顶岗实习情况记录

顶岗实习情况记录（精选8篇）

篇1：顶岗实习情况记录

2015顶岗实习生家访情况报告记录

顶岗实习生家访情况报告记录 家访时间：2015年11月18日 访问者：张飞，秦萌，亚秀秀 被访问者：高若晗一家

家访地点：饶阳县五公镇高桥村49号

家访目的：高若晗是一个聪明、自信的女孩。性格活泼开朗，总是带着甜甜的笑容。学习成绩优异，始终是班上的领头雁。她尊敬师长，团结同学，有较高的集体荣誉感。她有一颗勤奋，努力，上进的心，在班上一直是老师的得力助手。但是，高若晗在第一次的月考考试中却退步了，这让很多人感到意外。任课老师发现了她在学习上的一些问题，但并不全面。所以想和家长一起分析分析原因，从而取得下一次的进步。

家访过程：周日中午，我们按照登记的地址，来到了高若晗同学的家中。孩子的爸爸见我们来了很是热情，把我们请到屋里，又是泡茶又是拿水果，着实让我们很感动。随后，我们表明了来意，表示家访的目的是加强与家长的沟通从而帮助孩子取得更大的进步。这时，家长才松了口气，笑着说：“我还以为孩子在学校表现得不好呢。”我们首先与高若晗的家长聊了聊家常，了解到了家庭的一些基本情况，若晗的父母都是当地教师，所以他们一直对孩子要求比较严格，孩子爸爸说“若晗小学时成绩一直在班上没出过前三名，这上了初中后，成绩变得忽高忽低了。”随后，我们便开始了关于若晗成绩退步的沟通。我们对若晗各科成绩进行了逐个分析，发现她不是不会做，而是因马虎扣了很多分。看着自己的考卷，听着我们的分析，若晗慢慢的意识到了自己的不足，她说“我光数学这一科就扣了十多分的冤枉分。以后我一定认真点儿，会做的一定争取不出错！”聊完成绩，我们与孩子家长聊了聊若晗在校表现，并拿出了教师节联欢会上若晗跳舞的照片，看到自己的孩子这么积极参加学校活动，两位家长的脸上漏出了欣喜的笑容。最后，我们与家长互相留下了联系方式，并在若晗一段优美的孔雀舞中结束了谈话。家访感悟：随着社会的发展，家访的方式内容也随着改变。对家长的职业、阅历、经济、文化素质、思想修养、性格脾气存在着个体的差异。作为任课老师应该具体问题具体分析。还有在家访时，也要注意家长的精神状态、身体情况、家庭气氛等条件，随机应变地调动访谈方式和内容。在反映学生在学校的学习、行为表现情况时，要以表扬为主，从赞扬的角度切入话题。对学生的缺点用旁敲侧击地去指出，通过表扬别的学生在某个方面的优点来提醒家长，让家长明白自己的孩子在某方面的不足，并让孩子意识到今后应该朝那个方向努力。这样不仅在家长面前给学生留了脸面，拉近了师生距离，也使谈话气氛活跃，场面融洽和谐。

篇2：顶岗实习情况记录

主要内容：

一、毕业实践环节总体要求

二、2014届毕业实践工作安排

三、往届毕业生顶岗实践突出问题

四、学生顶岗实践安全教育

1.纪律要求：顶岗实践和毕业设计环节要求每个学生都必须完成。一旦签订顶岗协议，就要严格遵守实习单位的各项规章制度、操作规程、劳动纪律和安全要求，服从实习单位主管人员、师傅和老师的指导。

2.安全教育：顶岗实践期间，学生必须遵纪守法，遵守交通规则，注意上下班路途交通安全，增强自我防护意识，避免安全事故发生，如发生意外情况及时和辅导员、指导教师联系。

3.思想教育：顶岗实践和毕业设计环节要求每个学生都必须完成。顶岗实习学生必须有较强的事业心、责任心和吃苦精神，爱岗敬业，团结协作，努力提高自身综合素质和业务操作技能。

篇3：顶岗实习情况记录

笔者选取了本校工程造价专业两个班及兄弟院校一个班的学生作为调查对象, 采用问卷调查法对数据进行收集和统计, 分别对造价专业的实习生在实习前对实习企业的期望、实习企业性质及规模、确定实习单位的时间、跳槽次数等方面展开调查, 发放问卷145份, 回收问卷130份, 有效问卷121份, 问卷有效率93%, 数据已达到该项调研的标准。现将几项主要方面的数据归纳如下:

(一) 学生对实习企业的期望调查

调查结果显示, 一半的学生都想进入造价咨询公司, 做最专业最对口的工作;28%的学生选择去施工单位, 期望先熟悉工地现场;10%的学生希望进房地产企业做销售或文职类工作;还有15%的学生对实习单位没有想法或者不想从事本专业工作。这反映出绝大部分学生都是期望能从事本行业。

(二) 学生实习企业调查

从调查数据可以看出, 学生实习的企业与预期有较大的出入, 仅有25%的学生如愿进入了造价咨询公司, 大部分学生都是去了条件相对艰苦的施工单位, 而有高达25%的学生从事的是建筑行业但是仅与造价部分相关的工作, 甚至有些已经脱离了建筑行业。这反映出造价专业的顶岗实习对口率还是比较低的。

(三) 学生实习企业规模调查

由图1可见, 学生实习的企业规模在20人及以下的占38%, 规模在20~50人的占40%, 规模在50人以上的则占22%。学生的实习企业大部分是中小型企业, 大型企业比较少。说明大型企业对中职学校的学生顶岗实习缺乏认同感, 接纳中职学生顶岗实习的积极性不高, 所以, 进入大型企业实习的机会很少。小型企业大多经营能力较弱, 缺乏人力资源管理。学生在企业顶岗期间, 很难得到专业人士的指导, 从事的工作只是一些与专业有关的一般性的打杂工作, 甚至有的从事非专业工作, 有违顶岗实习的初衷, 达不到顶岗实习预期效果, 大大降低了学生顶岗实习的积极性。

(四) 学生确定实习单位时间调查

从统计数据上看, 能在实习前确定工作的学生仅占41%, 这部分主要是通过学校介绍、老师推荐或家里安排实习工作。能在两周内确定工作并到岗的占29%, 这些学生一般是通过亲戚朋友介绍, 或者自行在招聘网站上找到的实习单位。还有30%的学生需要一个月左右才能找到实习工作, 这些学生中不乏在校成绩优异者。由此可见, 中职造价学生的实习就业形势还是比较严峻的。

(五) 学生跳槽次数统计

学校一般要求学生在顶岗实习过程中不要随意更换实习单位, 但调查数据显示, 在一年的顶岗实习中, 一直安心在同一个企业实习的学生仅占63%。除却企业调整等客观因素, 大部分原因都在于学生对实习现状不满, 希望能再找到更满意的实习单位。

