他像一片火红的枫叶优秀作文800字

他像一片火红的枫叶优秀作文800字（共8篇）

篇1：他像一片火红的枫叶优秀作文800字

假如我是一片枫叶作文800字

春天，一个阳光，美好的季节，也是在这个季节里，我从一棵枫树上诞生了。一点嫩绿的芽儿从褐色的枝干冒出来，那是我。看，我正睁着大眼睛，仔细的打量着周围新奇的世界呢！咦，那是什么呢？看着几只黑色的小鸟，我发出了疑问:"姐姐，那几只正在筑巢的鸟是什么呀？”我用稚嫩的声音向周围的大姐姐小声的问着，“它黑黑的，尾巴是一把小剪刀，好可爱呀！”哦，那是燕子呢!他们在春天就会飞来筑巢，生小宝宝。”我似懂非懂地点点头。就这样，每一天我总会有些小疑问。

一天又一天，我渐渐的长大了，嫩绿的呀儿已经长成了稍红的枫叶。夏天也随之来到，这是个炎热的季节，也是一个热情如火，茂盛的季节，每天都会有许多人来我们这片枫叶林里散步。有时，树下会坐着几个人在乘凉聊天；有时，树下会铺上一张桌布，人们在那儿野餐;还有时，树下的石桌旁会围些人在下棋。每天，我都会看到这些场面，就像在看电影似的。晚上，伴随着月光，听着昆虫的歌声合奏，我带着这些快乐进入了甜蜜的梦乡。

九月，金秋驾到，这正是我们最美的时候，观赏的人更多了，“哇，这些枫叶真是美啊，红如火一般，洋溢着热情。”人们这样赞叹我们。沉浸在这种赞美中，日子如流水般悄然无息的.走了。一个月后便在有没有多少人来欣赏我们的美了。我感到无趣，便想着去冒险，于是求着风哥哥带我去旅行。风哥哥经不住我的乞求，“呼呼”的向我吹了吹了几口气。啊，我飞起来了，越来越高，我可以俯视着片枫叶林了，渐渐的，我飘过了枫叶林，朝着更远的方向飘去。

就这样，我飘了一个星期，在一条流淌流动的小溪旁停下。那天正当我欣赏小溪那边的青山时，几个小蚂蚁一边推着我，一边走向溪边，“你们要干什么呀?”我轻轻地问它们“我们要去下流看看，但路又太长了，所以想让你当小船，“蚂蚁停了下来，是太重吗？”“是的，我们的休息一会儿。”“要不我们让风哥哥帮忙，你们先爬上来。”蚂蚁答应着爬上了我的背。一会儿，风哥哥轻轻吹了一口气，我们便漂浮在了水面上，顺着水流向下漂去。

许久，睡眠变宽了，小蚂蚁突然嚷着：“快停下，前面的水流很急，会翻倒的”我赶紧向旁边一靠，卡在了一块岩石旁。小蚂蚁顺着石头上了岸，“再见朋友，祝你好运。”小蚂蚁与我道了谢，便离开了。我紧紧的躺在那儿，观察着蓝天，看着白云一朵朵变化。突然，一个脚步声打破了沉寂。一个小女孩，她轻轻地捧起我，甩了甩水，我甩晕了头，迷迷糊糊的睡着了。

当我醒来时，正躺在一张小圆桌上。一会儿，小女孩拿了一根短绳子，给我打了一个小洞，只见他用绳子穿过小洞，系上，便夹进了书本里

从那以后，我结束了自己的冒险生活。我的小主人是一个细心的女孩子，当她看书时，我便静静躺在一旁看着。

篇2：他像一片火红的枫叶优秀作文800字

令人惊讶的是，这棵树以前没有被我注意过，这时候是一颗无比耀眼的树。两天前，我奇怪地问自己。深秋了，这棵枫树怎么还没红呢?因为还没有经受霜冻的考验!我开始担心这棵枫树了。记住往年道路两旁的`枫树是秋天独有的风景。现在看来，倒是我很担心

