春的约会六年级作文

春的约会六年级作文（精选18篇）

篇1：春的约会六年级作文

春的约会六年级作文

春天来了，小草发芽了，花儿开放了，桃红柳绿，趁着这个好天气，我们走进了春天的怀抱。

叔叔带我们来到钓鱼矶公园玩，一阵春风吹过好像一只温柔的小手抚过我的脸颊，钓鱼矶公园有山，有水，有草，空气清鲜。一路走来，到处都有春的气息。这时候我们来到山脚下，看见有一个斜坡，斜坡上石头有大有小，路也非常难走，有的地方凹直进去，有的.地方凸出来，斜坡上长满了小草，只要稍不留神就会摔下来，唐叔叔说：锛偽颐抢匆淮闻郎奖热吧！锝我们都说好。

比赛开始了，我的心里非常紧张，因为我这才是第二次爬山，这时候我想起了我第一次爬山的时候，差点就从山上摔下去，幸亏抓住了一把草，才没有摔下去，今天爬这么难走的斜坡，我能行吗？我有点儿吃不准，心想：只要能爬上去就好了。

锛偢骶透魑唬预备，开始！锝我们拼命往上爬，刚开始，我在第三名，可是他们一个个地超勃我。我指头望望前面，只见吴王维已经快到山顶了。胡志超正靠在一棵树上直喘粗气，看来，他有点儿吃不消了。刘汉武原先在胡志超的后面，见他在休息初中，就奋起直追，想趁机超过胡志超。胡志超见刘汉武超过他，就一把抓住刘汉武的衣服，可是还是被刘汉武超过了。再看黄晨辉他似乎也不怎么行，还差点摔了下去，幸亏一把抓住王晨的衣服才站稳了脚跟，幸免于难，真是虚惊一场。这时黄晨辉趁机超过王晨，我就像一只小猴子，四脚并用，山风呼呼地吹过耳际。好像在说加油，加油王族。锝

篇2：春的约会六年级作文

沐浴着三月柔媚而温暖的晨曦，我褪去冗赘的长衫厚靴，绾一缕青丝，着一身轻装，踩着你留下的一串轻浅的印记，沿着阳光下绿意阑珊、枝叶娉婷、莺歌燕舞的勃勃生机，闻着风儿传来的吟吟细语，我的眸子里闪烁出激情燃烧的火花，照亮了绯红的脸颊，拂过清灵的耳畔，吹动发梢的琴弦，吸引着我一步步走进如诗如画的美丽长卷去约会春天。

??岸边，柳是春的舞娘。一群着绿纱长裙，青萝水袖略施粉黛的娇媚仙子和着清风的低吟浅唱，扭动着窈窕柔嫩的腰肢，挥舞着风情万种的手臂，撩拨起一颗颗芽苞激动狂热的心跳，演绎着一曲曲欢快的春之舞，孕育出枝头含苞未放的希望，旖旎成晨曦下一幅色泽清丽韵味悠长的水墨画，吸引着我以清茶洗亮的眼睛，踏着轻盈的步伐迎接你热烈的鼓掌。

??那一刻，我闭了眼，倚树听风，任耳边有呼呼的风声吹过，任倾泻而下的阳光亲吻着低垂的眼帘，我不说话亦不动弹，就这样，当与你四目相对婉然一笑的刹那间，轻轻地，静静地，悄然揽你入怀，与你一同沉醉在晨曦的橙色臂弯里。

??桥下，河是春的生命。一条蜿蜒曲折的银色飘带奔向远方，它跳跃着、翻滚着、歌唱着，血脉里流淌着的一腔热情从唐古拉山奔腾而下，穿越了无人的沙漠戈壁，品味了千年孤独的落寞，融化了冰封的记忆，揣着饱满的希望一路上奋勇直前流向春天。

??一路上，是你滋润了干涸的荒滩，成就了万亩沃土良田；一路上，是你滋养了数以万计的生灵，成就了一方地域的盛世繁华。可是，当春的讯息撒遍大江南北，当太阳的目光平添了几多焦灼，当遥远的旅途愈加坎坷，你庞大的身影开始日渐消瘦，充足的血脉略显得更加孱弱，我知道，你渴望大海，却从不狂妄，你热爱奔腾，却从不停留，为了孕育更多生灵，为了沙漠成就绿洲，你流尽最后一滴血，甘愿化做西边浮动的云彩。

??田间，春是老农的希望。如毡的麦苗随风起舞，怒放的红杏蜂蝶群绕，一块块泥土散发着沁人肺腑的清香，一架架雪亮的犁钯闪烁着耀眼的光芒，一双双粗糙的大手托起了春天的希望，一张张黝黑的脸庞刻满了岁月的沧桑。??远处，喘着粗气的铁牛正突突突地跑的欢，随着惺松的泥土散落纷纷，成群的老农挥舞着砍土镘沿边打起了长长田埂，结实的臂膀在毒辣的日头下显的愈发黑亮，汗水如断了线的珠子跳动着融入泥土的灵魂；地头，女人们、孩子们赤裸着双脚如勤劳的小蜜蜂一趟趟往返于肥料堆和地头，用手提、用肩扛、用掀铲，一桶桶、一堆堆散发着刺鼻气味的农家肥就这样，一点点变小，洒遍泥土的每一个角落。

篇3：春的约会六年级作文

在小学六年级语文学习过程中, 作文水平对小学生的语文整体成绩具有较大的影响, 在实际对小学六年级学生进行作文指导的过程中, 由于缺少写作素材、缺失写作技巧, 造成小学生的作文写作缺乏新颖性, 而且写作的水平也较低。因此语文教师应当加大对作文指导的重视, 采用有效的方法促进指导效果的提升, 促进小学生作文水平的提高。

一、小学六年级语文作文教学存在的不足

在以往的小学六年级语文作文课堂教学中, 主要教学方式就是传授给学生写作技巧、分析文章结构, 这种教学的弊端就是对学生个性发挥产生的严重的制约, 如果长时间的使用这种教学方式就会导致学生产生固定的思维模式, 对小学生写作水平的提升非常不利。小学六年级语文作文指导教学中学生的主要表现为:某些学生即便可以顺利的写出作文, 但是却存在较多的语病、语序混乱等问题;某些学生在对写作的内容确定之后, 在表达的时候却存在不知道该如何下手的问题;某些学生虽然想要写作, 但是却没有明确的写作内容;某些学生对作文指导教学存在排斥和畏惧的心理, 害怕写作。这些问题都直接造成了小学六年级语文作文指导难以达到理想的效果。

