的在高中生自我评价（精选14篇）
篇1：的在高中生自我评价
带着复杂的情绪让我对高中三年的学习生涯进行了回顾，作为即将毕业的高中生自然是对母校内的一切都感到不舍，遥想初次进入这所校园的懵懂不禁令人怅然若失，此刻的我对比三年前已经在综合素质上得到了显著提升，这方面的进步与自己三年来的努力以及老师的教导是分不开的，现对个人综合素质进行评价从而对自己有着更全面的人事。
思想品德方面能够以学业为重并付出不少努力，能够就读本地的重点高中得益于以往在学习方面的勤学苦读，再加上高中三年的学习将决定着自己未来的人生发展方向，因此我很早便对高中阶段的学习生活进行了详细的规划，主要是希望充分利用三年的学习时光从而提升自身的综合素质，身为学生自然在思想方面要有着较高的追求，即在思想品德方面需要严格要求自己从而做到全面发展，毕竟除了学习成绩的提升以外个人素养也很重要，所以我注重道德的提升以及良好学习习惯的养成，无论是尊敬师长还是刻苦学习都彰显了自己作为高中生的品性。
学习成绩方面能够明确高中阶段的奋斗目标，即努力学习各类知识并做好课后复习工作，虽然有时也会因为贪玩导致学习成绩下滑的状况出现，但通过老师和家长的教导以后能够及时改正思想上的弊端，重新将精力放在课堂之中并做好相应的笔记，这种知错就改的学习态度对自己的高中生涯有着重要的影响，而且即便是课后或者放假期间也会做到自主学习，维护好课堂秩序并通过做笔记的形式来强化自身的记忆力，这种勤奋学习且不好高骛远的做法为自己的成长带来不少帮助。
体育方面则由于自身的不重视导致自身体质较差，说来惭愧的是我平时本就不太喜欢上体育课，节假日期间更是很少出门并将精力放在课本学习之中，这种做法导致本就孱弱的体质很少得到锻炼，可以说我在校期间唯二的锻炼便是广播体操和体育课的跑步，对于想要成为优秀高中生对我来说这种做法无疑是不够全面的，所幸的是我还有时间来改变自己从而需要不断努力，至少我已经认识到体质差对自身成长造成的不良影响，所以我会更严格地要求自己并更希望在体育方面有所建树。
通过对综合素质的评价让我对在校三年的学习进行了全面梳理，我会牢记这份经历并用以指导今后的学习生涯，期待在将来步入大学以后能够成长为更优秀的人才。
篇2：的在高中生自我评价
希望能成为有理想有抱负，基础扎实，心理素质过硬、全面发展优秀学生。
高中生综合素质评价自我评价介绍2我专业知识扎实，已通过XX。责任心强，富有爱心和耐心，工作细心，高中学习能力强，与人沟通能力强，人际关系融洽。
性格开朗，乐观，自信，自尊；能很好与人沟通，有良好团队合作精神；有责任心，乐于助人；敢于挑战困难；对工作充满热情；接受能力较强； 喜欢音乐，看书，运动，美术，会弹吉他；专业知识扎实，有一定实践经验与操作技能。
对待工作认真负责，善于沟通、协调有较强组织能力与团队精神；活泼开朗、乐观上进、有爱心并善于施教并行；上进心强、勤于高中学习能不断提高自身能力与综合素质。在未来工作中，我将以充沛精力，刻苦钻研精神来努力工作，稳定地提高自己工作能力，与公司同步发展。
高中生综合素质评价自我评价介绍3我遵纪守法，积极参加社会实践和文体活动。集体观念强，劳动积极肯干。尊敬师长，团结同学，严于律己。高中学习目明确，高中学习刻苦努力，能独立完成各科作业，高中学习成绩优秀。一年来，坚持出满勤，注重德、智、体全面发展，具有较好综合素质。
高中生综合素质评价自我评价介绍4我品德兼优、性格开朗、热爱生活，有较强实践能力和组织能力
高中学习之余，走出校门，我珍惜每次锻炼机会，与不同人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活酸甜苦辣。
高中生综合素质评价自我评价介绍5我在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师好帮手，同学好朋友。我高中学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班级学校组织各种课内外活动。
在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长好孩子，邻居好榜样。
高中以来我学到了很多知识，思想比以前有了很大提高，希望以后能做一个有理想，有抱负，有文化人，为建设社会主义中国做出自己努力。
高中生综合素质评价自我评价介绍6我是一个热爱祖国人。我深切地爱没有那些惊天动地举动，也没有那激情澎湃言辞。我总能在平时唱响国歌，随时关心国家大事。同时我也是一个热爱班级人。我平时能随时地捡起掉在地上垃圾，还不时地提醒其他同学要保持班级环境;我始终用微笑面对一切困难，迎接挑战。
高中生综合素质评价自我评价介绍7时光荏苒，半年已经过去了，在这半年中我不仅学会大量知识，而且学会了许多做人准则，我树立了高中学习自信心，懂得理解他人，学会了换位思考。这个学期，我学到了许多，各科成绩均有长足进步，得到了每一位任课教师充分肯定和表扬。除了知识上提升以外，我还知道了什么是责任，什么是效率。这些进步都离不开老师谆谆教诲和同学悉心帮助。我相信我会在以后高中学习生活中更上一层楼!
