《打雪仗》小班教学反思（共15篇）
篇1：《打雪仗》小班教学反思
小班教案《打雪仗》含反思适用于小班的游戏主题教学活动当中，让幼儿探索练习单手从肩上向前投掷雪球的方法，体验与老师和同伴玩打雪仗的快乐，认识雪，感受雪的特性，快来看看幼儿园小班《打雪仗》含反思教案吧。
活动目标：
1、体验与老师和同伴玩打雪仗的快乐。
2、探索练习单手从肩上向前投掷雪球的方法。
3、认识雪，感受雪的特性。
4、锻炼平衡能力及快速反应能力。
5、加强幼儿的安全意识。
活动准备：
根据天气状况调整活动时间，选择适合的活动场地
活动过程：
1、认识雪，感受雪的特性。
（1）让幼儿四散在雪地中快乐地行走，用脚踩雪，感受雪是软软的。
（2）教师带领幼儿边说下雪了，边用双手捧雪向上抛，体验雪落在脸上手上的感觉。
（3）孩子和老师共同团雪球，比一比谁的雪球大，感受雪球是凉凉的、圆圆的、白白的。
2、幼儿自由玩雪球，教师巡回观察幼儿的玩法。
3、幼儿尝试扔雪球的动作
（1）幼儿尝试练习，教师巡回指导，发现有做出扔雪球动作的幼儿，请其表演。
（2）幼儿四散自由探索扔雪球的方法。教师不断鼓励幼儿并注意幼儿的动作水平。
（3）请动作较好的幼儿做示范。老师讲解动作要领并演示：转雪球、放耳边、用力一掷，雪球飞走。
（4）幼儿集体用左、右手模仿练习投掷动作要领。教师巡回指导，帮助有能力较差的幼儿练习。
4、游戏“打雪仗”
（1）教师跑，全体幼儿边追逐边用雪球和老师打雪仗，鼓励幼儿讲雪球投的越远越好。
（2）幼儿找朋友互相追逐着跑，投掷雪球打雪仗
（3）教师表扬幼儿在雪地里不怕冷，锻炼身体学本领，都是勇敢的小朋友。
5、幼儿玩“下雪啦”的跑雪球游戏。
课后反思：
孩子的世界是充满好奇的，孩子在欣赏漂亮雪景的同时，学会了一些肢体的基本动作，在活动中感受着快乐，在本课结束时，孩子还意犹未尽，看得出他们玩的很开心。本课的成功之处是让孩子们在活动中学会了一些简单的动作要领，在活动中体验着快乐。
小百科：雪是水在空中凝结再落下的自然现象，或指落下的雪；雪是水在固态的一种形式。雪只会在很冷的温度及温带气旋的影响下才会出现，因此亚热带地区和热带地区下雪的机会较微小。
篇2：《打雪仗》小班教学反思
活动目标：
1.体验并练习往上扔与投掷的动作，提高上肢力量与动作的协调。
2.让幼儿感知白纸的变化与游戏的递进，乐意参与游戏。
3.激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。
4.教幼儿养成细心、认真的学习态度。
活动准备：
1.白纸若干;
2.篓子20个;
3.平衡木两张;
4.对照物牌子一块
活动过程：
1.谈话导入活动
宝宝们，你们认识我吗?我是什么老师?哇!小二班的小朋友真聪明，一下子就记住我是陈老师了。
2.玩游戏：飘雪花
(1)刚才陈老师给你们每个人都发了一张纸，今天啊我要跟你们一起用纸头来玩游戏，你们想玩吗?好，那请你们手打开，转个圈，与小朋友之间分开一点，举起你手上的白纸，我说123你们就丢下纸头，让白纸飘下来。师：像不像雪花?捡起来再来一次。
(2)如果雪花高一点，会不会飘得更好看一点，那雪花怎么样就高一点了呢?(用力往上扔)那我们一起试试把雪花用力往上扔。123用力扔。捡起来再来一次。
(3)刚才我看到有的小朋友是跳起来把雪花往上扔的，我们也来跳起来往上扔。123跳起来扔。尝试2次。看来雪花还是不怎么高。
(4)那我们把雪花叠小一点，看看能不能飞的更高一点，幼儿与老师一起将纸头对折变小一点，叠好了的我们一起来，123扔。好像高一点了，我们再把它变小一点，幼儿将纸头再对折一下，叠好了，我们一起来再扔，123扔。雪花还是不够高。
(5)雪花要飘高一点还很难，现在我们用力将雪花揉搓成一个雪球，用力揉、搓，就变成雪球了。雪球做好了吗?那我们一起来把雪球往上扔，123 扔，扔的高不高?变成雪球比原来扔的高了，我们捡起来再来扔一次，看看谁扔的高。幼儿再扔一次。我发现宝宝都知道跳起来往上扔比较高，那我们一起来跳起往上扔。
(6)我们往上扔会，那往前扔会不会?谁能把雪球扔到前面那块布上?(本文.来源：快思.教案网)但是人不能靠近布，要站在平衡木后面扔，谁来挑战一下，请1到2名幼儿尝试。我们一起来往那块布上扔扔看，幼儿尝试往前扔。
(7)你们想不想多一点雪球来扔，我这儿有四个篓子，篓子里有好多雪花，你要把雪花揉搓成雪球，雪球做好了就往布上扔，把篓子里的雪花都做成雪球。幼儿边搓雪球边扔，直到雪花都变成了雪球为止。教师观察，提醒幼儿不要跨过平衡木。
(8)哇!地上这么多雪球，怎么办呢?请你们每人拿一个篓子去捡雪球。
3.玩游戏：打雪仗
(1)有这么多雪球，你们想玩打雪仗的游戏吗?看看你们篓子里都有雪球吗?如没有老师帮其解决：你能给他一些雪球吗?
