心丢了（精选9篇）
篇1：心丢了
关于心丢在哪了的语句
当你把亲口给的每个承诺一步一步毁掉的时候，我的心就开始坠在丢失的途中!
离开是一种酒脱还是你对爱情的懦弱?
我不敢再去奢望我们之间的感情，那种幻想的真的太奢侈!
我没有信心在去经营，因为我已经失去了一切资本!
悲伤，离别，消失，你最终还是不属于我.
此时此刻，某些人某些事.我都已经无力再去提起.
我假装自己很坚强，却怎么也忍不住悲伤..
直至今日，我才知道心丢了，枯木再也发不了芽，只因耀眼的阳光没有滋润到我!
嘴里坚持着逞强，眼里的泪在投降，仍然维护着尊严下的.倔强。
骗得过别人挨不过独自回想，
我把心丢在我们曾经的欢颜笑语，
我把心丢在我们曾经说好的白头皆老，
我把心丢在我们曾经日日夜夜的思念里，
我把心丢在我们曾经无绵无尽的爱河当中，
我把心丢在我们曾经每日每天幻想未来的憧憬里，
原来我一直把心丢在和你一起携手走过的回忆里。
现在请你还给我，它对于你来说是多余的!
篇2：针丢了之后
有一个路人从河边经过, 看到他正在磨那么粗的一根铁棒, 便很奇怪地问他想做什么, 他抬起头说:“我的针丢了, 我要将这根铁棒磨成针。”路人说:“这么粗的铁棒你要磨到何年何月啊?”他却说:“只要功夫深, 铁杵磨成针。”路人一下子被震撼了, 不由得被这个人的执著精神感动了。
路人回去后, 便将这个人要将铁棒磨成针的事情, 向其他人绘声绘色地讲了。人们都对这个人肃然起敬。一下子, 这个人出名了, 成了人们学习的榜样。许多人专程从很远的地方跑到河边看他, 还不停地为他打气。这个人便更得意, 磨得也更起劲了。许多家长借此机会将孩子带到河边, 指着磨铁棒的人说:“看看人家, 多么有恒心。”孩子们似懂非懂地看着满头大汗的磨杵人。
这个人磨铁棒的事越传越远, 甚至还有人把他的事迹编成戏曲到处传唱。事情很快传到一个智者的耳朵里, 他沉思良久, 决定亲自去见见这个磨铁棒的人。
智者来到河边, 从身上拿出一根针, 要换这个人的铁棒, 这个人愤怒了, 他站起身来吼道:“我凭啥要换给你?你一根小小的针, 居然就想换我这根铁棒, 你不知道我正在磨针吗?”
智者摇了摇头道:“那我就不明白了, 你无非是需要一根针, 我用针和你换, 你为何又不愿意呢?”这个人的脸一下子红了。智者继续说道:“你所做的, 无非就是一件像针一样小的事情, 放着现成的针不用, 却非要耗费精力和时间, 把一根好好的铁棒浪费掉, 这样做, 值得吗?”这个人的脸更红了。
篇3：丢了爱情，别丢了快乐
１． 不再回顾过去。
和他在一起，肯定会有许多难忘的美好时光，可是既然分手了，回忆只能让自己徒添伤感，这时的我们不如把回忆封存起来，不再去想以前，而是换一种心情去迎接阳光。这时，你如果能把过去抛得越干净，将来幸福的可能性就越大。
如果你一直对初恋情人旧情绵绵，等你有了第二个男朋友后仍与初恋情人藕断丝连，一定会影响你对新恋情的投入。我们换位思考一下，当你和男友在一起时，发现他对以往的情人十分眷恋，不仅把以前的信和照片小心收藏，还常拿前女友的优点来和你比较，你内心会是什么感受呢？
2．调整，而不是否定自己。
分开的时候，他对你说了句，你要学会独立，不要什么事都依赖别人。这句话让你思考了很久，也让你伤心了很久。在你心底，你认为男生就该让你有安全感，你才会事事依赖他，可是如果我们在与人交往时的沟通方式不适当，以及心态不够成熟独立，例如：依赖思想太严重、占有欲太强等，就要适度地调整自己。当然，这里的调整，并不是指对自己全盘否定，你没有他，照样可以活出精彩，只是和他在一起的时候，你喜欢在他的面前耍耍性子，让他感觉你太依赖罢了，玉不琢，不成器，在失恋的困境中，你应学会认识自己的性格缺点，经过适当的调整，你就会不再重复以往不适当的行为模式，爱情在前方等着你！
３． 多交普通朋友。
