呈现出一种不同于以往的型态。这种突变通常会在以下两种情况下出现：一是学校发展面临极大的困境，甚至生存危机。在这种情况下，变则通，通则久，因此，学校会做出重大的变革，在危机中寻找转机，使学校走出困境，获得重生。比如杜郎口中学、洋思中学等，都是在学校发展面临极大困境的时刻，做出重大变革，重新审视并转变整个学校的办学理念，从而使学校改头换面，焕然一新。另一种情况是学校经历了一任领导力极强的校长。由于校长具有成熟的办学理念，且对学校发展有成熟的思考，因此，即便是在学校发展未出现困境或危机时，也会对学校办学理念进行变革，使学校办学理念与校长办学理念无限趋同。这种情况的突变，并不是对学校原有办学理念的颠覆，因为学校办学理念是经长期发展沉淀的，是有根的，很难将其完全颠覆，而是对原有办学理念的升华，将其提升到新的高度，从而使学校以更高的姿态、更新的面貌呈现。

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三、关系的厘清

校长的办学理念与学校的办学理念具有不同的内涵，在学校办学实践中，应将二者进行清晰的区分，否则就会出现校长将自己的办学理念凌驾于学校办学理念之上、或者是以学校办学理念替代校长办学理念的状况。但由于校长办学理念与学校办学理念所聚焦的核心问题都是如何办学、如何办好学等共性问题，二者又有明显的交叉，因此，校长办学理念与学校办学理念呈现出“和而不同”的关系状态。

所谓“和”，指校长的办学理念与学校的办学理念二者相互协调，和谐共生，甚至合二为一。这种和谐共生在学校办学初期以及校长在学校的任期期间尤为明显。在一所学校新成立之时，学校的办学理念显然尚未形成，校长的办学理念主导了整个学校的办学实践，并成为学校办学理念的基础与雏形。此时，校长的办学理念与学校的办学理念必然和谐共生，共同发展。除此之外，在校长任期之内，学校的办学理念与校长的办学理念也必须和谐互处。尽管学校校长的更迭相对比较频繁，前后任校长提出的办学理念相互之间也可能没有关联，甚至相互否定。但作为学校核心价值观的办学理念，具有系统的稳定性和发展性。尤其学校的发展是具有其物质基础和环境支撑的，在同一时期，学校的物质基础与环境支撑不会发生重大的变更，学校前后任校长办学的基础与条件大致相同，这就使校长的办学理念必须建立在学校历经数年积淀下来的理念基础上，在继承中丰富，在继承中发展[7]，而不能完全背弃学校原有的办学理念。否则的话，即便校长拥有先进的办学理念，也会在办学实践中寸步难行。

所谓“不同”，指校长的办学理念与学校的办学理念具有不同的内涵，更有清晰的边界。从前文对校长办学理念与学校办学理念内涵的界定中可以清晰地看到，校长办学理念的内涵、来源、特征都与学校的办学理念有所不同。校长的办学理念是一个价值观念体系，这个价值观念体系可以转化为相应的概念体系，并构成学校办学理念的一部分。学校的办学理念尽管体现的也是一种核心价值观，但学校并没有主观观念，更没有独立的观念体系，学校的办学理念只能通过符号体系来呈现，这个符号体系来源于概念体系。因此，校长的办学理念内在是观念体系，外显是概念体系。而学校的办学理念内在是概念体系，外显是符号体系。

办学理念对学校的发展至关重要。不论是校长的办学理念，还是学校的办学理念，都将对引领学校的发展起到重要作用。因此，理清校长办学理念与学校办学理念的关系对学校发展具有重要意义。校长办学理念是学校办学理念的组成部分，并且是核心组成部分，但校长的办学理念并不是学校办学理念的全部；校长办学理念的发展变化会带来学校办学理念的发展变化，是学校办学理念发展的源动力，但学校的办学理念具有独立的稳定性与发展性，不会随任何一位校长办学理念的改变而任意改变。二者和而不同，既各自独立，又相辅相成。只有厘清二者内涵，理顺二者关系，才能在办学实践中有效地通过办学理念引领学校的科学发展。

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参考文献

[1] 刘飞.办学理念：对学校三个追问的回答.中国教育学刊，2010（2）.

[2] 郭元祥.论学校的办学理念.教育科学论坛，2006（4）.

[3] 陈如平.如何提出和提炼学校的办学理念.中小学管理，2006（10）.

[4] 陈如平.如何提出和提炼学校办学理念.教育情报参考，2007（1）.

[5] 罗欣，郑金洲.办学理念：问题探寻与改进策略.上海教育科研，2011（6）.

[6]周德义.关于学校办学理念形成与实践的思考.当代教育论坛，2006（7）.

[7] 郑如法.当前办学理念的常见问题.教学与管理，2009（1）.