(2)女小朋友跟老师到这边来，站在平衡木后面，男孩站在你们那边的平衡木后面，将幼儿分成两边，师问女孩：你们敢不敢跟男孩打雪仗?(敢)好，我们女孩子都很勇敢。
(3)交代游戏规则：在玩打雪仗游戏时，要站在平衡木后面向对方扔去，不能跨过平衡木;还有雪球要一个一个扔，不能从篓子里倒出来，篓子里雪球扔完了，可以捡点回来再扔，游戏进行2到3次。
(4)捡雪球：看雪球滚的满地都是，请你们每人拿着自己的篓子去捡雪球，看看谁捡的多。捡完了，请你们坐到垫子上，休息一会。请你们把篓子里的雪球都倒到这儿来，看看能不能堆成一个大雪人。幼儿到指定地点倒雪球，师在一边收篓子。
4.放松整理：游戏《雪人融化》
雪仗打完了，我们都变成小雪人了，请你们每个人摆一个与别人不一样的雪人造型，123摆好了吗?(摆好了)摆好了就不能动哦，因为雪人是不动的哦。哎呀!不好，太阳出来了，雪人要慢慢地融化了：雪人的头化了——头低下来;雪人的手臂化了——手臂垂下来;雪人的肩膀化了——肩膀塌下来;雪人的屁股化了——坐下来;雪人的腿化了——躺下来。
雪人融化的游戏好玩吧，(好玩)还想不想再做一次雪人?那我们再来一次。
教学反思：
《打雪仗》活动中，我改变了以往以幼儿动作发展为唯一教学目标的模式，我着重以幼儿的兴趣入手。因为运动兴趣是幼儿参加运动的主要驱动力，它不仅能提高幼儿参与体育活动的主动性、积极性，为达成增强幼儿体质的目的提供重要条件，而且能为其今后终身乐于参加体育活动打下良好基础。在前期的活动中，孩子们对“打雪仗”特感兴趣，于是我在此活动中，把游戏“打雪仗”也预设在内。我先让幼儿用报纸自制雪球，通过自捏、自团，发展孩子的手部大小肌肉群，然后让幼儿讨论：雪球还可以怎么玩?通过讨论，集思广益，帮助个别幼儿，打开其思维，使运动内容更丰富、更新颖。在此基础上，根据孩子们的兴趣，开展竞赛活动“打雪仗”。在活动中，孩子们兴致极高，个个积极参与，大家争着、抢着把雪球瞄准对方扔过去。游戏结束分出胜负时，赢的孩子欢呼雀跃，而输的孩子则强烈要求再来一次，于是我提议让孩子们讨论，孩子们经过讨论后决定以三局定胜负。最后，尽管赢的还是赢了，输的还是输了，但是大家还是非常开心，而且输的孩子也不气馁，他们纷纷表示下次一定能赢，他们的这种永不言败、执意追求的精神，让我非常感动。新课程中一再强调：要遵循整合性的原则。在预设的活动中，我除了游戏“打雪仗”以外，我还给孩子一段时间，让孩子自由玩雪球，在玩中探索新的玩法，每当发现新的玩法时，我及时肯定、表扬，并跟他学，从而增强他的自信，激发他的表现欲望。活动最后，我则把孩子召集在我的周围，大家坐下边休息边聊聊自己刚才最有趣、最开心的活动及玩法，在轻松、愉快、平等、朋友式的聊天中，孩子们的情感得到了满足，从中真正体验到了运动带给他们的快乐。
在主题背景的活动中，我深深地体会到：教师在选择教材、运用教材时，一定要根据本班孩子的实际情况和不同的发展水平以及孩子的兴趣点，来选取、整合教材，创造性地运用教材，同时，教师还要充分利用孩子的喜好、欲望和愿望倾向，以各种游戏的形式开展体育活动的内容，才能逐步使孩子的运动兴趣向高层次、长久性和稳定性发展。
篇3：《打雪仗》小班教学反思
关键词：职校,机电类专业,小班化实习教学,实习项目开发,教学比较
职业学校的教学应该以职业能力为核心, 工作过程为导向, 采取工学结合的办法, 让学生在完成各个专业项目的过程中学习理论知识和专业技能。职业教育改变传统的以学校课堂为中心的做法, 职业教育的课堂有些要设在学校, 有些要设在工厂车间、服务场所和田间地头。
当前, 我国的职业教育与企业联系的还不够紧密, 想要完全在工厂里开展实践教学是不现实的。但可将企业的实际工作过程引入学校的实习场所, 模拟实际的工作项目。因此, 职业学校实习项目的开发, 实习过程的组织和实施是专业教学的重要环节。
职校机电类专业教学中实习的必要性和重要性
实习教学是职业学校转变意识的突破口职业教育与普通高中教育的最大区别在于对学生职业能力的培养。如果职业教育的教学都是在课堂上开展理论教学, 那就失去了职业教育的特点, 这样的教学不可能很好地培养学生的动手能力。因此, 职业学校要转变教学观念和意识, 重视和加强实习教学。
加强实习考核是改变职校教学评价难的有效途径职业学校的很多学生理论学习能力较差, 如果职业学校的考核方式也跟普通中学一样采用试卷形式, 很多学生的成绩会不合格, 但往往这部分学生动手能力很强, 要求做一个工件或完成线路安装对他们来说并不难。这种动手能力正是职业学校学生应具备的重要能力。因此, 实习考核应该是职业学校考试方式的重要形式, 很多专业技能课可以采用实习考核方式, 而基础课则可以用理论的考试方式。这种理论与实习相结合的评价方式更全面、更合理。
实习教学是提高职校生学习兴趣的有效途径职校学生的学习兴趣不是很浓, 特别是一些理论课和基础课, 课堂教学气氛很沉闷, 学生无精打采。相反, 大部分学生在上实习课时很认真, 很有兴趣。当成功地完成某个项目时, 学生求知欲更浓, 即使当时没有成功也会想办法解决问题或向别人请教。在实习过程中, 学生可以找到学习成功感, 改变学习态度。
实习教学是完成职校专业教学任务的关键职业教育的教学目标是让学生“学会做人, 学会做事, 学会学习, 学会发展”。因此, 除了培养学生的道德素质和继续学习能力以外, 重要的是培养学生适应未来发展的职业能力。而培养职业能力主要是通过实习过程完成的, 在实习过程中学生学会分析问题、解决问题, 提高自己的专业技能。
机电类专业实习的有效形式———小班化实习
机电类专业实习的特点之一是强调动手能力和动作规范性的培养, 一个不标准的动作会给学生带来不良影响, 甚至会造成人身安全事故。这就要求指导教师要指导到位, 有时要逐个学生进行指导。机电类专业实习的另一个特点是具有危险性, 不管是机械专业实习还是电子电气专业实习, 都存在安全问题。因此, 在实习过程中, 不仅要求学生规范操作, 而且要求指导教师时刻注意每一个学生的操作, 发现问题及时提醒学生。基于以上两个特点, 笔者认为, 机电类实习宜采用小班化教学, 一个实习场所学生以20人左右为宜。
小班化实习的组织与实施实习教学效果直接影响到学生职业能力养成。要想搞好实习工作, 必须加强组织管理。首先, 由于实习时间长、任务重, 必须有专门进行管理和协调的部门。实习部门负责实习制度制定、设备添置和管理、安排实习等。其次, 实习要有统一规划和具体计划。每个专业都应该有长期的针对本专业的实习规划, 还要有短期的实习计划。长期的实习规划要结合培养目标和学生将来的就业岗位来制定。短期的实习计划要结合每学期的实际情况进行修改或调整。在每个学期初要做好实习安排。再次, 实习要有严格的要求和考核指标。实习实施过程中一定要严格管理, 细心指导。一般将一个班级分为3个小组, 每个小组在不同的实习场所完成不同实习项目。每个实习场所的实习项目安排一名或两名教师负责指导。每个实习小组实习2周后与其他小组调换项目进行实习。具体分工安排如下:
小班化实习项目的开发与实习教学的开展要完成好实习, 除了要有科学的组织与管理外, 实习指导教师开发的实习项目也很重要。笔者认为, 一个好的实习项目应该具有以下几个特点: (1) 训练内容与职业岗位很接近; (2) 内容充实, 适合不同层次的学生; (3) 难度循序渐进; (4) 评价科学合理。实习指导教师在开发实习项目和进行实习考核评定时要遵循教学规律, 把开发实习项目和实习指导看作一个整体, 如图2所示。
小班化实习与大班实习的教学比较
小班化实习存在很大的优势, 如表1所示。首先, 在小班化实习过程中, 学生与教师的交流时间更多, 教学反馈速度更快, 学生在实习中碰到的难题可以及时得到教师的指导。而大班教学, 由于学生人数太多, 平均到每个学生的指导时间相当有限, 学生碰到的问题得不到及时指导, 从而导致学生学习兴趣下降, 实习效果不佳。其次, 从实习成本上讲, 表面看起来好像小班化实习由于要增加实习指导教师的人数而使学校的实习成本增加, 但实际情况并非如此。大班化教学虽然指导教师人数少, 但设备损坏率高、耗材多, 在设备维护和耗材上的成本支出会高出很多。因此, 从学校总的实习成本看, 小班化实习的成本并不会很高。
通过以上分析可以看出, 小班化实习是职校机电类实习教学的重要形式, 是职校教学方法改革和教学评价改革的有效途径, 是提高机电类学生职业能力的必要措施。因此, 学校要从适应职业教育意识的角度, 鼓励教师开发小班化实习项目, 积极支持小班化实习项目的开展, 从而不断提高职校的教学水平。
参考文献
[1]吴言.项目教学法[J].职业技术教育, 2003, (7) .