二、影响中职造价学生顶岗实习就业的主要因素

(一) 大形势影响下建筑行业波动大

纵观近十年的建筑行业, 随着房地产的起伏, 行业波动很大。2008年前, 建筑行业的发展较为平缓, 对于建筑类各种人才的需求稳步提升;从2008年起房地产开始呈现井喷趋势, 国内工程开发如火如荼, 大量吸纳建筑专业人才, 各本科及中高职院校纷纷开设建筑类专业, 不断输出大量建筑类相关专业学生, 就业市场日趋饱和。近两年, 随着房地产发展速度放缓, 整个建筑行业低迷, 就业岗位日趋减少, 而与此同时每年仍然有大量的各种层次的建筑类专业学生亟待就业机会, 中职造价专业的学生受到自身条件限制及高层次人才的争抢挤压, 就业情况变得很不乐观。

(二) 对学生的岗前培训指导不足

笔者通过对几个中职学校的调查发现, 目前学校在学生离校顶岗实习前都会召开顶岗实习大会, 进行实习工作布置及实习动员, 如说明顶岗实习的重要性、实习的起止时间、实习工作手册的填写、回校日安排等。但是由于时间短次数少, 对就业形势的分析以及学生可能遇到的困难剖析得不够深入, 很多学生不能深入理解实习动员大会精神, 顶岗实习初期对严峻的就业形势仍然缺乏认识, 对工作挑三拣四, 所以, 迟迟无法到岗。同时, 对企业情况不了解及对自身定位不准确, 也是部分学生频繁跳槽的一个原因。

(三) 用人单位缺乏对实习生的培养和激励制度

中职实习生的年龄大部分在18~20岁之间, 企业在招收实习生时部分是为了缓解一时的人手之急, 部分是想安排实习生做跑腿送资料等事务性工作, 也有迫于朋友亲戚情面帮忙安插实习生在岗的情况, 真正想招收中职实习生慢慢培养的企业少之又少。当然, 这种情况的出现与中职学生的整体素质脱不了干系。学生在对企业失望之余, 不免将自己定位为廉价劳动力, 很难找到实习目标动力和工作激情。

(四) 职业迁移能力的培养与企业需求脱节

笔者通过与用人单位的沟通交流及调查学生的实习工作内容发现, 考虑到学生实际水平限制, 大部分单位安排的工作内容比较泛比较杂, 但都不难, 虽然需要有一定的专业基础知识, 但是专业性又不高。尽管是如此简单的工作, 仍然能难倒部分学生, 甚至是在校成绩较好的学生。除却学生自身原因, 学校的教育也应负部分责任。现行专业培养目标只注意到了对学生专业技能培养的深度和广度, 而忽视了学生知识迁移能力的培养, 学生自学能力差, 在工作时无法做到触类旁通。

(五) 中职与高职造价专业就业方向部分重合

高职生的就业单位主要分为以下几类:施工企业, 主要从事投标报价编制、施工图预算、工程结算、工程合同管理、成本核算等工作;工程造价咨询公司, 主要从事投资估算、设计概算、投标报价编制、施工图预算、工程结算的编制与审核等工作;工程监理单位;勘察设计咨询企业;房地产开发企业;建设行政主管部门等。从调查数据上看, 中职造价学生的就业单位大部分也是施工企业及咨询公司, 就业岗位也基本一致。在同等条件下, 企业一般会优先考虑招收高职生, 中职生的竞争优势很不明显。

三、改善中职造价专业就业现状的举措

(一) 加强顶岗实习前的动员培训

目前学生所接受的岗前培训还过于简单, 学生对将要实习的单位和到岗后从事的工作了解甚少, 导致学生在实习前出现各种不安情绪, 也使很多学生产生不切实际的期望, 定位不准, 甚至自恃过高, 到岗后发觉单位及岗位都不如预期以至于出现悲观心态。学校应正视且重视中职造价专业目前的就业形势, 帮助学生充分了解真实的就业情况, 在实习态度和心理情绪上做出正确引导, 让学生做好充分的实习准备, 避免学生在择业时眼高手低错失就业良机, 也能避免学生在实习过程中心浮气躁。学校可邀请施工单位、咨询公司的相关人员来校做实习内容、工作环境等的详细讲授, 也可邀请往届实习优秀学生进行经验分享, 帮助学生看清就业形势, 接受社会现实, 直面可能遇到的各种困难与阻力, 树立科学的就业观。

(二) 深入调研市场需求

学校需进行广泛调研, 研究目前和未来几年的人才供求关系, 了解区域范围内开设相近专业的院校数量及各自特色, 确定岗位群对毕业生的能力要求等。通过对本校毕业生的工作状况进行跟踪调查, 可以向用人企业征求在专业设置、毕业生素质、培养目标和方向等方面的意见和建议, 从而及时地根据市场需求调整专业课程设置和人才培养模式;对学生可以有针对性地开展就业指导, 帮助学生树立新型、科学的就业观;对用人企业而言, 也可以更多地了解学生的就业意向和需求标准, 便于采取相关措施吸引广大毕业生。

(三) 加强校外实习基地建设

当前不少中职院校的造价专业都缺乏具有相对稳定且能满足顶岗实习要求的校外实习基地, 从而导致学生实习岗位不对口, 实习岗位与专业培养目标不一致, 发挥不了顶岗实习的作用。学校要重视且加强校外实习基地的建设, 不断拓展新的合作企业, 重点建设一批大中型企业为示范性实习基地, 以企业需求为学生培养目标, 向实习基地输送专门人才, 以提高就业对口率, 确保顶岗实习达到预期效果。

(四) 重视学生知识迁移能力的培养

调查结果显示, 学生实习岗位完全对口的只是小部分, 很多岗位都是部分对口, 所需的专业知识很多都是在校接触过但未深入的内容, 这就要求学生能够触类旁通, 举一反三。教师在教学时更应重视学生知识迁移能力的培养, 加强学生自学能力, 而不能仅仅关注本门专业课知识的学习。事实证明, 很多专业课成绩一般但是知识迁移能力强的学生, 在实习中反而能更快地上手。

(五) 校企构建良好的沟通机制

建立以学校为主导、企业深度参与的顶岗实习管理机制, 成立由企业和学校共同参与的顶岗实习工作组, 制订相应的实习规范和管理制度, 做好学校和实习单位的联系与沟通, 对实习实施全过程的监督管理, 充分掌握学生实习情况, 及时处理学生实习期出现的问题。

顶岗实习是中职教育教学过程中的重要环节, 是理论知识与实践技能相结合的重要过程。本文深入调查了学生的顶岗实习就业情况, 分析了影响中职造价专业就业的主要因素, 并提出改善就业现状的几个举措, 希望能对促进造价专业教学改革, 转变人才培养方式略尽绵薄之力, 也希望有更多的学校、教师重视这一就业现状, 提出更有效的方法, 提升顶岗实习效率。

摘要：顶岗实习是中职教育教学过程中的重要环节, 实习的效果对学生实操技能的巩固提升以及对就业的有效衔接都起着至关重要的作用。分析顶岗实习的就业情况, 探究实习效果, 可促进专业教学改革及人才培养。

关键词：工程造价专业,顶岗实习,就业调查,中职

参考文献

[1]舒国明.高职造价专业顶岗实习状况问卷调查与分析[J].潍坊工程职业学院学报, 2014 (9) .