二、强化小学六年级语文作文指导效果的方法

1.对作文的点评、指导给予足够的重视。在小学六年级学生的实际写作过程中, 语文教师应当结合不同学生的个性差异, 进行针对性的作文指导, 采取适合学生特点的指导方式, 使学生的个性能够得到最大限度的发挥, 并适当的对学生设置自主写作活动, 不对学生设计固定的写作题目, 而是让学生根据自己的想法进行自由的发挥, 在学生的写作中教师也不会采取任何的指导行为, 让学生自己最作文的写作进行大胆尝试, 在表达方面拥有足够的自主权, 对学生在教学中的主体地位给予极大的尊重。

但是在学生作文写作完成之后教师应当及时的给予点评, 对学生的作文认真品读, 并对作文的整体结构和写作形式进行全面的分析。最终对学生作文的语言表达、写作主题等做出合理的评价, 对作文写作较好的学生给予一定的奖励, 促进学生作文写作自信心的增强。

2.对学生学习的知识进行有效的迁移。首先对写、读进行紧密的结合, 在教师进行作文指导时可以采取知识迁移的方法, 将学生们在阅读中学习到的知识技能, 应用到语文作文写作中, 引导学生利用学习到知识技能解决写作中的实际问题。或者采用大声朗读、默读等方式, 引导学生对文章大意进行深入的了解, 从而建立属于自身的写作架构, 促进学生写作水平的提升。其次指导学生对优秀的作文范文进行分析总结, 作文的整体水平往往依靠作文的开头决定, 所以教师可以采取指导学生对优秀作文范文进行分析的方法, 将范文中的优美片段背诵下来, 应用到自己的作文当中。

3.对学生的表达给予足够的鼓励。写作的重要基础就是表达能力, 在表达的过程中可以对所学的知识进行巩固, 还可以促进学生表达能力的提升。而在以往谈到语文作文写作的时候, 文字表达能力是人们普遍想到的, 但是从学生发展的角度来看, 这种表达能力会产生一定的限制作用, 所以在作文写作之前, 教师应当及时的进行指导, 鼓励学生之间进行主动地交流, 同学之间可以互相借鉴写作技巧和方法, 而且在学生的交流过程中, 有利于学生对自身的不足进行清晰的认识, 使其作文写作能力可以得到不断的提升。

如教师作文指导教学中, 教学模式可以选择小组写作, 根据学生的特点将其分为几个小组, 然后根据小组学生的特点设置符合其写作能力和写作意愿的主题, 然后让每个小组根据该组的作文主题进行讨论, 使用口头表述的形式, 从而针对谈论的结果学生们选择出自己感兴趣的写作内容进行实际写作。采用这种进行教学, 可以促进内向、胆小的学生进行更多的交流, 使其得到充分的锻炼, 让更多的学生得到表达能力的训练。

总结:综上所述, 通过对小学六年级语文作文指导效果的深入研究, 从中可以了解到为了有效的提高小学六年级语文作文指导效果, 可以采取引导学生知识迁移、鼓励学生进行表达等方法, 从而实现理想的语文作文指导效果, 促进学生作文水平的提升。

摘要：在全面推进新课改的背景下, 对小学语文作文教学的要求也不断提高, 而作为小学和中学的重要转折点——小学六年级的作用非常大, 不但可以对小学阶段所学的语文作文知识进行总结, 还可以为更好的融入中学生活奠定良好的基础, 因此需要采取有效的策略对小学六年级语文作文指导效果进行强化。本文主要研究小学六年级语文作文教学存在的不足, 并提出有效的提升作文指导教学效果的方法。

关键词：指导效果,语文作文指导,小学六年级

参考文献

[1]张荣华, 朱家珑, 方明生.关于小学“调查作文”教育现状的调查与思考[J].山西师大学报 (社会科学版) , 2010, 01:148-153.

[2]吴红耘, 皮连生.语文教学科学化, 路在何方?——评章熊先生的《我的语文教学思想历程》[J].课程·教材·教法, 2013, 02:50-58.

篇4：关于六年级作文教学的理性思考

我觉得针对六年级学生的心理和年龄特点，应以几个方面为抓手，切实推动学生写作水平的提升。

一、阅读和写作应巧妙结合

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”每位语文教师都强烈意识到读书对于写作的重要性。然而新教材较以前的教材相比篇目众多，教师上课时难以抽出足够的时间让学生阅读名篇名著；如果作为回家作业，又怕学生根本不读或应付了事。对此，我是这样解决的：每周一、三、五布置写点评的作业，教师首先精选一些适合六年级学生阅读的、篇幅适中、文质兼美、故事性强的文章，每次下发一篇，要求学生回家后先默读一次，碰到生字词可查字典，并把生字词的拼音和解释写在点评本上，再朗读两次，然后摘抄好词好句写点评。点评本从中间画一道竖线隔开，左面摘抄，右面写点评。还可以让学生针对全文写点评，这类似于读后感。阅读作业完成得好不好，只要看看学生点评的质量就一目了然了。这样长期坚持下去，能提高学生的阅读分析能力，有利于培养学生的思维能力，切实提高写作水平。

二、应让阅读成为一种习惯

在小学低年级，由于家长觉得孩子识字少，阅读时怕难以理解，所以在孩子的认字方面下了很大的工夫。到了高年级，学校则侧重于做练习，致使学生阅读面窄、词汇量少。因此，我从六年级开始就着重培养学生的阅读习惯，给学生推荐一些名著让他们选择，或去图书馆借，或去书店选购，每周安排一节阅读课。此外，我还把读名著作为贯穿学期始终的一项作业，要求学生每天必须抽出半小时来读名著；有时我不下发阅读材料，要求学生就自己读的名著片段写点评。两个学期下来，收到了良好的效果。许多学生养成了阅读的良好习惯。