高中生综合素质评价自我评价介绍8篇3：论高中生试卷的自我评价分析
高一上学期期中考试后, 按照常规该进行试卷分析。看着学生的答卷, 一个问题始终困饶着我:同类型的问题上次考过, 学生错得比较多, 已经评讲过了, 这次怎么还出现了同样的错误?以往也有类似的问题出现, 到底是什么原因呢?究竟是在哪个环节上出了问题?抱着试一试的心态, 我想把这次的试卷分析交给学生进行。在发下试卷的同时, 我给每一位学生发了一张试卷分析表, 要求学生自己先进行分析。分析表收上来后, 我看到在“错解原因”这一栏中, 学生分析的原因大致有以下这些:看错题目、因粗心而使计算或推理错误、表述不规范或解题格式不正确、思路正确但因紧张而使中间某个过程错误、数学公式或定理不熟、审题错误、思路不清或根本没有思路、解题速度慢没有时间做、题目似曾相识但还是不能下手, 等等。
经过仔细阅读学生的试卷分析表后, 开始了课堂试卷分析。分析课没有象平时那样上, 我把机会都让给了学生, 整堂课似乎是一堂师生的交流探讨课。课堂中, 学生各人说各人的想法和解法, 每位学生都充分暴露了自己考试时的思维过程, 当有学生知道自己错但不知为什么会出错时, 很快就会有学生给他分析原因。几乎每个学生都能从别人那里得到自己没有想到的东西。这种讨论和交流, 创造出了一种相互撞击、相互启发、相互激励、相互补充的氛围, 使学生于不知不觉中将原有的错误得到了纠正, 无形中也提高了自己的思辩能力。
这次试卷分析, 我觉得与以往的试卷分析有几点不同。其一:以往的试卷分析, 教师眼中往往只有“问题”没有“人”, 这次不同, 除了问题外, 还有对学生个体的关怀, 不是仅停留在问题的“同一化”, 而是将它“具体化”了。其二, 以往的试卷分析, 学生只是被动地听, 没有参与进来, 只要认同就可以了, 现在不同, 学生们是积极地思考, 主动地参与, 成了主角。其三, 由于学生已经自我分析过了, 对自己存在的问题明朗化了, 因此有目的地、迫切地希望从旁人那里得到答案, 也正是有了这种渴望的心态, 使他们在课堂中非常活跃。
二、试卷分析后的思考
(1) 学生自我分析和评价是自主学习的体现。学生完成一份试卷后, 所出现的问题可能是一个或几个, 就这些问题教师没有直接给出答案, 而是让学生根据自己出现的问题, 有目的地再次去阅读课本、参考书、笔记等, 从中寻求答案, 又得到了一次自主探究的体验。在课堂上, 通过交流, 在同学那里, 在老师那里再次审视自己的思维过程, 最后得以问题的解决。整个过程中, 教师只是起了一个帮助学生把试卷知识转化为个体知识的作用, 给学生从发现问题到解决问题提供了一个平台, 在这个平台上, 学生通过自主学习, 自我纠误, 完成了知识的再一次构建。
(2) 学生自我分析和评价是一种资源的共享。试卷中学生出现的问题会因人而异, 同样一个问题的解决方法也有多种不同。原来教师评讲试卷往往是“一言堂”, 是一种单边行动, 而学生的参与, 就变教师的单边行动为师生、生生之间的多边合作, 使得人人成为可以开发的资源。你有一种思想, 我有一种思想, 当两种思想一交换, 两个人就都有了两种思想了, 正是在这种不断的碰撞中知识得以升华。原来自己在这里想不到的, 别人替你想到了;或许自己的某些想法比别人好, 正是在这样的你来我往中, 几乎每个学生都有了“取他人之长补己之短”的机会。
(3) 学生自我分析和评价是对学习结果的反思。一次测试不管试卷质量如何总是学生经过一阶段学习后的一次检测。可能学习的结果与付出的努力不一定正相关, 关键是要分析清楚形成的原因, 找到解决问题的方法, 无论是好是坏, 都应仔细寻找考试中出现的问题并加以解决。学生自己分析试卷, 通过比较学习结果与学习目标的差距, 从而反思学习方法上还存在的问题, 从发现问题———提出问题———分析问题———解决问题———再发现问题, 在这样的循环中反思和矫正, 使自己的纠错能力不断地得到提高。
(4) 学生自我分析和评价满足了个性学习的需要。由于学生原有基础的差异以及思维方式上的不同, 决定了学生的学习结果是不同的, 几乎每个学生都有自己的“数学问题”。尽管平时教师能比较有针对性的评讲, 如对一些错误率较高的普遍性的问题等, 但是, 在这种普遍问题中, 仍然还会有个性差异。有时候, 我们自认为问题解决了, 这仅仅只不过是表面上得到了学生的认同罢了, 实际上其中的个性问题还是没有得以解决, 而往往就是这些没有解决的问题, 下次还会再现, 同样的错误还能再犯。让学生在自己分析试卷中, 用“试卷”去学习, 学生就能学会适合他自己的“问题”的知识, 就学生而言, 他是把“现实问题数学化”, 就教师而言, 是将“数学问题个性化”, 有了针对性, 满足了个性学习的需要, 也实施了因材施教。
三、试卷的自我分析和评价在学习上的正迁移
篇4：的在高中生自我评价
关键词：有效；高中地理课堂；地图教学
在当代，高中地理教学必须明确教学目标，合理制定课堂教学方案。地图在课堂教学中的应用可以更好的吸引学生的注意力，简化教学概念，地图已经成为教师传达意念的工具。但是，从地图的应用现状可以看出，地图在课堂教学中的应用还存在很多问题，教师需要详细分析问题存在的原因，并针对存在的问题积极采取解决对策。
一、高中地理课堂教学现状分析
随着高中教学的不断改革，地图被广泛应用于地理课堂教学中。地图可以让学生直接和知识相接触，地图也是学生必须的知识之一，也是学生学好地理知识的基础和前提。地理教师在传授理论知识的同时也要教学生看地图，看图说话。但是，从高中地理课堂教学现状可以看出，地理教学中还存在很多问题，教师过于注重基础知识的讲解，忽略了地图在教学中的作用，也忽略了学生空间能力的培养。在传统课堂教学模式下，教师是教学的主导，学生被动的进行学习，学生学习地理的积极性和热情不高，教学效率低下。
