母亲的恩情作文600字

母亲的恩情作文600字（共15篇）

篇1：母亲的恩情作文600字

前两天我再次阅读了《母亲的恩情》这篇文章，对我感受颇深。这篇文章主要讲述的是母亲对孩子的关爱。这不禁让我想起唐朝著名诗人孟郊的诗――“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖!”有一次，孟郊要出远门了，在前一天晚上，母亲到了深夜还在油灯下一针一线的帮着孟郊缝补衣裳。孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那细又密的针脚，感受到母亲无私的爱，为人子女如何回报得了!伟大的母爱让孟效铭记在心，因此在 50 岁那年，他写出了《游子吟》这首著名的诗词。

是啊，妈妈对儿女的关爱总是温暖而又无私的.。我也有一位伟大而又不平凡的妈妈，她总是给了我最无私的爱。我是一位非常爱跳舞的女孩，有一次在跳舞中一不小心把腿摔骨折了，需要住院治疗，而我爸爸平时工作很忙没有时间照顾我，只有妈妈陪我在医院里度过了那段令人难忘的时光。南京的夏天是非常的炎热，加上我的腿又被打上厚厚的石膏，年幼的我整日整夜哭个不停。妈妈为了哄我，抱着我楼上楼下的走，手腕都被石膏磨出老茧了，体重整整减了 10 斤。正是亲爱的妈妈对我无私的关爱让我能坚强起来，能够忍受生理的疼痛，早日站起来。终于我又可以重新站起来，跳着我最喜欢的舞蹈，这时我心里对妈妈充满着爱和感激。

妈妈，谢谢你，是你给了我美好的生命;您用辛劳换来了我的茁壮成长。今年的母亲节，我默默地许了个愿――愿我最最亲爱的妈妈幸福安康，永远漂亮!

正如歌词里唱的一样：“感恩的心感谢有你伴我一生让我有勇气作我自己，感恩的心感谢命运花开花落我一样会珍惜”，妈妈，我爱你!

我知道，只有努力学习，成为一个对国家和社会有用的人，我才能回报妈妈的恩情!

篇2：母亲的恩情作文600字

浓浓的师恩情

阳光下，闪烁着一幅幅浓浓温情之画：斑斓的蝴蝶，五彩蝶翅是对草地的感恩；晶莹雨水，玲珑身姿是对天空的感恩；参差树木，满目翠绿是对沃土的感恩&&浓浓的师恩情，是我对您的感恩！

您一头短发，白里透红的脸上嵌着一双大眼睛，如蓝宝石般清澈、璀璨，透出温情的光；抿嘴一笑，两腮露出浅浅的小酒窝；一点朱红，恰到好处的和谐。您说话时语气柔软，给人亲近的感觉，对待同学之间的小问题，也处理恰当。

一次换座位，正好在我旁边的是我不喜欢的同学。于是，我便向您说明我想再换一次座位。您知道后，没有同意，还让我放学后找您一下。放学后我去了，您看了看我，慢慢说道：每个人一生中，总会遇到你不喜欢的人。难道就一味逃避吗？如果当你有了工作后，遇见这样的人，你难道说你辞职，或他辞职吗？这也不太可能，所以你必需要学会如何接受他们、理解他们。他们也有优点，只是你没有发现而已。你明白我的话了吗？我点了点头，看着您温情的眼睛，我知道了，我不会再要求换座位了，谢谢老师，乐老师再见。

这就是您，而且对待教学，一丝不苟。

上课时，您专心的为我们讲解难题，课堂气氛活跃；活动中，您积极为我们加油；考试前，您努力为我们整理资料，复习重难点&& 十年树木，百年树人。乐老师，是您教给了我们知识，教给了我们做人的道理。感谢老师们，感谢您。刹那间抬眼望去，我看见绚丽的烟花在空中绽放，夺目耀眼，那是一片片浓浓的师恩情天下间最美的写照！初二:锦色流年 篇一：浓浓的师恩

浓浓的师恩情

阳光下，闪烁着一幅幅浓浓温情之画：斑斓的蝴蝶，五彩蝶翅是对草地的感恩；晶莹雨水，玲珑身姿是对天空的感恩；参差树木，满目翠绿是对沃土的感恩??浓浓的师恩情，是我对您的感恩！

您一头短发，白里透红的脸上嵌着一双大眼睛，如蓝宝石般清澈、璀璨，透出温情的光；抿嘴一笑，两腮露出浅浅的小酒窝；一点朱红，恰到好处的和谐。您说话时语气柔软，给人亲近的感觉，对待同学之间的小问题，也处理恰当。

一次换座位，正好在我旁边的是我不喜欢的同学。于是，我便向您说明我想再换一次座位。您知道后，没有同意，还让我放学后找您一下。放学后我去了，您看了看我，慢慢说道：“每个人一生中，总会遇到你不喜欢的人。难道就一味逃避吗？如果当你有了工作后，遇见这样的人，你难道说你辞职，或他辞职吗？这也不太可能，所以你必需要学会如何接受他们、理解他们。他们也有优点，只是你没有发现而已。你明白我的话了吗？”我点了点头，看着您温情的眼睛，“我知道了，我不会再要求换座位了，谢谢老师，乐老师再见。” 这就是您，而且对待教学，一丝不苟。

上课时，您专心的为我们讲解难题，课堂气氛活跃；活动中，您积极为我们加油；考试前，您努力为我们整理资料，复习重难点?? 十年树木，百年树人。乐老师，是您教给了我们知识，教给了我们做人的道理。感谢老师们，感谢您。刹那间抬眼望去，我看见绚丽

的烟花在空中绽放，夺目耀眼，那是一片片浓浓的师恩情天下间最美的写照！

篇二：谁言寸草心报得师恩情

谁言寸草心报得师恩情

谁言寸草心报得师恩情 敬爱的陈老师：

您好！

听，这熟悉的旋律轻轻飘来，我内心又溢满感激之情。“静静的深夜，群星在闪耀。老师的房间彻夜明亮，每当我轻轻走过您窗前，明亮的灯光照耀我心房??”每当我随着旋律轻轻地学唱这首歌时，老师您那慈祥的面孔和美丽的身影立即浮现在我眼前?? 老师，你像蜡烛一般，燃烧了自己，照亮了别人。老师，你像春天的细雨，滋润着花儿，灌溉着大地，而我们在这允吸着细雨茁壮成长。老师，你把幼小的我们，培养成成熟懂事的少年。依然是你，老师，您把无知的我们领进宽敞的教室，教给我们丰富的知识。老师，在这里我真的要对你说：老师，感谢你。我是一个偏科的学生，老师们都说我很聪明，可是，无论怎么努力，我也无法提高我的数学，我曾经尝试着去学习各种各样的方法，可是数学我一直没有办法提高，上课听不懂，也不想听，明明知道要努力去听好课，努力追上其它同学，可是，我却怎么也做不了！在我束手无策的时候，在我名校无望的时候，碰到了您，让我在迷茫中，看到了光明，让我在十字路口找到了前进的方向，在这一年的中，我按步就班地学习着，虽然每个星期只有短短的几节课，却也让我这个“恐数”的学生，从

您让我学到：您用小孩搬石头的故事，告诉我们，人生应该是积极的，向上的，但在这积极向上的过程中，一定会碰到自己力所不能及的事情，在束手无策的时候，一定要学会寻求帮助！要知道学会寻求正确的帮助和优秀的外援也是一种能力！

您还有一点比较让人感到您在众所教师之中的与众不同：那就是您经常给我们补充书本上根本没有的知识，增加我们对数学题的深层巩固与对外的知识面的扩展。也许这是老师您多年积累下来的经验吧。因而让我们在数学的学习上对之充满了极大地兴趣。

我相信用语言文字来表达对老师您深深地感激之情显得有点薄弱，所以我决定用我最大的努力，好好学习，在过一年后，我会去大学好好深造，以实现老师对我的期望，再过十年，二十年，我也会以实际行动去为祖国尽上自己的一份心力！

俗话有说：滴水之恩，涌泉相报。老师对我的恩情，我铭记在心。我现在虽然没有金钱，也没有地位来报答您。但是我从现在开始一定会珍惜时间，好好学习，努力奋斗，不在懒懒散散做人，像您经常说的，我们要是不做，一做就要做到最好。我会读好书，长大了有好的工作，过上美好的生活。但是，我也不会忘记我的恩师，再来母校看望我的老师，道一声：“老师，我没有令你失望，感谢您对我的栽培，感谢您！