三、应在活动中扩大学生的写作视野

许多教师在批改学生作文时常有这样的感慨：选材老套，很多学生千篇一律地写妈妈雨天送伞、爸爸背他上医院等老掉牙的话题。这一方面说明学生不善于观察生活，不善于发现身边的真善美；另一方面则说明学校和家庭生活的单调乏味。因此，我们可以通过校园活动来丰富学生的写作素材。如春游、为灾区小朋友举行义卖活动，这些都是写作的良好契机，我们要很好地加以利用，并“趁热打铁”，鼓励学生写周记或作文。作为语文教师，也可组织一些学生感兴趣的活动，在活动中激发其写作兴趣，使学生有话可说，学生自然就降低了写作文的畏难心理。

四、应牢牢抓住作文的反馈和修改环节

活动开展得越多，学生写作的热情也就越高。如果教师对于学生上交的作文反馈太慢，甚至过了一两个星期，学生才拿到教师批好的作文，这时学生的印象已经不深了，或许漫不经心地看一下教师的评语，就塞到抽屉里去了。下次再要求写命题作文时，他们的热情已大打折扣。教师辛辛苦苦改作文、写评语，却因为反馈慢，使付出的和得到的不成正比。那么有没有更有效的方法呢？我从以下方面做了尝试：

1.作文交上来的当天就进行讲评

教师可将还没有批改的作文放在讲台上，随机抽取几本让学生朗读。平时写作认真的学生，被抽到时往往镇定自若，甚至喜上眉梢；平时写作马虎、应付了事的学生，则面红耳赤，暗暗下决心下次要认真写。教师进行点评，指出优点和改进意见，中间穿插学生的点评，形成生生互动、师生互动的良好局面。这样的作文反馈课，其效果是明显的，也有激励学困生的作用。最后，教师可将作文收上来回办公室逐一修改，认真写评语。

2.六年级第二学期，可以尝试同学互评作文

教师可把评分标准、评价要求详细地写在黑板上，让学生们有章可循。应注意的问题是，教师要保证每位学生拿到的不是自己和同桌的作文。一篇作文批改好之后，同桌再交换批改，保证每位学生一节课至少批改两篇作文，并要求学生在评语下签名。做一回小老师，给别人的作文“把脉”，对于自己的写作何尝不是一个提高的过程呢？这样的做法也能保证自己的作文及时得到反馈，但次数不要过多，每学期一两次即可。

3.分数激励，注重作文的一题多写

教师每次批作文，都会给学生打一个分数。但是长此以往，学生对分数的敏感度会降低。那么，如何让分数发挥它的作用呢？我的做法是：以85分为底线，低于85分的要根据教师提出的修改意见重写。写完后交上来再批，达不到85分的再写，直到达标为止。一个作文题目可以写两次甚至多次，这与一个作文题目写完一次后就换新题目相比，能明显提高学生的写作水平。进行分数激励的另一个好处就是能端正学生的写作态度，争取第一次就达标，让他们明白“长痛不如短痛”。学生对分数的敏感度会唤起他们写作的潜能。

对于六年级的学生，教师要多表扬、少批评，使他们喜欢自己的语文老师，从而喜欢写作。当一个学生觉得教师欣赏自己的时候，自然会焕发无穷的热情来表现自己。当然，教师还可以开展作文的专题训练。如某一节作文课训练学生如何进行外貌描写，下一节作文课让学生学习神态描写。这样，每节课有侧重，学生收获会更大。如果在六年级作文教学中，教师稳扎稳打，使学生作文水平稳步提高，让他们品尝到写作的甜头，那么，对于学生初中阶段的学习甚至将来的大学阶段都将起到莫大的激励作用。

篇5：春的舞姿六年级作文

春姑娘的气息洒下整个田野后，大地像着了魔似的，展现出勃勃生机。

花朵迎着明媚的春风像春姑娘羞涩的脸蛋微微低垂。小草调皮捣蛋的好似一个小孩子，悄悄从地底下钻出，期待春姐姐的滋润。你看！柳树就更加迫不及待了，换上新容貌，在春风的伴奏下跳起优美轻快的婀娜舞姿；时不时还轻抚自己细长的小辫子，生怕万一有什么闪失会将辫子吹乱。千朵万朵姹紫嫣红的名花吸引了无数五彩缤纷、美丽的蝴蝶，只见蝴蝶爱怜扇动翅膀、翩翩起舞，与花朵达成了默契，与花朵融为一体。

蓝天敞开胸怀，白云悠悠流动。

蓬松的大树上，鸟儿叽叽喳喳产期了清脆迷人的歌谣，仿佛是为了迎接春天准备的`开场曲。小鸟儿一刻也不得安宁，一会儿沾沾水面，一会儿翔驰天空，像是交响曲后余下的兴奋。活泼的鸟，娇艳的花，难道不成对比？简直是鸟语花香、春意盎然！

小河上荡漾着晶莹剔透的冰块，在阳光透射下，冰块化解的水盈盈欲滴，闪烁出万丈光芒；缝隙间，无数条小鱼儿优哉游哉，恨不得马上跃出水面，出色展示自己的风度，使水平面漾起轻扣心弦的涟漪。

篇6：六年级写景作文：春的使者

啊，春风又蹦又跳地回来了!柔和的春风抚摸着世间万物的脸蛋，玩耍嬉戏。有一千种醉人的芬芳，被春风洒向大地;有一万种欢声笑语，点缀在人们心间。

柔和的春风，是“春之歌”的指挥家。

每一阵微风，都是一道指令。那泉水叮咚不停地“扑噜、扑噜”打着鼓;那活泼可爱的小燕子，叽叽喳喳，在唱着“春之歌”的动听旋律;那柳树姑娘，摇摆着自己美丽的长发“沙沙沙，沙沙沙…”像是在为这首“春之歌”交响曲打着节奏;那水里的小鱼，被寒冷禁锢了一冬，听说春天来了，高兴得手舞足蹈、活蹦乱跳，一腾身跃出水面，发出“咚咚咚”的声音，好像在弹着钢琴哦;那嘻嘻哈哈的笑声，是孩子们的童声合唱呀!

