杨子荣打虎.教学设计（精选11篇）
篇1：杨子荣打虎.教学设计
《杨子荣打虎》教学设计
教学目标：
1、抓住课文中“打虎”的段落，体会杨子荣临危不惧、沉着应对的英雄气概。
2、引导学生学习作者运用对比、衬托表现人物品质的写作方法及运用描写人物的表情、动作和心理活动，展现打虎紧张场面，刻画英雄形象的写作方法。
3、学习杨子荣在危急关头表现出来的沉着、机智、勇敢的精神品质，教育学生在危急关头要冷静，不能盲目的勇敢。
教学重难点：抓住课文中“打虎”的段落，体会杨子荣临危不惧、沉着应对的英雄气概。教学准备：课件
教学流程：
一、播放课件、激情导入
教师播放《林海雪原》课件，大家知道电影中勇斗老虎的这个人是谁吗？这节课我们就来学习13课《杨子荣打虎》
二、初读课文，整体感知
1、指名读文并思考：课文按照事情发展的顺序先写了杨子荣在林海雪原中的（），然后具体描写了（）。
2、课文哪几个自然段详细描写了杨子荣打虎的经过？
三、深入文本、研读“打虎”部分
1、让学生采取自由读的方式，边读边画出描写杨子荣每一次打虎的句子，并按顺序标出序号。
2、学生江报：杨子荣一共打了几次？开始打得怎么样？后来打的结课是什么？
3、讨论交流“五打老虎”的经过
（1）找出前几次没打中老虎的原因？引导学生抓住描写杨子荣动作、表情的词语，体会杨子荣最初的惊恐、紧张、着急的心理。（2）再读课文，让学生来交流后来杨子荣能够打中老虎，置老虎于死地的原因。引导学生抓住描写杨子荣心理活动的语句或词语，进而来体会杨子荣在危急关头能够机智、沉着、勇敢的精神品质。
四、总结写法
（1）师生共同总结本文在写法的特点
（2）师生合作分角色朗读“打虎”的精彩，在朗读中再现杨子荣的英雄形象。
五、拓展延伸
1、请同学们课后和父母一起阅读红色经典名著《林海雪原》
2、走进影院，观赏电影《林海雪原》
3、走一走红色之旅，到牡丹江市海林县的威虎山、杨子荣烈土陵园、杨子荣烈士纪念馆走一走，亲身去感受一下英雄的精神品质。
六、结课
是的，英雄的事迹教育着我们，鼓舞着我们，在我们的心中侦察英雄的形象星光不灭，烈士英名，千古流芳。英雄血沃林海，我辈振兴中华！我们应该以实际行动告慰这位侦察英雄的在天之灵。请同学们全体起立，向英雄致以少先队员的最崇高敬礼！板书设计： 杨子荣打虎
克 敌 制 胜
智 勇 双 全
教科版小学语文五年级上册
《杨子荣打虎》教学设计
呼兰区康金中心小学
王东玲
篇2：杨子荣打虎.教学设计
密山市逸夫小学
周丽萍 规范学生案例背景
《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。这句话从四个方面阐述了阅读的作用。本人针对阅读的第三个作用——获得审美体验的重要途径浅谈个人的一些看法。学生阅读的课本和课外书报，绝大部分都是语言优美的文学作品，在阅读过程中他们会感受到自然风光美，事物情节美、人物形象美、人物情感美，以及语言文字美等能够区分真、善、美和假、丑、恶，能够产生追求美的欲望，阅读活动的这种美的享受是人们从事其他活动时很难得到的，所以我在教学中非常重视学生的审美体验。案例描述
例如，在教学《五彩池》一课时非常注重学生的审美体验，首先采取了激趣导入，让学生对美有一种追求，其次，在阅读中让学生从语言文字中感受自然的美丽风光，让学生学会品词析句，圈画重点词句，（也是自己喜欢的词句，并学会积累。）利用多媒体展示五彩池美景，学生的感触更深、美得更真，使学生对美有了向往和追求，所以我认为阅读教学是学生获得审美体验的重要途径，可使语言美、情境美、心灵美融为一体。
例如，前些天在讲《难忘的故乡》一课时，注重了学生的个性发展，让学生畅所欲言：认真观察课文中的一幅关于作者小时候和同伴春日拾蛋的插图后，说说你有什么不同的感受。短暂的沉默之后，教室里小手林立，大家纷纷表达出了自己与众不同又合情合理的感受：
有的说，我看到他们的身后是一片迷人的草塘，天空是湛蓝的，芦苇是茂盛的，小河里的水是清凌凌的，真是人间仙境啊；
有的说，从他们的衣着上我可以看出他们的生活很贫困，你看衣服是旧的，一定是大人们穿过的，而且上面还有好多个补丁，还有，他们都已经六、七岁了，还光着脚丫；
有的同学忙接过去说：他们光着脚丫也许是不舍得穿鞋，但是我却觉得更能体现出他们的自由和快乐。你看，他们不是踩在沙滩上吗？光着脚更舒服，玩得更起劲。我们城市里的孩子想光脚丫，父母还不让呢？所以我真羡慕他们的无拘无束！（认同的学生不住的点头）
有的继续补充道：是的，从画面上我也看出了他们是多么的快乐，可是我们每天都有很多作业要完成，还要上那么多的辅导班学习这个，学习那个，每天好累啊，我们的童年和作者的童年比起来真是叫人既羡慕又无奈啊！（一席话引起了大多数学生的共鸣）