祝您：身体健康、工作顺利！

您的学生：邓亚莉 2012/4/13 喜欢

篇三：感恩教师作文

感恩教师

南寨小学五年级张可欣

师恩是一盏明灯，拨去我们心里的乌云。古往今来，尊师敬师的人数不胜数，不忘感激老师的居里夫人；访美时不忘探望老师的江泽民主席，连这些伟人都如此尊师重道，我们又有什么理由不去感恩老师呢？

记得刚上小学的时候，我对学校的一切都感到很陌生。不愿意与他们交流，变得越来越胆怯。在课堂上，我就是知道正确答案，也总是犹豫不敢举手。是您敏锐的目光发现了我，温柔的眼神给我以鼓励，似乎在说：“加油，我知道你一定可以的。勇敢的站起来，试一试”，是您那温柔而又和蔼可亲的目光，让我增加勇气。虽然我知道我的回答并不是十分完美，您洋溢在嘴角的微笑就是对我最大的肯定。正因为我有了这一次的经验，使我增加了胆量，久而久之，令我出乎意料的是：我摆脱了胆怯与自卑，逐渐走向阳光活泼乐观。我深深地知道，老师，是您改变了我。

我感恩我的老师，因为您打开了智慧的大门，让我在知识的海洋里遨游；我感恩我的老师，她如春天里的甘露，滋润着我们的心田，播下希望的种子，开出梦想的花朵。在我的成长历程中，您浓浓的师爱一直陪伴在我的左右。

老师，您辛苦了，我永远爱您！

感恩师爱

南寨小学五年级张伊明

鲜花感恩雨露，因为雨露让她茁壮成长；苍鹰感恩蓝天，因为蓝天让她振翅飞翔；高山感恩大地，因为大地让它高耸挺拔；而我却要感恩我的老师，因为她开启了智慧的大门，让我们怀揣梦想，快乐成长。

在21世纪，悄悄地、静静地随着一声声啼哭，我们——21世界的小主人破壳而出。光阴似箭，日月如梭，我们迈着幼稚而懵懂的脚步走进小学的校门。

老师，这个词让我们听着温馨，亲密。您的荣誉，加减乘除算不出来；诗歌赞美，唱不出我对您的崇敬。您用知识为我们铺开一条条大路，用粉笔写下一句句叮咛，把青春和热血献给普通的三尺讲台。

老师，您还记得那件事吗？那是一个寒风凛冽的冬天，零星的飘着雪花。风雪根本就没有要停的意思。我作为一名小小的值日生，站在操场上，瑟瑟发抖。您马上把我叫回教室，我慢慢的回到座位上，把小手藏在了衣袖里。一个小小的举动似乎都逃不过您的眼睛。您伸出您的手，紧紧的握住我的小手，我的心里顿时流过一阵暖流，眼睛湿润了。班里就像接力一样，一双小手紧握另一双，传递着爱的力量，温暖着我们幼小的心。

没有雨露，哪有百花的芬芳？没有阳光，哪有万物的生长？没有老师的教导，哪有我们的进步与成长？请同学们记住这比山高比海还深的师恩，所以，我怀着一颗感恩的心，向我的老师道一句；“老师，您辛苦了”。

篇四：小学作文：浓浓的真情

浓浓的真情

在一个风和日丽的早晨，鸭妈妈决定带鸭宝宝去看看外面的世界，鸭宝宝们开心得不得了，非常敏捷地排好队，跟着妈妈，它们一路上欢声笑语，一路上跳着欢乐的踢踏舞，一边整齐地喊着口令：“一二一！一二一！”

当他们走到温哥华街头时，鸭宝宝们惊呆了：温哥华街头的人真多呀！熙熙攘攘，热闹非凡，许多车辆川流不息，响着汽笛声。这时鸭宝宝们根本没注意自己的旁边有个下水道，只顾着欣赏旁边的风景，突然鸭宝宝们一失足，就跌入了下水道，“扑通”一声，鸭妈妈立即回过头，咦？孩子们呢？鸭妈妈摇摇摆摆地走向下水道，望了望，一看原来是孩子们，此时，鸭宝宝紧张地像热锅上的蚂蚁??团团转。危急时刻，鸭妈妈想到了乐于助人的巡警，鸭妈妈向四周望了望，不远处有几个巡警在讨论公事，鸭妈妈飞快地跑向巡警，咬住其中一个巡警的裤角，几个巡警诧异地望着鸭妈妈之后，那个巡警就把脚伸到了后面，不搭理它，还以为它是哪来的野鸭子，鸭妈妈为了自己的孩子，追着巡警，眼里流露出乞求的光芒，巡警们似乎看出了鸭他*的心思，鸭妈妈也明白巡警懂了。它飞快地带着巡警赶到出事地点，巡警望着下水道里的小鸭，终于明白原来鸭妈妈是在呼救啊！在队长的指挥下，巡警们立刻找来一根麻绳、一个箩筐，并把麻绳系在箩筐，然后把箩筐放进下水道，小鸭们飞快地游到筐里，几位巡警拉着麻绳，小心翼翼地拉上来，终于小鸭得救了，鸭妈妈看着自己的孩子平安无事，它也放下心来，随后，它轻吻着巡警的裤角，感激地望

了望他，过路人都停下脚步，望着这情景，鼓起掌来，连司机也如此。小鸭们和妈妈围在了一起，之后，又上了路，汽车、过路人，巡警目送着这群憨态可掬的鸭子们，深深地感触到：动物之间其实也有浓浓的真情，同时，也让我们懂得：“人与动物和睦相处、互相帮助，是会创造出美好的境界。

篇3：母亲的恩情作文600字

“分解字形、渗透情感”是指教师抓住课文的情感基调,引导学生联系生活,感悟课文,在感悟升华时,将情感渗透于课文中某一关键生字,通过分解字形巧妙地对学生进行情感教育。在分解字形的过程中,学生会发现汉字的神奇奥妙,感受汉字所蕴含的情感真谛,从而进一步领会课文所表达的思想感情和道德情操。

苏教版小学语文二年级下册第9课《母亲的恩情》是一篇“文包诗”。课文以讲故事的形式,巧妙自然地引出了古诗《游子吟》,表达了诗人孟郊热爱母亲、不忘母恩的思想感情。课文重在教育学生不忘父母养育之恩,懂得尊重和报答父母的恩情。

第二课时,我先让学生用横线画出体现母亲关爱子女的句子,并有感情地朗读,再结合省略号补白:联系生活小事,说说妈妈平时是怎样关心你的。学生仔细回忆,畅所欲言。最后,大声朗读《游子吟》,启发学生:此时,你最想对妈妈说些什么?学生的感悟一步步升华。这时,我抓住机会,及时将学生的情感之声引入生字“恩”的教学。

师:(板书“恩”)“恩”,是“深厚”的意思。恩情就是?

生:深厚的感情。

师:从孟郊的故事,从自己身边的小事,我们深深体验到母亲对我们深厚的爱,这爱比天还高,比海还深。作为子女,我们要记得感恩,懂得回报,那就从记住“恩”字开始吧。想一想,你怎样记住这个“恩”字?可以通过分解字形来记忆。

生1:“恩”是上下结构。上面是“因”,下面是“心”,“因”为妈妈爱我,所以,我“心”中也想着妈妈。

师:听你这么一说,老师觉得可以把“恩”字再分解开来,分成是“口”“大”“心”。(板书:口、大、心)

(配乐《世上只有妈妈好》)师深情讲述:你们看,“口”多像妈妈的眼睛,在妈妈的眼中,心爱的孩子,慢慢地长“大”,但不管孩儿长多“大”,妈妈的“心”中时刻牵挂,爱孩子的“心”永远不变。同样,“口”又多像孩子的眼睛,在孩子的眼中,亲爱的妈妈,年纪越来越“大”,但不管妈妈年纪有多“大”,孩儿的“心”中也会时刻牵挂,爱妈妈的“心“永远不变。

(生的眼眶不由得湿润了)

师:你看,中国的汉字多么奇妙!小小的“恩”字就包含如此深厚的情义。让我们提笔书写“恩”字,记住这份浓浓的恩情吧!(在田字格中板书)“因”小而窄,“心”宽而扁,“心”字要用心写,“心”中的“点点”滴滴都是爱。

