幼儿园小班体育游戏公开课

幼儿园小班体育游戏公开课（通用14篇）

篇1：幼儿园小班体育游戏公开课

小班语言公开课教案《小班识字游戏》适用于小班的语言主题教学活动当中，让幼儿学会问好，长高了、变矮了，小动物真爱玩，蚂蚁搬豆，捉迷藏等识字游戏，快来看看幼儿园小班语言公开课《小班识字游戏》教案吧。

1、游戏名称：问好目的：学习生字（第一次学习）准备：字卡方法：教师逐个出示字宝宝并以字宝宝的口气做自我介绍：“我是X字宝宝，小朋友好！”幼儿说：“X字宝宝好！”

2、游戏名称：长高了、变矮了目的：学习生字准备：字卡方法：教师先把字卡在黑板上排成一排，请幼儿闭上眼睛，教师把其中一个字卡向上移动一个字卡的距离，然后随着教师“一、二、三”的数数声，幼儿睁开眼睛，说出谁长“高”了;反之，教师把其中一个字卡向下移动，请幼儿说出谁变“矮”了。

3、游戏名称：小动物真爱玩目的：学习生字准备：字卡方法：把字卡出示在黑板上，教师边说儿歌：“小X小X真爱玩，摸摸这，摸摸那，摸摸Y字宝宝跑回来”边轻轻的摸某几个幼儿的头，这几名幼儿就跑到黑板前，摸摸这个字宝宝并学着这个小动物的叫声或动作回到座位。

4、游戏名称：蚂蚁搬豆目的：学习生字准备：蚂蚁头饰方法：请幼儿当小蚂蚁，字宝宝当豆豆。游戏开始，教师以妈妈的口气对小蚂蚁说：“孩子们，天冷了，你们去地里搬豆豆回来过冬吧.”幼儿学小蚂蚁一个跟一个到黑板前取一“颗”“豆豆”，跑回“妈妈”身边告诉妈妈自己“搬”回了谁,说对了，请全体幼儿给他拍拍手，说错了，请小朋友纠正过来。

5、游戏名称：捉迷藏目的：学习生字准备：字卡方法：教师先把字卡在黑板上排成一排，幼儿闭上眼睛教师把黑板上的一个字宝宝拿走，请幼儿睁开眼睛，说出谁藏起来了。教师拿出该字宝宝，验证对错。

6、游戏名称：你来做,我来猜目的:复习学过的能用动作表示的字、词。准备：字卡　玩法：游戏开始幼儿全体起立，教师一张张出示字卡，幼儿看字卡上的字词做动作。

7、游戏名称：小猫捉鼠目的：复习生字准备：小猫头饰字卡方法：请全体幼儿闭上眼睛，教师把字宝宝分散放在某个地方，幼儿睁开眼睛，请几个幼儿戴上小猫头饰扮演小猫去捉“老鼠”（字宝宝），“捉”到后，告诉小朋友自己捉到了谁。

8、游戏名称：盲人摸字目的：学习生字准备：字卡方法：教师把字卡在黑板上排成一排。教师或一幼儿扮作盲人（闭上眼睛），用手去摸某个字宝宝，说出该字宝宝是谁，说对后全体幼儿鼓励：“Yes,Yes,它是X，”说错了，请全体幼儿给予纠正：“No,No,它是X。”

9、游戏名称：开火车目的：学习生字准备：火车头头饰字卡方法：教师把字卡在黑板上排成一排。教师请几名幼儿扮作火车，其中一名带上头饰当火车头，让他们带上自己喜欢的一个字宝宝上火车（说出自己带谁方可上火车）。在《火车快开》的音乐声中幼儿在室内跑一圈。“呜-”火车停下，幼儿边说“X字宝宝下火车了”，边把字宝宝放回原处。

10、游戏名称：找朋友目的：复习生字准备：字卡方法：幼儿手拿字卡围成一个圆圈，教师念儿歌：“找找找，找朋友，X和Y是朋友，敬个礼，握握手，”手拿X和Y字卡的幼儿走到圆圈中间随着儿歌互相敬礼、握手后，分别指着对方说：“你是我的好朋友，再见！”再分别回到原处。

11、游戏名称：大风和树叶目的：学习生字准备：字卡方法：教扮演大风，字卡当作树叶。游戏开始，教师伸展开两臂从黑板前走过（或原地转一个圈），边走（或转圈）嘴里边发出“呼呼”的风声，当手从黑板前经过时，随手拿走一个字卡藏好，请幼儿说出大风把谁刮走了。幼儿说出后，教师出示该字卡验证对错。

12、游戏名称：考老师目的：复习生字过程：教师将刚认识的生字贴在黑板上，背对黑板站好，请个别幼儿上来指字，教师说出幼儿指的字，说对了幼儿给老师拍手说“对对对”，请其他幼儿再来指；错了说“错错错”，幼儿继续指字，直到老师说对，游戏继续进行。

本文扩展阅读：识字意思是认识文字，指如何把具象化的事物在脑中与抽象化的文字联系起来。

篇2：幼儿园小班体育游戏公开课

1.看哪队站得快

目的：

练习一个跟着一个地排成纵队和听信号走。

初步培养幼儿体育活动的兴趣。

喜欢与同伴合作，体验运动的挑战与快乐。

准备：红、绿旗若干面(与幼儿数相同，红、绿旗各一半)。

玩法：游戏开始，教师与幼儿一起念儿歌：“小朋友来游戏，手拿红旗和绿旗，学走步，学排队，看看那对站的快又齐."随后老师吹哨，幼儿四散走或一个跟一个地走。当老师高举红、绿旗并大声说：“快快站队”时，幼儿马上按自己手拿棋子颜色一个跟着一个地排成纵队站在老师举的旗的后面。以站的快的队为优胜者。游戏反复几次结束。

规则：

1.排队是要快走站好，不能跑。

2.必须按照手中的旗的颜色来排队。

注意事项：

1.为防止拥挤，实现固定排头。

2.哨声可用鼓声或音乐伴奏代替。

2.老猫睡觉醒不了

目的：练习轻轻走和跑

玩法：教师扮老猫，蹲在场地中央。幼儿扮小猫，围着老猫蹲下。

游戏开始，“老猫”装睡着了。“小猫”一起轻声念儿歌：“老猫睡觉醒不了，小猫偷偷往外瞧，小猫小猫爱游戏，轻轻走到外面去。”念完儿歌，小猫才能轻轻走到场地周围藏起来。老猫听到小猫走开后，撑开眼说：“老猫睡醒四面瞧，我的孩子不见了。”同时站起来四处张望，寻找小猫，嘴里叫“喵喵”小猫听到老猫的叫声，才能一边“喵喵”地叫着，一边赶快跑到老毛的身边。

注意事项：

1.要制定幼儿的活动范围，防止走得太远。

2.幼儿熟悉玩法后，可让幼儿扮老猫。

3.开红绿灯

目的：练习围着场地周围跑和听信号做动作。

准备：用纸制作的红、绿灯各一个，交通警帽子一顶。

玩法：幼儿扮小司机，沿着场地周围站好。教师头戴交通警帽子，手持红、绿灯站在场地中央。

游戏开始，大家一起念儿歌：“大马路，宽又宽，警察叔叔站中间，红灯亮了停一停，绿灯亮了向前行。”念完后幼儿两手模仿扶方向盘开车的动作，口中发出“嘀嘀嘀”的声音，沿着场地周围跑步，边跑边注意看教师手中的红绿灯的变换。教师举起红灯说：“红灯!”幼儿必须慢慢的停止跑步，老师举起绿灯说：“绿灯!”幼儿继续向前跑。游戏可重复进行。

注意事项：

1.幼儿跑的速度不宜太快，停止时脚步逐渐放慢停下。

2.幼儿熟悉玩法后，幼儿可扮警察叔叔，也可改换信号(如用小 旗)。

4.小火箭

目的：练习听信号向指定方向跑。

准备：小火箭若干枚(数目与幼儿数相等，用衣架和彩带做成。)

玩法：幼儿成一列横队站在场地一端，每人手持一枚小火箭。

游戏开始，大家一起念儿歌：“小火箭，真好看，小朋友，来比赛，看看谁的小火箭飞得快。”接着又而按照教师的口令，手持小火箭，向指定方向跑去。游戏反复进行。

注意事项：

1.玩前应向幼儿讲清拿小火箭的方法：应正面向前迎风。并在玩前教会幼儿儿歌。

2.场地小的，可分组进行。防止幼儿互相碰撞。

5.把皮球捡回来

目的：联系按信号向指定方向跑

玩法：皮球数个。

玩法：全体幼儿坐在场地一端的小椅子上，椅子前画一条起跑线，老师将皮球一个个抛到场地的另一端，请6-10名幼儿(以球多少定)站在起跑线后。当教师发出信号后，幼儿跑到场地的另一端把球捡回来，然后坐在小椅子上休息。全体幼儿轮完为止。游戏可重复进行。

规则：

1.幼儿听到信号后，才能跑去捡球。

2.每人只拿一球回来。

注意事项：

1.场地距离5-6米为宜。

2.游戏熟练后，可让幼儿练习双手抛出大皮球，再跑出去捡回来的游戏，做法上同。

篇3：小学体育公开课中的“不公开”