这时枫叶变红，不像涂上颜料的红色，经过时间沉淀的颜色，上升到上面的树枝显得高傲坚韧，加上晚上黑暗的天气，显得异常，不可预测。

只是慢慢地过去，骑着马像花一样看了几次，但印象深刻，脚下不停，同时在想。这片枫叶有风的打磨，是拍打霜的。如此美丽，如此傲慢的姿态，犹如烈火，点燃学校黑暗的角落，行人漫不经心。

篇3：火红的枫叶优美作文

独自走在冰冷的街，萧瑟的惨白像要吞噬整个世界，莫名的伤感 就这样在火红的枫叶上留下了滚烫的痕迹。轻轻掀开那本记下喜怒哀乐的笔记，将枫叶柔柔夹进去，在中间，那道线，和红火并肩，合上，只露着一个尖，火红的尖。

喜欢在夜 深人静的时候翻阅自己 的心情，就像火红的枫叶一般，蔓延在整个心海，铺满整个心灵 世界，暖暖地将我从窗角挤进的风中渐渐包裹起，不再感觉孤寂 ，不再冰冷地一个人面对所有迷离，枫叶在我的那本小小日记 里，辗转着同样的心情，难道它也懂得我如此得痴迷?

戴上那个曾经 被自己剪下蝴蝶结的帽子，红色的，火红的，像枫叶那般红;穿上曾经收藏在壁橱里许久无人问津的裙子，红色的，火红的，像枫叶那般红;走在黄昏的竹林里，闻着泥土的气息，随着微风起舞，像那片火红的枫叶，飘起在淡淡的烟雾里，再也找不回自己，和叶，和那片火红的枫叶合为一体，成为最美丽的风景。我想，这样你就能记起。

想念 ，像红火的.枫叶，将整个心情燃烧在萧瑟的记忆 里，是清晰的，是渴望的，抱紧自己，一片火红，在那个失去了心，失去了知觉的世界里。。冷，再火红的热情都将吹散在风里，淋湿的心，就像天空飞舞的雪 花，白色了整个空气，原来，冬 ，早已来临。拥抱着这火红也无法阻挡冰冷的气息。

脚下的路，绵延而起伏，不知道前方何处才是归宿，就像本子中的枫叶，干涸了整个世界，轻轻触碰着它的身体，像蚕留下的痕迹，那么柔和那么宁静，我爱 枫叶，就像爱着天空的蓝，总在午夜 钟声响起，慢慢捏起那珍藏的枫叶，怜惜地捧在手间，感受它给我带来的色彩，让我在这灰色的世界里也能感受到那火红的存在。

记得秋的干涩中，我曾许下了诺言 ，要在明年的今天为自己谱写下心的诗篇，诗里满满的全是枫叶的情怀，曾无数次经过那棵枫树的面前，总也那么轻轻一瞥，心从未有过任何的一丝波澜，直到你也对我提起，那门前的枫树每到秋来落叶，都会飘散下多少火红的枫叶，满地的红，漂亮得着实怀念 。

于是我便守候在枫树的跟前，等待 那秋到第一个落叶，将它精心地呵护在自己的世界，等待下一个秋的到来，你说你会回来看我那收藏的枫叶，是否如我所说，红得那么鲜艳，如今已过数载，仍然只是我一个人独自徘徊，瑟瑟得看着手中的红叶，那么无奈，那么孤单 。

为什么分别总在瑟瑟的秋天 ?当你走的那一个瞬间，我便收起这片片的红叶，一年一片，一片一个等待的情怀，渴望着你满满的爱，像火红的枫叶，灿烂在心的空间。而你在哪里如同我这样眷恋着曾经的一切?你喜欢红色，所以我便离不开红色，红红的红遍了满世界，红色的衣服，红色的鞋，红色的眼影，红色的唇彩，我想让自己如这红一般，让你那样怜爱，难道这只是我一个人的表白?