(生描红、仿写)

注重结合字形特点,恰当渗透情感教育,是这一教学过程的独特之处。在识字教学中,教师变单纯的“教生字”为“悟生字”,一个简简单单的“恩”字,在学生眼前顿时“活”起来了,变得有意义且富有感情。此时的“恩”字,在学生心中已然演绎成一幅母子情深、恩重如山的生动画卷,于是,“恩”字就不再是游离于学生心灵之外的抽象符号了,而是浸润着深厚感情的活的语言。情感溶于字形,学生情趣盎然,教学目标水到渠成,一举两得。

篇4：《母亲的恩情》教学评析

一、 以想象拉长宽度，感受母子情

师：民间有种风俗，家里有人出远门，为出门人做衣服，必须做得针脚细密，以期望出门人早归。课文中，孟效的母亲为了让儿子早日归来，所以也给孩子的衣服缝上细密针脚。你看，在昏暗的油灯下，时间在这一针针一线线中不知不觉地流逝，夜，已经很深很深了：让我们走进这位妈妈的心灵深处，想一想：此时，这位妈妈边缝补衣服边在想些什么？

生：儿子又要远行了，不知道什么时候才能回来。

生：我一定要多缝几件衣服，不然儿子路上会冷的。

生：我一定要把衣服缝牢固一点，不然衣服破了怎么办，我又不在他身边，不能及时帮他缝补。

生：我把针脚缝得密密的，让郊儿按时回来。

师：妈妈为了让儿子早日归来，所以把自己的盼望密密地缝进了衣服里。来，让我们带着妈妈的这颗心把这一小节读好。（这次朗读，同学们都很投入，很有感情。）

师：儿子终于要走了，妈妈早早地起来送儿子，一直送到村口。她有太多太多的不愿意，有太多太多的话对儿子说，她会说什么呢？

生：儿啊，你就要出远门了，妈妈帮不上你什么忙，只有为你缝几件新衣服了。

生：孩子呀，这一去路途遥远，你可得保重呀！

生：孩子呀，路上一定要小心呀，别冻着，别饿着。

生：孩子呀，不要担心妈妈，妈妈一个人会照顾好自己的。

师：是啊！孩子走多远，母亲的牵挂就有多长。千言万语只化作一个声音，那就是——郊儿，你可要早点回来呀！

师：让我们把母亲的这份担心、挂念带到课文当中去读一读。

师：听了母亲的话，望着母亲头上新生的白发，孟郊的眼睛湿润了。此时此刻，他心里想到了什么？他会怎样和母亲告别呢？

生：母亲，你放心，儿子长大了，我会照顾好自己的。

生：妈妈，我不在你身边的日子你一定要保重身体。

【点评：在学习课文第1、2两自然段时，抓住这两段中最感人的内容反复地品读，让学生转变角色，深入到他们的心灵深处，去感知，去体验，使学生对文本由“近”感到“真”，由“真”感到“亲”，从而产生共鸣，在共鸣中动情，在共鸣中生情。】

二、 让延展增加厚度，品味母子情

当老师带领学生体会完《游子吟》这首诗后，接着引导：

师：母亲的爱是无私的，只有付出不计报答，母亲的爱是润物无声的，她的爱融入平常的点点滴滴。孟郊铭记着妈妈的养育之恩，写下了《游子吟》。我们每位同学也都有一位慈祥的母亲，我们也正感受着母亲，享受着母爱。在你的脑海中，妈妈为你做的哪件事最让你感动？

（学生思考，小声讨论）

师：让我们一起来交流一下，体会自己母亲带给你的母爱。

生：记得一个冬天的深夜，我突然胃疼，吐了一地，妈妈非常着急，外衣也顾不上穿，就忙着给我量体温、喂药，一夜都没有睡好。第二天起来，我发现妈妈眼睛都红了。

生：记得有个星期六下午，我和村上的小朋友玩，忽然刮起了大风，冻得我直发抖。这时，妈妈及时给我送来衣服。

生：我每次去学钢琴，无论刮风下雨妈妈总是陪着我。

生：早晨，妈妈总是把早饭做好了再叫我起床。吃完早饭，还要送我上学。下班还要接我回家，给我做饭，检查作业。妈妈真是很辛苦。

师：母爱伟大，母爱无私，让我们永远记住“母亲的恩情”。齐读课文，把孟郊母子情深的画面深深地留在我们心里。

【点评：此处的设计密切联系孩子的生活经历和生命体验，把“读”课文和感悟“生活”融为一体，让孩子们的心灵与文本共振。课堂上，孩子们叙述母爱的点点滴滴，足以证明这一情境的创设拨动了他们内心深处的琴弦。】

三、 用行动提高温度，升华母子情

师：每个小朋友，都沐浴在深深的母爱中，你想怎样报答母亲的恩情呢？今天的作业是放学回家后为妈妈做件事。

第二天课上，我让学生汇报昨天在家为妈妈做了什么事，孩子们情绪非常激动，都争先恐后地回答。

生：我帮妈妈敲背。我先端来一张椅子，请妈妈坐下，用拳头在妈妈背上轻轻地敲着，妈妈眯着眼睛说：“真舒服。”

生：昨天晚上，妈妈洗完衣服要晾的时候，我让妈妈给我晾，虽然我只晾了几件衣服，可妈妈还是表扬我了。

生：昨天，妈妈一回到家就躺在沙发上休息，我想：妈妈上了一天班肯定累了，就跑到厨房给妈妈倒了一杯茶端给妈妈喝。

生：妈妈打扫卫生时，我帮妈妈拖地板……

师：我们为妈妈做了一些力所能及的事，也许并不能报答母亲的恩情，但却能温暖母亲的心。让我们沐浴着母爱，怀揣着一份孝心，再次充满深情地朗读课文。

【点评：要等到孩子们长大了，再去报答父母吗？不是的，现在学生虽然年龄还小，但给父母端茶送水递拖鞋，帮父母做小家务之类的小事他们还是有能力去做的。教师的适时引导，指明了学生行动的方向。这样的引导，升华了学生对母爱的理解，朗读课文更加声情并茂。】

篇5：母亲的恩情作文

我有一个普通的母亲，但她对我有着非同寻常的爱。八年前，母亲在一次危险的手术后生下了我。从此她不顾一切的照顾我。我要什么她就给我买什么，我想吃的时候她就想尽办法满足我。她用一把屎一把尿把我带大，让我健康快乐的长大。

现在，我八岁了，小学二年级。我妈在外地打工挣钱。写到这里，真想大喊一声：“妈妈，谢谢!妈妈，我爱你!”。

每次她回来看我都会给我带礼物，有时候还会给我买新衣服。妈妈要走的时候，会说：“宝贝，你是最棒的!”。这让我想起了孟郊写的诗《游子吟》:“慈母手中的线，为任性的男孩做衣裳;出发前，一根针被缝在一起，怕儿子回来晚了衣服受损。但多少爱有寸长草，报三春晖!”。

母亲的善良就像春天的阳光。草沐浴在阳光里，无论如何也报答不了太阳的恩情!

母爱伟大。她养育我们，关心我们。

妈妈善良又伟大。妈妈给了我们这么多东西。穷的继承风!

这让我想起了小时候奶奶教我的一首歌：“世上只有母亲是好的，有母亲的孩子就像宝藏。在我妈怀里，哪里能找到——?”

篇6：母亲的恩情作文

感恩您母亲，感恩您给予我生命，感恩您让我有理想可追，在失败时是您给予我支持，告诉我要坚强面对，是您给予我温暖，让我怀有一颗感恩的心。

我清楚的记得有一天放学回家，天下起了大雨，那天爸爸、爷爷和奶奶都不在家，只有您在家，您当时感冒了，还有点发烧，您为了不让我知道，冒着大雨去接我，那时不懂事的我还责怪妈妈来得太慢。妈妈笑了一下没说话，我看妈妈没说话便跳到了伞下，跟妈妈回家了。路上我突然发现妈妈的伞拿斜了，我对妈妈说：“妈妈，伞拿斜了!”妈妈说：“没有哇!”我什么都没有说，回到家我看见妈妈的一边肩膀全湿透了，我对妈妈说：“您看吧，我说伞斜了，你就是拿斜了。”妈妈没有回答我，而是问我：“你浇湿了吗?”“没有。”我回答。“那就好。”妈妈说完就去放伞了。望着妈妈的背景，我才知道为什么要感恩。我永远记得那一天!