二、地图在高中地理课堂中应用的必要性分析
地理地图有两种类型：第一种是地理地图，另一种是虚构的地图，以上两种类型的地图被广泛应用于地理课堂教学中，学生需要掌握分析地图的能力，这也体现了地图应用在地理课堂教学中的必要性。高中地理课堂教学是在地图的基础上开展的，所涉及的地图知识有：一是地形图，二是交通图，三是气象图，四是旅游图，五是市区规划图，六是资源分布图，七是气候分布图。地图可以把相关知识联系在一起，形成完整的知识体系。地理教师必须改变传统的课堂教学模式和教学理念，认识到地图在课堂教学中的重要性，教会学生看地图的方法，让学生学会使用地图。目前，高中课堂教学中所应用的地图多为地理挂图，地理挂图有以下几种：一是地球仪，二是教材插图，三是地理图册，教师要合理的利用地理挂图，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到地图课堂教学中，进而提高课堂教学质量。
三、地图应用在高中地理课堂教学中的对策
（一）传授地图的使用方法
地图可以把课堂教学知识联系在一起，形成完整的教学体系，提高教学质量，实现学生的全面发展。但是，从地图的应用现状可以看出，地图教学中还存在很多问题，很多教师并未把地图的使用方法传授给学生，学生不仅看不懂地图，更无法使用地图。在课堂教学中，教师必须把使用地图的方法传授给学生。地图有以下基本要素：一是比例尺，二是经纬度，三是方向，四是注记，这几大要素是学生必须牢记的。除此之外，学生要学会看地图判断地图名称，了解不同区域的气候特征等。但是，教师不能盲目的使用地图，需要结合教学内容合理的应用地图。
案例：在讲授“地图比例尺”时，教师可以为创设教学情境，假设每一位学生都是一名导游，导游要带大家去台湾旅游，教师先问大家：“作为导游需要准备哪些工具？”有的学生说：“地图。”教师又问大家：“那怎么样根据地图为游客讲解景点，设计旅游路线呢？”教师预设问题，埋下伏笔，接着教师说：“导游需要根据地图的比例尺来分析，讲解景点，设计路线，下面我们就来学习下如何看地图比例尺。”
（二）优化教学内容
地理图册是高中地理课堂教学中最常用的，图册中包括多个地图，也是教材内容的补充和扩展，是结合教学内容总结出来的，是地理课堂教学的重点。地球仪虽然被广泛应用于地理课堂教学中，但是地球仪并不能全面的阐述教学内容，教师要引导学生使用地图册，进而提高地理课堂教学效率。地理教师要充分了解学生的个性特点和实际情况，并结合学生的实际情况合理制定教学方案，增加一些学生感兴趣的教学内容和教学环节，让学生自主利用地图展开教学谈论。
结语：
地理是高中教学的关键内容，地图在高中地理课堂教学中的应用可以把抽象的知识形象化，提高学生的学习热情和积极性，充分发挥学生学习的自主性，让学生积极参与到课堂教学中，让学生主动利用地图分析教学内容，进而提高课堂教学效率。但是，在地理课堂教学中，教师不仅要讲解基础知识，还要把使用地图的方法传授给学生，让学生牢记地图的几大要素。除此之外，教师一定要结合学生的实际情况合理的制定教学方案，不能盲目使用地图。教师还要为学生创设教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生认识到学习地理知识的重要性，并把地理学习和实际生活结合起来，解决生活中遇到的实际问题。
参考文献：
[1]宋金敏.论高中地理教学中学生地图能力存在的问题与培养方法[D].河北师范大学，2013.
[2]邢建龙.高中地理课堂教学有效性实施策略研究[D].河北师范大学，2014.
篇5：高中生自我评价
在学习上，比起上学期有了很大的进步，在阅读课外书的数量上有了大大的增多，不但坚持每个星期看至少两篇课外阅读以上，还坚持每次看完之后就写下阅读笔记，将重要的知识点记下来，使自己以后有时间就经常打开来看看。在生活上，我基本上都可以和同学们友好相处，和睦共处，互帮互爱，自己的事情自己做，形成独立自理自立的良好品德。
纵上所述，虽然我在这个学期有了一定的进步，可是我仍然存在不少缺点，还有很多需要改进的问题。
在这人生宝贵的中学阶段，我担任高一的班级劳动委员，为之非常荣幸!初中，我曾经也担任过劳动委员，工作负责，不拖泥带水，成为老师得力的小助手。同时我积极参加各项社会活动，并多次在校运动会上获奖为班级争光，为班级的荣誉做出努力。
篇6：高中生自我评价
高中生自我评价范文一
时光流逝，丰富多彩的三年高中生活即将结束，这三年是我人生中最重要的一段里程，它将永远铭记在我的脑海里。
我衷心拥护中国共产党的领导，热爱蒸蒸日上、迈着改革步伐前进的社会主义祖国，用建设有中国特色的社会主义理论武装自己，积极参加党章学习小组，逐步提高自己的政治思想觉悟，并向党组织递交进党申请书。作为班长，我能以身作则，严于律己，在同学中树立好榜样，并能团结好班委，处理好班级的一切事务，是老师的得力助手。高二年我们班被评为市优秀班级，这是全班同学共同努力的结果，我为能生活在这样一个班级而自豪。三年来，我在组织能力、语言表达能力有长足的进步。97年被评为市优秀学生干部，高三年被评为校三好生。
学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习时间，理解能力强，思维灵敏，对问题有独到的见解。学习中摸索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率高。三年来学习成绩优异，半期考、期考等重大考试均居年段第一。在学科竞赛中也多次获奖，高一年荣获第四届全国中学生数学竞赛市三等奖;高二年获全国中学生化学竞赛厦门赛区表扬奖，高三年获第十四届全国中学生物理竞赛省二等奖。
积极参加体育锻炼，体育体锻达标擅打篮球。