篇4：火红的枫叶教案

品质 责任 创新

火红的枫叶

这是一篇优美的散文。文章写了“我”在枫树林里寻找火红的枫叶，给老师做贺卡的一件小事。事情虽小，但却包含着小学生对大自然和老师无限深情和热爱。在教学时一定要注意创设情境，让学生和“我”的心灵相通，感受我发现最红火最红火的枫叶的欣喜心情，让学生给老师写一句话，引导学生懂得尊重老师劳动，更加热爱老师。

1、认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。

2、理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。

3、练习有感情地朗读课文。

1、认识14个生字，会写7个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教案一

1、教师准备好枫叶形状的生字卡片。世纪英才文化

品质 责任 创新

2、学生自备一套生字卡片，以及做贺卡的材料、工具等。

两课时

第一课时

一、谈话导入：

1、谈话。世界上最伟大的情感就是爱。而师生之间的爱是各种情感中最伟大、最无私的。你的身边一定发生过许多师生之间互敬互爱的事，给大家谈一谈好吗？有一位小朋友将他对老师的爱都深深寄予在一片火红的枫叶上了。这节课，我们就共同来学习《火红的枫叶》。

2、质疑。读了课题后，你都知道了什么？你还想知道什么？

二、初读课文，读准字音

1、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。

2、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。

3、反馈。同桌互读，检查生字读音。

4、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。

三、再读课文，感悟课文的含义。

1、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。世纪英才文化

品质 责任 创新

2、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。

3、质疑：你有哪些不懂的问题？

如：“我”为什么要这么认真的去找一片枫叶？

4、小组讨论，组长汇报。

5、练习有感情地朗读课文。

四、发散思维

1、你知道哪一天是老师的节日吗？如果你就是找枫叶的小朋友，在这一天里，你想跟老师说些什么？

2、做贺卡。我们一起来做一张贺卡，将你跟老师说的话写在上面，然后送给你们的老师吧！

小结：

一片小小的叶子寄托了小朋友对老师的爱，这个教师节，老师一定会很快乐的。

五、作业：

1、继续做贺卡。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习回顾

1、教师出示生字卡片进行检测。

2、有感情地朗读课文。

二、学习课文中的生字新词 世纪英才文化

品质 责任 创新

1、出示词语卡片，进行开火车的游戏。

2、出示自学提示，指导学生学习生字新词。

自学提示：（1）读一读生字

（2）想一想你用什么方法可以记住它们。（3）和你的同桌说一说识字的方法（4）比一比谁的方法妙

3、学生自学，教师巡视指点。

4、学生汇报。

5、指导学生书写生字。（1）火：注意不要写散。

（2）洁：右上方是“士”，不是“土”。

三、巩固练习

1、写本课的生字新词。

2、读一读，扩词。

我找火红的枫叶

做贺卡

爱老师

《火红的枫叶》选取了秋天里非常有代表性的景物——火红的枫叶来描写秋天，本课不仅赞美了秋天的美丽，更是赞美了孩子对老师世纪英才文化

品质 责任 创新 的热爱之情。

由于这篇课文篇幅较长，生字也比较多，所以我先利用早读的时间让学生初读课文，在自主识字的基础上大致了解课文内容。课上，抓住重要段落、重点语句进行品读，进一步识字，理解词语。

如抓住重点段落第二、第三自然段中的重点词语“走来走去、又找到、终于找到、拾起”等词让学生交流体会并上台演示整套“寻找”的动作，让学生生动形象地理解“我”是非常认真、精心地在挑选枫叶。

另外抓住句子“它比朝霞还红，比玫瑰还红。”让学生认读“朝霞”、“玫瑰”，联系生活体会两者的“红”，再从这两个“比”中体会到枫叶的“更红”。这是从颜色方面来描写枫叶。另外一个句子“它的样子也好看，就像我小小的手掌。”则从枫叶的形状进行描写。我通过让学生上台用自己张开的小手描画出枫叶的形式形象地体会枫叶像手掌这一特点。

接着师生共同小结前三个自然段“我”的态度与心情是“认真”、“惊喜”、“高兴”的，然后指导学生的朗读，让学生在朗读中再次体会作者心情的变化。

通过提问：我为什么要那么用心地寻找枫叶？要最红最红的枫叶做什么呢？让学生产生疑问，带着阅读兴趣学习第四自然段，通过想象孩子在制作贺卡时的精心细致，引导学生体会“我”对老师的“热爱”。最后通过介绍教师节来鼓励学生动手为老师做贺卡，体现了语文的工具性和人文性的协调统一。世纪英才文化