[2]王栋松.计算机课程中开展项目教学方法的研究[J].职业教育研究, 2006, (9) .
篇4：小班英语反思性教学探究
[关键词]小班化 反思性教学 英语
随着时代的不断进步，培养创造才能与创造型人才是时代的呼唤，社会的要求。而课堂则是培养学生创新意识的主阵地，教师如何在课堂上培养学生的主体意识，开发他们的创新精神，直接关系到人才培养的素质，也是我们教学工作者应该努力的目标。反思性教学(reflective teaching)是近年来在国外教学改革过程中兴起的，其理论和实践在我国也受到了越来越多的重视。它把教师培养从对教学内容和方法的探讨转向对教师专业发展的研究这一新领域中来，成为实现促进教师专业发展这一目标的有效途径。成功的教师=经验+反思。小班教师更应在教学中不断反思，对于改进自己的工作有独特作用。反思是教师获得专业发展的必要条件。
一、立足教学实践，加强教学反思
小班英语课堂教学应当以创造语言交际环境、加强语言交流为中心环节，教师应当注重加强老师与学生、学生与学生之间的交流，让学生在交流中学习语言，在交流中激发学习英语的兴趣，在交流中提高运用语言的能力。然而许多小班教师在教学过程中，常常感到学生学习积极性不高，学习外语没有兴趣，尤其是低年级的学生注意力易分散，上课效率不同，这就需要教师立足于教学实践。当教学中出现类似以上现象时，教师首先应对自己的教学进行反思。只有这样，教师才能走出迷途。
具体来说，教师在教学过程中需反思：（1）对教材了解把握程度如何。（2）教案设计是否合理。（3）知识讲解、导入是否清晰，语速是否过快。例如在Unit 8 dinner的教学中，我考虑到牛津英语教材所韵含的英国文化传播这一特点，为学生创设Western Restaurant这一场景，以翻菜谱呈现水果—汤—主食—甜点为序逐一引出新单词，学生通过点菜，上菜，分享食物，吃饭为主线，充分运用新句型Do you likeYes，I like .及No，I don’t like.相互交流，并鼓励学生扮演Waiterand Customer，从而过渡到语段训练，让每个学生都活动起来，但是在扮演角色这一环节时，我在示范讲解时不太清晰，而且语速过快，有些学生的理解不到位，导致学生的参与面不广，在课后反思中，我发现教师的示范、导入、语速等方面都是非常重要的，尤其是低年级学生，语言的积累不够丰富，很大程度是通過模仿教师来达到自己操练的过程。（4）培养学生听、说、读、写技能是否落实。（5）学生获得语言训练的机会是否均等，小班化教学让每个学生一堂课至少有5次表现自己的机会，尽可能多地鼓励他们主动开口、动脑和灵活运用，作到精讲多练，多交流，让语言变成真正的交流工具。（6）教学反馈是否及时。比如，在教授Unit 4 Postman and Policeman Let’s talk中，让学生描绘人物的职业，一（一）班的Lily指着警察叔叔说She is a policeman，当时全班的小朋友都笑起来了。针对这种情况，我及时对学生出现的问题指出，借此也拓展了Policewoman，操练新句型She is a policewoman/firewoman，丰富了学生的语言。（7）对接受能力差的学生是否落实补救措施。（8）教学中是否有激励措施。通过教师的学习思辨、实践探索、合作研讨、自我反思等环节，从而推动教师自觉提升小班化教育教学理念，并内化为具体的小班化教学行为，使教师在实践中学习，在实践中研究，在实践中反思，与课改同行，与学生共同发展。
二、反思性教学是英语教师专业发展的必由之路
1.反思性教学能够提高英语教师的专业地位
新一轮基础教育课程改革着眼于学生创新精神和实践能力的培养与提高，要求教师成为学生学习的促进者、组织者和指导者。要实现这一角色的转变，教师必须具备自我发展的动力和能力。教师要积极参加教育研究活动，相互探讨小班化教学途径，在活动中发现问题、分析问题、解决问题，从从业者变为研究者，进而改善自己的社会形象与地位。
2.反思性教学能够拓展英语教师专业能力发展的空间
语言教育尽管有其特殊性，但仍须遵循普通教育的一般规律。在反思性教学中，小班英语教师不再局限于语言问题，依托小班化教学的理念，关注教育原理、教育目的和教育后果等更深层次的问题，在不断拓展观察、分析、解释和决策能力的过程中，不断提高和发展自己的思维能力，更有效地推动小班化英语教学的实施。
3.反思性教学能够端正英语教师对发展专业能力的认识
专业能力的提高不能依赖外在的指导，教师要在具体的教学环境中设计活动、观察过程、收集数据，根据得出的结论调整自己的教学行为。在教学思想、观念转化为正确的教学行为过程中，教师经过不断循环的反思，成为一个自觉而有效的反思者，从而促进其专业成长。
篇5：《打雪仗》小班教学反思
活动前我请家长朋友们为孩子每人准备了一个陀螺，充分利用家长资源。家长在准备的过程中会和孩子之间产生一种无意识的讨论，为活动的顺利进行打下了坚实的基础。在家长朋友们的密切配合下，我的活动开展的丰富多彩。
第二天早上，孩子们带来的陀螺可谓是多彩多样，让大家打开眼界。有简单的塑料陀螺、有抽拉式的陀螺，更有带来古老的木质陀螺。我们先从了解陀螺的样式开始了这次的活动。我首先让孩子们自己介绍自己的陀螺，是什么样子的?是什么颜色的?怎样玩?引导幼儿边演示边说一说。上来演示的幼儿更是兴趣盎然，因为他们感到自豪，这说明了自己带来的陀螺本领高。壮壮第一个上来，他大声说道：“我这个陀螺可贵了，是这样拉着玩的。”他边说边玩，当陀螺飞速旋转的时候，小朋友们都兴奋的响起了掌声。“这太好玩了，我也让妈妈给我买一个。”飞飞自言自语说。接下来是棋棋的简易塑料陀螺，红颜色的用手一拧就能旋转。最好玩的要数木质的陀螺，冉冉拿着自己的陀螺不好意思地说：“老师，我带的这个陀螺只有大人会玩。”我笑了笑，我当然知道掌握这个陀螺的玩法是有一定难度的。我先向孩子们介绍了这个陀螺的一些相关知识。我说：“这种陀螺还有一个好听的名字，叫做抽老牛。在以前没有这些先进玩具的时候，人们都用木头自己做一个这样的陀螺，再用一个绳子不停的抽着玩，所以就叫做抽老牛。”我接着给孩子们演示它的玩法，这次孩子们的兴致更高了，都很好奇这个玩具怎样玩，纷纷站了起了睁大了眼睛看。当我把陀螺成功的抽起来时，孩子们高兴的欢呼起来。孩子们在本次活动中不但了解了有关陀螺的发展进程，同时掌握了对不同材质的陀螺有不同的玩法。其实快乐就这么简单，当孩子们沉浸在有趣的活动中，玩具本身所含有的科学知识孩子们已经潜移默化的吸收了，所以活动目标也已经到达了。
二、反思
陀螺是孩子们喜欢的事物，能在愉快地游戏中和孩子们共同探索出其中的科学秘密，收获甚丰。对于小班的幼儿来说，掌握科学知识是其次的，对活动感兴趣、有探索的精神、敢于展现自己是我们开展活动的目标。在活动中引导幼儿去发现问题、表述问题、解决问题，提高幼儿的观察能力和语言表述能力是最终的目的。
三、后记
篇6：《打雪仗》小班教学反思
小班语言活动反思好饿的小蛇小班教学反思