通过高中三年生活的锤炼。在德智体方面，我取得长足的进步。从一个懵懂的中学生逐步成长为品学兼优的“四有”新人，但我有清醒地认识到自己的不足之处，体锻虽然达标，但还须加强体育锻炼，提高成绩，在今后的学习中，我将不断总结经验，承前启后，更好地报效祖国。
高中生自我评价范文二
时光易逝，不知不觉中高中三年的生活就快要结束。进入高中学习三年来，我踏踏实实，一步一个脚印，向知识的殿堂稳步迈进。在学习上我一丝不苟，认认真真，爱好看书，总能从所做的事情中总结出经验教训。在生活中，乐于助人，与同学、室友关系十分融洽。性格活泼开朗，简洁大方，深得老师同学们的认可。爱好体运动，积极参加运动会，并能为班级争光。不怕苦不怕累，学习上敢拼搏，打扫卫生时，也总是能努力去做好。是老师的好帮手，能为老师排忧解难，善于处理同学之间的纠纷。在高中的三年时间里，在老师与同学们的帮助下，既教育我，又锻炼我，培养我，使我成为一名合格的高中生。我会继续发展自己的优点，改正自己的缺点，做一个更加优秀的人。
随着三年高中生活的结束，我在一步一步走向成熟，我是一个比较内向的学生，但是很热爱学习，无论何时你看到的我总是一个学习努力，积极探索，不怕困难的人。我对待学习一丝不苟，端正的习态度是我有很好的精神面貌，受到老师和同学的一致好评。我热爱班集体，有很强的责任感，坚决不做有损于班集体荣誉的事情，不怕苦不怕累，积极为班集体贡献自己的一份力量。我尊重父母、老师，对待老师指出的错误能虚心接受。自强不息和努力奋斗是我的人生格言。我会坚定理想，努力朝着目标前进。
在高中的三年来，我发生许多改变，岁月的逝去将我带入成年，我成熟许多，也获得许多。在学习上，我顽强拼搏，刻苦学习珍惜点滴时间，课上积极发言，课后向老师提出质疑，使自己向知识的殿堂步步迈进;在处理同学关系方面，我与同学关系融洽，不断改进自己，帮助同学在学习上积极指导和鼓励，在生活上给予无微不至的关怀。在体育飞、运动方面，我踊跃参加各种活动，奋起拼搏，取得较好的名次。为班级争夺荣誉，在对待师方面，我尊敬师长，树立好学生的形象，努力做好老师与同学之间的沟通，活跃课堂的气氛，提高同学们的学习乐趣，我还积极服从班主任和班委的安排。是一个老师眼中的好学生。
高中生自我评价范文三
进入高中三年来，我踏踏实实的努力学习，对待学习我认认真真，一丝不苟，喜欢学习。总是经常看一些名著，以此提高自己的文化修养。在生活中，我乐于助人，与同学关系十分融洽，我性格开朗大方，得到同学和老师的认可。爱好体育和劳动，积极参加学校组织的活动。不怕苦不怕累，是一个积极进取的好学生。
进入高中三年来，我热爱学习，学习成绩优异，遵纪守法，明礼诚信，热爱劳动，积极努力的为班级做贡献。尊敬师长，团结同学，是老师的得力助手，积极帮老师分担务。从进入高中三年来，脚踏实地，一步一个脚印走完高中三年，没有让老师家长操心，是一个懂事的孩子。学习做事一丝不苟，不怕苦，不怕累，我坚信、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
我是一个安静的男生，热爱集体，团结同学，积极参加各种活动。爱劳动，不怕苦不怕累，学习上认认真真，扎扎实实。在生活上我乐于助人，帮助同学，尽自己的一份。因为我坚信，一个人的力量是有限的，但是积少成多，足以成就一番事业。在学习上，我一步一个脚印，脚踏实地。我相信只要努力和勤奋就会有所成就。三年的高中学习，我得到许多，也学会许多，发现自己的不足，不过现在已经改正。发现别人的长处能够虚心学习，补充自己的不足。
高中生自我评价范文四
进入高中以来我认真学习遵守学校校纪校规，上课我认真听讲积极思考，我坚持脚踏实地一步一个脚印因此我的成绩一直处于上升状态。在生活中我与同学关系融洽，积热心地帮助同学解决困难，无论是学习上的还是生活上的都使我非常开心，我不仅遵守校规校纪而且遵守课堂纪律，而且懂礼貌见到老师主动问好，我也喜爱运动，热爱阳光积极参加各种课外活动，使得各方面全面提高。
随着时光流逝，高中生活就要结束，在过去的三年中我快乐的成长，慢慢的进步，不知不觉长大许多，成熟许多。我认真的学习，不放过学习上的缺点，从学习中获得知识和乐趣，也在学习中思想得到升华，取得较优异的成绩，得到老师认可，能有善良，宽容从心里包容别人。待人柔切友善，助同学解决生活学习中的困难和同学关系非常融洽，在运动会中也表现出色，为班级做出贡献。遇到挫折不退缩。我以后会更加努力。
我学习努力，看到同学有难处就会积极帮助他，团结集体，关心同学，自信心强也帮助同学树立自信，我做事认真，也同于承认错误，敢于面对错误，从而战胜困难，学习方面严禁好学，有不明白的东西会及时向老师提出，共同解决困难。在平时学习生活中不管什么困难从不胆怯后怕，在班里学习努力受到老师的好评，积极回答老师的提问，也得到老师的肯定，尽管前进的道路坎坷，但我始终不放弃，扎实的一步步前进，目标在巅峰，为实现自己的目标，我乐于助人，乐于接受同学们和老师的批评建议。
篇7：高中生自我评价
在学校中，学校让学习成为我的兴趣，徜徉在知识的海洋中，我会感到无比的快乐，我热爱学习，更热爱去探索学习中未知的世界和乐趣，正如“书中自有黄金屋，书中自我颜如玉”。
学校不仅给了我知识，还给了我生活的力量，在学校里，我养成了独立生活的习惯，不再是父母温室中的小草，如今，学校给了我一双慧眼，让我能独自去观察这个美好的世界。我认为我就是一个最优秀的学生，我也将带着这个信念去完成我更长远的路程。
篇8：的在高中生自我评价
一、自我评价的概念和理论基础
1、自我评价的概念。
在教育评价研究领域, 自我评价也称自我评定、自我评估、自我测评, 是指评价主体根据评价目标和评价标准对自身的各个方面所做的评定和价值判断。学生自我评价则是指学生在学习过程中根据评价目标和标准对自身学习和发展中的各个方面所做的价值判断。学生的自我评价不仅要关注学业成绩, 更要关注综合素质的发展, 尤其是创新精神和实践能力、良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展。知识与技能, 过程与方法, 情感态度与价值观是自我评价的基本内容。