1、体育公开课的“不公开”现象

1.1、课前准备的不公开

每次上课前, 教师需要事先制定好课时教学计划, 在日常教学过程中, 留给教师制定计划的时间并不算太充分, 因为学生不是一成不变的, 而是不断的在成长, 甚至教师每年面对的不是同一批学生, 教师无法预知不同的学生在不同的时间会存在何种差异, 因此, 为了减小差异的不可预知性, 在制定课时计划的时候不能提前太多时间, 一般最多一周。而在观摩一些公开课的时候, 观摩与评课者对上课教师行云流水的教学过程、 热烈的师生问答互动氛围以及花俏场地器材的利用和布置赞叹不已, 却不知道教师为了这堂课已经准备了一两个月甚至更长时间, 动用了全校体育方面的人力物力。在公开课上课之前, 这堂课已经排练了无数次, 哪位学生上课时该提问什么问题, 教师该如何作答, 学生练习时候会出现什么状况, 如何应对, 这些尽在教师掌控之中, 甚至教师还没讲完要求, 学生就已经知道了下一步该如何去做, 而这些情况在实际教学中恰恰是最无法控制的“突发状况”, 因为每个学生之间存在各种差异, 尤其是低年龄段的学生, 对教师提出的要求和技术讲解接受能力不同。

1.2、日常教学手段的不公开

在器材和场地的布置和使用上, 与日常教学过程中相比存在的“不公开”现象更多。笔者在一次市级的公开课中观摩了一个教师的一堂投掷实心球课, 这节课占用了承办学校的整片足球场, 四十个学生使用了120 个实心球, 分成十组, 为了解决出手角度问题每组配一副跳高架, 将一根橡皮筋拉在跳高架中间, 此外, 为了体现多媒体在课堂中的运用, 还有四个IPAD, 用来拍摄学生的动作, 好进行纠正, 在课前, 请了四个同事一起布置场地。最后这位老师的课获得了一个不错的奖项。 而多数小学体育活动场地并不太充裕, 且经常会同时有数个班级同时上课, 每个班级可用的场地和器材更加紧张, 更没有足够的时间和人力来布置这么大规模的场地, 这样的一节课对于观摩者来说, 最起码在场地和器材的选择上来说没有什么参考和学习的价值。

1.3、教师开课目的的不公开

公开课活动本质上应是围绕研究课堂、 改进课堂的案例教学活动, 也是青年教师一个学习和展示的平台, 而这一切的最终目的应该回到学生身上, 那就是通过研究和学习提升教师的教学能力和技巧, 提高课堂教学效果, 让学生更加有效的进行学习。而现在的一些公开课却越来越多的承载了教师的荣誉和利益, 一些教师参加公开课的目的变得不太单纯, 很多人是为了荣誉和证书而去准备一节课, 在准备课的时候考虑的不是学生的需求和成长, 而是评委的喜好和自己的荣誉, 所以, 为了使自己的课更加“完美”就出现了前文所述的不断排练和不切实际的器材使用情况。

教师应摆正参加公开课评比的心态, 将关注重点放在公开课的研究课程内容和改进提升教学能力上面来。 而学校和上级部门也应弱化公开课对教师的评比和考核功能, 如果公开课在对教师优秀与否的评价中占的比重过大, 教师很难能够摆正心态, 以平常心和从学生成长的角度来参加公开课活动。

1.4、教师师德的不公开

教师的温和、关心、耐心、热心等优秀的道德品质以及娓娓的语言、和善的态度、恰到好处的微笑作为课堂教学原生态的自然存在将有利于建立良好的师生关系, 使师生真诚地投入到教与学的活动之中。这种品质应该像“但写真情与实境, 任他埋没与流传”一样自然地流露, 来不得半点虚假造作和刻意扮靓。在公开课中, 执教教师往往会尽可能的将温柔耐心和善的一面展示出来, 甚至会刻意为之, 掩盖住自己常态教学过程中的一些不足之处, 与自己常态教学态度形成强烈的对比和反差。 曾经在一节体育公开课中看到这样的情况, 课上一名学生较为调皮, 注意力较难集中, 不时的会做出一些扰乱课堂纪律的行为, 课上教师看到后, 温柔的对其进行劝导, 并加以鼓励等, 然而公开课结束后带学生回班级路上该教师不顾听课教师并没离开的情况对其大声呵斥, 并让其离开队伍站到一边, 学生从之前沐浴在教师的和风细雨的语言中突然遭到暴风雨般的训斥, 一下变得无所适从。这种行为可以称得上是一种伪善的师德, 在他人面前表现出自己最好的一面, 单独面对学生的时候却是另一幅面孔, 久而久之, 学生在参与公开课的时候就会意识到教师是在刻意表演和伪装, 教师会逐渐失去学生的信任, 并对学生诚实守信的品格造成不良影响。

2、公开课的“公开”之策

2.1、改变公开课评价方法

一节公开课的好坏应该以什么样的标准来评判一直以来争论不断, 但是有一个相同点那就是评价权多是掌握在评审专家或者上级部门哪里, 专家根据自己对课堂的理解做出符合自己经验范围的评判, 具有一定意义上的权威性, 但是目前这种评价方法却很少有课堂的主体———学生的参与, 学生没有机会去发表自己在这堂课上的感受, 虽然从专业的角度来看, 学生的意见或许有一定的过于主观性, 但是在公开课的评价中学生的声音不应该被埋没。

另一方面, 应该令公开课回归真实, 回归常态, 应该去追求如何简便高效的去进行教学, 如何因地制宜对有限的资源进行合理最大化的利用, 而不是追求大场面、追求“看起来热闹”的场面, “公开”是一种形式, “课”是最终的落脚点, 二者服务于一个共同的、根本的目的:促进学生的发展, 回归身体的教育。

2.2、摆正公开课在教师考核中的地位

教育是一个激荡心智、沐浴灵府、贞立人格、彰显个性的活动。这一活动不应参杂进功利和虚假, 教师应摆正参加公开课评选的目的, 以提升自己教学水平更好的服务于学生的成长为最终目的。而目前想要做到这点并不容易, 因为公开课被认为赋予了过多的荣誉和利益价值, 教师评优需要公开课获奖, 评定职称需要公开课获奖, 学校综合考评, 需要承办过一定等级的公开课活动, 公开课变成了一种被教师和学校利用来为自己的荣誉铺路的垫脚石, 失去了其本真。现在是各级各类的公开课、展示课层出不穷, 令教师和学校应接不暇, 只要参加了就要获奖, 就要追求完美, 不然就会“ 丢人”, 公开课不允许失误、 意外, 这就导致了教师要花大量的时间和精力去准备, 而耽误了正常的教学。公开课应允许有“意外”, 清一色的完美公开课, 如何去让人发现教学过程中可能存在的问题, 如何让人知道今后如何去避免?

教育无小事, 公开课中种种的“不公开”现象并不是偶然, 而是在体育公开课承载了过多的荣誉和利益之后必然出现的现象, 这对学生造成的负面影响不能不重视。当“公开”、真实、高效、高尚的师德这些概念真正被教师和主管部门关注, 牢牢地印在意识里, 体育公开课才能保持“公开”, 真正的回归到“课”的本质上来。

摘要：在基础教育改革的大背景下, 体育公开课承载了过多的荣誉和利益, 教师参加公开课的目的不在单纯的是为提升自己的教学水平, 公开课中存在着种种的“不公开”现象, 而要让体育公开课回归本真, 需要采取一定的措施。

关键词：小学,体育,公开课

参考文献

[1]宋立华.公开课的“遮蔽之象”与“澄明之策”[J].教育科学研究, 2006, 6.

[2]宋立华.追寻公开课中失落的道德[J].教育理论与实践, 2011, 6.

篇4：体育公开课技巧点滴

一、教学创意

体育公开课一般可分为专题教学研讨课、教学比赛课、教学评估课以及业务考核等。有些教师认为公开课的教学创意就是在课中加一些音乐、舞蹈、韵律操或在准备活动和放松活动中加进一点游戏娱乐活动等，使之“热闹好看”一点即可。如果教师把备课的重点放在了这些方面，就忽视了教学主要内容的研究。音乐舞蹈固然有它的新颖的一面，已成为公开课中常用的手段之一，但公开课的创意绝不仅仅如此。新《体育与健康课程标准》构建学习了目标体系和评价体系，对完成课程目标所必需的内容和方法只是提出了一个大体范围。教学内容的选择要符合学生身心健康发展、年龄和性别特征；运动形式活泼，能激发学习兴趣；具有健身性、知识性和科学性；对增强体能、增进健康有较强的实效性并且简单易行。这样便使体育教师在教学内容的确定以及教学创意方面有了极大的空间和余地。笔者以为教学创意应从以下三方面考虑：

1教学构想“新”

教学构思是公开课的核心，也是教学内容的主线，它包括：教学目标，教学难点、教学重点、教学工具、教学内容，教师要根据课题性质的不同，紧紧围绕教学的目的进行有针对性的研究，充分发挥教师的创造性和想像力。在确定教学内容后，即要对所教学内容进行整体的分析与研究。在公开课教学的创意方面，教师应做到灵活性和趣味性相结合，在器材的利用上、场地的安排上要引起学生的兴趣，即把单一沉闷的教材与活泼的游戏结合起来，发挥教师的专业特长，展现本地区传统体育项目的优势，体现教师教学的独到之处，突出个体特色。例如，在以培养学生合作意识、增强学生团队精神为目标的教学中，不少教师都运用游戏“绑腿跑”的形式，相互雷同，也就无新意可言。笔者在设计此内容时，以关爱为主题，采用了让学生二人一组，用手抓住绳子，体会二人跑的同步性，相互协作。然后一人将眼蒙住，再进行同步跑，启发学生联想到在残奥会上运动员奋勇夺金的情景，以激发学生的热情，教育学生如何关爱他人。