您辛苦了!妈妈!我爱您!等我长大后我要好好报答您的养育之恩。

篇7：母亲的恩情作文

每当在我们伤心的时候，母亲总是来安慰我们；每当我们需要某样东西时，她会二话不说就帮你买；每当我们有难题时，她会立刻给我们解答，每当……

母亲为我们日夜操劳，起早贪黑地接送我们和上班。我们欠母亲的东西实在是太多太多了，所以说，我们要努力学习回报母亲对我们的爱，决不能让母亲失望！这让我想起了孟郊的《游子吟》：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

同学们，母爱无时不在我们身边，关心着我们，爱护着我们。她每天是那样的忙，就算再忙，每次开家长会，她从没迟到过，我知道，我也明白，她是关心我的学习，不想让我学习退步。我想说：“妈妈，您放心，我决不让你失望！”

就算再苦再累，母亲依然关心着我的学习，每天晚上都会认真检查我的作业，从没有把我扔在补课班不管我的学习情况，而是一字不漏地检查我的所有作业。

“妈妈，您辛苦了，我一定不负所望，努力学习报答你对我的恩情！”

篇8：以母亲的恩情命名的相机

然而，伊世曼小时候家境却十分贫寒，他7岁时父亲去世，母亲是一位通达、坚强、善良的妇女。为养活四口之家，她不得不经常在外面做零活，每天拖着疲倦不堪的身体回到家中，还要精心照料伊世曼兄弟们。幼小的伊世曼在脑海里深深地烙下了饱经风浪冲击的母亲痛苦的表情，他发誓长大后要挣钱孝敬母亲，让母亲过上好日子。

伊世曼15岁就参加了工作，发薪水后，他一个钱也不乱花，全部交给母亲。后来，他进了一家批量生产照相材料的企业，并触发了他发明小型照相机的念头。经过多次的设计琢磨，终于在1898年创造了小巧玲珑、便于携带和使用的小型照相机。

小型照相机问世以后，伊世曼为了给它取名字，曾大伤脑筋。因为他要取一个听起来响亮，又独具特色的名字。一天，他独自在花园里欣赏夜景，突然天狼星闯入了他的视野，这是他惟一能叫得上名字的一颗星，也是他记忆中最深刻的一颗星。随着天狼星的遐想，他回忆起孩提的往事，他曾依偎在母亲的怀抱里听天狼星的神话故事的情景就像刚刚发生一样。在这宁静的夜晚，随着他神奇的思绪，浮现了照相机的第一个字母：“K”，这也是他母亲名字的第一个字母。他常常把母亲的恩情和含辛茹苦的精神牢牢记在心间，而这个“K”恰恰表达了他对母亲的缅怀。当他思考最后一个字母时，就又加了一个“K”字。就这样，闻名世界的新式照相机的响亮名称一柯达(KODAK)诞生了。

篇9：母亲的恩情作文议论文

妈妈，您还记得吗?那一次，我放学回家闷闷不乐的，您关心的问道“怎么了，不开心吗?”我说：“我考试没考好。”您看了我一眼，眼神温柔而又略带几分严厉，说：“为什么考得不好?是不是没有认真检查?”我哭着点点头。您说：“没关系，下次认真些就是了。”说完，摸摸我的头，走了。

妈妈，您还记得吗?那一次，我生病发高烧，您急忙把我送去医院，还拦了一辆出租车，在路上，您一直催司机快点，还不时摸摸我的额头，到了医院，您让中医给我配完药后，又急忙送我回家。回到家后，您怕药苦，在里面放了冰糖，还哄我喝药，于是我一口气就把药喝完了，觉得一点都不苦。而此时已经十点多了，您也很累了，躺在沙发上就睡着了，我问您：“妈妈，您到床上睡会儿吧。”您急忙醒来，说不用了，便把我安顿好，工作去了。

篇10：谈母亲的恩情

谈母亲的恩情

打开备课本，准备写教后记，无意中翻到了《母亲的恩情》这一篇，又因昨天刚过完母亲节，回想起当初教学生的情景，仍是记忆犹新，问学生如何报答母亲的恩情，现在我们这么小能为妈妈做些什么?统一出的答案大部分都是要好好学习，也有学生认为要自己的事情自己做，妈妈下班回到家，为她倒杯水喝。在课文最后让学生举例说说自己的母亲,课堂气氛十分活跃。其中有些学生的举例十分感人，如：“有一次玩耍我一不小心把头脑上弄破了，妈妈紧张地不得了，把我背到医院，一直陪着我，我的伤好了可妈妈却非常累。”我听出了学生已经体会到了母亲对子女的关怀、爱护之心和不忘父母的养育之恩，懂得了要尊重和孝敬自己的父母。

今天，班级一个学生让我看看她写的关于母亲节的内容，由于是真实的事，学生用的语句都很准确，原来她在母亲节这天帮妈妈做了家务，并送上祝福语“妈妈，祝您节日快乐!”而她的妈妈则送了束鲜花给她的奶奶，我读了之后，很受感动，又觉得特别地温馨。

阅读课上，向班内学生进行统计，大半的学生都在母亲节送上自己的礼物和祝福，其中顾凯的礼物最为特别，因为他的爸爸妈妈离婚，妈妈又在远方，他通过写信的方式为妈妈送上的祝福。

篇11：《母亲的恩情》反思

《母亲的恩情》是一首文包诗的课文。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙的把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景知识及创作本诗的具体情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。在教学时，我主要围绕“文与诗”的联系来进行教学，引导学生通过深入文本故事，联系自己的生活感受，激发情感、想象，从而体会母爱子、子念母的一片真情。在细节上，我是这样处理的：

第一自然段主要抓“夜深了……一针针……她想……”这句话，通过看课文插图，理解“一针针”“一线线”的意思，引导学生品味：从母亲在灯下一针针一线线的缝补衣服，你知道了什么?再联系上句中“忙着”一词，体会出母亲为儿日夜操劳的辛苦，然后通过想象：母亲会在心里想什么?进一步感受母亲对儿子的牵挂疼爱，最后通过朗读表现母亲把对儿子的爱缝进了衣服里的无私关爱之情。

篇12：母亲的恩情作文600字

[关键词]文包诗 互文和解 高效

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）25-067

高效课堂是我们教育教学永恒的追求。随着教学改革的不断深入，语文教学也走过了一条由“低效”到“有效”再到“高效”的探索之路。

“文包诗”作为苏教版小学语文教材特有的一种课文类型，它最显著的特征就是把古诗巧妙地融入充满情趣的故事之中，诗与文浑然一体，不可分割。新课程推行以来，“文包诗”的教学也异彩纷呈，许多教师提出了独到的见解。但有些教学方法在一定程度上还存在不足，缺乏针对性、普适性、科学性。怎样找到一个抓手，在有限的课时内，轻松引导学生寻幽探胜，让学生徜徉在诗歌和叙文的境界中，获得审美愉悦，提高鉴赏水平，让“文包诗”的教学立体而高效，是我们一直探索的问题。为此，我们便有了“互文和解”的教学构想。结合《母亲的恩情》一课，我谈谈我对建构“文包诗”高效课堂的几点感悟与思考。

一、凸显体裁特点，诗文互照，情景同现

对于诗歌，朱光潜先生在《诗论》中提出，诗是不可解的；而朱自清先生在《师说》中提出，诗是可解的。我认为，“文包诗”这类课文，叙文与诗歌互为表里，融成一体。其中，诗作是核心，也是教学的重点。因此，这类课文的教学，我觉得应以诗统文，以文解诗，把诗和文的学习有机联系起来，紧密结合。在此，姑且称之为“互文和解”。

基于这一认识，在教学中，我便努力体现这一特点。无论是诗中的关键词语，还是重点诗句，我都是通过启发使学生在读文的过程中在头脑中建构意象，再通过吟诵表达诗歌的意蕴。

1.由诗到文

《游子吟》的前两句，相对来说，意思浅显一些。教学时，我先指名朗读，在指导学生读出节奏的基础上，猜想这两句诗写了些什么；然后让学生在自由朗读课文第一、二自然段的基础上，找出文中与这两句诗意思有关的句子，扣住重点字词仔细品读：从“夜深了”你读出了什么？哪个词又让你看到了“母亲缝补得仔细”？这“早点儿”里包含着什么？

