师 德 征 文（精选8篇）
篇1：师 德 征 文
师
德
还是在儿时，我的老师就在我的心中播下了一颗种子，一颗对“教师”这一职业期望的种子。这颗种子在老师爱的雨露和关怀的阳光下，渐渐地在我心中，生了根，发了芽，长大了。它终于结出果实——我也成了一位老师。
人们对教师一向的评价都很高，有人说教师是人类灵魂的工程师；有人说教师是燃烧自己，照亮别人的蜡烛；有人说教师甘为人梯，默默耕耘；有人说教师捧着一颗心来不带半根草去……当我穿过它面前的这些光环，走进它的内核时，我渐渐地理解了它的内涵，教师是平凡的、普通的，犹如一颗小小的铺路石，而我只愿做那小小的铺路石，让我们的新一代在我铺就的平坦而宽阔的道路上奔向远方。
初次登上讲台，面对着这群朝气蓬勃的孩子，我总是板着脸，装出一副严肃的样子，想以“师道尊严”的传统道德威摄他们。然而不久，他们很快地发现了我的“友善”，向我玩起了把戏。上课时有小声说话的，有做小动作的。对此我当然是怒不可遏，将他们狠狠地训一顿。此后，我发现，我的训斥大有作用，上课他们正襟危坐，作业也一张不差。可是我同时也发现，学生见了我绕着走，上课回答问题总是低着头，一言不发。我的心不禁颤动起来，是不是我做错了？这时老教师给我送来“灵丹妙药”：与学生沟通，用心去爱他们。
慢慢地我用老教师那里得到的“灵丹妙药”去和学生交朋友。我在每个学生身上寻找闪光点，尽量让每个学生树立起信心。将心比心，以心换心。不以你的真挚之情，诚挚之心是不会换取同学们纯真的心的。很快的我们之间就建立起了一种牢固的既是师生，又是朋友的双重关系。
有这样一个故事：“智慧”、“成功”和“爱”三位天使来到人间。一位母亲请他们到家中做客，天使们对那位母亲说：“我们只能去一个，你回家商量一下，再做选择。”母亲最后决定把“爱”请回家。奇怪的是，另外两位也跟着进了屋。母亲惊讶的问：“你们两位怎么也进来了？”答曰：“那里有‘爱’，那里便有‘智慧’和‘成功’。”有爱就有一切，在故事中如此，在生活中更是如此。有人说过：疼爱自己的孩子是一种本能，而热爱别人的孩子是神圣。教师对学生就需要这样一种神圣的爱，她不求回报，严慈相济，这种爱是学生接受教育的感情基础。因为，一旦学生体会到这种爱的情感，就会“亲其师，信其道”。
教师无小节，处处皆楷模，学高为师，身正为范。回顾多年的从教历程，我深深地感到，要做一个学生需要并喜欢的老师，必须时刻注意修养师德，以自己的一言一行去影响学生。每天要求学生做到的，我首先做到，业余时间我认真钻研业务，大量翻阅教育杂志，不断给自己充电。在耕耘中拓宽视野，在执教中提炼师艺。我们的工作是平凡的、琐碎的，也是艰辛的，这里没有令人羡慕的财富和权利，没有显赫一时的声名和荣誉，也没有悠闲自在的舒适和安逸。可是我们有的是：对教育事业的热爱和忠诚，是将青春和生命奉献给这一事业的信念和决心。虽然工作不久，我却亲眼目睹了老师们的爱岗、敬业、奉献等作为，亲耳聆听了不畏艰苦、孜孜不倦、潜心于育人的感人事迹，亲身感受了那为了学生真诚奉献的博大情怀。忘不了已有华发的老教师们兢兢业业的工作和对青年教师的帮助，忘不了夜晚在办公室灯下、微机前埋头苦干的青年教师，忘不了他们桌子上的教育杂志、厚厚的教案、描写教学论文的稿纸……这些是对工作的投入，更是爱学生的体现。
面对着一张张青春洋溢的脸，一颗颗水晶般纯净的心，我想：教育事业也许拥有世界上最高利润的回报，你播下的是一粒爱的种子，收获的却是整个美丽的人生。教学中，我也许不能把爱汇聚成海，但我会竭尽我的生命把爱的水滴凝聚成一条小溪，让清澈流进每个学生的心，教育是一方充满理性的天地，也是一片饱含情感的空间。
老师们，我们每个人的手中，都握着无数的金种子，那便是爱，是我们的全部财富。让我们播下这颗种子吧，相信不久的将来，等待我们的是丰硕的果实。
师德征文-教师眼里的师德
篇2：师 德 征 文
爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习是每一个教师义不容辞的责任，也是规范教师的育人行为，提高教师职业道德修养的具体表现。一个合格的教师应有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，不仅要教好书，还要育好人，各方面都要为人师表。良好的师德是教师敬业乐教的动力，是贯彻教育方针提高教师自身素质，加强精神文明建设的催化剂。下面就谈谈我的几点体会：
一、工作耐心细致，循循善诱。
《中小学教师职业道德规范》第四条中有这样一句话“遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。”这就是说每一位教师，对待教育的对象——学生，都要耐心、细致，不要因为学生一时不懂、一时犯了小错误而批评指责他，甚至讽刺、挖苦、嘲笑他。我在教育教学的过程中，总是努力克制自己，不把容易理解的内容大讲特讲，保持稳定的步伐，不但与学生理解和掌握他们正在学习的东西的能力相协调，而且与一个班的惯常相协调。在朝着培养学生对一门课程的理解力的目标前进的过程中，如果发现大部分学生没有正确地理解已经讲过的内容，就会暂时停下来，或者回过头来再讲一遍，但是如果一个学生有特殊困难，我就会尽量去寻找时间，在课外时间一对一地进行辅导，而不会由于设法满足那些学生的要求而耽误全班学生。