2教学方法“奇”

教学者要倾注较大的精力潜心钻研教法，努力使创意不落俗套，以奇制胜。在笔者所观摩的教学比赛课也好，各类展示课也好，教师一般很少选择耐久跑类的教学内容，认为在教学方法上没有什么新的地方，或者运动负荷上不是太好控制，感觉此类教材有些枯燥等。但要选择这个内容时必须变换跑的形式，避免枯燥、单调，以调动学生学习的积极性。笔者在教学中运用了类似“无线电测向”的方法，课前在运动场周边预设不同的点位，教学中以小组为单位，按教师准备好的“地图”上点位顺序，依次找出，全部找出后，要求全组要同时到达终点，几个组再相互交换“地图”。这样的练习，学生在一知不觉中完成了预定的运动负荷，改变了学生对长跑的畏惧心理，同时也培养了学生相关知识，气氛活泼，学生乐意去体验，积极性高。所以，教师要在遵循体育教学原则的前提下，做到你有我变，你变我新，你新我奇。

3教学形式“实”

体育公开课要根据学生的实际情况、综合素质来确定教学方法，切忌超出学生的接受能力和水平，搞花架子。现在很多体育课教学比赛等一般采用借班上课的形式，学生的情况教师不太了解，也没有机会长时间的接触，考虑要全面细致。对学生的艺术素养与舞蹈基础相对较差的，就不适宜用韵律操作为准备活动，即使演练很久也能看出拙笨的痕迹。有的教师为了出新，在教学手段上千方百计地花样翻新，反而有可能弄巧成拙，画蛇添足。因此，教师应在平时积累和扎实教学的的基础上，做到科学、合理、实际，能简单处理的就不要复杂化，在踏实中求突破。

二、课前演练

体育教师在重要的公开课前一般都要演练，目的是让学生理解教师的教学意图，从整体上掌握教学框架，使公开课的教学过程流畅，完成既定的教学目标。这种演练宜少不宜多，宜精不宜全，演练过多则弊大于利。如果学生对所学内容都已掌握，到教学时教师还教什么?学生学起来又能有多大的兴趣呢?学生无新鲜感和参与性，教学只不过是空动的“表演”而以，更不能启发学生的创造性思维，教师自己不仅为正式教学设置了障碍，而且在不知不觉中形成了虚假意识，不利于培养学生良好的道德情操。因此，教师在演练过程中要有的放矢，点到为止，保留教师在教学设计的精华部分。这样可以使学生有新鲜感和趣味感，课堂气氛会更加活跃，参与性会更强。所以这种“演练”不是一般意义上的“作假”，而是有目的地让学生熟悉课的步骤，即教学的整体框架，为公开课节省教学时间。

三、课上发挥

公开课的成功与否，临场发挥是相当重要的一个环节，因此教师在公开课前要有针对性地设想教学过程中出现的若干问题，以应对处理。

1课堂语言

首先，教师的语言要富有激情，给学生以信心与振奋。如在支撑跳跃时，一句“你能行，勇敢些，有我保护你”可以消除学生的心理负担，增强了学生对教师的信任感，充分调动了学生的积极性。

第二，教师的语言要生动有趣，幽默诙谐。教师在教学中应使用体育术语。如果巧妙穿插幽默风趣的语言会让学生在轻松的环境中学习，效果会更好。

第三，教师的肢体语言在整个教学过程中都在向学生传递无声的信息。教师要充分利用手势、服神、微笑等肢体语言来激发学生的求知欲。

2场地布局的调整

在公开课的设计中，教师都对教学的器材、场地的布置进行了精心的设计，包括一些细节。公开课与一般的教学课的不同之处在于有观摩者或者是评委等。平时的教学教师可以不必过多考虑位置关系，主要能让学生听清教师的讲解，看清教师的动作即可。而公开课教学，从某种意义上讲，这时的授课者是“主角”，应始终处在“画面”的主要位置。所以授课者在上课一开始就应迅速判断观摩者的主要方向，既要考虑学生又要照顾到观摩者，要让观摩者能看见、听清授课者的教学进程、步骤和方法，使之达到一个最佳的视听效果，这就要求教师要有敏锐的判断力和较强的组织调动能力。

3教师的应对能力

首先，当公开课与平时设计中的要求出现了偏差，学生没有按设计的要求回答或完成规定任务，这时教师应沉着冷静，决不能出现责备的情绪。而给学生投去赞赏的目光或肯定

的表情，就此因势利导，让学生开动脑筋进行讨论，教师运用巧妙的语言回到需要讲授的内容中，迅速摆脱尴尬的局面。

第二，公开课教学由于有一定的压力，有些教师会出现紧张的心理，如对教学步骤出现短暂的遗忘、讲解时气短、出汗、心率加快等征状。这时教师要及时调整心态，摆正位置。如调节呼吸节奏、语调放慢或调整一下器材摆放，参与学生的练习，利用短暂的时机回忆教学设计步骤，不能匆忙应付而神情紧张，以至教学过程明显错误。

第三，公开课学生同样也会感到紧张，不敢说笑，气氛沉闷，面对众多的观摩者或评委，本来很简单的动作学生会做错变形，他们对器材产生恐惧感，严重者会对运动负荷极大的不适应，造成暂时性的休克等。教师应及时发现并妥善处理好，如调整练习队形、降低练习标准或难度、适时调整运动负荷等，以避免出现意外而导致教学进程的停顿。

四、细节处理

1准备工作提前做好

一般来说，大多观摩者都提前进入场地。这就要求授课教师必须提前做好各项准备工作。场地最由授课人亲自解决或在课前指定学生完成，尽量不要依赖别人。这样也是对教师经统筹安排能力的一种考验。

2服装穿着醒目得体

教师服装要有别于学生，力求醒目、得体、整洁、大方，给观摩者与学生一个清晰的视觉美感，以便观摩者的视线始终不离授课者。

3口令哨音使用得当

口令与哨音的使用在体育教学过程中有着重要的作用，它是传达教师意图，指挥学生动作的信号，也是体育教师的重要特征之一。教学实践证明，信号在使用时要考虑到局部和整体的关系，范围小用口令，范围大用哨音，以口令为主，哨音为辅。使用哨音是体育教师的基本特征之一，合理的哨音与口令二者相互补充。

4巧控时间运用自如

时间控制是教学中的一个重要的环节，有控制教学进程、完成各项指标等作用。教师在备课时写得也比较详细。实际教学中不少教师担心时间把握不够准确，把秒表挂在胸前，不时看一下时间，这样会给使摩者感到授课者心理紧张，多余动作太多，显得不够成熟，同时也给教师的示范带来不方便。而使用指针式手表控制时间既方便又灵活。授课者可以在课前几秒钟将手表指针对在整点时间上，这样，上课后对于总体时间分配，教师只要稍抬手腕便一目了然，免去了教师换算时间之苦，一切尽在控制之中。

篇5：幼儿园小班体育游戏公开课

一、活动内容：背球

二、活动目标：

1.增强幼儿的团结合作水平

2.培养幼儿的身体协调能力和灵活性

3.锻炼幼儿手臂的力量，训练动作的协调和灵活。

4.让孩子们认识到，跟同伴合作是一种精神。有的时候一个人的力量是有限的，跟同伴合作会得到更多的帮助，更多的乐趣。

三、活动准备：皮球2个、录音机、磁带。

四、活动过程：

1.预热活动播放音乐《健康歌》，让幼儿根据音乐自由地做身体舒展活动，注意让幼儿做各个关节的活动。

2.导入游戏《背球》

今天老师和小朋友们做一个关于小动物走路的游戏，请一位小朋友和老师一起做。

师：看一看，我们是怎样走路的？（横着走）那么哪一种小动物是横着走路呢？（螃蟹）

3.与球宝宝共同做游戏活动师：今天老师请来了一位小客人和我们一起做游戏，出示皮球。让我们和球宝宝共同做这个游戏好吗？

师：在游戏之前，请两个小朋友用背夹上球学一学螃蟹走路，试一试怎样做球既不掉下又走得快？（手拉手，同时用力夹着球，同时迈步，两个夹球的小朋友不能一个高一个矮。）

师：小朋友说得很好，这就要求小朋友在游戏的过程中齐心合力、相互配合，在迈步时小朋友可以喊着口号，这样就能做到同时迈步，同时停止。

4.老师介绍游戏的玩法将幼儿分成两队，每两人一个小组，站在同一条起点线上，以哨声为准，到达终点后原路返回，交给下一组小朋友，依次进行，最先完成一轮的一队获胜，途中皮球掉下来，应放回身体原位继续前进。