柔和的春风，使春天的爱抚。它摸摸胖嘟嘟的种子，种子乐呵呵的，从雪被里钻出来;它掠过小溪，小溪欢乐地笑着，水面泛起波纹;它吻了吻桃花的花瓣，花瓣陶醉地落到了地上，把大地渲染得万紫千红;它撞着山尖的残冰，残冰立刻和寒冬一起，流向了远方……

比鲜花还香呀，春的使者。

比天鹅还美呀，春的使者。

篇7：六年级写景作文：春的使者

看，春天的使者来了!远远望去，迎春花像满天的星星，像金色的瀑布，更像维吾尔族小姑娘发辫上戴了许多金色的发卡。走近一看，有的花瓣全都展开了，像精致的高脚酒杯，又像金色的铃铛，更像可爱的小喇叭。

微风吹来，迎春花枝条摆动，好像在向我们招手呢。一根根绿色的枝条像是垂柳一般，虽然比不上“万条垂下绿丝绦”的景观，但它也确实让人喜欢。瞧，那嫩绿的枝条，黄色的花朵，灰褐色的根部，自然构成了一幅淡雅别致的水墨画。

迎春花的根深深扎在土壤里，依靠主干输送水分和养料，使迎春花得以熬过寒冷的冬天。它的主干粗而短，上面长满青绿色的枝条，枝条柔软而又有弹性，均匀地向四周披泻下来。每根枝条上生着许多花苞，一些青绿色的小花苞，如果你不仔细看，还以为是小刺儿呢;欲开的花苞像一个个小茄子，绿中带黄。开出的花朵呈黄色，每朵花有六片花瓣，还有四片和五片花瓣的。花朵中有黄色的小花蕊。每朵花有五分钱硬币大小，形似一只只小喇叭在吹奏一首首优美动听的乐曲，又如一个个小广播，正在向人们播送春的消息呢。

听妈妈说关于迎春花这个名字还有一个小小的故事!在很久很久以前，迎春花是一种小野花，满山全是，可无人问津。在一个冬末，一位药师到上山采药，偶然发现这种小野花，根据它在冬末初春时开放的习性，经过尝试，发现它还是一味清热解毒的良药，又由于它是春天最早开放的花，像在迎接春天一样，于是就把它叫做“迎春花”。

篇8：春的约会六年级作文

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篇9：春的约会六年级作文

关键词：农村；小学六年级；作文；计划

农村小学六年级作文，是所有小学毕业班教师要抓的重中之重。教师希望能抓好，但事与愿违，希望越大，失望就越大。总感觉老虎啃天，无处下口。关于如何进行作文复习辅导？其实每一位老师都有自己认为得意的方法，多数是照搬一些大城市小学语文作文辅导的方法，或者加以改进。但总的归纳起来不过就是“四大点”：（1）审清题意；（2）定好中心；（3）认真选材；（4）提纲撰稿。我们也都知道采用“四大点”进行作文复习指导，但收益还是不会大的，还有可能伤了学生写作的积极性。那么，怎样才能在有限的一年时间里进行有效的作文复习呢？对此，我谈几点建议。

一、从大处着眼，要有月、学期、年度计划

教师在指导学生进行作文复习时，《义务教育语文课程标准》是怎样要求的，教材是怎样安排的？教师要在复习之前，立足作文复习的总体要求，制订一个较好的计划：（1）大处入手，把握课程标准。小学12册语文教科书里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写事等；二是应用文，包括请假条等。要根据新课程标准要求和农村学生作文水平，以课本的作文训练系列内容为依托，立足大处，并融入到平时的作文复习中去。（2）突出重点，集中火力攻击一处。作文复习要突出重点。如，半命题作文中的审题选材构思训练；一般应用文中的“文章格式化”训练等。對大多数学生的弱项下功夫，例如，记叙文中的记事、描写，特别是写人物、写景物，一定要有目的性，为标题、为中心服务。（3）有一定的计划性。作文复习的时间可以安排按月、学期、年度计划。根据复习总体目标及大多数学生作文水平的状况合理安排。如，记叙文与应用文的复习时间安排，笔者认为前者要占九成，后者最多占一成；还有作文单项训练后，一定最后要有一个总结性综合训练；还有每节课复习什么？要达到什么目的？怎样复习？要计划。

二、扭“魔方”式指导作文

一是一题多变，最简单的理解就是从一个基本作文题，变出多个相类似的题目，一般孩子们都比较喜欢。如，写《一个好 》训练题，教师可以帮助学生找出多个相类似的标题来，如《我最熟悉的人》《我最好的朋友》《我的好 》等。二是话题类的，可以一题多体，对于一个话题，可以写人，也可以事，可以写景等。

三、要新颖，有创新性

如果学生构思不巧妙，内容不新颖等，作文没有创造力，没有表现力，也就没有生命力。作文怎样才能构思新颖，而且巧妙，并有灵性？笔者建议可从两个方面入手：（1）就是要收集作文素材，还要学会观察、思考、表达、修改等方式和方法。（2）具体写作，学生在平时的积累中，到了一定程度后，学生就会有所感悟，有所思，就有抒发的愿望，特别是学生在每周的周记上进行抒发是最好的，积攒到一定程度就可以成文。当然在学生真正写文章时，要认真选材、谋篇布局等，这样才能写出好作文来。

篇10：春的希望六年级优秀作文

一切事物都在改变着，因为，春天来临了!