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教案二

教学准备：课件演示。

学具准备：树叶、红色彩笔、白纸一张。

一、课件导入：

师：今天老师从美丽的大自然中给你们带来一件礼物，想看看是什么吗？（课件演示出示一张红枫叶）

板书：贴图：（红枫叶）

师：哪一位同学愿意用一个词来说说它的颜色？（火红）板书：火红的。师：齐读课题

读完题目，你有什么想法？

师：同学们非常爱动脑筋，提出了自己想知道的事情。只要我们认真读书，认真思考这些问题都能得到解决。

二、初读课文： 师：读课文（自由读）

1、圈出不认识的字，并用自己的方法解决生字。

2、师范读课文：

师：这么美的枫叶，老师也想读读课文，可以吗？ 世纪英才文化

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师：谁愿意评评老师的朗读？

三、细读课文：（小声自由读）

①读完课文：你认为这篇课文都写了枫叶的什么呢？ ②课文有几个自然段？

1、学习第一段：（指读）

思：你最喜欢哪些词语？（寻找、走来走去、火红）①用动作大字，什么叫寻找。

②仿走来走去说（）来（）去，并说一句话。③用火红的（）进行词语搭配。师：火红的还可以来说什么呢？ 师：小作者找到她想要的枫叶了吗？

2、学习第二段（自由读）思：①读后你知道了什么？ ②理解“然而”一词的意思。

③读出小作者在不停地找的感情。（练读—指名）

3、学习第三段（师读）

思：①你从老师的读中体会到了什么？（高兴）②学生自由读。

③你还读出了什么？（枫叶的红，枫叶的样子）板书：比（）还红，比（）还红。

四、进行说话练习：

补充 A、比（）还红。比（）还红。世纪英才文化

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B、我找到一张结白的纸，它比（）还白比（）还白。师：小作者找到枫叶干什么呢？

五、学习第四、五段（自由读）

师：老师的节日是哪一天？你想对老师说什么呢？ 可以在九月十日说给老师听一听。

六、动手画：

师：课文学完了你们的问题也得到了解决。还知道了什么呢？ 师：我非常想看看文中的枫叶，你们有什么好办法？（动笔画枫叶）

七、齐读全文（激情饱满的读课文）

八、动手拼一拼

用小组采集的树叶进行拼图并参观。

九、小结：

师：今天我们在小作者的带领下感受到了大自然的美，同时也看到了小作者与老师之间深厚的感情，我也很愿意成为大家的朋友，你们愿意做我的朋友吗？愿我们在校园的生活中快乐的度过每一天！

寻找红枫叶——走来走去 总以为 终于 颜色：比„„还„„，比„„还„„ 火红的枫叶

找到红枫叶—— 形状：„„像„„ 世纪英才文化

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做枫叶贺卡——送给老师

《火红的枫叶》以简炼明快的语言描写了小朋友借助大自然中美丽火红的枫叶，在枫叶上留下文字，送给老师的情景，表达了对老师的尊敬与感谢之情。枫叶是美丽的，而同学们的心灵更为美丽，寄托着孩子们最美好的祝愿。

在进入课堂之前，我事先准备了一片枫叶。通过这片枫叶与学生分享枫叶的美丽可爱。为了让学生对枫叶有较为直观鲜明的感性认识，我用幻灯片放大给学生观看，在充分诉说与交流的基础上，再让学生读课文2～3自然段，特别是当读到“啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！”这句时，学生会情不自禁地把“终于”这个词加以强调。对课文的理解不再需要老师过多的讲解。“一片枫叶，一首小诗，一张贺卡，代表的是一份真情，这种情感比水还清澈，比枫叶还热情。”当情到深处，当面不能恰如其分地表达情感的深沉，这时，最合适的应该是文字，把情感吐露笔端，更能把这份情表达得真切动人，意味深长。这种情感还会进一步拓展为亲情、友情，为学生的表达提供了更为广阔的空间，也让学生在制作贺卡的过程中，领悟到了贺卡在传递情意方面的温馨魅力。