5.游戏开始教师发出指令，幼儿出发。游戏过程中，教师要随时指导幼儿注意活动安全，保证游戏的顺利进行。

6.游戏评价游戏结束后，对配合默契的幼儿进行表扬、鼓励，游戏应反复进行。在幼儿熟练游戏后，增加难度，放上障碍物蛇行穿过障碍物。

7.幼儿听音乐做放松活动。

教学反思：

整个活动过程，思路比较清晰，教态自然，能够根据教案的流程来上课。但是整个活动过程的气氛有点沉，不能够体现幼儿对活动的乐趣。

小班体育公开课教案《背球》含反思这篇文章共2285字。

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篇6：幼儿园小班体育游戏公开课

活动目标：

1、练习在高低不一的平衡木上做各种动作，发展幼儿的平衡能力。

2、具有初步的大胆进行身体活动的能力。

3、让幼儿初步具有不怕困难的意志品质，体验健康活动的乐趣。

4、培养幼儿团结合作的观念。

活动准备：

1、材料及环境创设

2、观赏我国体操运动员进行体操比赛的录像。

3、录音机1架，艺术体操音乐若干段。

4、高度、宽度、坡度要求不一样的平衡木三条，与平衡活动相配套的各种活动器具，如伞、帽子、沙包、球、娃娃、积木等若干。

活动过程：

在场地上出示高度（10-30厘米）宽度（15-20厘米）坡度不一（视具体情况而定）的平衡木，请幼儿扮体操运动员，听音乐，自由选择动作走过平衡木。中间提醒幼儿可不断变化手臂动作，如叉腰，上举，侧平举、抱头、曲臂等，教师一旁观察，哪些幼儿已完全自如地进行活动了，哪些幼儿虽能独立活动但动作还很笨拙，哪些幼儿还不能独立地进行活动，在此基础上，给予幼儿不同的指导和帮助。

教师在每次活动时，除了灵活的随机指导外，还必须要有重点指导内容和计划。如第一次是重点指导那些没有勇气登高的幼儿；第二次是指导那些大胆选择在窄的平衡木上走的幼儿；第三次是指导那些不敢在有坡度的平衡木上走的幼儿；第四次是指导那些在平衡木上不断变化创新动作的幼儿等，除了器具选择的重点指导外，还要有落实到那些幼儿身上的具体指导方法的考虑。

随着活动的开展。视幼儿的能力发展，要逐渐增加活动的难度，可从徒手走到拿小器具在平衡木上走，并鼓励幼儿根据器具等特点创造各种动作；头顶沙袋走、抱球走、撑伞走等，还可以编成游戏让幼儿玩。如“送娃娃过小河”（抱娃娃走过平衡木）、“运西瓜”（幼儿依序站在平衡木上传吹塑球）等。再过渡到在间隔物体上走，如走木梯，走树桩，在平衡木上放一块泡沫塑料积木跨过去等。

教学反思：

此次活动圆满结束！活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。

篇7：幼儿园小班体育游戏公开课

秋冬、入春季节，为了保暖防风，孩子们大都在脖子上围一条纱巾来幼儿园。纱巾色彩鲜艳，质地柔软，图案漂亮，深受孩子们喜爱，也成了我们户外活动时经常选用的游戏材料。选取纱巾作为游戏材料，一方面是遵循孩子的兴趣和现有经验，一方面是想借助纱巾改变现在户外游戏中“下肢动作发展多于上肢动作发展”的现状。本次活动，将纱巾的玩法与语言、艺术领域的培养目标巧妙融合，以游戏情境贯穿始终，其难易程度适合小班，能有效地引领孩子快乐地参与游戏，在多元化的户外活动中提高身体动作的协调性、灵活性。

活动目标

1.练习抛、接、甩等动作，锻炼手臂部大肌肉力量。

2.探索纱巾的多种玩法，增强手眼协调能力。

3.乐意与同伴合作参加户外体育活动。

4.通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。

5.学会积累，记录不同的探索方法，知道解决问题的方法有很多种。

活动准备

1.大纱巾一条、小纱巾人手一条(红、黄、蓝、绿若干)，空气棒一根。

2.“神秘纸盒”：事先将大纱巾、长纱巾(将小纱巾用“粘刺”一块一块连接起来)装在纸盒内，纸盒上方掏一个圆孔，便于纱巾的抽取。

3.音乐磁带。

活动过程

一、感知纱巾的颜色

1.抽纱巾。

玩法与指导用语：

在轻松欢快的音乐声中，孩子们一边做开火车的动作一边围成圆圈，教师出示“神秘纸盒”。

“小朋友看，今天老师给你们带来了什么?”教师慢慢从盒子中抽出一条纱巾，“这是什么?它是什么颜色的?”请一幼儿抽出长纱巾，教师将长纱巾分解成一条条小纱巾，分给幼儿每人一条。

(评：在美妙的音乐声中，让孩子们做开火车的动作围成圆圈，既能有秩序地展开游戏，(教案出自：快思教案网)又能激发小班孩子参与游戏的兴趣。“神秘纸盒”与“长纱巾”的设计，有利于吸引孩子的注意力，帮助他们建立游戏认知与行动的联结，从心理和生理上都进入状态。此环节，教师需要注意两个细节：一是长纱巾的设计，在每块小纱巾的一角缝上“粘刺”，一公一母，注意连接性;二是将长纱巾分解成一条条小纱巾分发至每个孩子时，要注意节奏的把握，避免时间的隐性浪费。)

2.找朋友。

玩法与指导用语：

“和你旁边的小朋友说一说，你的纱巾是什么颜色的。”说说纱巾的颜色。

“请你找纱巾颜色相同的小朋友做朋友。”让纱巾颜色相同的幼儿站在一起。

(评：“找朋友”是孩子们经常玩也很喜欢玩的游戏。因此，本环节我追随孩子的“最近发展区”，追随孩子的兴趣，在游戏中融入了新要求--“找纱巾颜色相同的小朋友做朋友”。由于以往对游戏的玩法有切身体验，对颜色分类也都有实践操作，所以孩子们兴趣很高，既享受到了分类成功的快乐，又在与好朋友的亲亲抱抱中得到了情感上的满足。此环节需要注意的是：教师在交代游戏规则时要细致一些，避免孩子出现“心中没规则”的乱跑。)

3.顶纱巾。

玩法与指导用语：

①“纱巾真漂亮呀!”教师将纱巾顶在头上，边朗诵诗歌边做示范动作：

绿色的天空，(双手从胸前打开上举)绿色的草地，(下蹲)绿色的老师，(双手抱胸)绿色的小朋友，(双手打开)这儿一片绿，那儿一片绿，(左右手轮流向前指)到处都是绿绿绿，(双手侧平举转圈)当我把绿色的纱巾拿掉，(双手拉下纱巾)绿色的世界忽然不见了。

②“小朋友，我们也来说一说，好吗?注意哦，你的纱巾是什么颜色，就要念什么颜色的诗歌。”带领幼儿边做动作边朗诵诗歌。(1～2遍)(评：小班孩子的感知觉具有明显的直觉性、形象性、情境性。本环节，我借助了儿歌《绿色的世界》这个“支架”，简练概括、节奏明快的儿歌，适合小班幼儿学习特点.便于孩子在“顶纱巾”“说儿歌”的过程中，获得动作的视觉形象。此环节的难点是--根据自己的纱巾，改编儿歌中的颜色，教师的“引”在这里就起着关键作用，能帮助孩子在原有水平上获得发展和提高，拓展幼儿的原有经验。)

二、探索纱巾的玩法玩法与指导用语：

1.“小朋友，纱巾还可以怎样玩呢?请你找一个空地方，试一试，玩一玩。”幼儿自由探索。

2.教师逐个指导，并引导周围幼儿模仿练习。

3.提醒幼儿注意安全。

(评：只有让孩子们感觉到他们有新发现，是自己得到结果和找到答案的，他们才能真正体验到发现的乐趣、成功的快乐。(教案出自：快思教案网)因此，本环节我通过自由探索--个别示范--集体练习等一系列活动，帮助幼儿迁移一物多玩等游戏的玩法和经验，体验了探索的乐趣。)

三、练习抛接纱巾玩法与指导用语：

1.组织幼儿站在圆圈上。“刚才我们把纱巾变成了龙、蛇，变成了小鸟、蝴蝶的翅膀，玩得真高兴。”小结幼儿的玩法。

2.抛接纱巾。

①揉纱巾。“纱巾还可以变成什么呢，看，老师把它变成了什么?”教师将纱巾揉成球。

②抛接纱巾。“小纱巾呀，揉成球呀，抛呀，接呀，看谁抛得高呀!看谁接得住呀!”教师示范抛接纱巾。

教学反思：

从执教的情况来看，我觉得自己在课堂上的组织语言还有待加强，如何让孩子对你的提问或是小结能更好的明白、理解，是自己在以后的教学中需要关注的一个重要方面。

小班体育公开课教案《好玩的纱巾》含反思这篇文章共6154字。

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篇8：浅谈体育公开课与常态课教学

每门学科, 每位教师每年都要举行公开课, 这在每年的考核中是必需的。但许多教师对公开课的看法不一而足。体育公开课与常态课的教学被有些教师视为是不相融的两种教学形式, 认为公开课是给大家看的, 没有实用意义, 而常态课才是真正的体育课。另一些教师认为, 公开课来源于常态课却又高于常态课, 是常态课的最高形式, 公开课对常态课有指导意义, 而常态课是公开课的基础, 二者能相互融合。