活动选取的材料贴近幼儿的现实生活，好饿的小蛇，故事中所出现的水果都是平常生活中孩子能够接触到的。在活动中孩子能大致说出水果的名称或者是颜色，于是教孩子们一些新的词，如：红红的，黄黄的，弯弯的等，提升幼儿已有的经验。在整个活动中，除了语言领域的表达讲述，还渗透了其他领域的`元素。如：科学，一共出现了多少水果，以数序的形式让幼儿理解。艺术：让小朋友学着小蛇张大嘴巴，“啊呜”吃东西的样子，把孩子的兴趣带到了极高点。社会、健康：“你觉得小蛇这样吃东西，好吗?你会怎么吃东西?”幼儿回答“应该洗干净，剥皮，一口一口吃!”在故事中教育了幼儿如何正确的饮食方法。
《好饿的小蛇》活动一改我往日对于阅读活动形式单一、呆板的阅读方法，以幻灯的形式和幼儿共同阅读，整个活动在一种轻松、有趣、和谐的环境下有序、有效的进行。活动中教师鼓励幼儿大胆表达自己的观察、猜测和想象。由此产生了能使幼儿参与互动的话题内容，在理解幼儿的基础上，进行适宜的回应，如重复、解释、追问等，将语言领域的指导要点发挥到了极致，使师幼之间始终保持着积极而有效的互动，既引导幼儿感受到夸张、有趣的故事情节，又提升了幼儿原有的知识经验，较深刻地理解故事内容，提高了幼儿的主动性。
篇7：小班泥工教学反思
活动内容的设计要求，既要符合孩子的知识技能，又能激发孩子的活动兴趣，因此我设计本次活动《做大饼》。原因有两个：其一，据了解大饼对多数幼儿来说是一种比较熟悉的食品，因为开学初我常看到家长将大饼和油条作为孩子的早点，并且看到他们吃起来是那样津津有味，我想孩子们一定会很乐意参与制作大饼的活动。其二，制作大饼的过程简单易学：先揉好橡皮泥，再团成泥团，最后压扁。在制作过程中孩子既能巩固上一次 活动中“团”的技能，又能学到新的技能“压”。小精灵儿童网站出品
带着这些想法我组织了该活动。首先让孩子学习取一团自己需要的泥团，在双手中交替揉捏再至于泥工板上用手心团圆，最后用手掌用力压扁。在制作过程中，我教会孩子制作大饼的顺口溜“揉一揉，团一团，压一压”观察发现：这样看似简单的揉泥动作及团圆动作，对于相当一部分的小班孩子来说却显得比较困难。有些孩子急于求成，没等到泥团揉圆就压扁了，结果做出来的大饼表面并不光滑，有些大饼的形状也不圆整，有些大饼上还有很多裂痕，但孩子制作大饼的热情很干，每个孩子都十分认真投入，我想“大饼”的质量和孩子的能力有关，和每个孩子所取的泥团大小有关，和橡皮泥的性质也有关……因此我觉得孩子在制作过程中开心快乐，积极参与就是最大的成功。
篇8：《打雪仗》小班教学反思
(1) 课前导入。教师:今天我们教室里有很多老师来听课, 同学们可能感到有点紧张, 我们一起来做深呼吸, 调节一下情绪。学生做深呼吸。教师指导学生吸气、呼气。 (投影变换) 教师引入新课《人体的呼吸》。 (教师在导入新的教学内容时极为自然, 同时也协调了学生的情绪和课堂气氛。一举双得。)
(2) 创设情景。教师:让我们行动起来, 每个人来感觉一下。Ste p 1:用手将鼻子捏住, 人能不能呼吸?Ste p 2:用手将口捂住, 人能不能呼吸?Step3:用手紧紧捂住自己的鼻和嘴呢?每个学生都进行实验。 (实际上, 每个人在日常生活中已有相关体验, 只是没有深层次去思考问题, 教师用这种重体验加深学生的印象, 让学生去思考, 引入新课。) 教师:想一想, 人体主要的呼吸器官是什么?学生答:肺。教师:肺是呼吸系统的一个器官。我们今天就来学习我们人体的呼吸系统的每个器官的特点和作用。 (学生的重体验与教师的提问及答案是否有直接的关联呢?)
(3) 分组合作。教师把学生分成四人小组分工合作, 进行如下的讨论:让我们展开想象的翅膀, 想象自己是一名导游, 要带领一个旅游团去参观整个呼吸系统的每个器官, 请你组织好导游词, 介绍你负责的一个器官, 时间为两分钟。各小组讨论, 编写导游词, 选组长。 (小班化的教学为合作交流提供了最好的硬件, 小组的合作互动进行得愉快、热烈而且有条不紊。)
(4) 汇报交流。教师:随我们的导游一起游历一下人体的呼吸器官, 我们会有怎样的经历呢?请我们的第一个导游首先进入大门。 (学生举手) 王导请。学生王:请各位游客跟我走。这里光线明显幽暗, 只觉得地上、墙上茅草丛生, 挡住了我们的去路, 好不容易挤了过去, 呀, 只觉得四周湿漉漉、粘呼呼的, 又有点暖和, 这是什么地方啊?教师:很好。王导给我们介绍的地方是哪儿?生答:鼻腔。教师:根据王导的介绍, 我们来总结一下鼻腔的特点。 (教师板书:鼻腔特点:有鼻毛、黏膜, 湿润温暖, 作用是……) (科学课堂的教学语言是科学性的, 但是教师在这里巧妙地把语言的艺术性与科学性相互结合起来, 让两者的审美观叠加在一起, 把科学学科与语文学科有机地联系起来。) 教师:我们再来听听下一位导游的介绍。接下去几个学生作为导游分别用精彩的语言文字介绍咽、气管、支气管和肺, 教师听完叙述后一一小结、板书。重点讲了肺的特点和作用。
(5) 课后小结。教师:我们今天学习了呼吸系统的有关知识, 请同学们来总结一下。请同学们按照刚才的分组, 讨论两分钟, 各自总结一下你们组所导游的部位。两分钟后。学生讨论结束, 各小组派代表对其中的一器官进行小结。 (小组合作探究在科学课堂上的运用, 正是科学学科的一大特色。在小班化的前提下, 学生的互动、师生的互动都能尽情地发挥其最佳效果, 但是不必要的小组活动犹如滥用条件, 生搬硬套, 画蛇添足。)
二、探讨与分析
笔者听课后, 通过对课堂的观察, 记录了大量的课堂原始数据如学生的参与度、教师的语言、合作学习的达成度、合作成果展示、教师对学生的指导等, 从教师的行为表现和学生的行为表现进行分析, 从中也提高自己分析问题和解决问题的能力。
(1) 小班化课堂为科学学科新课程教学创造了更好的硬件。根据《科学课程标准》, 科学学科教学的理念主要包含四方面的内容。一是树立课程是为学生提供学习经历并获得学习经验的观念, 通过学习情境的创设, 学习渠道的拓宽, 丰富学生的经历和经验。二是教师要以学生为本, 树立“一切为了学生发展”的思想, 突出个性发展, 激发学习兴趣, 开发学生潜能。三是以改变学习方式为突破口, 重点培养学生的创新精神和实践能力。四是在学生获得知识的同时, 更多地关注情感态度与价值观等多方面的进步和发展。小班化课堂则为这个目标准备了更好的硬件。让生活走向科学, 让科学走向社会的基本理念, 面向全体学生。在整个教学活动中始终面对全体学生, 让每一个学生都有收获, 都得到成功的体验, 充分体现了全面育人的新课标精神。这位教师的教学设计, 既体现了科学课堂教学的特色——小组合作与互动, 更把教学与语文教学紧密联系起来, 增加了文学性、欣赏性, 而且教学面向全体学生, 让每一个学生都有收获, 这需在小班化的课堂里才能更好地完成教学的有效性。