对于我来说，春天是我心中最美丽的季节。春天来临，等于一个新的开始。春姑娘微笑着，用她的魔法棒创造了一个又一个的生命。她所到之处，都是一片万紫千红的美丽景象。我喜欢春天，因为春天百花齐放，百鸟争鸣，让我找到了一种温馨而幸福的感觉。我喜欢春天里的春风，是她让柳条随风飘动，婀娜多姿;我喜欢春天里的春雨，春雨来临，悄无声息，滋润万物，静默无声……

我喜欢春天，还有另一个理由。我的心里一直认为，春天她代表着一种希望。她不止是一个人的希望，她是所有人的希望!农民伯伯在春天播种种子时，种下的还有他的希望。他希望种子快快长大，希望他今年能有一个大丰收。回家团圆的士兵要回边疆了，临走前他默默地望了家乡一眼，这一眼，不仅仅有恋恋不舍之情，还有他的希望。他希望自己明年能再回到这美丽的家乡，再与亲爱的家人团聚。

篇11：关于寻春的作文六年级

在这春光无限好之际，我与妈妈来到外婆家踏上了寻春的路。一只脚刚刚走上泥泞小路，抬头就看见了外公种下的香椿芽，一个个鸡毛毽似的香椿芽气活现的挺立在枝头，仿佛再打的风也吹不掉它，再打的雨也打不掉它。我想：这应该就是春姑娘给予它的顽强的生命力吧!顺着细细的树根往下看，我发现了长得密密的野花。这些花虽小，却漂亮，在绿叶的衬托下，他们显得格外活泼。

继续往里走，我们来到了一片绿油油的竹林前，一根根竹子活像一个个守卫着家园的哨兵。仔细一看，我瞧见了不难发现的笋，而且有很多呢!这儿一支，那儿有一簇!呵呵，真好玩!笋兵们也整装待发地探着脑袋，好像一旦发现了敌人，就会奋不顾身地冲出土地一样。太阳光透过挨挨挤挤的竹叶，在地上投下了斑斑点点的日影，多美呀!我赶紧拿出相机，“咔嚓”只听一声清脆的声响，这美丽的一刻便永远地留在了相机上。呀!海棠花开了，粉嫩的海棠花穿着喇叭裙，在枝头向人们展示自己的美丽，微风拂过，树枝微微摇曳，有几片花瓣掉了下来。走在树下，沐浴着“花雨”，只觉淡淡的清香扑鼻而来，直沁肺腑。突然，我感到眼前飞过一团白色，那白色在空中划了一道转瞬即逝的优美弧线，最后落在了绿叶上。这是什么?我盯住了它，原来是一只蝴蝶呀!看来，它也喜欢春天，喜欢在这个美好的季节出来散散心，看看蓝蓝的天，看看绿绿的树，顺便再捎一滴晶莹的露珠带回家去细细品尝。

篇12：与春天约会550字六年级作文

一望无际的田野里，鸟儿歌唱，花儿舞蹈，仿佛歌舞团似的，美不胜收，好不热闹!我连忙拿起画笔把这让人流连忘返迷人的美景画下来好好的保存……

哇!春天真美，如诗如画!燕子落在电线杆上，成了五线谱上会唱歌跳动的音符;瞧!柳姑娘正在借着春风化成的梳子梳头呢!咦!那团白花花的是什么呀?哦!原来是白云小姐照着小河镜子在打扮呢!不远处从河边传来一阵嘎……嘎……的叫声，哦!原来是一群小鸭子正排着整齐队伍在游泳……河边旁被春风吹拂的桃花显得格外红，美极了!我不由自主地吟起了苏轼的诗句“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。

咦!放眼望去那些金盘子是什么呢?仔细一瞧：“原来是金灿灿的油菜花”香气四溢，花香扑鼻!一群孩童正追赶着黄碟嘻戏，可一不留神，黄碟飞进油菜花中找不到了……这不正是杨万里笔下的诗句“儿童急走追黄碟，飞入菜花无处寻”吗?

篇13：春的约会六年级作文

关键词：中年级,作文教学,三环六步,教学模式

正所谓“读书破万卷,下笔如有神”,作文教学的关键在于学生,只要学生拥有了一定的词汇量,其写作水平自然会提升上去。但是,对于自学能力、阅读经验不足的小学生来讲,其学习的主动性很差,作文教学面临着严峻挑战。

一、三环六步教学模式

1.理论概述。

“三环六步”教学模式将作文教学内容分成了三个环节、六个步骤,细化了教学工作,明确了每个阶段的教学任务。“三环”是指:自主学习、交流展示、反馈提高“,六步”是指:明确目标、自主学习、小组研讨、探究点拨、总结归纳、反思提高。三环六步能否成为化解“作文难”的一剂良方?只有有序贯彻其相关教学工作,才能逐步探索小学中年级作文高效教学的新路。

2.中年级作文教学存在哪些现实问题。

笔者从事作文教学近三十年,深知作文教学的困难和挑战,如:学生不擅长用文字说话、学生自主、独立阅读能力差,教学内容无体系、无头绪等。作文教学不像其他学科,有固定、相互关联的知识点,作文的技能更像是一种“习惯”,是需要经过长时间、集中培养而获得的。小学生的逻辑思维能力本来就不严密,再加上他们还没有充分的能力表述自己的想法、描述自己遇到的事情,写作的范围那么大,如果其不具备感悟、倾诉的能力,他们根本无法真正学会、掌握写作的技能。

二、作文教学中“三环六步”教学模式的具体应用情况

1.自主学习。

教师应给予学生充分的自主权,在课堂教学的前30分钟里,应先启发、激发学生思考,或给学生素材,或让学生寻找素材,总之,教学初期,应与学生建立良好的沟通关系,让他们对“写作主题”产生丰富的理解和认知,俗称让学生“脑袋里有东西”。之后,与学生探究写作主题,标明自己的观点,让学生畅谈他们的观点,为学生进一步积累写作“素材”,并解答他们的问题。后10分钟交给学生,让学生冷静地想一想自己要写的事情、想法,自己列提纲。在这一学习环节中,学生占据了主导地位,他们的思想重心始终围绕着自己,为写作而服务。

在这里,要注意培养学生的观察能力。如:设定好写作主题后,让学生们放学后到大自然中观察,拿“小动物”写作主题为例,老师首先要告诉学生该如何观察动物,它们吃食的动作是什么样的,叫声有哪些特点、生气的时候会干什么等等。学生通过观察猫、狗、小鸟的生活行为,便能够深刻体会到动物的喜怒哀乐。写作时,只要如实记述,其内容便不会空洞、情感也会更加真实、丰富。观察是一种能力,在教学中,教师一定要积极地引导学生,带领他们观察大自然,教会他们如何了解大自然、运用文字语言描绘大自然。