笔者认为, 公开课与常态课可以缩小差距, 公开课应该向常态课靠拢, 而常态课则可以向公开课看齐。那么, 如何让体育公开课与常态课相互融合, 甚至合二为一呢?笔者结合多年的教学实践来谈一下自己的观点, 以期与大家交流。

一体育课堂中, 师生的合作要和谐自然

说到合作, 大家立即会想到两种不同的情形。在公开课上, 教师与学生合作得天衣无缝, 而在常态课上却很难看到师生合作的景象。笔者在一节公开课上看到这样一种师生合作的场景:“同学们, 下面进行分组练习, 大家根据自己的兴趣爱好到适合自己的场地去……”同学们有序地分开并有序地练习。注意观察后发现居然每个组的人数都相等, 难道纯属巧合, 学生这么配合老师?再看另一堂公开课:“同学们, 下面我们开始学习山羊分腿腾越, 哪位同学给大家演示一下?”一位同学出来, 动作娴熟, 博得同学们的掌声鼓励。可是, 在学习过程中, 发现其他同学也是这么熟练地完成动作。这一点也不像新授课, 学生真的能这么快掌握这个动作吗?而在常态的体育课上, 笔者发现大多数的教师与学生合作都是要费一番周折的, 甚至根本就没有合作的镜头。这就是公开课与常态课的两极分化现象。一个“过于好”, 另一个却“不甚理想”, 这两种情况都是不可取的。体育教师与学生的合作应该是自然的, 顺理成章的, 每一次新的合作都要有一个学生适应的过程, 合作有成功更有失败, 在失败中才能体现合作成功的价值所在, 事先安排的合作是虚假的没有实际意义。而常态课中的“没有合作”更是不应该出现的, 体育课上没有合作是一种教育的缺失。

二要安排好场地器材

公开课与常态课在场地、器材的取舍方面存在很大的差异。公开课上, 教师想方设法地动用大量器材。在一节教学滚翻技巧公开课上, 笔者见到垫子摞在一起约有一人高, 另外还有其他器材一大堆, 可想而知, 光搬运的时间就要花费不少。而在常态体育课上却又是另一番景象:很少使用体育器材, 只是“一个哨子几个球”, 甚至不用体育器材的现象也屡屡可见。有的体育课确实不用到体育器材也无可厚非, 但每课体育课都不用体育器材不免有点过分。

这种不合理的现象一定要得到控制才行, 但细细观察又会发现, 体育教师又走向了另一个误区。例如, 在一节公开课上, 一位教师只拿了几个沙包和四块面板, 上面是上课内容的图片。课上得很漂亮, 听课者对其大加赞扬, 特别是在体育器材方面, 教师们一致认为在器材上没有造成浪费, 便于携带, 没有给体育教学造成负面影响。其实不然, 仔细观察后不难发现, 教师为了制作这四个面板是颇费工夫的, 要取照, 要冲印, 要制作这一过程不是一时半会就能完成的, 而且价格也很高昂, 上完这节公开课这四个面板也就用不到了, 造成时间与金钱的浪费。所以, 在器材的使用上, 要注意器材的实用性与循环使用性, 规格档次不要太高, 能达到预期的教学效果才是最重要的。

三让学生在课上都能学到各种体育知识和技能

现行的许多体育课上, 学生是学不到什么知识与技术的, 这话并不是危言耸听而是一个不争的事实。在常态课上, 由于学校对体育教学不重视, 教师态度不端正, 对学生的体育活动放任自流, 有的学生在体育课上看书、闲聊。但在公开课上总应该有所得吧, 其实也不尽然, 大多数教师的公开课都是表演课, 学生要学的内容早在以前就排练好了, 只不过是在公开课上重新表演一下罢了。这两种情况, 学生学不到什么就不足为奇了。如果以这样的公开课方式贯穿整个学年的教学时中还可能有期末时的学生成绩吗?显然这两点之间是矛盾的。所以说, 无论是常态课还是公开课, 要能达到一定的教学目标至关重要。公开课要做到让学生学到真正的知识, 就要实实在在地去教学生, 把学生作为公开课的主体, 而不是让公开课来展示教师, 教师课讲得再好, 学生什么都没有学到, 这节课失败无疑。如果在常态体育教学中, 教师能有这样的教学态度, 能有这种敬业精神, 把整个学年的常态体育课都上得那么认真, 完成教学任务, 达到教学目标是轻而易举的。

四课堂教学应追求简单与高效

大家在看公开课的时候, 都有一种紧张的感觉, 上课的前前后后都很慎重, 看课之后还有一种激烈的评课。特别是授课的教师, 在上课时为了尽可能地表现自己, 为了把课上得无一遗漏而忙前忙后, 唯恐漏了自己设计的每一点, 也唯恐评课的教师看不到自己的长处。有的教师把表面上看似完美的体育课上得不伦不类, 从课的开始就上成了课的重点, 到课的结束也不敢懈怠, 致使看不到课的重点是什么, 目标是什么。这样的教师始终没有弄明白“面面俱到”的课堂教学看似完整却很容易迷失方向。常态的体育课需要简单、实用、高效。课堂组织简单实用, 内容不要过于繁杂;教学过程需要简单实用;教学方法也要简单实用。常态的教学需要突出重点, 而教学重点的确立则需要教者从学生成长的角度深入地理解与把握教材。

五结束语

总之, 公开课与常态课都是体育教学中的一部分, 把公开课与常态课孤立起来看是不符合学理的。常态课有它自身的优点, 教师们要以端正的心态去接纳它, 不要仅仅看到它的缺点, 还要看到它的优点, 并且有效地利用公开课的优点来弥补常态课的缺点, 用公开课的理念指导常态课, 用常态课的优点作为公开课的基础, 使公开课与常态课有机结合, 共同发挥自身的优势, 把体育教学搞上去。

篇9：体育公开课之我见

摘要：公开课作为一种特殊的教学形式，其目的在于探讨教学规律，研究教学内容、形式、方法，或推广教学经验、进行教学改革试验。但在实施公开课过程中，存在着一些误区，如教学过程缺少真实性，教学手段缺少实用性，授课教师缺乏机智性，师生关系缺乏平等性及课堂评价缺乏准则性等。因此，本文在反思的基础上，提出新课程背景下公开课的存在价值，认为新课程要求教师成为一个研究者，而教师主要是实践研究者，公开课则是实践研究的一种载体，教师可以凭借公开课这个台阶而获得自身的专业发展。

关键词：公开课改革试验反思新课程真实有效理性

引言：公开课是教育主管部门和学校组织进行探讨教学规律，研究教学内容，推广教学经验，开展教学研究活动的一种有效形式，是推进学校教育科研工作，提高教师业务水平的一条重要途径，每一个承担公开课和参加观摩公开课的教师都希望通过这种活动而有所收获和借鉴。但是在实际活动中，人们发现现在的公开课却日益丧失其应有的生命力，一些弄虚作假的现象，使公开课的质量和产生的效果越来越差，这种情况必然对公开课的顺利进行产生消极影响。

本人通过理论梳理与实践回顾，对上好体育公开课提出一些肤浅的看法，与广大体育教师交流。本人认为要上好体育公开课，首先应做到以下三个追求：

一、追求真实的课堂

“教育是一门科学，科学的价值在于求真。”然而，在现实中无论是公开展示课，还是优秀课评选活动中的竞赛课，都普遍出现同一种现象，那就是“一堂课的教学过程如行云流水一般，热热闹闹，气氛活跃，听课者便啧啧称赞……”笔者对这种课最大的质疑是：这是真实的课堂教学吗?主要表现在：一方面，学生在学习过程中都表现出相当高的水平。如教师在传授某动作技术时，教师只要点到此动作技术，学生就能在练习中表现出较高的动作技能；另一方面，在课堂教学环节转换，以及教学组织变化的过程中，学生表现出超强的能力。如在教学组织转换时，只要教师点到，学生就能完全根据教师的意图，以及教学的需要，非常迅速并且很有条理地到达指定地点。从以上的迹象可以看出这种课堂教学，其实已经失去了它的真实性。正如某些老师所说的“公开课的可行性和可信度有多少”因为我们一线教师心里都明白，正常情况下的学生不具备这样的水平和能力。这是由于执教者担心教学过程中出“乱子”而影响“教学效果”，在课前刻意进行演练和安排，以达到教学场面上的“轰动效应”。我们认为课堂教学必须建立在真实的基础上，那样即便是暴露出种种缺憾，那也是极富价值的缺憾，因为我们只有在发现缺憾的基础上，才能“对症下药”，使之在实践中不断完善。而那种虚假的完美，却永远也找不到真正的缺憾在哪儿，也就是说它连发展完善的机会都没有。