篇4：顶岗实习情况记录

【关键词】云南师范大学体育学院 顶岗实习 情况调查

1 体育学院2009级体育教育专业顶岗实习的基本情况调查

1.1 体育学院2009级体育教育专业顶岗实习的人数的情况

2012年云南师范大学体育学院参加顶岗实习的同学共计100名学生，其中男生86名，女生14名。女生人数较少，这与体育学院女生人数较少的现实相符。在所去的实习地的安排中（昆明、曲靖、玉溪）学生22人；（大理、丽江、红河）学生20人；（保山、迪庆、版纳、怒江）学生16人；（德宏、临沧、普洱）学生20人；（楚雄、文山、昭通）学生18人。这些实习点遍布云南省个各个市，各个市实习人数分配相差较小。

1.2 顶岗实习点的情况

调查结果表明（见表1）：实习地67%在农村，大多数师范生都被派往农村及城市周边地区进行顶岗实习支教，这也体现了顶岗支教的根本目标之一就是培训并改善农村学校的师资力量。一方面顶岗实习有效缓解贫困地区农村师资短缺。通过顶岗实习，可以缓解中学师资紧张状况，填补农村中学师资不足的现状；提高农村教师的素质。另一方面顶岗实习生活条件不如城市，住宿、饮食、交通、环境、生活等多方面生存问题涌现出来，实习生面临着重要挑战。

1.3 体育学院2009级体育教育专业对参加顶岗实习的态度

表2统计结果说明：在看待顶岗实习的认识中，35%的实习生是为了增强找工作时的竞争优势，21%的是为了提高为人处世能力，为从学生向职场人士转变做准备，20%的实习生是为了加深对职业与行业的了解，确认喜欢或擅长的职业，只有24%的认为是学校的要求。大多数实习生对对顶岗实习的认识都有明确的目的，只有少数学生认为是学校的要求。

2 体育学院2009级体育教育专业顶岗生实习内容调查

2.1顶岗实习生所代课程情况

统计结果表明：体育学院2009级体育教育顶岗实习生全部被安排到了本专业（体育教育）的学科中实习，专业与实习课程相符度高。此外表3统计结果表明，80%的实习生单纯进行授课活动，而其余20%的实习生能够参与到授课以外的教学活动中去，如兼任班主任、值周工作、总务处，教导处工作，还有12%的实习生兼任其他学科教学。因此，我院应根据农村的实际教育情况，在实习支教前地课程内容培训阶段，不仅要对体育课程进行培训还应该对其他课程进行相关的指导，以适应农村的教育现状。

2.2顶岗实生体育课教学情况

根据表4可以得出，21% 的受援学校有体育课的教学大纲，24%的受援学校的体育课堂内容由当地领导安排，而37% 的实习生却是自己选择课堂内容，这种做法与中小学体育课的课程要求是不相符的，一定程度上影响中小学生的体育健康发展，不利于体育教学工作的顺利开展。顶岗实习生应遵循中小学生的身心发展特点，参照学校体育课的教学大纲并结合当地学校的实际情况合理选择课堂内容，以激发学生对体育的学习兴趣，出色完成教学任务。

3顶岗实习生人际交往情况

在实习学校的实习生的与人交往能力调查中（见表5），25%的实习生与同事关系很好，48%的实习生认为好，27%的实习生认为一般，没有人认为自己与同事的关系是很差或差。在调查实习生该怎样与同事相处知道中，80%的实习生认为要互相尊重，20%的实习认为要相处的像朋友，这反映体育教育专业学生的在定实习期间与同事、学生相处融洽，深受实习学校老师学生的喜欢喝爱戴。

4顶岗实习生对顶岗实习后的反思

顶岗实习期间，师范生吃住在中学，不再在班集体的安排下按部就班地上课、下课、考试等。他们要以独立个体来面对社会，虽然这里的社会只是中学校园，但实习生需要处理工作中的事件，要以教师的身份和学校领导、学校教师、不同的学生、学生家长交往，会遇到不曾经历过的挫折和失败。新环境中的生活体验，使学生对自己的处事和交际等能力有了深刻的认知，并且找到了透视社会的窗口，对社会对自己有了相对成熟的了解。

2009级顶岗实习生多为9O年代后的独生子女，他们面对艰苦的条件，陌生的人群，顽皮的学生，没有感到沮丧和失望。实习归来，他们最大的收获竟然是：了解了教师职业的崇高，坚定了从教为师的决心。这完全出乎调查者的意料，正如一位实习生所说：说实话虽然在师范上学，但并不准备将来当教师。但农村学校对高层次教师的渴求，让我加深了对教师职业内涵的理解，坚定了当教师的信念。从他的话中，我们深深地感受到了实习生经过实习后职业定向发生的巨大转变[5]。

5 结论与建议

5.1结论

1 在对云南师范大学体育学院顶岗实习的基本情况调查中发现，参加顶岗实习的实习生女生只有14名学生，相对较少，但这与体育学院男多女少的现实是相符的。顶岗实习的实习点67%在农村，顶岗实习学校环境一般，顶岗实习生对实习学校的满意度不高。

2 在对体育学院2009级体育教育专业顶岗生实习内容调查结果显示，体育教育专业顶岗实习生在顶岗实习期所带课程与本专业相符，环境适应能力较强，人际交往情况较好，但是农村中小学体育场地、器材普遍缺乏，很大程度上限制了学校体育教学活动的有效开展，体育课的教学内容随意性大，无教学大纲、不按教材进行授课的情况普遍存在。

3 体育教育专业的顶岗实习生通过顶岗实习，在对实习归来需要加强的能力调查中发现，实习生主要欠缺的是组织工作能力和教学基本功，通过扶贫顶岗支教，多数支教生更加坚定和树立了从教观，以及为农村基础教育服务的理念，增加了自己的就业信心。

5.2 建议

1 做好顶岗实习的前期准备工作，确保实习质量。创造环境磨练学生的意志，增强其对艰苦环境的适应性，独立地生活和开展工作。加强与农村中小学校的合作，建立见习或短期实习基地，组织学生在顶岗实习前，前往这些学校见习或短期实习，切身体验真实教学环境。聘请这些学校的领导或教师到院校讲学，介绍农村中小学校教育教学实情，让学生对农村教育教学情况有大致的了解，在参加顶岗实习前对实习地的环境做到心中有数。