篇5：我是一片枫叶作文600字

春天，整个世界绿油油的，我和其他的小伙伴也一样。我们要趁我们年轻的时候，把大树妈妈打扮得漂漂亮亮，分外妖娆。

夏天，天气炎热，有些树上的叶子已经干枯了，但我一定会坚持，尽我最大的能力来保护好自己不让自己枯萎，而且我要长在一棵很粗壮的枫树上面，那样，洪水就冲不倒我妈妈，大风也吹不倒她，我就不会受到伤害。

到了秋天，叶子几乎都改变了容颜，其中也包括我自己。别人成了什么样我不知道，但是我自己一定穿着一身火红的衣服，这样别人一看到我就想到红红火火。秋天我们还需要吸收更多的水分解渴，我希望我的妈妈生长在有水的地方，这样我就能更加茁壮的成长了。

冬天到了，我们也快凋零了，慢慢走入了树妈妈的怀抱，我们成了树妈妈的养料。我很欣慰，因为我终于能够帮妈妈做一点事，回报她的恩情了。

篇6：《火红的枫叶》课堂实录

1.细读全文，结合自身感受，体会作者的情感。

2.紧扣课题中“枫叶”一词开展听、说、读、写的趣味活动，培养学生在读中适当用词、乐学善思的意识，爱自然爱老师的感情。〖学校与学生状况分析〗

通过第一课时的学习，学生已经基本能阅读课文，掌握了大部分生字，本课在这一基础上进行深入学习。〖教学设计教学设计〗

(一)设置悬念，培养对话、想象意识

师：板画手形（或请一生用手掌印画），用“

像

”练习说话（什么像手，手像什么的顺序都可以）。

生：指名说，互评。

师：火红的枫叶从颜色上说像什么，从形状上说又像什么，快速读文告诉老师你的思考。

生：读文第三自然段，边读边勾画。

师：我们在课前布置了收集枫叶的活动，你的枫叶是什么样的，能用“的枫叶”开头，给大家介绍一下吗？

生：指名介绍。

师：评一评谁的枫叶最美。（美的标准是颜色红、形状好）

生：互相参观并评价彼此的枫叶。

师：找一片最红最红的枫叶多不容易呀，文中的小女孩是怎么找的？

生：自由读。

师：读读第1、2自然段，然后说说你找枫叶的感受。

生：指名读，读后说感受。

师：找得真辛苦，手也脏了，腰也酸了，脚也累了，“总以为找到一片最红的，然而不久，我又找到了一片更红的”，你感受到什么，能把“然而”换成其他词，保证意思不变吗？

生：小组讨论，然后朗读1、2段，自评。

师：通过辛苦努力，你终于找到了自己想要的枫叶，你应该怎么读第三自然段?

生：练习读。

师：指导读，结合黑板上的圆形和手掌形状及自己的想象用“

比

还，比

还

”说一句话。

师：小女孩为什么花这么多心思找枫叶，这说明了什么？

生：自由组合找合作伙伴讨论并汇报。

师：她喜欢老师，愿意用自己的方式表达自己的感受，一片枫叶，一首小诗，一张贺卡都代表她的一份真情，她的心比水还清澈，比枫叶还热情。那你们喜欢我吗？在教师节那天会和我说什么，请先写在日记本上，好吗？

生：自己边想边写。

师：看了几位同学写的悄悄话，我觉得就像在欣赏一首小诗，特别是那些用了“„„像„„”“„„比„„”“最„„最„„”等词语的孩子，是会学会用的孩子，请同学们写完以后试着改一改，想一个好办法把它送到我的手上，让我和其他老师一起享受9月10日这一天的快乐。

(二)听故事，创情境，感受秋的美丽

师：秋天到了，树叶像黄蝴蝶一样飘落，你们手中的树叶就是秋姑娘寄来的信，她在信中写了什么呢，她告诉南去的大雁路上要小心，告诉准备冬眠的青蛙快点找家，还提醒贪玩的小松鼠多准备食物，那写给你的信告诉了什么？