二、追求有效的课堂

有效的课堂必须以真实的课堂为前提，因为事物的发展只有在真实的基础上才能产生真正的效果。因此，在我们评价一堂体育课时，必须以效果为基础，以学生获得有效的发展为依据。那么到底什么样的课堂才算有效的课堂呢?本人认为人们常说的一句话：“好看的东西不一定管用，管用的东西不一定好看。”用在这里也一样恰当。因为学生的发展都是在主体实践活动的努力过程中获得的，学生通过自身一定的努力达成学习目标，这说明学生的发展是有效的，而那种学生无须任何努力就达到学习目标的课堂教学，要不是课前安排了“过多的训练”，就是教师在制订教学目标时安排不当，未能把握学生的“最近发展区”，因为过低的学习目标不利于学生有效的学习。因此，可以说这样的教学无疑是一种失败的教学，因为它对学生的发展没有意义。换言之，学生已经完全掌握了要学的知识和技能，也就不再需要教师再做这样的无用功了。相反，一节课的教学过程是断断续续、磕磕绊绊，场面并不好看，而教师就能引导学生在断断续续、磕磕绊绊的学习中不断克服学习的障碍，把学生从“不会”引向“会”、从“不懂”引向“懂”、从“能力弱”引向“能力强”。我们有理由相信，这样的课堂是有效的，对学生的发展也是极富意义的。

三、追求理性的课堂

当然，体育运动也确实需要这种环境氛围来激发人的参与热情，但我们的体育课堂教学不仅仅是体育运动的过程，它更是体育学习的过程。因此，本人在此提出追求理性的课堂，丝毫没有摒弃激情的课堂之意。它主要包括两方面的涵义：一方面是针对教师的，即教师在实践中要对课堂有全面而理性的认识，既要能“大题小作”，又要能“小题大作”。这是理性化课堂教学的基础。所谓大题小做，就是要从更高的理论层面来设计教学活动过程，把先进的教育理论转化为可操作的教育行为；所谓小题大做，就是对教学实践中的具体情况，特别是存在的不足之处，教师要能根据实际事例从理论上找出问题的根源，然后从理论上寻求解决问题的对策，选择最合适的对策实施策略干预，使问题在实践中得到修正；另一方面是针对学生的，即使学生对所参与的活动、在活动中所学的知识，以及是怎么学习的要有清晰的认识。因为在人类认识客观世界的过程中，只有理性认识才是认识的最佳境界，所以在学生的体育学习过程中，追求理性的学习，对学生的发展来说，无论是知识与技能的掌握，还是情感态度与价值观的形成，乃至学生终身发展的需要都是积极务实的举措之一。因此，在体育课堂教学中，只有在理性认识的基础上，通过激情参与挖掘学生潜能。让理性与激情相互融合、和谐统一，才能使我们培养的学生不仅“四肢发达”，又“头脑发达”。

综上所述，我们可以看出，公开课中的虚假现象已渗透到整个活动的每一个环节，危害可谓大矣。这种虚假的公开课不是教师日常教学状态个性化的体现，也不是学生学习水平的真实反映，教学过程中的周密设计不仅不能体现教师的教学机智，也会妨碍学生的即兴发挥，一旦公开课结束，教师有可能恢复原先的状态，教学观念依旧陈旧，教学过程依然随意松散，同时这种虚假的公开课也会干扰教学秩序，影响教学进程。

篇10：幼儿园小班体育游戏公开课

一、活动目标：

1、发展幼儿身躯的柔韧性，提高身体的协调性。

2、幼儿心情愉快，参与活动。

3、培养幼儿喜欢参与体育活动的兴趣。

4、培养幼儿的合作意识，学会团结、谦让。

5、学会与同伴协商合作游戏。

活动过程：

一游戏形式导入，激发幼儿的活动兴趣。

1、热身运动 听欢快的音乐，幼儿随老师做小兔跳、骑马、小鸟飞、大狗熊等小动物的走路动作。

2、出示大象头饰，练习基本动作

(1)提问：“这是谁?”

(2)“大象是怎样走路的?”(让幼儿自由做动作)

(3)提出要求“有什么办法让大象走起路来，两条腿是直直的?”

A、可以先让幼儿自己想办法。

B教师示范真确动作，两腿左右分开，与肩同宽，(教案出自：快思教案网)然后上体前屈，两手握住膝盖--踝关节，从左脚开始，两脚交替向前行进，或者横向移动。

(4)幼儿自由练习。

(5)比赛看谁走得快。

3、游戏：大象运粮，结束活动。出示沙包，开始大象运粮的游戏，可将幼儿分组进行比赛，提高幼儿参与热情

教学反思：

从这个活动中，我认识到幼儿园课堂教学中，教师首先要以孩子为主体，同时要有驾驭课堂的能力，在引导孩子学习的过程中，不断地发现问题，不断地变换教学手段和方法，从而让每个幼儿都参与到活动中，准确地掌握知识。带领幼儿游戏时，要顾及到绝大多数的孩子，将个别示范与分组游戏、集体游戏相结合，可以根据幼儿的课堂情况不断地变换游戏形式，从而提高每个幼儿的学习积极性。

小班体育公开课教案《大象运粮》含反思这篇文章共1720字。

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篇11：幼儿园小班体育游戏公开课

【活动目标】

1、学习沙包的多种玩法。

2、通过玩沙包，让幼儿重点练习单手肩上回臂投物。

3、激发幼儿参与活动的积极性，从活动中感受和同伴一起玩耍的乐趣。

4、锻炼幼儿手臂的力量，训练动作的协调和灵活。

5、让孩子们认识到，跟同伴合作是一种精神。有的时候一个人的力量是有限的，跟同伴合作会得到更多的帮助，更多的乐趣。

【活动准备】

沙包人手一个，大灰狼的图片挂在场地的上方。

【活动过程】

（一）、开始部分：

组织幼儿随音乐做准备活动

（二）、进行部分：

1、幼儿与老师一起“玩沙包”。

（1）、双臂张开，头顶沙包走。

（2）、双脚夹沙包跳。

（3）、双膝夹沙包跳。

（4）、把沙包放在背上爬。

2、出示已挂好的大灰狼的图片，激发幼儿打大灰狼的兴趣。

3、教师讲解，示范投掷方法（正面投）。

4、组织幼儿反复练习。

（三）游戏：追沙包。

教师将幼儿分成两组，一组幼儿用力将沙包投出，另一组幼儿待沙包落地后，迅速跑去捡沙包，捡到沙包第一个跑回来者为胜，从中培养幼儿的注意力及练习定向跑。

【活动结束】

教师组织幼儿做放松运动。

【活动总结】

教师总结幼儿在活动中的表现，表扬和鼓励在活动中表现积极的幼儿。并鼓励能力相对较弱的幼儿，使其增强自信心，争取在下次活动中表现的更好。

教学反思：

活动形式符合幼儿好奇、好动的心理特征。给幼儿提供丰富的物质环境，刺激幼儿去感受美和表现美。“兴趣是最好的老师”，幼儿心理发展的特点是好动，对一切事物充满了好奇心，求知欲望强烈。及时表扬幼儿的点滴进步，肯定和鼓励幼儿的好奇心和探索举止，树立自信心，挖掘幼儿的创造潜能。

篇12：幼儿园小班体育游戏公开课

活动目标：

1、探索各种跳法，能依据信号做动作。

2、练习单脚、双跳、夹物跳着前进,发展动作的灵活性和协调性。

3、体验体育活动带来的乐趣。

4、培养幼儿团结合作的观念。

5、培养幼儿健康活泼的性格。

活动准备：

音乐、呼啦圈13个、点、毛绒玩具13个

活动过程：

一、热身运动

师:蹦蹦跳,蹦蹦跳,蹦蹦跳……

师：宝宝们，我是兔妈妈，你们是兔宝宝，今天妈妈要带你们一起去大森林旅游喽,开心吗?

师：跟着我一起出发吧！

兔子舞（音乐）

二、任务一:探索跳法

师：这儿有好多小房子啊，赶紧去找一个自己的家。（每个孩子找一个呼啦圈站进去。）

师：宝宝们，我来问问你们，你们会跳吗？那我请一个宝贝到中间来跳跳看，请！（请两三名孩子在大圈中间展示跳的动作）

师：刚刚宝宝们用的是两只脚一起跳，这是双脚跳。你们还有不一样的跳法吗？（再次请若干名孩子出来尝试不同跳法）

师：宝宝们跳起来真可爱,通过尝试我们知道了跳有很多种，有双脚跳，有单脚跳，两脚替换跳，交叉跳,骑马跳，这些宝宝们都会跳吗？

师：这次出来旅游，兔村长可是让我带着任务卡出来的，瞧！我来读一读里面到底要我们完成什么任务！

师：亲爱的兔宝宝们，请你们一起听着音乐来跳，音乐慢你就慢慢跳，音乐快你就快快跳，你可以变来变去用不一样的跳，但是音乐一停，宝宝们就要回到自己的家里休息,听懂村长的任务了吗？（快音乐）

师：刚才我们跳完回家是两只脚回的，这次要请你用一只脚来回家，只有一只脚能进到呼啦圈，身体的其他部位不能进入。（慢音乐）

师：谁先找到家?宝宝们都找到了.这次我要请你们用两只手回家了（快音乐）

师：宝宝们回家的速度可真快，这次要用屁股回家了（慢音乐）

三、任务二:尝试用跳的方法前进

（把呼啦圈群在场地正中迅速摆成长S型，请幼儿自己尝试用各种跳的方法前进。）

师：现在宝贝们都会各种各样的跳法，真厉害！我们出发去找下一张任务卡，立正，齐步走，一起排好队站到那条线线上

（教师排圈）

师：瞧！我们又收到了一张新的任务卡,我来读一读，村长说兔宝宝们第一个任务完成得真棒！接下来一个任务就是请大家去找最后一张任务卡，想找到这个任务卡，必须跳着通过一座彩色桥，当你跳着前进时，如果碰到红色圈,就要单脚跳,绿色圈要双脚跳，跳完以后就从那边回来排好队继续跳，听懂了吗？