2 用多种形式，加大体育教师专业技能的培训。提高师范类学生的素质和从教技能，强化师范特色，更好地适应基础教育新课改的要求，在教育培养模式中要科学、规范、系统地加大培养师范生的教师职业技能。

3 学校应该不断完善体育器材设施，根据学生的实际要求来增加和完善体育器材设施，为实习生更好的进行各种体育教学活动提供良好的硬件设施保证。顶岗实习生应结合当地的实际情况充分开发和利用现有的体育教学资源，自制简易的体育器材设施，最大限度丰富学生的体育课。

4 重视顶岗实习后的反思与总结，提高师范生培育质量顶岗实习后的反思与总结是具有高度含金量的环节。由于支教实习归来的学生面临毕业、就业等问题而忽视了实习生返校后共性问题的解决。通过顶岗支教实习中反映出来的问题，改进配套的教学计划、课程设置改革、岗后补课。

【参考文献】

[1] 刘馅，李春晖.河北师范大学顶岗实习支教刍议[J].河北师大学报（教育科学版）.2007（4）：78一80.

[2] 顾连忠，蒋丽辉，赵冬英，张淑敏，张丽萍.顶岗实习调适高师学生就业认知心理的有效途径[J].河北师范大学学报（教育科学版）2010（6）.

[3] 郭建耀，闫祯.师范生顶岗支教实习的现实意义.当代教师教育.2009.12.

[4] 华建军，孟明亮.体育教育专业实习支教状况调查研究[J].湖北体育科技.2012（1）.

篇5：顶岗实习记录

学生顶岗实习记录

专业：

班级：

姓名：

时间区间：

学生顶岗实习注意事项

顶岗实习是高职院校必不可少的教学环节，是全面提高学生的职业素养和职业技能的重要途径；半年以上的顶岗实习也是2006教高16号文的明确规定。参加顶岗实习的学生应严格遵守学院和实习单位的纪律和制度，保证顶岗实习的顺利进行，保证实习效果。

1.学生参加项岗实习，由学校相关部门安排或由生产单位邀请，也允许学生自找实习单位。学生自己联系实习单位的，须提供用人单位接收证明、本人书面申请并附有家长签字，经过专业系部批准，报学院教务处同意后方可离校实习，实习期间如因违法违纪而发生人身意外伤害等事故的，由学生本人负责。

2.学生顶岗实习结束后，应返校继续完成相关课程的学业或参加由学校要求的各类证书考试。学生实习时，如仍有部分课程须重修的，由教学部门另行安排时间（如双休日、假期等）, 通过集中辅导、送教上门、学生自学等形式来完成教学、考核及成绩评定工作。实习学生应与班主任（辅导员）保持联系，及时处理相关事宜。

3.毕业生到用人单位参加顶岗实习，应与单位签订相关协议。实习协议内容应包括双方权利、义务、实习期间的待遇等，并符合劳动法律、法规的规定。例如：

①实习生的年龄必须符合劳动法关于劳动者年龄的规定；

②注意不要从事矿山井下、有毒有害、国家规定的第四级体力劳动强度的劳动和其他禁忌丛事的劳动；

③注意接受实习单位举行的岗前技术、安全培训，按规定享受各项劳动保护措施。

4.实习期满，催促实习单位对你的实习做出书面鉴定，以便作为评定实习成绩的依据，交由学校存入学生档案。

5.配合学院及系部的管理：学院教学部门根据实习单位的实际情况制定实习计划，指派责任教师负责与生产单位协调：对学生进行动态跟踪管理；收集学生实习鉴定、实习报告及相关有价值的教学资料；进行学生实习进行总结及学生实习成绩核定等。

6.学生必须严格遵守生产单位的一切规章制度，特别是安全规程和劳动纪律。努力为生产单位完成力所能及的工作，做一个受欢迎的人。如有下列情况之一者，实习成绩以不及格论处： ①有违纪违法行为；

②不遵守劳动纪律，实习期间累计旷课达三分之一及以上者；③违背职业道德，严重影响学校声誉者。

7.《学生定岗实习记录》是实习过程考核的重要依据，学生在实习期间，应认真按要求填写。实习结束后，连同实习报告一并交系部，否则不予评定成绩。

篇6：顶岗实习情况记录

XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录

指导教师

不填

时间

2011-9-4

所到企业

接待及工作交流人

岗位／职务

指导学生

学生所在岗位

指导学生情况：

在该生进入富士康科技集团正式工作前夕，带领学生通过参观见习、媒体宣传、实习动员、实习心理辅导、和安全教育等形式，让学生明确顶岗实习的目的、意义和要求，对顶岗实习的企业，工作环境和生产的产品有一个初步的了解和认识，为做好顶岗实习作好充分的准备。该生到该企业后的这几天，主要是对企业的概况有个大体的了解，明确自己的实习任务。

与企业指导教师交流情况：

根据实践课程的教学大纲，到达企业后与企业指导教师共同制订了实践教学指导办法，作为严格实施实践过程和评定学生实践成绩的依据。将学生在校的学习情况，专业方向跟企业指导教师做了详细的汇报，同时，企业指导教师也将本单位的情况、主要产品等做了详细的说明，双方商讨，并根据学生的实习情况对岗位适时调整，并且根据学生们反映的宿舍、生活等方面的问题与企业进行了沟通。

问题、建议及措施：

1、学生在实习中存在工作环境不适应的问题；

解决办法：给学生调换工作岗位，并给学生们做心理辅导。

2、学生吃苦耐劳意识不够；

解决问题：端正工作态度，强调吃苦意识

建议：

明确联合培养实践能力的目标，合理组织联合培养的实施过程，正确处理实践教学面临的各种关系。

XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录

指导教师

不填

时间

2011-9-11

所到企业

接待及工作交流人

岗位／职务

指导学生

学生所在岗位

指导学生情况：

在前期对富士康科技集团了解的基础上，再次跟学生强调在实习的过程中要做到理论联系实际，充实和丰富所学的专业理论知识，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力，为毕业后从事相关工作打下基础。学生能够端正自己的工作态度，同时，根据企业生产的实际需要，由企业的人力资源管理部门和生产管理部门协调安排学生到的技能型岗位实习，进一步锻炼学生的专业能力。

与企业指导教师交流情况：

单位的领导，非常热情，积极帮助指导教师处理学生们提出的各种问题，并和单位领导了解了一些有关单位的情况。

问题、建议及措施：

本次指导中重点存在的问题是学生的心理、社会适应能力

问题：实习所遇到的主要心理问题具体表现为：工作环境不满意，不能发挥所长；不能建立良好的人际关系。学生在校园生活久了，对工作中的条条框框的限制产生抵触情绪，又怕给同事留下不好的印象，再加上年轻气盛，人际关系有时就处不好了，而这种状况反过来加剧对实习工作环境的不满。