生：结合收集的秋的资料练习说话，并评价。

师：秋天到了，我们在凉爽的日子里过的节日和节气有哪些？能告诉大家吗？请准备一份有秋的特点的礼物，在中秋节里送给全家，在重阳节里送给老人吧！

(三)写字

认真观察“贴、洁”左右结构，重点指导“送”字。指导学生认真书写。〖案例点评〗

金波是深受少年儿童喜爱的儿童文学作家，他的儿童诗琅琅上口，想象丰富，耐人咀嚼。《火红的枫叶》以简炼明快的语言描写了小朋友借助大自然中美丽火红的枫 叶，在枫叶上留下文字，送给老师的情景，表达了对老师的尊敬与感谢之情。枫叶是美丽的，而同学们的心灵更为美丽，寄托着孩子们最美好的祝愿。本份教学设计 具有以下几个特点：

(一)游戏性的教学活动，创设富有情趣的教学情境。游戏是孩子的天性，游戏可以使学生的身心放松，全身心投入到学习中。为了让学生对枫叶有较为直观鲜明的 感性认识，教师让学生把自己的手印描画在黑板上，描画的过程与结果恰恰形象地解释了课文中的语段：“它的样子也好看，就像我小小的手掌。”接着，让学生给 手形枫叶填上颜色，原先空白的轮廓，因为有了火红的颜色，变得格外醒目。这样的教学设计，学生参与性强，积极性被极大地调动起来。

(二)回忆摘取枫叶的经过，唤起感性的生活体验。在进入课堂之前，教师要求学生到野外摘取一片自己认为最漂亮的枫叶，把这片枫叶带到学校里，与同学一起分 享枫叶的美丽可爱。学生在采取枫叶的过程中，必然反复比较，从颜色形状等各个方面揣摩，竭尽所能寻找自己最为满意的枫叶。为了找到这片枫叶，他们要走很多 路，花上很多时间，个中滋味在他们心里留下极为深刻的印记。学习课文时，教师有目的地让学生说说自己寻找手中这片枫叶的经过，学生就有话可说，因为他们有 着切身的经历，有着真切地情感体验，他们会把自己印象最深、最有感触的那部分说得声情并茂，引人入胜。在充分诉说与交流的基础上，再让学生读课文2～3自 然段，特别是当读到“啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！”这句时，学生会情不自禁地把“终于”这个词加以强调。对课文的理解不再需要老师过多的讲解，先前的生活经验已为课文作了生动而具体的注解。生活即课程，让生活走进语文课堂，正是这一教学设计可圈可点之处。

篇7：《火红的枫叶》的教学反思

《火红的枫叶》的教学反思

本课是一篇短小的散文，散文重在学生通过优美的语言文字走进作者的内心，体会其内心情感。教学中我引导学生先从课文的最后一个自然段入手，知道“我”找最红最红的枫叶是为了给老师做张贺卡。通过谈话交流，学生各自抒发自己对老师的情感，有的说可以给老师献上鲜花;有的说可以努力学习，用优异的成绩回报老师;有的说亲手画张画，写一幅字……学生的想法很多，很实在，真心地表达对老师的感谢。

而课文中，学生用自己的创意来设计制作一张贺卡，多么与众不同。带着问题“让我们和她一起去找寻最红最红的枫叶”，学生十分高兴。在学习课文时，抓住重点词语，体会我的心情变化。从“走来走去”“最红最红”等词语感受我的用心。我努力找寻一片最美的红叶，装扮送给老师的.贺卡。从“终于”一词，学生体会到了她找寻红叶的不容易，需要付出更多的努力，这是一张最红最红的枫叶，从“比……比……”可以体会到。学生可以模仿这样的句子来练习说一说。在按照“寻找火红的枫叶----找到火红的枫叶-----做枫叶贺卡”的顺序，学生对全文把握得有条有理，在学生学习的程中教师做好引导者，组织者。

篇8：中年是火红的枫叶散文

人生如四季。如果把人的一生分为春夏秋冬四个阶段，那么少年是莺歌燕舞，明媚的春天;青年是流金溢彩，火热的夏天;中年是枫叶染坡，硕果挂满枝头的秋天;老年是雪花飞舞，萧瑟短暂的冬天;如果把人的一生用诗词曲赋来比拟，那么，少年是一首童谣，青春期是一首晦涩的朦胧诗;青年是一阙词，或细腻婉约，或豪迈大气;中年是一首曲，深情的歌词，荡气回肠的旋律;老年是一篇赋，融合了人生经历和智慧结晶的长赋。如果用四种乐器来形容，那么，少年是欢快的雅马哈电子琴，声音明亮;青年是一把优雅的手风琴，音调抒情;中年是有质感的萨克斯，略带沧桑;老年是一把二胡，拉尽人生的酸甜苦辣。