还有的同学的感受更有深度，他们觉得虽然那时的生活很困苦，但孩子们却是那样的快乐，一个在现在孩子眼里太不起眼的鸡蛋，居然会让他们那样的喜出望外，看来快乐与贫穷无关„„..真是一千个读者当中就有一千个哈姆雷特，等等这些令人意想不到的多元思维，让我们的视野顿时开阔了许多，使得文本的内涵更丰富了，也更深刻了。不仅如此，学生的审美体验得到充分的彰显。
[分析与反思] 以上教学片段，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了两个方面的新观念：
一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑„„。教师只是在学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：卖油翁和武士到底谁厉害？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至从武士的年轻和老翁的年迈上去比较，从现在和将来去思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。
篇3：《杨子荣打虎》的教学反思
本文是一篇名著节选，选自著名作家曲波的长篇小说《林海雪原》，本文描写了侦察英雄杨子荣勇斗老虎的紧张场面，表现了杨子荣在紧要关头机智、镇定、勇敢的英雄本色。依据教材特点，学生特点，以读为主线，指导学生有感情朗读，体会英雄人物形象，激发学生阅读名著的兴趣。
一、以读为主，读中感悟
《新课标》中指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”因此，我把指导学生“有感情朗读”作为本课一个非常重要的.教学目标。
提高学生的朗读水平不是一朝一夕的事，语文教师有责任在每一节语文课上根据不同的课型，不同的文章内容，不同的语言特点，对一些典型的句子或片段进行“有感情朗读”的指导。比如这节课上，关于老虎样子的描写这几句，我就采用了“抓住重点词指导朗读”的方法，把这一句中能够体现老虎凶猛异常的词语：巨吼、大个、露着利牙、竖着尾巴、一冲一冲、扑来、扫击、刷刷、雪粉四溅都标上红色，引导学生抓住这些重点词语体会老虎饿了几天后的凶残模样，从而读出老虎高大威猛、吼声如雷、牙利尾壮、凶神恶煞的特点。使学生爱上朗读，爱上语文。高效地完成了教学目标。
二、气氛渲染，加深理解
我在教学中，尽量不去模仿别人，而是努力走出一条适合自己的，适合本班学生的，能体现个人独特风格的教学之路。我认为语文课既应该是诗情画意的，也应该是充满激情的，一名语文教师应该做到全情投入，激情演绎。只有教师真正的投入，才能带领学生真正走进文本，走进作者。如果一味游离于课文之外，又怎么能打动和感染学生呢。因此这节课，我沿用一贯的教学风格，融入了全部的感情在里面，努力做到认真、投入、情绪饱满，激情演绎。
篇4：28杨子荣借题发挥教学设计
1．会认“诈、匪、惕、梭”是个生字。
2．有感情朗读课文，在读中感悟作品对英雄杨子荣心理的描写。
3．了解课文内容，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。教学重点：
在自读中了解课文内容，感悟作者精彩的心理描写。教学难点：
有感情朗读课文，激发学生对孤胆英雄的赞美之情。教学准备：多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入，板书课题：
1．课前谈话：
在历史的长河中有许多人民英雄为共和国的建立前仆后继，与恶势力进行着不屈的斗争。今天，就让我们随着作者的描写来到1946年的东北山林中去，感受孤胆英雄杨子荣身处险境与土匪展开的一场惊心动魄的斗争。
2．板书课题：杨子荣借题发挥
看到这个题目，你有什么问题？（引导学生针对题目进行初步质疑。）
3．教师梳理学生的问题：
这是怎样的一场战斗？杨子荣是怎样借题发挥的？他又是怎样的一位英雄呢？让我们一起走进课文。
二、自读课文，自学生字新词。
交流：说说你认识了哪个生字,理解了哪个新词。
三、默读课文，整体感知。
1．默读课文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？是按照什么顺序写的？
（课文主要写了杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北山林中的土匪之间展开的一场惊心动魄斗智斗勇的故事。全文是按照事情的发展顺序写的。）
2．再读课文，理清层次。
第一部分（1-2自然段）写拂晓时分杨子荣要入睡时听到了枪声和慌乱的叫喊声。
第二部分（3-6自然段）写杨子荣面对这场混乱，沉着思考，判断这是敌人的一个阴谋。
第三部分（7-12自然段）写杨子荣准确判断之后，来了个“借题发挥”。
四、依据提示，自学课文。
出示自学提示：
默读课文，你认为杨子荣是怎样一个战士？试着找出课文中描写杨子荣心理活动的句子，读一读。想一想他心理经历了一个怎样的变化过程？