分手之后，你把所有的异性朋友梳理了一遍，你希望能在你的异性朋友里找一个目标来抚平你的伤痛，可是这个平时可以和你说说笑笑的异性朋友，此时能成功替换成男友的角色吗？答案是肯定的，不过，这时，多和异性的普通朋友谈心是有好处的，因为这样不仅可以让你学习如何与异性朋友相处，还可以培养你对异性的判断力。等到真正适合的人出现后就可以眼光准确地瞄准目标，当然，这个“敏感”是需要长期培养的。但是在交往时不要抱着找恋人的目的，把这个想法抛开，敞开心与人自然地交往。很奇怪的，我们越不抓紧它，甚至越放开它，缘分反而越容易降临。
篇4：针丢了以后
有一个路人从河边经过, 看到他正在磨那么粗的一根铁棒, 便很奇怪地问他想做什么, 他抬起头说:“我的针丢了, 我要将这根铁棒磨成针。”路人说:“这么粗的铁棒你要磨到何年马月啊?”他却说:“只要功夫深, 铁杵 (chǔ) 磨成针。”路人一下子被震撼了, 不由得被这个人的执着精神感动了。
路人回去后, 便将这个人要将铁棒磨成针的事情, 向其他人绘 (huì) 声绘色地讲了, 人们于是对这个人肃然起敬。一下子, 这个人出名了, 成了人们学习的榜样。许多人专程从很远的地方跑到河边看他, 还不停地为他打气。这个人便更得意, 磨得也更起劲了。许多家长借此机会将孩子带到河边, 指着磨铁棒的人说:“看看人家, 多有恒心。”孩子们似懂非懂地看着满头大汗的磨杵人。
这个人磨铁棒的事越传越远, 甚至还有人把他的事迹编成戏曲到处传唱。事情很快传到一个智者的耳朵里, 他沉思良久, 决定亲自去见见这个磨铁棒的人。
智者来到河边, 从身上拿出一根针, 要换这个人的铁棒, 这个人愤怒了, 他站起身来吼道:“我凭啥要换给你?你一根小小的针, 居然就想换我这根铁棒, 你不知道我正在磨针吗?”
智者摇了摇头道:“那我就不明白了, 你无非是需要一根针, 我用针和你换, 你为何又不愿意呢?”这个人的脸一下子红了。智者继续说道:“你所做的, 无非就是一件像针一样小的事情, 放着现成的针不用, 却非要耗费精力和时间, 把一根好好的铁棒浪费掉, 这样做, 值得吗?”这个人的脸更红了。
篇5：真丢了还是假丢了
由于苹果产品在全球的火爆，加之其一向对新产品的保密措蒯都是最高级别，所以千方百计挖掘苹果新品的谍照新闻就成了媒体一个重要的选题。从第一代iPhone起，各类真真假假的图片就开始在网上翻来覆去的热炒，从最开始的兴奋，到将信将疑的猜测，再到最终揭秘时的否定。我们不能臆断这是苹果故意营造的舆论，还是爱好者开的小玩笑。但是以娱乐圈的规则来看，一位明星不断出现八卦新闻，这意味着TA将有新的动态，那么是新电影上映，要么是新CD上市。
当然，苹果迷在这场真真假假的“谍战”中学会了辨别，产生了免疫力。是时候换一种新玩法了。于是，我们看到了这样一篇文章“员工丢手机提前曝光苹果4G手机”。文章的大致意思就是某人因为疏忽丢失了一个疑似苹果新一代iPhone的产品，并放出了大量的图片。作为一名从事媒体工作多年的人来说，这次图片的可信度远远超过了以往出现的各类谍照。不过，永远喊“狼来了”的放羊娃已经不能令人信任了。本以为只是iPhone发布前的又一次常规炒作，没想到又一枚重弹抛出，一封由苹果公司发出的官方信件再次令事件升级。苹果公司要求这个新闻的原发地“美国科技博客Gizmodo”归还遗失的苹果样机。在这之后，各媒体还纷纷发出了“苹果员工丢失iPhone 4G的详细过程”、“揭秘苹果工程师酒吧遗失下一代iPhone的背后”、“丢失苹果样机的工程师的近况”等等如此文章。有人说，这次苹果糗大了，离新一代iPhone发布之日并不太久了，乔布斯将拿什么新品上场，已经没有神秘感的iPhone4G还能为苹果保持那个神话吗?甚至有lT圈的朋友这样评论，“苹果这次的玩法算是拾人牙慧了。之前诺基亚早就玩过了，同样的炒作方式，同样的伎俩”。但是，换一个角度看，不管iPhone 4G的谍照是真是假，苹果的工程师是真丢还是假丢，至少你我都关注了，这次苹果又赢了。这就是市场准则。
篇6：谁丢了我们的父亲?