人到中年，最大的变化是淡定和从容;人到中年，最大的体会是上有老，下有小，身上肩负的重担沉重;人到中年，最明显的变化是鬓角斑白，头发日渐稀少;人到中年，最显著的特征是睡眠变少，迟睡早醒;人到中年，如疲惫的老水车，在唱着一支苍凉的信天游。

人到中年，操的心多。女儿马上上高二，我得督促她形成良好的学习习惯，学习上真正做到一丝不苟。考试是检验平时学习的一面镜子，学习全面扎实，才能取得好成绩。侥幸心理或易满足心理是大敌。言传不如身教。我给她做个榜样，“随风潜入夜，润物细无声”。我要克服自己的急躁心理，少批评，多鼓励。母亲年事已高，行动不便，是我永远的牵挂。我不能平常照料，就换一种方式，对姐姐报答。孝敬老人是一种美德，赡养老人更是义务。我知道自己该怎么做，心动不如行动。

人到中年，不同的人异样的感受。如一道几何题，用不同的方法都可以证明，最简捷的方法只有一种，那就是良好的心态。同样的年龄，有的人看起来沧桑，有的人容光焕发，除生活阅历外，心态决定一切。积极的心理暗示，风借火势，可以成就一番事业;悲观的心态，如秋天的落叶，摇摇欲坠。人到中年，已经能给自己正确定位，在人生的三维坐标系中能找到焦点。人的一生，很少能两次踏进同一条河流。失去的就会，如黄鹤楼上的白鹤，一去不返。在四十岁以前，许多是加法，追求物质，追求名利;四十岁以后，许多已经能看开，想得通，是减法。减去虚荣，减去浮躁，减去愤怒，追求精神的寄托。上次大妈去世回家，晚上和堂哥谈心。我说，这辈子弟当官是“水中月，镜中花”，已经错过机会和年龄了，而且渐行渐远。哥说，以后平平安安就好，你文章写得好，多写文章，“借风多扬几锨”，当个作家，也给咱王家争光。我听后，挺感动的。大哥让我不要操心，老人若去世，他替我张罗，让我不要心慌。可敬的大哥，弟余生一定会努力，不辜负亲人们的希望。在新的起跑线上，跑得持久恒远……

中年是一湖平静的碧水，上面载着老人和孩子泛起的涟漪;中年是把往事压榨成汁，品出乡愁，结晶成盐，然后过滤出希望;中年是一杯浓茶，细品，才能品出滋味……

中年也是一个人最成熟的`年龄，心智已经成熟，阅历已丰富，顺水推舟，日行千里;中年也是最能把握住自己的年龄，知道取舍。鱼与熊掌不可兼得，择鱼或选熊掌，不再艰难，不再顾虑重重。

中年是沙漠中得胡杨，耐旱耐贫瘠的土壤，适应性强，所以易焕发生命的光彩;中年是一首经典的萨克斯《回家》，在荡气回肠的旋律中，让人找到心灵的家园，诗意的栖息……

中年是火红的枫叶，把生命的活力渲染得极致，奔放而热烈……

板栗园**

那天清早，刚上班，领导让我和司机带上T乡的地形图，去LH村下乡。领导表情很严肃，我预感今天的任务可能艰巨，我必须认真完成。我带了一个文件夹和铅笔，把地形图放在夹子里面，然后下楼到院子，司机早已在院子等我。我感觉情况不妙，平时我们下乡都是搭车，很少单位派司机送，今天莫非?