二、为人师表，做学生的表率。作为教师，要做好学生的表率，真正做到“为人师表”。要求学生做到的，老师自己心须先做到；要求学生不做的，自己带头不做。要学生刻苦学习，自己就必须学而不厌，手不释卷；要学生认真劳动，自己必须热爱劳动；要学生讲文明礼貌，自己必须谈吐文雅，远离粗俗。是的，教师不但要用个人的魅力征服学生，要用自己的热情和朝气去感染学生，更重要的是从自我做起，无论是授课还是平时言谈，都会对学生产生很大的影响。为此，我平时不仅保证上好每一节课，批改好每一次作业，而且注意自己的言行举止是否得体。如我要求学生做到的不迟到、不早退等，我们自己先做到。每天，我提早二十分钟到校，站在课室门口，等学生的到来，学生亲眼目睹，久而久之，学生他们也不好意思迟到，根本上也就不敢迟到了；每天中午静校时间，落班到教室，督促学生看书、写作业；下午放学，迟一点离开学校，督促学生打扫卫生。学生看在眼里，记在心上，知道老师对班级的每样事情都会过问、检查，学生根本上就不会存在有偷工减料、偷懒等情况。无形中，学生会以老师为榜样，坚持早到校，做好每一样应做好的本职工作。
三、不断调整教育方法，开拓创新。
我认为我们应不断充实自己、更新自己，教到老，学到老，一步一个脚印，把教育视为艺术，扎扎实实学习研究教育规律，反复琢磨，精益求精，强化创造意识，在传授知识上努力探索，创造新的教学思路、教学方法、构建新的教学模式。对“教学自我”进行不断总结和锤炼，形成有自己个性风格的教学艺术。
四、善于控制自己情绪，戒骄戒躁。
篇3：加强师德建设提高师德水平
一、现状分析
现象一:缺乏爱心及耐心。有的教师评优评先只看学生学习成绩, 不管思想道德表现, 平时上课只关注学习成绩好的学生, 提问发言只点他们的名, 给其他学生的机会很少。对待学困生的缺点和错误缺乏耐心、信心, 更缺乏爱心。这给学生带来严重的心理伤害甚至使其产生强烈的逆反心理, 毫无教育效果。
现象二:变相体罚学生。爱学生是师德的基石, 没有爱的教育不能成为真正的教育, 一个不爱学生的老师也不可能成为一个好老师。有的教师对学生缺乏爱心, 教育方式简单粗暴。比如, 学生没完成作业或出现了错题, 就罚抄作业, 不认真听讲就罚站或赶出教室。
现象三:忽视德育, 把教书与育人割裂开来。近年来, 在片面追求升学率的错误导向下, 不少教师只重智育不重德育。在教育过程中, 只满足于课堂教学, 只顾完成教学任务, 不注重和学生心灵的沟通。当学生犯了错或出了问题时, 不是从育人的角度去教育帮助学生认识和改正, 而是采用呵斥、责备等简单粗暴的方式进行处理。
现象四:部分教师缺乏敬业精神和进取精神。一些教师把教师这一神圣职业视为一种单纯的谋生手段, 表现在教学工作中就是敷衍了事, 不认真钻研教学业务, 不改进教学方法, 更不愿意研究学生心理。上课缺乏激情, 教学方法单一, 课堂气氛沉闷, 不愿接受新的教育理念, 更不愿意学习现代教学技术和教学手段。
二、加强师德建设的重要性
首先, 教师的教育具有长期性和系统性, 无论是德育内容和方法, 还是德育手段, 都会对学生产生深远影响。其次, 教师的教育具有科学性。儿童许多行为习惯的培养, 都是教师根据儿童成长的规律有计划、有步骤地进行的。再次, 人生最初的二十几年决定和影响着人一生的发展, 是道德观念和行为习惯形成的关键期, 而教师是在这一时间段中影响学生的关键因素。
三、加强师德建设的紧迫性
在一些学校中, 由于错误教育理念的影响, 往往只注重抓学生的学习成绩, 忽略了教学生如何做人, 对学生知识传授多, 能力培养不够, 综合素质培养更不够, 急功近利。这些现象, 应当通过包括加强教师职业道德在内的工作尽快加以改变。
四、加强师德建设的措施
教育的根本目的是塑造人, 作为一名人民教师, 不仅要传授知识, 更要教会学生做人。如果教师能够深入学生的内心世界, 那么各项工作一定会迎刃而解。
1. 增强教师职业责任感。
教师职业道德的魅力影响着学生品德的形成和发展。学校里, 老师是学生最亲密的人, 因此, 教师要树立良好的师德形象, 意识到自身的言谈举止对学生潜移默化的影响, 对自己高标准要求, 以身作则, 才能赢得学生的信赖、尊敬和爱戴。
2. 加强师德理论修养。
教师要不断加强理论和业务学习, 认真学习《教师法》《教育法》《公民道德建设实施纲要》, 明确教师的职责, 加强个性修养, 努力提高自身的师德修养。要积极营造尊师重教的社会氛围, 使教师在教育教学中发现和实现自身价值, 把师德修养变成教师自觉自愿的内在需要。
3. 开展形式多样的教育活动。
通过形式多样的教育活动, 帮助教师树立强烈的职业光荣感、历史使命感和社会责任感, 认清加强师德建设对于全面实施科教兴国战略和人才强国战略的重大意义。学校可以通过举办师德演讲、师德标兵评选和“优质课”评选等活动, 增强教师的事业心和责任感, 提高教师的业务水平和师德水平。
师德师风建设是一项重大的建设工程, 是一项需要每个人民教师长期奋斗的艰巨任务。教师要本着对学生负责、对社会负责、对科学负责的态度, 在道德认知和道德实践的相互作用中不断提升教师自身的道德素养, 使自己无愧于人民教师的光荣称号, 能够担当起培养社会需要的合格人才的历史重任!