2、学生自我评价的理论依据:
建构主义和人本主义为。二十世纪后期, 建构主义作为一种新的学习理论, 强调学习是通过自己建构而不是被动地接受教师传授的知识。学生是课堂的主体, 教师是课堂教学的支持者和促进者。同样对于教学中的评价环节, 让学生自身作为主导而不是仅以教师评价作为中心, 辅助学生养成自我评价的习惯是教师的重要职责。此外, 上世纪六七十年代兴起的人本主义教育理论, 主张意义学习。他们认为促进学生的发展是教育的目标所在, 通过教育, 增强学生的自主性;学习的核心是自由学习, 教师要充分信任学生并让学生自由学习, 作为一个能动的主体, 他们能够选择和塑造自己行为, 积极认识自己, 正确评价自己, 促进自己内在潜能的发挥。
二、自我评价的意义
自我评价是实现评价方式多元化的重要方式, 将自我评价应用于英语教学, 对学生和教师及教学都有重要的意义。
1、对学生而言, 改变了以往学生被动的评价地位, 使学生可以主动地参与到教学评价中, 可以提高学生学习的积极性和自主性。此外, 自我评价还可以发展学生的自我反思和监控能力, 及时发现学习中的不足, 明确改善重点, 调整学习方法, 提高学习效率。引导学生自我评价在线和强化了做学知识, 也可以帮助学生养成良好的学习习惯。教学生学会自我评价, 不仅增强了自我意识, 还可以增强他们学习的自主性。
2、对教师而言, 通过学生的自我评价, 教师可以清晰地看到自己的教学成果和缺陷, 并以此为依据, 改进教学方法, 调整教学进度, 有利激励教师不断反思自己的教学, 考虑教学目标是否达到, 有哪些地方做得不足, 并为以后的教学提供可参考性建议, 帮助教师在不断反思的过程中促进自身的发展。
3、对英语教学而言, 学生自我评价是教师和学生的“桥梁”, 它增进了学生和教师之间的交流和相互理解, 英语教学的顺利进行。
三、自我评价的方法
美国学者的一些研究结果表明, 学生自我评价可以通过对对各种学习作品的自我评判、平时作业的自我分析、对日常行为表现的自我检查等做出及时的纪录与反思得以实现。笔者认为自我评价表、成长记录袋、学习反思日志是在高中教学中具有实践意义的自我评价方法。
1、自我评价表。
自我评价表, 是学生根据具体学习内容, 对自己已经完成的学习任务进行评价的表格。自我评价表分为单节课的自我评价表、单个单元的自我评价表、整个学期的自我评价表等, 最主要的还是单节课的自我评价表。评价的内容包括学习态度、所学知识与技能、学习方法、情感体验等。把自我评价表定时发放给学生, 让他们对自己本节课、本单元或本学期的学习情况有个整体的意识。
2、成长记录袋。
成长记录袋, 其英文是Portfolio, 即“学生作品的有意收集, 以反映学生在特定领域的努力、进步或成就。”学生在英语学习过程中生成的各种作品是成长记录袋的主要组成部分, 这些作品是学生英语学习过程的记录, 是学生成就和进步的展现, 是学生英语学习的态度和情感的体现。因此, 选取的作品要有代表性, 尊重学生个人意愿, 而且选择作品的时间和数量是有目的、有计划的。
3、学习反思日志。
学习反思日志, 就是在英语学习过程中, 学习者通过写日志的方式, 记录自己英语学习的体验和心路历程, 并评价自己的学习过程。课上时间不足, 大多数学习日志是在课下完成, 学生可以每天一记, 或者隔几天一记, 根据自己的时间和意愿, 频率不定。记录反思并定时树立自己的学习过程是学习反思日志的主要目的。
学生自我评价是形成性评价的重要组成部分, 提高学生自我评价意识和自我评价能力, 有利于增强教师指导下的学生自我评价对高中英语教学的影响, 从而提高英语教学水平和学生的自主学习能力。
摘要：自我评价作为形成性评价的重要组成部分, 对英语教学有重要的影响作用。本文试从自我评价的概念, 理论依据及意义入手, 并从实践的角度介绍了高中英语教学中学生自我评价的方法。
关键词：自我评价,英语教学
参考文献
[1]教育部. (2012) .2012全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) .
[2]王文静, 2005, 学生自我评价流程分析[J], 《中国教育学刊》 (3) :46-49.
[3]陈旭, 王淑敏.从建构主义理论看教学评价策略的建构[J].课程.教材.教法, 人民教育出版社, 2003 (6) .
篇9：的在高中生自我评价
高中学期期中考试后，按照常规该进行试卷分析。看着学生的答卷，一个问题始终困扰着我：同类型的问题上次考过，学生错得比较多，已经评讲过了，这次怎么还出现了同样的错误?以往也有类似的问题出现，到底是什么原因呢?究竟是在哪个环节上出了问题?抱着试—试的心态，我想把这次的试卷分析交给学生进行。
在发下试卷的同时，我给每一位学生发了一张试卷分析表，要求学生自己先进行分析。分析表收上来后，我看到在“错解原因”这一栏中，学生分析的原因大致有以下这些：看错题目、因粗心而使计算或推理错误、表述不规范或解题格式不正确、思路正确但因紧张而使中间某个过程错误、数学公式或定理不熟、审题错误、思路不清或根本没有思路、解题速度慢没有时间做、题目似曾相识但还是不能下手，等等。
经过仔细阅读学生的试卷分析表后，我开始了课堂试卷分析。分析课没有像平时那样上，我把机会都让给了学生，整堂课似乎是一堂师生的交流探讨课。课堂中，学生各人说各人的想法和解法，每位学生都充分暴露了自己考试时的思维过程，当有学生知道自己错但不知为什么会出错时，很快就会有学生给他分析原因。几乎每个学生都能从别人那里得到自己没有想到的东西。这种讨论和交流，创造出了一种相互撞击、相互启发、相互激励、相互补充的氛围，使学生于不知不觉中将原有的错误得到了纠正，无形中也提高了自己的思辩能力。