“作者胸有境，入境始与亲”，让学生在文章里“走一个来回”，获得了身临其境的感受，才能事半功倍地品读好诗中精炼的语句。

2.由文到诗

“谁言寸草心，报得三春晖。”是《游子吟》的最后一句。对第一学段的学生来说，理解上有一定的困难。这一环节的教学，我紧紧抓住第三自然段，通过句式比较，体会孟郊对母亲强烈的感激之情；通过角色转换，体会诗人内心的激动与感动；通过仿照练说，感悟游子与小草、母亲与太阳的相似之处，为重点句“谁言寸草心，报得三春晖”的理解做好了情感铺垫；最后引导学生说说与这段话对应的诗句，并指导感情朗读。这样从文入手，充分发挥文为诗服务的作用，引导学生读好文、理解文，从而突破难点诗句的理解，努力实现古今美文在学生感知上的双赢。

3.诗文互照

《母亲的恩情》语言流畅，质朴生动，非常有助于学生理解诗歌的意境与人物的情感。课将结束时，我充分利用“文”的内容，通过教师诵读“文”进行渲染，学生诵读“诗”进行回应，“诗”“文”融为一体，最后再回到“诗”的意境，此时，已不单纯是读正确、读流利、读出情感，更重要的价值是保持了诗歌的完整状态。这一咏三叹的过程，丰富了学生对诗歌意蕴的体悟。

二、扣住情感主线，以情动人，情贯全程

“文包诗”，这类课文一般都意境纯美，感情真挚，《母亲的恩情》一文更是如此。教学时，我认为应以“情”为切入点，在课堂中努力创设情感氛围，实现情感与课文的高效共融。因时空相隔太遥远，加上诗人生活的时代、阅历等与学生实际生活的环境、生活经验等有着天壤之别，作为教师，我们应尽可能缩短这份差距。

叶圣陶先生指出：“诗歌的意义和情趣往往在字句之外，单就字面解释，就同胡乱嚼橄榄一样，没有多大的滋味，通过字句体会情趣，滋味才隽永。”这里的“体会”，就是理解作品、欣赏意境的意思。为了让学生深切地感受母亲对儿子的关爱，我抓住“夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着”这一句，让学生用心体会。在朗读的基础上，我引导学生观察插图，深情设问：“夜已经很深了，别人都在干什么？母亲缝了那么长时间，她的腰会怎样？眼睛又会怎样？”“她仅仅是在缝补衣裳吗？这一针针一线线缝进去的是母亲对儿子深深的情、浓浓的爱啊！”学生在老师声情并茂的语言渲染中，在插上翅膀的想象中体会到了母亲对儿子的牵挂，感悟到了母亲对孩子的恩情。

语文教学应始终紧贴文本，教者只有凭借对文字的敏感，善于抓住文本中的关键字、关键词生发开去，才能形成情真意切、扎实有效的课堂风景。“抚摸”一词是本课重点语段中的关键词语，我认为应对此进行深入探究。教学中，我先巧妙借助生成资源演示“抚摸”这一动作，给学生最直接的感知；接着引导学生联系生活实际，谈自己被抚摸的原因，说自己被抚摸的感觉，从而进行情感诱发；再由词及句，通过回想母亲深夜的缝补、分别的嘱咐、花白的头发，引导学生设身处地想孟郊之所想，悟孟郊之情，努力让学生真正地走进诗人的内心，从而缩短学生与孟郊之间的情感距离，理解孟郊对母亲的感激之情。在最后深情吟诵古诗时，我配上了《别亦难》的背景音乐。舒缓而跌宕、轻柔而忧伤的古筝曲，一方面可以让学生更好地把握朗读的节奏，另一方面也营造出与古诗的基调一致的情感氛围，从而产生情感上的共鸣，把课堂教学推向高潮。

正因为有意识地把文本中的这些关键字词作为本课结构的一个重要教学环节乃至整个课堂教学的中心，因而课堂显得集中有力，也正因为课堂教学行为的集中，课堂才显得丰富而高效。

三、突出朗读指导，细斟慢品，读中悟情

好的课堂教学，教师应该有强烈的倾听意识，应努力引导学生通过自主读书，与课文进行对话、交流、碰撞，抓住关键语句读进去，想开来，读出来，使学生潜心会文，在深入阅读、充分思考中品味文字，在朗读、思考、表达等语言实践中沉潜往复，从而形成语感，使“其意皆若出于吾口，其情皆若出于吾心”。

“你能把这种时间的长读出来吗？”“图中的母亲缝得这么认真，针脚这么细密，那这个‘密密缝’该怎么读好呢？”“能读出这感叹号所包含的感情吗？”“让我们带着这份感动再读一读这两句诗吧！”……

抓住关键词句，才能让学生触摸语言，从读出词语的温度，到读出人物的心情，再提升到读出自己的感动。通过层梯式的步步诵读，学生透过语言文字感受到孟郊的内心世界，对母亲的感激之情随之升腾。最后引导学生有感情地朗读古诗，把情感真正推向高潮。此时做过多的分析是多余的，唯有朗朗书声才能表情达意，而课堂的气氛、学生的情绪也在一次次的推波助澜中渐入佳境。

“文包诗”是一种全新而有生命力的课文形式，它将古代诗歌的音乐美、形象美、意境美与一个个具体生动的小故事紧密结合起来，为学生扫除了理解上的“绊脚石”，同时大大降低了学习的难度。只有准确把握课文内容，紧密结合学生学习实际，诗文对照，互文和解，扣住情感，突出朗读，才能让教学“文包诗”的课堂绽放高效的光彩。

篇13：母亲的恩情

【教学目标】

知识目标：

1、学会本课6个生字，能正确、美观地书写。理解由生字组成的词语。

能力目标：

1、能正确、流利地朗读朗读课文。

2、初步体会母亲对子女的关怀、爱护之心。方法目标：能够利用熟字加偏旁的方式熟记生字。

分层目标：会写“孟”字。【重点、难点】

重点：

1、学会本课生字“报、补、针、根、抚、摸”，能按笔顺正确地书写，能按字的结构把字写端正、匀称。

2、正确、流利地朗读课文。难点：初步了解课文的主要内容。

【教学过程】 自学：

1、把课文读正确、读流利；

2、圈出生字，三角号标注会认的字；

3、标出自然段序号，描课后生字；

4、给生字组词语。导学：

一、导入课文，揭题解题。

1、小朋友，你们会唱《世上只有妈妈好》吗？我们一起来唱一唱。

2、说说你的妈妈是怎样关心你的？

3、小朋友们，不管是古代人还是现代人，都得到过母亲的关心和呵护。今天，我们就要学习一篇课文，是古代诗人感受母爱之深而有感而发写诗的事。

4、板书课题、读题。

5、出示生字，教学生字“恩”。

6、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意。

7、齐读课题。读了课题，你想知道什么？ 二：初读感知，学习生字。

1、请同学们自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，遇到难度的地方多读几遍。

2、出示生字，同位互读，要求：读准字音。读对了，用自己的方式表扬他，有问题，教教他。

3、师重点讲解:报：服——换偏旁，强调笔顺。

4、小组合作交流剩下的生字。

5、组长利用生字卡片检查生字。

三、整体感知。

1、课文有几个自然段，请几位同学分段朗读。其他同学边听边想，通过读课文，你都了解了什么？

2、把你喜欢的一节在小组内读一读，评选朗读之星。（正确、流利）

四、指导书写

1、出示生字，同位交流字的笔顺。

2、观察字的结构，找到共同点。——左窄右款

3、师重点强调“补”字，衣字旁中间是撇和点。

师范写，巡视。

4、剩下生字同位交流结构要点和关键笔画。

5、学生书写生字。教师巡视，纠正姿势不正确的学生。

6、同位互查关键结构要点和关键笔画。

布置作业：

① 完成课堂四线本

《 母亲的恩情 》第二课时教学设计

【教学目标】

知识目标：

1、学会本课的4个生字，能正确、美观地书写。

能力目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵、理解《游子吟》。

2、体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

方法目标：想象着诗歌所呈现的画面背诵古诗。【重点、难点】

重点：

1、能正确、美观地书写“恩、迟、寸、永”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、背诵、理解《游子吟》。