解决措施：教育学生面对现实，以现实的眼光看待生活，客观评价自身条件，学会建立良好的人际关系，以便将来更好的适应社会。同时学会适应。

XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录

指导教师

不填

时间

2011-9-18

所到企业

接待及工作交流人

岗位／职务

指导学生

学生所在岗位

指导学生情况：

该学生的实际能力在实际操作中有了更进一步的提高，因为这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，尤其是计算机的组装和销售，涉及到与人的沟通，必须从课堂走向企业。这4位同学通过亲身实践，了解实际的设计过程，熟悉各自的工作环节，实际体会了IT行业人员的基本素质要求，学生在培养自己的适应能力、组织能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力方面有了很大的提高。

与企业指导教师交流情况：

企业指导老师告诉我，在实践过程中，要求该学生首先以“旁观者”的身份实习。在实习过程中，该学生被安排在一个很具体的岗位，工作琐碎。他们要求学生自觉服从实习单位的安排，与此同时，也要把眼光放高远，从企业工作的全局出发，了解企业运行的基本规律、工作者的基本心态、企业管理的原则等，这种观察和训练使该学生在更广的层面熟悉企业，增强适应能力。

问题、建议及措施：

主要问题：该生对职业生涯的认识和规划

对自己没有一个全面的定位，对自身没一个客观、全面的了解，摆不自己的位子，不信自己的实力。

就业的时候，在用人单位前缺乏勇气，对比较有把握的事情总是不能大胆接受，尤其是对一些自己向往的高职，高薪的单位缺少竞争的勇气，从而丧失理想的就业机会。

解决措施：告诉学生，个体职业生涯规划并不是一个单纯的概念，它和个体所处的家庭，以及社会存在密切的关系。

要想使自己的一生过得有意义，都应该有自己的职业生涯规划，特别是对于即将毕业的他们而言，正处在对个体职业生涯的探索阶段，这一阶段对职业的选择对大学生今后职业生涯的发展有着十分重要的意义，要积极准备和筹划。

XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录

指导教师

不填

时间

2011-9-25

所到企业

接待及工作交流人

岗位／职务

指导学生

学生所在岗位

指导学生情况：

积极配合企业开展教育活动，培养该生多学、多问、积极处理问题的思想。

多与企业指导教师交流，提高自身职业道德素质，熟悉公司规范和工作环境。

与企业指导教师交流情况：

学生基本适应公司规章制度，工作开始进入正规。

学生遇到问题很少问，自学能力较强。

学生肯吃苦，但调岗情况有所增加。

问题、建议及措施：

主要问题：学生调换工作岗位频繁

解决措施：帮助学生了解工作岗位，必要进行调岗。

加强企业和学校在课程建设、课程设计、毕业设计等环节的全面合作；

对学生交流能力进一步提高；

进一步提高学生文档编辑能力。

XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录

指导教师

不填

时间

2011-10-2

所到企业

接待及工作交流人

岗位／职务

指导学生

学生所在岗位

指导学生情况：

该生熟悉产线，产品制作流程，提高专业能力。

总结公司产品制作过程，了解部分产品的制作流程，理论与实践相结合。

与企业指导教师交流情况：

让每个学生逐渐熟悉企业文化。

学生需要进一步熟悉企业生产产线流程。

针对不同学生的特点进行针对性的培养。

问题、建议及措施：

对学生交流能力，产品制作能力进一步提高。

进一步降低学生产品不合格率。

提高学生对整条产线认识，提高团队合作意识。

深入提高学生全面完成产品制作能力。

XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录

指导教师

不填

时间

2011-10-9

所到企业

接待及工作交流人

岗位／职务

指导学生

学生所在岗位

指导学生情况：

指导学生要在工作中学习，学到一定的在学校所不能学到的东西

与企业指导教师交流情况：

该学生实习期间工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教，善于思考，工作效率高。

问题、建议及措施：

通过每周日的例会把问题反馈给指导教师，进行交流。

XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录

指导教师

不填

时间

2011-10-16

所到企业

接待及工作交流人

岗位／职务

指导学生

学生所在岗位

指导学生情况：

该学生对自己的工作已经熟悉，开始准备就业工作。通过实习，找出了自身状况与社会实际需要的差距，并准备在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。

与企业指导教师交流情况：

要求学生在前期实习的基础上，以“研究者”的身份深入实习。要求学生在实习前通过“双向选择”（指定、自定）方式确定一些课题，积极探索理论与实践相结合的途径，利用实习机会深入企业，了解社会需求，认识设计，关注最新行业动态，有准备地进行1~2个专题的社会调研。

问题、建议及措施：

工作职业化问题

学生在实习过程中，对自己的工作技能、态度等缺乏职业化

解决措施：

告诫学生，工作的职业化的内涵分为四个方面：职业化的工作技能、工作形象、工作态度、工作道德。在工作中，要有个做事的样子。

对你做的事要内行，知识要丰富，技能要好，同时用心把事情做到完美。认真尽力做好每一件事情。同时要有对自己工作信誉的坚持。

XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录

指导教师

不填

时间

2011-10-23

所到企业

接待及工作交流人

岗位／职务

指导学生

学生所在岗位

指导学生情况：

同学们已逐渐加深了对实习的认识，不强求专业完全对口，初步了解认识了本专业的生产的工序和流程，感受合作的氛围，同时对学生加强心理辅导，对学生进行艰苦劳动、艰苦创业的意识教育、职业道德教育。

与企业指导教师交流情况：

企业指导老师要求实习学生服从管理，认真爱岗敬业。在实习过程中，要求学生始终坚持工作第一的理念，绝对遵守企业的规章制度，服从实习老师的统一管理，学生的工作责任感进一步加强。

问题、建议及措施：

存在问题：顶岗实习工作如何取得家长的理解、支持与督促？

部分家长对这种实习工作不理解，认为学生白交学费，甚至阻挠学生参加顶岗实习

解决措施：

1、教师参与，企业联合，让家长接受并信任，从而支持工作。

2、及时沟通，相互交流。

让家长走进企业，参与各项活动。

XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录

指导教师

不填

时间

2011-10-30

所到企业

接待及工作交流人

岗位／职务

指导学生

学生所在岗位

指导学生情况：

顶岗实习达到了专业教学的预期目的。他们在一段时间的实习之后，感到不仅实际工作能力有所提高，更重要的是通过对工作有了更为感性的认识，进一步激发了对专业知识的兴趣，并能够结合生产实际，在专业领域内进行更深入的学习。

与企业指导教师交流情况：

在同学们掌握相应的专业理论知识和有一定上岗实习经历的前提下，本阶段的顶岗实习要重点考虑与所学专业对口，安排足够人力加强对学生的技术指导，使学生能理论联系实际，逐步掌握技术技能，熟练技巧。