篇4：师 德 征 文
高校组
一等奖： 杨正先 刘奕涛 林观德 陈 慧 冯 晓 金 伟 向 璐 曾俊敏 梁健惠 刘行坦
二等奖： 卢佳芳 洪 清 马 骊 曾锐祥 梅献中 翟伟原 王志刚 叶宇华 谢秀珍 耿之矗 吴 炜
史育群 刁佩珍 李 洁 郝雨洁 何秋萍 罗婵媛 汤海艳 薛 萍 谢光强
三等奖： 张晓霞 卢霏霏 王浩发 高 巧 陈华强 曾繁花 余洁英 刘 倩 陈宝琴 高钰琳 黄静惠
林玉巧 王枫云 卢 莹 杜晓兰 史亭玉 杜龙鼎 周根飞 孙晓晖 郑秋强 孙秀青 刘日飞
何建芬 刘松燕 罗漫妥 洪 虹 余煜刚 王兆玉 上官望 费良华
高职组
一等奖：郭 敏 肖 旭 伍青珠 王烁生 欧俊勇 苏 鸽 李亚玲 陆洁瑜 刘 洁 阳 雁 甘小华
二等奖：关树基 郭志棠 梁肇群 蒋 婷 吴 辉 张任武 刘乐平 陈琴珍 丘桂芳 李沅泽 李燕红
任 科 谭江天 黄煌华 周 悟 赵道飞 赵 晨 吴丽春 陈丹丹 陈明发 曾碧瑶
三等奖：张 芳 黄 隽 陈德余 苏冰星 陈楚明 刘春霞 李春梅 林 珂 翁楚歆 刘月芳 陈 华
罗樱樱 陈德祥 李荣敏 廖维真 陈永遥 杨 虹 程 文 张立新 罗英迪 林静选 王家祺
贾仕刚 甘子超 廖昌明 任慧晞 丁文峰 李春兰 周春水 谢素莉 林国生
中职组
一等奖：冯子川 查锦艳 杨茂健 张朝振 陈畅足 梁敏结 雷艳琼 张婉珊 李自强 黄嘉宏
二等奖：叶利风 蔡梓淇 武青帅 张日威 舒 慧 李 旷 董 瑶 李 桦 温文美 黄益章 缪耀梅
刘晓君 林燕霞 黄文娟 庄财川 易朝东 黄 静 郑玉芳 漆秋霞 朱璇珑
三等奖：曾 珎 张贺珍 廖冬玲 李进豪 欧肖萍 刘国忠 杨海友 谢卫平 陈怀珍 张肖娟 全卫群
黎丽芬 黄玉凤 胡秀娟 李洪泳 刘玉晗 李成清 林祝花 汤雪琼 崔月娇 黄燕芝 谭颖思
叶竞熙 曾雪梅 刘子龙 李善挥 王哲丰 费阿芳 康小明 黄红旭
中学组
一等奖：吴丽花 林桂芳 林 钰 梁美霞 李伟雄 陈 婷 陈秀君 陈日秀 毛益培 唐东丽
二等奖：廖燕兰 吴伟婷 孙书凯 李观清 伍小元 黎小玲 林梁峰 卢 萱 陈兴荣 林武忠 彭海兰
吴永键 雷素郁 洪 婷 周聪宵 田佩丽 纪瑶文 卢水金 梁军磊 陈跃芝
三等奖：杨 焜 关相兰 黎爱娟 赖丽萍 黄文彬 卢海琼 梁 榕 陈灿熙 汤自然 黄志棉 陈欣欣
劳咏芬 丁之境 刘燕湘 周雪梅 李 婷 滕忠美 许炳杰 谭洁玲 黄翠红 郑少焊 冯雪梅
邓立春 李俊玲 刘 秋 魏培琳 徐卫红 陈敏玲 陈良湾 潘卫清
小学组
一等奖：卓林清 徐 静 郑旭珊 罗素丽 周艺锋 许燕文 石洪芳 王小乐 敖杏桃 扶治炎 郑惠玲
二等奖：柯满玉 黎健儿 周 玲 李苑花 王秀丽 周淑芳 李 颖 欧阳熹 邓琼芬 谢肖红 向 炜
黄建青 黄学渊 张文红 陈爱华 张余波 何小雅 范瑞琴 曹敏贞 李燕红
三等奖：陈业铭 张绮韫 钟泉钦 林彩霞 魏茹冰 郑培飞 刘 静 伍娉娉 张珍娥 李明海 尹祥蓉
彭馨仪 林佩珊 陈世明 黄晶慈 张锦芸 卢曼霞 刘曲辉 廖思艳 曾雪凤 黄美珊 曾庆群
韦兰英 李燕银 闵玉瑞 陈海燕 欧阳斌 叶梦兰 陈秀花 杨 艳
幼儿园组
一等奖：谭华芳 郑凯梨 郑春绿 黄少钰 彭松山 林斯琪 邹丽静 肖宝莲 林丹婉
二等奖：张慧新 钟秋霞 黄绮丽 宋正大 甘瑞如 邹 婷 曾晓萍 纪蔚旋 魏锡连 黄静丽 陈奕丽
麦 颖 杨海霞 何理梅 黄丽碧 叶秀丽 郭逸鹏 卢颖欣 刘文惠 陈洁莹
三等奖：陈小青 林燕虹 王炳文 杨 妍 黄嘉雯 黄配坤 张莉华 陈 聪 伍剑云 张巧彤 刘润枝
张丽娣 赖丽志 郭 佳 高新艳 陈静怡 黄惠婷 黄汉德 马维维 黄少丽 金殊含 王 飞
篇5：师德征文一等奖：师德师风
【师德师风作文1】
教师被人们称为人类灵魂的工程师。教师要塑造学生的灵魂，首先要塑造自己的灵魂。教师教育学生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教师必须加强职业道德修养，应具有优良的品德和高尚的情操。
一、热爱学生，是师德的核心内容。
原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。
一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体学生，尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、身患疾病的同学。