难点：理解《游子吟》意思，体会母亲对子女的关怀、爱护，不忘父母养育之恩。

【教学过程】 一：谈话，整体感知

1、小朋友，今天，我们谈话的题目是母亲（板书：母亲），母亲也就是我们亲爱的妈妈。母爱如一首诗，当你饥饿时，母爱就是那热腾腾的饭菜；当你遇到困难时，母爱就是你的朋友，向你伸出援助之手；当你生病时，母爱就是（……）

2、是啊，母爱是世界上最无私的，母爱无处不在。让我们深情地呼唤这个平凡而伟大的称呼——母亲（齐读两遍）。今天，我们继续学习《母亲的恩情》（板书课题，齐读）

3、通过上节课的学习，我们知道唐代诗人孟郊就是一个把母亲恩情永远铭记在心的人。在他50岁时，写了一首著名的小诗《游子吟》，小黑板出示诗句，谁能饱含深情地朗读一下。（指名读，齐读）

二、品读，感悟真情

1、短短的一首小诗，字字句句流露出母亲对儿子的牵挂，儿子对母亲的感恩，今天，我们进一步来体会这份浓浓的深情。

出示挂图，问：图上画了谁？正在干什么？她缝得怎么样？

师：课文第一段就描写了图上的内容，自由读读这一段，说说哪些词句让你感动？（1）根据交流引导：“一针针一线线”，从这个词语中感悟到了什么？适时讲民间习俗（家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，必须做得针脚细密，要不然出门人归期就会延迟，母亲把一针针一线线密密地缝着，是为了让儿子早点归来）你能读好这个词语吗？指名练习朗读，师评价。

（2）“夜深了”从这个词语中你感悟到了什么？夜深人静，怎么读好这个词语？

（3）你们能把这句句子读好吗？指名读，齐读。

师：读得真好。母亲把她的爱都一针针一线线地缝到了衣服上。她一边缝一边会想什么呢？ 小黑板出示“孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……”，①哪位女同学做做孟郊的妈妈，读好这句话。评价（要读出担忧，牵挂之情）②后面有个省略号，省略了什么？

（4）师：真是儿行千里母担忧啊，一针一线都凝聚着母亲的深情，让我们用担心的语气读好这一段。（齐读）

2、过渡：衣服缝好了，这时，天已经亮了。母亲把衣服放进孟郊的包袱里，把他送到郊外，母子两人，依依惜别。出示挂图，交流：他们会说些什么呢？

叮嘱的话语有很多很多，千言万语汇成了一句，（小黑板出示）：郊儿，你可要早点回来呀。读读这句话，交流：你从这句话中，听出了什么，感受到了什么？ 交流后师总结：是啊，爱子之深，思子之切，你能通过朗读体会出来吗？ 听了母亲的话，孟郊不住地点头，他看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。什么叫“湿润”？为什么孟郊的眼睛会湿润？

师总结：是啊，这是不舍的泪，担心的泪，愧疚的泪！母亲年纪大了，多么需要儿子陪伴在她身边啊，孟郊却不得不远行，谁来读好这句话，练习朗读。师：这真是（指小黑板古诗）：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。读了文章，再读这两行诗，你懂它的意思了吗？课文中找找，哪些句子是写这两句诗的呢？

师总结：儿子要出远门了，母亲忙着为远走他乡的儿子做衣服，针脚缝得又细又密，只怕儿子回家迟了。一边想象一边用你的真情去读好这两句诗，相信你会读得更好！（生自由练读，再指名读，齐读）。

过渡：孟郊告别了母亲，满怀着母亲的希望和恩情，独自上路了。你们知道他干什么去吗？

出示挂图，他看到了什么？（当学生说到小草时，小黑板出示词语“生机勃勃”）什么叫生机勃勃？小草为什么会长得这样生机勃勃？ 因为有了阳光雨露的沐浴才会长得如此有生机。

随文识字“沐浴”，理解“沐浴”的本意和在句子中的意思。看到此情此景，孟郊不禁写下了“谁言寸草心，报得三春晖！” 师：下面老师要来考考小朋友，这两句诗的意思就在课文的第三段，自己读读，说说哪几句话就是写这两句诗的？同桌可以讨论讨论。

根据交流出示第三段内容，练习朗读。解释：“寸草”就是“小草”，“春晖”就是“春天里太阳的光辉”，帮助学生理解诗的意思。

师小结：母亲的慈爱，就像春天里太阳的光辉。而孟郊，就把自己想象成沐浴着阳光的小草，母亲的恩情，是无论如何也报答不完的。孟郊上京赶考，做了一名县官，第一件事情就是把母亲接进城。在他50岁时写了这首著名的小诗《游子吟》，师配乐朗诵。你们也能像老师那样读好它吗？练读，指名读，师作恰当评价。

师：这首诗中的母爱是那么平常，又是那么伟大，千百年来感动了无数游子之心，成了千古传唱的佳诗。让我们全体起立，一起来吟诵（集体配乐吟诵）。你们能美美地把它背诵下来吗？练背。

三、总结，升华情感

师：小朋友，我们都有深爱自己的母亲，小草尚且知道用生机勃勃报答太阳的恩情，孟郊把自己对母亲的恩情化作了一首著名的小诗。小朋友，你们作为儿女怎样报答母亲的恩情呢？（配乐交流，可以联系母亲节，3.8妇女节，平时等）是啊，一张小小的卡片，一句温馨的问候，一件力所能及的小事，都能让妈妈感到幸福和安慰。（音乐响起）让我们随着音乐，唱一曲《世上只有妈妈好》让我们永远铭记----（齐读课题：母亲的恩情）全体起立，唱《世上只有妈妈好

四、迁移运用。

1、出示书后第四题，自读句子。

2、学生用“忙着”写句子。

五、指导书写

1、出示生字，同位交流字的笔顺。

2、师重点强调“迟”字，尺的捺变成点。

师范写，巡视。

3、剩下生字同位交流结构要点和关键笔画。

4、学生书写生字。教师巡视，纠正姿势不正确的学生。

5、同位互查关键结构要点和关键笔画。布置作业：

① 完成课堂四线本

分层作业：

联系课文内容，说说《游子吟》这首诗的意思。

板书设计：

母亲的恩情

（太阳）母亲关爱儿子（小草）

永远铭记母恩

教学反思：

《母亲的恩情》这篇课文配了三幅彩图，人物表情细腻，对于刻画人物形象具有栩栩如生的效果。引导学生仔细观察插图，可以很好的帮助学生形象地领悟课文和古诗，以及培养学生的观察力、想象力。教学时，我就指导学生认真观察，想像人物的内心感受以及人物的语言，来体会母亲对子女的恩情，以及子女不忘报答母亲的养育之恩。

彩图一：

师：请你仔细观察这幅图，说说你看到了什么？ 生：母亲在油灯下缝补衣服。

师：请你再说具体点，在什么时候，母亲是怎样缝补衣服的？ 生：晚上，母亲在油灯下一针针一线线地缝补衣服。师：你说的晚上，多晚了呢？请你用书上的一个词语来回答。生：夜深了。

师出示“深”的几种解释，生来选择。理解“夜深了”（深；表示时间长。）师：夜深人静，人们都已经进入了香甜的梦乡。母亲，你也该休息了！

生：不，孩子，明天你就要出远门了，妈不能陪伴在你的身边照顾你，就让我把这些衣裳缝补好吧！

师：可是，那昏黄的油灯下，您能看得清吗？

生：唉，我都一大把年纪了，老眼昏花，已经看不太清楚了。师：母亲，你都已经看不清了，还要一针针一线线地缝，实在是太辛苦了，你就稍微马虎一些吧！

生：不！为儿子缝补衣服再辛苦我也不怕。师：你一边缝补衣裳，一边心里在想些什么呢？ 生：儿子这次出远门，不知道外面的饭菜能不能吃得惯。生：儿子这次出远门，路途遥远，肯定会吃尽了苦头。生：出门在外，不比家里。你要照顾好自己呀！师：千言万语并成一句话（引说）生：希望儿子能早点回来。