[作者：姜元涛（1980-），女，江苏徐州人，云南师范大学国家教育行政学院云南培训基地讲师，教育学博士；沈旸（1965-），女，云南昆明人，云南师范大学国家教育行政学院云南培训基地副研究员，硕士生导师；茶世俊（1972-），男，云南大理人，云南师范大学国家教育行政学院云南培训基地副教授，硕士生导师，教育学博士；袁永惠（1964-），女，云南昆明人，云南师范大学国家教育行政学院云南培训基地助理研究员。]

【责任编辑杨 子】

篇5：学校办学章程

章程

第一章 总则

第一条 本单位名称是威宁彝族回族苗族自治县龙街镇中心学校 第二条 本单位住所在威宁县龙街镇中心村街边组

第三条 本单位经费来源类型是财政全额拨付，申请设立登记时的开办资金为贰佰陆拾三点五万元整。

第四条 本单位的举办单位是威宁县教育局

第二章 宗旨和业务范围

第五条 本单位的宗旨是实施初级中学教育，促进基础教育发展。第六条

本单位的业务范围包括初中教育及相关社会服务。

第三章 组织机构及法定代表人

第七条 本单位的决策机构是举办单位，举办单位授权，法定代表人可以行使一般性决策职能。

第八条 决策机构行使下列职权：

（一）制定、修改章程；

（二）制定内部管理制度；

（三）决定重大业务活动计划；

（四）审定收支预算及决算；

（五）决定拟任法定代表人人选；

（六）决定其他重大事项。

第九条 拟任法定代表人经登记管理机关核准登记后，取得本单位法定代表人资格。

第十条 本单位型政府责任的产生方式为威宁县教育局考查任命。第十一条 本单位法定代表人行使下列职权：

按照行政授权的规定办理。

第四章 财产管理和使用

第十二条 本单位的具体经费来源为： 财政全额拨款：主要解决人员工资、公务费等。

第十三条 本单位的财产及其他收入受法律保护，任何单位和个人不得侵占、私分、挪用。

第十四条 本单位的经费使用应符合本单位的宗旨和业务范围。本单位工作人员工资福利和行政办公支出不超过当年财政拨款的100%。

第十五条 本单位执行国家统一的会计制度，依法进行会计核算、建立健全内部会计监督制度，保证会计资料合法、真实、准确、完整。本单位接受税务、会计主管部门依法实施的税务监督和会计监督。

第十六条 本单位配备具有专业资格的会计人员。会计不得兼任出纳。会计人员调动工作或离职时，必须与接管人员办清交接手续。

第十七条 本单位接受的捐赠、资助，必须按照捐赠人、资助人的约定使用，并接受有关部门的监督。使用捐赠、资助的情况，应向登记管理机关报告并以适当方式向捐赠者、资助者公布。

第十八条 本单位的人事、工资、保险、福利待遇按照国家有关规定执行。第十九条 本单位法定代表人、行政负责人离任前，依法进行财务审计。

第五章 终止程序和终止后资产的处理办法

第二十条 本单位有下列情形之一的，应当终止：

（一）举办单位和院审批机关决定撤销；

（二）因合并、分立解散；

（三）行政机关依照法律、行政法规责令撤销； 第二十一条 本单位终止，应报举办单位审查同意。

第二十二条 举办单位同意本单位终止后，本单位在举办单位和其他相关机关的指导下，成立清算小组，开展清算工作。清算期间有开展清算以外的活动。第二十三条 清算工作结束，应形成清报季告，报举办单位审。举办单位审查同意后，向登记管理机关申请注销登记。

第二十四条 本单位终止后的剩余财产，在举办单位和有关机关的监督下，按照有关法律法规和单位章程进行处置。

第六章 章程修改

第二十五条 单位有下列情形之一的，应当修改章程：

（一）章程规定的事项与修改后的国家法律、行政法规的规定不符的；

（二）章程规定的内容发生变化的；

（三）决策机构决定修改章程的；

第二十六条 章程的修改，经举办单位审查同意后，报登记管理机关备案。涉及事业单位法人登记事项的，须向登记管理机关申请变更登记。

第七章 附 则

第二十七条 本章程经2011年10月28日决策机构审议通过。第二十八条 本章程的解释权属于决策机构。

第二十九条 本章程自登记管理机关核准之日起生效。

篇6：民办学校办学章程

第一章总则

第一条：根据《中华人民共和国民办教育促进法》等法规和章程的规定，为实施科教兴国战略，促进民办教学事业的健康发展，办学管理模式与企业接轨，突出个性化、特色化、企业化、信息化，融素质教育、赏识教育、成功学理论为一体，让学生真正成为学习的主人。现制订本章程。