于程和王茂宇同学是两个听力有严重障碍的聋童，他们戴上助听器后的听力也不及正常儿童的十分之一。这给他们的学习和交往带来了很大的障碍，也给老师传授知识带来了许多难以想象的困难。面对着聪明可爱，渴求新知的孩子，我的心灵感到了强烈的震憾。做为一名人民教师有责任让他们接受正常的教育，让他享受到其他孩子能够享受到的一切权利。课堂上，为了让他听懂我说的一句话，我经常口对口地为他单独说上五、六遍。下课了，为了使他读准一个字母，我几十遍地和他们一起重复那些单调的发音;为了和他扫除交流障碍，课下我刻苦学习聋童心理学，仔细揣摩他们的独特个性;为了树立他们的自信心，我更是抓住一切机会鼓励他们的点滴进步，让他和其他正常同学一样参加唱歌、跳舞等集体活动;面对他们的调皮和恶作剧，我一次次苦口婆心地与他们进行谈心交流，帮助他养成良好的行为习惯。功夫不负有心人。经过我的不懈努力，孙浩同学在听、说、读、写、算、唱、跳、动手实践等各个方面都达到了正常儿童的水平。
二、尊重家长，是师德修养的重要体现。
父母是儿童的第一位和永久的教师，他们在人的一生成长中具有举足轻重、不可替代的作用。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“学校与家庭是两个并肩工作的雕塑家，有着相同的理想观念，并朝着一个方向行动。在创造人的工作上，两个雕塑家没有相对对立的立场是极其重要的。”尊重家长，引导家长了解、参与、监督学校的教育工作，才能充分发挥家长的监督教育作用，使学校教育和家庭教育有机地结合起来。家长是一支蕴藏着巨大教育潜力的队伍，他们中间很多人的素质并不低于教师，教师只有放下架子，经常虚心地听取家长的批评和建议，才能调动家长参与学校教育教学的积极性，不断改进自己的工作。
二、乐教勤业，是师德规范的最高境界。
通过师德学习，我深刻认识到全国优秀教师魏书生的关于老师劳动有“三重收获”的观念非常正确。他认为老师的劳动一是收获各类人才，二是收获学生真挚的感情，三是收获科研成果。正是这“三重收获”的观念，指引我在教育教学的征途上不断地调整自己的步伐，潜心钻研学与教的规律，在教育教学的过程中，细细地体会着教书育人带给我的乐趣。
为了培养更多更优秀的人才，今天的我倍加珍惜自己的岗位，备课、上课、批改作业、管理班级对我来说不再是平凡、琐碎的单调劳动，而是成了我展示个人才能的舞台。
教师工作的纯熟性源于他的积极进取和勤奋精业精神，只有乐教勤业的老师，才能全面、深刻地认识到教育工作的伟大意义，才能为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引。我越是勤奋工作，越是能体会到教师工作的无穷魅力。
总而言之，通过师德学习，我认识到加强师德修养对自己教育教学工作的推动作用。我相信自己在今后的教育生涯中一定会不断提高对教师道德的再认识，规范自己的行为，随着时代的前进，不断地更新自我，以身作则，率先垂范，真正做到寓德于教，为人师表。
【一份关爱 一份责任作文2】
当代教育家蔡元培先生曾这样说过：“要有良好的社会，必先有良好的个人;要有良好的个人，必先有良好的教育。”我想，同样可推而广之,那就是要有良好的教育，必先有优秀的教师。
因此，优秀的教师必须懂得教书育人是爱的事业，关爱每一位学生是教师的责任;懂得教师的爱与众不同，它是严与爱的有机体现，是理智与热情的巧妙结合。
陶行知先生曾对教师说过这样一句话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”
同时陶先生用自己的言行为我们诠释了“爱”的涵义。有一天，陶先生看到一位男学生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶先生了解了一下情况回到办公室，见到那个男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：“这是奖励你的,因为你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生，“这也是奖励你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果，陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女同学，说明你有正义感。”陶先生拿出了第三块糖。这时男生哭了：“校长，我错了，同学再不对，我也不应该采取这种方式。”陶先生又掏出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，咱们的谈话也该结束了。”
通过这个小故事，是不是可以得出这样一个道理：有些老师从个别差学生身上找不到可赞扬可夸奖的理由，除了不会多角度思考问题，缺少爱心不能说不是一个原因。
所以我认为：教育的爱，能温暖人的心灵;教育的爱，能鼓励人一直朝前迈进。有人说：有爱才有追求，有对爱的追求，才有对爱的奉献。世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多。
作为一名教师，所面临的是一群天真无邪，渴求知识，有着五彩斑斓般梦想的孩子们，对他们更应该给予无私的爱。唯有爱的雨露才能催开最美的花朵;唯有爱的交流，才能搭起师生之间心灵的彩桥。我们的事业是爱的事业，我们的教育就应该像春风那样慢慢吹开学生的心扉，就应该像春雨那样“随风潜入夜，润物细无声。”