《三字经》曰:“窦燕山, 有义方, 教五子, 名俱扬。”说的是五代时候一个成功的父亲窦燕山。他曾经是个奸滑的商人, 后来成为了一个受人尊重的好人, 把5个儿子都培养成了当朝有名的官员, 并成传世佳话。“严父慈母”构铸的是中国家庭的传统模式, 旧时代的人在对别人提到自己父亲时往往尊称“家严”。就这个“严”字而言, 抛开旧社会夫权思想的支撑, 它所代表的理当包括父亲这一角色在一个家庭中所体现的坚毅、果敢和独立等性别特征。一个”严”字, 是子女体会父亲后的总结。可是现在的中国父亲呢?有这样一个故事, 小明的父亲为了让他从小受到良好教育, 花了一大笔“赞助费”让他进了一所重点学校。最初几天, 小明都高高兴兴地等着父亲来接他放学, 可一段时间后, 小明不要父亲来了, 提出要自己回家。父亲不解, 小明说:“人家老爸都是当军官的, 你只是个卖服装的个体户。”这位父亲想了想, 说:“好吧, 我以后不进学校里头去, 在外面等你。”在这个故事中, 孩子不愿让自己的父亲见人。父亲, 在孩子的心中算老几?如果那位个体户不放纵孩子的虚荣, 而是借此教导孩子社会有着不同的分工, 只要是靠劳动吃饭, 无论干什么, 一样拥有光荣, 那么, 父亲的形象自然会高大起来。可惜, 许多父亲没有这么做, 他们任由孩子践踏自己。如此, 怎能怪孩子不把你当老几?
现代社会, 妇女经济上的独立结束了她们在家庭中的从属地位。但所谓男女平等仅仅停留在经济上, 与丈夫同有经济收入的妻子继续承担着大部分甚至全部家务, 而并不比妻子有更高收入的丈夫仍然当“跷脚老公”。子女一出生, 看到的多是母亲在里外挥洒汗水, 哺乳期对母亲本能的依恋会因同情而延续为成年后更深切的关注。另外, 日常生活中, 我们已经习惯听到一句话“男主外, 女主内”, 其中一个非常重要的分工认为教育孩子的工作由女同志来做。除了挣钱、持家还有偶尔的几句训诫性的话, 父亲似乎就完成了作为家长的使命, “父亲”这个角色, 好像被逐渐的淡出了家庭教育的舞台。难怪, 在当代, 当人们谈及一个人的成功时更习惯于追溯母爱的伟大力量。因此, 中国父亲的“心痛”也许不仅仅是我们孩子对父亲的“无情”。
篇7：我的猫丢了？
而我们要做的，就是让它们回家。
80%的主人在3小时以内
就发现猫离家出走了！
其中不少人在猫出走1小时内就察觉到了。而且这个数字和家养猫的数量呈反比，也就是说，家里的猫越多，越不容易被察觉到。
和猫的数量呈反比
这也是我们不建议大家养太多猫的原因之一，猫的数量太多，不但每只猫能得到的照料变少、平均生活质量有所下降，就连有猫走失都很难被发现。因此，如果你有很多猫，请定时清点数量。
与猫的性格呈正比
这点很容易理解，平时比较亲人的猫咪突然没出现自然惹人注意。而比较腼腆不亲人的小家伙，就很难被发现。
65%
的主人在开饭时发现
猫丢了！
吃饭时间最适合清点数量，因此，开罐头的时间没有按时出现的吃货越狱最容易被发现。这也算是吃货的又一大优点吧。
90%
因为主人没关好门而走失
10%
会自己打开门窗逃走
Inside The House First
先在屋里找找
60%
发现猫不见了，先别急着跑出去，其实
甚至更大的几率，它只是藏在家里了。
相信许多猫奴都有这样的经历：发现猫没了，在家喊了半天也没喵答应，赶紧出门狂奔了一天，累瘫了才回来，一抬头却发现这家伙正在柜子顶上呼呼大睡。