师：此刻，紧锁的眉头是母亲千丝万缕的牵挂；那密密的一行行针脚呀，是母亲的叮咛和祈福。今夜，灯火彻夜通明，今夜，母爱的灯在无尽的长夜里独舞。

彩图二：

师：第二天清早，母亲把孟郊送到村外。俗话说：儿行千里，母担忧呀！她拉着儿子的手，会说些什么呢？

生：郊儿，你要保重自己啊！

生：郊儿，天气冷的时候，一定要及时添加衣服，千万别感冒啊！生：郊儿，紧张的学习之外，你一定要注意休息啊！生：郊儿，你可要早点儿回来呀！

师：孟郊，听了母亲的嘱咐，看着母亲头上又多了几根白发，眼睛湿润了。你的心里是怎么想的呀？

生：母亲原来的一头乌发不见了，变得苍老了许多，都是为我操劳的结果呀！生：母亲这么大年纪了，还要为我操心，真是太让我感动了。

生：母亲现在年纪大了，身体也不好，我应该在母亲的身边照顾母亲。现在我却要去远行，真是太不孝了。

…………

篇14：《母亲的恩情》教案

1、面向学生：二年级

学科：语文

2、课时：两课时

3、教学准备：

教师课前准备：多媒体课件 学生课前准备：

（1）初读课文了解大意，标出自然段。（2）自学生字词，读准字音，理解词语意思。（3）查找有关“孟郊”的资料。

二、教学课题

让学生体会母亲对儿子的关怀之情、爱护之心以及儿子对母亲的感激之情，教育学生从小要体贴父母，不忘父母的养育之恩。

1、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，能用“忙着”造句。

2、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。了解“文包诗”。

3、说说《游子吟》的诗意并背诵。体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。

三、教材分析

本课是以讲故事的形式，自然地引出唐代诗人孟郊的古诗《游子吟》，同时还提供了相关的背景知识，展现本诗创作的具体情境。文章诗文交融，情感流露其中，让人体会到母亲恩情的珍贵。这首诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。

教学重点：通过朗读课文，感受诗人热爱母亲、不忘母恩之情。教学难点：理解《游子吟》的诗意。教学准备：多媒体课件

四、教学方法：

每个人都有母亲，时刻都受到母亲的关怀和爱护。因此上课伊始师生共唱《世上只有妈妈好》，与学生在情感上产生共鸣，渲染母爱之情，以情动人，把学生带入故事之中，然后通过“一针针，一线线”、“夜深了”、“还在”等词，让学生理解母亲的辛苦。教学中充分运用多媒体课件，图文结合，展示母亲伟大的形象。最后，教师指导学生朗读，让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感悟，从而使情感进一步升华。

五、教学过程：

第一课时

一、借助歌曲、导入新课

1.播放歌曲《世上只有妈妈好》，师生同唱。

2.母爱是无私的，母爱是伟大的，世界上任何一种爱都比不上母爱，我们时刻都在感受母亲的关爱，跟大家说一说，你的母亲是怎样关心你的？（生说）此时此刻，老师想把世界上最美丽的语言送给可爱的母亲，让我们永远铭记母亲的恩情。

板书课题：《母亲的恩情》，一起来深情地读好这个词语。

二、初读课文、认读生字

1、自然段们已经迫不及待地排好了队，等大家给他们标上序号呢！

2、苹果树上结了许多大红苹果，谁来摘走他们？ 课件出示：

恩情 孟郊 缝补 报答 铭记 慈爱 湿润 一针针 迟迟归 寸草心 指名读、开火车读、领读

3、把生字带入课文中，你还能读的通顺、流利吗？

生自由读

三、自由读文、整体感知

1、这篇课文主要讲了什么内容？

2、回顾一下一年级学过的课文，文中包含一首小诗，这种课文我们以前学过，你还记得吗？（介绍文包诗）

四、学写生字、记忆字形

1、找出田字格中左右结构的字：

补

针 根 抚

摸 报

2、仔细观察字形，说说这6个字有什么相同点？

3、你记住了哪个字？怎样记住的？

4、指导书写 摸 报

5、学生描红、仿写，完成习字册。

五、总结

这节课我们认识了孟郊和他的母亲，母亲对孟郊有怎样的恩情呢？下节课我们继续学习《母亲的恩情》。

第二课时

一、复习巩固

出示词语：

恩情 缝补 抚摸 报答 铭记 慈爱 湿润 一针针 几根白发 迟迟归 寸草心 小火车谁来开？

二、细读课文、深入理解

（一）学习第一自然段

1、看图，自由读第一自然段，说说这一段主要讲了什么？

2、孟郊要出远门，他的母亲是怎样做的呢？从这些句子可以看出什么？ 夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

母亲一针针、一线线把衣服缝得很密。在过去，缝得密，预示着远行的亲人归来得早，可以看出，母亲希望儿子早点回来。所以，夜深了，母亲还在„„。

母亲边缝衣服边会想什么呢?(生谈)真是儿行千里母担忧呀！谁愿意读出母亲对儿子的担忧之情！

（二）学习第二自然段

1、母亲送儿子，都说了些什么？

出示：她望着儿子说：“郊儿,你可要早点回来呀！”(追问你感受到了什么?)儿子要远行了，母亲牵挂儿子，想让他早点回家„„，可见母爱就体现在身边的小事上，它是这样的平凡而伟大。

2、看图，母子俩你一言我一语，难舍难分，孟郊听着母亲的叮嘱，看着母亲头上的白发，已经说不出话了。现在你就是孟郊，此时此刻，你在想什么呢？

（三）学习第三自然段

1、带着母亲的牵挂，孟郊上路了，一路上，孟郊感溉万千，默读第三自然段，用“——”划出孟郊看到的,用“﹏﹏”划出孟郊想的。

出示：太阳出来了，小草生机勃勃。

生机勃勃指小草长得非常茂盛。

看到此情此景，孟郊想到了什么？（生谈）

出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？

沐浴着阳光的小草无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!这句话把母亲的慈爱比作太阳的光辉，把自己比作生机勃勃的小草。小草都不能忘记太阳的恩情，儿女又怎样忘记父母的恩情呢？ 哪位同学能够读出儿女要报答父母养育之恩的感情呢？

2、是啊！母亲的恩情让我们永远不能忘记，永远都铭记在心，孟郊在他五十岁那年，写下了这首著名的诗篇《游子吟》。

出示诗句

自由读读，说说这首诗的意思。

母亲的恩情我们永远报答不了，这样深厚的爱要永远铭记在心。孟郊更是如此，让我们一起把这首《游子吟》深深地记在心里吧！

3、深情地朗诵这首诗。

三、拓展延伸、情感升华

不仅我们人类存在着至真至纯的母爱，动物也是如此。曾经看过这样一个报道：

一位猎人进山打猎，见有一只黑熊坐在巨石下，便开枪将其击毙。但这只熊仍然端坐在那里。猎人恐其有诈，不敢冒然进前，又向熊体射击两枪。猎人走到黑熊跟前，发现这是一头母熊，它仍在用身体挡着欲倒的巨石，因为山下有3只幼熊正在玩水。猎人明白了，原来母熊是怕巨石滚到山下，砸伤子女们!母爱是无私的、伟大的，母亲爱孩子可以不惜一切。同学们，学了《母亲的恩情》这一课，我们以后应该怎么做呢？此时此刻，最想对爸爸妈妈说什么呢？

板书设计：

9、母亲的恩情 母亲 缝衣送儿

孟郊 铭记在心

六、教学反思

《母亲的恩情》是以讲故事的形式引出唐代诗人孟郊的诗《游子吟》。整篇课文诗文交融，情感流露其中，文中古诗创作的背景，既有助于学生理解，又能使学生体会到诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。教学过程中，我紧扣“恩情”一词，上课伊始，和孩子们同唱《世上只有妈妈好》，为整堂课奠定了浓厚的情感基调。教学第一自然段时，让学生说说儿子要离开时，描写母亲做法的句子，通过这些能体会到母亲怎样的情感呢？使学生充分体悟母亲的关爱之情。临别时，母亲那一席难舍难分的话语，让我们再一次感受到了母亲对孟郊深深的爱。接着引导孩子想象假如你是孟郊，你会想些什么呢？锻炼孩子们想象说话能力。最后，通过找找、画画的方式，让学生把感悟到的情感通过朗读表达出来。小草都不能忘记太阳的恩情，儿女又怎能忘记呢？由此引出孟郊在五十岁时，写下了这首著名的诗篇《游子吟》。结尾时，一个母爱的事例，让学生再一次品味到母爱的无私与伟大，此时此刻，学生不仅对整首诗有了深刻的认识，而且情感得到了升华，真正感悟到了“恩情”的神圣。