一、爱学生就必须严格要求学生
俗话说得好：严师出高徒。“教不严，师之惰”。严是有标准的严，是在一定范围内的严，是符合教育规律的严，是有利于学生德、智、体、美等方面的全面发展的，不是摧残学生身心健康的严。严格要求不等于惩罚学生，应该做到严中有慈、严中有爱、严中有度、严中有方，使学生对老师敬而爱之，而不是敬而畏之。教师对学生的严格要求是出于真诚的爱。严以爱为基础，爱以严为前提，严爱结合，爱而不纵，严而不凶。严格之水只有渗透情爱之蜜，才能成为爱的甘露。
二、爱学生就要尊重学生的人格
爱学生就要尊重学生的人格，建立平等的师生关系。每个学生都是一个独立的人，拥有独立的思维，因此，教师必须努力把自己的教育和教学适应学生的思想认识规律，决不能把自己的意志强加于学生。尊重学生的人格，就要充分理解学生、信任学生、欣赏学生，呵护学生的创造潜能，切勿伤害学生的自尊心和自信心。对学生多一些鼓励，少一些训斥;多一份肯定，少一份否定;多一点表扬，少一点批评。对学生要真诚，真诚地与学生交往，给学生以真诚的关心和帮助，只有这样，才能成为学生心目中真正的良师益友。
三、爱学生要善于发现学生的闪光点
任何一个学生都有自己的优点，“问题生”也不例外，相反，对他们要给予更多的爱。我们要善于发现学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点真正闪光，使学生的自信心和上进心得到充分的发挥，从而激起其学习的斗志。转化“问题生”除了多观察外，还应多了解多关心、多谈心少发火、不体罚、不放弃。实践证明，从爱出发，动之以情、晓之以理、导之以行、持之以恒，“问题生”是可以转化的。
我在想：一个人最崇高的爱是爱别人，那么一个教师最崇高的爱就是全心去爱每一个学生。热爱学生是教师的天职，是教师职业道德的核心，也是对教师职业道德评价的重要标志。许多教育家都指出，没有对学生的爱就不会有真正的教育，爱是教育学生的前提。所以教师要真正关心学生，充分尊重、信任学生，严格要求学生，教师只有内心充满对学生的爱和尊重，才会事事从学生的利益出发，处处为学生着想，维护他们的自尊心，在他们需要帮助时伸出援助之手，在他们取得点滴成绩时投去赞许的眼光，同时教师的爱能拉近师生间的距离，是增强师生关系的润滑剂。
然而，对学生除了所给予的爱以外，我们还应有一份责任感。如果说一切教育都是源于爱的话，那么更确切地说是基于一份深深的责任。我们说爱与责任是师德的灵魂，其实责任也是一种爱，正如歌德所说的那样：“责任就是对自己要求去做的事情有一种爱”。
我们都知道坏学生是家庭的溺爱和社会不良环境塑造出来的，所以教师的工作就是一种“以人为善，以人为本”的工作，是心灵塑造、价值观与人生观塑造的人性工作。就是要以“人性向善”为价值理念引导学生去营造明丽的内心生活;就是“以人为本”的理念去引导学生追求人生的意义和价值，引导学生去建立正确的世界观和人生观。
篇6：师 德 征 文
以德修身，恪守师德
姓 名： 秦玉坤
单 位： 信阳市浉河区第五小学
职务/职称： 无
通讯地址：东方红大道519号
邮 编： 464000
作为教师队伍里的一个新人，从教以来的经历让我重新思索并认识了教师的真正意义。它没有舞台上的鲜花和掌声，只有讲台上的兢兢业业；它没有聚光灯下的华丽身影，只有粉笔屑中的毅然坚守；它没有名利场中的辉煌灿烂，只有清风明月中的朴实无华。
在我心中，教师像是最虔诚，最坦荡的朝圣者。他们用灵魂和毅力做支撑，向着心中的圣地前行。我们的教师同行，用自己全身心的投入，播撒知识与希望，忠于人民的教育事业，热爱祖国矢志不渝为党育人。
岁月流转，从小学到大学，我遇到许许多多优秀的老师。真实的生活让我认识到教师的平凡与伟大。他们也为家庭琐事而烦恼，他们也为工作而奔波。但是岁月的磨蚀，并未减少工作的热情，而是磨掉了年少的尖锐，他们变得成熟稳重，处事游刃有余。从学生到老师的转变，让我知道坚持的勇气，付出的无私。教师前辈们，淡泊名利，安贫乐道的精神照耀着我。他们坚守岗位数十年如一日，默默付出不求回报。是信仰，是爱心，是高尚的师德支撑起灵魂的高度。
我们学校有的老教师，几十年如一日，勤勤恳恳地，每天一到校就备课、批改作业，辅导学生。哪怕生病，也未曾给孩子们落下一节课。那种认真负责的态度，让许多年轻教师赞叹不已。我想这就是一种严于律己，恪守师德的高尚情操。
有的教师是从别的学校调入我们学校，她们努力学习先进的教育教学理念，刻苦钻研业务技能，她们在教学上创造了一个又一个的奇迹：再难管束的学生到了她们手里，都会谦虚有礼;成绩再糟糕的学生到了她们的班级，也会勤奋有加;她们带的班级即使有时老师不在班里，仍能有序学习;每次考试，都能取得优异的成绩。当老师的都知道，我们要做到其中一点就很不容易了。可她们却能常年如此，这种爱岗敬业刻苦钻研的难道不是我们应当恪守的高尚师德么!