（学生按照自学提示充分地进行自学）
五、交流汇报，读中感悟。
重点讨论：你认为杨子荣是怎样一个战士？
重点朗读体会下面的描写心理活动的句子（同时出示课文第一幅插图，感受杨子荣面对群匪冷静思索，正义凛然的英雄形象。）：
1．杨子荣一听，刷地全身冷下来，心脏紧张地跳动，内心一阵苦思：“怎么？二零三首长真的这样冒失吗？真的随着匪徒的脚印袭来吗？如果真的这样，战斗的结果是不堪设想的！我现在怎么办呢？一阵大肚匣子和手榴弹先消灭自己跟前的匪首吗？”
2．他默默地确信自己的判断：听枪声就不是小分队的战术，小分队对匪徒的袭击向来不喧哗，也绝不会这样远距离射击，这一点我深信战士们的军事素养和白刃拼杀的勇气。二零三首站即便袭来，也绝不会从夹皮沟方向，因为他的虚张声势，就是为了把匪徒的注意力吸引到那里去。
3．那么这个老匪用的又是什么伎俩呢？是为了提高匪徒们的警惕而作军事演习吗？还是这件事又是这个老匪对我进一步考察呢？为了斗争得胜利，我没有权利来设想前者的可能，而只有后者。现在的问题是我怎样在这个老匪跟前表现表现。
4．我打死几个匪徒，在座山雕面前显显我的本事，解除这个老匪对我的怀疑。
（引导学生体会杨子荣心理变化的过程：先是一惊，接着是紧张的思索和分析和准确的判断。让学生通过心理活动的动作描写感受到：杨子荣是一个大智大勇，机敏威武，忠于革命的战士。）
六、通读全文，感悟写法。
认真朗读课文，体会课文通过人物心理活动展现人物品质的写法，说说这种写法对你得写作有什么帮助？
七、拓展学习，升华主题。
1．观察并评价课文的第二副图，朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。
2．播放课件，学生欣赏并跟唱《智取威虎山》中杨子荣的唱词，加深对人物形象和品质的理解。
八、布置作业。
1．继续有感情朗读课文。
2．推荐阅读：《智斗》、《空城计》
九、板书设计。
入睡时分
听到枪声
杨子荣借题发挥
沉着思考
冷静分析
大智大勇
忠于革命
准确判断
篇5：杨子荣打虎.教学设计
《杨子荣借题发挥》这是一篇略读课文。文章选自我国当代作家曲波的长篇小说《林海雪原》，描写了孤胆英雄杨子荣和以座山雕为首的盘踞在东北林中的土匪们开展的一场惊心动魄的斗智斗勇的故事，讴歌了英雄大智大勇、忠于革命的精神。
在教学前，我紧紧围绕着课后的思考题：“你认为杨子荣是一个怎样的战士?找出课文中描写杨子荣心理活动的句子，读一读。”布置学生的前置小研究，学生在自学中认真完成。教学时，让学生们先围绕着思考题小组讨论交流，再在全班展示学习讨论的成果。在展示交流时，教师适时点拨，指导学生朗读，让学生在读中感受杨子荣面临的险恶环境;在读中体味作者对英雄内心世界的细腻刻画;在读中激发对英雄的敬佩之情。进而引导学生评价：杨子荣是一个怎样的战士?教学完后，不忘指导学生在自己的写作中，可以通过细腻的心理活动描写来突出人物的性格特点。
在这课中，同学们上课发言积极，很好的达到了预设效果。文章按照事情的发展顺序来描写，花了大部分笔墨描写杨子荣的心理活动。通过阅读可以感受到杨子荣也是一个普通的人，他会紧张，会害怕，与凡人不一样的是他能很快的在逆境中找到出口。有勇有谋是他的品质，处惊不乱是他的`特点，因为在他的心里装着他的战友，装着部队，装着对解放战争胜利的渴望，于是他沉着、冷静的面对座山雕的试探，在读课文时要根据杨子荣的不同心理活动进行有感情的朗读训练。但在让学生读时没有完全发挥出学生的朗读水平，这点是不足的地方，需要加强训练。
篇6：《武松打虎》教学设计
1、积累字词。
2、整理《水浒传》的相关知识
3、对武松形象作出个性化评价。
4、初步完成助学感知探究题目。
相关课程标准：
“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
“鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”
“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
教学目标：
1、熟读课文，学会抓住关键词句品评赏析。
2、在理出小说情节的基础上分层次赏析人物个性特点（武松的英雄之气和凡人之性）。
3、感受人物性格的丰富性，学习小说塑造人物的技巧。
评价任务：
1、掌握相关文学常识，能简洁概括故事情节。
2、抓住文中细致、生动地描写，赏析人物形象。
3．体会作品所展现出的武松“英雄”“凡人”的丰满性格。
教学过程：
第一课时
一、温故而知新
引导学生回顾上册学习《李逵见宋江》时所了解的有关《水浒传》的文学文化常识。
1、施耐庵罗贯中
2、有关《水浒传》
3、水浒一百单八将简介
（1）知名人物谈（人名、经典故事、绰号）
（2）三位女性（人名、绰号）
4、武松的故事（简要介绍）
二、初读课文，感知情节
生速读课文，圈点生词，概述故事内容，梳理小说情节。