因此，在你失去理智冲出门去之前，不如先检查一下
家里的这些地方。
柜子的顶端
即使是很小的缝隙也不要放过，猫永远比你想象得更有“伸缩性”。
30%
柜子里
被主人不小心关在衣柜里，也是不少猫突然“消失”的原因之一。它们可能只是想跳进去看看，结果被粗心的主人关在里面。然后，这家伙觉得这里不错，又都是主人的味道，因此正好美美地睡一觉。
更让猫奴“心塞”的是，85%的猫咪在你呼唤时不会回应。
而且，它确实听见你在叫它了，但是，它就是不打算理你。这个时候，你除了不断寻找，拿出它们最爱吃的食物是最可能得到回应的办法。
篇8：“逐日”的路上丢了什么
笔者曾听过一青年教师执教的课改意识较强的公开课———《夸父逐日》。这节课颠覆了传统课堂的某些套路, 大胆地实行课堂翻转。课前的预习, 让学生通过视频来学习朗读, 且又解决了课堂上应该学习的基础知识部分。课堂上, 教师除了稍微检查一下预习作业外, 就开始探讨文本的内涵了。就这样一路过关, 一路讨论, 一路将改革进行到底。课上课下, 笔者都在思考一个问题:教师带领学生“逐日”的路上究竟丢掉了什么呢?
一、丢掉了“文”与“言”的契合度
翻转, 教师把课内应该学习的基础知识全翻转到了课前, 这一转, 就没有转回来。于是, 字词的学习没有融入课堂, 句子的学习没有融入课堂, 诵读也没有融入课堂。在课堂的第二个环节“如何逐”中, 该青年教师出示了一句话让学生填写并说明理由:“夸父 () 地逐日 (要求:结合文中词句说明理由) 。”在这个过程中, 学生发言非常踊跃:有的说“夸父勇敢地逐日”;有的说“夸父坚持不懈地逐日”;有的说“夸父不辞辛苦地逐日”;等等。虽然教师的PPT上要求“结合文中词句说明理由”, 但是, 学生都没有结合其他词语, 教师也没有引导学生走进文本。之所以如此, 可能是该教师觉得基础知识已经在课前学过了, 没必要再在这里重复了。
“目前文言文教学最大的弊病是什么?一言以蔽之曰:有‘言’而无‘文’。”这是钱梦龙老师早在1997 年就指出的问题。这节课的课前预习是“有‘言’而无‘文’”, 只是让学生做选择题, 让学生记住文言字词的含义。而朗读是在没有多少深入理解的基础上进行的, 因而“文”也没有得到真正的落实。进入课堂的讨论环节, 就把“有‘言’而无‘文’”翻了个个儿, 变成了“有‘文’而无‘言’”。“文”“言”分离一直是文言文教学的软肋, 一直让文言文教学陷入深深的泥潭。
再看这篇只有37 个汉字的短文, 真的可谓字字有来历, 句句有嚼头。如果教师带领学生步步“追逐”, 可以说每一个脚印里都会洒满阳光!比如第一句“夸父与日逐走”, 就可以在领会词义、句义的基础上, 深入体会这个“走”字。该教师出示了“走”的篆书, 但没有用好。笔者觉得可以做一下处理, 教师不妨边板书“走”的篆体字, 边启发学生说:“同学们看这个‘走’字, 像一个人甩开臂膀, 迈开大步, 他在干吗?”学生的回答可能会有些出入, 但必定会领悟到这个字的内含!当大多数学生都领会了这个字的含义后, 教师再出示夸父的漫画像, 并让学生想象夸父的步子有多大, 再让学生用夸张的语言说说他奔跑的样子。那么, “走”的基本义、语境义以及深藏其背后的文义不就一下子都深深地烙印于学生的心中了吗?