2.交流展示。

待学生完成写作任务后,教师应将其当作一种“成果”展示出来。但在此之前要注意,要对学生进行心灵熏陶,告诉他们将好的事情、思想分享给其他人是对的,以消除他们心理上的障碍。同时,老师也可以找出一篇“范文”,按照优秀作文评分的标准,解释给学生听,优秀作文的“优秀”之处在哪里。交流展示的目的是,将好的教学影响传播给其他学生,充分发挥其示范作用,让学生们竞相效仿、努力钻研,以提升自身综合性的写作能力。

在日常教学中,教师也可以充分利用有特点、有教学价值的文章、课文作为展示范文,如小学课文《黄山奇松》《爸爸和书》《少年闰土》等,这些课文有的叙事,有的写景,有的描绘人物。学生们的模仿能力很强,他们会从课文中领悟、学会相关技巧,如:比喻、拟人手法,叙事方法等,如此一来,学生们写作实践的能力便会明显增强了。

3.反馈提高。

“点评”是老师给学生写作“提醒”的最好方式,它既可以让学生知道他们写作方面的问题和需要改进的地方,又能从本质上拉近学生与老师之间的距离。老师在阅读学生写作的文章时,会了解不同学生写作思想、技巧、词汇量等方面的弱点,开展针对性教学。通过合适、偏向于鼓励的语言,激励学生,有助于学生有效提升自身的写作能力。同时,要让学生习惯写作、喜欢上写作,如:以日记的形式,训练学生;通过提高阅读量的形式,敦促学生积累更多的词汇与写作技巧;采用写观后感的方式,帮助学生养成理解、认识其他人的写作观点、特点、方式方法的能力。总而言之,反馈提高的目的是让教师和学生都清楚地看到在写作教学、学习的过程中,自己遇到了哪些困难和问题,并通过沟通、互助,第一时间解决问题。

篇14：春的咏叹

沐政策之雨露。“十二五”开局之年，党和国家连续出台重大惠农政策，对农民教育培训工作形成巨大推力，催生了全国农民教育培训工作会议召开，铺就了《全国农民教育培训“十二五”发展规划》出台。党的十七届六中全会的决定对农村文化、少数民族文化进行了重点部署和安排，特别是对打造城乡一体化的农村文化、加强农村文化总量建设提出了一系列措施；国家颁布《国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》、《全国农业和农村经济发展第十二个五年规划》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，教育部、农业部等九部门下发了《关于加快发展面向农村的职业教育的意见》，中组部、农业部等5部委下发了《农村实用人才和农业科技人才队伍建设中长期规划（2010-2020年）》，一系列重大惠农政策，对在工业化、城镇化深入发展中同步推进农业现代化，推进新农村建设，推动城乡统筹发展，建设教育强国和人力资源强国，产生重大而深远的影响，由此一场前所未有的全国农业科技大培训行动拉开帷幕。政策和措施的实施密集度史无前例，为农民教育培训事业奠定了坚实基础。

享时代之暖意。我国正处在传统农业向现代农业加快转变的关键阶段和城乡经济社会发展一体化新格局加快形成的重要时期，随着我国农业资源约束不断加剧、自然灾害日益严重，随着“三化”同步推进，农业劳动者大军数量和质量的不足，已成制约农业持续发展的突出瓶颈，未来“谁来种地”也成为躲不过、绕不开、回避不了的重大问题，现代农业发展必须转到依靠科技进步和提高劳动者素质的轨道上来。当前，农村劳动力结构正在发生深刻变化，种养大户、农民专业合作经济组织、农业企业等新型农业生产经营主体的出现，扩大了农民教育培训的对象范围；农业产业链条延伸、农业社会化服务体系建设加快带来的大量新的职业和岗位，扩大了农民的就业空间和教育培训领域；新农村建设深入推进，农村劳动力回乡就业创业人数不断增加，为大规模开展农民职业技能培训，实现农民就地就近就业提供了发展空间。时代的迫切需要，为农民教育培训搭建了广阔舞台。

乘发展之劲风。回望“十一五”， 我国的农民教育培训积极适应农村劳动力结构变化和农民培训需求，实行普及性培训与专项培训相结合、务农培训和务工培训相结合、技能培训和职业教育相结合，先后实施了新型农民科技培训、农村劳动力转移培训、返乡农民创业培训、农村实用人才学历教育、农民科学素质行动等多领域、多层次、多类型的教育培训，累计开展各类农民培训5亿人次；中央财政投入专项资金56亿元，是“十五”期间投入资金的6.5倍，带动地方政财投入92亿元。初步形成了以农业广播电视学校、农业职业院校和农业技术推广服务体系为主要依托，从中央到省、地、县、乡相互衔接的农民教育培训体系。农民教育培训体系和机制的发展完善为下一步大范围开展农民教育培训工作提供了坚实保障。

“合抱之木，生于毫末，九层之台，起于垒土”，丰收年的实现有待于从春天开始扎实耕耘。“十二五”农民教育培训的蓝图已铺展绘就，春天来了，万紫千红才是春，风好正是扬帆时！

本刊编辑部

篇15：春的约会六年级作文

春天来了，这里山清水秀、景色宜人，到处都充满了春天的气息。在这里，我们可以体会到大自然的无穷奥妙！

小草从酣梦中醒来，破土而出，舒展着它那幼嫩的绿芽。树木在春风的吹拂下，在春雨的滋润下，抽出来了一条条新的枝芽。最引人注目的是那条小河，河水清澈见底，成群结队的小鱼快活地游来游去，好像正在进行一场游泳比赛呢！河上有时会游过一两只白鹅、小鸭，让人会不由自主地想起“白毛浮绿水，红掌拨清波”的诗句来。

河岸边还有几从迎春花，翠绿的枝柳上长满了金色的小喇叭，它们吹啊吹，便是把春姑娘迎来了！也许，这清翠又细长的枝条就是春姑娘那披肩长发，那金色的而灿烂的小花便是她的头饰吧！