有的教师在我教书育人的工作中给予我帮助，她们是循循善诱的长者，一直指导着我的教育教学工作。曾多次深入我的课堂听课，帮我修改教学设计，给我提出真诚宝贵的建议，改进教学。让我在业务上不断提高，在境界上不断提升。可以说是她们促进了我的成长，让我有了守望师德星空的向导和航标。我钦佩这样的老师，敬重她们的人格。她们身上的高尚师德，照亮了我未来那璀璨的教育星空。
作为教师，我们的奉献虽然不见得是什么轰轰烈烈的壮举，但却是用平凡与崇高的师德之光，照亮了一片纯净的天地。桃李不言，下自成蹊。每当看到节日里那飞燕般的贺卡，听到校外一张张熟悉的面孔喊得一声声老师好，又或是周末里师生相逢时的快乐，假日里长期不见时的思念，都让我觉得教书育人是一种难得的幸福。那深夜窗下不眠的灯光，作业本上殷红的心血，课堂内外淳淳的教诲，一点一滴，潜移默化，日积月累，耳濡目染，久而久之，教师的道德品格便在学生心中生根发芽，开花结果。正如古诗所云： 随风潜入夜，润物细无声。
十年树木，百年树人，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢?我认为，热爱学生，尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有热爱学生，才会依法执教，无微不至地关心学生的健康成长;才会爱岗敬业，乐于奉献，竭尽全力地去教育学生;才会自觉自愿地约束自己，规范自己。教师师德高尚，学生才能亲其师，信其道，传道授业才能收到事半功倍的效果。
从教育的过程看，高尚的师德是实现教育根本功能的前提。因为学生的身心健康、思想品德、智能发展很大程度上取决于给他们提供养分的教师的综合素质。师道不立，其教不成。学生成才就成了无源之水、无本之木。在学生的心目中，教师往往就是社会的规范、知识的化身、道德的楷模。他们不仅把教师看作是学习的榜样，甚至模仿其言行举止。有人说过：疼爱自己的孩子是一种本能，而热爱别人的孩子是神圣，教师对学生就需要这样一种神圣的爱，不求回报。
教师的榜样的力量是无穷的，它像一面旗帜，树立在学生面前。教师的一言一行，具有鲜明的示范性。学生们由于处在身心急剧发展、心理素质正在形成的基础阶段，往往缺乏辨别能力。因此，教师的言行，学生极易全盘接受，很少去鉴别。近朱者赤，近墨者黑，不是空论。身教是教师天职。教师要对学生负责，必须正视自己的言行。以身作则，才能为人师表。要求学生做到的，自己必须先做到。如果言行脱节，说做不一，或者是要求学生这样做，自己却那样做，只能引起学生反感，造成恶劣影响。拥有健康的品德人格，才能在学生中树立威信、得到敬重，起到榜样作用。身教是教师良好素质的体现。教师的言传身教，能感染、感化学生，形成号召力;教师良好的心理品格、道德情操、敬业精神等，使学生感到可信、可亲，形成凝聚力;教师要求学生做的，自己必须率先垂范，才能使学生感到可敬、可佩，形成制约力。因此教师应该以德修身，恪守师德，不断提升自身素养。
篇7：师 德 征 文
“四有”’好教师就在你我身边
作
者: 钟 强
组
别：高校（高职高专）组 单位全称：惠州卫生职业技术学院 联系电话：*** 电子邮箱：***@163.com 通讯地址：惠州市惠南大道69号 邮
编：516025
“四有”’好教师就在你我身边
惠州卫生职业技术学院 基础部 钟强
十八大以来，总书记发表了一系列关于教师队伍建设的重要讲话，并在2014年教师节到北京师范大学参加座谈会时提出，好教师要有理想信念、有 道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。总书记的重要讲话，对新时期广大教师提出了殷切希望，也为广大教师指明了努力方向，引导广大教师争做党和人民满意的“四有”好教师。
惠州卫生职业技术学院是2012年4月正式成立的，虽然是高校的一名新兵，但其前身惠州卫生学校却是个近60年的南粤老校、名校，在此基础上成立的惠州卫生职业技术学院秉承了数十年的文化精髓、光荣传统和一切荣耀光环，当然，这其中包括数以百计的好教师。因此，我校的这些精英老师本身就是新学校的一大亮点，一个品牌，又因为是卫生类学校，对比“四有”’好教师的内容，我认为，我们学校的老师更加符合“四有”好教师的内涵，“四有”好教师其实就在你我身边，或者说，“四有”好教师就是你我他。因为我认为我校老师都是在平凡岗位上做了大贡献的老师，每位老师都在完成着本职岗位的任务，都能按新时代高校教师的要求来要求自己，并按职责做好了各项教育与教学工作，都是合格的好老师。
好老师就在课堂上。我校老师都是经过严格考试获得高校教师资格证的上岗老师，多年的教学经验让大家都知道如何快速转变成为一个合格的高校老师，适应当代学生的教育方法，科学利用现代化教育技术，广博的实践经验结合教科书的理论，让每一堂课都成为学生丰富的营养餐，学生喜欢每一位老师，教学相长，师生情谊久长，感恩的学生在给予父母和社会回报的同时也给予母校巨大的回报。在校庆55周年时校友的价值上千万的各式捐赠就说明了我校教育的成功，正因为学校有大批的好老师，才培养出大批成功的好学生。