这次试卷分析，我觉得与以往的试卷分析有几点不同。其一：以往的试卷分析，教师眼中往往只有“问题”没有“人”，这次不同，除了问题外，还有对学生个体的关怀，不是仅停留在问题的“同一化”，而是将它“具体化”了。其二，以往的试卷分析，学生只是被动地听，没有参与进来，只要认同就可以了，现在不同，学生们是积极地思考，主动地参与，成了主角。其三，由于学生已经自我分析过了，对自己存在的问题明朗化了，因此有目的地、迫切地希望从旁人那里得到答案，也正是有了这种渴望的心态，使他们在课堂中非常活跃。
二、试卷分析后的思考
(1)学生自我分析和评价是自主学习的体现。学生完成一份试卷后，所出现的问题可能是一个或几个，就这些问题教师没有直接给出答案，而是让学生根据自己出现的问题，有目的地再次去阅读课本、参考书、笔记等，从中寻求答案，又得到了一次自主探究的体验。在课堂上，通过交流，在同学那里，在老师那里再次审视自己的思维过程，最后问题得以解决。整个过程中，教师只是起了一个帮助学生把试卷知识转化为个体知识的作用，给学生从发现问题到解决问题提供了一个平台，在这个平台上，学生通过自主学习，自我纠误，完成了知识的再一次构建。
(2)学生自我分析和评价是一种资源的共享。试卷中学生出现的问题会因人而异，同样一个问题的解决方法也有多种不同。原来教师评讲试卷往往是“一言堂”，是一种单边行动，而学生的参与，就变教师的单边行动为师生、生生之间的多边合作，使得人人成为可以开发的资源。你有一种思想，我有一种思想，当两种思想一交换，两个人就都有了两种思想了，正是在这种不断的碰撞中知识得以升华。原来自己在这里想不到的，别人替你想到了；或许自己的某些想法比别人好，正是在这样的你来我往中，几乎每个学生都有了“取他人之长补己之短”的机会。
(3)学生自我分析和评价是对学习结果的反思。一次测试不管试卷质量如何总是学生经过一阶段学习后的一次检测。可能学习的结果与付出的努力不一定正相关，关键是要分析清楚形成的原因，找到解决问题的方法，无论是好是坏，都应仔细寻找考试中出现的问题并加以解决。学生自己分析试卷，通过比较学习结果与学习目标的差距，从而反思学习方法上还存在的问题，从发现问题——提出问题——分析问题——解决问题——再发现问题，在这样的循环中反思和矫正，使自己的纠错能力不断地得到提高。
(4)学生自我分析和评价满足了个性学习的需要。由于学生原有基础的差异以及思维方式上的不同，决定了学生的学习结果是不同的，几乎每个学生都有自己的“数学问题”。尽管平时教师能比较有针对性的评讲，如对一些错误率较高的普遍性的问题等，但是，在这种普遍问题中，仍然还会有个性差异。有时候，我们自认为问题解决了，这仅仅只不过是表面上得到了学生的认同罢了，实际上其中的个性问题还是没有得以解决，而往往就是这些没有解决的问题，下次还会再现，同样的错误还能再犯。让学生在自己分析试卷中，用“试卷”去学习，学生就能学会适合他自己的“问题”的知识，就学生而言，他是把“现实问题数学化”，就教师而言，是将“数学问题个性化”，有了针对性，满足了个性学习的需要，也实施了因材施教。
三、试卷的自我分析和评价在学习上的正迁移。
通过一阶段的尝试，我发现学生收集信息和整理信息的能力提高的很快，并且养成了一些很好的习惯。如自己整理错题集、典型试题集等，自己设计分析表，在测试中，我发现一些再现性的错误明显少了。而在平时的学习中，学生能很自觉地将所学的内容纳入到自己已有的认知系统，自觉对新旧知识进行分析和归类。学生在自己分析和自我评价中明显增加了学习的信心，也提高了对数学学习的兴趣。思维积极了，探求新知的欲望增强了，真的是在学会知识的同时学会了思考，达到了“学会学习”。
篇10：高中生自我评价
我品学兼优、性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。学习之余，走出校门，我珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地接触社会，感受人生，品味生活的酸甜苦辣。
当然，我也意识到我的不足，上课有时不专心听讲，不能跟上老师讲课的步伐。在新的学期，我会努力改正这些缺点和不足，争取取得更大的进步。
我自上高中一年级以来，在学校领导和老师的谆谆教导下，在德育、智育、体育等方面都有了的一定的进步。一年来，我尊敬师长，团结同学，关心集体;坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信和“黄赌毒”活动的影响;认真参加学校及班级组织的各项政治活动和文化娱乐活动;在思想上和行动上向团支部靠拢;在学习过程中，勤奋刻苦、自强进取，努力学好各门功课，掌握科学的学习方法，合理安排时间，有惜时的良好的学习习惯。
我听取老师的要求和建议，及时完成老师布置的任务。我也有好些不足的地方：在一年的学习生活中，同学们有时向我提出一些疑难的问题时，我觉得还不够耐心地向他们讲解，态度也不够热情。有时看到某些同学做坏事、结群斗殴也不敢大胆揭发等。这些都是我在过去的一年里表现不够的地方，以后我决心把这些缺点纠正过来，做一名品学兼优的高中生。
篇11：高中生自我评价
随着时光的流逝，三年美好的高中生活就要结束了，高中生活紧张而有节奏，在这三年的生活中，我学会了很多。对自己的祖国有了更加深刻的认识，在此基础撒谎那个我更加的热爱自己的祖国了。在这三年中我从不放任自己，认真改正缺点，待人亲切友善，热心帮助同学，把与同学的关系处理的十分融洽。我热爱劳动，有集体荣誉感，具备管理才能，多次受到老师和同学的表扬。在以后的人生道路上我会更加严格的要求自己，努力增长自己的才能，使自己成为一名祖国的栋梁。