问题、建议及措施：

问题：自信心问题，学生在独自面对某项具体工作时产生畏惧心理

顶岗实习不同于其他方式的地方在于它使学生完全履行其实习岗位的所有职责，独当一面，具有很大的挑战性。

解决措施：告诉学生，顶岗实习是对他们的能力的锻炼，多向前辈请教，团结协作，共同克服困难。

XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录

指导教师

不填

时间

2011-11-06

所到企业

接待及工作交流人

岗位／职务

指导学生

学生所在岗位

指导学生情况：

经过若干阶段的顶岗实习，该学生基本上能熟悉工作的流程和步骤，掌握一定的专业技能。同时能够加强理论与实践的相互联系，理论指导实践，实践提升理论。工作理念有了更为深刻的升华。

与企业指导教师交流情况：

企业指导老师告诉我，实习即将结束，顶岗实习促进了学生自身的发展。实习活动使学生初步接触社会，培养了他们的环境适应能力及发现问题、分析问题、解决问题的实际工作能力，为他们今后的发展打下了良好的基础。

问题、建议及措施：

出现问题：学生反映在实习过程中专业目标性不强，希望和专业联系更密切。

解决措施：和实习单位共同探讨，在实习内容安排上更应强调“有限目标”，而不能“包打天下”；更应强调以核心专业能力为主线，创建适应工学结合的实践体系。在满足培养目标前提下，在实践教学内容安排或取舍上应妥善处理相关问题。

XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录

指导教师

不填

时间

2011-11-13

所到企业

接待及工作交流人

岗位／职务

指导学生

学生所在岗位

指导学生情况：

该学生在实习考核评定的基础上，考取政府主管部门颁发的各种职业技能证书。通过这次教学实习，同学们能更加适应本专业特点，开始写实习论文。

与企业指导教师交流情况：

企业指导老师对学生的实习非常满意，该生能够积极工作，从小事做起，富有朝气与活力，该实习学生的精神风貌及工作能力受到了公司领导与工作人员的普遍好评，同时强调顶岗实习符合教学规律与学生心理预期。它作为教学体系的一个环节，无论对学生成才还是对教学改革，都有极大的促进作用。

问题、建议及措施：

出现问题：如何取得企业上下一致的积极支持？

解决措施：在实践中锻炼学生的能力，取得企业的认可。身为学生，在修好学业的同时也注重于对社会的实践。本着学以致用，实践结合理论，更高的提升自我。

XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录

指导教师

不填

时间

2011-11-20

所到企业

接待及工作交流人

岗位／职务

指导学生

学生所在岗位

指导学生情况：

该学生在实习考核评定的基础上，考取政府主管部门颁发的各种职业技能证书。通过这次教学实习，同学们能更加适应本专业特点，写实习论文。

与企业指导教师交流情况：

企业指导老师对学生的实习非常满意，该生能够积极工作，从小事做起，富有朝气与活力，该实习学生的精神风貌及工作能力受到了公司领导与工作人员的普遍好评，同时强调顶岗实习符合教学规律与学生心理预期。它作为教学体系的一个环节，无论对学生成才还是对教学改革，都有极大的促进作用。

问题、建议及措施：

引导学生如何面对社会。

XX职业学院学生顶岗实习学院指导教师工作记录

指导教师

不填

时间

2011-11-27

所到企业

接待及工作交流人

岗位／职务

指导学生

学生所在岗位

指导学生情况：

实习结束和学生交流工作的经验。

与企业指导教师交流情况：

要求学生不因实习生身份而放松自己，要严格遵守实习单位的有关规章、制度和纪律，积极争取和努力完成领导交办的各项任务，从小事做起，向有经验的同志虚心求教，尽快适应环境，不断寻找自身差距，拓展知识面，培养实际工作能力。

问题、建议及措施：

问题：如何取得企业上下一致的积极支持？

篇7：顶岗实习情况记录

时间第一、二周： 指导对象：全体无单位实习学生 指导方式：QQ、短信、电话

内容：如何自己联系实习单位

自己主动给有招实习计划的公司写申请，附个人简历。近一点的公司最好自己主动上门找经理谈，这个事很容易的，主要就是自己主动争取，一般公司都会答应的，尤其是大公司。最重要的是，如果你找到一个比较对口（或者单位对你比较满意）的单位，可以说，你毕业就不怕没工作了，找原来的单位就可以了(记得多和实习单位保持联系）。第三、四周：

时间第三、四周： 指导对象：全体已有单位的学生 指导方式：QQ、短信、电话

内容：如何与新同事相处

多沟通，聊聊家常，这样最增进友谊

当别人跟你说说心里话的时候，要认真聆听，别不耐烦，就算不耐烦也别表现出来。认真替他们分析，帮他们摆脱苦恼。

见面主动和同事打招呼，就算别人不爱理你，也要主动，这是亲近别人的方法。不能自傲，有的时候要很谦虚。一般的时候就平等相待就行了。

和别人约好的时间，一定要准时。如果不能到，一定要让别人有心理准备。新同事之间认识往往是凭第一印象，所以给别人第一印象一定要好

听别人说话要正视她的眼睛，不要左顾右盼。不然别人会以为你心不在焉。

就想到这么多啦，想到在告诉你。第五、六周：

时间第五、六周： 指导对象：机加工实习学生 指导方式：QQ、短信、电话

内容：如何走刀：

走刀路线就是刀具在整个加工工序中的运动轨迹，它不但包括了工步的内容，也反映出工步顺序。走刀路线是编写程序的依据之一。确定走刀路线时应注意： 1．寻求最短加工路线，减少空刀时间以提高加工效率

2．为保证工件轮廓表面加工后的粗糙度要求，最终轮廓应安排在最后一次走刀中连续加工出来

3．考虑刀具的进、退刀（切入、切出）路线 4．选择使工件在加工后变形小的路线 第七、八周： 电气设备维修的原则

时间第七、八周： 指导对象：机电维修的学生 指导方式：QQ、短信、电话

1.先外部后内部

应先检查设备有无明显裂痕、缺损，了解其维修史、使用年限等，然后再对机内进行检查。拆前应排除周边的故障因素，确定为机内故障后才能拆卸，否则，盲目拆卸，可能将设备越修越坏。2.先机械后电气

只有在确定机械零件无故障后，再进行电气方面的检查。检查电路故障时，应利用检测仪器寻找故障部位，确认无接触不良故障后，再有针对性地查看线路与机械的运作关系，以免误判。

第九、十周：

如何确定实习报告选题

时间第九、十周： 指导对象：全体实习学生 指导方式：QQ、短信、电话 实习选题应结合自己顶岗实习的具体工作或就专业学习最感兴趣的问题展开探讨。可以写工厂、车间、部门，结合自己从事的工作。可以结合自己企业的几件产品，结合自己的成果，加以分析说明。数据包含生产设备机器、主要技术指标、生产工艺流程、基本技术要求、基本质量要求。