1、生词展读（生三四人通过实物投影展示自己积累的生词，音、意可以直接展示，也可以采用提问的形式。如果有漏缺，其他生可以补充。）
绰唬吓绾袒开簌簌迸撺（加点字注音）
2、用简洁的语言概述故事内容。
格式：这篇小说记叙了……（人物、时间、地点、事件）的故事。
3、理出故事情节。
饮酒——上冈——打虎——下冈
（意到即可）
三、品读赏析
本小说最精彩的情节是饮酒和打虎，这节课我们着重赏析饮酒环节。共同探讨作者在这里呈现了一个怎样的武松形象？
1、分角色朗读（其他生听读的同时标划出描写武松的句子。）
2、生小组合作探究，回读刚才标划的句子，品评人物性格。
3、小组展示探究成果，师随时板书概括人物性格的词语。
如：豪放刚烈、粗鲁固执、自以为是、一意孤行等
（生结合刚才分析和板书内容总结武松形象）
总结：武松这个人物是众所周知的英雄形象，但在这段文字里我们看到的却是一个有着种种缺点的平凡人的形象，并非是高大完美的，这是不是一个败笔？（生自由谈）
金圣叹曾说：“武松打虎可谓‘神人’，但作者用了‘近人’之笔，这是‘奇绝’、‘妙绝’之笔。”
4、跳读，从下文“打虎”环节找一找武松的“近人”之处。
（生自由谈）如：上岗看到榜文时的心理描写“欲待发步再回店里来，寻思道：‘我回去时，须吃他人耻笑，不是好汉，难以转去’，这里既看出他不是完全的无所畏惧，又显现了他争强好胜的性格。再如：老虎扑来时，“武松被那一惊，酒都做冷汗出了”，打死老虎后，“手脚都软了，动弹不得”，打虎后下岗时误把两人看作老虎，武松道：“何呀，我今番死也！性命罢了！”可见武松也有常人的畏惧心理，特别是抡起梢棒，“正打在枯树上”，因慌张而出错，使英雄更像个凡人。
四、反思升华
引导回顾武松形象，指导学生写作技巧。如：这启示我们，在习作中塑造人物形象时要贴近生活真实，写人时不要片面追求“崇高”“伟大”“完美”。
作业：1、完成助学8——10题。
2、预习“武松打虎”精彩描写部分。
第二课时
一．情景构建
师引导回顾上节课内容，引出这一课时的学习重点。如：通过上一课时的分析，我们了解了武松这个人物平凡的一面。但家喻户晓的武松是一个英雄，这节课我们通过赏析“武松打虎”的精彩描写来感知这一形象特点。
二、品读赏析
细读“打虎”部分，小组合作探究下列问题：
1、标划武松打虎的动作词语，赏析品味。
2、结合具体句子，概括武松性格。
3、标划出环境描写的句子，并说说其作用。
生展示探究成果：
如：
篇7：29.武松打虎 教学设计
张家集中心学校 任志生
文本解读：
《武松打虎》是 S 版五年级第一学期第六单元的一篇精读课文。文章节录自《水浒传》第二十三回，标题为“横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎。”写武松的出场、和宋江结为朋友，然后武松回清河县，路过景阳冈赤手空拳把老虎打死，歌颂了武松的机智和勇敢，超凡的武艺和无坚不摧的气概。
可惜，教材选编时略去了很重要的“喝酒”部分，不利于了解人物性格，甚是遗憾。故补之。因为作者写酒不是单纯写酒，更主要的还是写武松的性格，为后文武松打虎作铺垫。接下来就写虎，作者是有步骤来写虎的。先写虎讯。店家提醒，不信；树皮上的留言，不信；及至看见榜文，信了，又要面子，不肯转回，他才一步步迈上景阳冈。从行文上来说，一步一个浪花，浪浪相推，往高潮处发展。
文章三处提到巳、午、未、三个时辰才能过冈，而武松单身在申时上冈，这是写武松的胆量，也给武松碰上老虎创造了条件。此行自然凶多吉少，不能不使读者捏一把汗。文章的紧张气氛自然而然增强了。天气的阴森，给老虎出来吃人又创造了条件。风的刮起，虎的跳出，把打老虎事件推到了高潮。下面一个波澜壮阔的打虎场面展示出来了。首先写大虫的威力，第二步就写手中唯一的武器——哨棒。作者在哨棒上作了许多文章，有六处之多，可见哨棒对他何等重要！这是他护身的唯一武器啊！可是，却在这性命攸关的最紧迫的时刻又失掉了这根哨棒。赤手空拳打死老虎，方显出英雄本色，文章就是这样进入高潮的。这一描写不但充分体现了武松的勇气和惊人的绝技，而且文章波澜起伏，浪花四溅，令人拍案叫绝。
学情分析：学生对于名著的阅读基本还是空缺，课前应结合补充材料进行充分深入的预习；课上应有契合的背景补充；课后应有阅读整本书的热情，为名著做好导读引领。教学目标：
1、帮助学生会认“杖、耻、梁、肋、袒、迸”6个生字，会写“杖、限、耻、脊、梁、膛、纳”7个字，掌握“耻笑、脊梁、胸膛、寻思、踉踉跄跄、咆哮、酥软”等词语。
2、仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面。
3、指导学生朗读课文，了解“武松打虎”的故事，感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。教学方法：读中感悟 变序法