篇16：我与春天有个约会六年级作文

我和春天有个约会。

我和她约好了，在这个时侯，去田野，去花园，去草坪寻找她。嗯，她每一次都是如期而至。

“等闲识得东风面，万紫千红总是春。”嗯，不错的。花园里的花儿争奇斗艳，竞相开放，绽放出醉人的芳香，那含苞待放的花骨朵饱满得像是要涨开似的。这般情景，吸引来了不少春的使者——蜜蜂，它们迫不及待地采集着花蜜，欣赏着这美丽的春光。微风拂过面庞，送来一阵阵芬芳扑鼻的花香，使人陶醉于这美丽的春光里。春天，用她的姹紫嫣红，迷人花香告诉我她来了。

“时有落花至，远随流水香。”花瓣儿被微风吹落，宛如一只美丽的花蝴蝶在空中飞舞，随即落入水中，让流水带着花香飘向远方……春天不仅有花的海洋，还有那潺潺流水。它很静，静得像是一面明亮的镜子;它很清，清得可以看见水里随波摆动的水草;它很绿，绿得像是一块无瑕的翡翠。时有微风轻拂过水面，泛起一层层涟漪，在阳光下，褶褶生辉。春天，用她那飘着花瓣的清清流水告诉我，她来了。

“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”风筝，各式各样的;草地上到处都是孩子们的身影。“呼——呼——”春天看到了，又吹起了一阵风，风筝直插云霄了。孩子们露出了他们天真的笑容，忙拉着风筝四处跑。大人们则是懒洋洋地躺在草坪上，闭了眼，尽情享受着阳光的沐浴。呈现出的是一派祥和、美好的画面。春天，用她的祥和美好告诉我，她来了。

篇17：我与大海有个约会六年级作文

终于看到了，啊，我梦想中的大海!放眼望去，蓝蓝的水，蓝蓝的天，那蓝色温润、透明、清亮、宁静，海天相接处是一道漂亮的弧线！清凉的海风抚摸着脸颊，凉爽，惬意!真美！

梦想中应该是赤脚踏在那柔软的，纤细的，光滑的，细腻的沙滩上，而今天我看到的大连的海滩并不是这样，大连的海滩是由各种各样的，大大小小的美丽的鹅卵石组成，仿佛少了那么一丝闲适，但却多了一份浪漫！五颜六色的鹅卵石你压着我，我压着你，形态各不相同，它们与欢扑过来的浪花亲吻着，嬉戏着。我情不自禁地扔掉了凉鞋，尽情享受着来自石头的按摩，迎着浪花，一步步地投向大海的怀抱。

雪白的浪花，一浪高过一浪，一刻也不肯歇息，海水来的时候带来了一堆又一堆的新奇美丽的鹅卵石，就如童年时候妈妈心里珍藏着的那一个个美丽的童话故事，那样神秘，让我充满无限的期待。我拈起一、两颗小石子捧在手中，反复把玩着，两枚小石子花纹各不相同，横着的，竖着的，笔直的，弯曲的，着色也不尽相同，简直像极了抽象画中扑朔迷离的梦幻般深蓝、淡绿、浅黄……它们都经历了海的洗礼，摸起来极其光滑，在金黄的夕阳的映照下，像玉一样温润，我知道每一颗石子都有一个动人的故事。

突然，一股海水从天而降，打碎了我的七彩梦，给我来了个透心凉，海水钻进我的眼里，嘴里，咸咸的，涩涩的，我揉揉眼睛，才知道是同行来的尚宁在打水仗。我毫不犹豫地加入了他们的队伍，捧起一掬海水，朝着人多的地方泼洒过去，水珠划过蔚蓝的海面，晶莹剔透，像一颗颗流星滑落到同伴身上，他们一个个尖叫着，大笑着，那么快乐，那么开心！

洁白的浪花时小，时大，大的拥抱着我的大腿，小的只能亲吻着我的脚背，“哗……哗……”只是那样有节奏地演奏着一曲动听的交响曲。

篇18：春的约会六年级作文

本次教学设计出一个基于电子书包平台的巢穴学习实验班,核心是以平板电脑为载体,在特定的电子书包平台上进行作文教学。教法的改进表现为抛弃传统作文教学模式,转而运用技术支持,进行作文创作过程中互评互改的一种新的教学尝试。

一、教学目标

本次写作的主题是“我喜欢的一种美味”,它的教学目标有三个方面。

1.知识与技能

通过互评互改活动,学生对同伴的文章进行阅读,发现问题,启发学生的思维,使其掌握作文修改和评价的方法,以达到以改促写以及提高写作能力和评价能力的目的;在多次的互评互改的过程中,提高学生的书面表达能力;利用平板电脑和电子书包的组合使学生熟练利用新技术和网络进行自主学习。

2.过程与方法

通过亲身体验、搜集资料、讨论交流、教师辅导、互评互改等方法绘制出作文框架的思维导图,并最终完成作文终稿。

3.情感态度与价值观

通过互评互改的学习方式使学生学会共处,学会尊重他人、欣赏他人;通过互评互改的学习方式使学生之间相互阅读和评价作文,增加学生的成就感,激发学生的写作欲望,提高学生自主写作兴趣。

二、教学平台

本课题基于台湾澔奇公司研发的i Wonder(澔奇)电子书包平台,它提供了新一代、全方位的数字及移动学习软件服务的整体解决方案。该平台有多个教学应用系统,但本次课程主要运用教学互动系统、电子书编辑与管理系统和平板电脑终端应用系统。教学互动系统实现教师与学生的实时互动,教师可以进行派题或布置作业,学生作答或上交作业后可以观看答题记录,如已答人数、未答人数等;教师和学生也能对上交的答案或作业进行浏览、点评、给分等。电子书编辑与管理系统是教师编制和分发电子书的平台。平板电脑终端系统是学生运用进行个性化学习的环境,学生可以进行答题、观看电子书、上网等。

三、教学对象

本课程的教学对象为南京市白云园小学六年级(2)班的全体学生,共28人。本班从四年级开始利用平板电脑、基于澔奇平台进行某些主题的作文教学,每个学期都会有一次类似的教学活动。因此,在基本技能方面,学生熟悉平板电脑和澔奇平台的基本功能;在基本知识方面,教师在平时的作文练习时也要求同桌相互点评,所以对于本次作文的互评互改,学生能基于自己的作文基础与水平对其他同学的作文提出点评和建议;在态度方面,学生不排斥作文课,每次写作都能认真对待。