好老师就在实验室里。不管是教学任务的实验实训课，还是课余的咨询请教，或是兴趣小组活动，或是科学探讨，我校老师不仅在课堂上有理有条地讲解理论知识，指导学生认真严谨做实验，还经常在课余帮助解决学生的实际问题，不仅是学科老师，或是实验员，都能以诚恳的态度对待学生的求知要求，哪怕是课余时间，哪怕是晚上或节假日时间，只要学生有需要，我们的老师都十分乐意地答应。高校是科研的基地，我校大部份老师都立有校本项目、市级项目或省级项目，许多项目都需要实验求证，这些老师经常在实验室里认真做实验，为追求真实的结果而付出宝贵的时间，然后又把珍贵的结果应用到教学实践中，传承知识，分享知识，好老师都是在做无私的奉献中又潜移默化地教育和引导了学生，这就是我校好老师做到了本份的表现。好老师就在宿舍里。我校实行班主任管理制、辅导员管理制、导师管理制，让全体教师都参与了管理学生，拉近师生的关系，不仅停留在教学一个方面上，课中、课余时间，上班、休息时间，我校老师时刻与学生有良好的沟通联系，并且还保持与学生家长的密切联系，让家长放心，学生放心、社会放心。在宿舍楼里，没有老师没去过的宿舍，或是了解学生生活状态，或是关心学生身心变化，或是关心学生健康，或是为学生答疑解惑，或是与学生同乐聊天，学生的动态时刻掌握在老师的手里，处理问题得以迅速有效，这就是得到学生尊敬的好老师，我们相互平等、平凡，但又是伟大而光荣。
好老师就在科研过程中。不管是原来的中职阶段，还是现在的高职阶段，我校的科研一直是很活跃的，获得许多市级、省级立项，校本立其更是数以百计，每年的科研经费也能很好地运用于实际操作上，并获得很好的成果。进入高校阶段，随着大批研究生学历老师的补充，并且有了博士学历的老师后，更加带动、促进和激发了我校的科研活动，在近三年高校阶段获得的立项更是大幅增加，这就是我们这些好老师们在把知识转化为科技力量以及财富的有力表现。在与校外单位和合作科研上也取得许多进展，获得的项目资金每年增加。虽然老师的工作量增加了，但大家都能在做好教育教学工作的情况下，挤出时间来搞科研，并且也教育高职学生走进科研的领域中，在校内外都引起不同的凡响，再过三到五年，科研在我校将成为一个极具竞争力的品牌项目，在与其它高校的办学竞争中也将取得更好的成绩。
好老师就在实习单位里。我校实习单位主要是珠三角各市的医院及大型药企药厂等，在指导实习生的教育教学工作中，还有一批老师在默默奉献，他们有些是完成学校教学工作之余再下去指导实习生的，有些是校企合作方式下到医院或企业去专职指导实习生的，还有医院、企业本身指定的一批有实践经验的实习指导老师，他们也是好老师，因为他们的共同努力，我们的实习生才能学到真正的临床和实操技能，他们也在为理论教育做了大量的实践补充工作，理论与实践的有效结合，使我校的教育质量得以保证，毕业生得到社会和用人单位的肯定，每年的招聘毕业生大会上，超过百家用人单位都早早来抢毕业生，这都是我校好老师教育出的好成果。
好老师就在行政管理的岗位上。好老师有了教育教学经验，更加懂得如何管理学校的事务，为教师服务，为学生服务，就有了更加合理的行政高效率，许多 行政部门的管理工作就是由这些老师兼职的，主要的教学管理部门都是教师骨干竞争上岗的，他们除去还要完成教学和科研任务之外，还要参与管理全校事务，加班加点是常事，坐班是正常的，没有休息日是普遍的，为学校的办学水平出汗，为学校的品牌添砖瓦，为学校的前途运筹帷幄，为教育事业的发展贡献每一点脑汁，行政工作做得好，学校的教育教学质量肯定能不断上新台阶。
好老师就在你我身边，好老师就是你我他。我们都是高校的普通教师，我们都有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心，我们正在普通的教学岗位中努力的工作中，每一个人都在发挥着自己的光和热，挥洒着汗水，同时，我们自己的人生也因此得以升华，得以圆满，得成成功。
好教师就在你我身边，好教师就是你我他，好教师是一个集体，好教师是一种荣誉，好教师是一种人生。
好教师就在你我身边，好教师就是你我他，我们相互联系着，相互影响着，相互帮扶着，共同前进！
作
者: 钟 强
单位全称：惠州卫生职业技术学院 联系电话：*** 电子邮箱：***@163.com 通讯地址：惠州市惠南大道69号 邮
篇8：师 德 征 文
一、新时期师德的特点
1. 市场经济条件下的师德标准具有复杂性
“经济关系表现出来的利益直接决定道德体系的基本原则、主要规范及其适用范围”。在社会主义市场经济条件下, 优胜劣汰的社会竞争机制被引入各行各业, 价值规律被广泛认同, 社会经济主体和价值取向进一步多元化, 固守清贫、甘当“蜡烛”的传统师德观受到了前所未有的冲击, 师德价值标准日益复杂化。
2. 师德具有一般性、层次性和渐进性
爱岗敬业、教书育人, 作为全体教师都要遵守的道德准则, 是所有教师都必须而且能够达到的道德底线, 是全体教师共向的道德标准, 而不是个别教育模范或师德标兵所具有的特殊品质, 因此, 师德具有一般性和大众性。但是, 在平凡的职业当中, 除了广大能够恪守一般职业道德的普通教师, 学校还拥有大量完全利他的、能够无私奉献的师德模范, 教师的道德水平具有层次性。此外, 受当前历史、社会条件的限制, 师德建设的任务艰巨而复杂, 师德又具有渐进性和长期性。
二、师德的内涵
教师的职业道德称之为师德, 它是教师和其他一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则。如果把这个抽象的价值准则具体化, 那么, 师德的主体是教师, 施行范围是教育活动, 性质是职业道德, 边界是职业活动。
1. 社会层面的师德内涵
社会层面的师德, 指的是一定历史时期社会对教师职业道德的合理要求和为师德实践提供的基础和条件。这一层面的师德主要有两方面的价值体现, 一是普通公民的道德要求, 二是教师的职业道德要求。热爱祖国、遵纪守法等基本道德, 举止文明、乐于助人等社会公德, 尊老爱幼、作风正派等家庭美德, 是普通公民的道德内涵:而依法执教、严谨治学、精心施教, 则是教师的职业道德内涵。