师：预备，出发！（音乐）

四、任务三:送动物回家

(把呼啦圈群在场地一头拉成横着的弧形，当做小动物的家。)

师：宝贝们，我们通过彩虹桥啦.瞧！最后一张任务来了，我来帮大家读一读：兔宝宝你们好，你们的任务都完成得很棒，现在森林里有很多动物都找不到家了，最后一个任务请你在这个大森林里去找一个小动物，然后把小动物夹在你的腿中间，跳着把它送回家，最后请你站守在它的家门外保护它。记住，一个家只能进一个小动物，听懂了吗？

师：出发！（音乐）

师：有了宝宝们的帮助小动物们都回家了，我们的任务完成了开心吗？

师：开心的兔宝贝们一起来跳个舞吧！（音乐）

师：我们带着小动物回教室和其他朋友一起跳舞吧！

教学反思：

对小班幼儿讲解动作要领时必须清楚,而且要多次强调,这是幼儿练习基本动作的关键。在练习左右前后跳动作时,应先让幼儿自由尝试。然后请一名正确动作的孩子来展示,请幼儿仔细观察,然后教师也来学一学,教师边做动作边讲解动作要领,最后请幼儿一起来学一学。

篇13：幼儿园小班体育游戏公开课

1 体育类课程的特点

1.1 参与性和互动性强

体育教学过程中学生除了通过思维学习以外,还要有机体活动的参与,教学过程很大程度上是在教师和学生的共同参与下完成的。由于体育教学大多是动作技能的传授,所以和课堂教学相比,体育教学往往在教学过程中学生的参与性更强,大部分教学都涉及师生的互动。教学中很多动作都设计有教师演示、学生模仿练习、教师指导等过程。通过师生共同参与完成教学活动,这集中体现了体育教学的参与性和互动性。较多的教学互动、大范围的空间活动等都为课程录像的拍摄带来了一定的难度。

1.2 组织形式多样

体育教学的内容多样,即使是同一内容,不同教师的授课形式也不尽相同。体育教学通常以班级为单位进行,班级学生存在男女性格、素质水平以及活动能力的差异,再加上环境的干扰、场地和教学设施的制约使得体育教学的组织形式多样化。此外,体育教学实践主要是在专用的场地进行。学生的活动有时是全班集体进行,有时是分小组进行,有时是学生单个练习。学生比较分散,练习的内容有时也不相同,特别是当前有的学校,学生人数过多,场地器材不足,更增加了体育教学复杂性,也使得教学形式不断变化。

1.3 教学场地相对复杂

体育教学不同于其他课程的教学,其教学过程大多在室外或者专用场馆进行,涉及的空间范围较大,场地环境也比较复杂,这对视频课程的拍摄无疑是一个挑战。不同的体育项目所使用的场地又不一样,所以拍摄体育教学不能按照既定的拍摄套路进行,应该根据各个项目的特点及场地情况进行详细策划。

2 体育类精品视频公开课制作策略

2.1 拍摄前的准备

拍摄之前除了拍摄人员熟悉场地、准备设备以及体育教师准备好教学内容外,拍摄人员和授课教师的沟通十分重要。拍摄人员可能对课程内容比较陌生,拍摄前要向教师了解授课程序、内容、方法等,从而为拍摄做好充分准备。如果条件允许,最好先随教师试听几节课,从而了解教师的教学内容、方法、过程以及教学风格等。此外,还应向教师询问课程的哪些部分是重点、难点,哪些内容需要重点表现,然后根据实际情况制作详细的拍摄计划。同时拍摄人员应该从专业角度对授课教师给出建议,如注意避免多余的小动作、注意口头禅、衣着整洁、讲话清晰等,共同合理地对教学过程和教学活动进行设计。此外还应该和上课的学生进行沟通。学生也要注意着装,上课认真听讲积极配合教师,个别回答问题时讲话前后要做短时间的停顿,以保证拍摄完整画面和便于后期剪辑等。积极顺畅的沟通是拍摄成功的重要保障,前期的充分准备会为后期拍摄减少很多不必要的麻烦。由于体育教学的教学环境比较复杂,为了达到更好的视觉效果,事先还应对拍摄场地进行适当的装饰。

2.2 课程的拍摄

2.2.1 要注意拍摄的画面质量

视频公开课是以录像的形式出现,借助画面和声音传达讯息。因此,画面和声音的质量直接决定着视频课程的优劣。为了使拍摄出的画面明亮,视觉效果好,录像的场地必须光线充足。目前摄像机的灵敏度都比较高,当拍摄环境的自然光线能够满足拍摄需求时尽量使用自然光,这样既省时省力,又真实、自然,人物不受光线影响,容易抓拍人物真实的表情和动作。体育教学很多是在室内场馆进行的,如果光线不能满足拍摄的需求时应考虑采用照明措施,而不应该怕麻烦对付拍摄,光线不足很容易导致画面发暗,观众看不清人物的表情和神态,降低画面的观赏性。无论使用现场光还是辅助照明的灯光,在拍摄之前都应该进行白平衡的调整,体育教学一般场地较大,如果采用辅助照明再加上自然光和现场的灯光,色温比较复杂,白平衡的准确调整是色彩得以准确还原的重要保证[1]。此外,由于体育教学的空间活动范围较大,在跟拍教师或者学生的活动时,要时刻注意镜头的稳定和构图的合理,当活动范围内光线变化较大时还应注意光圈的调整,出现逆光时要慎重使用自动光圈。

2.2.2 要注意声音的拾取

要制作好的视频公开课,高质量声音的拾取必不可少,视频公开课对观众来讲,看和听同样重要。拍摄人员摄制过程中,容易把大部分精力放在视频图像部分,对音频部分重视不够,如果信号的处理不当,会严重影响整个节目制作的质量。对于现场声音的处理,一般采用同期录制方式,话筒最好选用清晰度高、灵敏度好、幅频特性好的电容式话筒。[2]由于体育教学过程中教师的活动范围较大,还应该采用无线领夹式麦克,学生回答问题的声音最好也通过无线麦克拾取,条件如果允许最好通过调音台控制合成,从而灵活地调整现场录制声音的平衡性、清晰性。受条件限制不能使用调音台的,应最大限度保证教师的声音效果。为了避免其他干扰,授课前教师必须提醒大家关闭手机等通讯器材,课堂上保持安静,为了避免下课铃声被录下,教师也要把握好时间,争取在下课铃声之前结束,如果没有结束课程应当先停止讲课,铃声过后继续课程内容,以便后期制作。声音应尽量现场采集,因为后期配音对口型十分麻烦,如果有的学生和教师的声音很差,可以考虑个别进行后期配音,配音应保证音质的相近性,尽量避免配音和原来声音出现较大的差异,从而影响制作效果。

2.2.3 要注意机位的配合

体育类课程的拍摄最好由多个机位完成,在多机位拍摄的过程中,各个机位间的配合非常重要。如果是现场进行切换,各个摄像人员要配备对讲耳机,这样可以保证切换人员及时地调度摄像人员,准确拍摄到自己需要的画面,使各个机位都能发挥最大的作用。现场切换除了对画面进行录制外,至少应该有一台机器挂带拍摄,这样可以保证切换出现失误时后期进行弥补。如条件允许,所有机位最好都挂带拍摄,这样可以在需要时进行后期的精细加工。如果不是进行现场切换,而是后期进行制作,那在拍摄之前各个摄像人员要积极进行沟通,哪个机位负责什么样的画面,谁负责全景,谁负责特写,谁负责教师,谁负责学生,各个摄像人员之间要分工明确,拍摄过程中对自己的职责要做到心中有数。体育教学不同于课堂教学,教学场地相对复杂,在布置机位时要充分考虑到教学过程,既要拍摄到所有的教学环节又不能妨碍教学的正常进行,同时各个机位之间还要避免穿帮。为了方便后期剪辑,各个机位开机之后最好不要停机,如出现换磁带、换电池等情况时要做好记录。

2.2.4 要注意拍摄的艺术效果

要制作高质量的精品视频公开课,就不能把摄像机架在那里不动了,摄像人员要开动脑筋积极参与到拍摄过程当中。与课堂教学相比,体育教学的拍摄具有很大的发挥空间,如合理地运用镜头语言就可以得到很好的效果,例如运用推镜头使观众的视线逐渐接近被拍摄对象,把观众的观察从整体引向局部,表现从课堂全景到教师或特定人员;运用拉镜头交代教师和学生所处的空间环境;运用摇镜头表现学生的听课状态,或是集体练习时的场景;运用甩镜头迅速转换拍摄内容等。拍摄时借助现场的器械充当背景或者前景来交代课程内容;利用焦点的变化转换主体等方法也可以使得视频公开课增色不少。此外,在构图、色彩、曝光控制上也可以多做一些文章,这样可以使制作的课程在感官上有别于其他课程。视频公开课除课程内容外,具有艺术特色的音画效果也是吸引观众的重要方面。