四、教学过程

本课题的教学过程分为三个阶段,共六周,分别是准备阶段(1周)、实施阶段(共4周)和成果展示阶段(1周)。

1.准备阶段

准备工作为期1周,主要在课堂上。本周开展了两次教学活动,主要包括教师和学生两者的准备活动,如表1所示。

2.实施阶段

教师和学生做好准备工作后开始实施教学,其具体过程如下。

第一周:引入主题、激发兴趣

(1)根据学生的住址(尽量在同一小区),把全班分成7个小组,4人一组,并按分组就坐。

(2)教师将制作好的电子书分发到学生平板电脑上,学生进行观看。

(3)教师告知学生本次作文的主题是“我喜欢的一种美味”,并要求学生一边观看电子书上的各种美食视频、图片,一边与组员讨论自己想写的一种美食。

(4)教师让学生利用周末时间寻找身边的美食,并亲自品尝,再确定自己写作内容。

分析:根据学生住址分组,并按分组就坐,有利于小组内部的交流与合作。通过观看集视频、图片、文字的电子书,不给定写作题目,而是学生通过亲自寻找、品尝美食后确定,让学生写自己所想,更能激发学生的兴趣。

第二周:确定主题、搜集资料

(1)学生根据上周教师的引导或者自己实地品尝后确定写作的题目。

(2)老师指导学生本次写作的几个角度,如食物的色、香、味、形,或者制作过程、传说轶事等。

(3)学生通过上网、实地考察、采访等方式搜集自己所写美食的资料,并通过做笔记、拍照、拍视频等方式记录。

分析:通过教师的指导,学生了解描写美食的角度,这极大地帮助了写作能力差的学生。学生可以利用网络了解到更多关于美食的资料,以便给其他人提供建议。通过实地考察,并用手机等拍下制作美食和品尝美食的真实情景,使学生对美食的感受更加深刻具体,便于丰富作文内容。

第三周:互评互改,形成作文框架

(1)教师在教学互动系统中派出题目——“请上传《我喜欢的一种美味》思维导图的初稿”,并设置截止时间。

(2)学生根据搜集到的资料,运用软件绘制写作思路或大致框架的思维导图,并上传至教学互动系统中。

(3)根据上传的思维导图,小组成员之间先进行互评,然后全班范围内互相点评,最后教师总结建议。

(4)根据同学和老师的建议,学生进行修改,然后,将改好的内容再次上传到教学互动系统中,形成最终作文框架。

分析:利用澔奇平台的教学互动系统上传作业,学生和教师可以随时随地进行点评,学生反复地修改,这样及时的反馈使学生的作文框架逐步完善,通过互评,不断加强责任感与提升鉴赏能力,学生也会反思自己的作品。

第四周:互评互改,形成作文终稿

(1)学生根据作文框架完成作文初稿并上传至教学互动平台。

(2)教师讲解如何把文章内容写具体,提出6种方法;指导学生如何修改作文,提出了作文修改的步骤、修改的方法。教师将讲解的PPT发给学生,让学生可以随时观看。

(3)学生根据教师的讲解,各小组内部间进行互评或提出建议,学生根据不同的评价、建议或者反思修改作文初稿。

(4)学生上传作文二稿,首先是小组间进行互评,然后全班同学互相点评(要求每个同学至少点评不同组的3-5篇作文),最后教师总结建议。学生根据不同的评价再次修改作文,并最终形成终稿,可以配上图片、视频等,上传至平台。

(5)教师在平台上对学生终稿进行评分(作文互改过程如图1)。

分析:学生在作文互评互改的活动中,参与性强,热情极高。很多学生评改别人的作文比自己写作文还要认真、仔细,就像拿着“显微镜”去寻找他人作文中的闪光点和不足。通过小组内部、全班同学和老师多元化互改,使学生得到更多客观的、多方面的建议,取长补短,写作和评价能力在这过程中逐步提升。在这个过程中,教师适当地提供指导与帮助,使学生对文章的修改和点评有更明确的方向。

3.成果展示阶段

成果展示有两个方面。一方面是学生将作文终稿上传至教学互动平台后,教师随机选取一名学生进行作文展示,其小组成员讲解当时对其作文的哪几个方面做了点评和建议,文章作者自己又做了哪些修改,并解释其原因。教师对学生的整个写作过程再次进行简短总结;另一方面是教师将学生上传的作品,包括思维导图终稿、作文终稿、图片、视频等做成图文并茂的作文集电子书,分发给每位学生,供学生和家长随时观看。

分析:通过随机展示某一小组中作文互改的过程和教师再次总结,更加明晰了作文互改的角度、步骤、方法。最后做成电子书形式,可以让学生进行永久保存,向其家人、朋友展示,增加了学生的自我成就感。

五、教学总括与评价

本次基于平板电脑和澔奇平台的作文教学模式不同于传统的教学模式,充分体现了“三分文章七分改”的理念,具体有以下特色。

1.评价主体多元性

在传统作文教学中,学生作文只有教师评改,有时加上同桌点评,这样的评价往往不够全面。而利用澔奇平台,学生作文不仅仅教师评改,还有小组和全班评改,使评价更加客观和多样,学生可以从多个方面、多个角度修改自己的文章。在学生互评互改中,以学生点评为主,教师点评为辅,充分体现了学生的主体地位,如学生的建议被采纳后会感到愉快和自豪,增加学生的参与度与责任感。

2.随时随地地上传、互评

在这种教学方式中,上传作业和互评不再仅限于课堂中,只要有计算机都可以完成。学生在家里创作或修改自己的文章后可以上传至教学互动平台,学生也可以随时点评其他人的文章或者查看自己文章的评价,使学生得到及时的反馈,提高学生的学习积极性,激起学生进一步完善自己作品的愿望。

3.多次修改、不断反思

在这样的教学方式中,作文经过小组评、全班评、教师评后多次修改,学生得以不断完善自己的作品。通过阅读其他作品和其他人对自己作品的评价,学生不断反思自己,发现别人作品的优点和自己作品的不足,总结评改文章应遵循的原则和方法,使学生养成反思的好习惯。