除了传统的师道内容, 师德的内涵还应随着社会条件的发展与时俱进, 体现师德的时代特征。当前社会主义市场经济条件下, 师德的价值体系并不完整, 还需要增加公平竞争、优胜劣汰, 按劳取酬, 多劳多得等反映社会发展规律的合理因素。必须要看到, 阶级社会的道德规范与利益动力机制密不可分, 就像马克思所说:“‘思想’一旦离开‘利益’, 就一定会使自己出丑”。我们在大力提倡“无私奉献”的共产主义道德的同时, 必须要承认师德内涵的物质性和现实性。在合理、完善的分配制度没有形成, 以人为本的民主决策和管理制度没有建立, 有效的激励机制有所欠缺的校园环境下, 提高师德水平还需要社会在制度层面的人力支持和配合。
2. 个体层面的师德内涵
个体层面的师德, 是指教师个人理解社会层面师德的内涵, 并把社会对师德的普遍性认识和要求内化为个人的情感和意志并自觉履行道德的行为。这一层面的师德在道德理想层面上主要表现为教师个人的职业理想、职业态度和职业良心, 在行为层面上表现为教师的职业责任和职业能力 (教学和科研能力) 。其中, 职业理想是教师对所从事的职业可望达到的成就的设想和追求, 是教师教育行动的指南;职业态度是教师在教书育人过程中的工作态度, 其好坏直接影响教书育人的效果;职业良心是教师对职业责任的自觉认识。这三者既是教师履行职业责任的保证, 也是教师不断提高职业能力的内在动力。换句话说, 师德在价值观层面抽象的道德标准主要通过行为层面表现出来, 两个层面之间存在着内在的有机联系:师德是师责和师能的基础, 师能是师德的有效载体, 师责是师德的具体表现。由此, 教师践行师德的过程, 就是树立正确的职业理想、积极的职业态度, 以称职的职业能力来自觉履行教书育人神圣职责的过程。
三、师德建设的有效措施
构建师德建设长效机制, 需要在了解新时期师德特点和内涵的基础上, 从师德的价值层面、制度层面和行为层面采取有力的措施。
1. 遵守权、责、义、利相结合的价值准则是师德建设的有效前提
邓小平同志曾经说, “不重视物质利益, 对少数先进分子可以, 对广大群众不行, 一段时间可以, 长期不行。”教师群体虽然不乏先进个人, 但大多数教师都是平凡的普通人, 在当前社会条件下进行师德建设, 必须要重视教师作为普通的“人”的基本需求, 承认教师利益的合理性, 把教师看作是拥有相应权益的主体, 而不是单纯的“义务人”。尤其当前信息社会条件下, 知识老化、更新速度的加快, 使教师的教学压力和工作强度日益增大。这些事实的客观存在, 都要求我们在进行师德建设时要正确地对待教师的利益和要求, 把教师的义务与权利、责任与利益有机地统一起来, 在精神上予以肯定, 在物质上予以承认。
2. 建立公正、完善的教师制度是师德建设的突破口
制度是价值合理性和工具合理性的统一, “制度比榜样更具强制力和影响力, 制度德性比个人德性更具普遍性。”创建平等公正的教师制度, 在正义制度的约束下, 用制度的力量来保障教师道德的普遍实践, 是构建师德建设长效机制的基本保证。因为, 在公平正义的制度环境里, 所有成员的基本权利都能够得到切实有效的保障, 社会成员可以保持平衡的心态并各尽其责, 相应的, 其道德素质就会由内而外地改善并不断地提升。在进行教师制度建设时, 首先应该追求制度制定时 (且不论制度的执行) 最大限度的公平, 追求制度制定过程的科学性, 体现对教师的尊严、价值、权利和利益的尊重, 体现学校管理制度的人文关怀, 在学校的组织体系、运行机制、管理制度等各方面凸显人本主义思想, 最大程度地激发教师的潜能。其次, 还要设计相关的配套措施和实施细则, 如激励机制、评价机制、监督和约束机制, 通过维护教师制度和教育制度的有效性来保障制度的实施。
3. 管理层正确的治学理念和实践是师德建设的关键
公正的教师制度的建立, 一方面来自教师的要求和推动, 另一方面主要来自于以校长、党委书记为代表的管理层的治学理念和实践。在当前金字塔式的行政管理体制下, 影响和决定教育的发展方向和教育质量的, 除了教师之外, 更重要的是学校的管理者, 他们通过制定教学管理制度、薪酬激励制度、人事分配制度和各项教师管理制度, 引导、激励和约束教师的行为。因此, 师德建设的发育和完善程度主要决定于管理层对教师和对教育的正确认识以及办好教育的信心和决心。如果各级领导及管理部门真正把教职工和学生当作学校的主人, 真正地依靠全体教师发展教育, 就会在广大师生的积极参与和配合下创造出具有人文精神、公平正义的制度环境, 也唯有如此, 才能真正建立师德建设的长效机制。
4. 自律与他律、先进性与普遍性相结合是师德建设的有效途径
高水平的师德, 只有在教师真正发自内心的认识并理解道德的价值时才会产生, 但教师不是圣人, 提高师德水平不能仅仅依靠教师的自我教育和自我修正, 自律的形成还需要他律的保障, 即通过明确的、务实的师德规范和只有可操作性的师德评价、监督和约束机制, 把教师感性的职业良心转变为理性的、自觉的职业道德意识, 这是师德建设得以成功的外在条件。此外, 师德建设还需要先进性与普遍性相结合, 即一方面要大力提倡和弘扬大公无私的崇高师德, 树立超越自我的模范典型:另一方面还要考虑到师德建设的层次性和渐进性, 师德建设不能一蹴而就, 需要循序渐进, 用师德标兵的高尚情操来激励广大普通教师, 不断提高全体教师的师德水平。
参考文献
[1]恩格斯.反杜林论.北京:人民出版社, 1970:91.
[2]马克思, 恩格斯.马克思恩格斯全集 (第2卷) .北京:人民出版社, 1957:103.
[3]邓小平.邓小平文选.北京:人民出版社, 1994:146.