2.3 后期制作

拍摄结束后要进行后期制作,这个过程应由专业教师和制作人员共同完成,这样可以在遵循科学性和教育性的前提下,根据教学需要,在不违背镜头组接的原则和转换技巧的基础上,恰当地运用蒙太奇手法对教学录像片作些技术性和艺术性处理,以便更好地再现课堂教学的真实情境。需要强调的是,课堂教学录像后期编辑中对特技、动画的使用要谨慎,宁少毋滥,以免影响整个教学效果,失去教育意义[3]。如果体育教学的过程中使用了视频或者音乐,最好不要使用现场录制画面和声音,要使用原始的文件进行后期编辑以给观众带来更好的视听感受。拍摄机位超过3个,后期的工作量就会很大,这时可以使用Edius和Premiere等软件的多机位剪辑功能进行初编,然后再根据课程的实际内容进行修改。此外,如果课程制作有时间限制,一定要充分考虑到采集、输出的时间,字幕的制作也是一个耗时耗力的过程,在计划好时间后,最好再留出一定的宽裕时间,后期制作经常会出现不可预料的问题,不要让这些问题影响了课程的期限。

3 结束语

精品视频公开课的建设是一项具有长远意义的工作,值得参与者为其全身心地投入,同时它又是一个比较复杂的系统工程,从选题到课程的准备,再到课程的拍摄,从后期编辑到课程的发布和维护等,涉及很多领域的人员参与和配合。笔者只是对课程的录制和编辑过程进行了探讨,相信通过参与人员的共同努力,我们一定会开发出优秀的精品视频公开课,一定会让我们制作的精品视频公开课被关注的人所收藏和收看。

参考文献

[1]徐素芳.浅谈精品课程课堂教学录像的摄制[J].中国教育技术装备,2007,3:74-75.

[2]潘强.精品课程录像中的十点建议[J].科教文汇,2008,8:40.

篇14：幼儿园小班体育游戏公开课

关键词：体育教学；公开课；常态课；融合

体育公开课与常态课在本质上是一样的，它们同属于体育课，同样在体育教学中执行体育的功能，让学生学会基本体育技术，提高技能，掌握体育与健康知识，学会在活动中与他人交往，在心理健康、社会适应等方面都得到相应的提高。体育公开课与常态课，最大的不同之处在于它们的主要目的各异：常态课主要目的是完成教学任务，让学生达到健康的目的；公开课主要目的在于展示授课者的教学技能，或给其他教师传递一种教学理念，提供学习的机会，或者让其他教师帮助授课者提高教学水平。所以在不同目的之下的体育课，学生从教师身上获取的知识技能也不尽相同。

基于以上原因，公开课与常态课被有些教师视为互不相融的两种教学形式，认为公开课是给大家看的，没有实用意义，而常态课才是真正的体育课。笔者认为公开课与常态课应该缩小差距，公开课向常态课靠拢，而常态课则可以向公开课看齐。那么，如何让体育公开课与常态课相互补充、相互融合呢？笔者谈几点思考。

一、让师生的合作更加自然

笔者在一节公开课上看到这样一种师生合作的场景：“同学们，下面进行分组练习，大家根据自己的兴趣爱好到适合自己的场地去……”学生们有序分开，并有序练习。此时我注意观察，他们居然每个组的人数相等，难道纯属巧合，学生这么配合教师的体育课？再看另一堂公开课：“同学们，下面我们开始学习山羊分腿腾越，哪位同学给大家演示一下？”一位学生站出来，动作娴熟，博得同学们的掌声鼓励。可是，在学习过程中，我发现其他学生也都是这么熟练地完成动作。我感觉这一点也不像新授课，学生真的掌握动作这么快？另外，我们在常态的体育课上发现大多数的教师与学生合作都是要费一番周折的，甚至根本就没有合作的镜头。这就是公开课与常态课的两极分化现象，一个做得“过于好”，另一个做得却“不甚理想”，这两种情况都是不可取的。体育教师与学生的合作应该是自然的，顺理成章的，每一个新的合作，都要有学生的一个适应过程，合作有成功，更有失败，在失败中才能体现合作成功的价值所在，事先安排的合作是虚假的，没有实际意义。而常态课中的“没有合作”更是不应该出现的，体育课上没有合作是一种教育的缺失。

二、场地器材安排与取舍更要符合实际

公开课与常态课在场地器材的取舍方面存在很大的差异，公开课上，教师想方设法动用大量器材，甚至上课器材用“卡车”装[1]，在一节公开课上，有一个教师上滚翻技巧课，上课前，我见垫子在旁边摞在一起有一人多高，另外还有一堆其他器材，可想而知，光搬运的时间就要花费不少。而在常态体育课上却是另一番景象：很少使用体育器材，只是“一个哨子几个球”，甚至屡屡可见不用体育器材的现象，有的体育课确实不需要用体育器材，但每堂体育课都不用体育器材就难免有点说不过去。

在实施体育新课程标准的今天，有些体育专家、学者对公开课大量施用体育器材与常态课不用器材的现象进行了严厉的抨击。于是这种不合理的现象得到了一定的控制，但我们细细观察，又会发现，体育教师又走向了另一个误区。下面举一个例子：在一节公开课上，一位教师拿了几个沙包，还有四块面板，面板上是上课内容的图片。课上得很漂亮，听课者对其大加赞扬，特别是在体育器材方面教师们一致认为没有造成浪费，便于携带，没有给体育教学造成负面影响。其实不然，仔细观察后不难发现，教师为了制作这四个面板颇费了一番功夫，要取照、冲印，制作这一过程不是一时半会儿就能完成的，而且价格也很高昂，上完这节公开课后这四个面板也就用不到了，造成时间与金钱的浪费。所以在器材的使用上，要注意器材的实用性与循环使用性，规格档次不要太高，能达到预期的教学效果就可以了。

三、让学生都能学到有效的知识技能

由于学校对体育教学不重视，所以在常态课上，教师态度不端正，对学生的体育活动放任自流，有的学生在体育课上看书、闲聊。在公开课上学生看似学有所得，其实不然，大多数教师的公开课都是表演课，学生要学的内容早在之前就排练好了，只不过是在公开课上重新表演一下罢了。如果将这样的公开课方式贯穿到整个学年的教学中学习，还可能有期末的成绩吗？显然这两者之间是矛盾的。[2]所以说，无论是常态课还是公开课，都能达到一定的教学目标至关重要。公开课要做到让学生学到真正的知识，就要实实在在地去教学生，把学生当成公开课的主体，而不是让教师来展示，教师上得再好，学生什么也没有学到，那这节课必定是失败的。在常态课中，教师如果能有这样的教学态度，能有这种敬业精神，把整个学年的常态体育课都上好，那么完成教学任务、达到教学目标是轻而易举的事情。

四、公开与常态的教学追求的是简单与高效

大家在看公开课的时候，都有一种紧张的感觉，上课的前前后后都很隆重，看课之后还有一种热烈的评课，这是公开课的特点之一。特别是授课的教师，在上课时为了尽可能地表现自己，为了把课上得无一遗憾而忙前忙后，唯恐漏了自己设计的每一点，也唯恐让评课的教师看不到自己的长处。有的教师把表面上看似完美的体育课上得不伦不类，重点贯穿了一堂课的始终，致使整堂课全是重点而看不到课的重点是什么，目标是什么。教师始终没有弄明白：“面面俱到”的课堂教学看似完整，却很容易迷失方向。[3]常态的体育课需要简单、实用、高效，需要突出重点。而教学重点的确立则需要教者从学生成长的角度深入地理解与把握教材。

五、正确看待两种课的偶发事件

在公开课上一般很少有诸如受伤之类的偶发事件，而在常态课上这种事件就比较常见了。但是，在公开课上若出现偶发事件，几乎所有的教师都不知所措。在常态课上，教师处理偶发事件就很沉着，能用上课时间去处理，而且处理得非常好。但是反过来要问，偶发事件在公开课上为什么很少有，而在常态课却时常发生呢？这就是教师的上课预设问题了，公开课上教师组织很严密，学生都是在教师的监督与控制之下完成活动，而在常态课上，教师往往放松警惕，学生活动比较自由，容易在教师的视线之外而受伤。无论是公开课还是常态课，在教学设计时，教师对可能发生的各种偶发事件都应有充分的思想准备。对于偶发事件的处理，头脑要冷静，思维要敏捷、灵活，应变能力要强，教师要抓住现象的特点和发展趋势，把握住有利时机，迅速做出正确判断，对已发生的偶发事件不要限制，要因势利导，将不利因素减少到最小或转化为有利因素，确保教学能按计划顺利实施，实现预期目标。[4]

总之，公开课与常态课都是体育教学的一部分，把公开课与常态课两者孤立起来看是不符合学理的。公开课有它自身的优点，教师们要以宽容的心态去接纳它，不要只看到它的缺点，而忽视它的优点，应有效利用公开课的优点来弥补常态课的缺点，将公开课的理念指导常态课，用常态课的优点作为公开课的基础，将公开课与常态课有机结合，使其发挥各自的优势为体育教学服务。

【参考文献】

[1]庞燕.追求自然真实的体育课堂—我对体育公开课效应的一点看法[J].中国学校体育，2006（12）.

[2]郭彦彦.让公开课恢复常态[J].教书育人，2004（10）.

[3]刘冰.公开课要增强常态意识[J].小学教学参考，2005（33）.

[4]刘庆安，刘剑.设计体育公开课应考虑的十个因素[J].益阳师专学报，2002（03）.