第二条学校名称：承德市双桥区江山艺术培训学校

地址：承德市东兴路居然商住楼306号

第三条 学校性质：利用非财政经费、自愿举办、从事教育事业、是非营利性社会服务活动民办非企业单位、属民办公益性教育机构。

第四条学校的业务主管部门：承德市双桥区教育局

第二章办学范围

第五条学校的办学范围是：

（一）办学层次：全日制学前教育及小学生至成人的艺术教育层次办学

（二）办学类型：公民个人办学

（三）专业设置：幼儿园：大中小及学前班。艺术教育：键盘类、民乐类、管乐类、舞蹈类、吉他类、理论类、打击乐类、美术类、体操类。

（四）办学区域：承德市

（五）年招生规模：500人

（六）办学形式：全日制、业余教育

第三章组织机构的产生与罢免

第六条学校设立理事会，是本学校的决策机构，其成员由申梓由、钱桂华、申玉旺等五人组成，任期为五年。理事长申玉旺。

其职权是：

（一）聘任和解聘校长：

（二）制订、修改学校章程和学校的规章制度；

（三）制定发展规划，批准年度工作计划

（四）筹集办学经费，审核预算、决算；

（五）决定教职工的编制定额和工资标准；

（六）决定章程规定的其他重大事项。

理事会成员投票表决对以上某种方案的执行，过半数为有效，缺席算做弃权。修改章程应当报批审批机关备案，由审批机关向社会公告。

第七条 学校决策机构的议事程序和规则是：

理事会成员任期满后由理事长推荐侯选人员名单，同时召开教职工代表大会公开选举下届理事会成员。学校理事会由举办者或者其代表、校长、教职工代表等人员组成。其中1/3以上的理事应当具有五年以上教育教学经验。

学校理事会由五人以上组成，设理事长一人。负责监管理事会正常运转．理事长、理事名单报审批机关备案。

（一）理事会成员投票表决对某种方案的执行。

（二）理事会所讨论事项应经过2/3以人员同意方可通过。

（三）每年至少召开四次会议。经1/3以上组成人员提议，可以召开理事会临时会议。

第八条学校的校长：申梓由负责学校的教育教学和行政管理工作。其职权是：

（一）执行学校理事会的决定；

（二）实施发展规划，拟订年度工作计划、财务预算和学校规章制度；

（三）（四）

（五）（六）配合理事会进行聘任和解聘学校工作人员，实施奖罚； 组织教育教学、教学研究活动，保证教学质量； 负责学校日常管理工作； 学校内部组织机构的设置方案由校长提出，报理事会批准。

（七）学校理事会的其他授权。

第九条学校的校长的产生和罢免程序是：由举办人发起组建成立学校理事会，理事会成员议定校长人选（或直接面向社会公开招聘），签订聘任书后授予校长权利和义务。当学校理事会成员在校长的日常工作管理、发展规划以及财务预算方面出现较大失误时，可以召开理事会，由校长答辩后，理事会成员投票表决解聘或继续聘用。

第十条学校的校长必须具备下列条件：

（一）坚持党的路线、方针、政策，政治素质好：

（二）身体健康，能坚持正常工作的开展；

（三）全日制本科毕业，从事教育工作多年，有丰富的管理与教学经验；

（四）未受过剥夺政治权利的刑事处罚；

（五）具有完全民事行为能力。

第四章资产管理、使用原则

第十一条 本学校的经费来源（包括资金和实物）

（一）出资人申梓由注入的原始资金以及相应的辅助教学设施。学校的注册资金：伍万元整。

（二）学校正常开展招生教学工作所获得的收益

（三）下面各分校、教学部所上缴的其营业利润10%的管理费

（四）“江山”品牌在承德市的永久性使用权在国家工商已注册

第十二条 学校经费必须用于本章程规定的业务范围和教育事业的发展，增值部分不得私自分配，解体时财产不得私分。

第十三条 学校根据国家有关规定建立严格的财务管理制度，保证会计资料合法、真实、准确、完整。

第十四条 学校配备具有专业资格的会计人员。会计不得由学校法定代表人或校长（主要负责人）的直系亲属担任；会计不得兼任出纳；会计人员必须进行会计核算，实行会计监督。会计人员调动工作或离职时，必须与接管人员办理交接手续。

第十五条 学校的资产管理必须执行国家规定的财务管理制度，接受政府财税部门的监督和本单位监事机构的内部监督，接受法定审计机构的年度审计。

第十六条 任何单位、个人不得侵占、私自和挪用本学校的资产。

第五章回报

第十七条学校的举办者申梓由不要求从办学结余中取得合理回报。学校在扣除办学成本、预留每年学校收益的25%作为学校的发展基金以及按照国家有关规定提取其他的必需的费用后举办者可获得回报。回报方式以及金额：每个会计年度结束后获得剩余学校的收益。