七、教师个人介绍：

省份: 黑龙江省 学校:大庆市石化第四小学 姓名：周晶晶 职称：小学一级教师

通信地址：大庆市石化第四小学

篇15：9 母亲的恩情

教学要求：

1.会认“孟、缝”等9个生字，会写“恩、针”等7个生字，理解有生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文，并背诵《游子吟》。

3.理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。教学重难点：

1.识字写字，理解和背诵《游子吟》。

2.体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母、懂得报答父母的养育之恩。教学准备：

多媒体课件、生字卡片、课文朗读录音。课时划分：两课时 教学设计：

第一课时

课时目标：

1.会认“孟、缝”等9个生字，会写“恩、针”等7个生字，理解有生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文。

3.通过学习，初步感知课文内容，知道孟郊是在什么情况下写出《游子吟》的，初步体会母亲对子女的关爱之情。教学过程：

一、歌曲导入，解释课题

1.播放歌曲《游子吟》。引导：这首歌好听吗？想看看歌词吗？（课件出示歌词：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖！）

2.要求学生自由读古诗，并借助拼音读准字音。

3.设疑：大家知道这首歌的名字吗？（《游子吟》）那么你们指导歌词是谁写的吗？（孟郊）教师简要介绍诗人孟郊。

4.导入：今天，让我们一起走进课文《母亲的恩情》，了解这首诗背后的故事。（板书课题，齐读课题）

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，提出要求：边读边在文中标出生字，并借助拼音，读准字音，读通句子。

2.检查自学情况。

（1）课件出示词语。指名读，开火车读，指名朗读，全班跟读。（2）指导读好长句子。（3）检查课文，整体感知。

①指名读课文，其他学生边听边思考：课文一共几个自然段，写了一件什么事？指名回答，交流得出：课文一共五个自然段。

②课件出示填空，要求学生口头填空。

孟郊是（）朝的诗人。他永远铭记着（），就在他（）岁那年，写成了这首著名的小诗《 》。

三、指导写字 1.课件出示生字。

2.指导学生识记生字。思考：你们有什么好办法记住这些字吗？在书写时，有什么需要注意的地方吗？汇报交流。

3.教师范写，学生书空。

4.学生描红、临写，教师巡视指导。

四、课堂小结

教师小结：同学们，这节课我们一起听了《游子吟》这首歌，还知道这首歌的歌词是唐朝大诗人孟郊写的一首诗。下节课，我们再来看看孟郊是如何写出这首诗的。

第二课时

课时目标：

1.结合课文内容，理解由生字组成的词语，并会用“忙着”造句。2.能流利地朗读课文，并背诵《游子吟》。3.理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。教学过程：

一、齐读古诗，引入课题

1.课件出示古诗《游子吟》，组织学生齐读古诗。

2.导入：这首诗的大意是什么？让我们一起走进这篇“文包诗”，用诗文对照的方法理解这首古诗。

二、精读课文，理解内容

（一）理解“慈母手中线，游子身上衣”。

1.出示课文插图（孟郊母亲灯下补衣服），引导学生观察：这幅图上画的是谁？她在干什么呢？（指名回答）

2.提问：课文那个自然段是描写这幅画的？谁能读一读？

3.课件出示：慈母手中线，游子身上衣。（引导学生对照这一段文字，用自己的话说说这句诗的意思）

（1）同桌合作，一人读诗，一人读课文，再讨论这句诗中每个字的意思，然后用自己的话连起来说说这句诗的意思。

（2）同桌互相合作探究，教师巡视指导。

（3）指名一名学生上台汇报这句诗的意思，其他学生评价和补充。（慈母用手中的针线，为远行的儿子赶制身上的衣裳）

（4）课件出示：母亲忙着给他缝衣服。是能用“忙着”说句话？（指名造句）

（5）教师引读：儿子要出门了，……

（二）理解“临行密密缝，意恐迟迟归”

1.要求学生按照刚才的学习方法，读读课文第一、二自然段，将描写这两句诗意思的句子用横线画下来。同桌互相配合，通过诗文对照，弄懂诗句的意思。

2.学生读画句子，教师巡视指导。3.学生汇报，教师相机出示：

“临行密密缝”----“夜深了，母亲还在油灯下一阵阵一线线地缝着。” “意恐迟迟归”----“她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……” 师：读了这句诗，你觉得母亲缝得怎么样？ 生：针脚缝得很密。

师：母亲为什么要这么认真地缝呢？

生：因为母亲担心孟郊很久都不能回来，没人给他缝补衣服。师：母亲这么认真地给孟郊缝补衣服，你想到了什么？ 生：母亲太辛苦了！

生：母亲对孩子的爱太伟大了！……

师：是呀，星星困得眨眼，母亲还在灯下缝补衣服，油灯的光那么暗淡，母亲的眼睛几乎要看不清了，但是他还是凑近油灯，认真地缝着，把对儿子的爱，对儿子的思念，都缝在衣服里，缝在密密的针脚里，让我们把对母亲的爱读出来吧！

4.出示课文插图（母亲送别孟郊）

（1）引导：儿子要走了，母亲舍得自己的儿子吗？仔细观察插图，你看懂了什么？（学生仔细看插图，同桌互相说说）

（2）提问：课文哪个自然段写出了图上的内容？谁来读一读？（指名读第二自然段）

（3）引导学生想象：俗话说，儿行千里母担忧。此刻，孟郊年迈的母亲，千言万语汇成一句话：“郊儿，你可要早点回来呀！”孟郊看到母亲头上又多了几根白发，此时此刻，他会说些什么？（指名说一说）

（4）指导朗读：儿子要出远门了，母亲舍不得儿子离开：儿子看到母亲年龄大了，又那么舍不得自己，可是，自己又不得不出门，而且还不知道什么时候才能回来再见到母亲，如果你是孟郊，此刻你的心情是什么？能通过你的朗读，告诉大家吗？（指名再读课文第二自然段）

（三）理解“谁言寸草心，报得三春晖”

1.出示课文第二幅插图，提问：这幅图画的是什么？（指名按顺序说说图上的内容）

2.追问：哪个自然段描写的是这幅图的内容，谁能读一读？（指名读第三自然段）3.要求学生联系插图想想：孟郊看到了什么？当孟郊摸着母亲为自己缝制的衣服，思念着远在家乡的母亲，又会想到什么呢？（要求学生再读第三自然段，并回答问题）

（1）课件出示：谁言寸草心，报得三春晖。提问：“寸草心”指什么？“三春晖”又指什么？学生读文后汇报：“寸草”指沐浴着阳光的小草，这里比喻子女；“心”既指草木的茎干，又指子女的心意；“三春晖”指春天太阳的光辉，这里指慈母之恩。

（2）教师引读：是呀，母亲的爱就行阳光，子女就是沐浴着阳光的小草，小草无论怎样都报答不了太阳的恩情，子女不管怎么做，也报答不了父母的养育之恩，所以，孟郊情不自禁地吟出“谁言寸草心，报得三春晖”。

4.思考：同学们，孟郊的母亲爱他，那么，我们的父母爱我们吗？父母的哪些言行让你感觉到他们对你的爱？（学生畅所欲言）

5.教师引读：是呀，父母对我们倾注了无尽的关爱，我们做儿女的，无论为父母做多少事，也报答不了他们的养育之恩。让我们将对父母的这份感情带到课文中，一起读读第三自然段。教师范读，并强调读好反问和感叹的语句，学生朗读。

三、指导朗读，尝试背诵

1.指名读《游子吟》。同桌互读，小组读，男女生对读，全班齐读。2.指导背诵。提示：一边看着插图，一边想着诗的意思，尝试背诵。3.尝试背诵。（背诵音乐，让学生跟着音乐吟出《游子吟》）

四、课堂小结

教师引导：我们是父母手心的宝贝，我们生病的时候，父母照顾我们；我们遇到困难的时候，父母帮助我们；我们犯了错误的时候，父母教育我们，那么我们该怎样报答父母呢？

学生回答，教师小结：现在我们还小，除了好好听话，帮助父母做力所能及的事情外，更重要的是要好好学习，用优异的成绩报答他们。板书设计： 父母的恩情 慈母手中线，游子身上衣。