(2) 小班化课堂为教师个性化地演绎教材创设了表演的平台。因为有个性, 才体现授课的艺术;有个性, 才能产生美的享受。学生总是喜欢听有个性的教师的课。教学中强烈的个性化意识、健全的心理品质, 有利于教师在教学天地里自由发挥, 也更让学生充满激情地进行课堂学习。这位教师的有个性化的教学思路, 在课的开始就创设导游中的问题情境, 一开始就沟通了学生的生活实际并激发了学生的学习兴趣, 学生的学习热情也随之展开。学生对知识的了解和掌握, 在精神高度集中、趣味盎然的各种活动中学习, 往往能达到最佳的效果。教师的个性化教学特色, 在知根知底的教与学的小班化课堂中得到了进一步释放和提升。教师了解每一个学生优点和不足, 知道用什么样的方法去吸引他们的注意力, 从而提升他们的兴趣和积极性, 并能有的放矢不放弃每一个学生, 牢牢对准学生的瞳孔, 指挥学生的大脑, 不但激发了学生的学习热情, 更发掘了学生一种综合学习的能力。这班学生, 在教师的个性化教学的引导下, 发挥出了优秀的语言文字表达能力, 这源于小班化课堂里教师的“能”和学生的“能”在层层递进中达到完美的结合。
(3) 小班化课堂为学生探究学习提供了合作的园地。小班化课堂为师生交互、生生交互、人境交互创设了最佳的时空, 它在特定的范围内实现了教学资源的最合理配置, 有助于实现学生学习能力开发的最大化, 更为实施新课程改革提供了广阔的天地。在这个学习过程中, 这位教师利用“小班化”优势, 积极营造了平等、民主、和谐的生生互动活动, 创设师生交互、生生交互的氛围, 培养他们之间健康的互动情感, 使他们在合作中学习, 在合作中竞争, 在合作中发展。而学生的独立思考和操作, 学生之间的信息交流和竞争, 学生之间的互相帮助, 互相学习, 取长补短等方面都得到了提高, 使学生真正参与到科学教学活动中, 不仅在知识上, 而且在情感、合作技能上互相理解、尊重、宽容, 促使学生的个性得到全面发展。但是, 是否采用“合作学习”的方式就像是使用万能胶, 想到了就用, 用得越多越好呢?这位教师在这堂课中用了两次这种方式, 第一次确实是有效地促进了课堂教学, 形成了良好的课堂学习氛围, 那么, 在最后小结时是否有必要再让学生来一次相互合作讨论, 并且是讨论同一内容呢?这也许是事情做得太过而适得其反了吧。所以, 我们应该充分利用我校的小班化资源, 组织好每一次的小组合作, 真正做好“物”用所值, “物”尽所值。
总之, 科学教学的真正目的是让学生通过知识的探索去获得研究、思维的方法, 运用方法进行探索、创造, 培养学生乐于探索自然现象和原理的科学精神。因此, 教师在探究式学习中开展“合作、自主、开放”的学习方式, 不能流于形式, 更不能为了套用形式而浪费了小班化课堂教学这个良好的硬件, 要真正达到教学的目的, 把握它们的根本。
参考文献
[1]叶澜.新基础教育[M].上海:上海三联出版社, 1997.
篇9：高校小班化教学的实践与反思
关键词：教学改革；小班化；研讨式
一、课程设置及教学改革背景
随着世界一体化程度的日益加深和中国综合国力的不断增强，中国与世界的联系已经到了极为紧密的阶段。在一定程度上，可以说，当今世界不能没有中国，中国的发展也离不开世界。因此，国际问题对中国政治、经济、文化和社会稳定有着重要影响。世界经济形势和国际格局的发展变化，也必将对中国未来的战略机遇期形成挑战。对国际问题进行讨论与分析，对于处于人生观、价值观和世界观形成重要阶段的大学生来说，具有十分重要的意义。
课程将依据马克思主义关于当代世界经济政治的基本观点、邓小平的国际战略思想，在了解西方国际政治和国际关系基本理论的基础上，讨论当前的热点国际问题，旨在引导学生独立观察、独立思考、辩明是非，准确理解和把握我国的对外战略与政策，从而形成正确的国际观和全球观。
二、现有教学模式存在的问题
该课程旨在实行小班化研讨式教学，首先是基于对目前大班化教学弊端的认识：
1.学生对课程的认识存在偏差，有的同学将其视为升级版的“形勢政策”课，也有的同学将其当作思想政治理论课，学生对理论素养的提高兴趣不大；
2.教学的组织形式单一，课堂教学人数多，大教室授课，师生交流互动存在很大困难，基本采用“填鸭式”教学，学生被动接受知识，思维能力得不到训练，教学相长难以实现；
3.考核方式简单机械，由于班级多、规模大，又属于考查课程，该课程的考核方式一般都采取交课程论文的方式，这种方式使学生能相对容易地通过考核，但人文社会科学应予追求的学生表达能力，即口头表达和书面表达的能力无法得到锻炼。
4.单向度的讲授式教学，使得教学内容趋于肤浅，使得学生对社会科学研究方法的了解几近缺如，这在很大程度上影响学生对社会现象的研究能力。
三、小班化教学的设计
本课程是面向本科生开设的小班化、研讨课程。教师指导学生开展研究性学习，引导学生自主学习、大胆发表见解，对于切实培养学生自主性学习习惯，提升自身的人文素养和批判性思维能力、培养学生具备独立思考的能力和独立研究能力。具体教学环节如下：
该教学流程的设计，改变了以往按照教材章节顺序进行授课的做法，使教学内容保质循环更新。
四、小班化教学的成效
小班化教学的目的就是通过减少班级人数，使课堂讨论互动成为可能。《国际问题纵论》课程每个班级的人数都严格控制在30人以内，课堂教学以学生讨论为主。这种授课取得一定的成效。
第一，实现了以教师“教”为主到学生“学”为主的转变
作为探究高深学问场所的大学教学，在本质上应该是学生的探究性学习过程。但是，一般的理论课程因班级人数过多，绝大多数情况下教师只能采取讲与听为主教学方式，课堂教学的学习资源大多来自教师的储备和整理，而且这种资源的流向是单向的，即从教师流向学生。在这种由听讲和记笔记支配的学习行为中，大学生自身积累起来的资源无法呈现在课堂之中，多样性的学习资源无法在教学过程中发生聚合反应。小班教学则有可能学生在学习内容的选择上有一定的主动性，如本课程授课讲教师准备了17个选题（1.国际政治基本理论；2.硬实力&软实力；3.中国制造业国际竞争力问题；4.欧洲主权债务危机问题；5.欧洲一体化及中欧关系；6.中国地缘战略问题；7.中日关系研判；8.世界能源问题及中国的能源战略；9.中美关系问题；10.全球气候与环境问题；11.非传统安全问题；12.朝鲜核危机；13.网络与“数字鸿沟”问题；14.网络与民主化；15.中国的国际介入问题；16.全球化与反全球化问题；17.世界经济的可持续发展问题；），在第一次上课时让学生自主选择，最终根据学生选择，确定了8个选题（1.国际政治基本理论；2.硬实力&软实力；3.欧洲一体化及中欧关系；4.中国地缘战略问题；5.中日关系问题；6.朝鲜问题与中美安全合作；7.网络与民主化；8.中国的国际介入问题）作为本学期学习研讨的话题。这样学生的主动性得到充分的尊重与体现。
在课堂教学的过程中，不再是教师讲，学生听，而变成了学生讨论，教师听，教师从课堂的中心变成课堂的组织者，探讨的此导者和辅助者，这样学生也从“要我学”变成了“我要学”，探究式的学习过程能够最大限度地激活学生的学习欲望，在探究的过程学生的思维火花相互碰撞，他们在交流与思考的氛围里获得了个体表达的自由与机会，并且彼此相互关心、相互欣赏、相互交流、相互竞争，使良好的个性品格得以养成。