二、丢了语文课堂应该坚守的“语言学习”
《义务教育语文课程标准 (2011 年版) 》给语文课程下了这样一个定义:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”文言文课堂是不是要学习“语言文字运用”呢?答案当然是肯定的。
很多教师误以为“学习语言文字运用”是现代文的事儿, 而文言文只需把应该考到的东西灌输给学生就行了。这是一种非常错误的观点。其实, 文言文的教学不仅要让学生“学习语言文字的运用”, 而且要更接近本质地学习语言文字的运用。这节课, 我发现该教师一直在“高空作业”, 比如她在“为什么逐”的环节中, 在探讨“桃林”“逐日”的象征意义上就花去了很多时间。在这个环节, 她还下发了一些关于桃花的材料, 让学生围绕桃树、桃花展开探讨。结果, 文本的语言学习几乎没有涉及, 文言文的学习成了一桌变味的文化大餐。
笔者觉得, 教师应该完全回到文本中去, 回到“道渴而死, 弃其杖, 化为邓林”这句话上来。听课时, 笔者一边听, 一边在试着做和她相反的活儿———设计更加贴近语言学习的课:“道渴而死”是一种什么样的状态?你有没有过“渴”的感觉?这样, “渴”这个在平时生活中常见的生理感觉不就在文言中复活了吗?学生会说, 一点点渴就难受得不得了, 而“渴死”该是一种多么巨大的煎熬啊!接着, 再让学生体会“道”的含义。可以设计这样的问题:“道渴而死”和“渴而死”有什么区别?设计的目的是为了让学生体会“道”字的深刻含义, 让学生体会夸父一直在逐日的道路上。“逐日”是一项未竟的事业, 他是渴死的, 临死时, 他的心里会想些什么呢?引导学生去体会他对手杖的寄托, 让学生体会他的手杖上一定沾着他的汗水、他的气息, 让学生体会他对后来的逐日者寄予的厚望, 体会他给后来的逐日者带去的福泽, 让学生体会他如山的身躯倒下时的壮烈, 让学生体会眼前蔚然的桃林是多么诱人、多么美丽!
文言文是高度凝练的语言, 要让学生探得其中的真味, 教师必须想方设法帮学生“泡”开词义、句义, 甚或段落和篇章义。“恰是未曾着墨处, 烟涛浩渺在眼前”, 读出“着墨处”的“未曾着墨处”, 读出文章的空白点, 让学生入乎其内, 出乎其外, 学生就会感受到文言文的无穷妙处。笔者觉得执教文言文的文本, 需要教师放出眼光, 潜入文本, 读出自己的真感受, 然后巧妙设计课堂教学。笔者在听课时私下设计的教学流程, 在锻炼学生表达能力的同时, 又巧妙地体会了夸父的精神实质, 也大大提高了学生对文言文学习的兴趣。
“工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点”业已成为语文教师的共识。问题是:我们在文言文的教学中真的不必刻意去追求所谓的“人文性”, 对语言的学习到位了, “人文性”是可以被裹挟着一路前行的!
三、丢掉了语文课改的初衷
语文课改的初衷是什么?答案可能多种多样, 但有一点一定是毋庸置疑的:就是更好地学习语文, 学习语言文字的运用。笔者曾经参观过一所课改比较先进的学校, 在他们的课堂上发现了很多非语文的东西。他们所谓的自学是背课外参考书, 什么课文全解、攻略之类的东西, 那些书上对词语、句子、段落、篇章都有解释, 学生在那里哇啦哇啦地背诵, 接着, 再让学生分小组上台展示。笔者看过之后的感觉很不好, 就像吃饭时喉咙里卡了鱼刺一样难受。其实, 他们这不是语文课堂, 而是语文“考堂”, 这样训练出来的学生无非将来多考几分!从这里看来, 我们的初中语文教学已经生生被考试绑架了!
语文课堂要不要改革?当然要!但是, 要看你如何改!如果你把非语文的东西搬进课堂, 如果你一味追求所谓的小组合作, 如果你只顾翻转课堂, 只顾所谓的预学案, 只是小组合作, 而没有顾及语文学习应有的规律, 没有顾及全体学生, 你的改革就是失败的。纵观《夸父逐日》这堂课, 学生的预习效果是千差万别的, 正是因为教师把课堂翻转了, 教师想当然地 (也可能是潜意识地) 认为学生的学习起点很高了, 于是, 课堂教学的起点就没有照顾到那些学习起点低的学生。结果课堂一直是由好学生领跑。我数了一下一个班将近五十个学生中也只有十几个学生在发言, 其他的学生全陪坐、陪听、陪鼓掌!这样看来, 翻转的时候就“转”掉了语文的真东西, 非语文的成分就太多了!