课前准备：教师：制作PPT;补充资料。学生：完成预习作业 学习时间：2课时 预习作业：
1、自学掌握课后生字；
2、给课文分层，为各部分加小标题，并概括主要内容。
3、用铅笔批注能够体现武松性格的精彩语句，并在旁边用词语注上其性格特点；再汇总评价。教学过程：
第一课时
预习，自由读文，利用工具书扫除生字词障碍，查阅资料尝试了解《水浒传》及“喝酒”、“下冈”有关内容，初步揣摩人物形象及写作方法。
第二课时
一、新课导入，初步了解《水浒传》，引入竞争机制。
课前听《好汉歌》——幻灯1 你记住了哪句歌词？听出了什么味道？
谁风风火火闯九州？——关注第153页的“学习链接”，了解名著。幻灯2：《水浒传》——中国四大古典名著之一（长篇小说）
（水泊梁山108位英雄好汉上演英雄闯关、扣人心弦的动人故事，今天我们也做一回好汉，闯一闯学习关，欣赏名家笔下的英雄好汉形象。）
二、预习闯关 理清文本主线 初识人物形象
（过渡语：好汉们，之前我们预习了这篇课文，下面我们就看我们能不能像武松这个梁山好汉闯过预习关。）
1、认读闯关：杖限 耻笑 双肋 袒露 纳定 迸出 端的——透过“杖限、纳定、端的”等词感知早期白话文中独特的文言味道。幻灯3
2、听写闯关：脊梁 胸膛（师范写，注意“脊”的笔顺，其它字也均是易错字。）
3.课文主要讲了一件什么事？用一句话概括。——板书：武松打虎（课题即中心，即文眼。）
追问：课文里写了谁风风火火闯 ？干什么？（原本要干什么？（上冈）结果干了什么？（打虎））
·看戏要看门道，我读出了一个 的武松。（生自由汇报读书体会）
三、品读闯关 品人看虎 体悟文心与文法
（过渡语：好汉们，通过预习，我们初识了武松的英勇机智。那么作者是用怎样的精彩笔墨给我们塑造了栩栩如生的英雄人物形象，展示了精彩打斗的打虎场面，就需要我们朗读理解感悟，从中汲取语言的魅力，做到了这一点我们也是语文学习的好汉。）
品读一：老虎出场——初识老虎凶猛、神人机智
1、我们先来看看这虎长什么样儿，一个词儿：吊睛白额大虫。幻灯4理解吊睛、白额、大虫
老虎怎么出场的？找一找这样的句子，试读尝试理解老虎的凶猛。相机板书：渲染——凶猛
这样的老虎好打吗？——超级难！这祸害可是伤了三二十人的性命啊，而今武松打死了它，请你夸夸武松？
明末清初时，有个著名的文学评论家，叫金圣叹，是这样夸武松的：（幻灯5）读打虎一篇，而叹人是神人，虎是怒虎，固已妙不容说矣。
顺势板书：怒虎 神人
品读二：老虎进攻——感受凶猛；武松“三”闪——有勇有谋 幻灯6 这样庞然凶猛大虫如何向武松发起进攻的？武松又是怎样应对的？大家自由阅读第5节，找出描写老虎进攻的语句，做好批注；再找出武松如何应对的语句，做好批注。
1、生自由读文，思考批注。
2、抽生汇报：老虎进攻用了哪些招数？面对这些来势汹汹的进攻进攻招数，武松采用了什么应对措施？可看出武松是一个什么样的人? 顺势板书：怒虎——扑、掀、剪——动作——凶猛
神人——闪、闪、闪——动作——有勇有谋（沉着机智）质疑交流：既然是写武松打虎，应该突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害呀？（理解：写虎的气势，虎的声势，突出虎的气势汹汹；写虎是为了写人，更能突出英雄人物沉着机智、有勇有谋的形象）
3、朗读体悟，感受写作艺术：抽生读（重点指导虎的气势、武松的机敏）男女生分角色读 齐声赏读想象
（引导学生反复朗读，在读中想象那惊天动地的打虎场面；在读中体会老虎进攻时“一扑”“一掀”“一剪”，而武松避让则是“三闪”的场景；在读中初步感悟作家精彩而有序的描写和语言的精湛，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。）
品读三：武松打虎——感受勇猛无畏
（过渡语：老虎气势汹汹的“三招”用尽，“气性先自没了一半”，武松凭着机智，抓住有利时机转守为攻，我们且看下文武松如何打虎。）
生自由阅读第6节，找一找小说是从哪几个层次来写武松打虎的？
1、生读文思考。
2、汇报交流，师相机板书：棒劈猛虎 拳打脚踢猛虎 打死猛虎
3、紧扣“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“再按”“打”等重点动词理解感悟作者神来之笔描写的细致生动，感受人物的神力与神勇，领悟作家语言之精湛。幻灯7 学法过程：生分读一节，找出关键词，说说妙用，体悟赏读
齐读想象打虎精彩场面
相机板书：抡 劈——动作——神力、神勇——悬念侧写
揪、按、踢、再按、打——动作——沉着机智神勇无畏 教师小结：你瞧，写作也有秘诀的——作者透过一连串动词，形象地描写了武松超凡的神力与神勇，令我们折服于武松“高强的武艺”。虎，猛也！棒，断也！赤手空拳，打死大虫，方感武松之勇及其惊人绝技，方显英雄本色！——作者的精心策划，精湛语言，可谓神来之笔！