第二，实现了从“结果导向”向“过程导向”评价方式的转变
《国际问题纵论》课程在考核方式上，也进行了大胆改革，大幅提高平时成绩的比重，平时课堂发言表现占30%，期中测试采用当堂写作的方式，让学生就一个国际问题写出分析报告，主要考察学生的书面语言表达能力，这个测试占总分的20%；期末考试成绩只占50%，考核方式也由一般的书面考核改变为主题演讲，每个学生准备一个8-10分钟的主题演讲，这个演讲所有学生参与评分，学生分数按50%计入学期总分。这样就实现了“结果导向”向“过程导向”。在大规模教学班级中，教师没有时间和精力经常一一点名，学生的迟到、缺课很难发现，学生看报刊小说、发短信、打电话等违纪现象也难以杜绝，教室的教学氛围、学生的学习状态要调控到最佳状况有相当大的难度。特别是在考核上没能有效反应教学过程的重要性，学生对于教学过程不重视成为理所当然的事情。但是，在小班化教学中，课堂管理的难度大为降低，学生考勤几乎不需要消耗教师太多的精力，学生学习纪律的维持、学习状态的调节都变得相对轻松，教师的课堂管理负担大大减轻。对于考核方式的改变，也迫使学生更加重视教学过程，任何人如果不积极参与课堂讨论，在各个教学环节上不花时间和精力进行准备，要取得好的成绩几乎是不可能的。这种重过程的考核是保证小班化教学效果的重要一环。
第三，实现了课堂内外的无缝对接
由于课程教学主要是研讨，学生必须在课前阅读相关材料，否则无法参与讨论，因此，可以说课程从来教室之前就已经开始了，在课堂讨论中，通过师生之间、学生之间的互动交流，学生可以了解更多的知识。很多时候，一个话题无法在一次课内讨论结束，这就要求学生在课外继续阅读。这样，课堂的教学也自然地延伸到了课外，特别是现代通讯技术的发展为这种延伸提供了必要的技术手段，如除电子邮件以外，学生还可以利用QQ群、微信群等与老师和同学交流。这种课堂内外的衔接自然有效，最终形成一种良性循环的教学过程。
五、小班化教学的若干经验
由于课程教学以学生讨论为主，而且每次讨论的话题不尽相同，这就要求学生课前对讨论主题有相当的了解，如果做不到这一点，在课堂讨论时基本上发不言，只能听其他同学讲，如此一来就失去了小班化探究式的意义了。学生普遍反映上这一类课程对自己是个考验，每次上课有紧张的感觉，课前的准备工作也变得十分重要，对于自己的口头表达能力，批判性思维能力都得到了一定程度的锻炼。通过改革，在讨论式教学方面积累了一定的经验：
1.研讨的选题要有吸引力，特别是应具有可可辩论性。由于选课的学生从大二到大四都有，每个学生专业不同，知识基础不一样，兴趣爱好各异，要让所有学生都能积极参与讨论，在选择讨论话题就要考虑话题本身对学生的吸引力。只有大部分学生感兴趣的话题，才能引起共鸣，讨论才不会出现冷场的现象。比如，中日关系问题，既是中国国际关系中的一個重要论题，也常常是社会讨论的热点问题，学生们普通兴趣很高，诸如此类的话题就是比较理想的研讨主题。
2.阅读材料要准备充分，阅读内容指定精确。由于需要事先阅读材料，但因馆藏的原因，同一本书，大部分学生无法同时借到，所以最好是有电子版的书，或者可以提供重要的期刊论文，这样可以保证所有学生有材料可以阅读。与此同时，对方阅读材料的选择一定要做到精细化，每个学生每周要上十几门课程，不可能在这种选修课上花过多的时间，因此，指定阅读的内容一定要做到少而精，要确保每个学生一般情况下都能在上课前阅读完成。
3.充公发挥鲶鱼效应，带动讨论气氛，加强讨论的引导。一堂成功的讨论课，应该让大部分同学参与发言，现实情况却往往出现两极分化，有些同学几乎没有主动发言的习惯，而另外一些同学却是发言积极分子。比较理想的做法，是要充分发挥那些发言积极者的带头作用，形成良好的氛围，不断鼓励消极被动的同学发表自己见解，只有这样才能达到共赢的效果。
六、优化小班化教学的建议
不论从硬件还是软件上，《国际问题纵论》课程中小班化教学的实施，对各个方面都提出了新的要求。如果不能在这些方面加以改革，小班化教学或许不能达到预期的效果。对此，，笔者提出以下建议：
1.小班化教学的环境要有保障。由于高校大班教学的现状，很多高校的教室都是为满足100人以上的教学而设计的，教室内的课桌椅也都是一排排地固定的，这样的教室一般是不能进行小班化教学的。实行小班化教学，对教学空间和环境提出了较高的要求，通常情况下，教室的空间不宜过大，课桌椅一般是非固定的，可以根据教学的需要设计和组合，如环型、U型课桌摆放方式，使得课堂上的人际空间更加人性化。为满足现代教学的需要，小班化教学的教室应该配备电脑和投影仪等必要的设备，以便更好地利用教学资源。
2.教学管理与评价制度要完善
小班化教学对学校和对教务部门的教学管理也提出了新的要求。例如，固定的学时与课程灵活安排的要求之间的冲突如何解决。一般课程都要求按照固定学时、既定时间和地点进行教学，但这种要求对实施小班化教学是不利的，有时一个话题学生讨论热烈，原定学时无法完成，教师不得已要中止课程，留待下一次课再讨论，事实上过了一周以后，学生对讨论的内容已经陌生，也许讨论的兴趣和热情也不再有，这大大影响了教学效果。再如，口头汇报考核方式的认可问题，一方面，教务部门要求加强过程的考核，不能期末一纸试卷定成绩，但真的实行口头考核，又有专家对实际效果提出质疑。最后，是教学成果的评价问题。实行小班化探究式教学，看似教师从讲课中解放出来了，但实际上，从话题设计、材料准备、讨论引导到考核，每一个阶段都比传统的大班授课付出多得多的时间和精力，如还是按照以往的按教学班级人数计算工作量来评价。这样的小班化教学将无法持续。
3.师生的教学理念要转变
小班化教学旨在突破传统“填鸭式”的教学方式，实施个性化教学，这对教师和学生都提出多方面新的挑战。教师角色至少要发生以下变化：由实践者转化为研究者，由主讲者转化为引导者。教师要习惯于退出舞台中央，但却始终主导着演出的进行。在教学过程中要精心设计问题，要紧紧围绕培养学生创造思维能力的教学理念而进行。上课中要多提多提发散式、开放式的问题，少提聚敛式、归一式的问题，多提挑战性的问题，少提已经定论的问题。当学生讨论偏离主题时，要及时有效地予以引导。按照这种方式训练学生，培养学生的创造思维能力，他们的思维就会日趋活跃，创造能力也会慢慢地得到培养。 对学生而言，要迫使自己改变被动学习的习惯，要课堂有准备，课中有参与，课后有反思。唯有如此，小班化教学才能名副其实。
综上所述，小班化教学是大学课堂教学改革的一种尝试，也是提高高校课堂教学质量的重要举措，要使这种教学真正取得实效，还需要学校、教师、学生三方共同努力。随着教育技术的发展，如今一种新教学形式——SPOC课程已经出现，笔者以为，这是传统小班课与现代信息技术的有效结合，它的出现必将使小班化教学更具推广性。
参考文献：
[1]李宏敏.我国高校实施小班化教学的问题及解决策略[J]，大学教育科学，2009，（2）：33.