第十一、十二周 怎样做好业务拓展

时间第十一、十二周： 指导对象：全体做业务推广学生 指导方式：QQ、短信、电话

除了业务工作做好外，自己内部的工作也要做的很好，尤其是生产型的企业，同内部拥有一个良好的环境是你做好业务的基础，相反，如果没有一个好的基础，就如同一个空中楼阁一样，不知道什么时候就要倾塌。还有一点，不管什么时候，只要你是一个业务员，就必须随时打好精神，做好每一件事情，即使是接一个电话，也不要慢悠悠，懒洋洋！

第十三、十四周 怎样撰写实习报告

时间第十三、十四周： 指导对象：全体顶岗学生 指导方式：QQ、短信、电话 顶岗实习报告应以毕业实习单位及实践岗位为背景进行论文的撰写。撰写时应注意层次分明，语言流畅，结构严谨，符合专业要求；用语、表格、插图应规范准确，符合统一标准，引用他人资料要有标注。简要描述顶岗过程中取得那些成绩和成果；实习过程中发现了什么问题，有什么建议，准备采用什么方法和措施给予解决，即着重结合所学专业技术知识提出解决实际问题的建议或方案。要求条理清楚、逻辑性强。

第十五、十六周：

时间第十五、十六周： 指导对象：全体同学 指导方式：QQ、短信、电话 内容：指导撰写顶岗实习报告 1.对学生的问题进行解答；

2.与完成报告初稿的同学进行交流，对报告初稿进行修改并提出具体建议

3.要求根据任务书的要求拟定毕业顶岗实习报告的大纲和目录，按照学院毕设相关文件的要求撰写实习报告。

第十七、十八周： 指导撰写顶岗实习报告

时间第十七、十八周： 指导对象：全体同学 指导方式：QQ、短信、电话

1、对学生的毕业顶岗实习报告大纲、目录或初稿进行修改，提出具体建议。

2、提醒学生今年毕业顶岗实习的成绩构成，督促学生将其他相关信息填写完整并及时寄回学校。

3、利用在当地的便利条件，与学生见面进行面对面的指导，详细了解学生的整体情况；

第十九、二十周： 如何确定实习报告选题

时间第十九、二十周： 指导对象：全体实习学生 指导方式：QQ、短信、电话

1.对学生的顶岗实习报告给予评定； 2.对学生的周记给予评定；

3.针对每个学生的报告，提出问题，在网上完成答辩环节。

篇8：顶岗实习情况记录

“顶岗支教”作为一种教育实习模式和支教方式, 目的是为了使相对落后地区的基础教育获得持续的、较高水准的师资补充, 以解决对口地区师资问题并促进师范生培养模式和教育实习的改革。本研究通过对顶岗支教实习生工作状况的调查, 为继续落实师范生顶岗支教计划, 改进支教实习工作提供合理建议。

2. 研究对象和研究方法

对2012年下半年在喀什地区进行教育顶岗支教的师范类大学生进行问卷调查。共发放“师范类高校顶岗支教期工作情况调查问卷”150份, 收回142份, 回收率为94.7%, 其中有效问卷131份, 有效率为92.3%。

3. 结果及分析

(1) 顶岗支教师范生基本情况。本次调查的顶岗支教实习生是由乌鲁木齐职业大学选派到喀什地区中小幼学校, 顶替该地区学校缺岗师资或由于培训等原因的离岗师资的在校大专师范生。顶岗支教实习生具有双重角色, 在大学对其管理的层面说, 他们是大学实习生, 在基层学校, 他们是有区别于当地学校教师的全职教师。本次调查的顶岗支教学生中女生123人, 男生8人, 正常地反映出新疆小教师范专业的性别比例;其中语文教育44人, 数学教育42人, 英语教育27人, 学前教育18人, 除了一名维吾尔族学生, 其他学生有87人进行过7到9学时简单维语口语学习。实习单位分布在喀什市和疏附、疏勒县所属市、县、乡、村的中、小、幼学校。

(2) 顶岗支教工作状况。在新疆, 顶岗支教教学实践活动的目的是将师范生的教学实践与新疆民族地区“双语”教学结合起来, 与“两基”工作的基础教育服务结合起来。在调查的喀什地区顶岗支教中, 中小幼学校接受师范学生实习, 提供的大多数是民族学生双语基础教育工作。承担教学课程一门课的59人, 两门课的37人, 三门课26人, 四门课6人, 五门课3人。喀什的学校, 尤其是小学的规模比较小, 很多学校一个年级仅有1~3个班, 多数又分双语班和普通班, 总体上课的门数多, 平行班、平行课少。对于实习支教师范生来说, 熟悉教材也需要一个过程, 承担1~2门课比较合理, 承担三门及以上课程的同时, 再要求教学质量就难度过高了。

调查显示, 支教师范生每周规定课时量10节以下的46人, 10~14节的61人, 15~18节的17人, 18节以上的7人。独立承担班主任工作的9人, 副班主任79人, 基本上是完成一个全职教师的工作。半年的实践活动, 使师范生超前体验了当教师的滋味。经常与民族学生在一起组织和实施各种活动, 师范生逐步能够站在教师的角度, 来了解和认识当地民族学生的思想状况及心理特征, 思考当地究竟需要怎样的“双语”教师。

在被调查的131名顶岗支教师范生中, 在小学工作的有62人, 中学53人, 幼儿园15人, 其他教育单位1人。访谈调查显示, 在教育顶岗支教中, 师范生始终以“教师”的身份与中小幼学生在一起。这种师生关系的建立, 使师范生时时提醒自己:必须以一个“好教师”的形象出现在学生面前。因此, 顶岗实习的师范生努力使自己的言行举止更加美好起来。

(3) 支教管理和师范生对顶岗支教的接受度。新疆维吾尔自治区南疆地区是我国最集中的维吾尔族聚居区, 人们通用的生活语言是维语, 尤其在乡村, 不懂维语的人在当地生活和人际交流存在相当大的障碍, 不懂维语的教师通常不愿意在民族学校教学。也因此, 当地接受过“双语”培训的教师, 回到当地后, 汉语听、说能力迅速下降, 这也是南疆民族地区“双语”教育师资紧缺的因素之一。虽然目前教师补充也有特岗教师、青年志愿者、在职教师支教等多种形式, 但顶岗支教依然是短期迅速解决当地“双语”教师数量短缺和质量提高的有效途径之一。

顶岗支教学生大都是第一次以工作者的身份接触社会, 部分学生对实习过程中的困难预见不足, 虽然有每月预先发放的400元生活补贴, 但还是因为不熟悉当地情况, 可能半个月就花完了。而由于支教管理环节多, 指导教师管理范围大, 实习生个体在生活上遇到的问题难以迅速解决, 所以, 部分学生在工作一段时间后, 就会反映上课学生听不懂, 当地教学条件落后, 缺少教辅材料, 教学任务难以完成。