随着时光流逝，高中生活就要结束，在过去的三年中我快乐的成长，慢慢的进步，不知不觉长大了许多，成熟了许多。我认真的学习，不放过学习上的缺点，从学习中获得知识和乐趣，也在学习中思想得到升华，取得了较优异的成绩，得到了老师认可，能有善良，宽容从心里包容别人。待人柔切友善，帮助同学解决生活学习中的困难和同学关系非常融洽，在运动会中也表现出色，为班级做出贡献。遇到挫折不退缩。我以后会更加努力。
篇12：高中生自我评价
高中生自我评价范文
我在高中的三年中，脚踏实地，认认真真的对待每一天，深知一寸光阴一寸金的道理，学习上一丝不苟，细致严谨，认真学好每一知识点，课堂上认真听讲，课后仔细复习，为了自己的目标而努力拼搏。生活上，能与同学，室友打成一片，平时乐于助人，团结同学，并且积极参加学校组织的活动，遵纪守法，热爱劳动，热爱班级，关心集体。是一个品学兼优的好孩子，老师眼里的好学生，家长眼里的好女儿，高中的生活学习锻炼了我，培养了我，教育了我，使我成为一名优秀合格的高中生。
篇13：艾默生的在华之道
艾默生环境优化技术亚太区空调市场推广及业务拓展副总裁, 主要负责挖掘新的市场机会并推动新的市场增长力, 与亚洲销售部门密切合作制定产品组合和市场战略, 并通过增加渠道营销项目区域性地拓展艾默生环境优化技术的业务范围。
殷光文
1976年5月生, 学士学位, 艾默生环境优化技术中国区销售副总裁。在艾默生多年, 精耕于艾默生中国区的销售及渠道发展, 为艾默生在中国实现高增速发展立下汗马功劳。
2012年10月份在烟台举行的暖通年会备受业内人士关注, 艾默生环境优化技术也以此为契机与业内媒体进行了深入的沟通。对于企业现阶段宏观上的发展以及未来在中国区的战略部署, 艾默生环境优化技术亚太区空调市场推广及业务拓展副总裁柏善德以及艾默生环境优化技术中国区销售副总裁殷光文都为《中央空调市场》做了细致的分析和解读。
老骥伏枥, 志在二三线
柏善德对于大部分中国暖通界的业内人士来说或许是一文∕张基一个相当新鲜名字, 其实对于亚太地区空调市场推广及业务拓展副总裁这样一个既需要精耕细作又不能缺大刀阔斧的职位来说, 柏善德是非常合适的人选, 因为早在2001年柏善德就已经加入了艾默生公司, 而在2009年, 柏善德主导收购Vilter之后被任命为Vilter市场和商务发展副总裁。可以说, 柏善德对艾默生的了解以及对空调、冷冻行业的理解都站在了非常高的高度。所以, 称柏善德为一匹“老马”, 其言不为过。
众所周知, 2012年由于欧洲经济危机, 导致中国乃至世界上很大一部分国家经济增速明显放缓, 部分企业的业绩下滑到达30%以上, 虽然也伴随着原材料成本下降等市场因素, 但消费力水平的同时下降以及缺乏刺激经济的手段, 让许多企业如履薄冰。艾默生环境优化技术也面临相同的问题。不过柏善德告诉《中央空调市场》, 面对艰难的市场环境, 艾默生环境优化技术不但没有削减在华的投入以减少成本节约开支, 反而进一步加大了在华的投资力度, 特别是在研发上, 更是投入了比以往更多的精力及人力。柏善德认为, 虽然对于2013年中国的经济形势仍然保持一个相对谨慎的态度, 但是对于中国二三线的城市来说, 巨大的市场潜力以及更具有性价比开支成本都成为艾默生接下来在中国的发展重点。据了解, 艾默生在沈阳的工厂也将在年内投入生产, 同时和沈阳及周边相关院校建立了良好的互动合作关系, 从二三线城市直接获取人才。
另一方面, 对于在华的实际市场运作, 艾默生环境优化的另一匹“老马”——艾默生环境优化技术中国区销售副总裁殷光文表示有话要说。殷光文告诉《中央空调市场》, 要把艾默生的在华的战略重心转向二三线以及西部城市, 首先需要的是适应二三线城市的产品, 这需要研发的支持, 所以在研发上艾默生会持续发力。第二, 在销售以及技术支持等角度上, 要全面将水平提升到一线的高度。
想做工业和技术的领导者
毫无疑问, 在艾默生初入中国时, 其在压缩机上保持的技术优势遥遥领先。然而如何将这种优势发挥得淋漓精致, 不仅仅是在市场层面, 同时要在学术以及影响力上成为主导, 艾默生的选择是举办“艾默生杯”。柏善德认为“艾默生杯”能够举办至今10年不倒而红火, 的确是一个小小的奇迹。而现实情况也的确是如此, “艾默生杯”的参赛稿件从最初的30多件到现在的超过500件, 单是从数字上就可以看出业界对于比赛的期望值以及对于艾默生的期待。
殷光文也认为, 艾默生环境优化技术借助“艾默生杯”打造了一个特殊的平台, 很大的原因是艾默生希望通过每次赛事的举办能够以工业和技术领导者的身份将业界的知识和经验汇聚起来, 通过各项艾默生技术的典范和实力与业界共享, 使更多的工程师和业界参与者学习开发自己的应用范围, 使艾默生的产业更好地前进。其实归结于一点便是让企业更好的前进, 然而工业和技术领导者的地位是艾默生环境优化技术在中国期望的目标, 从每一年“艾默生杯”宣传的力度就可见一斑。
在中国, 为中国
“在中国, 为中国”是艾默生环境优化技术在华一直秉持的口号。这个口号当然不是喊喊就算了的。我们可以看得见近年来艾默生环境优化技术为了更加适应中国区市场而做出的改变和决定。首当其冲的当属艾默生开始运用变频技术。众所周知, 艾默生自谷轮压缩机开始, 一直沿用数码涡旋技术并将之推向全世界。然而在中国市场上, 变频多联机近年的日益强势让艾默生开始警觉应该有所改变。殷光文认为, 艾默生多年来一直致力于满足不同用户不同的需求, 尽可能的为用户提供完整的最合适的环境系统。有些地方数码涡旋拥有它的优势, 而有些地方变频又会更好。很显然的是, 在现在的中国市场, 变频技术已经具有了非常大的市场, 这是艾默生需要倾注精力的。艾默生现在正为商用及民用市场生产变频压缩机, 但同时艾默生希望变频压缩机能和数码涡旋压缩机形成一个平衡的市场。总而言之, 让用户因地制宜。