[2]陈婷、胡素芬、杨朝燕，高校跨文化交际课程中的小班化教学[J]，理工高教研究，2010，（2）：143.
篇10：小班化教学反思
分类：教育讨论 | 标签： 安头屯镇东口头小学 吴文清
2008-09-20 13:35 阅读(663)评论(0)
小班化教学能为学生提供一个轻松、开放的学习环境，能给教师更多的和学生共同相处的时间，能更好地实施因材施教，给每个学生一个均等的提高的机会，拉近了师生之间的距离，为学生的全面发展提供了更多的机会。在小班化教学工作中我积累了一些体会：
1、与学生建立良好的朋友关系，以一个朋友的角度来谈论问题。孩子需要信任。只要你有耐心对待每一位学生，和他们做朋友，找他们多交流、谈心，对出现的问题进行专门辅导，并利用班中的榜样以及一些名人小时候的故事来激励他们。课堂上多提醒他们多倾听，表现较好时及时给予奖励，增强他们信心。经过一段时间之后，你就会发现原来他也是一名可爱的孩子，从这些顽皮好动的孩子身上，我明白了一个道理：每一个孩子就是一本书，需要我们用心去读懂。无论一个学生怎么样，只有坚持“以人为本”，用心呵护他们成长过程的每一步，她都将会给你一个惊喜。
篇11：小班语言教学反思
1、通过活动看懂图意理解故事内容，学说：“小猪xx，没关系，没关系。”
2、通过游戏自己的实践，感受帮助他人快乐的情感。
活动准备：
故事大书《小猪的妈妈不在家》、小猪布艺一个，15个布娃娃，手机一个。
活动过程：
1、激发幼儿兴趣，引发讨论：（“咦，是谁在哭？噢，原来是小猪，我们问问它为什么哭？”）小猪的妈妈不在家了，谁来照顾小猪呢？聪明的宝宝们帮小猪想想办法吧
2、倾听故事，理解故事内容：
（一）教师有感情的讲述一遍故事，并提问：在故事里，妈妈不在家，是谁来照顾小猪的？邻居们是怎么照顾它的？
（二）教师用故事大书讲述第二遍故事，引导幼儿理解故事内容，学说：“小猪xx，没关系，没关系”：
（1）小猪得到邻居们的关心和帮助，开始的时候心情是怎样的？后来它的心情又是怎样的？
（2）学说：“小猪xx，没关系，没关系。”
3、游戏《娃娃的妈妈不在家》——老师接到一个电话，娃娃的妈妈有急事，想请我们帮忙照顾娃娃，幼儿人手一个娃娃，一起给娃娃喂饭、洗澡、安抚娃娃睡觉，感受帮助他人的快乐。
篇12：小班健康教学反思
在教育孩子如何爱护保护眼睛的时候，虽然有让孩子们自由讨论，但是孩子们的回答都比较局限，只能说：“不用手揉眼睛”等等，而老师也没有进一步的去引导。教师为孩子们提供了眼睛的图片让幼儿观察，虽然能够从整体到局部、从成人到孩子来进行展示，可是在选择图片上来看，所选择的个别图片眼睛部分比较的不明显。
因此在选择教具的时候需要更加的谨慎。总的来说，今天的这个活动效果还是很不错的，整个活动气氛比较好，虽然在活动过程中仍有些许的不足，但是有反思有改正才会有进步，相信我们班的健康活动一定能开展的更好的。
小班健康教学反思小朋友入园将近一年，虽然老师每天吃饭都在强调不挑食，但有些小朋友还是挑食，一会儿不吃青菜，一会儿不吃肉。有的小朋友在老师的鼓励下，还能坚持把菜吃完，有的小朋友就是把不要吃的菜放在桌上，桌上一片狼藉。我们班顾笑语、汤俊琪特别挑食，所以这次活动着重针对这几个小朋友。
在故事提问时我特意我请了平时爱挑食的几个小朋友回答我们应该对挑食的小灰狗说什么?我们应该为小灰狗做些什么?从而让他们知道不挑食才能身体好。
篇13：“打雪仗”的德育价值
上完早自习, 我带着自己班的孩子们和另外一个同轨班的学生们进行了一场班际雪仗对抗赛, 在操场上, 孩子们奔跑着, 欢笑着, 天空中一个个洁白的雪球与雪花同飞, 地面上一张张灿烂的笑脸尽情绽放。在那一刻, 学习的压力得到了释放, 紧张的精神得到了缓解, 日常的小矛盾得到了缓和。在那一刻, 他们不再是被学业压得喘不过气来的高中生, 而是一个个精灵, 在洁白的世界里尽情嬉戏。这时, 学校高音喇叭里想起了一个不合时宜的粗暴的声音:“为了避免学生们意外受伤, 请各位班主任严格约束本班学生, 一律不允许打雪仗!”学生们被这不合时宜的“关心”扫了兴致, 都用渴望的眼神看着我, 请我定夺该怎么办。这时高音喇叭又响起来了:“请高二·三班班主任王老师到德育处!”学生知道我要为此“挨批”了, 都懂事地往教室走去。我叫住孩子们, 叫他们稍等一下。我跑步到德育处, 德育处主任已经“严阵以待”了。我没等他说话, 就先开口了:“主任, 不用你说, 我知道打雪仗会有安全隐患, 但我有四个理由, 等我说完了, 你再批评我行吗?”“那……你说吧!”“第一, 打雪仗可以缓解学生的学习压力, 可以给学生枯燥的学习生活增添一抹亮色。您到操场看看他们的笑脸就知道了。第二, 打雪仗可以锻炼身体, 学生们现在的身体素质普遍较差, 需要这样一些有趣的活动来增加锻炼的机会。第三, 打雪仗可以增进学生的友谊, 培养学生之间的团体精神, 我们正在进行班级对抗赛, 能很好地增强他们的团队精神。第四, 作为教师, 我的之前的严格管理或多或少会造成学生的抵触情绪。通过一个个投向我的雪球, 学生可以释放消极的情绪, 有利于我今后的长期管理。我觉得这四点好处比那似有似无的安全隐患更重要。您说呢?”“这……”看到我期待的目光, 主任犹豫了一下, 说:“你先去, 我马上通知所有学生到操场打雪仗去, 我换双鞋也参加。”
那天打完雪仗, 德育主任身上的雪最多, 衣服最湿, 但他的笑脸与学生们一样灿烂。
我有信心, 今后, 类似的有益活动一定会慢慢多起来的, 孩子们的笑脸也会越来越灿烂!