据喀什地区教育局提供的资料显示, 乌鲁木齐职业大学2011年在喀什地区经过“教育顶岗实习”的学生, 2012年回喀什地区, 在教育单位就业的就有27人。这也说明顶岗支教有利于高师学生理解国家发展民族地区“双语”教育的举措是行之有效的。

(4) 顶岗支教对实习学校教学的帮助。在此次调查中遇到这样一个可以解决而没有引起重视的问题——顶岗支教师范生的数量和专业的安排与实习学校现实需要没有很好的对接。高校要与实习学校或当地教育部门进行沟通, 安排实习之前, 首先应收集当地学校所缺教师数量、学校教师学科结构的信息。从内地院校顶岗支教经验总结中了解到, 有些高师院校在这方面已做了较成功的尝试, 比如四川师范大学安排顶岗实习之前, 向实习基地提供了本校的专业信息, 方便当地教育局统计各中小学的顶岗实习教师需求计划。

民族地区中小幼学校的教师不乏教学水平较高、教学理念先进的教师, 但是总体看来, 教师水平普遍不高。对顶岗支教生调查结果显示, 分别有65.7%和77.1%的被调查师范生认为实习单位教师教学观念落后、教学方法单一的现象“有点严重、比较严重”和“非常严重”。分析原因:首先, 当地教师大多是本地人毕业于当地院校, 学缘接近, 先进教育理念和教学手段学习渠道受局限;其次, 维文教育科研文献数量少, 汉语以及外语阅读和理解能力较弱, 在职培训效果受局限;最后, 缺乏优秀教师评比奖励机制, 不利于优秀教师的成长。

新疆维吾尔自治区喀什市第八小学、喀什市第十五小学、喀什市第十九小学等学校的顶岗教师在学校的公开课不仅有本校教师、领导听课, 还有其他学校教师以及当地教研室的老师听课、评课, 实习师范生在家长开放日的教学公开课也得到本校教师和学生家长的一致赞誉。关于顶岗支教师范生对当地教师的影响途径所做的调查显示, 顶岗支教学生与实习学校教师的交流途径是多样的, 有了这样一个自主自由的交流平台, 可想而知, 师范生对当地教师的影响是潜移默化的。

(5) 顶岗支教对实习学校学生的影响。顶岗支教师范生对当地学校学生的影响是多方面的。对中、小、幼学生个体来说, 实习老师和学生的年龄更接近, 没有代沟, 即使存在一定的语言沟通困难, 实习教师的笑容和耐心讲解态度也使学生对实习教师喜爱有加。

考虑到支教对当地学生的影响比较集中地表现在学生的学习成绩上, 对学生学习成绩情况和顶岗支教给学生学习成绩带来的影响进行了调查。调查数据显示, 86.26% (113人) 的师范顶岗实习生认为当地学生学习成绩差的现象“有点严重”“比较严重”和“非常严重”。当问及顶岗支教对学生成绩的正面影响程度时, 顶岗实习师范生中选择“中等程度及以上”的人数达到了55.73% (73人) 。

从推进“双语”教学的角度, 顶岗支教对当地学生的影响是尤其深刻的。由于语言问题, 民族地区、尤其是乡村的少数民族孩子, 长期处在相对闭塞的环境里, 高校顶岗支教老师的到来打破了孩子们学习汉语的“哑巴”学习状况。

4. 结论

(1) 顶岗支教对师范生到农村、民族地区任教奠定了良好的基础, 使师范生在校期间有了为农村和民族地区义务教育服务的体验, 为毕业后到农村地区、民族地区从事义务教育工作或者以志愿者的方式到农村地区、民族地区缺乏教师的学校任教, 奠定了良好的基础。

(2) 顶岗支教对当地教师工作有帮助。顶岗支教师范生为民族学校创设教师汉语交流环境, 提高“双语”教学质量, 传播先进教育理念, 推动教师采用信息教育手段具有积极引导作用。

(3) 顶岗支教对落实民族地区“双语”教学计划, 提高民族学生学习汉语的兴趣有积极的促进作用。但对于实习地区的中、小、幼学生来说, 对每学期换一名教师有着新鲜好奇的一面, 但是每学期都要适应新教师不同的教学风格, 这对于他们的学习会有不小的影响。

(4) 高校与实习地区之间沟通不畅, 关于高校的职责、各教育局的职责、实习学校的职责、实习生的职责等方面并没有做出具体规定, 且未出相应的规章制度, 致使有些责任无法落实到个人。

5. 建议

(1) 赴民族地区顶岗支教前集中进行短期语言 (维语) 培训, 高校尽力配备“双语”指导教师, 缩短顶岗支教师范生的工作适应期。在传统短期实习模式占主导的情况下, 与南疆民族地区教育顶岗支教相适应的师范生培养计划并不成熟, 学生支教需要尽快适应教师角色和环境的转变, 在支教前应提前到达实习地, 通过集中培训 (不少于一个月) 掌握基本的生活语言和适合当地的优秀教学方法, 随队指导教师应配备懂当地民族语言的教师, 保持与当地教育机构人员的无障碍协作和沟通, 尽可能缩短顶岗支教师范生适应期, 提高顶岗支教效果。

(2) 高师院校应建立与实习基地的长期联系, 根据需要控制顶岗实习学校接受实习学生的数量和专业, 保证对口地区基础教育质量。顶岗实习学校的适应问题主要表现在由于实习支教教师的教学经验不足、人员流动频繁可能会引发教学质量的不稳定, 增加必要的“岗前教学理念和教学技能培训”很有必要。与其他实习模式不同, 顶岗支教实习的“全职”性质决定了实习师范生必须对学生的身心发展负责。因此, 建立制度, 调动实习学校指导教师的责任心很有必要。比如建立实习学校指导教师档案管理制度, 奖励优秀指导教师等。

(3) 高师教学应重视教学理论和教改思想传授, 并开设专门的班主任工作课程。一般高师都将教育实习时间安排在实习前的一学期, 实习内容则重于学科教学和班主任工作两个方面。这就产生了错觉:因为要实习, 所以学科教学论应该教一些具体的操作方法, 忽略了对准教师进行新的教学理论和教学改革的思想教育和培养, 缺少“教学相长”的原则, 更少涉及教学过程中学习、研究能力的培养, 使得教育实习仅停留在指导师范生上课, 锻炼备课、上课的技能或充当教学助手等少量“规定动作”上。“理论伴随实践、实践证明理论”, 课堂中一味的理论学习, 使高校师范生感到枯燥乏味, 学习难以深入, 这与实习学校希望能够从高校带来关于教育教学的新理念, 给学校带来关于学科课程改革的新知识、新方法还有一定的差距。

参考文献

[1]陈秀玲, 王涛.新课改与高师教育实习的矛盾兼对策研究[J].当代教育论坛 (宏观教育研究) , 2008 (9) :32-34.