司机小陈，和我关系挺好的。一上车，他告诉我，今天局长说，LH发生的毁林案件严重，你上去要协助搞一些调查。主要是定性。我想是对坡勾绘。把毁林的面积用铅笔勾绘下来，回单位再计算实际面积。我一边削铅笔，一边暗想。按程序操作，不目测，应该能完成任务。

车辆很快开进G，我突然听见警车的声音，许多警车从我们车旁一闪而过。不好，今天出事了。什么事，来那么多车?莫非和毁林案件有关?我心里嘀咕。

到了LH桥，司机停了车。因为前面堵了许多车辆，司机问一个行人，说县上领导、公检法几个部门也来人了。LH的毁林事态发展恶化，我心想，那几个承包板栗园的农民挺和善的，我和他们接触过。去年，我在此搞试验，在花期和果实膨大期来了两次，喷稀土微肥，他们配合的挺好，我怎么说，他们怎么干。五个果农很勤快，也都是能吃苦的庄稼人。记得，我搞试验时，要分小区，作对照处理。他们用喷雾器喷药，我给做标记。就是用红漆在树杆上标A1B1、A1C1等依次类推，然后是A2B2、A2C2……，叙述起来简单，可实际操作起来比较麻烦，在坡上一上一下，我行李轻，仅仅是毛笔和油漆筒，果农背着喷雾器，其难度可想而知。我按田间试验的要求操作，又不会变通。这个示范园，县、市、省领导经常观摩，是我们山区农民科技致富的一面旗帜，我不敢疏忽，尽可能规范化操作。这个试验他们能配合着完成，首先是对我工作的支持，再说他们相信科学，相信我说的管理措施。大嫂对我挺照顾的，吃饭做我喜欢吃的煎饼，炒土豆丝。说夏天天热，让我来山里多住几天避暑。是谁逼他们毁林?他们对板栗园，如对自己的孩子一样心疼。夏天在树下除草，冬天把农家肥担到坡上，精心施肥。确实是精心护理，科学种植。板栗园刚有效益几年，他们怎么舍得砍树?我百思不解。心中一千个疑问。可以判断出他们不是坏人!是别有用心的人嫁祸吗?或许。我心里的天平自然向弱势群体倾斜。

我们步行了不到三里路，我大概弄清了事件发生的起因。这几年板栗园丰收后，他们五户农民板栗每年都买数万元。(在90年代，也相当可观。)新上任的村干部，说他们承包的期限到了，这些栗园应该收归村子，重新分配。而这几个承包户说期限还有几年，再说正是板栗盛果期，焉能忍疼割爱?争吵不休，其他村民也和村干部一个立场，是统一战线或联盟。孤立他们，先是劝说，然后威逼，最后“欺负”这几个果农。如何“欺负”?走到村子，我看见他们几户衣衫不整，满脸疲惫和伤心的表情，就知，虎毒不食子，食子必蹊跷。我不知今天我的工作如何开展。

局长也来了，他让我上坡把毁林的实际面积勾绘下来。我点点头，就和一个村民上了坡。这个村民情绪很激动。告诉了我事情的经过。今年板栗又丰收了，村干部要强行掠夺胜利的果实，他们几个不答应。先是口舌之争，然后是武力征服。欺负他们不得安生，他们生气了，砍了一些板栗树，这些人抓住把柄，给乡上、林业局报案说是毁林。村民借机堵车，县上才来了那么多人。这个板栗园科技含量高，是领导重视吗?

他絮絮叨叨地说，我上山累得气喘吁吁，听得含含糊糊。我问，他们几个为什么不找乡上领导解决?矛盾是可以化解的，给村上增加承包费，不就解决了。村民说，乡干部来了好多次，解决不了。我无语。拿起笔，仔细看了砍伐的症状，目测了一下面积，其实不大。但事态严重，我清数了砍伐的树木，我想，不可能这么多呀?他们生气最多砍几棵而已，难道是陷害?除过这片盛果期的板栗园，他们还有刚接穗的成百亩栗园，难道是借机完全收回?

为了绘制准确的板栗园面积，我下坡，到对面坡上勾绘了板栗园的总面积，又很仔细地把毁林的位置标注。太小，在地形图上无法勾出，刚才清数是对了，按株行距折算面积。我的任务完成了，但我的心情很沉重。会罚他们款吗?会拘留他们几个吗?会收回承包权吗?

我的问号太多，下坡后，碰见一沮丧的果农。我告诉他，出去打工挣钱，或许还轻松。我拍拍他的肩膀，上车返回县城。

他们是不理智，但应该是被逼急了，想的下策。一念之间，他们由受害者变成肇事者，沉痛的教训啊!