另一个层面上, 艾默生在2009年时由柏善德主导收购了Vilter公司, 这是一家在工业制冷方面相当有实力的企业。而被收购以后, Vilter公司继续保持了他们的团队和独立的研发, 艾默生通过对Vilter的收购完成了对自己产品的优化, 同时在冷库的处置、处理上获得了技术的支持和加强。这一点看似对于中国市场并没有直接的意义, 然而殷光文提醒《中央空调市场》, 在完成对Vilter的收购之后, 艾默生又收购了加载上海, 这家公司是Vilter在华的生产企业, 通过对这家企业的收购, 艾默生进一步优化了中国本土制造的能力。
除此以外, 针对中国的经济发展宏观战略, 艾默生也必须有所反应。面对中国的“十二五”计划, 艾默生环境优化更加注重本土人才的培养。殷光文表示, 艾默生在中国可以有一流的设施、厂房、设备和实验室, 但是其中最关键的就是人, 艾默生和本地的大专院校、科研机构合作, 并在中国推出了好多合办的奖学金计划, 包括和一些大学共同赞助学术论文的发表, 也非常重视为一些学生提供实习的机会。通过这些机会的提供, 艾默生可以招募到令艾默生感到满意的一些“好苗子”。在这些学生进入艾默生公司工作之后, 公司又为员工提供一整套的职业发展方案和规划, 让他们能够助力于我们行业的发展, 并且为艾默生未来的发展提供动力。
篇14：高中体育课堂教学中的自我评价
体育课堂自我评价体系的建立
建立自我评价的体系是课堂上体育教师自我评价的重要前提，笔者在借鉴他人研究经验基础，并结合自身教学实践的基础上，提出以下几点指标，作为自我评价体系的组成部分。
学生在体育课堂上的身体体验 笔者一直坚持一个观点，那就是在高中体育教学中，不能认为体育学习就是简单的动作训练或体能付出，更多的应当是基于前两者的既动身体又动脑的过程，因此，学生在此过程中能否有积极的身体运动、情绪感受乃至社会适应的体验，就成为教师观察的一个重要内容。
学生在技能活动中的动作规范 技能训练是课堂教学的重要组成部分，也是体育考试评价的重要指标，同时也是教师教学的重点。强调学生在技能训练中的动作规范，关键在于根据学生的身体实际，结合高中技能训练的具体目标，去判断每一个学生在不同阶段可能达到的动作规范水平。因材施教，是此过程中的重要原则。
学生在体能训练中的情绪意志 影响体能训练水平的关键因素是学生面对体能训练时表现出来的情绪及其过程中的意志。因此，教师通过观察学生的情绪意志，并采取相应的教学对策，就成为此项指标的重要内容。
学生在体育学习中的健康意识 体育与健康是一个硬币的两面，相比较而言学生重前者而轻后者，健康在体育课堂上的表现，除了上面提到的情绪意志等非智力因素之外，还包括学生对自身身体素质的判断、训练目标的确定与达成等，教师需要辅助学生完成健康意识的确立与自我判断。
学生在体育课堂上的反思意识 反思自己在体育课堂上的付出与收获，并及时调整学习策略以取得更好的体育训练效果，是高中学生在体育学习中的必备技能。这也是影响学生体育训练效果的最重要因素，教师需要高度重视。
笔者将课堂评价体系的目标指向学生，是期待通过对学生在体能、技能训练及体育学习中表现的观察，为教师的教学提供重要的事实基础，这也是落实以学定教理念的重要体现。
体育课堂教学自我评价的实现
基于上述自我评价的指标，笔者在自己的课堂教学中进行了积极尝试，取得了较好的效果。以“原地双手头上掷实心球”的教学为例，这是发展高中学生身体素质的重要锻炼项目，也是重要的考试项目。在实际教学中，教师如果能够做好课堂上的自我评价的话，可以有效提升教学效益。
在教学中笔者发现，学生在此项目训练中通常表现出这样的一些问题：一是动作不够规范。持球时，不能做到五指张开，两个拇指也没有形成“八”字型的意识，常常是球上手时什么样子，那么掷的时候就什么样子。于是，笔者从动作规范教学的角度给学生提出明确要求：必须五指紧贴实心球，同时保证拇指呈八字型，笔者还通过二人合作的方式互相检查提醒，并且在训练中先强调动作规范而不关注成绩，等到动作成型之后再进行下一步的训练。二是学生不知道在反思中发现自己成绩不理想的原因。很多同学在掷球的时候都忽视了角度的影响，而笔者在提醒之后部分学生仍然没有明显的改变，在这种教学观察之下，笔者不再强行灌输，而是让学生自我反思、比较，看看问题到底出在哪里。三是不少学生认为这项体育技能的训练只是一个机械的动作训练与重复，意识不到其中的促进身体健康的因素，常常会表现出一些消极应付的情绪。于是，笔者对学生进行理论剖析，让他们认识到此项目的训练中可以训练哪些身体部分的力量与柔韧性，而寻求本训练中的技术含量，则可以让自己在训练当中收获一种成就感，从而促进自身的良好情绪与健康心理。
在这样的教学过程中，教师可以立足于第一点中所建立的自我评价体系中的五点要求，即时准确地判断学生的体育学习与训练情况，并且在第一时间给出进一步提升教学效益的措施，笔者以为是一种自我评价的良好实现。
实现自我评价应注意的问题
由于课堂评价的即时性，体育教师在课堂上的自我评价更多的是一种基于感性与直觉的非量化评价，因此在真实的评价过程中，必须注意：首先，要建立相对客观的评价标准。这里所说的客观并非整齐划一的标准，而是针对不同学生的实际提出不同的要求，由于不同性别、不同年龄阶段的学生，在体质特征上有所不同，因此无论是体能还是技能训练，都需要在课堂上建立相对标准。有了相对标准，学生才可能在“最近发展区内”发挥最大潜力。其次，要建立阶段性的评价标准。在日常教学中应根据学生的实际情况，进行阶段性努力目标的确定，在复习迎考阶段，可以以考试标准为基线，对不同学生提出不同的目标，尤其是对于体能技能过关的学生，超越现有水平进行体育训练，应成为目标，这对锤炼学生的训练心理也有益处。
综上，高中体育教学中建立自我评价体系并实施，可以针对学生个体促成学生的体育学习和健康的身心，这应当说是一条有价值的实践途径。