四、写法闯关 揣摩心理 识人悟法（过渡语：好汉们，你注意到没有，作者对第一部分的上冈写作比精彩的打虎部分花了更多的笔墨，这是为什么呢？这部分跟“打虎”有着怎样的联系？藏着作者怎样巧妙的心思呢？）
浏览1-3节，思考：武松在什么背景情况下上冈的？文本写了武松的哪些内心活动？这样的描写展现了武松的什么性格？在全文中有什么作用？
1、生快速浏览课文。
2、提名学生自由汇报。
3、师相机板书：心理——倔强无畏——铺垫渲染
五、延伸拓展
各位好汉们，今天我们通过阅读《武松打虎》，发现作者以神来之笔写出了人物神勇，足见《水浒传》小说神奇。小说荡气回肠的文字、栩栩如生的人物、扣人心弦的场景，一定会让你心驰神往、回味无穷。请好汉们赶紧在《水浒传》找一找更多有趣的故事，去认识更多的好汉吧！
篇8：29、武松打虎 教学设计
教 学 过 程
第一课时
学习目标：
1、学会生字，理解新词。
2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。学习重点：
正确流利地朗读课文，理解课文内容。教学环节：
一、激趣导入。（用时：5分钟）
1、播放《好汉歌》，问：这首歌同学们熟悉吗？是哪部电视剧的主题歌？
2、板书课题。
二、初读课文。（用时：15分钟）
1、组织学生自由读课文，自学字词。
2、检查学生的字词学习情况。
三、再读课文。（用时：15分钟）
1、引导学生用自己喜欢的方式读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？
2、检查学生的学习情况。
四、布置作业。（用时：5分钟）课件出示作业：
1、抄写字词。
2、熟读课文。
第二课时
学习目标：
1、能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。
2、有感情地朗读课文，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。学习重点：
读中感受作品的语言魅力，激发学生以打虎英雄的敬佩之情。教学环节：
一、复习导入。（用时：5分钟）
1、过渡：请同学们快速浏览课文，说说课文写了一件什么事？
2、检查学生的字词掌握情况。
二、品读“上冈”部分。（用时：10分钟）
1、组织学生默读第一部分，找出描写武松心理活动的句子，谈谈自己的体会。
2、组织学生交流。
3、小结。
4、指导学生朗读这部分。
三、品读“打虎”部分。（用时：20分钟）
1、引导学生自由朗读第二部分，想一想每个自然段讲了什么内容？
2、启发学生思考：这部分表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
3、引导学生交流
四、回归整题。（用时：5分钟）
1、启发学生思考：学完这篇课文，你认为武松是一个怎样的人？你最喜欢课文的哪个片段，为什么？
2、引导学生交流。板书设计：
武松打虎
上冈 看到公文 确有猛虎
欲回酒店 怕人耻笑
只顾上去 酒涌上来 临危不惧
打虎 扑掀剪吼 闪闪闪
徒手打虎 揪按踢打
篇9：8-2《武松打虎》教学设计
教材分析：
《武松打虎》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的。课文记叙的是武松赤手空拳打死猛虎的经过，表现了武松浑身是胆，勇武机敏的英雄性格。全文按事情发展的先后顺序来写，在了解故事情节的同时，感受武松的英雄形象，是本课的教学重点。学习本篇课文之前，可将题记中涉及的原著内容介绍给学生，有助于学生了解并积累完整的故事情节，为理解课文内容、感受武松的性格作铺垫。教学目标：
1．学会生字，理解新词。
2．能用自己的话讲述武松打虎场景的精彩描写，想象武松打虎时的精彩场面。
3．朗读课文，理解课文内容，感受中国古典文学作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。教学重点：
读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。教学难点：
读中感受作品的语言魅力，激发学生对打虎英雄的敬佩之情。教学准备：多媒体课件 教学过程：
第一课时
一、播放歌曲，激趣导入
（点击鼠标播放《好汉歌》）问：这首歌同学们熟悉吗？是哪一部电视剧的主题歌？关于《水浒传》你知道些什么？（学生结合自己的了解自由回答）
那么，今天我们就来学习中国古典四大名著之一的《水浒传》中的一个片断——《武松打虎》。
二、自读课文，学习字词
１．自由读课文，自学文中的生字和新词。
２．交流字词学习情况。
（1）比较组词。
岗（）帐（）耻（）梁（）堂（）迸（）
冈（）杖（）职（）粱（）膛（）并（）
（2）注意读音。
迸（bènɡ）、冈（ɡānɡ）
（3）注意字形。
脊：上半部笔顺为：先两边再中间，即：点、提、撇、点、撇、捺
梁：上下结构，不要写成左右结构，最后一笔是捺不是点。