听、说、读、写、思, 应该是语文课完成的任务吧, 可是, 我们的很多课堂在改革的过程中只是在技术层面上“追逐”, 不知道“太阳”在哪里!结果技术层面的东西越来越多, 语文的真味越来越少。这位教师最后出示了一张PPT:“夸父, 跑吧!……”目的是让学生写一段话, 让学生内化夸父的精神。结果铃声响了, 学生没有“跑”, 她就出示了一段自己写的话……一堂课下来, 学生一直说、一直听, 没有写, 很少读, 这样的课堂当然也很少有思考了。一堂课下来, 学生的学习一直飘在空中。这不该是课改的初衷。既然有违语文课改的初衷, 自然也就有违“以生为本”的宗旨了。
王荣生教授曾经说过:“一堂语文课, 如果教学内容有问题, 或者只有在考试的试卷上才有用, 那么教师的教学再精致、再精彩, 课堂的气氛再热烈、再活跃, 价值都极为有限。”纵观很多改革的课堂, 大多是在教学内容上出了问题。就如这节公开课, 也是在教学内容上丢了很多东西, 丢了语言的真正学习, 丢了文言的实质东西, 丢了“听、说、读、写、思”的半壁江山;而课堂强调的、追求的是所谓的方法, 是技术层面的东西。一个青年教师敢于探索是好事, 勇气可嘉, 但一旦探索偏离了语文的航道, 那就未必是好事了。但愿我们的课堂少一些花架子, 多一些真功夫!但愿我们在追求技术层面的东西时, 一定要看准这种追求是不是语文的!
篇9：我们丢了“初心”
而这之于整个行业来说，就是“加快发展模式和发展路径的转型，培育和形成以创新、质量、品牌、服务为核心的新的竞争优势，实现产业链、价值链由低端向高端的跃升，提高企业核心竞争力和产品的附加值，重构中国化纤工业竞争新优势。”中国化纤协会表示，这一点已经成为行业的共识。
中国化纤工业正走在一条逐渐清醒和清楚的道路上。
产品研发 百花齐放
中国化纤产量巨大，品种全，是全球化纤的生产基地。纺织用纤维差别化、功能化品种全、规格多，引领纺织品消费的潮流。高性能纤维：碳纤维、芳纶、高强高模聚乙烯等已全面国产化，广泛应用于航空航天、交通运输、环保等高技术领域。与此同时，生物质新资源纤维及再生循环纤维快速发展，保证了中国化纤行业可持续发展。中国化纤取得了举世瞩目的成就，而你要问品种究竟有多少品种，可能谁也说不清，但是行业不断推成出新的热忱却从未懈怠。
在中国化纤协会举办的“中国纤维流行趋势”活动上，我们每年都可以看到行业最流行、最科技、最前沿的纤维品种。2013/2014中国纤维流行趋势发布的十大纤维品种分别是：循环再生纤维、生物基纤维、无染纤维、易染、深染纤维、凉感纤维、保暖纤维、舒感纤维、防透视纤维、轻质化纤维、安全防护纤维。这些纤维都成为了行业当年度最炙手可热的宠儿。
除了新纤维的研发，对于产业规模很大的常规产品，行业不忘升级，采用先进适用技术改造和提升传统化纤工艺、装备及生产自动化控制水平，重点解决生产装备的柔性化、常规产品的优质化，实现了聚酯涤纶、粘胶、锦纶、氨纶等大型成套装备的多样化、高效化生产。
除此之外，为了满足客户个性化的需求，企业加强了差异化纤维改性和高档产品开发，比如新一代聚酯（仿棉）纤维、新一代仿真（功能性）纤维、原液着色纤维等差别化纤维、竹浆纤维、新溶剂法纤维素纤维等的迅速发展。根据中国化纤协会的数据：“2013年化纤产品差别化率达到55%，高档面料及制品用化纤自给率达到82%；产业用化纤比例达27.8%。化纤产品品种更加丰富，质量和附加值持续提高。”
应该说今天的中国化纤已经没有什么是它生产不出来的了，“世界工厂”现在面临着最大的问题是软实力的提升。
软实力的同步提升
今天的中国化纤单靠产量竞争的时代已成为过去，品牌推广及技术创新等软实力建设已是化纤企业进一步发展的必由之路。
但是目前大多数化纤企业品牌意识薄弱，特别是向终端用户推广方面的工作极度匮乏，消费者即便关注了相关产品，但因纤维品牌的缺失，也无法在市场上找到含有相应纤维的产品。