篇14：对小班美术活动的实践反思
关键词：小班美术教学；准备；教学过程；探索、发现
中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）08-031-01
小班刚入园的孩子又哭又闹，他们对美术活动感兴趣吗？怎样根据他们的年龄特点让他们在游戏时进行美术活动，还要培养他们的创造力呢？……我接过以前的美术教案后，一直在思考。游戏是儿童的生活，儿童的美术活动也是一种游戏。我面对的是一批来自不同家庭的孩子，该怎样入手呢？选择哪些内容比较合适呢？在我教小班美术的这几学年里，我一边实践，一边不断反思，究竟怎样才算“面向全体幼儿，以幼儿发展为本”？
一、充分的准备是美术教学的有效保障
1、进行有关知识准备，提高美术方面的能力
为了能取得较好的教学效果，让小班幼儿在我满满的一桶水里取到一杯水，我利用节假日学习了《儿童绘画成功施教策略》、《幼儿园教育指导纲要》、《早期教育》（美术版）等有关书籍，特别仔细阅读了小班美术教学的有关内容，从中汲取营养，提高认识。通过学习，我在小班的这一年美术教学中底气十足。如：在小班开展第一次绘画活动《颜色妙妙妙》时，孩子刚入园不久，哭闹声还此起彼伏。我利用幼儿好奇心、求知欲比较强的特点，像变戏法一样变出一盒油画棒，我问幼儿：“你知道这是什么吗？”通过提问引出这是“奇妙的小画笔”，并告诉幼儿：老师用它想画什么就能画出什么。我边讲边顺手用不同颜色的笔在黑板上的画纸上画着，我一连画了几样物品，活动室里不知什么时候没有了哭声，一个个宝宝睁大眼睛目不转睛地看着我画……通过这次绘画活动，我发现幼儿很喜欢画画，有的喜欢边画边讲，有的则相反。
2、慎重选择教学内容
阅读完以前的小班美术教案，我发现这些教案确实是以游戏的形式开展活动，但我觉得内容的选择上有点偏，很多活动都是围绕“色”开展的，有的涂色，有的用色，有的玩色……这些活动对于处在涂鸦期、象征期的孩子来说能激发和保持兴趣吗？能很好地发展他们的创造力吗？我又该换掉哪些内容呢？从阅读过的书籍中，我很快找到了了答案：爱涂画是孩子的天性，是孩子喜欢的活动，孩子们常常会在美术活动中表达内心的心情和对美术的感受。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：要让幼儿“喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。能用自己喜欢的方式进行艺术活动。”“单调的涂色练习和临摹活动都不是孩子所喜欢的”……有了理论支持，在选择教学内容上，我显得理直气壮了许多，我决定选择各种类型的美术形式穿插安排：绘画、涂色、手工、泥工、拓印、手指点画、喷刷画等，其中绘画的次数比其他形式安排得略多。通过这一学年的实践，我发现我没有错，我班的孩子美术兴趣越来越高，动手能力越来越强，做到了“能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术活动”。
3、反复推敲教学目标
教育目标是教学活动的灵魂，是上好一节课的前提，是指引教学活动的方向，也是最后要达到的要求，是检验活动是否有效的依据，它制约着教学活动的全过程。因此，活动目标必须制定得明晰合理，并具有整体性和可操作性。这样才能使幼儿得到充分的发展。我选择小班美术教学内容前，学习了有关书籍，并考虑到自己的教育对象是一群小班孩子，我根据他们的年龄特点制定出符合我班现状的教学目标。
二、教学过程的精心开展是美术教学成功的关键
1、让幼儿在游戏中学绘画
席勒在《美育书简》中，通过对游戏和审美自由之间的关系的比较研究，首先提出了艺术起源于游戏的观点，认为艺术是一种以创造形式外观为目的的审美自由的游戏，揭示了精神上的自由是艺术创造的核心。游戏是儿童的生活，儿童通过游戏来展现其潜在的精神。
2、多媒体的合理运用
丰富的知识和经验，是创造性思维和发展取之不尽用之不竭的源泉。为了开阔他们的眼界，增长见识，我常制作课件，运用多媒体让幼儿欣赏中外名家和儿童优秀美术作品。欣赏过程中，引导幼儿产生感受、理解和发现作品表现手法和含义，使他们在获得艺术“营养”的同时，激发他们大胆地表现与创新。
3、技能的传授有必要
小班孩子虽然有绘画兴趣和热情，可是他们受其认知发展水平的限制，生活经验少，他们如果再缺少绘画技能的话，就会无从下手。事实就是这样的，在我没有传授绘画技能前，给幼儿发绘画纸和笔，多数幼儿只会乱涂乱画，也有幼儿坐着一动不动，还有幼儿就是喊：“老师，宝宝不会画！”……因此，对于小班幼儿来说，传授简单的绘画技能必不可少。一旦幼儿掌握了绘画技能，他们就会忙得不亦乐乎。
4、活动评价以鼓励为主
《纲要》指出“教育评价应伴随着整个教育过程进行”。在美术教育活动中，除了对美术作品本身进行评价，还要关注幼儿活动时的态度、兴趣、习惯等。小班的孩子年龄小，受其认知发展水平限制，往往有想画好的强烈愿望，他们画好了，不管什么都喜欢喊我看，并讲给我听，我总是宽容地对待他们以及他们的作品，心平气和地倾听。最后，不忘鼓励孩子一番，真诚地告诉他，作品里有什么地方不错，委婉地讲给他听，如果这幅作品……，那就更好了。评价不是最终目的，让孩子发展才是硬道理。
篇15：小班活动教学反思
本次活动在第一次教案预设后，课题组成员对活动提出了有效的建议：
1.活动前教师可以事先丰富幼儿绿毛虫的相关知识经验，帮助幼儿了解毛毛虫变蝴蝶的知识经验。这样为给幼儿参加活动带来新鲜和刺激，从而提高幼儿参与活动热情，积极的进行自主学习。2.在猜测那些动物来和我们做游戏时时，表情可稍微夸张更有神秘色彩。3.教师引导幼儿倾听时，在几个乐句时鼓励幼儿创编动作。这样，表情、动作和图谱上的巧妙结合，也更能感染幼儿，使活动变得更有趣，生动。我结合课题组成员们的教学设计方案和其中的建议，进行了第一次的教案预设再次进行预教并修改。在课前为幼儿丰富了，毛毛虫变蝴蝶等经验，为活动做好铺垫;调整了教学目标，使得整个活动目标更明确、具体，符合中班幼儿身心发展的特点;活动的过程环节更清晰、由浅入深、逐层递进，能更好地为目标服务;在教学方法上运用了游戏的`形式，有利于幼儿更快更好地理解、掌握歌曲，做到简单、有趣、有效。可见，有效的教学策略对提高幼儿的音乐素质、学习品质是有积极作用的。
2.在本次活动教学策略运用的有效性有做的好的一方面，也有不足的一方面，征对这个问题，我进行了反思。
本次的韵律活动——《绿毛虫》选材贴近幼儿的生活，符合小班幼儿现有水平。整个活动以绿毛虫角色导入，并以绿毛虫游戏贯穿始终，气氛活跃，幼儿的兴趣都非常浓厚，大部分幼儿都能积极主动的参与。教师在导入环节教师利用“谁来和我们做游戏”的神秘口吻，和幼儿一起边听音乐边猜测，加上教师丰富的表情、有趣的毛毛虫动作让幼儿兴趣浓厚，做到为目标服务，激发了幼儿参与活动的兴趣。教师提出的问题指向性明确、有效为理解歌词和游戏服务。如：我变成了什么?机器人变身的时候发出什么声音?变声的时候声音和动作是怎么配合的3、教师创设的毛毛虫变蝴蝶的游戏与活动很吻合，激发幼儿参与的兴趣，在模仿游戏中学习。
本次活动中的不足之处：