（4）理解字词意思。
重点理解：
道、印信、榜文、端的、吃、存、绾、直、却待、纳定、兀自、把棒撅了又打了一回，就
三、再读课文，理清层次
１、自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺，想想文章讲了一件什么事？全文可以分成几个部分？
２．交流汇报。
文章记叙了武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
课文可以分成两个部分。即：
第一部分（1-3自然段）写了武松上冈，看到印信榜文，才知道真的有虎，但决定继续上冈。
第二部分（4-6自然段）写武松赤手空拳与虎搏斗，终于打死了老虎。
四、布置作业
1．抄写本课的生字新词。
2．朗读课文，达到正确、流利。
第二课时
一、快速读课文，回忆主要内容
请同学们快速读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？
（武松乘着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。）
二、默读课文，深入学习第二部分
1．默读课文，说说这篇课文的重点是什么？
（武松打虎经过是文章的重点。）
2．自由读4-6自然段，想一想每个自然段讲了什么内容？
（１）大风过后，跳出大虫。（猛虎出现）
（２）老虎一扑、一掀、一剪，武松一闪、一闪、又一闪。（猛虎进攻）
（３）老虎翻过身来，武松打断梢棒；老虎咆哮起来，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）
3．这一部分表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
（表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。）
在学生回答的基础上出示课件，重点体会：
（1）那个大虫又饥又渴，把两只爪在地下略按一按，和身往上一扑，从半空里撺将下来。武松被那一惊，酒都做冷汗出来了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，只一闪，闪在大虫背后。那大虫背后看人最难，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀将起来。武松只一闪，闪在一边。大虫见掀他不着，吼一声，却似半天里起个霹雳，振得那山冈也动；把着铁棒也似虎尾倒竖起来，只一剪，武松却又闪在一边。
（撺、掀、吼写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气势，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的动作，具体地写出了打虎的过程。）
（2）武松将半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮胳瘩地揪住，一按按将下来。那大虫急要挣扎„„尽平生之力，只顾打。
（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）
4．交流讨论：这段主要通过什么写出人物性格特点的？具体描写了虎的哪几方面？用意何在？
（这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢，英勇无畏，武艺超群的特点。）
（“从半空撺下来”表现出虎的气势。）
（“把腰胯一掀”表现虎的灵活。）
（“吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。”表现虎的声势，从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏。）
5．朗读指导。
通过指名读、评读、想象读等多种形式引导学生反复诵读，在读中加深感悟和理解。读的时候语速可稍快些，读出虎的声势，气势及武松的勇敢无畏。
6．试着用自己的话简要说说武松打虎的经过。
指导提示：
（1）在读的基础上，理清打虎经过的三个层次（猛虎出现、猛虎进攻、打死猛虎）。
（2）语言要简练。
（3）用自己的话来表述，注意适当运用文中的精彩词句。
三、回顾前文，学习第一部分
1．指读提问：第二部分是文章的重点，具体写出了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点，第一部分与第二部分有什么联系，省略掉可以吗？
2．默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么？（武松的心理活动。）
3．武松的心理活动表现了他什么性格特点？用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过写武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的性格特点。）
4．这一部分有什么作用？
（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过心理活动描写使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文做了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。
5．自由读第一部分，体会心理活动描写之妙。
四、总结全文，深化中心
1．感受了武松打虎过程之后，你想对武松说些什么呢？请以“武松，我想对你说„„”为话题，说一两句话。
2．总结：
这节课，我们跟随着作者，穿越时空，来到了景阳冈，目睹了武松打虎的全过程，品味了作品语言的魅力，初步学习了评价一个人物。让我们在音乐声中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好汉歌》再次响起）的确，《水浒传》是一部不朽的宏篇巨著，１０８位好汉，一个个动人心弦的故事等待着你去阅读呢！
五、布置作业
１．用自己的话把武松打虎过程讲给父母听。
２．阅读《水浒传》中的其它故事。
板书设计
老虎：扑、掀、剪
武松打虎
机智勇敢、武艺超群
篇10：武松打虎教学反思
《武松打虎》是五年级语文第六单元的一篇课文，全文按事情发展顺序记叙了武松打虎的经过，表现了他豪放、勇武、机敏的英雄性格。
由于全文的篇幅较长，所以我们把教学的重点放在了“打虎”这一环节，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以轻轻地三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻体会出他的沉着机智。然后让学生找出描写武松动作的句子读一读，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来„„”“把老虎顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等字，虎虎生风，令人惊心动魄，也形象生动地刻画出武松勇武过人的高大形象，从而揭示了文章的中心。
这节课的教学，基本上完成了教学任务，但由于时间有限，感觉以学生为主体的意识贯彻得不够，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。新课改重视读，重感悟，重体验。这堂课中学生读书的份量有点轻，如果能引导学生专心地、投入感情地读书，特别是武松打虎中与老虎过招的三个回合。从而体会武松当
时的处境，和他的做法。在读中感悟，在读中体验武松的机智勇敢，这样既可以培养学生良好的读书习惯，又可以培养学生阅读时的体会和感悟能力。第二个不足之处是学生在谈自己的感受时不够深入，不能很好的借助重点的词句谈感受。
篇11：武松打虎教学反思
由于全文的篇幅较长，所以我们把教学的重点放在了“打虎”这一环节，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以轻轻地三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻体会出他的沉着机智。然后让学生找出描写武松动作的句子读一读，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来??”“把老虎顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。 这里的“抡”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等字，虎虎生风，令人惊心动魄，也形象生动地刻画出武松勇武过人的高大形象，从而揭示了文章的中心。
这节课的教学，基本上完成了教学任务，但由于时间有限，感觉以学生为主体的意识贯彻得不够，品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。新课改重视读，重感悟，重体验。这堂课中学生读书的份量有点轻，如果能引导学生专心地、投入感情地读书，特别是武松打虎中与老虎过招的三个回合。从而体会武松当时的处境，和他的做法。在读中感悟，在读中体验武松的机智勇敢，这样既可以培养学生良好的读书习惯，又可以培养学生阅读时的体会和感悟能力。 第二个不足之处是学生在谈自己的感受时不够深入，不能很好的借助重点的词句谈感受。
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